Русский язык: Методические указания для СПО

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
СТАРООСКОЛЬСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. А.А. УГАРОВА
(филиал) федерального государственного автономного образовательного учреждения
высшего образования
«Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС»
ОСКОЛЬСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
УТВЕРЖДАЮ
ПРЕДСЕДАТЕЛЬ НМС ОПК
_______________ А.М. СТЕПАНОВА
ПРОТОКОЛ №_1_
от «02» СЕНТЯБРЯ 2015г.
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. РУССКИЙ ЯЗЫК
Методические указания для студентов очной формы обучения
по выполнению
практических заданий, аудиторной и
внеаудиторной самостоятельной работы
для специальностей:
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учёт
13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и
электромеханического оборудования
22.02.01 Металлургия черных металлов
22.02.05 Обработка металлов давлением
15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного
оборудования (по отраслям)
15.02.08 Технология машиностроения
09.02.04 Информационные системы
13.02.02 Теплоснабжение и теплотехническое оборудование
15.02.07 Автоматизация технологических процессов (по отраслям)
Старый Оскол 2015 г.
Рассмотрены на заседании П(Ц)К
социально-гуманитарных дисциплин
Протокол № __1_
от _02_ сентября 2015 г.
Председатель П(Ц)К
И.Н Федотова
Методические указания составлены в
соответствии с рабочей программой
по дисциплине Русский язык и
литература. Русский язык
для
специальностей
среднего
профессионального
образования
38.02.01, 13.02.11, 22.02.01, 22.01.05,
15.02.01, 15.02.08, 09.02.04, 13.02.02,
15.02.07
Зам. директора по МР к.п.н., доцент
А.М. Степанова
Составитель: Левченко Т.Н., преподаватель ОПК СТИ НИТУ «МИСиС»
Рецензенты:
Константинова Т.А., преподаватель ОПК СТИ НИТУ «МИСиС»
Макар Э.М., преподаватель ГБОУ СПО «Старооскольский педагогический
колледж»
2
Содержание
1.Введение…………………………………………………………………4
2. Методика выполнения практических заданий……………………….7
3. Тематический план……………………………………………………..8
4. Содержание учебной дисциплины…………………………………….11
5. Справочный материал по орфографии…………………………… …81
6. Справочный материал по пунктуации…………………………….. 106
7. Виды разбора………………………………………………………… 130
8. Справочный материал к разделу «Речь»…………………………… 134
9. Список использованных источников…………………………………144
3
Введение
Изучение дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык»
студентами I курса предполагает систематизацию и углубление знаний по
русскому языку с целью повышения уровня орфографической и
пунктуационной
грамотности,
развития
навыков
владения
функциональными стилями речи на теоретическом и практическом уровне
применения.
Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык и
литература. Русский язык»
обеспечивает достижение студентами
следующих результатов:
 личностных (ЛР):
- ЛР 1 воспитание уважения к русскому (родному) языку, который
сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности,
накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и
истории, культуры русского и других народов;
- ЛР
2 понимание роли родного языка как основы успешной
социализации личности;
- ЛР 3 осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры;
- ЛР 4 формирование мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
- ЛР 5 способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и
письменных высказываний с точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- ЛР 6 готовность и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью, потребность речевого и самосовершенствования
 метапредметных (МР)
- МР 1 владение всеми видами речевой деятельности: аудированием,
чтением (пониманием), говорением, письмом;
- МР 2 владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно
излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые
средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа
языковых явлений на межпредметном уровне;
- МР 3 применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми
младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения,
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности;
4
МР 4 овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях
межличностного и межкультурного общения;
- МР 5 готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- МР 6 умение извлекать необходимую информацию из различных
источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств
массовой информации, информационных и коммуникационных
технологий для
решения когнитивных, коммуникативных и
организационных задач в процессе изучения русского языка;
предметных (ПР):
- ПР 1 сформированность понятий о нормах русского литературного
языка и применение знаний о них в речевой практике;
- ПР 2 сформированность умений создавать устные и письменные
монологические и диалогические высказывания различных типов и
жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных
дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
- ПР 3 владение навыками самоанализа и самооценки на основе
наблюдений за собственной речью;
- ПР 4 владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в
нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
- ПР 5 владение умением представлять тексты в виде тезисов,
конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
- ПР
6 сформированность представлений об изобразительновыразительных возможностях русского языка;
- ПР 7 сформированность умений учитывать исторический, историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа текста;
- ПР 8 способность выявлять в художественных текстах образы, темы и
проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в
развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
- ПР 9 владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и
жанровородовой специфики; осознание художественной картины
жизни, созданной в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
- ПР 10 сформированность представлений о системе стилей языка
художественной литературы.
В методические указания включен материал по всем разделам
программы дисциплины. Особое внимание уделено работе над
-
5
орфографическими и пунктуационными нормами,
без работы над
которыми невозможно повышение речевой грамотности.
К разделам
«Орфография»
«Пунктуация», «Речь»
помещены
справочные материалы в виде таблиц, в которых теоретический материал
представлен в очень краткой форме. Пользование этими таблицами
поможет в выполнении практических заданий.
Задания подобраны с учетом работы с фонемами, морфемами, словами,
словосочетаниями, предложениями, текстами. Предполагается работа по
образцу, по аналогии и самостоятельное выполнение заданий. Работа по
темам завершается выполнением контрольных заданий.
МУ могут использоваться как на аудиторных занятиях, так и для
самостоятельного повышения уровня речевой грамотности, культуры речи,
которые должны являться непременной составляющей компетентного
специалиста.
Систематическое и грамотное пользование пособием поможет в
подготовке к итоговому контролю по дисциплине «Русский язык» в виде
комплексного анализа текста.
Изучение дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык»
завершается подведением итогов в форме экзамена.
6
Методика выполнения
практических заданий
1. Практические задания выполняются студентами после проработки
теоретического материала совместно с преподавателем.
2. Выполнение заданий предполагает устную, устно-письменную или
письменную форму работы.
3. Задания выполняются по образцу, данному перед практическим
материалом, с которым предстоит работать, по указанной аналогии
или самостоятельно.
4. Задания усложняются от работы с фонемами (звуками), морфемами
(частями слов), словосочетаниями и предложениями до работы с
текстом.
5. Работа по каждому разделу завершается выполнением контрольных
заданий.
6. Выполнение заданий в разделе» Речь» предполагает работу с текстом
и видами его переработки, направлено на формирование навыков
овладения функциональными стилями в практической речевой
деятельности.
7. Работа по орфографии, пунктуации, стилистике завершается
выполнением практических работ.
8. При выполнении заданий по орфографии, пунктуации, стилистике,
различных видов разборов студент может пользоваться справочными
материалами, помещенными в конце практикума.
9. Работа с практическими заданиями не только поможет в подготовке к
итоговому контролю по дисциплине «Русский язык», но будет
способствовать
повышению
уровня
речевой
грамотности
компетентных специалистов.
7
Тематический план
Введение. Язык как знаковая система и общественное явление.
Внеаудиторная самостоятельная работа
- систематизация лекционного материала в виде плана;
- подбор высказываний о русском языке;
- подготовка сообщений об истории становления, проблемах
современного литературного русского языка.
Раздел I. Язык и речь. Функциональные стили речи.
максимальная учебная
нагрузка
всего
теорети
ческих
практич
еских
Внеаудиторная
самостоятельная
Вид учебной работы.
Аудиторные занятия.
Содержание обучения.
Количество
часов
Аудито
рные
занятия
из
них
3
2 1 1 1
21 1 1 2 7
4 2
3 2 1 1 1
Тема 1.1. Язык и речь.
Внеаудиторная самостоятельная работа
- конспектирование изучаемого материала;
- составление текстов для использования в различных речевых
ситуациях;
тренинг
официального,
неофициального,
публичного,
непубличного общения.
Тема 1.2. Функциональные стили речи.
18 1 1 1 6
2 1
Внеаудиторная самостоятельная работа
- подбор текстов различных функциональных стилей;
- написание творческих работ (эссе, очерк, рассказ, статья в
газету);
- работа с использованием технических средств коммуникации
(поиск, извлечение и переработка текстов из Интернет-ресурсов);
- работа со словарями и справочниками.
12 8 7 1 4
Раздел II. Лексикология и фразеология.
Тема 2.1. Лексика и фразеология.
8
12 8 7 1 4
Внеаудиторная самостоятельная работа
- систематизация лекционного материала в виде таблицы;
- исправление лексических ошибок в предложенных текстах;
- переработка текстов с использованием синонимов;
- ведение своего словаря лексических норм;
- работа со словарями и справочниками;
- подготовка рефератов, сообщений на одну из тем «Лексика
русского языка с точки зрения ее происхождения», «Лексические
и лексико-семантические заимствования», «Старославянизмы в
русском языке», «Источники русской фразеологии»;
- подбор пословиц и поговорок на заданную тему.
14 1
Раздел III. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография.
0
Тема 3.1. Фонетические единицы.
3 2
Внеаудиторная самостоятельная работа
- систематизация лекционного материала в виде конспекта;
- работа со словарями и справочниками.
Тема 3.2. Орфоэпические нормы.
3 2
Внеаудиторная самостоятельная работа
- исправление орфоэпических ошибок (речь окружающих,
ведущих телепередач);
- ведение своего орфоэпического словаря трудностей;
- работа со словарями и справочниками.
Тема 3.3. Орфография.
8 6
Внеаудиторная самостоятельная работа
- подбор текстов на определённый свод орфографических правил;
- составление алгоритмов орфографических правил;
- исправление орфографических ошибок в предложенных текстах;
- ведение своего словаря трудностей;
- работа со словарями и справочниками.
6 4
Раздел IV. Морфемика, словообразование, орфография.
Тема 4.1. Морфемика и словообразование.
Внеаудиторная самостоятельная работа
- систематизация лекционного материала в виде схемы;
9 1 4
1 1 1
2 - 1
6 - 2
3 1 2
3
2 1 1 1
3
2 2 - 1
- подготовка рефератов, сообщений на одну из тем «Образование
имен существительных», «Образование имен прилагательных» и
др.
Тема 4.2. Орфография.
Внеаудиторная самостоятельная работа
- систематизация лекционного материала в виде схемы;
9
- составление алгоритмов орфографических правил;
- исправление орфографических ошибок в предложенных текстах;
- подбор текстов на определённый свод орфографических правил;
- ведение своего словаря трудностей;
- работа со словарями и справочниками.
24 1
Раздел V. Морфология и орфография.
6
Тема 5.1. Самостоятельные части речи.
18 1
2
Тема 5.2. Служебные части речи.
6 4
1 2 8
4
1 2 6
0
4 - 2
Внеаудиторная самостоятельная работа
- систематизация лекционного материала в виде таблицы;
- подбор текстов на определённый свод орфографических правил;
- исправление орфографических ошибок в предложенных текстах;
- работа со словарями и справочниками.
38 2 2 2 1
Раздел VI. Синтаксис и пунктуация.
4
4 2
Тема 6.1. Основные единицы синтаксиса. Пунктуация.
Внеаудиторная самостоятельная работа
- систематизация лекционного материала в виде плана;
- составление алгоритмов пунктуационных правил;
- исправление пунктуационных ошибок в предложенных текстах;
- подбор текстов на определённый свод пунктуационных правил;
- работа со справочниками;
- написание рефератов, сообщений на тему из предложенных тем:
«Принципы
организации
сложноподчиненного
и
сложносочиненного предложений», «Бессоюзные сложные
предложения в системе современного русского литературного
языка» и др.
Итого по дисциплине
11 7 6 1 4
8 8 8 0 0
10
Содержание учебной дисциплины
Раздел I. Язык и речь. Функциональные стили речи.
Текст. Строение, типы текста
Задание.1. Определите границы структурных частей, вступление, основная
часть, заключение.
(Тексты заданий для практической работы по пунктуации, стр. 56-59)
Задание 2. Определите тип текста (описание, повествование, рассуждение)
I. Уничтожение лиственя
И вот настал день, когда к нему, «царскому лиственю», подступили
чужие люди. Это был уже не день, а вечер, солнце село, и на остров
спускались сумерки.
Тот, что шел первым, с маху, пробуя листвень, стукнул обухом топора о
ствол и едва удержал топор, с испугом отдернув голову, - с такой силой он
спружинил обратно.
- Ого! – изумился мужик. – Зверь какой!
Мужики обошли вокруг ствола и остановились напротив дуплистого
углубления. Листвень вздымался вверх не прямо и ровно, а, чуть клонясь,
нависал над этим углублением, точно прикрывая его от посторонних глаз.
Тот, что был с топором, попробовал натесать щепы, но топор на удивление
соскальзывал и, вызваниваясь, не мог вонзиться и захватить твердь,
оставляя на ней лишь вмятины. Мужик оторопело
осмотрел на свет
острие топора и покачал головой.
- Как железное, - признал он.
Он отбросил в сторону бесполезный топор и взялся собирать и ломать
ногами валявшиеся кругом сучья, складывая их крест-накрест под
дуплистой нишей. Товарищ его молча, все с той же позевотой, полил из
канистры ствол бензином и остатки побрызгал на приготовленный
костерок. Отставил позади себя канистру и чиркнул спичку. Огонь тотчас
схватился, поднялся и захлестнул ствол.
И они направились в деревню, пошли ужинать и ночевать, уверенные,
что, покуда они будут спать, огонь станет делать свое дело. Когда они
уходили, он так ярко спеленал всю нижнюю часть могучего лиственя, так
хватко и жарко рвался вверх, что сомневаться в нем было бы совестно.
Но утром, когда они шли на нижний край острова, где еще оставалась
работа, листвень, как ни в чем не бывало, стоял на своем месте.
По В. Распутину
II. Зачем живет человек?
…А Дарья все спрашивала себя, все тщилась отвечать и не могла
ответить. Да и кто, какой ум ответит? Человек приходит в мир и, пожив,
устав от жизни, как теперь она, Дарья, а когда и не устав, неминуемо уходит
обратно. Вон сколько их было, прежде чем дошло до нее, и сколько будет
11
после нее! Она находится сейчас на самом сгибе: одна половина есть и
будет, другая была, но вот-вот продернется вниз, а на сгиб встанет новое
кольцо. Где же их больше – впереди или позади? И кто знает правду о
человеке, зачем он живет? Ради жизни самой, ради детей, чтобы и дети
оставили детей, и дети детей оставили детей? Или ради чего-то еще?
Вечным ли будет это движение? И если ради детей, ради движения, ради
этого беспрерывного продергивания – зачем тогда приходить на эти
могилы? Вот они лежат здесь полной матёринской ратью, молчат, отдав
все свое для нее, для Дарьи, и для таких, как она,- и что из этого
получается? Что должен чувствовать человек, ради которого жили многие
поколения? Ничего он не чувствует. Ничего не понимает. И ведет он себя
так, будто с него с первого и началась жизнь и им она навсегда закончится.
Вы, мертвые, скажите: узнали, нет вы всю правду там, за этой чертой? Для
чего вы были? Здесь мы боимся ее знать, да и некогда. Что это было – то,
что зовут жизнью, кому это надо? Надо это для чего- то или нет?
По В. Распутину
III. Царский листвень
Матёру, и остров и деревню, нельзя было представить без этой
лиственницы на поскотине. Она возвышалась и возглавлялась среди всего
остального, как пастух возглавляется среди овечьего стада, которое
разбрелось по пастбищу. Она и напоминала пастуха, несущего древнюю
сторожевую службу. Но говорить «она» об этом деревне никто, пускай пять
раз грамотный, не решался; нет, это был он, «царский листвень» - так вечно,
могуче и властно стоял он на бугре в полуверсте от деревни, заметный
почти отовсюду и знаемый всеми. И так, видно, вознесся он, такую набрал
силу, что решено было в небесах для общего порядка и размера окоротить
его – тогда и грянула та знаменитая гроза, в которую срезало молнией
«царскому лиственю» верхушку и кинуло ее на землю. Без верхушки
листвень присел и потратился, но нет, не потерял своего могучего,
величавого вида, стал, пожалуй, еще грозней, еще непобедимой.
Неизвестно, с каких пор жило поверье, что как раз им, «царским
лиственем», крепится остров к речному дну, одной общей земле, и покуда
стоять будет он, будет стоять и Матёра. Не в столь еще давние времена по
большим теплым праздникам, в Пасху и Троицу, задабривали его
угощением, которое горкой складывали у корня и которое потом собаки же,
конечно, и подбирали, но считалось: надо, не то листвень может обидеться.
Подати эти при новой жизни постепенно прекратились, но почтение и страх
к наглавному,
державному дереву у старых людей по-прежнему
оставались. На это, верно, имелись свои причины.
По В. Распутину
12
Виды переработки текста
Задание 1. Составьте план (используя справочные материалы).
Письма о добром и прекрасном (письмо шестое)
Когда человек сознательно или интуитивно выбирает себе в жизни
какую-то цель, жизненную задачу, он вместе с тем невольно дает себе
оценку. По тому, ради чего человек живет, можно судить и о его
самооценке – низкой или высокой.
Если человек рассчитывает приобрести все элементарные
материальные блага, он и оценивает себя на уровне этих материальных
благ: как владельца машины последней марки, как хозяина роскошной
дачи, как часть своего мебельного гарнитура…
Если человек живет, чтобы приносить людям добро, облегчать их
страдания при болезнях, давать людям радость, то он оценивает себя на
уровне своей человечности. Он ставит себе цель, достойную человека.
Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою
жизнь с достоинством и получить настоящую радость. Да, радость!
Подумайте: если человек ставит себе задачей увеличивать в жизни
добро, приносить людям счастье, какие неудачи могут его постигнуть?
Не тому помочь, кому следовало бы? Но много ли людей не
нуждаются в помощи? Если врач, то, может быть, поставил больному
неправильный диагноз? Такое бывает у самых лучших врачей. Но в сумме
ты все-таки помог больше, чем не помог. От ошибок никто не застрахован.
Но самая главная ошибка, ошибка роковая – неправильно выбранная
главная задача в жизни. Не повысили в должности – огорчение. Не успел
купить марку для своей коллекции – огорчение. У кого-то лучшая, чем у
тебя, мебель или лучшая машина – опять огорчение, и еще какое!
Ставя себе задачей карьеру или приобретательство, человек испытывает
гораздо больше огорчений, чем радостей, и рискует потерять все. А что
может потерять человек, который радовался каждому своему доброму делу?
Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было бы его
внутренней потребностью, шло от умного сердца, а не только от головы, не
было бы одним только «принципом».
Поэтому главной жизненной задачей должна быть обязательно задача
шире, чем просто личностная, она не должна быть замкнута только на
собственных удачах и неудачах. Она должна диктоваться добротой к
людям, любовью к семье, к своему городу, к своему народу, стране, ко всей
вселенной.
Означает ли это, что человек должен жить как аскет, не заботиться о
себе, ничего не приобретать и не радоваться простому повышению в
должности? Отнюдь нет! Человек, который совсем не думает о себе, 13
явление ненормальное, и мне лично неприятное: в этом есть какой-то
надлом, какое-то показное преувеличение в себе своей доброты,
бескорыстия, значительности, в этом есть какое-то своеобразное презрение
к остальным людям, стремление выделиться.
Поэтому я говорю лишь о главной жизненной задаче. А эту главную
жизненную задачу не надо подчеркивать в глазах остальных людей. И
одеваться надо хорошо (это уважение к окружающим), но не обязательно
«лучше других». И библиотеку себе надо составлять, но не обязательно
большую, чем у соседа. И машину хорошо приобрести для себя и семьи –
это удобно. Только не надо превращать второстепенное в первостепенное и
не надо, чтобы главная цель жизни изнуряла тебя там, где это не нужно.
Когда это понадобится – другое дело…
Д. С. Лихачев
Задание 2. Составьте тезисы, конспект (используя справочные материалы).
Толковые словари
«Толковый словарь – это целый мир в алфавитном порядке… Все
книги как бы заключены в словаре… нужно только уметь извлечь их
оттуда», - писал французский писатель Анатоль Франс.
Действительно, трудно переоценить роль словарей в духовной жизни
общества, в осмыслении культурного наследия народа, в интеллектуальном
развитии отдельной личности. Получение полноценного образования
невозможно без обращения к словарям. Словари выполняют роль
наставника, к которому можно обратиться с любым вопросом. Уровень
общей и речевой культуры личности во многом определяется тем, как эта
личность умеет пользоваться словарями.
Существуют сотни словарей различных типов: энциклопедические (они
представляют информацию по разным областям знания, объясняют не
значения слов, а понятия, термины), толковые и переводные,
терминологические и словари трудностей, словари иностранных слов и
этимологические, словари синонимов и орфографические. Мы назвали
лишь некоторые из наиболее известных типов словарей. Как и любое дело,
квалифицированное пользование словарем предполагает определенную
компетенцию читателя (пользователя словаря).
Лексикографическая компетенция – умение пользоваться словарями и
извлекать из них необходимую информацию – предполагает:
- осознание потребности обращения к словарю для решения
познавательных и коммуникативных задач;
- умение выбрать нужный словарь в зависимости от конкретных
познавательных задач;
14
- умение воспринимать текст словаря и извлекать из него необходимую
информацию о слове.
Словарем словарей справедливо считают толковый словарь.
Толковые словари, в зависимости от того, кому они адресованы,
различаются по количеству описываемых слов и по полноте их
представления (от 200 тысяч слов в больших словарях до 20 - 30 тысяч в
малых). Во всех случаях, когда возникают вопросы, связанные с
пониманием слова в тексте, или сомнения в том, правильно ли
использовано слово в речи, следует прежде всего обращаться к
авторитетному толковому словарю. В нем представлены не только
толкование значения каждого слова, характеристика его стилистических
свойств, но и сведения о написании, ударении, о тех грамматических
формах, которые определяют поведение слова в речи. Вся богатая
информация о слове в толковом словаре представлена в специальной и
очень экономичной форме с использованием специальных знаков и
символов. (Для того чтобы понять все условные обозначения, принятые в
словаре, полезно познакомиться со вступительной статьей.)
Богатство информации и компактность формы сочетают в себе
наиболее распространенный, выдержавший много изданий «Словарь
русского языка» С.И. Ожегова и «Толковый словарь русского языка» С.И.
Ожегова и
Н.Ю. Шведовой.
Каждому образованному человеку известен особый толковый словарь,
который сегодня вряд ли можно использовать как обычное справочное
пособие, но обращение, к которому будит мысль, обостряет восприятие
родного языка, умение извлекать глубинный смысл слов. Это, конечно,
«Толковый словарь живого великорусского языка» Владимира Ивановича
Даля. Впервые он был издан в 1863 - 1866 годах и с тех пор неоднократно
переиздавался, став частью культурного багажа россиян. Многие слова
толкуются Далем столь глубоко и емко, что и сегодня к ним обращаются
при характеристике разных понятий. Например, в высшей степени точно
толкуется В.И. Далем понятие совесть: «Совесть – нравственное сознание,
нравственное чутье или чувство в человеке; внутреннее сознание добра и
зла; тайник души, в котором отзывается одобрение или осуждение
каждого поступка; способность распознавать качество поступка;
чувство, побуждающее к истине и добру, отвращающее ото лжи и зла;
невольная любовь к добру и истине; прирожденная правда, в разной
степени развитая». Словарь Даля справедливо называют энциклопедией
жизни народа.
Задание 3. Сделайте выписки из текста (используя справочные материалы)
15
Ораторское искусство
Выражение «ораторское искусство» имеет несколько значений. Под
ораторским искусством прежде всего понимается высокая степень мастерства
публичного выступления, качественная характеристика ораторской речи, искусное
владение живым убеждающим словом. Это искусство построения и публичного
произнесения речи с целью оказания желаемого воздействия на аудиторию.
Подобное определение ораторского искусства было принято еще в античные
времена. Например, Аристотель определял риторику как «способность находить
возможные способы убеждения относительно каждого данного предмета». Эта
традиция была продолжена и в русской риторической науке. Так, М.В. Ломоносов в
своем труде «Краткое руководство к красноречию» писал: «Красноречие есть
искусство о всякой данной материи красно говорить и тем преклонять других к своему
об оной мнению».
Ораторское искусство – искусство построения и публичного произнесения речи
с целью оказания желаемого воздействия на аудиторию.
Ораторским искусством называют также исторически сложившуюся науку о
красноречии и учебную дисциплину, излагающую основы ораторского мастерства.
Многие современные исследователи рассматривают ораторское искусство как
один из специфических видов человеческой деятельности, овладеть которым обязан
каждый, кто по роду своей деятельности связан с устным словом.
Термин «ораторское искусство» латинского происхождения, его синонимами
являются греческое слово «риторика» и русское – «красноречие».
Что обусловило появление ораторского искусства? На этот вопрос пытались
ответить многие теоретики.
Объективной основой зарождения ораторского искусства как социального
явления стала насущная необходимость публичного обсуждения и решения вопросов,
имеющих общественную значимость. Чтобы обосновать ту или иную точку зрения,
доказать правильность выдвигаемых идей и положений, отстоять свою позицию,
нужно владеть искусством слова, уметь убедить слушателей и повлиять на их выбор.
История свидетельствует, что важнейшим условием появления и развития
ораторского искусства, свободного обмена мнениями по жизненно важным
проблемам являются демократические формы управления, активное участие граждан
в политической жизни страны. Не случайно ораторское искусство называют
«духовным детищем демократии».
Это обнаружилось еще в Древней Греции. Наглядным примером служит
сравнение двух наиболее значительных городов-государств – Спарты и Афин,
имевших различное государственное устройство. Спарта была типичной
олигархической республикой, а в Афинах был установлен строй рабовладельческой
демократии.
По свидетельству историков, казарменное спартанское государство не оставило
ничего достойного своим потомкам, в то время как Афины с их демократическими
16
спорами на площадях, в суде и на народных собраниях в короткий срок выдвинули
выдающихся ораторов, мыслителей, ученых, поэтов, создали бессмертные
произведения культуры.
Каковы же особенности ораторского искусства?
На протяжении многовековой истории своего развития ораторское искусство
использовалось в различных сферах жизни общества: духовной, идеологической,
социально-политической, деловой и др. Наиболее широкое применение оно всегда
находило в политической деятельности. Как свидетельствует история, многие
крупные политические деятели были известными ораторами.
Следует иметь в виду также, что ораторское искусство всегда обслуживало и
обслуживает интересы определенных социальных классов, групп, отдельных
личностей. Оно одинаково может служить как правде, так и лжи, использоваться не
только в нравственных, но и в безнравственных целях. Кому и как служит ораторское
искусство – вот основной вопрос, который решался на протяжении всей истории,
начиная с Древней Греции. Поэтому в ораторском искусстве очень важна
нравственная позиция оратора, его моральная ответственность за содержание речи.
Задание 4. Прочитайте аннотацию к любому учебнику, определите
основные составляющие элементы:
Образцы:
Кунин, В. В. Друзья Пушкина: Переписка; Воспоминания; Дневники:
В 2 т. / В.В. Кунин // Биографические очерки и прим.– М.: Правда, 1985. –
Т.1. – 640 с.
В двухтомнике собраны документы и материалы, характеризующие
отношения А. С. Пушкина с тридцатью его близкими друзьями. В отрывках
из писем, мемуаров, дневников передаётся атмосфера трудностей и
прекрасной жизни поэта и тех людей, которые были ему близки и дороги.
Все подборки материалов предваряются биографическими очерками о
друзьях Пушкина.
Жуков, В. П. Школьный фразеологический словарь русского языка. –
3-е изд., перераб. / В. П. Жуков, А. В. Жуков. – М.: Просвещение, 1994. –
431с.
В словаре, предназначенном главным образом для учащихся старших
классов, приведены фразеологизмы, используемые в современном русском
языке. Авторы раскрывают значение фразеологизмов, показывают, как
следует использовать их в речи, дают стилистическую характеристику
каждого фразеологического оборота, в отдельных случаях приводят
исторические и этимологические справки, которые помогают понять
смысловое содержание этих единиц языка.
Задание 5. Прочитайте рецензию, определите основные составляющие
элементы.
17
Нить Ариадны
Рецензируемое пособие под редакцией В. Я. Звиняцковского
продолжает цикл учебников, написанных по интегрированной программе
«Русская и мировая словесность. Искусство чтения. Гуманитарная
культура». Книга привлекает уже самим названием «Нить Ариадны».
Изложение материала дается «путеводно», связывая воедино сведения по
русскому языку, литературе, истории и культуре человечества.
Большим достоинством книги является то, что авторы смогли
увлекательно и доступно рассказать о многих серьезных вещах. Заголовки и
подзаголовки, придуманные ими, не только возбуждают интерес к теме, но
и в известной мере ее раскрывают: «История истории рознь, или Краткое
рассуждение о предмете», «Тайна, которая ею и остается», «История,
вооруженная лопатой», «Век открытых дверей», «Догадка о целом», «Миф
жил, миф жив… Миф будет жить?». Тексты пособия умело подсказывают
ответ на извечные человеческие вопросы: «Откуда мы? Кто мы? Куда мы
идем?». «Ариаднина нить» помогает читателю не заблудиться в лабиринте
культуры. Причем, что очень важно, не только русской культуры, но и
мировой.
В пособие включены произведения А. Пушкина, В. Одоевского, Н.
Полевого, С. Есенина, В. Набокова, А. Конан Дойла, Р. Киплинга и многих
других.
Книга строится не только на хороших поэтических и прозаических
текстах,
занимательных
и
одновременно
познавательных
и
воспитывающих, но и на тех серьезных, остро поставленных нравственных,
эстетических, философских, языковых вопросах, которые предваряют и
завершают каждый из текстов. Вопросы эти заставляют думать и
анализировать, учат доказывать и отстаивать свою позицию. Вот, например,
какую задачу ставят авторы перед обучающимися после знакомства с
научно-популярным текстом о вселенском потопе: «Библия повествует нам
о том, что Бог создал мир за шесть дней, а наука время сотворения мира
считает тысячелетиями, миллионами лет и т.д. Нельзя ли попытаться
примирить между собой библейскую и научную версии сотворения мира?
Попробуйте сделать это сами».
Подкупает доверительное и шутливое обращение авторов к своему
читателю, например: «Если ты надеялся легко отделаться от всех этих
«историй», то ты ошибался – без задачи и здесь не обойдется». Все самые
различные контрольные эвристические задания, какой бы гуманитарной
области они ни касались, начинаются и сопровождаются вопросами по
языку и языковедению. Такой методический прием позволяет
одновременно и совершенствовать речь, развивать языковой вкус и чутье,
образовывать лингвистически.
18
Некоторые задачи, поставленные перед обучающимися, снабжены
ответами в конце пособия, что помогает их проверить себя, сверить свое
ответы с правильными.
Нельзя не одобрить, с методической точки зрения, и приложения,
которыми авторы снабдили свое пособие: словарь имен, словарь терминов,
мифологический и географический словарь.
Словарь имен знакомит с поэтами и писателями, произведения
которых были изучены. Словарь терминов, мифологический и
географический словари раскрывают значение неизвестных реалий и
понятий.
Нельзя не согласиться с авторами, что их учебное пособие может быть
использовано преподавателями гуманитарного профиля в процессе
изученияния интегрированного курса словесности и истории.
В заключение отметим: преподаватели и обучающиеся получили еще
одно нужное пособие, которое окажет существенную помощь в решении
сложнейших образовательных и воспитательных задач на современном
переломном этапе развития нашего общества.
По Р. Арзумановой
Практическая работа
Текст. Виды переработки
и оценки текста
Задание 1. Составьте план, конспект, выписки, тезисы к тексту (на
выбор).
Среди славных имен прошлого русской науки есть одно особенно нам
близкое и дорогое – имя Михаила Васильевича Ломоносова.
Михаил Васильевич Ломоносов – не просто один из замечательных
представителей русской культуры. Еще при жизни М. В. Ломоносова образ
его засиял для русских современников светом осуществившейся надежды
на силу национального гения. Дела его впервые решительным образом
опровергли мнение заезжих иностранцев и отечественных скептиков о
неохоте и даже неспособности русских к науке. М. В. Ломоносов стал
живым воплощением русской культуры и науки с ее разнообразием и
особенностями, с ее богатством и широтой. Он был естествоиспытателем,
философом, поэтом, основоположником русского литературного языка,
историком, географом, политическим деятелем. Всем своим самобытным
энциклопедизмом, простиравшимся от поэзии и изобразительного
искусства до великих физико-химических открытий, М. В. Ломоносов, как
никто другой, доказывал единство всех проявлений человеческого духа,
искусства и науки, абстрактной мысли и конкретной техники.
19
«Архангельский мужик», пришедший из деревенской глуши, навсегда
устранил предрассудок о том, что если и можно искать науку и искусство
на Руси, то лишь в «высших» классах общества. <…>
Еще со студенческих лет М. В. Ломоносов проявил себя как знаток
русского языка, реформатор стихосложения. Будучи за границей, он пишет:
«Я не могу довольно о том нарадоваться, что российский наш язык не
токмо бодростию и героическим звоном греческому, латинскому и
немецкому не уступает, но и подобному оным, а себе купно природную и
соответственную версификацию иметь может». Его живо интересует связь
церковно-славянского языка с русским, - на ее основе он делит
литературный язык на соответствующие стили: высокий, средний и низкий.
В 1755 г. М. В. Ломоносов публикует «Российскую грамматику», почти в
течение ста лет сохранявшую огромное практическое значение. <…>
М. В. Ломоносову по необъятности его интересов принадлежит одно
из самых видных мест в истории культуры всего человечества. Даже
Леонардо да Винчи, Лейбниц, Франклин и Гете – более специальны и узки.
Замечательно при этом, что ни одно дело, начатое М. В. Ломоносовым,
будь то физико-химические исследования, трагедии и оды, составление
грамматики и русской истории, организация и управление фабрикой,
географические проекты, политико-экономические вопросы, не делалось им
против воли или даже безразлично. М. В. Ломоносов был всегда увлечен
своим делом до вдохновения и самозабвения, - об этом говорит каждая
страница его наследства. Пушкин в «Мыслях на дороге» замечает:
«Ломоносов был великий человек. Между Петром I и Екатериной II он
один является самобытным сподвижником просвещения. Он создал первый
университет, он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом».
При этом разнообразные интересы М. В. Ломоносова удивительным
образом совмещались в нем вполне гармонически. Его стихи во многих
лучших образцах – редкий вид высокой научной поэзии; ее с полным
правом
можно
сопоставить
с
изумительной
древнегреческой
естественнонаучной поэмой Лукреция, которую Ломоносов, несомненно,
хорошо знал. Он находит необычайные по выразительности слова и строки
для отвлеченных и сложных понятий.
Мировое пространство, «обширность безмерных мест», по его
замечательному выражению, звездное небо, небесные светила – любимый
образ и предмет созерцания М. В. Ломоносова:
Открылась бездна, звезд полна;
Звездам числа нет, бездне – дна.
Полнее и глубже всего, наряду с поэзией, М. В. Ломоносов раскрылся в
физике и химии. Своей «главной профессией» М. В. Ломоносов считал
химию (об этом он пишет в посвящении ко второму изданию перевода
20
«Волфиянской физики»), но вместе с тем он, несомненно, может считаться
первым и наиболее замечательным русским физиком. <…>
Сохранился перечень (неоконченный) того, что Ломоносов сам считал
наиболее важным среди своих результатов в области естественных наук.
Этот перечень написан незадолго до кончины М. В. Ломоносова.
Прежде всего, М. В. Ломоносов указывает на свою корпускулярную
теорию теплоты и упругости силы воздуха. Эта теория, основанная на
атомистических представлениях, совпадающая с современными взглядами,
для XVIII в. была во многом совсем оригинальной. Она указывала,
например, на необходимость существования предельно низкой
температуры, давала приближенный вывод закона Бойля – Мариотта и
предусматривала необходимость отклонений от этого закона. Далее М. В.
Ломоносов с полным основанием помещает в свой список исследования по
физической химии и в особенности по теории растворов. М. В. Ломоносов
вообще должен по праву считаться основателем особой науки – физической
химии, с точки зрения которой «химия первая предводительница будет в
раскрытии внутренних чертогов тел, первая проникнет во внутренние
тайники тел, первая позволит познакомиться с частичками». <…>
Во всех своих теоретических заключениях М. В. Ломоносов полагал
законы постоянства материи и движения. <…>
М. В. Ломоносов был первым русским ученым не потому только, что
он русский по национальности и с исключительным успехом развивал в
России передовую науку, - он первый русский еще потому, что в нем
впервые и с необычайной силой и выразительностью открылись те
особенности русского научного гения, которые потом проявились в
Лобачевском, Менделееве, Бутлерове, Лебедеве, Павлове и других главных
представителях русской науки.<…>
Задание 2. Напишите аннотацию на предложенную книгу.
Задание3. Напишите рецензию на прочитанное произведение.
21
СТИЛИСТИКА
Цель:
1.Расширять и углублять знания о функциональных стилях речи.
2.Совершенствовать навыки грамотного использования текстов
различных функциональных стилей в речевой практике.
3. Подготовиться к выполнению зачётной работы.
Справочные материалы: таблица 3, стр. 142
Функциональные стили речи
Задание 1. Определите стиль текста, найдите доказательства.
I. Автобиография
Я, Иванов Сергей Петрович, родился 20 мая 1990 года в г. Старый
Оскол, Белгородской области.
Мать, Иванова Ирина Сергеевна, работает в ОАО «ОЭМК»
бухгалтером.
Отец, Иванов Петр Петрович, с семьей не проживает.
В 1997 году поступил учиться в муниципальную общеобразовательную
среднюю школу №12. В 2001 году перевелся в школу №34. В 2004 году, в
связи с переездом в другой микрорайон, продолжил обучение в школе №40.
В 2006 году окончил школу № 40.
С 1999 по 2006 год посещал музыкальную школу № 5.
В 2007 году поступил учиться в Оскольский политехнический колледж
на механическое отделение.
В данное время продолжаю обучение.
5 мая 2007г.
П./
Подпись
/ Иванов С.
II.
Заведующему
металлургическим
отделением Иванову В. И.
студента группы ОМД-06
Петрова Игоря Васильевича
заявление.
Прошу освободить от занятий 20 апреля, в связи с необходимостью
посещения врача.
Направление прилагается.
19 апреля 2007г.
И.В./
22
Подпись
/ Петров
Заведующей
электротехническим
отделением
Проскуриной Г. П.
студента группы ТЭО-07
Поляковой Татьяны Петровны
объяснительная записка.
Я, Полякова Т. П., отсутствовала на занятиях с 1-го по 3-е декабря, т.
к. проходила обследование в областной клинике.
Медицинское заключение прилагается.
4 декабря 2007 г.
П./
Подпись
/ Полякова Т.
III. Слово – дар свыше
В жизни обычного россиянина ругательства, к сожалению, стали второй
натурой. На улице, в автобусе, в метро, в компании молодежи крепкое, то
есть грязное, словцо срывается из уст с частотой дождевых капель. Матом у
нас давно уже не ругаются, им говорят, заменяя обычные слова. Наша
чувствительность к звуку все еще остается средневековой, если не
первобытной. Подростки без матерщины практически не говорят.
Что такое мат? Мат есть публичное оскорбление священных запретов.
Это святотатство. Нечто вроде плевков на землю.
Опомнись, Человек! Как можно плевать на землю, которая тебя родила,
кормит, и в которую ты однажды уйдешь?
Искалеченные и опоганенные слова оскорбляют человеческую речь.
Привычные слова сквернословы заменяют сленгом. У подростков стали
модными такие, например, слова, как клево, кайф (вместо «мне хорошо»),
лабают джаз (вместо «играют»), на халяву (вместо «даром, бесплатно»),
хавать (вместо «есть, кушать»).
Люди, слово – это дар свыше. Берегите же наш язык!
IV.Что поможет успешно выступить?
1. Во – первых, к устному выступлению необходимо тщательно
подготовиться. А это значит, что надо обязательно продумать
содержание речи (о чем говорить, какие факты, примеры использовать,
на какие источники ссылаться, как и чем аргументировать, продумать
выводы и обобщения).
2. Важно хорошо знать тему выступления, разбираться в существе вопроса,
понимать цели и задачи выступления: чего от слушателей надо добиться,
23
в чем убедить их, к каким подвести выводам, на что настроить, против
чего предостеречь.
3. Во – вторых, личная убежденность оратора, докладчика в том, о чем он
будет говорить: надо отстаивать свое мнение, свою точку зрения, свой
подход, учитывая, однако, и сложившееся общественное мнение. Это
вовсе не значит, что думать и говорить надо так, как думают и говорят
все. Однако, если мнение выступающего расходится с мнением
слушателей, говорить, убеждать придется уже иначе, не так, как в
выступлении перед своими единомышленниками. Начинать в таком
случае желательно с того, что может объединить со слушателями, а
потом уже выдвигать тезис, с которым не все будут согласны, очень
основательно аргументируя его, ссылаясь на весомые для слушателей
факты авторитеты.
4. Нужно поработать над своей речью. Она должна звучать плавно и ровно,
без скороговорок и постоянного жестикулирования.
5. Выделить наиболее важные слова и словосочетания, обороты речи.
Подумайте, какие выразительные средства языка можно использовать в
своем выступлении (сравнения, эпитеты, метафоры и т. д.)
6. Вся речь, особенно ее начало, должна быть построена так, чтобы сразу
заинтересовать слушателя развитием своей главной мысли,
аргументацией, завладеть его вниманием, а потом все время держать его
в эмоциональном напряжении, сделать своим единомышленником.
7. Чтобы слушатели поверили, «пошли» за вашими мыслями, старайтесь
воздействовать не только логикой, рассуждениями, но и своей волей,
эмоциями, посредством интонации, выразительных пауз в нужном
месте, логических ударений, в отдельных случаях – посредством жестов,
скупых, но выразительных.
8. Чтобы не потерять нить выступления, имейте перед собою краткий его
план, в котором должны быть: начало, первые фразы; основные
положения, краткие тезисы и обороты, с помощью которых вы будете
переходить от одной мысли к другой; выводы, заключение.
9. Постарайтесь по этому плану предварительно продумать все свое
выступление, а затем наедине или перед кем – либо из товарищей
произнесите его вслух. Так вы сможете понаблюдать за своей дикцией,
тембром голоса, темпом речи, паузами, проверить себя в правильности
произношения отдельных слов.
Заранее прорепетировав свое выступление, вы наметите себе, в каких
местах речи надо усилить голос, где сделать паузы, где потребуются
жесты, вопросы к слушателям. Во время выступления старайтесь
смотреть на слушателей.
24
Итак, публичное выступление требует от оратора живости,
эмоциональности, увлеченности тем, о чем говорит, и убежденности в
том, что говорит, умения общаться с публикой.
V.
Образцовый жеребец стоял в образцовой конюшне, за невысокой
оградкой. Косил на людей большим нежно – фиолетовым глазом,
настороженно вскидывал маленькую голову, стриг ухом.
Остановились около него.
- Этот?
- Но. – Кондрат смотрел на жеребца, как на недоброго человека,
ехидные повадки которого хорошо изучил.- Он самый.
- Орловский.
- По блату выставили.
- Красивый.
- «Красивый», - передразнил сына Кондрат.- Ты уж… лучше походки
изучай, раз не понимаешь.
- Чего ты? – обиделся Минька.
-Ты сядь на него да пробеги верст пятьдесят - тогда посмотрим, что
от этой красоты останется.
- Но нельзя же сказать, что он некрасивый!
- Вот за эту красоту он и попал сюда. У нас ведь все так… Конечно,
полюбоваться можно, особенно кто не понимает ни шиша. А ты глянь!Кондрат перешагнул оградку и пошел к жеребцу. Тот обеспокоился,
засучил ногами.- Трр, стой! – прикрикнул Кондрат.
- Гляди сюда – это грудь? Это воробьиное колено, а не грудь. Он на
двадцатой версте захрипит…
VI.Погожая осень
Вспоминается мне ранняя погожая осень. Август был с теплыми
дождиками, как будто нарочно выпавшими для сева в самую пору, в
середине месяца. Помню свежее, тихое утро и большой, весь золотой и
поредевший сад, кленовые аллеи, тонкий аромат опавшей листвы.
В саду видна дорога к шалашу, усыпанная соломой. Всюду сильно
пахнет яблоками. Тут – особенно. В шалаше устроены постели, в уголке –
посуда, а около шалаша вырыта земляная печка. В полдень на ней варится
великолепный кулеш, греется самовар, и по саду между деревьями
расстилается голубоватый дым. В праздничные дни около шалаша – целая
ярмарка, и до вечера в саду толпится народ, слышится смех и говор.
К ночи в погоду становится холодно и росисто. Надышавшись на гумне
ржаным ароматом соломы, идешь домой к ужину. Голоса на деревне или
скрип ворот раздаются на студеной заре необыкновенно ясно. Темнеет. И
вот еще запах: в саду – костер и крепко тянет душистым дымом вишневых
сучьев. В темноте, в глубине сада, сказочная картина: точно в уголке ада,
25
пылает около шалаша багровое пламя, окруженное мраком, и чьи-то
черные, точно вырезанные из черного дерева силуэты, двигаются вокруг
костра, меж тем как гигантские тени от них ходят по яблоням.
Поздней ночью, когда на деревне погаснут огни и в небе высоко блещет
бриллиантовое созвездие Стожар, еще раз пробежишь в сад и вслепую
доберешься до шалаша. Черное небо чертят огнистыми полосками
падающие звезды. Долго глядишь в его темно-синюю глубину,
переполненную созвездиями, пока не поплывет земля под ногами. Тогда
встрепенешься и, пряча руки в рукавах, побежишь к дому. Как холодно, как
росисто и как хорошо жить на свете!
По И. Бунину
Научный стиль речи
Задание 1. Определите стиль текста, найдите доказательства.
Культура речи – часть общей культуры человека. По тому, как человек
говорит, можно судить об уровне его духовного развития, о его внутренней
культуре.
Под культурой речи понимается умение, во-первых, правильно говорить
и писать, во-вторых, употреблять языковые средства в соответствии с
целями и задачами общения.
Речь
культурного
человека
должна
быть,
прежде
всего,
содержательной, что обуславливается хорошим знанием материала,
умением логично, последовательно излагать мысли, подкрепляя их
конкретными фактами.
Кроме того, речь должна быть точной, что проявляется в умении
говорящего употреблять слова в полном соответствии с их лексическим
значением. Поэтому неправильно, например, употреблен глагол в
предложении Земля вертится вокруг Солнца (следовало бы сказать
вращается).
Правильной считается речь, в которой не нарушены нормы
литературного языка. Однако только соблюдения литературных норм для
овладения речевой культурой недостаточно. Можно говорить правильно, но
при этом речь будет бесцветная, однообразная, скучная – одним словом,
невыразительная.
Выразительность
речи
достигается
умелым
и
уместным
использованием стилистически окрашенной лексики, разнообразных
синтаксических конструкций, а в устной речи важно еще и богатство
интонации.
Стилистическая целесообразность употребления языковых средств, их
соответствие потребностям общения – важные принципы культуры речи.
26
Надо помнить: чем содержательнее, правильнее, точнее, выразительнее
речь, тем убедительнее она для слушателей. Вот почему так важно
соблюдать принципы культуры речи
Сколько на земле льда
Почти (11%) всей земной суши скрыто под блестящим ледяным
панцирем. Объем льда оценивается сейчас в (30 000 000 км3). Сюда входят
и айсберги, и ледяные шапки Северного полюса, и материковые льды
Антарктиды, и ледяные пики горных хребтов.
Ледники по своему объему составляют примерно (8о%) всего льда на
земле. Если ледниковый лед равномерно распределить по земной
поверхности, то он покроет ее слоем толщиной в (60 м ).
Самый толстый слой льда обнаружен в Антарктиде – свыше (5000 м ).
Ледники и их снежный покров обладают исключительной отражательной
способностью. Если бы таким свойством обладала вся земная поверхность,
то ее внешний теплообмен уменьшился бы втрое, а средняя температура на
земле была бы порядка ( - 90 градусов ).
Ныне земные льды ведут себя «агрессивно». Отмечено, что, начиная с
(40-х и 50-х гг.), ледники начали энергично наступать на сушу. Очевидно,
предполагают ученые, период общего сокращения обледенения,
наблюдавшийся с начала нашего века, заканчивается.
Задание 2. Прочитайте отрывок из статьи Д. С. Лихачёва, выпишите
основные требования к научной речи.
Будьте осторожны со словами
1. Требования к языку научной работы резко отличаются от
требований к языку художественной литературы.
2. Метафоры и разные образы в языке научной работы допустимы
только в случаях необходимости поставить логический акцент на
какой-нибудь мысли. В научной работе образность – только
педагогический приём привлечения внимания читателя
к
основной мысли работы.
3. Хороший язык научной работы не замечается читателем. Читатель
должен замечать только мысль, но не язык, каким мысль
выражена.
4. Главное достоинство научного языка – ясность.
5. Другое достоинство научного языка – лёгкость, краткость, свобода
переходов от предложения к предложению, простота.
6. Придаточных предложений должно быть мало. Фразы должны
быть краткие, переход от одной фазы к другой – логическим и
естественным, «незамечаемым».
7. Каждую написанную фразу следует проверять на слух для себя.
27
8. Следует поменьше употреблять местоимения, заставляющие
думать, к чему они относятся, что они «заменили».
9. Не следует бояться повторений, механически от них избавляться.
То или иное понятие должно называться одним словом (слово в
научном языке термин). Избегайте только тех повторений,
которые приходят от бедности языка.
10. Избегайте слов-паразитов, слов мусорных, ничего не
добавляющих к мысли.
Официально- деловой стиль речи
Задание 1. Определите стиль текста, найдите доказательства.
Трудовой договор
«___» ________ 200_ г.
Открытое акционерное общество «Станкостроитель» в лице директора
Сидорова Ивана Петровича и
(Фамилия, имя, отчество наемного
работника)
Заключили настоящий трудовой договор о нижеследующем:
1. Работа по данному договору является основным местом работы.
2.
принимается в качестве
______________
(Ф. И.. О. работника)
(должность)
по _______________ разряду ЕТС
3.
подчиняется непосредственно_____________
(Ф. И. О. работника)
4. За период действия настоящего договора обязан(а):
(Ф. И. О. работника)
- добросовестно выполнять свои трудовые обязанности, возложенные
на него
трудовым договором;
- соблюдать правила внутреннего трудового распорядка;
28
- соблюдать трудовую дисциплину;
- выполнять уставленные нормы труда;- соблюдать требования по
охране труда и обеспечению безопасности труда;
5.
имеет право
на:
(Ф. И. О. работник)
- предоставление ему работы, обусловленной настоящим договором;
- рабочее место, соответствующее условиям, предусмотренным
государственными стандартами организации и безопасности труда и
иными актами трудового законодательства;
- своевременную и в полном объеме выплату заработной платы в
соответствии со своей квалификацией, сложностью труда, количеством и
качеством выполненной работы;
- отдых, обеспечиваемый установлением нормальной
продолжительности рабочего времени, предоставлением еженедельных
выходных дней, нерабочих праздничных дней, оплачиваемых ежегодных
отпусков;
6. Администрация имеет право:
- поощрять
за добросовестный эффективный труд;
(Ф. И. О. работника)
изменять и расторгать настоящий договор в порядке и на условиях,
которые установлены Трудовым кодексом РФ, иными федеральными
законами;
7.
Настоящий трудовой договор заключается:
на неопределенный срок.
8. Социальные гарантии:
- при временной нетрудоспособности оплачиваются дни по листу
нетрудоспособности.
9.
Расторжение трудового договора:
трудовой договор может быть расторгнут досрочно:
а)
по инициативе
при невозможности
выполнять свои обязанности (болезнь, инвалидность, и другие причины
личного характера);
б)
по инициативе руководителя в случае невыполнения условий
настоящего договора.
10. Трудовой договор составлен в 2-х экземплярах, первый экземпляр
находится в личном деле, второй – у работника.
ОАО «Станкостроитель»
Г. Старый Оскол 10
Ф. И. О. работника
29
паспорт серия
№
выдан
Директор Сидоров И.П.
когда
Проживающий по
адресу
(подпись)
Задание 2. Составьте по образцу деловые документы (заявление,
автобиографию).
Публицистический стиль речи
Задание 1. Определите стиль текста, найдите доказательства.
За последние годы удивительно быстро возросли известность Д. С.
Лихачева, его аудитория, его место в духовной жизни нашей культуры.
Можно объяснить это тем, что увеличивается интерес к отечественной
истории. А Лихачев, как никто другой, сумел раскрыть древнерусскую
литературу не как книжность, а как художественное явление, сомкнул
летописи с русской литературой, выявляя черты единства, преемственности
литературного процесса. Для него древнерусская литература – это прежде
всего способ изображения человека. Литература творится на фоне истории
отечественной культуры, всего древнерусского искусства. Он находит в том
рукописном, пергаментном средневековье живое, понятное и нужное нам,
умеет увидеть улыбку, шутку, услышать песню. Он перебирает цепь
времен, что соединяет нас, ибо «человек-часть общества и часть его
истории. Не сохраняя в себе самом память прошлого, он губит часть своей
личности».
Его работы все больше привлекают защитой гуманитарных наук в век
НТР. Он сумел показать, я бы даже сказал, доказать необходимость поэзии,
всех жанров искусства, доказать той человеческой душе, которая томится
среди иссушающего мира машин и расчетов. Не случайно Д. С. Лихачев
ввел в обращение термин экология культуры. Он насытил это понятие
примерами заботы о сохранении культурной среды, нужной для «духовной
30
оседлости» человека, для его нравственной самодисциплины. Нарушение
же памятников культуры невосполнимо…
Зная Д. С. Лихачева много лет, я поражаюсь не стихающей, а как бы
растущей смелости и широте его творящего таланта. Один за другим вводит
он в круг чтения литературные памятники всех стран и народов. Это
замечательное издание «Литературные памятники», которым он руководит.
А сколько он сделал для издания и пропаганды «Слова о полку Игореве»!
Из книги Д. Гранина «Точка опоры»
Стиль художественной литературы
Задание 1. Определите стиль текста, найдите доказательства.
I.
И.Северянин
Моя безбожная Россия,
Священная моя страна!
Ее равнины снеговые,
Ее цыгане кочевые,Ах, им ли радость не дана?
Ее порывы огневые,
Ее мечты передовые,
Ее писатели живые,
Постигшие ее до дна!
Ее разбойники святые,
Ее полеты голубые,
И наше солнце и луна!
И эти земли неземные,
И эти бунты удалые,
И вся их, вся их глубина!
И соловьи ее ночные,
И ночи пламно-ледяные,
И браги древние, хмельные,
И кубки , полные вина!
И тройки бешено-степные,
И эти спицы расписные,
И эти срубы золотые,
И крыльчатые пристяжные,
Их шей лебяжья крутизна!
И наши бабы избяные,
И сарафаны их цветные,
31
И голоса девиц грудные,
Такие русские, родные,
И молодые, как весна,
И разливные, как волна,
И песни, песни разрывные,
Какими наша грудь полна,
И вся она, и вся она –
Моя ползучая Россия,
Крылатая моя страна.
II.
Минька представил Буяна, гордого вороного жеребца, и как-то
тревожно, тихонько, сладко заныло сердце. Увидел он, как далеко-далеко в
степи, растрепав по ветру косматую гриву, носится в косяке полудикий
красавец конь. А заря на западе - в полнеба, как догорающий соломенный
пожар, и чертят её - кругами, кругами – чёрные стремительные тени, и не
слышно топота коней – тихо.
- Буяна помню, как же, - негромко сказал Минька.- Хороший конь.
Кондрат долго молчал. Сощурил синие глаза и смотрел вперед
нехорошо - зло.
- Я его последнее время сам выхаживал,- заговорил он. - Фикус ему в
конюшню поставил – у его там, как у невесты в горнице, стало. Как дите
родное, изучил его. Заржет черт – те где, а я уж слышу. Забраковали!..Кондрат замолчал. Ему было горько.
Минька тоже молчал. Расхотелось говорить об искусстве, не думалось о
славной, нарядной судьбе артиста… Охота стало домой. Захотелось
хлебнуть грудью степного полынного ветра… Притихнуть бы на теплом
косогоре и задуматься. А в глазах опять встала картина: несется в степи
вольный табун лошадей, и впереди, гордо выгнув тонкую шею, летит Буян.
Но удивительно тихо в степи.
- Да,- сказал он.
- Со всего края приезжали смотреть…
- Да ладно, чего уж теперь.
По В. Шукшину
Практическая работа. Создание
текстов различных функциональных стилей
Задание 1. Определите стиль текста, сформулируйте и запишите
главную мысль
I. Вступая в новое тысячелетие
Мир вступил в новое тысячелетие. С надеждой и тревогой за судьбы
цивилизации мы сегодня смотрим в будущее. Какие прогнозируемые
32
сценарии воплотятся в действительность? А может быть, это будут некие
неведомые нам варианты развития? Ответы даст сама жизнь. В. И.
Вернадский, русский ученый, развивал идею о будущем слиянии двух
тенденций развития – природной и социально – гуманитарной.
Человечество, познавая законы природы, развивая технику, придаст новое
состояние всей биосфере. Однако и сейчас уже ясно, что никакого заранее
уготованного и ожидающего нас будущего нет. Даже Апокалипсис,
библейская книга, которая содержит пророчества о «конце света», до
последнего мгновения предоставляет человечеству свободу выбора –
умножать силы зла или активно созидать добро. Общественное развитие,
особенно в переломные моменты, содержит в себе различные возможности.
Какие из них осуществятся на практике? В конечном счете это зависит
от сознательной деятельности людей, а значит, и от вашей деятельности.
Дорогу в будущее мы прокладываем сегодня.
II.
Конспект
При чтении текста часто бывает необходимо зафиксировать ту
информацию, которая заинтересовала читателя и может впоследствии
ему потребоваться. Сделать это можно в форме конспекта. Слово
конспект латинское по происхождению и первоначально означало
«обзор». При конспектировании происходит свёртывание, компрессия,
(сжатие) первоисточника. Конспект представляет собой краткое
письменное изложение содержания текста: научной статьи, главы
учебника и т.п.
Конспект отличается от плана и тезисов. План представляет собой
просто логическую схему текста, в тезисах коротко фиксируются его
основные положения. Конспект – это более подробное изложение
содержания текста, он создаётся читателем в результате осмысления,
систематизации того материала, который им изучен. В работе над
конспектом много общего с составлением тезисов.
Приступая к конспектированию какого-либо текста, прежде всего
внимательно прочитайте его. Составьте его развёрнутый план. Затем
проанализируйте составленный план и сократите те его части, которые,
по вашему мнению, не являются важными для изложения содержания.
Оставшиеся части проанализируйте (определите, что в них главное и что
второстепенное, выделите ключевые для них слова). Запишите
содержание текста в соответствии с составленным планом, стараясь при
этом сложные синтаксические конструкции заменять простыми.
III.
- Нет счастья в жизни, - сказал он и сплюнул.- Тебе налить?
- Будет.
- Вот тебе хорошо было жить?
33
Старик долго молчал.
- В твои годы я так не думал,- негромко заговорил он.- Знал, работал
за троих. Сколько одного хлеба вырастил!.. Собрать ба весь, наверно, с
год все село кормить можно было. Некогда было так думать.
- А я не знаю, для чего я работаю. Ты понял? Вроде нанялся, работаю.
Но спроси: «Для чего»? – не знаю. Неужели только нажраться? Ну,
нажрался… А дальше что?- Иван серьёзно спрашивал, ждал, что старик
скажет.- Что дальше-то? Душа все одно вялая какая-то…
- Заелись, - пояснил старик.
- И ты не знаешь. У вас никакого размаха не было, поэтому вам
хватало… Вы дремучие были. Как вы-то жили, я так сумею. Мне чего-то
больше надо.
По В. Шукшину
IV. Последний защитник Брестской крепости
Неизвестный не ответил, и весь путь наверх они проделали молча. С
трудом поднялись по осыпи, вылезли из дыры, и здесь неизвестный
отпустил плечо Свицкого, выпрямился и скрестил руки на груди. Скрипач
поспешно отступил в сторону, оглянулся и впервые увидел, кого он вывел
из глухого каземата.
У входа в подвал стоял невероятно худой, уже не имевший возраста
человек. Он был без шапки, длинные седые волосы касались плеч.
Кирпичная пыль въелась в перетянутый ремнем ватник, сквозь дыры на
брюках виднелись голые, распухшие, покрытые давно засохшей кровью
колени. Из разбитых, с отвалившимися головками сапог торчали
чудовищно раздутые черные отмороженные пальцы. Он стоял, строго
выпрямившись, высоко вскинув голову, и не отрываясь смотрел на солнце
ослепшими глазами. И из этих немигающих пристальных глаз неудержимо
текли слезы.
И все молчали. Молчали солдаты и офицеры, молчал генерал. Молчали
бросившие работу женщины вдалеке, и охрана их тоже молчала, и все
смотрели сейчас на эту фигуру, строгую и неподвижную, как памятник.
Потом генерал что – то негромко сказал.
- Назовите ваше звание и фамилию, - перевел Свицкий.
- Я – русский солдат.
Голос прозвучал хрипло и громко, куда громче, чем требовалось: этот
человек долго прожил в молчании и уже плохо управлял своим голосом.
Свицкий перевел ответ, и генерал снова о чем–то спросил.
- Господин генерал настоятельно просит вас сообщить свое звание и
фамилию…
Голос Свицкого задрожал, сорвался на всхлип, и он заплакал и плакал,
уже не переставая, дрожащими руками размазывая слезы по впалым
щекам.
34
Неизвестный вдруг медленно повернул голову, и в генерала уперся его
немигающий взгляд. И густая борода чуть дрогнула в странной
торжествующей насмешке:
- Что, генерал, теперь вы знаете, сколько шагов в русской версте?
Это были последние его слова.
По Б. Васильеву
V. Рождение и возрождение
Почти две тысячи лет назад в маленьком городке Вифлеем родился
младенец. Иисус Христос, вечный Сын Божий, воплотился, стал человеком,
подобным каждому из нас. Для чего? Спасение человека – главная цель
прихода в мир Христа. Не от социальной несправедливости, не от бедности
спасет Христос «людей своих», но от глубоко скрытой первопричины всех
этих бедствий – от грехов их. Если мы живем плохо, в этом виноват наш
собственный грех: это гордость, алчность, зависть, ненависть, ложь и
многое другое, что ежечасно, ежеминутно отравляет жизнь каждого из нас,
делая нас черствыми и жестокими, одинокими и несчастными.
Грех разделяет нас с Богом и обрекает на смерть. Но для того и умер на
Голгофском кресте безгрешный Сын Божий, взявший на себя наказание за
грехи всего мира, чтобы дать нам возможность добровольно и сознательно
принять дар спасения, отказаться от греха.
Христос родился, чтобы мы с вами могли возродиться. И совершается
это в каждом отдельном человеческом сердце. Христос родился, и человек
может возродиться, приняв его своим личным спасителем.
VI. Научно-исследовательская деятельность студентов
Научно-исслдовательская работа студентов носит долгосрочный
характер, предполагает открытую координацию со стороны научного
руководителя и подразумевает индивидуальное, парное или групповое
решение обозначенной проблемы. По используемым методам работы могут
быть:
исследовательские – т.е. полностью повторяющие структуру и
содержание научного труда;
практико-ориентированные – направленные на результат, напрямую
связанный с использованием его в учебной практике студентов;
творческие – не имеющие четкой структуры, но предполагающие
рассуждение, осмысление определенного вопроса, т. е. эссе в произвольной
форме, но с конкретным результатом или решением.
Результатом деятельности становятся учебно-научные исследования,
которые имеют определенное оформление. К обязательным требованиям
относятся следующие:
 во введении формулируются актуальность, цель и задачи работы;
определяется тезис, подвергающийся проверке в ходе исследования;
35




устанавливается объект и предмет, перечисляются методы
исследования; дается характеристика структуры работы;
1-я глава носит теоретический характер и служит основой для
написания и разработки оригинальной главы;
2-я глава предполагает описание содержания и организации
исследования,
опытно-экспериментальной
работы,
анализ
полученных результатов с последующими выводами;
заключение подтверждает решение поставленных задач,
сформулированных вначале, указывает на достижение целей
работы;
список литературы должен включать 5–10 источников, которые
соответственно порядковому номеру указываются в работе.
Задание 2.Составьте текст публицистического, научного
стиля художественной литературы (на выбор).
стиля,
Раздел II. Лексикология и фразеология.
Цель:
1. Расширять теоретические знания о лексической системе русского
языка.
2. Развивать навыки употребления в устной и письменной речи
синонимов, антонимов, фразеологизмов, профессионализмов.
3. Формировать индивидуальный и профессиональный лексикон.
4. Использовать в речевой практике богатство, многообразие,
выразительность русской лексики и фразеологии.
Лексическая система русского языка
Задание 1. Подберите синонимы к словам
Образец: красный – огненный, багровый, кровавый, пурпурный, алый,
багряный
честныйколледж –
бесстрашный –
трудиться –
увлечение –
беспокойство –
экзамен –
горячий –
гуманизм –
реальный –
демократия –
энергичный –
беда –
писатель –
красивый –
родина –
Задание 2. Подберите антонимы к словам, определите лексическое
значение.
36
Образец: добросовестно – небрежно
вступлениерасцвет –
равнодушный –
свободный –
начальный –
оптимист –
интересный –
активно –
талантливый –
говорить –
нерешительный –
враг –
мелкий –
чужой –
мягкий –
легко –
трудолюбие –
верность –
Изобразительные возможности
лексического значения слова
Задание 1. Прочитайте, выпишите из высказываний о русском языке
синонимы и антонимы, которые являются изобразительно-выразительными
средствами.
Русский язык! Тысячелетия создавал народ это гибкое, пышное,
неисчерпаемо богатое, умное, поэтическое и трудовое орудие своей
социальной жизни, своей мысли, своих чувств, своих надежд, своего гнева,
своего великого будущего.
(А. Н. Толстой)
Необыкновенный язык наш есть еще тайна. В нем все тоны и оттенки, все
переходы звуков, от самых твердых до самых нежных и мягких; он
беспределен и может, живой как жизнь, обогащаться, ежеминутно выбирая
на выбор меткие названья из бесчисленных своих наречий, рассыпанных по
нашим провинциям, имея возможность таким образом в одной и той же
речи восходить до высоты, недоступной никакому другому языку, и
опускаться до простоты, ощутительной осязанью непонятливейшего
человека, – язык, который сам по себе уже поэт.
(Н. В. Гоголь)
Да будет же честь и слава нашему языку, который в самородном богатстве
своем, почти без всякого чужого примеса течет как гордая, величественная
река – шумит и гремит – вдруг, если надобно, смягчается, журчит нежным
ручейком и сладостно вливается в душу, образуя все меры, какие
заключаются только в падении и возвышении человеческого голоса!
(Н. М. Карамзин)
Задание 2. Прочитайте, выпишите антонимы из стихотворения Ф. Кривина
«Лики лжи»
37
Ложь бывает доброй или злой,
Сердобольной или беспощадной.
Ложь бывает ловкой и нескладной,
Осмотрительной и безоглядной,
Упоительной и безотрадной,
Слишком сложной и совсем простой.
Ложь бывает грешной и святой,
Скромненькой бывает и нарядной,
Выдающейся и заурядной,
Откровенной, нелицеприятной,
А бывает просто суетной.
Ложь бывает страшной и смешной,
То униженной, то своенравной,
Мимолетной или затяжной.
Ложь бывает дикой и ручной,
Будничной бывает и парадной,
Вдохновенной, скучной и иной…
Правда же бывает только правдой.
Задание 3. Прочитайте стихотворение, выпишите слово «уроки»,
определите лексическое значение многозначного слова, запишите.
Учил уроки. Повторял уроки.
Уроки сделав, на уроки мчал.
Как слушал ты уроки на уроке!
Как у доски уроки отвечал!
А заслужив укоры иль упреки,
Ты тут же извлекал из них уроки.
Задание 4. Прочитайте стихотворение А. Шибаева «Идёт». Определите
лексическое значение слова «идёт».
Он мне сказал: «В кино?
Идёт!»
Он не спросил: «А что
идёт?»Мол, это к делу не идёт.
Даю билет – и он идёт.
(Ах, как костром ему идёт!)
Вдаль наша улица идёт.
38
Трамвай по улице идёт.
И дождь на улице идёт.
А он пешком себе идёт.
Упорно к цели он идёт.
Идёт! – О том и речь идёт…
Задание 5. Прочитайте стихотворение «Слова», выпишите синонимы и
антонимы.
Слова бывают разные –
То дельные, то праздные.
То честные, правдивые.
То льстивые, фальшивые.
Есть слово – утешения
И слово – удушения.
Есть трезвые и пьяные,
Лукавые, туманные.
Есть чистые, алмазные,
А есть бесстыдно-грязные,
Одни помогут выпрямить,
Другие – душу вытравить.
Есть речь огнём горящая,
Есть тлением смердящая.
Слова – высокой доблести,
И самой низкой подлости…
Поэт, тебе назначено
Засеять душу зёрнами.
Так сей же не иначе, как
Чистейшими, отборными.
Не злыми, не блудливыми,
А добрыми, правдивыми.
Чтоб хлеб добросердечности
Давала нива вечности.
Задание 6. Запишите 10 профессионализмов, связанных с вашей будущей
специальностью,10 терминов из ваших учебных дисциплин.
Русская фразеология
Задание 1. Объясните значение фразеологизмов,
словосочетаний, используя минимум ключевых слов.
как
устойчивых
Образец: знать на зубок – очень хорошо
к шапочному разбору –
в поте лица –
зарубить на носу –
в подметки не годится –
до седых волос –
с коломенскую версту –
с минуты на минуту –
ахиллесова пята –
за тридевять земель –
испокон веков –
лебединая песня –
семи пядей во лбу –
на широкую ногу –
камень преткновения –
спустя рукава –
из–под земли достать –
бить баклуши –
войти в историю –
оставить с носом –
душа в душу –
39
капля в море –
на свой аршин –
Задание 2. Подберите синонимы–фразеологизмы.
Образец: никакой – ни рыба ни мясо
далеко –
опытный –
лениться –
рано –
бежать быстро –
очень скоро –
что–то неразрешенное –
затаить зло –
бедный –
плохо сделанная работа –
очень точно –
пожелание удачи –
первый в чем–либо –
издавна –
обманывать –
любить, заботиться –
до старости –
легкомысленный –
медленно –
врать –
тихий, безобидный –
бесполезно –
Задание 3. Составьте предложения, используя фразеологизмы.
Задание 4. Выпишите из «Фразеологического словаря русского языка» под
ред. А. И. Молотова или «Толкового словаря русского языка» С. И.
Ожегова 10 фразеологизмов, ранее незнакомых вам, объясните значение
историю происхождения.
40
Раздел III. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография.
Цель:
1. Расширять и углублять знания о фонетических единицах языка.
2. Развивать навыки владения орфоэпическими нормами русского
литературного языка.
Справочные материалы: таблица 1, стр.135
Фонетика. Основные фонетические единицы
Задание 1. Произведите фонетический разбор указанных слов
Образец: объявление – объ-яв-ле-ни-е
о [а] – гл., безуд.
б [б] – согл., тв., зв.
ъ [] _
я [j] – согл., мягк., зв.
[а] – гл., безуд.
в [в] – согл., тв., зв.
л [л’] – согл., мягк., сон.
е [э] – гл., уд.
н [н’] – согл., мягк., сон.
и [и] – гл., безуд.
е [j] – согл., мягк., зв.
[э] – гл., безуд.
_______________________
10 б., 11зв.
Мягкий, учится, конечно, ельник,
добивается, несомненно, фонетика.
подставил,
строение,
экология,
Орфоэпия как система правил
Задание 1. Расставьте ударение в словах.
Образец: понял
Августовский, торты, средства, звонит, жалюзи, каталог, квартал, договор,
творог, мышление, свекла, алкоголь, нефтепровод, маркетинг, крапива,
кухонный, баловать, по двое, агент, досуг, приданое, аргумент, километр,
эксперт, некролог, танцовщик, начать, паралич, цемент, одновременно.
Задание 2. Составьте несколько предложений, используя данные слова.
Задание 3. Выберите правильный вариант произношения слов.
Фо[н’э]тика – [нэ]
ака[д’э]мия –[дэ]
41
эксп[р’э]сс –[рэ]
брю[н’э]т –[нэ]
аль[т’э]рнатива –[тэ]
майо[н’э]з – [нэ]
бу[т’э]рброд –[тэ]
[д’э]фис – [дэ]
Задание 4. Составьте несколько предложений, используя данные слова.
Раздел IV. Морфемика, словообразование, орфография.
Морфемика и словообразование
Цель:
1. Расширять представление о словообразовательных возможностях в
русском языке.
2. Развивать навыки словообразования и разбора слова по составу.
Справочные материалы: таблицы 2-3, стр.135-136
Задание 1. Определите способы образования слов, выделите морфемы,
участвующие в словообразовании
а) (по аналогии)
пригород город – приставочный
заморский –
каменщик камень – суффиксальный
гористый –
подоконник окно – приставочно-суффиксальный
настройщик –
переход переходить – безаффиксный
выбор город – герой  сложение слов
школа- интернат –
водопровод – сложение основ
зарплата – сложение частей слов
спецкор –
ОПК – сложение букв
КВН –
ВУЗ – сложение звуков
ЛГОК –
б) (самостоятельно)
высказал –
северо-запад –
подснежник –
СНГ –
безводный –
42
прекрасный –
дословный –
железнодорожный –
подпись –
Задание 2. Выполните разбор слов по составу.
Образец: приближает ся
Остановиться,
проговорил, загадочно, превращение, утверждает,
подорожник, просматривать, неподвижный, управление, поправлять,
откатывая, землетрясение.
Раздел V. Морфология и орфография.
Цель:
1.Развивать навыки морфологического разбора частей речи.
2. Формировать грамотное владение морфологическими нормами
русского литературного языка.
Справочные материалы: таблица 4, стр.137-138
Задание 1. Прочитайте отрывок из статьи К. Д. Бальмонта «Русский
язык: Воля как основа творчества», определите часть речи выделенных
слов, произведите морфологический разбор.
Из всех слов могучего и первородного русского языка, полногласного,
робкого и грозного, бросающего звуки взрывным водопадом, журчащего
неуловимым ручейком, исполненного говоров дремучего леса, шуршащего
степными ковылями, поющего ветром, что носится и мечется, и уманивает
сердце далеко за степь, пересветно сияющего серебряными разливами
полноводных рек, втекающих в Синее Море, из всех несосчитанных
самоцветов этой неисчерпаемой сокровищницы языка, живого,
сотворенного, и, однако же, без устали творящего, больше всего я люблю
слово – Воля. Так было в детстве, так и теперь. Это слово – самое дорогое и
всеобъемлющее.
Уже один его внешний лик пленителен. Веющее в, долгое, как зов
далекого хора, о, ласкающее ле, в мягкости твердое, утверждающее я. А
смысл этого слова – двойной, как сокровища в старинном ларце, в котором
два дна. Воля есть воля-хотение, и воля есть воля-свобода. В таком ларце
легко устраняется разделяющая преграда двойного дна и сокровища
соединяются, взаимно обогащаясь переливанием светов. Один смысл
слова воля, в самом простом изначальном словоупотреблении, светит
другому смыслу, в меру отягощает содержательностью и значительностью
его живую существенность.
43
Нормативное употребление
форм слов
Задание 1. Выберите правильный вариант морфологической формы слова.
носки (носок, носков)
чулки (чулок, чулков)
помидоры (помидоров, помидор)
килограмм (килограмм, килограммов)
директор (директора, директоры)
профессор (профессора, профессоры)
договор (договора, договоры)
сколько (время, времени)
год (года, годы)
образ (образа, образы)
кофе (чёрный, чёрное)
фойе (широкое, широкий)
протеже (моя, мой)
туфли (туфлей, туфель)
Орфография
Цель:
1. Систематизировать знания о сводах орфографических правил.
2. Повышать уровень орфографической грамотности.
3. Развивать орфографическую зоркость в процессе работы с
орфограммами в тексте.
4. Подготовиться к выполнению орфографического анализа текста как
составной части задания итогового контроля по дисциплине.
Справочные материалы: таблицы 1-45. стр.88-114
Правописание морфем
(корней, приставок)
Правописание гласных корня: безударных проверяемых,
непроверяемых, чередующихся
Задание 1. Вставьте пропущенные буквы, подберите однокоренные
проверочные слова, выделите корень, поставьте ударение:
Образец:нагревáть – грéть
ст…рона –
под…рить –
44
св…зист св…тильник -
увл…чение –
пров…ряющий –
возвр…щение –
пож…леть –
хр…нить –
согр…вать –
л…рический –
упл…тнять просв…щение рассм…треть уд…вленно отпр…влять назн…чение изм…няющийся –
Задание 2. Вставьте пропущенные буквы, выделите корень, поставьте
ударение
Образец: трáнспорт
Г…ризонт, кв…ртал, м…гистраль, б…лкон, сув…р…нитет,
вент…лятор, пр…зидент, тр…туар, пр…фессия, г…рмония,
ч…ловечество, г…сударство, эк…номика, упр…жнение, к…ммерческий,
п…риод, ст…рательно , д…плом
Задание 3. Вставьте пропущенные буквы, выделите корень, укажите, от
чего зависит написание орфограммы:
Образец: изложение, загáр, касâтельная, вырос, росток (искл.),
выберу(â), равный (знач.).
Заг…релый, прик…снуться, оз…рённый, ск…кать, расст…лается,
отр…сль, пол…гать, выр…щивать, бл…стать, к…сается, соб…ру,
вым…кнуть, изл…жить, бл…стеть, прим…рять, выт…рпеть, з…рево.
Задание 4. Распределите в две колонки слова с проверяемой и
чередующейся гласной в корне, вставьте пропущенные буквы, обозначьте
орфограмму:
проверяемые
чередующиеся
Образец: прúгородный – гóрод
излáгать
Бл…щет, р…дной, ост…новился, распол…жился, выт…рать, ув…дал,
поб…жала,
з…рница,
ср…щение,
предв…щало,
заг…рались,
прил…гательное, оп…раясь, ст…ринный, выг…ревшая, осв…щение,
пог…сали, выск…чили, выд…ржанный, пом…щение, водор…сли,
возр…ст, предпол…гали, оч…рованный.
Правописание согласных корня: звонких, глухих, непроизносимых,
удвоенных
Задание 1. Измените слово так, чтобы глухая или звонкая согласная
стояла перед гласной буквой или буквами: э, я, м, н, обозначьте
орфограммы
Образец: просьба – просить.
сла…кий –
сне… –
ко…ьба –
изво…чик –
45
ни…кий –
моро… –
стру…ка –
мира… –
дро…ь –
моло…ьба –
ска…ка –
поез…ка –
горо…ской –
гара… –
Задание 2. Подберите однородные слова, в которых непроизносимые
согласные корня звучат отчетливо.
Образец: местность – места
сер...це –
праз…ник –
со…нце –
свис…нул –
шес…надцать –
несчас…ная –
учас…ник –
звёз…ный –
разос…лать –
влас…но –
жалос…ный –
президен…ские –
совес…ливый –
ше…ствовать –
Задание 3. Выберите вариант написания слов с непроверяемой
согласной, запомните написание.
лес(т)ница
чу(в)ствовать
искус(т)но
интерес(т)ный
ужас(т)ный
словес(т)ный
ше(в)ствуя по улице
чудес(т)ный
опас(т)ный
ровес(т)ники
грус(т)ный
Задание 4. Выберите вариант написания слов, допишите 5 слов с
удвоенными согласными, подчеркните
ат(тт)естат
ис(сс)кус(сс)тво
интел(лл)игенция
дис(сс)кус(сс)ия
диф(фф)еренцированный
им(мм)унитет
драм(мм)а
метал(лл)
ком(мм)ис(сс)ия
кол(лл)ектив
проф(фф)ес(сс)ия
кристал(лл)
трол(лл)ейбус
пьес(сс)а
пас(сс)ивный
ил(лл)юстрация
Правописание приставок
Задание 1. Выберите правильный вариант написания приставок на з-(с-),
обозначьте орфограмму.
Образец: разбежаться
ра(з,с)каз
ра(з,с)бросать
ра(з,с)творится
во(з,с)горится
ни(з,с)вергнуть
и(з,с)парение
46
ра(з,с)слоился
бе(з,с)жалостный
бе(з,с)дарный
во(з,с)прянуть
ра(з,с)мотать
ра(з,с)считать
Задание 2. Подберите однокоренные слова, изменив приставку рос(з) –
на приставку рас(з) – , поставьте ударение.
Образец: рóссказни – рассказáл
розыгрыш –
роспись –
россыпь –
роспуск –
розыск –
росчерк –
розвальни –
розданный –
Задание 3. Придумайте и запишите примеры с приставками над-, под-,
пред-, об-, от-, в-, с-, о-, воз-, за-, написание которых всегда неизменно.
Образец: сделать, предвидел.
Задание 4. Распределите слова в две колонки с приставками пре-, при-,
укажите значение приставок
Образец:
преприпрестранный (=очень)
пришил (присоединение)
преступление (=пере-)
приоткрыл (неполнота действия)
приехал (приближение)
приморский (близость)
Пр…землиться, пр…высить, пр…града, пр…увеличение, пр…город,
пр…тормозил, пр…красный, пр…скакал, пр…емник, пр…задумался,
пр…хорошенький,
пр…вокзальная,
пр…клоняться,
пр…забавный,
непр…рывный,
пр…поднять,
пр…обрести,
пр…ступить(черту),
пр…ступить(к делу), непр…взойдённый.
Контрольные задания
Задание 1. Спишите, вставьте пропущенные буквы, обозначьте
орфограммы в корнях слов, приставках.
1. Вы наблюдали з…рю в средней полосе России? Как пр…красно это
яркое осв…щение г…ризонта перед в…сходом или после з…хода со…нца!
2. Деревья выпр…мились, перестав к…чаться и почти зам…рев, и только
изредка накл…нялись в…рхушками между собой, как будто
перешептывались о гр…дущей опас…ности. 3. Жесткие тучи уже
обл…жили г…ризонт и сотв…рили черную непр…н…цаемую сферу. 4.
Деревья, раньше к…залось, до неба хв…тали, тр…ва р…сла до крон, а все
дер…во – б…льшой з…ленный шатер. 5. Туман на море еще не ра…сеялся,
47
в нем гасли оч…ртания огромного к…рабля. Но вот п…руса ожили и
пр…вратились в легкие алые формы. Все было белым, кроме плавно
ра…кинутых парусов цвета глубокой радости. 6.Спит к…выль. Р…внина
д…рогая, и свинцовой свежести полынь… 7. Чаще всего з…рницы бывают
в июле, когда созр…вают хлеба. 8. Но вот на бр…венчатые стены л…жатся
квадраты оранжевого света, и бревна заг…раются, как сл…истый янтарь.
Задание 2. Спишите текст, вставьте пропущенные буквы, обозначьте
орфограммы в корнях слов и приставках.
В Северном Ледовитом океане на пр…огромной льдине ра…сположилась
дрейфующая станция «Северный полюс». Вокруг ра…ст…лается
беспредельная снежная р…внина. Суровая зима Арктики в полном
ра…гаре. Велико рас…тояние до Большой земли!
После многочасового перелёта к п…лярной станции пр…ближается
самолёт с материка. Вот он пр…земляется. На площадке, ра…чищенной
трактором, соб…раются зимовщики. Они ра…гружают и Ра…пределяют
по местам сборки оборудование и передвижные дома, пр…везённые
лётчиками. Точно подъёмный кран, вертолёт переносит т…жёлые грузы.
Дружный коллектив полярников, пр…одолевая многочисленные
пр…пятствия, не пр…кращает, даже не пр…останавливает работу в
самых т…жёлых условиях. Научные и…следования ведутся
непр…рывно.
Правописание морфем
(суффиксов, окончаний)
Задание 1. Выберите правильный вариант написания слов, выделите
суффикс, укажите часть речи.
Образец: труженик (существительное), выполнено (краткое
страдательное причастие).
утрен(нн)ик
гостин(нн)ая
освещен(нн)ый
серебрян(нн)ый
соломен(нн)ый
сделан(нн)а
увлечен(нн)о
подморожен(нн)ый
гусин(нн)ый
написан(нн)а
стеклян(нн)ый
осен(нн)ий
сосредоточен(нн)о
современ(нн)ик
Задание 2. Вставьте пропущенные буквы, выделите суффиксы
прилагательных, обозначьте полностью орфограммы.
Образец: революционный (прилагательное), сонный (прилагат.) – сон + н,
деревянный (прилагательное, исключение)
48
оловя…ый
журавли…ый
моното…ый
стари…ый
утре…ий
орли…ый
ветре…ый
таинстве…ый
торжестве…ый
дли…ые
стекля…ый
необыкнове…ый
художестве…ый
тума…ый
совреме…ый
пусты…ая
Задание 3. Спишите, вставьте пропущенные буквы, выделите суффиксы
причастий, обозначьте полностью орфограммы.
Образец: подброшенный (причастие), развешаны (краткое страдательное
причастие), сраженный (причастие, от глагола совершенного вида),
аккуратно выполненная, подкованный (причастие)
записа…ый
разруше…ый
сдела…а
реше…ая
маринова…ый
рассказа…ый
писа…ые маслом
увлече…ый
построе…ы
освеще…ый
обиже…ый
взволнова…ый
мелко рубле…ая
указа…ый
Задание 4. Спишите, вставьте пропущенные буквы, выделите окончание,
поставьте глагол в неопределенную форму, определите спряжение
Образец: любишь – любить (II спряжение), держишь – держать (II
спряжение, исключение), можешь – мочь (I спряжение).
разговарива…шь –
ненавид…шь –
воспитыва…шь –
дума…шь
–
наход…тся –
бор…тся –
стро…тся –
нервнич…ешь –
владе…м –
наход…тся
смотр…т –
стел…т –
рассужда…шь –
выс…тся
Задание 5. Распределите глаголы в две колонки, в одну – глаголы I
спряжения, в другую – глаголы II спряжения, выделите окончание.
Образец:
I спряжение
II спряжение
уважа ешь
слыш ат
Спрашивает, опровергают, синеет, держат, водит, живешь, полешь,
гонишься, ненавидит, развивается, дышим, уважаешь, шепчут, нравится,
49
дремлет, лечишься, сердишься, мчится, прислушивается, стремится,
обижаешь, ускорят.
Задание 6. Образуйте от глаголов в неопределенной форме глаголы второго
лица единственного числа, второго лица множественного числа, определите
спряжение, выделите окончание.
Образец: стареть – старе ешь (2 лицо, единственное число, I спряжение),
стареете (2 лицо, множественное число, I спряжение).
цитировать –
увлекаться –
стелить –
держать –
действовать –
любить –
решить –
работать –
победить –
стареть –
отвергать –
расстелить –
ускорить –
раздать –
зависеть –
проектировать –
Задание 7. Распределите слова в две колонки, выделите корень, суффикс и
окончание.
Образец:
о
е(ё)
ножовка
плачем
Свинц…вый, ч…рствый, пятач…к, увлеч…нный, ш…колад, холщ…вый,
ж…лтый, полотенц…м, плащ…м, хорош…го, щ…лочь, озабоч…нный,
щ…тка, свеж…, лиц…м, освещ…нный, глянц…вая, зач…т, плеч…м,
лучш…го, кольц…, прич…ска.
Контрольные задания
Задание 1. Спишите предложения, вставьте пропущенные буквы,
обозначьте орфограммы.
1. Летом степь со своим торжестве…ым покоем – этот моното…ый треск
кузнечиков, прозрачный лу…ый свет, от которого никуда не ден…шься, наводила на меня унылую грусть. 2. Увидел я клин журавли…ый, в нем
было величье и стать… 3. Дождь стучал звучно по деревя…ой крыше и
журчащими ручьями стекал в подставле…ую бочку. 4. Стриже…ые волосы
поднимались щетиной над морщинистым лбом, тонкие губы беспреста…о
шевелились. 5. На ра…ей утре…ей заре, по ледя…ому ветру и первому
мокрому зазимку, уезжали в леса и поля. 6. В тот год осе…яя погода стояла
долго на дворе. 7. Наш ветхий дом с соломе…ою крышей открыт был всем
прохожим и ветрам. 8. Заря пламене…т на небе и в воде. Завтра будет
ветре…ый день. 9. Осенью в листопад глаза разбегают…ся: одна другой
лучше берёзки, и ход…ш… долго по лесу, выб…ра…шь себе такое дерево,
чтобы остановит…ся возле него и тут стоять до тех пор, пока возле самого
50
пр…красного дерева что-то соверше…о пр…красное понять навсегда и
успокоит…ся. 10. Свищ…т ветер, серебря…ый ветер в ш…лковом шелесте
снежного шума. 11.Ш…рох и ш…пот падающих листьев слышен в тихом
воздухе.
Слитное, раздельное
и дефисное написание
Задание 1. Выберите вариант написания, определите часть речи, обозначьте
орфограмму.
Образец: кое-где (наречие), чтобы (союз), так (наречие) же(частица),
то(местоимении) же( частица), вследствие (предлог).
Где(то), кое(с)кем, те(же) люди, что(бы) нам сделать, куда(нибудь),
как(либо), так(же) хорошо выполнил, кое(как), за(то) надежно, то(же)
выиграли, (в)течение дня, кто(то), (в)последствии, по(тому) берегу, что(бы)
выучить задание, кое(что).
Задание 2. Выберите правильный вариант написания существительных,
обозначьте орфограмму
Образец: несчастье (горе), не радость, а горе, нелепость (без не не
употребляется)
(не)вежда
(не)суразица
(не)ребенок, а взрослый
(не)настье
(не)польза, а вред
(не)счастье
(не)видимка
(не)забудка
(не)погода
(не)друг
(не)урожай
(не)достаток
(не)стабильность
(не)домогание
(не)доразумение
(не)доумение
Задание 3. Выберите правильный вариант написания прилагательных,
обозначьте орфограммы.
Образец: неуютный (плохой), невзрачный (без не не употребляется), не
удачный, а ошибочный, вовсе не дружные
(не)интересный
(не)лепый
(не)смешной, а грустный
(не)умелый
1
(не)правильный
вовсе (не)смелый
2
(не)рад
(не)настный
(не)подвластный
(не)подкупный
(не)ряшливый
(не)талантлив, а бездарен
(не)радостный
(не)умен
(не)радивый
(не)страшен
51
Примечания:
1
– прилагательные со словами: далеко не, отнюдь не, вовсе не, ничуть не,
нисколько не, пишутся раздельно.
2
– краткие прилагательные, которые не употребляются в полной форме, с
не пишутся раздельно: не рад, не должен, не прав, не нужен, не готов.
Задание 4. Выберите правильный вариант написания причастий,
обозначьте орфограммы.
Образец: нечитанная, не усвоенная никем, не выполнена (краткое
страдательное причастие),
не написанный, а напечатанный.
(не)убраны
(не)подготовленная речь
(не)освещенные, а темные улицы
(не)защищен
(не)растраченные
(не)сделанная вовремя
(не)подготовлена
(не)продуманный автором
(не)стирающийся
(не)защищенные от ветра
1
абсолютно (не)обдуманное решение
(не)стерты
(не)заштрихованный, а закрашенный
(не)дописанная к сроку
Примечание:
1
полные причастия с зависимыми словами, наречиями меры или степени
пишутся слитно.
Задание 5. Выберите правильный вариант написания глаголов,
деепричастий, обозначьте орфограммы.
Образец: не подготовил (глагол), нездоровится (глагол, без не не
употребляется), недоговорил (глагол), не дописав (деепричастие).
(не)выполнил
(не)доделал
(не)был
(не)годовал
(не)мог
(не)взирая
(не)взлюбил
(не)доработал
(не)получил
(не)сравнил
(не)являясь
(не)раскрыл
(не)поддержав
(не)доумевая
(не)дописал
(не)спроектировал
Задание 6. Распределите слова в две колонки, слитное и раздельное
написание не с частями речи, обозначьте орфограммы
Образец: Слитно
нелепость (сущ., без не не употр.)
никем(прич.)
Раздельно
не подписанный
(Не)успели,
(не)сказанное
вовремя,
(не)урожай,
(не)должен,
(не)довыполнил, (не)считаясь, (не)умелый, (не)выученный, (не)подготовив,
(не)замеченный никем, (не)взрачный, (не)проверены, (не)хороший,
(не)свобода,
а
зависимость,
(не)правота,
(не)годуя,
(не)рад,
52
(не)напечатанный, а рукописный вариант, (не)сказанные слова, (не)хорошо,
а небрежно.
Написание строчных
и прописных букв
Задание 1. Спишите, выберите прописную (большую) или строчную
(маленькую) букву.
1.Салтыков-Щедрин – мастер (Э, э)зопова языка. 2. Древнегреческий
баснописец (Э, э)зоп широко использовал прием аллегории. 3. Есть
события, которые не тускнеют на фоне неумолимого бега времени. К таким
событиям относится победа нашего народа в (В, в)еликой (О,
о)течественной (В, в)ойне. 4. Тяжелым испытанием для страны оказалась
(Г, г)ражданская война. 5. Прав был (Т, т)ургенев, когда говорил, что такой
язык может быть только у великого народа. 6. В (Т, т)ургеневском
высказывании о русском языке звучит гордость, восхищение, неизбывная
вера в силу и мощь русского народа 7. Даже (А, а)покалипсис, библейская
книга, которая содержит пророчества о «конце света», до последнего
мгновения предоставляет человечеству свободу выбора – умножать силы
зла или активно созидать добро. 8. Помочь постичь мир и самого себя
помогает (Б, б)иблия. 9. Одно из самых престижных учебных заведений
города – (О, о)скольский (П, п)олитехнический колледж. 10. Более тридцати
лет действует могучий металлургический комплекс (ОЭМК, оэмк) 11. День
(П, п)обеды был и останется святым праздником для нашей страны. 12.
Министерство (О ,о)бразования
и (Н, н)ауки (Р, р)оссийской (Ф,
ф)едерации координирует процесс реформирования народного образования
в стране.
Контрольные задания
Задание 1. Спишите, вставьте пропущенные буквы, обозначьте
орфограммы.
I
II
1. образова... ый
1. соломе... ый
2. (не)интеллигентный
2. выр... ставший
3. пр... поднял
3. укр... шение
4. увл... чение
4. ... делавший
5. пиш...т
5. труже... ик
б. стари... ый
6. пр... городный
7. пр... образование
7. н... взрачный
8. (не)выполнена
8. гости... ая
9. бор...тся
9. изл... жение
10. к... сательная
10. ненавид...т
11. (не)настье
11. пр... восходный
53
12. пр... стройка
13. задума... ый
14. г... ризонт
15. увлече... о
16. пр... зидент
17. ра... стояние
18. серебря. .. ый
19. выт... рал
20. (по)моему
III
1. выполне...ая
2. пр...брежный
3. разл...гать
4. стро ... т
5. выкраше …ый
6. написа... а
7. пр...ступление
8. выруба... т
9. (в)открытую
10. ра...дался
11. подг...ревший
12. ск...ростной
13. (не)умелый
14. (на)встречу ему
15. завис...т
16. нед...говорил
17. тополи.. . ый
18. таинстве...ая
19. осв ... щение
20. бе...ценный
12.( с )начала книги
13. уд... вительный
14. (не)подготовленная (во)время
15. (в)конце концов
16. раств... рится
17. н... нависть
18. пр... задумался
19. колыш... т
20. з...рница
IV
1. бл...стательный
2. построе...ый
3. стел...тся
4. пр ... дорожный
5. выставле...ы
6. прида... ое
7. (не)широк, а узок
8. посм...трел
9. (не)доумевать
10. пр ... зидиум
11. ...гореть
12. (не)подкупный
13. каж...тся
14. прик...сновение
15. пр ... одолеть
16. революцио...ый
17. (не)вежда
18. (с)начала помоги
19. дли ... ый
20. писа... ая маслом
Практическая работа. Орфографический
анализ текста
Задание 1. Спишите, вставьте пропущенные буквы, обозначьте
орфограммы.
I. Булгаков
Всю свою жизнь Булгаков испытывал острую, уничтожающую
(не)нависть ко всему, что носило в себе хотя бы малейшие черты
обывательщины, дикости и фальши. Жизнь этого бе…покойного и
бл…стящего писателя была, по существу, бе…пощадной схваткой с
глупостью и подлостью, схваткой ради чистых ч…ловеческих помыслов,
ради того, что человек должен быть и (не) смеет (не) быть разумным и
54
благор..зумным. У Булгакова было в руках разящее оружие – с…рказм,
гнев, ирония, едкое и точное слово. Он (не) жалел своего оружия, и оно у
Булгакова н…когда (не) тупилось.
Булгаков был переполнен шутками, выдумками, м…стификациями, и
все это шло легко и св…бодно, возникало по любому поводу. В этом была
удивительная щедрость, сила воображения, талант импровизатора. В этой
особенности между тем (не) было (ни) чего, что отдаляло бы его от
реальной жизни. Наоборот, читая Булгакова, понимаеш…, что его
бл…стящая выдумка или интерпретация все той же действительности –
одно из пр…явлений жизне…ой силы.
Приход Булгакова к театру был естестве…ым и закономерным, потому
что Булгаков был не только большим писателем, но и большим актером.
Любовь к т…атральному зрелищу у него была так сильна, что, по
собстве…ому признанию, от великолепной игры у него «от н…слаждения
выступал на лбу мелкий пот».
И как (бы) мы (не) относились к творчеству Булгакова, мы должны
склонит…ся перед памятью этого писателя и ч…ловека, пр…данного
родной стране и ее иску…тву всеми своими помыслами, всем сердцем, и
прожившего всю свою (не)легкую жизнь искренне, честно, ни в чем (не)
изменив себе.
II. Любовь к Пушкину
Куда бы (ни) носила нас судьба, Пушкина и пушкинское встречаеш…
всюду. Вероятно, потому, что просто-напросто носиш… Пушкина в себе,
как морскую соль в крови.
У каждого есть мать, которую каждый н…рмальный человек люб…т
ровной сыновней любовью. И кажется, что сила любви и мелодия ее (не)
могут изменит…ся, (не) могут стать глубже и сильнее. Кажется, что ты
любиш… мать так, как дало небо, со всей способностью к этому чувству.
Но вот мать ум…рает, и тогда оказывается, что ты любиш… ее с еще
большей силой и с каким-то иным, мучительным, но пр…красным
качеством чувства. Даже своей смертью она обог…щает твою душу и
углубля…т связь с миром, с его бе…конечностью и красотой.
Пушкин рождает…ся, живет и умира…т при каждой самой мимолетной
встреч… не только с произведениями его гения, но и с его именем. И его
тр…гический конец каждый раз углубляет нашу любовь к нему.
(Не)понятно, как чувство может делат…ся все интенсивнее и пр…краснее.
Но так происходит. Такого обн…вляющего влияния личной смерти на
жизнь других, какое оказывает физическая гибель Пушкина на русского
человека, у других народных поэтов в других странах я (не) знаю.
Вероятно, наша раздерга…ая ошибками и сомнениями душа, накладываясь
на поэзию Пушкина или даже на его светлое имя, начина…т попытки
собрат…ся по образцу его г…рмонии.
55
Так м…гнит соб…рает хаотическую мета…ическую пыль в
пр…красную г…рмонию силовых линий.
III. Михайловское
Леса, холмы, сосновые пер…лески, озера с т…шайшей гладью вод…
Древняя псковская з…мля.
Михайловское. Здесь поэт провел два года ссылки, два порой
мучительных, дов…дящих до бешенства и все(таки) счастливых года
спасенья от жизне…ых бед и обид. Здесь ему и писалось, и дышалось легко
и много.
Мы говорим: «Мой Пушкин». Каждый из нас в какой-то п…риод своей
жизни эту фразу сост…вляет – в уме ли, вслух, все равно. И бываем правы,
потому что «Пушкин (не) во…поминание, а состояние...
И летят сюда люди, едут, идут – из Пскова и Новоржева, с Камчатки и
Дальнего Востока, из Вологды и Ташкента – в Михайловское, где
т…нистые кущи, зеленые луга и синие дали хранят память о «курчавом
маге», где могила в…ликого сына России, - на поклон.
День рождения Пушкина 6 июня. А на Святогорье каждый день уже
звонят колокола, и ощущение нахлынувшего простора становит…ся
особе…о острым, и волшебные звуки пушкинских стихов, каж…тся, просто
витают в воздухе.
Много лет назад по Пушкинским Горам прошла война, оставив за собой
оскверне…ую, начине…ую минами землю.
Сегодня в Михайловском все опять так, как было при Пушкине: и
знаменитый дуб, и домик няни, и сам дом Пушкина. Раны, нанесе…ые
войной, удалось заживить, а главное – удалось во…тановить сам дух
природы, н…когда пл…нявшей поэта.
IV. Гений приходит вовремя
Когда мысле…о оглядыва…шь короткую жизнь Лермонтова,
удивля…шься, каким разнообразием впечатлений сумел он ее наполнить!
Как много сумел разгл…деть, осмыслить в тогдашней ро…ийской
действительности.
В нем ск…залась сила всего пок…ления. То, что перер…стает
отдельного человека и становит…ся как бы мускулом эпохи. Чувство
протеста к…пилось у многих. Но Лермонтов стал первым пр…рвавшимся
вулканом. Недаром его стихи и проза вызывали жадный интерес у
совр…менников. Это наводит на мысль: они явились в то время, когда их
ждали.
Пле…ый гений? Ну нет. Пле…ой была з…мная судьба его, а дух и
творческий гений остались незамая…ыми. Ни разу он (не) отступился и (не)
обольстился (ни)чем, хотя по-человечески, пожалуй, был даже более
уязвим, чем Пушкин: одинок, резок в общении, лишен пушкинского
об…яния, открытости.
56
Пушкин жил на волне, пусть даже на спаде ее, а Лермонтов уже под
волной. Пр…открой губы – одна соленая вода. А он дышал! Вб…рал свой
глоток воздуха там, где другая душа давно бы задохнулась. Отчаяние стало
его твердостью, его шагом (в) высь, а не (в)низ.
Гений всегда пр…ходит (во)время и говорит то, что ему
предн…значено сказать миру. Во весь голос.
Имена Лермонтова и Пушкина равновелики в нашем сознании. Мы
р…ждаемся с ними, и Отечество кладет в нашу колыбель их стихи как
драгоце…ый подарок.
И пока они оба сияют над нами, мы не бедны, не одиноки – мы
наследники великого народа, прод…лжатели великой культуры.
V. Самое ценное в человеке
Что самое це…ое в жизни? Главное у каждого ч…ловека должно быть
добрым и зн…чительным. Человек должен уметь поднимат…ся над самим
собой, над своими личными заботами и думать о смысле жизни –
оглядывать прошлое и заглядывать в будущее.
Если жить только своими заботами, то от прожитого (не) останет…ся
следа. Если жить для других, то другие …берегут то, чему ты отдал силы.
Все плохое и мелкое в жизни быстро забывает…ся. Люди, ни о ком (не)
заботящиеся, как (бы) выпадают из памяти.
Люди, имевшие в жизни добрую и зн…чительную цель, запоминаются
(на) долго. Помнят их слова, шутки, их облик, поступки, иногда чудачества.
О них ра…казывают.
В жизни надо иметь свое служение – служение какому(то) делу, даже
если оно маленькое. Если этому делу будеш… верен, оно станет большим.
В жизни всего це…ее доброта, умная, целенаправленная. Умная доброта
– самое це…ое в человеке, самое к нему ра…пол…гающее и самое верное в
конечном счете по пути к счастью.
Счастья дост…гает тот, кто стремит…ся …делать счастливым других и
способен хоть на время забыть о себе, о своих интересах. Это
«неразменный рубль».
Знать это, помнить об этом всегда и сл…довать путями д…броты – очень
и очень важно.
По Д. Лихачеву
VI. Родина
Я н…когда (не) был в изгнании, н…когда (не)покидал свою землю,
а если и бывал за ее рубежами, то только как солдат или как гость.
И я понял, что родина– (не) отвлече…ое понятие, что любовь и
пр…вязанность к ней берут начало и в…площаются в том месте, где ты
живеш…, которое стараеш…ся украсить своим трудом, без которого (не)
представляеш… жизни.
57
И где бы я ни был– в Высоких Татрах с их лиловеющими в
предв…черних сум…рках ущельями, на пр…красных перевалах Альп, куда
бы ни зан…сила меня судьба, – ни на одно мгновение (не) забывал я свою
р…дную станицу, и тосковал, и смертно скучал по ней, и был счастлив,
когда, возр…щаясь туда, видел донские берега, поля, виноградники– все,
что давно стало (не) отрывной частью меня самого. Здесь, в станице я
прожил лучшую часть моей жизни и хотел бы …десь завершить ее, чтоб
(не) расстават…ся с посажже…ыми мною деревьями, соловьи…ыми
песнями, с людьми, которые научили меня многому.
Сейчас, когда за окном бе…звездная ночь, мне хочет…ся сказать о
том, что все доброе, соверше…ое, и свершаемое в затеря…ой среди рек и
(не) обозначе…ой на карте станице, есть, может быть, малая, (не) заметная
частица того огромного, что с…вершает моя страна.
Так рано утром, когда на луг падет чистая р…са, и ог…ено
зар…зовеет небо, каждая крохотная р…синка, мерцая, отража…т в себе,
явившийся торжестве…ый, сияющий над всей з…млей, славящий жизнь
солнечный лик
По В.Закруткину
Раздел VI. Синтаксис и пунктуация.
Цель:
1. Систематизировать знания о сводах пунктуационных правил.
2. Повышать уровень пунктуационной грамотности
3. Развивать навыки постановки знаков препинания в процессе работы
с текстом.
4. Развивать навыки работы со схемами предложений с целью
грамотного анализа постановки знаков препинания.
5. Подготовиться к выполнению пунктуационного анализа текста как
составной части задания итогового контроля по дисциплине.
Справочные материалы: таблицы 1-24, стр.115-134; таблица 5, стр. 135-13
Обобщающее повторение синтаксиса
Задание 1. Выполните синтаксический разбор предложений (тексты
контрольных заданий по пунктуации, стр.52-56).
Пунктуация как система постановки
знаков препинания
Задание 1. Проанализируйте знаки препинания в текстах
отделительные, выделительные, разделительные (тексты контрольных
заданий по пунктуации, стр.52-56).
Знаки препинания в начале,
в середине, в конце предложения
Задание 1. Проанализируйте знаки препинания в текстах - в начале, в
конце, в середине предложения - точка, вопросительный, восклицательный
58
знак, многоточие, кавычки, тире
(тексты контрольных заданий по
пунктуации,
стр.52-56).
Задание 2. Расставьте недостающие знаки препинания, объясните.
Образец: Жизнь (сущ.) – самая большая ценность (сущ.), которой
обладает человек.
1. Подлинное искусство это источник доброго, потому что вызывает в
читателе, зрителе сопереживание и сочувствие к людям. 2. Родина это
наши поля, реки, лес и небо над ними. 3. Скворец самый заботливый
семьянин. 4. Васнецов замечательный мастер пейзажа. 5. В птичьем царстве
действует неумолимый закон природы свое право отстаивать силой. 6.
Пейзаж на картине это величавый образ Руси, которая раскинулась от
южных степей до северных лесов. 7. Идея пейзажа безграничная любовь
художника к русской природе, которая олицетворяет для него силу и мощь
русской земли, такой простой и могучей, простой и красивой. 8. «Дума»
вот общественно- философское раздумье и вместе с тем обвинительный акт,
предъявленный современности. 9. Заставить рассмеяться аудиторию
наполовину убедить в своей правоте. 10. Парк не просто архитектура и
ботаника. 11. Я гражданин России. 12. Плата за предательство тридцать
серебреников. 13. Задача искусства исследовать человеческую душу. 14.
Судьба человека как старинный курган.
Задание 3. Определите, по какому правилу употребляется тире,
восстановите пропущенное слово в неполном предложении.
Образец: Главная прелесть Михайловского парка – в обрыве над Соротью
и в домике няни Арины Родионовны, (неполное предложение, заключается)
1. В огромном тысячеметровом выставочном зале была показана
единственная картина – «Березовая роща» А. И. Куинджи. 2. Одно из
наиболее известных произведений В. Васнецова – это картина «Аленушка».
3. Под ее крутым берегом видны заплески, а дальше – заливные луга. 4. У
земли есть своя боль – наводнения, засухи, землетрясения, пожары, и есть
своя радость – тепло солнца, влага, закономерная смена времен года. 5.
Самая большая ценность, которой награждает человека искусство, ценность доброты. 6. Искусство изображать человека и ведет к человеку – к
самому живому, доброму, лучшему в нем. 7. Обыкновенный кинотеатр
казался ему роскошным храмом искусства, а поездка на трамвае – чуть ли
не событием. 8. Кижи – это бессмертная Древняя Русь, художественное
прошлое, живущее в настоящем. 9.Гибель Пети Ростова навсегда останется
олицетворением преступной жестокости войны, а сам он - воплощением
истинного патриотизма. 10. Для Наташи правда должна быть превыше
всего, а любовь – только чистой и честной.
59
Знаки препинания в предложениях,
осложненных однородными членами
предложения
Задание 1. Расставьте недостающие знаки препинания, определите,
являются ли определения однородными членами предложения.
(неоднородные
Образец: Широки знойные степи, непроходима глухая сибирская тайга,
раскинувшаяся океаном.
1. Плакучая береза купала в озере свои ветви, и кое-где берега поросли
осокой, в которой прятались большие желтые цветы, покоившиеся на
широких плавучих листьях. 2. Лился дремотный свет луны, перед каждой
яблоней лежала на белеющей траве ее слабая пестрая тень. 3. Все небо было
испещрено звездами; таинственно струилось с вышины их голубое мягкое
мерцание. 4. Мягкое серебристое море слилось там с синим южным небом
и крепко спит. 5. Горы сбрасывали надоевшие за долгую зиму снега, и на
склонах, на темном солнечном припеке, уже мерещилась нежная весенняя
зелень. 6. Румянец вечерней зари не сошел еще и не сойдет до утра с белого
беззвездного неба. 7. Мы любили раннюю утреннюю пору, которая
кудрявилась по обочинам дороги, усыпанная капельками росы. 8. Давно
наступили долгие весенние сумерки, тёмные от дождевых туч.
Задание 2. Расставьте недостающие знаки препинания, подчеркните
однородные члены предложения, выделите союзы, составьте схемы.
Образец: Угрюмые тучи испуганно клубились, толкались и бежали вдаль.
,
и
1. Можно любить родник и тропинку тихое озеро и родной дом друзей и
родных учителей и наставников. Да, из любви к конкретным вещам
складывается любовь к Родине. 2. Ставя себе задачей карьеру или
приобретательство, человек испытывает гораздо больше огорчений, чем
радостей. 3. Главная жизненная задача должна диктоваться добротой к
людям любовью к семье к своему городу к своему народу и стране ко всей
вселенной. 4. Можно идти много-много дней и не встретить здесь ни одного
человека а, обессилев от усталости, заплутаться в этих хлебных джунглях.
5. В эти торжественные минуты так хочется, чтобы не было неправды и зла
на земле. 6. И бор и поля дурманящий запах цветов неизгладимо
запечатлеваются в памяти. 7. Как он пел, этот сумасшедший соловей!
Самозабвенно и отрешенно, то замирая на ноте немыслимой высоты то
снова рассыпаясь ликующей трелью. 8. Ни дерево ни вода не шелохнутся.
9.В поведении Наташи Ростовой нет ни тени искусственности манерности
неискренности. 10. Как высокая поэзия так и точные науки были
подвластны его могучему разуму. 11. Каждый человек, касаясь земли,
чувствует в ней не только власть но и силу добра примирения и прощения.
60
12. Я пробыл не более пяти минут в бабушкиной комнате но вышел оттуда
счастливым и, по моему тогдашнему убеждению, совершенно чистым
нравственно переродившимся и новым человеком.
Задание 3. Расставьте недостающие знаки препинания, подчеркните
однородные члены предложения с обобщающими словами, составьте
схемы.
Образец: Меткое слово, услышанное случайно, афоризм, художественную
деталь–все записывал Куприн в записную книжку.
, ,,
 .
1. Деревянная посуда с самых древних времен была у русского человека в
большом употреблении ковши и скобкари в форме плывущей птицы
круглые братины обеденные миски ложки разных форм и размеров. 2. На
хохломских изделиях изображен только растительный орнамент скромная и
изящная травка гибкие волнистые стебли с листьями ягодки и цветы. 3. Вот
эти важнейшие человеческие качества и помогают тебе открыть в своей
душе история любовь уважение знания. 4. Густая трава запах сосны и
шелест берез4словом4 все было празднично и непривычно для меня. 5. Где
бы вы ни были в городе или в деревне в вагоне поезда или на палубе
речного парохода на севере или на юге нашей страны всюду
прислушивайтесь к русскому языку, певучему народному говору… 6. Ни
столба ни стога ни забора ничего не видно в колеблющемся свете метели. 7.
Всем щедро наградил его (Шаляпина) Господь голосом, единственным в
мире по силе и красоте, внешностью необыкновенной умом острым
талантами разнообразными. 8. Бережного отношения требуют все
старинные постройки народные ремесла древняя утварь живопись в храмах
книги и документы имена и могилы героев. 9. Все тяжелейшие бомбежки
непрерывный артиллерийский и пулеметный обстрел нарастающие атаки
пехоты огромное численное и техническое превосходство врага1 делало
невероятно трудной борьбу гарнизона Брестской крепости. 10. Чарующая
природа и жизнь среди добрых друзей, радушно принявших изгнанника в
свою семью2 все это рождало творческую энергию. 11. Лучшие наши
писатели 3 а именно3 Пушкин Гоголь Тургенев Лев Толстой Чехов Горький1
много сделали для создания русского литературного языка.
Примечания:
1
– если перечисление, стоящее после обобщающего слова, не заканчивает
собою предложение, то после однородных членов ставится тире.
2
– рядом могут стоять два знака, например, обособленное определение
выделено запятыми и далее следует обобщающее слово ( , ).
3
– если после обобщающего слова стоят слова как-то, а именно, то есть,
например, то перед ними ставится запятая, а после них – двоеточие.
, а именно:
,
,
61
– если после перечисления перед обобщающим словом стоит вводное
слово короче говоря, словом, и т.д., то перед ним ставится тире, а после него
– запятая.
,
,
- словом,
Знаки препинания в предложениях,
осложненных обособленными членами
предложения
Задание 1. Спишите, расставьте недостающие знаки препинания,
подчеркните обособленные определения, обозначьте условия обособления.
4
Образец: Росписью посуды занимались крестьяне, жившие в деревнях
(причастный оборот), расположенных вокруг Хохломы (причастный
оборот).
1. Люди имевшие в жизни добрую и значительную цель запоминаются
надолго. 2. Благородные пропорции белого храма отражающегося свыше
восьми веков в водах точно и естественно вписываются в окружающий
пейзаж . 3. Поэты сравнивают храм Покрова на Нерли с парусом
уносящимся вдаль по безбрежным волнам времени. 4. Иногда
прославленную белокаменную церковь под Владимиром уподобляют
лучистой безмолвной звезде уплывающей в бесконечность мироздания. 5.
Каждый из них поставил перед собой благородную цель4 служить обществу.
6. Все было счастливо и покойно в этом подоблачном мире земном и
теплом. 7. Своей поэзией гармоничной светлой исполненной добра и
красоты Ахматова прочно связала два века пушкинский и наш. 8. Открытия
Ахматовой, ее наблюдения тонкие и неожиданные были не случайными. 9.
Вот так и среди нас, людей, есть скромные люди с чистым сердцем1
незаметные и маленькие1 но с огромной душой. 10. Петух был красивый и
смелый. На шее огненное оперенье, спина2 серая2 в мелких белых
пестринках, а в хвосте серпообразные сине-черные перья. 11. Созданный
для одиночества и размышлений Михайловский парк немного угрюм и
молчалив со своими вековыми елями. 12. Так бежала она одинокая и
обезумевшая под высокой стоявшей в небе луной. 13. Люди же
3
изумленные3 стали как камни. 14. Если человек живёт, чтобы приносить
людям добро, он ставит себе цель достойную человека.
Примечания:
1
– обособляются определения, распространенные или одиночные, если они
оторваны от определяемого существительного другими членами
предложения.
2
– обособляются несогласованные определения, выраженные косвенными
падежами существительных, если они образуют ряд однородных членов с
предшествующими или последующими обособленными согласованными
определениями.
62
– обособляются одиночные определения, стоящие после определяемого
существительного, если имеют добавочное обстоятельственное значение.
4
– обособляются несогласованные определения, выраженные
неопределенной формой глагола, если перед ним можно поставить а именно
(вместо запятой используется тире).
Задание 2. Спишите, расставьте недостающие знаки препинания,
подчеркните обособленные обстоятельства, обозначьте условия
обособления.
Образец: Малые тонкие облака, изредка налетая на луну (деепричастный
оборот), прекращали на мгновение ее спокойное сияние.
1. Чехов с такой же любовью ухаживал за цветами точно видя в них символ
будущей красоты. 2. Любуясь храмом думаешь о его истории, о веках, что
пронеслись над его станами. 3. С незапамятных языческих времен было
распространено почитание Девы-Зари, что расстилает по небу свою
нетленную розовую фату прогоняя всякое зло. 4.Некоторые деревья даже
сопротивлялись не желая подчиняться ничтожному человеку. 5. И день и
ночь по снеговой пустыне спешу к вам 3 голову сломя. 6. Чехов
неисчерпаем, потому что 4 несмотря на обыденщину4 которую он будто бы
всегда изображает, он всегда говорит не о случайном, не о частном, а о
человеке с большой буквы. 7. Она, холодно и2 не глядя на сына2 послала за
мужем, и, когда он пришел, графиня хотела коротко и холодно сообщить
ему, в чем дело, но не выдержала, заплакала слезами досады и вышла из
комнаты. 8. Рафаэль оставаясь молодым и влюбленным мужчиной
попытался обожествить предмет своего увлечения и раскрыл,
гиперболизировал в нечто, что она сама в себе не ценила и не подозревала.
9. Картина 4несмотря на некоторую странность сочетания всех ее
компонентов не может не притягивать своим совершенством. 10.Испытывая
острую, уничтожающую ненависть к обывательщине и фальши Булгаков
использовал разящее оружие - сарказм. 11. Михайловское благодаря
Пушкину стало местом где хранят память о «курчавом маге».
Примечания:
1
– одиночные деепричастия, примыкающие к сказуемому и близкие по
функции к наречиям, не обособляются.
2
– деепричастные обороты, тесно связанные по содержанию со сказуемым,
не обособляются.
3
– деепричастные обороты, представляющие собой устойчивые выражения,
не обособляются.
4
– обстоятельства, выраженные существительными с предлогом несмотря
на обособляется всегда.
5
– обстоятельство, выраженное существительным с предлогам благодаря,
вопреки, подобно, ввиду, и т. д. чаще обособляются, если расположены
между подлежащим и сказуемым, для смыслового выделения.
3
63
Знаки препинания в предложениях,
осложненных уточняющими членами
предложения и сравнительным оборотом
Задание 1. Расставьте недостающие знаки препинания в предложениях со
сравнительными оборотами, обозначьте их как члены предложения.
Образец: А юный месяц будет светить над ними до самого рассвета,
пока
(ср. оборот)
не начнет гореть, как яхонты, в травах и цветах роса.
1. Тысячи елей лежали мертвыми как на поле сражения а топор все стучал.
2. Нет, деревья плакали как люди когда их придавит большое горе. 3.
Пушкин и пушкинское встречается всюду, вероятно, потому, что просто –
напросто носишь Пушкина в себе как морскую соль в крови. 4. Да, в жизнь
нужно входить не веселым гулякой как в приятную рощу а с благоговейным
трепетом как в священный лес полный жизни и тайны. 5. Человек приходит
в мир и, пожив, устав от жизни как теперь она, Дарья, а иногда не устав,
неминуемо уходит обратно. 6. В раскрытую дверь как из разверстой
пустоты понесло туман, и послышался недалёкий тоскливый вой – то был
прощальный голос хозяина. 7. Тяжёлые тучи ползли день и ночь по небу
как чьи-то тяжёлые думы. 8. Земля похолодела, обнажённая и несчастная,
политая дождём как слезами. 9. Тайны умирают как ночные мотыльки
обожжённые огнём дуговых фонарей. 10. Огромная площадь перед Зимним
дворцом была так же пустынна как Морская и Невский. 11. Солнце,
склоняясь к закату, принимало мягкий, красноватый свет, и лучами своими
словно полымем охватило степь. 12. На небо выкатился блестящий как
осколок зеркала молодой месяц. 13. Чичиков стал бледен как полотно. 14.
Вместе с братом Толстой отправился на Кавказ как волонтёр.
Примечания
1
– в устойчивых словосочетаниях перед сравнительным союзом как
запятая не ставится.
2
– если союз как имеет значение «в качестве», запятая не ставится.
Задание 2. Расставьте недостающие знаки препинания в предложениях с
уточняющими членами предложения, обозначьте условия уточнения.
(уточн. опр.)
Образец: Из всех писателей, русских и иностранных, меня больше всего
влекло именно к ним, и более всех они были дороги мне.
1. Величественное явление - рождение суши там внизу где ещё несколько
минут назад клокотал холодный кипяток пролива. 2. Все вокруг 1 все звуки,
краски, ощущения1 продолжали оставаться такими же. 3.Здесь в
Михайловском ему и писалось и дышалось легко. 4. Вот здесь позади
64
церкви стояла заброшенная усыпальница князей Бельских. 5. В молодом
частом ельнике, на трехметровой высоте на широкой разлапистой ветке
гнéзда представлялись мне верхом изящества и уюта. 6. В тот день1 16 мая
1703 года (естественно, по старому стилю)1 самого царя – основателя не
было на невских берегах. 7. А на вершинах сосен на их пышных зелёных
венцах уже играет золотистый солнечный свет. 8. Налево внизу в тумане,
слышалась перестрелка между невидимыми войсками. 9. Обедало человек
двадцать, в том числе Долохов и Денисов. 10. На другой день вечером я
приближался к цели моей поездки. 11. Недаром весною в дни пролёта птиц
с особенной силой тянуло меня странствовать. 12. А неподалёку метрах в
двадцати ближе к Ангаре стояла берёза, ещё зеленеющая, дающая листву,
но уже старая и смирная. 13. Под вечер приплывший Павел нашёл её совсем
рядом
возле «лиственя». 14. Даже любимцы царя преображенцы
чувствовали себя как бы покинутыми своим державным вождем.
Примечание
1- обороты, поясняющие смысл предшествующего высказывания, перед
которыми есть или подразумеваются слова то есть, а именно
выделяются запятыми или тире.
Задание 3.Спишите, расставьте недостающие знаки препинания,
подчеркните обособленные дополнения и приложения, обозначьте условия
обособления.
приложение
Образец:Но чаще всего она вспоминала Ташчайнара, своего верного
могучего волка.
I. 1. В творческом наследии Толстого кроме глубоких прозаических
произведений всех жанров есть уникальные в своём роде дневники. 2.
Наряду с промышленными предприятиями автомобильный парк играет
существенную роль в загрязнении окружающей среды. 3. Тургенев помимо
повестей рассказов и романов писал ещё прекрасные « белые стихи». 4. За
исключением небольших недочётов работа выполнена была хорошо. 5.
Вместо экзамена можно было подготовить научно – исследовательскую
работу.
II. 1. Постучалась война и в дом Ростовых вестью о смерти младшенького
любимца Пети нравственно убив графа и графиню. 2. При такой любви к
нему (тургеневскому дубу) и внимании он еще долго простоит безмолвный
друг великого человека воскрешая в памяти страницы его неспокойной
жизни. 3. Храм построен в честь погибшего в лютой сечи
семнадцатилетнего сына Андрея Боголюбского юного Изяслава которого
народное предание называет вишенкой срубленной в цвету. 4. Визитная
карточка Мёртвого моря – чёрная грязь - является однородной смесью
минеральных веществ. 5. Ораторское искусство мастерство публичного
выступления – это искусное владение живым убеждающим словом.
65
6.Трудно переоценить роль словаря наставника к которому можно
обратиться с любым вопросом.
Примечание:
1
-не обособляется оборот с предлогом вместо в значении взамен
Знаки препинания
в предложениях с вводными конструкциями, обращениями,
междометиями
Задание 1. Расставьте знаки препинания в предложениях с вводными
конструкциями, выделите вводные слова, словосочетания, предложения
Образец: По моему сужденью (вводное слово), пожар способствовал ей
много к украшенью. Он упал из гнезда (ветер сильно качал березы аллеи)
(вводное предложение) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва
прораставшие крылышки.
1. Чехов несомненно озадачивал современников, был для них писателем
непривычным и трудным. 2. Как я упомянул уже родник находился совсем
близко, на покатом склоне невысокой горы. 3. Первые главы
“Петербургского романа” теперь этот роман назывался “Униженные и
оскорбленные” были давно готовы. 4. По замыслу автора добродетель
должна была победить. 5. Иными словами перед нами некое воплощение
совести. 6. По Чехову совесть есть врожденная способность души. 7.
Действительно на второй день пути мы очутились в этом городе, красиво
расположенном на горе. 8. Однако к нашему удивлению выездные ворота
оказались широко распахнутыми. 9. На околице Михайловского, почти
возле калитки, ведущей к усадьбе поэта, стоит старая – престарая сосна.
Вероятно это самое древнее дерево в здешних рощах. 10. Только эта сосна
не просто древняя, огромная, красивая, не просто как говорится “чудесный
памятник природы” – она живой памятник Великой Отечественной войне.
11. С одной стороны важно было принять срочное решение, с другой
1
требовалась осторожность. 12. Несчастье нисколько его не изменило, а
2
напротив он стал еще крепче и энергичнее. 13. Закаты были конечно
свежее июльских но 4тем не менее4 приятны и не холодны. 14. Запрос был
послан, однако 3 ответ еще не получен.
Примечания:
1
– если в вводном словосочетании пропущено слово, то вместо запятой
ставится тире.
2
– союз а (реже но) не отделяется запятой от вводного слова, если образует
с ним одно целое.
3
– слово однако является вводным, если стоит в середине или в конце
предложения; в начале предложения однако имеет значение
противительного союза но и не является вводным.
66
– не являются вводными и не выделяются запятыми слова: ведь, вот, как
раз, даже, все-таки, тем не мене, вообще и др.
Задание 2. Составьте предложения, в которых данные слова в одном случае
являются вводными, в другом – членами предложения: к счастью,
кажется, кстати, должно быть, наконец, напротив.
Образец: Время, казалось (вводное слово), остановилось. Все казалось
таинственным.
Задание 3. Спишите предложения, расставьте знаки препинания при
обращениях, выделите их
(оброщение)
(оброщение)
Образец: Унылая пора! Очей очарование! Приятна мне твоя прощальная
краса.
1. О сад мой1. После темной ненастной ночи и холодной зимы опять ты
молод, полон счастья! 2. Свет Родионовна2 забуду ли тебя? 3. Природа –
мать когда б таких людей ты иногда не посылала миру, заглохла б нива
жизни. 4. Валентина сколько счастья! Валентина сколько жути! Сколько
чары! Валентина отчего же ты грустишь? 5. Умру я скоро. Жалкое
наследство о родина оставлю я тебе. 6. Уж и есть за что Русь могучая
полюбить тебя, назвать матерью. 7. Куда ты3 светлый ручеек3 стремишься.
8. Милый друг ты мой4 не стыдись, не вешай голову. 9. Я не люблю о Русь
твоей несмелой тысячелетий робкой нищеты. 10. Природа-мать История
Россия Народная седая жизнь сама Какие вы пути исколесили, чтоб
вспыхнул гений сердца и ума. 11. Проснись же смолкнувшее слово
раздайся с уст моих опять. 12. Друзья мои прекрасен наш союз. 13. Низкий
дом с голубыми ставнями не забыть мне тебя никогда.
Примечания:
1
– частица о, стоящая перед обращением, знаком не отделяется.
2
– зависимые слова от обращения не отделяются запятой.
3
– личные местоимения ты, вы, как правило, не являются обращениями
4
– личные местоимения ты, вы могут входить в состав распространённого
обращения.
Задание 4. Расставьте знаки препинания при междометьях, выделите их.
(междометье)
Образец: Ах, как красиво кругом!
1. Чу конь стучит копытом. 2. Ох сердце не на месте. 3. Ах какая жизнь
встает перед нами, широкая, бурная и быстрая, как вот эта река. 4. Ну1 что
ж, Онегин? Ты зеваешь? 5. О2 нет мой младенец ослышался ты. 6. Увы
весенние и летние недели протекали быстро. 7. О как я обожал
петербургскую весну с ее резким потеплением.
Примечания:
1
– частицы о, ну, ах, ох, употребляемые для усилий оттенка, в отличие от
междометий, не отделяются запятыми.
4
67
– частица о чаще всего употребляется при восклицании, обращении и
перед словами да, нет, от которых не отделяется запятой.
Пунктуация в сложносочиненных и сложноподчиненных
предложениях
Задание 1. Расставьте недостающие знаки препинания в
сложносочиненных предложениях, выделите грамматические основы,
составьте схемы, общую характеристику предложений
Образец: Весна сияла на небе, но лес еще по зимнему был засыпан снегом
[– =], но [– =] (сложное, сложносочиненное, 2 части, союз но).
1. Отягощенные росою, покачиваются цветы, тянутся к солнцу а лучи его
горят в каплях росы, осыпают лепестки и листья блеском бриллиантов. 2.
Струился над землей невидимый парок и от этого тропка казалась зыбкой,
колеблющейся, словно пружинистая жердочка, переброшенная с берега на
берег. 3. Но вот наступает утро и поднимается удивительный рассвет,
окрылит и воспоет землю и всякую жизнь на ней. 4. Не желая разрушать
волшебное творение, обхожу стороной узорное пятно паутины но все-таки
серебристые нити садятся на лицо, прилипают к одежде. 5. То за соседним
кустом начнет кричать коростель то с пушечным гулом ударит пудовая
рыба1 то оглушительно выстрелит в кусте ивовый прут и разбрызжет искры
то над зарослями начнет разгораться багровое зарево. 6. В лесу было
прохладнее зато воздух был чище. 7. Ни голоса людей больше уже не
слышались ни шум водопада не доходил до нас. 8. В Венеции всё светло и
понятно и всё обвеяно дремотной дымкой какой - то
влюблённой
тишины. 9. Столпились тесно липы, сосны, клены, над озером смыкаются
кольцом3 и в синеве сплетаются венцом их пышные зеленые короны. 10.
Смуглый отрок ходил по аллеям, у озерных грустил берегов и столетие мы
лелеем еле слышный шелест шагов. 11. Было пыльно и душно но в небе уже
лила свой обманчивый прозрачный свет задумчивая луна. 12. Давно еще
грозовой удар расщепил макушку тополя1 но дерево не погибло, справилось
с недугом, выкинув вверх вместо одного два ствола.
Примечания:
1
– между частями в сложносочиненном предложении ставится точка с
запятой, если части сильно распространены, осложнены или имеет
смысловую самостоятельность.
2
– запятая в сложносочиненном предложении перед союзами и, да(и), или,
либо не ставится при наличии общего второстепенного члена
3
– между частями сложносочиненного предложения перед союзом и, а при
неожиданном присоединении, резком противопоставлении во второй части
ставится тире.
2
68
Задание
2.
Расставьте
недостающие
знаки
препинания
в
сложноподчиненных предложениях, выделите грамматические основы,
составьте схемы, общую характеристику предложения.
Образец: Природа тех мест, где я провел первые годы моей сознательной
жизни, не блистала пышною красотою. [–,(где – =), = ] (сложное,
сложноподчиненное, с придаточным определительным, союзное слово где).
2. Когда все стихло1 и устоялся потревоженный воздух на прежнем холме
снова уселись белые птицы. 3. В течение нескольких дней корабль был
разлучен с землей хотя кормчие и старались не упускать из виду далекие
острова. 4. Надо было жить, сеять хлеб, дышать и ходить по этой трудной
земле потому что другому некому было все это делать. 5. Если шагать из
дальней деревни с самого утра на полпути сойдутся сумерки. 6. Несмотря
на то что в течение нескольких лет Чехов страдал от болезни чаще всего он
был добрым и улыбающимся. 7. Люди, радостные и полные надежд, не
заметили смерти его и не видали что еще пылает рядом с трупом Данко его
смелое сердце. 8. Над Мёртвым морем мощный природный фильтр из
испарений и озонового слоя, так что, загорая здесь , можно приобрести
лишь слабый загар. 9. Надо всею этой путаницей церквей, домов, рощ и
монастырей гордо вздымались кремлевские церкви и недавно отделанный
храм Покрова Богоматери который Иоанн заложил несколько лет тому
назад в память взятия Казани1 и который мы знаем под именем Василия
Блаженного. 10. Все изменения которые претерпел земной шар с момента
образования на нем земной коры и до настоящего времени изучает
историческая геология. 11. То что мы называем ярким солнцем только
тусклое пятно по сравнению с подлинным блеском нашего несравненного
по силе светила. 12.Русским первопечатником в России стал Иван Фёдоров
с которого книгопечатание становится новой отраслью общественной
деятельности.
Примечание:
1
– между двумя однородными придаточными предложениями,
соединёнными соединительными союзами и, и(да), разделительными
союзами или, либо, относящимися к одному главному, запятая не ставится.
Пунктуация в бессоюзных
сложных предложениях
Задание 1. Расставьте недостающие знаки препинания в бессоюзных
сложных предложениях, составьте схемы, общую характеристику
предложений.
Образец: Можно совершенно определенно свидетельствовать: это был
человек (Чехов) редкого душевного благородства, воспитания и
изящества, мягкости и деликатности.
[
]:[
]. (сложное, бессоюзное, 2 части, 2-ая ч. дополняет 1-ую)
69
1.Русские песни учат терпеливости в них хранится историческая народная
память. 2. В ветхом завете Мёртвое море именуется Солёным или
Восточным морем, Морем равнины греки и римляне дали ему прозвище
Асфальтовое море. 3. Ценность Мёртвого моря несомненна его воды
содержат свыше двадцати минералов. 4.Служить бы рад прислуживаться
тошно. 5. Упустишь минуту потеряешь часы. 6. Луна взошла сильно
багровая и хмурая, точно больная звезда тоже хмурилась мгла была гуще
даль мутнее. 7. Люди рубили деревья, не замечая, как из свежих ран
сочились слезы они принимали их за обычную смолу. 8. Ясно одно наш мир
далек от совершенства.. 9. Но все-таки надо отдать должное человеку он
никогда не смирится с несправедливостью. 10. Мне представляется наша
жизнь – это такой же священный лес. 11. Ответы были почти одинаковы
каждый хотел посмотреть на самый дорогой уголок на земле, где рос, где
стал человеком. 12. Свою любовь к родине мало только провозглашать ее
надо претворять в дела.
Знаки препинания
при передаче чужой речи
Задание 1. Расставьте недостающие знаки препинания в предложениях с
прямой речью, составьте схемы.
Образец: Короленко однажды записал: «Мне страшно и подумать, что
моим детям был бы непонятен мой язык, а за ним – мои мечты и
стремления…»
А: «П».
1. Хочется, чтобы каждый помнил мудрость Толстого Слово – великое
дело … Словом можно соединить людей, словом можно разъединить их,
словом служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти. 2.
Сердце человека соткано из его человеческого отношения к другим людям
написал однажды великий писатель С. Л. Рубинштейн 3. Л. Н. Толстой
утверждал Человек, отделяющий себя от других, лишает себя собственного
счастья. 4. Если каждый человек подметет перед своей дверью, город будет
чистым гласит народная мудрость. 5. Современники – поэты отмечали
Несомненно, самый большой
поэт на Руси - Есенин! 6. Я и сам
спрашивал разных людей Какое место ты хотел бы увидеть в последний
день жизни? 7. Толстой был уверен чтобы сделать что – либо великое,
нужно все силы души устремить в одну точку. 8. Только здесь я понял, что
основа всего – труд, что нельзя бояться никакой работы убежденно
продолжал говорить летчик – космонавт Именно в труде утверждается
человек. 9. В человеке все должно быть прекрасно говорил А. П. Чехов и
лицо и одежда и душа и мысли. 10.Для того чтобы любить музыку, надо,
прежде всего, её слушать считал Д.Шостакович. 11.Берегись всего того, что
не одобряется твоей совестью советовал великий философ Толстой.
70
Задание 2. Переделайте предложения с прямой речью в предложении с
косвенной речью.
Образец: Горький утверждал: «Человек – это звучит гордо!» - Горький
утверждал, что «Человек» звучит гордо.
Задание 3. Оформите цитаты разными способами
Образец: Мария Николаевна Ермолова – это целая эпоха для русского
театра. (К.С. Станиславский)
1. К. С. Станиславский утверждал: «М. Н. Ермолова – это целая эпоха
для русского театра »
2. По словам Станиславского, М. Н. Ермолова – « это целая эпоха для
русского театра».
3. Станиславский считал, что «М. Н. Ермолова – это целая эпоха для
русского театра».
1. Люди любят удивляться, и это служит семенами науки. (Р. Эмирсон) 2.
Быть умным – значит, не спрашивать, на что нельзя ответить. (В.
Ключевский) 3. Есть довольно много людей, презирающих богатство, но
лишь немногие из них смогут расстаться с ним. (Ф. Ларошфуко) 4. Человек,
полностью не владеющий собственным языком, никогда не овладеет
другим. (Б. Шоу) 5. Время неподвижно, как берег, нам кажется, что оно
бежит, а, напротив, проходим мы. (П. Буаст) 6.Ты навсегда в ответе за всех,
кого приручил. ( Экзюпери) 7.Перед вами громада – русский язык.(Н.В.
Гоголь) 8.Я убеждаюсь, что Даля надо читать ежедневно.(В. Инбер) 9.Я
изучаю их (словари) беспрестанно в течение сорока лет.(Беранже) 10.Надо
самому докапываться до истины. На то ты и человек. (В. Распутин)
Задание 4. Оформите предложения как диалог.
Они загнали меня в ловушку с горечью сказал голос.
Их много.
У меня все равно нет патронов. Где наши? Ты что-нибудь слышал,
где
наши?
Понимаете, ходят слухи Свицкий понизил голос до шепота
Ходят хорошие слухи, что германцев разбили под Москвой
.Очень сильно разбили.
А Москва наша? Немцы не брали Москву?
Нет-нет, что Вы, это я знаю совершенно точно. Их разбили под
Москвой. Под Москвой, понимаете.
Теперь я могу выйти. Теперь я должен выйти и в последний раз
посмотреть им в глаза. Помоги мне, товарищ.
Товарищ, Вы сказали – товарищ. Боже мой, я думал, что никогда
уже не услышу этого слова.
Скажешь нашим тихо сказал неизвестный Крепость не пала - она
просто истекла кровью Я - последняя ее капля... Какое сегодня число?
71
Двенадцатое апреля.
Двадцать лет. А я просчитался на целых семь дней...
По Б. Васильеву
Знаки препинания в предложениях
с разными видами связи
Задание 1. Расставьте недостающие знаки в предложениях с разными
видами связи, составьте схемы, дайте общую характеристику предложений.
Образец: Деятельность П. Третьякова началась в 1856 году, а уже в 1860
году он решил, что подарит свою коллекцию городу Москве, сделав ее
народным достоянием.
[ ____
], а [ [ ____
], ( что
) ]. (сложное, с сочинительной и
подчинительной связью,1ч. и 2 смысловая ч. - сложносочинённое
предложение,2 смысловая ч. – сложноподчинённое предложение с
придаточным изъяснительным) )
1.Любой человек может спокойно держаться на поверхности Мёртвого
моря так как в воде очень высокая концентрация соли и минералов зато
возможность обитания здесь рыбы и других видов морской жизни
полностью исключена. 2. Если бы не его настойчивость и чувство
ответственности перед людьми не было бы сейчас и десятой доли
богатейшей коллекции портретов которыми располагает ныне
Третьяковская галерея. 3. Человеколюбие А. П. Чехова олицетворяло собой
ту систему человеческих отношений между людьми торжества которой
жаждало его сердце с юношеской поры когда он стал, по его собственным
словам, выдавливать « из себя по каплям раба». 4.Теперь тебе предстоит
научиться соотносить мечту со своими возможностями, понять чем больше
человек знает тем полнее он воспринимает мир. 5. Если ты подумаешь и
ответишь на эти вопросы значит, ты уже имеешь свою жизненную позицию
ты всерьез решил оставить после себя добрые дела. 6. Сегодня же, сейчас
же заставьте себя сделать тот правильный шаг который вы откладываете
повторите это завтра, послезавтра, найдите различие между «хочу» и
«надо» - и вы станете счастливыми. 7. А на Святогорье каждый день уже
звонят колокола и ощущение нахлынувшего простора становится особенно
острым когда волшебные звуки пушкинских стихов просто витают в
воздухе. 8.Природа когда-то расположила в своём доме человека но он
решил что он-то и есть единоличный хозяин и создал свой собственный
надприродный дом. 9.Откроем словарь Даля чтобы вспомнить во имя чего
ставилась на карту жизнь (Пушкина), полная великих надежд и гениальных
замыслов. 10. Есенин -это очень сложный поэт и нет человека который бы
его до конца понял нет пока и критика который смог бы объяснить и
прокомментировать всё богатство содержания есенинской поэзии.
72
Контрольные задания
Задание 1. Найдите и выпишите из текста по одному виду
предложений: сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное
сложное предложение, с прямой речью, с обособленными членами
предложения, со сравнительным оборотом; письменно и графически
объясните знаки.
Равнодушие
В дремучем лесу, у реки, остановилась толпа мужиков, приехавших
рубить елки. Подрядчик постучал обухом по стволу ели, и великолепное
дерево застонало. Где-то наверху мелькнула белка, с любопытством
глядевшая на необычных гостей. Громкое эхо прокатилось по лесу, точно
заговорили заснеженные зеленые великаны, и замерло далеким шепотом,
словно деревья спрашивали друг друга: «Кто это приехал? Зачем?
Что было потом, трудно рассказать. Никакое перо не опишет ужаса,
совершенного в две недели. Сто лет рос древний ельник – его не стало в
несколько дней. Люди рубили деревья, не замечая, как из свежих ран
сочились слезы: они принимали их за обычную смолу. Нет, деревья
плакали, как люди, когда их придавит большое горе. С каким стоном
падали подрубленные ели, как трещали! Некоторые даже сопротивлялись,
не желая подчиняться ничтожному человеку: они хватались ветвями за
соседние деревья во время своего падения. Но все было напрасно: и слезы,
и стоны, и сопротивление! Тысячи елей лежали мертвыми, как на поле
сражения, а топор все стучал. Деревья-трупы очищались и складывались в
поленицы, которые мы видим везде, но не всегда думаем, сколько живых
деревьев изрублено в такие поленицы и сколько нужно долгих-долгих лет,
чтобы такие деревья выросли.
Задание 2.Найдите и выпишите из текста по одному виду предложений:
с вводными словами, тире между подлежащим и сказуемым, с прямой
речью; письменно и графически объясните знаки.
След добра
Позади годы отрочества. Ты был в конфликтах чуть ли не со всем
миром. То мир тебя не понимал, то ты его не понимал. Разрыв между
мечтой – мыслью неясной и возвышенной – и действительностью приводил
в недоумение. Ты не научился еще реально смотреть на мир, взвешивать
свои силы.
Теперь тебе предстоит научиться соотносить мечту со своими
возможностями, понять: чем больше человек знает, тем полнее он
воспринимает мир. Истинное счастье – удел знающих, умеющих, ищущих.
Значит, учиться надо не потому, что надо, а для интереса в жизни.
73
Ради чего вообще мы пришли на землю? Какой след мы оставим после
себя? Если ты подумаешь и ответишь на эти вопросы, значит, ты уже
имеешь свою жизненную позицию, ты всерьез решил оставить после себя
добрые дела. А добрых дел очень много: построенный дом, вспаханная
земля, написанная картина, воспитанные тобой дети, защищенная тобой
природа.
Лев Толстой прибавил: «Праздный ум – это пища для дьявола». Не
оставляйте ума и рук в праздности! Сегодня же, сейчас же заставьте себя
сделать тот правильный шаг, который вы откладываете, повторите это
завтра, послезавтра, найдите разумное сочетание между «хочу» и «надо» - и
вы станете счастливыми.
По А. Алексеевой
Задание 3.Найдите и выпишите из текста по одному виду предложений:
сложносочиненное, с обособленными и уточняющими членами
предложения, с обобщающими словами при однородных членах
предложения; письменно и графически объясните знаки.
Большое счастье
Толстой и Пушкин… Из всех писателей, русских и иностранных, меня
больше всего влекло именно к ним, и более всех они были дороги мне.
Высокие заветы этих величайших русских писателей-художников всю
жизнь непоколебимо стояли передо мной и влияли на мое творчество. Но,
помимо раннего увлечения Толстым, еще до моего личного знакомства с
ним, меня тянуло к нему не только как к великому художнику, но и как к
человеку, в котором я угадывал замечательные душевные качества:
участливость, жалостливость, любовь к людям. Неуклонное стремление к
нравственному совершенствованию, так ярко сказавшееся во всей его
жизни, больше всего влекло меня к нему. Впоследствии общение с Толстым
сыграло огромную роль в моей жизни, и вся она в значительной мере
проникнута именно этим толстовским учением.
Подводя итоги прошлого, вспоминая Льва Николаевича, я спрашиваю
себя, чем заслужил я счастье, дарованное мне судьбой, не только быть
современником этого легендарного человека, но и знать его лично, бывать у
него, беседовать с ним и писать его. Как выразить словом несравненное
счастье, почти чудо, что он предложил мне иллюстрировать «Воскресение»
в то время, когда сам еще работал над романом? Но как передать
блаженство, испытанное мною, когда (могу открыто говорить об этом – я
старик, и не время мне ни хвастать, ни щеголять застенчивостью) однажды
в разговоре со мной друг Льва Николаевича, Н.Н. Ге, заметил: «Толстой
Вас любит – это большое счастье».
По Пастернаку
74
Задание 4.Найдите и выпишите из текста по одному виду предложений:
сложноподчиненное предложение, сложное предложение с разными видами
связи, с обособленными членами предложения; письменно и графически
объясните знаки.
Мечта о будущем
Мысль о красоте грядущей жизни, так прекрасно и печально
отозвавшаяся во многих произведениях А.П. Чехова, была одной из
наиболее задушевных, лелеемых им мыслей. Как часто, должно быть, думал
он о будущем счастье человечества, когда по утрам молчаливо, один,
подрезывал свои розы или внимательно осматривал раненный ветром
молодой побег. И сколько было в этой мысли мудрого и кроткого
самозабвения!
Нет, это не было ни жадное любопытство к тому, что будет после меня,
ни завистливая ревность к далеким поколениям. Это была тоска
исключительно тонкой, чувствительной души, страдающей от пошлости,
праздности, от темноты современных будней. И потому-то под конец
жизни, когда пришла к нему слава и преданная любовь всего, что было в
русском обществе умного и талантливого, он не замкнулся в
недостижимости холодного величия. Весь его житейский опыт, огорчения,
радости и разочарования выразились в самоотверженной мечте о близком,
хотя и чужом, счастье. И потому-то он с одинаковой любовью ухаживал за
цветами, точно видя в них символ будущей красоты, и следил за новыми
путями, пролагаемыми человеческим умом и знаниями. Он с удовольствием
глядел на новые здания оригинальной архитектуры и на новые пароходы,
живо интересовался новым техническим изобретением. Чехов верил в то,
что грядущая истинная культура облагородит человечество.
По Куприну
Задание 5.Найдите и выпишите из текста по одному виду предложений:
сложносочиненное, бессоюзное сложное предложение, с вводными
словами; письменно и графически объясните знаки.
Ночь у Красных ворот
В мире творилось что-то странное: в эту ночь над московским домом у
Красных ворот позабыли зажечь звезду. И волхвы не искали сюда дороги.
Может быть, потому, что в небе не оказалось путеводной звезды. Но скорее
всего другое: вот уже восемнадцать веков тому, как мир не видел чудес и
позабылись те времена, когда «солнце останавливали словом, словом
разрушали города».
Это странное явление станет ощутимей, когда сын человеческий, спустя
двадцать семь без малого лет почнет вечным сном на кавказской земле. Но
и тогда не содрогнутся горы, и великое землетрясение не потревожит
людей, и не разверзнутся могилы в горах и долинах. И это несправедливо!
Но мир привык к несправедливости с той самой поры, когда человек нашел
75
в себе силы встать на ноги и гордо запрокинуть голову. Именно с той поры
несправедливость преследует его. Вполне возможно, что человек сам
породил ее и что она – его родное детище. Но все-таки надо отдать должное
человеку: он никогда не смирится с несправедливостью, и он ее первый,
неумолимый враг. Ясно одно: наш мир далек от совершенства. С одной
стороны, грустно произносить эти слова, а с другой, - я уверен, этот
непреложный факт направляет энергию рода человеческого на
совершенствование жизни.
Итак, над Красными воротами не было видно библейской звезды, зато в
самом доме почти всю ночь горел свет: родился мальчик, будущий поэт М.
Лермонтов.
По Г. Гулиа
Задание 6. Найдите и выпишите из текста по одному виду
предложений: сложноподчиненное, со сравнительным оборотом, с прямой
речью; письменно и графически объясните знаки.
Венеция в апреле
Кто не видал Венеции в апреле, тому едва ли знакома вся несказанная
прелесть этого волшебного города. Кротость и мягкость весны идут к
Венеции, как мягкое солнце к великолепной Генуе, как золото к великому
старцу – Риму. Подобно весне, красота Венеции трогает, томит и дразнит
неопытное сердце, как обещание близкого, не загадочного, но
таинственного счастья. Все в ней светло, понятно, и все обвеяно дремотною
дымкой какой-то влюбленной тишины: все в ней молчит, и все приветно;
все в ней женственно, начиная с самого имени: недаром ей одной дано
название Прекрасной. Громады дворцов, церквей стоят, легки и чудесны,
как стройный стан молодого бога; есть что-то сказочное, пленительно
странное в зелено-сером блеске и шелковистых отливах немой волны
канала, в бесшумном беге гондол, в отсутствии городских звуков. «Венеция
умирает, Венеция опустела», - говорят вам ее жители. Но, быть может,
этой-то ее последней прелести, прелести увядания в самом расцвете, и
торжества красоты недоставало ей. Кто ее не видел, тот ее не знает: ни один
художник не в силах передать этой серебристой нежности воздуха,
улетающей и близкой дали, этого дивного созвучия красок. Отжившему,
разбитому жизнью не для чего посещать Венецию: она будет ему горька,
как память о несбывшихся мечтах первоначальных дней; но сладка будет
она тому, в ком кипят силы и кто чувствует себя благополучным. Пусть он
принесет свое счастье под очарованные небеса, и как бы оно ни было
лучезарно, она еще озолотит его неувядающим сиянием.
76
Практическая работа
Пунктуационный анализ текста
Задание 1. Спишите текст, вставьте пропущенные знаки, объясните
графически. Выпишите словосочетания, образованные разными способами
подчинительной связи – согласование, управление, примыкание, объясните.
прил.
Образец: мирового значения - согласование (ед. ч., с.р., Р. п.)
I. П.М. Третьяков
Государственная Третьяковская галерея художественный музей
мирового
значения.
Ее основатель - П.М. Третьяков вышедший из купеческой среды но в его
работе по собиранию картин не было интереса наживы.
Деятельность Третьякова началась в 1856 году а уже в 1860 году он
решил что подарит свою коллекцию городу Москве сделает ее народным
достоянием.
Личная заслуга П. Третьякова перед русской культурой огромна. С
поразительной настойчивостью и терпением добивается он создания
портретов великих русских писателей композиторов ученых советуясь с
людьми и перезаказывая по нескольку раз если портрет его не удовлетворял
сходством или качеством живописи. Третьяков даже следит за
местонахождением престарелых русских людей и уговаривает художников
написать их портреты. Так, Третьяков напоминает Репину находящемуся за
границей что поблизости от него живет наш известный поэт Вяземский,
которому в то время было 95 лет. Выбирая лиц для портретирования
Третьяков прежде всего выдвигает тех писателей которые прославили
русскую литературу во всем мире.
Если бы не его настойчивость и чувство ответственности перед людьми
не было бы сейчас и десятой доли богатейшей коллекции портретов
которыми располагает ныне Третьяковская галерея.
По В. Верещагину
II. Потребность души
В Антоне Павловиче Чехове гениальный художник соединился с
замечательной личностью, замечательной прежде всего по бесценному
человеческому свойству – умению любить людей. И как весело ему было с
людьми! С теми, кого он любил пишет К. Чуковский. А полюбиться ему
было нетрудно так как, хотя он был человек беспощадно насмешливый и
каждого, казалось бы, видел насквозь, он при первом знакомстве с людьми
относился к ним с полной доверчивостью. И так неистощима была его
душевная щедрость что многих людей он готов был наделить богатством
своей собственной личности.
77
На московской квартире Чехова в его доме в Мелихове на ялтинской
даче всегда обитало множество людей писателей художников актеров
музыкантов... Чехов был необыкновенно гостеприимен и дружелюбен. Он
постоянно заботился о знакомых и незнакомых но нуждающихся в помощи
людях: то хлопочет о больном учителе то помогает поступить в
университет даровитому юноше то ссужает кого-то деньгами сам всю
жизнь нуждаясь в них. Чеховское служение людям воплотилось в сотнях
добрых дел – от одобряющего слова в адрес начинающего писателя до
постройки четырех деревенских школ, открытия замечательной библиотеки
и возведения по его инициативе памятника Петру Первому в Таганроге.
Любовь Чехова к людям насущная потребность его души. Его
человеколюбие олицетворяло собою ту систему отношений между людьми
торжества которой жаждало его сердце с юношеской поры когда он стал по
его собственным словам выдавливать «из себя по каплям раба».
Люди общавшиеся с Чеховым ощущали высокое благородство его натуры и
тянулись к нему.
По С. Букчину
III. Петя Ростов
Война зло, самое большое зло на земле. Она не минует ни одной семьи
властно стучась в двери. Постучалась она и в дом Ростовых вестью о
смерти младшенького любимца Пети нравственно убив графа и графиню.
Со смертью Пети распадается большая хлебосольная ростовская семья.
Еще будут справлять свадьбу Наташи и Пьера еще будет процветать
благополучный дом Бергов и рачительный - Николая Ростова но навсегда
исчезнет и в Москве, и в Отрадном открытый, гостеприимный
и
бестолково–щедрый дом Ростовых. Война убив Петю уничтожила и его.
И только в памяти близких останется жить толстый румяный мальчик в
детской курточке так похожий на Наташу верный товарищ игр ее паж раб
беспрекословно исполняющий все прихоти обожаемой сестры. Ему можно
было крикнуть Петька, вези! И он подставлял Наташе крепкую
мальчишечью спину. Он Петя становится первым помощником когда надо
сломить сопротивление матери чтобы освободить подводы для раненых.
Останься Петя жив наверное именно он продолжил бы традиции семьи.
Он умеет пожалеть пленного французского барабанщика тащит его ужинать
и угощает жареным мясом, точно так же, как тащил к себе в дом чтобы
накормить и обласкать всех без разбора старый граф Ростов.
Гибель Пети Ростова навсегда останется олицетворением преступной
жестокости войны а сам он воплощением истинного патриотизма.
По Л. Либединской
IV. Русская песня
Нет ничего упоительней протяжной русской песни.
78
Слово за слово начинается песня будто бы с ничего. Но такова она
русская песня! В ней русский человек привык и исповедаться в своей
судьбе и надеяться на жизнь и удивляться. Только ей песне подвластно
выразить и обозначить нежное существо человеческой души. Не зря так
упорно хранятся в глубинных краях России все эти песенные распевы
свадебные, величальные, веселые и озорные.
Русские песни учат терпеливости. В них хранится историческая народная
память. Основное содержание таких песен чувство справедливости.
Недаром в народе говорится Что от людей утаится, то в песне повторится!
В этих песнях великое назначение воспитывать в человеке чувство правды
растить душу потому что душа в человеке тоже может расти.
Много встречается по российским краям песенников. Нет, не просто
людей любящих петь а хранителей каждого, порой редчайшего, напева.
Тихо почти на цыпочках идет по горенке песенка, тихо – тихо, так, что
кажется, будто сердце слышнее бьется, чем песня. Но вот откуда-то
издалека идет нарастание и ты уже слышишь внятные слова внятный шепот
чужой радости или печали. И вот разом как в ливневую пору хлынет на тебя
песня зазвенит на высокой ноте и долго будет висеть, подобно жаворонку.
По В. Цыбину
V. Надежда
Беспросветно тяжко было Акбаре и для нее мир как бы утратил свою
ценность. Жизнь ее была в воспоминаниях о прошлом и всякий раз не в
силах вынести тоски Акбара поднималась понуро бродила окрест и снова
ложилась примостив постаревшую голову на лапы снова вспоминала своих
детенышей – то тех четверых, что недавно похитили у нее, то тех, что
сгорели в приозерных камышах, - но чаще всего вспоминала она своего
волка верного и могучего Ташчайнара. Вспоминался встретившийся в
зарослях конопли человек забавлявшийся с ее волчатами на которого
ринулась она готовая с налету перекусить ему горло и который присел на
корточки заслонив голову руками, а потом побежал без оглядки… А затем в
начале зимы она увидела его на рассвете в степи распятого на саксауле.
Вспоминала она как он приоткрыв глаза что-то тихо прошептал ей и умолк.
Теперь прошлая жизнь казалась ей сном, но вопреки всему надежда не
умирала. Ночами волчица кралась к Бостонову зимовью но уже не выла
привычно и грозно а лишь прислушивалась издали вдруг ветер донесет
тявканье ее подросших волчат или их знакомый сладостный запах… Как бы
рванулась Акбара к своим ненаглядным волчатам не побоялась бы никого
и унесла бы детей своих из плена и они помчались бы на крыльях прочь
отсюда в другие края где зажили бы жизнью вольной и суровой как и
полагается волкам.
По Ч. Айтматову
79
VI. Наташа Ростова
Наташа Ростова для Толстого олицетворение самого лучшего что есть в
женской натуре. В отличие от всех ее светских знакомых она начисто
лишена «светского отпечатка» и в ее поведении нет ни тени
искусственности манерности неискренности. Ей дороги традиции и обычаи
самобытной русской жизни она сердцем чувствует и понимает нравы
патриархально-крестьянской среды.
Близко к сердцу принимает она нашествие Наполеона на Россию. Война
вырвавшая Наташу из домашнего мира очищающе действует на ее душу
собственные страдания вызванные разрывом с князем Андреем как бы
растворяются в общенародной беде. Это по ее требованию отдаются
подводы для раненых. И гордый за дочь старый граф сквозь слезы говорит:
«Яйца… курицу учат…»
Одна из главных черт Наташи честность в отношениях с людьми.
Влюбившись в Курагина решив бежать с ним она прежде всего отказывает
Болконскому. Для нее превыше всего правда а истинная любовь может
быть только чистой и честной. Следовательно исключены всякие
ухищрения – корысть, расчет. Ее больше всего мучает вина перед князем
Андреем за причиненные ему страдания. Она никогда не узнает как ясной
осенней ночью в канун Бородинского сражения князь Андрей будет
вспоминать ее несвязный рассказ о том как она заблудилась в лесу…
Л. Толстой в неоконченном романе о декабристе писал Вся натура ее…
вся жизнь ее была… бессознательным вплетением невидимых роз в жизни
всех людей с которыми она встречалась.
По Л. Либединской
80
Справочный материал по орфографии
Таблица 1
Прописная и строчная буквы
Прописная (большая) буква используется в именах
собственных (названиях единичных предметов). К ним
относятся
имена,
фамилии,
отчества
людей,
географические названия, предприятия, праздники,
знаменательные даты и т. д.:
Государственная
Третьяковская
галерея
–
художественный музей мирового значения.
Таблица 2
Проверяемая гласная в корне слова
Чтобы не ошибиться в написании безударной гласной в
корне, нужно изменить слово или подобрать
однокоренное слово, в котором проверяемая гласная была
бы под ударением:
просвещение – свет
остановился - стать
Таблица 3
Непроверяемая безударная гласная
в корне слова
Правописание непроверяемых безударных гласных в
корне слова нужно запоминать:
экономика, механизм
81
Таблица 4
Чередующиеся гласные в корне слова
И или Е
-мир-(а) / -мер-стил-(а) / -стел-блист-(а) / -блест-
-бир-(а) / -бер-тир-(а) / -тер-жиг-(а) / -жег-пир-(а) / -пер-
И пишется, если после корня стоит суффикс -а-; в
остальных случаях пишется Е:
умирать - умереть
запирать - запереть
Исключения:
сочетание, сочетать, чета
А или 0
-раст- (-ращ-) / -рос-, -лаг- / -лож-, -скак- / -скоч
Пишется А или О в зависимости от последней согласной
корня:
вырастить– вырос
выращу– зарос
скакать– выскочить
излагать– изложение
Исключения:
Ростов, ростовщик, росток, отрасль, скачок, скачу
кас-/ -кос
Пишется А, если после корня есть суффикс
-а-, если нет - пишется О:
касается -коснется
-равн- / -ровн-, -мак- / -мок
82
Написание гласной зависит от лексического
значения корня:
-мак- (в значении опускать в жидкость) –
макать хлеб в сметану;
-мок- (в значении впитывать, пропускать влагу)непромокаемый плащ;
-равн- (в значении равный) –
равнение направо;
-ровн- (в значении подровнять, сделать ровным,
гладким) –
заровнять яму
Исключение:
равнина, поровну, уровень
-твар- / -твор-, -гар- / -гор-, -клан- / -клон
В безударном положении пишется О:
загореть, наклониться, творить
Под ударением пишется А:
загар, кланяться
-зар- / -зорв безударном положении пишется А:
заря, зарница
под ударением О, А:
зори, зарево
-плав
пишется А во всех случаях:
плавать, плавание
Исключения:
пловец, пловчиха, жук-плавунец, плывун
83
Таблица 5
Проверяемая согласная в корне
Сомнительная согласная
Подберите однокоренное слово, чтобы после
проверяемой согласной стояла гласная:
ложь - лжи
дорожка – дороженька
Непроизносимая согласная
Подберите однокоренное слово, в котором эта согласная
хорошо слышится:
грустный – грустит
вестник – весть
Таблица 6
Буквы И, У, А после шипящих
И
жидкий, сшитый, широкий, жизнь
А
часто, щавель, участник, счастье
У
чудесный, щука, чуткий, чувствовать
Исключения:
жюри, брошюра, парашют
84
Таблица 7
Буквы И, Ы после Ц
И
1)в словах на -ция:
милиция, традиция
2)в корнях слов:
цирк, цифра, цитаты
Ы
1) в окончаниях:
с улицы, пловцы
2) в суффиксах:
куницын, сестрицын
3) в корнях слов-исключений:
цыплёнок, на цыпочках, цыкнул, цыган
Таблица 8
Правописание приставок на З-, СЗ- или СОдиночной приставки З- не бывает:
сбить, сделать, сбегать
В словах здесь, здание, здоровье, ни зги З- входит в
состав корня
раз- (рас-)
воз- (вос-)
из- (ис-)
низ- (нис-)
без- (бес-)
через- (черес-)
3- пишется перед звонкими
С- пишется перед
согласными (б, в, г, д, ж, з,
глухими согласными (п, ф,
л, м, н, р):
к, т, ш, с, х, ч, щ):
развинтить
беспредельный
возложить
рассчитывать
85
З а п о м н и т е:
расчет, расчетный, расчетливый, НО рассчитывать.
Таблица 9
Правописание приставок при-, препри1)близость (близко, рядом с
чем- либо):
приморский, пригород
пре1)пре = очень:
2)неполнота действия:
приоткрывать
2)пре = пере:
3)присоединение:
прибил, пришить
преотличный (очень хороший)
преступник (переступить)
преломление (переломить)
4)приближение:
прилетел, прибежал
З а п о м н и т е:
пример, привет, природа, npuчина , приключение,
приятный, презирать.
Таблица 10
Буквы Ы, И после приставок
Ы
После приставок на согласные, если однокоренные слова
без этих приставок начинаются со звука [и]:
играть – сыграть
интересный – безынтересный
86
И
После приставки сверх, меж:
сверхинтересный, межинститутский
Таблица 11
Суффиксы существительных–чик-, -щик-ЧИКПишется только после букв:
Т, 3, С, Ж:
извозчик, обходчик
-ЩИКПишется после остальных согласных; после Л перед
суффиксом пишется Ь:
пильщик, подборщик, прессовщик
Таблица 12
И- и -Е- в суффиксах существительных
-екПишется, если при склонении гласный выпадает:
сыночек – сыночка, подарочек – подарочка
-икПишется, если при склонении гласный не выпадает:
ларчик – ларчика, карандашик – карандашика
И
пишется в суффиксах: -инств-, -изн-, -иц-:
большинство, голубизна, красавица
Е
пишется в суффиксах: -еств-, -есть-,
-ец-, -тель-:
87
божество, мучитель, певец, свежесть, прелесть
Таблица 13
Разделительные Ъ и Ь
Ъ
Пишется перед буквами Е, Ё, Ю Я только после приставок на
согласную:
подъём, объявление, съездить
Ь
В остальных случаях перед теми же буквами и перед буквой И:
соловьи, вьюн, семья
Таблица 14
Слитное и дефисное написание сложных существительных
Слитно
1)сложные существительные, которые образованы с помощью
соединительных гласных О или Е:
пешеход, тысячелетие, газопровод
2)слитно пишутся иноязычные части сложных слов: агро,
аэро, гидро, мото, фото, псевдо:
псевдонаука, гидроэлектростанция, фотоснимок
3) слитно пишется первая часть сложных
существительных, являющаяся родительным падежом
числительного:
пятилетка, пятидесятилетие
Через дефис
1)сложные существительные, образованные без
соединительных гласных из таких частей, которые могут
употребляться самостоятельно:
88
кафе-ресторан, купля-продажа
2)составные названия политических партий и направлений:
социал-демократическая, социал-демократ
3) сложные единицы измерения :
грамм-молекула, киловатт-час, НО трудодень
4) название промежуточных сторон света:
северо – восток, юго – запад
5) существительные с иноязычными элементами:
обер, унтер, вице, экс:
экс-премьер, унтер-офицер
Таблица 15
Правописание слов с пол-, полуСлова с пол- пишутся через дефис:
1) если слово начинается с гласной:
пол-арбуза, пол-урока
2)если слово начинается с прописной гласной
или согласной:
пол-Америки, пол-Москвы
1) если слово начинается с согласной Л:
пол-лимона, пол-литра
Слитно с полв остальных случаях:
полкниги, полбуханки
89
Слова с полу- пишутся всегда слитно:
полуавтомат, полуостров
Таблица 16
О – Ё после шипящих в корне слова
Ё пишется под ударением после шипящих, если слышится о
черный, шепот, учёный
Исключения:
шоколад, шов, шорох, шоссе, шофёр
Таблица 17
О – Е после шипящих в суффиксах
существительных, прилагательных
О
О пишется под ударением после шипящих:
книжонка, ежовый
Е
Е пишется в безударном положении после шипящих:
ситцевый, пищевой
Исключение:
иноязычный суффикс -ёр-:
дирижёр
90
Таблица 18
Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончании
существительных, прилагательных
После шипящих и Ц в окончании существительных под
ударением пишется буква О, без ударения – Е:
творцом – товарищем
врачом – границей
большой – большего
Таблица 19
Буквы О - Е после шипящих на конце наречий
О
На конце наречий после шипящих под ударением:
горячо, хорошо, общо
Е
На конце наречий после шипящих без ударения:
певуче, блестяще, жгуче
Исключение:
ещё
Таблица 20
Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени
Е
В суффиксах страдательных причастий после шипящих в
безударном положении:
засекреченная работа, не выученный наизусть
Ё
В суффиксах страдательных причастий после шипящих в
ударном положении:
раскрепощённый человек, увлечённый работой
91
Таблица 21
Буквы О - А на конце наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, зао
1) если они образованы с помощью приставок:
в-, на-, за-:
вправо, накрепко, запросто
2) в наречиях с приставками из-, до-, с-, если
они образованы от прилагательных, у которых
уже были приставки:
досрочно (досрочный), дословно (дословный)
А
1) если они образованы с помощью приставок из-, до-, с-:
издавна (давний), добела (белый), справа (правый)
Таблица 22
Слитное и раздельное написание Не с существительными
Слитно
1) если слово не употребляется без НЕ:
ненастье, недоумение
2) если существительное с НЕ может быть заменено
синонимом без НЕ или близким по значению словом выражением):
недруг (враг), незнание (отсутствие знаний)
Раздельно
1) если в предложении есть противопоставление с союзом А:
Он говорил не правду, а ложь.
92
Таблица
23
Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными
Слитно
1) если слово без НЕ не употребляется:
Невзрачный, ненастный
2) если прилагательные с НЕ можно заменить синонимом
без НЕ или близким по значению выражением:
нехороший(плохой), неурожайный(скудный урожай)
3) с краткими прилагательными:
невежлив (плохо воспитан)
Раздельно
1) если есть противопоставление с союзом а:
не добрый, а злой
2) с краткими прилагательными:
не дорог, а безразличен
3)с прилагательными со словами далеко не, вовсе не,
ничуть не:
вовсе не трудный
Таблица 24
Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами
Слитно
1)если глагол без не не употребляется:
невзирать, недоумевать
2)если глагол содержит приставку недо со значением
неполноты действия:
недоделал, недоговорил
Раздельно
1)со всеми глаголами , кроме тех, которые без не не
93
употребляются:
не был, не подписал
Таблица 25
Слитное и раздельное написание с деепричастиями
Слитно
1)если деепричастие без не не употребляется:
негодуя, невзирая
2)если деепричастие содержит приставку недо- со значением
неполноты действия:
недостроив, недоговорив
Раздельно
1)со всеми деепричастиями, кроме тех, которые без не не
употребляются:
не сделав, не используя
Таблица 26
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями
Слитно
1) если при причастии нет зависимых слов и нет
противопоставления с союзом А:
неосвещенные улицы, невыполненное задание
2) с полными причастиями с зависимыми словами,
наречиями меры и степени:
совершенно неподготовленный ответ
Раздельно
1)с полными причастиями, при которых есть зависимые
слова или противопоставление с союзом А:
не нарушаемая никем тишина
не напечатанная, а написанная работа
2)с краткими страдательными причастиями:
94
улица не освещена, книга не прочитана
Таблица 27
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –О, -Е
Слитно
1)если слово не употребляется без НЕ:
невзначай, негодующе;
2)если наречие с НЕ- может быть заменено синонимом без
НЕ- или близким по значению выражением:
негромко (тихо), невысоко (низко)
Раздельно
1)если в предложении есть противопоставление с союзом А:
Он говорил не громко, а тихо.
2)если к наречию относятся слова далеко не, вовсе не,
совсем не, ничуть не, нисколько не, никогда не:
На вечере было вовсе не интересно.
Таблица 28
Приставки НЕ и НИ в отрицательных наречиях
НЕ
В отрицательных наречиях под ударением:
некогда, неоткуда
НИ
В отрицательных наречиях в безударном положении:
никогда, ниоткуда
ЗАПОМНИТЕ:
нимало, ничуть, нисколечко, никак
95
Таблица 29
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных
Слитно
Пишутся сложные прилагательные, которые образуются на
основе словосочетания:
трудолюбивый юноша – любит трудиться
жизнерадостный человек - радуется жизни
Через дефис
1)если сложное прилагательное обозначает оттенки цветов:
светло-синий, ярко-голубой
2)если образованно от сложных существительных, которые
пишутся через дефис:
северо-восточный (северо-восток)
3)если образовано путем сложения равноправных слов,
между которыми можно вставить союз И:
литературно-художественный, физико-математический
ЗАПОМНИТЕ:
общественно – политический, но общественно полезный.
Таблица 30
Дефис между частями слова в наречиях
Дефис
1) после приставок по-, в- (во-), если в слове есть суффиксы ому (-ему), -ых (-их), -и:
по-зимнему, во-первых, по-казацки;
2) перед суффиксами: -то, -либо, -нибудь:
когда-либо, когда-нибудь, когда-то;
3) после приставки кое-:
кое-когда, кое -как
4) в сложных наречиях:
96
сильно-сильно, очень-очень
Исключения:
давным-давно, волей-неволей, видимо-невидимо,
мало-помалу, точь-в-точь, бок о бок
Таблица 31
Слитное и раздельное написание приставок
в наречиях, образованных от существительных
и количественных числительных
Слитно
неподалеку, подолгу, сослепа, сослепу,
насилу, досыта, досуха, добела, смолоду, вмиг
Раздельно
за границу, за границей, в насмешку,
на цыпочки, на цыпочках, до смерти, на лету, с налету, на
ходу, с разбегу, на миг, на скаку, на глазок, на дом, на днях,
на память, по памяти, на совесть, по совести
Таблица 32
Мягкий знак после шипящих на конце наречий
Ь пишется на конце наречий после шипящих:
Ш, Ч, Ж:
настежь, сплошь, навзничь
Исключения:
уж, замуж, невтерпеж
Таблица 33
Слитное и раздельное написание производных предлогов
Производные предлоги, образованные от наречий,
пишутся слитно:
97
вокруг (из наречия) дома
Слитно:
вследствие, вместо, вроде, вопреки, наперекор,
наподобие, сверх, насчет, ввиду, несмотря на, НО
иметь в виду
Несмотря на трудности, он справился с заданием.
Раздельно
в виде, в связи с, в заключение, в течение,
в продолжение
В течение года необходимо было готовиться к экзаменам.
Через дефис
из-за, из-под:
Из-за недобросовестного отношения к делу работа не
была завершена.
Таблица 34
Слитное и раздельное написание союзов
Слитно
Пишутся союзы чтобы, тоже, также, почему, отчего,
оттого, потому, поэтому, зато, причем, притом, итак:
Рассказы Чехова А.П.небольшие по объему, зато глубокие
по идейному содержанию.
Зачеты были сданы успешно, экзамены тоже.
Раздельно
Пишутся местоимения, наречия с частицами
что бы, то же, так же, за то:
За что бы он ни брался, все удавалось.
Таблица 35
Правописание частиц НЕ и НИ
НЕ
1) при отрицании:
98
Он не пропустил ни одно занятие.
2) в простом вопросительном предложении:
Ты разве не сделал задание?
3) в восклицательных предложениях со словами
только, уж:
Куда он только не ездил!
4)при двойном отрицании:
Не могу не согласиться с тобой.
5) в сочетаниях слов: едва ли не, далеко не, совсем не,
вовсе не, чуть ли не, отнюдь не, ничуть не,
нисколько не, нимало не
Он рассказал про спектакль вовсе не интересно.
НИ
1) для усиления отрицания, если в предложении есть
слова нет, нельзя, не с глаголом:
Нет ни одной книги, необходимой для работы.
Нельзя отвлекаться ни на секунду.
2) для усиления утверждения, как правило, частица НИ
употребляется перед сказуемым в придаточном
предложении:
Сколько он ни делал попыток, а всё равно в институт
не поступил.
Таблица 36
Н и НН в суффиксах существительных
Н
1) запомнить:
труженик гостиница
НН
1) запомнить:
утренник, избранник
99
Таблица 37
Н и НН в суффиксах прилагательных
Н
1) в суффиксе -ин-:
гусиный, лебединый;
2) в суффиксе -ан- (-ян-) прилагательных, образованных от
существительных:
кожаный, серебряный, ветряная
Исключения:
оловянный, деревянный, стеклянный
3) в прилагательных, образованных от глаголов
несовершенного вида без приставок и без зависимых
слов:
мостить – мощеный, квасить - квашеный
Исключения:
окаянный, отчаянный, неслыханный,
нечаянный, негаданный, невиданный,
священный, нежданный, данный, желанный
НН
1) в прилагательных, образованных от существительных с
основой на -Н:
сон - сонный, туман – туманный
Исключения:
юный, румяный, багряный, бараний, свиной
2) в прилагательных, образованных от существительных с
помощью суффиксов -онн-, -енн-:
100
революция – революционный
мужество – мужественный
Исключения:
ветреный, но безветренный
3) в прилагательных, образованных от бесприставочных
глаголов совершенного вида:
купить – купленный
Исключения:
смышленый, названый (брат), незваный, непрошеный,
приданое
4) в прилагательных, образованных от глаголов с помощью
суффиксов -ованн-; -ёванн-:
квалифицировать - квалифицированный
корчевать - корчёванный
Исключения:
жеваный, кованый
Таблица 38
Н и НН в суффиксах причастий
Н
1)в кратких страдательных причастиях:
выполнена, сделана
НН
1)в причастиях с приставкой:
выученный, записанный
2)в причастиях с зависимыми словами:
рисованная мелом
101
3)в причастиях, образованных от глаголов совершенного
вида:
решенная (решить, гл. сов. вида)
Таблица 39
Н и НН в суффиксах наречий на –О, –Е
Н
1) в наречиях, образованных от прилагательных с одним н:
ветреный – ветрено
НН
2) в наречиях, образованных от прилагательных с двумя нн:
мужественный - мужественно
Таблица 40
Правописание безударных окончаний
глаголов настоящего и будущего времени
II спряжение
Все глаголы на -ить:
любить, строить;
11 глаголов-исключений:
смотреть, видеть, ненавидеть, терпеть, обидеть, вертеть,
зависеть, слышать, гнать, держать, дышать
Ед. ч.
1 л. люблю
Мн. ч.
мы любим
2 л. ты любишь
вы любите
3 л. он любит
Все глаголы не на -ить:
бороться, плакать;
они любят
I спряжение
глаголы–исключения:
брить, стелить, зиждиться
102
Ед. ч.
1 л. я борюсь
Мн. ч.
мы боремся
2 л. ты борешься
вы боретесь
3 л. он борется
они борются
Разноспрягаемые глаголы
хотеть, бежать, дать, есть
При спряжении они имеют окончания
I и II спряжений
Ед.ч.
Мн.ч.
1л.я бегу – II
мы бежим – II
2л.ты бежишь – II
вы бежите – II
3л.он бежит – II
они бегут – I
Таблица 41
Неопределенная форма глагола
В неопределенной форме глагола после буквы Ч пишется
мягкий знак:
испечь, беречься, стеречь
Таблица 42
Правописание -тся и -ться в глаголах
-ТСЯ
Если глагол отвечает на вопросы: что делает? (сделает?):
учится, строится
-ться
Если глагол отвечает на вопросы: что делать? (сделать?):
учиться, бороться
103
Таблица 43
Правописание глаголов в повелительном наклонении
На конце глаголов в повелительном наклонении пишется
после мягких согласных и шипящих буква Ь, мягкий знак
сохраняется перед –ся и -те:
брось- бросьте
избавь– избавься
поздравь– поздравьте
В глаголах 2-го лица множественного числа в
повелительном наклонении пишется – ите :
выпишите тезисы
принесите книги
Таблица 44
Гласные в суффиксах глаголов
–ова-(-ева-)и –ыва-(-ива-)
ыва-(-ива-)
Если слово заканчивается в 1-м лице единственного числа
настоящего или будущего времени на –ываю-(-иваю-):
(я) подглядываю - подглядывал, подглядывать
(я) усваиваю - усваивал, усваивать
ова-(ева-)
Если слово заканчивается в 1-м лице единственного числа
настоящего или будущего времени на –ую-(-юю-):
(я) использую- использовал, использовать
(я) жалуюсь - жаловался, жаловаться
104
Таблица 45
Правописание числительных (слитное,
разделительное)
Слитно
1. Сложные числительные, состоящие из двух основ:
тринадцать, шестьдесят, шестьсот
2. Числительные, оканчивающиеся на -тысячный, миллионный, -миллиардный:
тридцатитысячный, тридцатимиллионный
Раздельно
составные числительные (состоят из
нескольких слов)
пять целых тридцать тысяча сто сорок два,
четыре сотых (5,34) две тысячи седьмой
дробные числительные:
Таблица 46
Мягкий знак в середине и на конце числительных
Ь пишется в середине
1) в именительном и винительном падежах числительных,
обозначающих круглые десятки от 50 до 80 и круглые сотни от
500 до 900 после первого корня:
восемьдесят, восемьсот
Ь пишется на конце
2) в числительных от 5 до 20 и числительном 30
на конце пишется мягкий знак:
шесть, девятнадцать, тридцать
Ь не пишется
105
В середине числительных 15, 16, 17, 18, 19:
пятнадцать, шестнадцать, семнадцать, восемнадцать,
девятнадцать
Справочный материал по пунктуации
Таблица 1
Запятая при однородных членах предложения
Запятая при однородных членах предложения
СТАВИТСЯ, если:
1)отсутствуют союзы:
Он интересовался историей, философией, литературой.
,
,
2) союзы повторяются:
Человека воспитывает и искусство, и наука.
и
,и
3) есть противительные союзы А, НО, ДА(в значении НО),
ЗАТО, ОДНАКО:
Произведение небольшое по объему, но очень глубокое по
своему идейному содержанию.
, но
4) есть двойные союзы (запятую ставьте перед второй
частью союза):
Ломоносов прославил не только родные Холмогоры, но и
всю землю российскую.
не только
, но и
Запятая при однородных членах предложения НЕ
СТАВИТСЯ, если:
106
1)однородные члены соединены одиночными союзами,
соединительными или разделительными:
Он верил в торжество правды и справедливости.
и
2)два глагола в одинаковой форме образуют единое
смысловое целое:
Иди–ка открой дверь!
3)это устойчивые сочетания слов: и так и этак, ни то ни
се, ни много ни мало, ни жив ни мертв, о том о сем:
Давай поговорим о том о сем.
107
Таблица 2
Однородные и неоднородные определения
Запятая при однородных определениях СТАВИТСЯ, если:
Они одинаково относятся к определяемому слову,
произносятся с перечислительной интонацией и допускают
вставку союза И:
Ответы на вопросы показали не только его эрудицию,
однородные
но и глубокий, острый ум.
,
Запятая при неоднородных определениях
НЕ СТАВИТСЯ, если:
Неоднородные определения обозначают разные признаки
предмета, то есть характеризуют предмет с разных сторон:
неоднородные
Глобальная экологическая проблема - разрушение озонового
слоя земли.
Таблица 3
Обобщающие слова при однородных членах
предложения
Двоеточие СТАВИТСЯ, если:
Обобщающее слово стоит перед однородными членами:
, ,
,
и ..
. :
В становлении и развитии русского литературного языка
внесли
вклад
ученые–лингвисты:
М.В.Ломоносов,
В.И.Даль, С.И.Ожегов, В.В.Виноградов и многие другие.
Тире СТАВИТСЯ, если:
Обобщающее слово стоит после однородных членов:
: , ,.
Ночь, дали, горы – всё казалось нам невиданной прелестью.
Двоеточие и тире СТАВИТСЯ, если:
Обобщающие слово стоит перед однородными членами, а
после них предложение продолжается:
:
,
,
,-…
Все на Матере: поля, луга, огороды – должно было уйти
108
под воду.
Таблица 4
Знаки препинания при обращении
Запятая (или восклицательный знак) при обращении
СТАВИТСЯ, если:
1) обращение стоит в начале предложения:
обр.
Пушкин! Тайную свободу пели мы вослед тебе.
2) в конце предложения:
обр.
Как хороши твои вершины, Эльбрус!
3) если оно стоит в середине предложения и выделяется с
обеих сторон запятыми:
обращение
Уж и есть за что, Русь могучая, полюбить тебя, назвать
матерью…
4) обращение всегда выделяется запятыми, если оно
выражается словосочетанием:
обр.
обр.
Прощай, мой товарищ, мой верный слуга, расстаться
настало нам время.
Таблица 5
Знаки препинания при междометиях
Междометие
Выделяется запятыми:
межд.
Батюшки, когда же это прекратится?
При восклицательной интонации после междометия ставится
восклицательный знак:
межд.
Ах! Прошу вас, не наказывайте его.
109
Таблица 6
Знаки препинания при вводных словах,
словосочетаниях и предложениях
Выделяются запятыми вводные слова, выражающие:
1) различную степень уверенности: конечно, бесспорно,
несомненно, безусловно, действительно, кажется, вероятно,
очевидно, возможно:
вв. сл.
Понимание необходимости прочных знаний, конечно, очень важно.
2) различные чувства:
к общей радости, к счастью, к несчастью, к удивлению, к
сожалению:
вв. сл.
Человек, к сожалению, не всегда владеет собой.
3) источник сообщения:
по мнению кого – то, по сообщению кого – то, по – моему:
вв. сл. соч.
По словам В. Распутина, человек должен всегда помнить, что он
ответственен за все совершенное им.
4) порядок мыслей и их связь:
во – первых, итак, значит, следовательно:
вв.
сл.
вв. сл.
Приступая к работе, во-пе рвых, нужно составить план, вовторых, подобрать литературу.
5) замечания о способах оформления мыслей:
лучше сказать, иначе говоря, так сказать, короче говоря, одним
словом:
вв. сл. соч.
110
Одним словом, надо проделать большую подготовительную
работу.
Таблица 7
Знаки препинания при вводных предложениях
Выделяются запятыми
вводные предложения:
вв. предл.
Теперь, мне кажется, дела должны пойти неплохо.
Выделяются тире
вводные предложения, выражающие дополнительные
замечания или пояснения:
Своей главной профессией Ломоносов считал химию –
вв. предл.
об этом он пишет сам - но, несомненно, этот учёный
может считаться и первым русским физиком.
Таблица 8
Обособленные согласованные определения
Обособляются все определения, если:
1) они относятся к личному местоимению:
А он, мятежный, просит бури, как будто в бурях есть
покой.
2) относятся к существительному, стоят позади него,
111
являются распространенными, представляют собой
причастный оборот или прилагательное с зависимыми
словами:
Сказочный город на Неве, начатый Петром Великим,
вырос, стал неповторимо прекрасен.
В синеве неба, безоблачно чистого, плыли купола белого
храма.
.3) два или несколько нераспространенных определений,
стоящих позади определяемого существительного:
А такие люди, любознательные и пытливые, были по
душе ему, пособнику Петра.
4) определения стоят перед определяемым словом, имеют
добавочное обстоятельственное значение (времени,
причины, условия и т.д.):
Опирающиеся на его (Ломоносова) законы, ученые
совершают новые открытия.
5)согласованные определения отделены от определяемого
слова другими членами предложения (независимо от
местоположения):
Наконец слово было найдено, меткое, ёмкое.
112
Не обособляются согласованные определения, если
1) определения относятся к неопределенному или
определительному местоимению:
Все защищающие курсовые проекты были хорошо
подготовлены.
2) определения стоят перед определяемым
существительным, не имеют добавочного значения:
Ломоносов славил врывающегося в темные дебри человека.
3) одиночные согласованные определения, стоящие позади
определяемого слова, если не содержат добавочного
значения:
Людей неравнодушных всё-таки в мире больше, чем
безразличных к тому, что происходит вокруг.
Таблица
9
Обособленные несогласованные определения
Обособляются несогласованные определения, если:
1) определения, распространенные и нераспространенные,
относятся к личному местоимению:
Она, со своим интересным, глубоким исследованием,
смогла заинтересовать слушателей.
2) несогласованные
собственному:
определения
относятся
к
имени
Алексей, в новом костюме, выглядел отлично.
113
3) несогласованные определения относятся к имени
существительному, которое обозначает профессию,
должность, род занятий, возраст и т.д.:
Студент, с его занятостью,
организовать свой труд.
должен
уметь
4) несогласованные определения, если они стоят в одном
ряду с обособленными согласованными определениями:
Выступление, логичное, с удачными
слушается легко.
отступлениями,
5) несогласованные определения, выраженные оборотом
с прилагательными в форме сравнительной
и
превосходной степени:
Перемена жизни к лучшему, сытость, праздность
развивают в русском человеке самомнение, самое наглое.
6) несогласованные определения имеют дополнительный
смысловой оттенок:
Большие города, с их торопливым шумом и суетливой
жизнью, надоели ему.
Таблица 10
Обособленные приложения
Приложения обособляются, если:
114
1) относятся к личному местоимению:
Мы, учителя, стремимся передать вам все самое хорошее.
2) относятся к нарицательному существительному и
выражены нарицательными
существительными с
зависимыми словами:
Преподаватель, высокий мужчина в очках, вошел в
аудиторию.
3) распространены, относятся к имени собственному, стоят
позади определяемого слова:
Санкт - Петербург, крупнейший научный центр страны,
расположен на берегах Невы.
4) называют имя собственное, служат для уточнения,
пояснения (перед обособленным приложением можно
поставить по имени, то есть, а именно):
Ей нравилось быть Ундиной, русалкой - соблазнительницей,
завлекающей влюбленных юношей в подводное царство.
5) присоединяются к определяемому слову союзами как, а
также, словами по имени, по прозвищу и т.д.:
Вымышленный автор, по имени Козьма Прутков, оказался
очень живым, так что воспринимался как реальный человек.
Запомните:
Обособленные определения и приложения выделяются на
письме не только запятыми, но и тире:
К сожалению, в океан попадают всевозможные отходы –
твердые, жидкие и газообразные.
Таблица 11
Обособленные обстоятельства
115
Выделяются запятыми на письме обстоятельства, если:
Они выражены деепричастными оборотами и одиночными
деепричастиями:
Не трудясь, не найдешь счастья, не посеяв, не соберешь
урожая.
Дельфин, двигаясь с огромной скоростью, не образует
вихревых течений, тормозящих движение.
Обособленные обстоятельства с предлогами
Обособляются обстоятельства с предлогами несмотря на,
благодаря, вопреки, согласно, в силу, в случае, при наличии,
при отсутствии, ввиду, вследствие, по причине:
Благодаря литературе, мы имеем возможность
приобщаться к системе нравственных ценностей.
Таблица 12
Обособленные дополнения
Дополнения обособляются:
1)всегда обособляются обороты с предлогом кроме,
передающим значение «исключения или отрицания»:
Человеку, кроме хлеба насущного, необходима пища
духовная.
2)обособляются существительные с предлогами с
расширительным или ограничительным значением включая,
вместо, за исключением, наряду, помимо, сверх и др.:
Кислород на земле, помимо сине – зеленых водорослей
океана, воспроизводят леса.
Дополнения не обособляются:
1) если выражены оборотом с предлогом вместо в
значении взамен:
Вместо защиты дипломного проекта можно сдавать
государственные экзамены.
116
Таблица 13
Обособленные уточняющие члены предложения
Уточняющие члены обособляются, выделяясь интонацией и
запятыми на письме. Чаще всего уточняющими членами
предложения бывают обстоятельства места и времени:
Последние годы жизни Тургенев провёл за границей, во
Франции.
Обособленные уточняющие члены с союзами
то есть, а именно
Обособленные уточняющие члены предложения могут
присоединяться к уточняемым при помощи специальных
союзов: то есть, или (в значении то есть), а именно:
Автобиография, то есть описание
прикладывается к перечню документов.
жизни,
всегда
Обособленные уточняющие члены со словами:
например, даже, особенно
Уточняющие обособленные члены предложения часто
имеют при себе следующие слова: например, в том числе,
главным образом, даже, особенно:
Не читая литературу, особенно классику, мы
утрачиваем себя, превращаемся в какой -то другой
народ
Таблица 14
Сравнительный оборот
Запятая СТАВИТСЯ, если есть:
Союзы: как, как будто, будто, словно, точно:
117
Глубока, как ночь, зима; снег висит, как бахрома.
Сочетания: как и, как правило, как исключение, как всегда,
как сейчас, как нарочно:
Мы, как правило, забываем, что слова «секунда и «минута»
иноязычного происхождения.
Обороты и сочетания с союзом как
Запятая не ставится, если:
1) это устойчивые словосочетания:
биться как рыба об лед,
вертеться как белка в колесе
2)союз как входит в состав парного союза как…, так:
Вредно как газовое, так и пылевое загрязнение.
3)союз как входит в состав сказуемого:
Вся земля как вишнёвый сад.
4)союз как имеет значение «в качестве»:
Все хорошие ораторы начинали как плохие ораторы.
Таблица 15
Прямая речь
Знаки препинания при прямой речи
после слов автора
После слов автора СТАВИТСЯ двоеточие:
118
А: «П».
В. Г. Белинский говорил о Тургеневе: «Никто не ощущал
более живо красоту и гармонию нашего языка».
Знаки препинания при прямой речи
перед словами автора
Перед словами автора СТАВЯТСЯ следующие знаки
препинания:
«П», – а.
«Он всех нас позвал в космос», – написал американский
космонавт о Гагарине.
Знаки препинания при прямой речи, если она
разрывается словами автора
Если слова автора разрывают прямую речь, то после первой
части прямой речи и после слов автора СТАВЯТСЯ запятая и
тире, а вторая часть прямой речи начинается со строчной
буквы:
«П, – а, – п».
«Вся натура ее, – писал Толстой о Наташе,– была
бессознательным вплетением роз в жизни людей, с
которыми она встречалась».
Знаки препинания при прямой речи, если слова
автора стоят на границе
самостоятельных предложений
Если слова автора стоят на границе самостоятельных
предложений, то после слов автора СТАВИТСЯ точка и тире,
119
а вторая часть прямой речи начинается с прописной
(большой) буквы:
«П, – а. – П».
«Новое на пустом месте не построишь и из ничего не
возьмешь, - мучительно размышлял Павел. – Ради него
приходится попускаться чем - то дорогим, привычным».
Если первая часть - вопросительное или восклицательное
предложение,
то
после
первой
части
ставится
вопросительный или восклицательный знак и тире:
«П? – а. – П».
«Что самое ценное в жизни? – размышлял Д. С. Лихачев. –
Главное у каждого человека должно быть добрым и значимым».
Таблица
16
Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной
Предложения с косвенной речью представляют собой сложные
предложения, состоящие из двух частей (слов автора и
косвенной речи), которые соединяются союзами что, будто,
чтобы, местоимениями или наречиями кто, что, какой, как,
где, когда, почему или частицей ли:
«Хлеб – всему голова», – говорит русский человек.
(прямая речь)
Русский человек говорит, что хлеб – всему голова.
(косвенная речь)
Таблица
17
Диалог
Диалог120
это
особый
способ
передачи
чужой
речи,
воспроизводящий на письме разговор двух или нескольких
лиц. Реплики пишутся с прописной буквы, выделяются с
помощью абзаца, который начинается с тире. В конце
предложения ставится нужный по цели и эмоциональной
окраске высказывания знак:
- Почему же вы отказываетесь?
- Не хочу.
- Вы не сочувствуете детям Германии?
- Сочувствую.
- Жалеете по полтиннику?
-Нет.
- Так почему же?
- Не хочу.
По М. Булгакову
Если перед репликой есть слова автора, то после них
ставится двоеточие, если слова автора находятся после
реплики, то после реплики ставится запятая (восклицательный,
вопросительный знак), тире.
Кавычки не ставятся:
Филипп Филиппович прищурился и спросил:
- А по какому обвинению, смею спросить , и кого?
- По обвинению Преображенского, Борменталя, Зинаиды
Буниной и Дарьи Ивановой в убийстве заведующего
подотделом очистки МКХ Полиграфа Полиграфовича
Шарикова.
- Ничего не понимаю, - ответил Филипп Филиппович,
королевски вздёргивая плечами, - какого такого Шарикова?
Ах, виноват, этого моего пса…которого я оперировал?
- Простите профессор, не пса. А когда он уже был
человеком. Вот в чём дело.
- То есть он говорил?- спросил Филипп Филиппович. – Это
ещё не значит быть человеком. Впрочем, это неважно.
Шарик и сейчас существует, и никто его решительно не
убивал.
По М. Булгакову
Таблица 18
Цитаты и знаки препинания при них
121
Цитаты - это дословные выдержки из высказываний и
сочинений кого-либо, которые приводятся для подтверждения
или пояснения своей мысли.
Способы оформления цитат
Цитаты могут стоять при словах автора и представлять
coбoй прямую речь, в этом случае знаки препинания при
цитатах ставятся как в предложении с прямой речью:
И. Бунин писа л: «Все проходит, да не всё забывается».
Цитата может вводиться в авторскую речь и как часть
предложения, в этом случае она выделяется кавычками, но
пишется со строчной буквы:
Оценивая русского человека, Лесков утверждал, что он « все
может».
Когда в цитате делается пропуск текста, это отмечается
многоточием:
«Жить только так, чтобы не делать зла…этого мало».
(Л.Н. Толстой)
При цитировании стихотворного текста с точным
соблюдением строк и строф подлинника кавычки обычно не
ставятся:
Сколько красоты и музыки в стихах А. А. Фета:
Шепот, робкое дыхание,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья.
Цитаты можно вводить при помощи вводных слов, в этом
случае, цитата выделяется в кавычки, пишется со строчной
буквы:
По словам А. П. Чехова, «краткость – сестра таланта».
Таблица
19
Сложносочиненные предложения
122
Сложносочиненные предложения с соединительными
союзами: и, да (и), ни … ни, тоже, также:
Всякий язык развивается, и вместе с ним изменяются его
нормы.
Сложносочиненные предложения с разделительными
союзами: или (иль), либо, то... то, не то...не то:
Или корми коня в дороге, или тебе придётся идти пешком.
Сложносочиненные предложения с противительными
союзами: а, но, да (в значении но), однако, зато, же
Учение - семена знаний, а знания – семена счастья.
Таблица 20
Знаки препинания в сложносочинённом предложении
Между частями в сложносочинённом предложении
ставится запятая:
Люди должны научиться заботиться обо всём сущем на
Земле, и тогда природа ответит тем же.
Запятая в сложносочинённом предложении не ставится,
если:
Части соединяются союзами да (и), или, либо, и имеют
общий второстепенный член предложения:
На выставке была представлена живопись и графика тоже
нашла
здесь своё отражение.
Таблица 21
Сложноподчиненные предложения
123
Основные группы придаточных предложений
Определительные (какой? чей? который?):
Творчество Есенина отражает сложные изменения эпохи,
в которую он жил.
Изъяснительные (вопросы косвенных падежей):
Современные исследования показывают, что человек
стремится к изоляции от городского шума и людей.
Обстоятельственные
Цели (зачем? для чего? с какой целью?):
Потребовался поистине подвиг бесчисленных поколений
японских земледельцев, чтобы превратить горные склоны в
террасы рисовых полей.
Места (где? куда? откуда?):
Где властвует страх, там всегда владычествует
ничтожество.
Времени (когда? с каких пор? до каких пор?):
Когда человек ощущает своё начало и своё продолжение, он
щедрей и правильней располагает своей жизнью.
Условия (при каком условии?):
Мышление было бы не нужно, если бы были готовые
истины.
Сравнительные (как?):
Журавли летели быстро – быстро и кричали грустно,
как будто они звали с собой.
Причины (почему? по какой причине?):
Тихий океан считается самым значительным, потому что
по площади он превосходит все материки, вместе взятые.
Следствия (союз так что):
Буран бушевал всю ночь и весь следующий день, так что не
было никакой езды.
Образа действия (как? каким образом?):
Мир устроен таким образом, что главным двигателем всетаки является любовь.
Присоединительные (союзные слова что, зачем,
почему, поэтому, вследствие чего, отчего):
Ломоносов был живым воплощением русской науки и
культуры, поэтому Пушкин назвал его «первым
университетом».
Таблица 22
124
Знаки препинания
в сложноподчинённом предложении
Запятая ставится между главной и придаточной частью:
Деятельность не может быть признана» своей», если
человек не получает внутреннего удовлетворения.
Запятая не ставится, если два однородных придаточных
соединяются союзами и, или, либо и относятся к одному главному:
«Слово о полку Игореве» было написано тогда, когда на месте
ныне многолюдных улиц Москвы шумело лесное урочище и не было
ещё ни Кремля, ни храма Василия Блаженного.
Запятая ставится перед первой частью союза, если:
Придаточное предложение присоединяется к главному
при помощи сложного союза: потому что, ввиду того
что, так как, вследствие того что, прежде чем, в
то время как, по мере того как, если, хотя, когда,
где, так что:
Ходил он к нам только потому, что считал это
своею товарищескою обязанностью.
Запятая не ставится между главным и
придаточным предложением, если:
Перед союзом или союзным словом стоит частица НЕ:
Важно не что мы говорим, а что мы делаем.
Придаточное предложение состоит только из одного
союзного слова:
Сергей не сдал экзамен и не объяснил почему.
Таблица
125
23
Знаки препинания
в бессоюзном сложном предложении
Запятая ставится, если предложения обозначают
перечисляющиеся одновременно или последовательно происходящие события, тесно связаны между собой и между
ними можно вставить союз и:
Далеко за рекой теснились свинцовые тучи, небо
резали змеевидные молнии, негромко раздавался гром.
Точка с запятой ставится, если предложения менее
связаны по смыслу и более распространены (особенно
если внутри есть запятые):
Слой озона защищает поверхность Земли от жёсткого
ультрафиолетового излучения Солнца; поглощая это
излучение, озон существенно влияет на распределение
температуры в верхней атмосфере.
Двоеточие ставится:
1) если второе предложение указывает причину того,
о чем говорится в первом:
С этого дня Андрей начал оживать: ростки новой
жизни давали о себе знать.
2)если второе предложение раскрывает содержание
первого, поясняет первое или какой-нибудь член:
Цели воспитания во все времена были одинаковы:
пробудить у растущего человека любопытство к жизни.
3) если второе предложение дополняет первое:
Вдруг я чувствую: кто-то движется за мной очень
тихо и медленно.
4) если в первой части есть слова и увидел, и услышал:
Он посмотрел на небо и увидел: звезды сияли.
Тире ставится:
1) если предложения рисуют быструю смену событий
или неожиданный результат действия:
3а мной гнались - я духом не смутился.
2) если содержание одного предложения противопоставляется содержанию другого:
Ввысь взлетает Сокол - жмется Уж к земле.
3) если первое предложение обозначает время
или условие совершения действия, о котором
126
говорится во втором предложении:
Назвался груздем - полезай в кузов.
4) если второе предложение заключает в себе
результат или вывод того, о чем говорится в первом:
Сыр выпал - с ним была плутовка такова.
Таблица 24
Знаки препинания в сложных предложениях
с разными видами связи
В сложных предложениях с разными видами связи
между частями ставится запятая:
Можно с уверенностью сказать, что в мире мало
поэтов, которые, подобно Есенину, являются душой
нации.
Если
смысловые
части
имеют
большую
самостоятельность, ставится точка с запятой:
И солнце не обмануло: на другой день оно вышло с
восходом; в небе ещё держались тучи, подсохшие и
сморенные, словно надоевшие сами себе, но восточная
сторона была чистой, и солнце выкатилось без помех.
Таблица 25
Тире в предложениях между подлежащим и сказуемым
при нулевой связке есть
Тире ставится, если
1)подлежащее
и
сказуемое
выражены
существительными в форме именительного падежа:
Краткость – сестра таланта.
2) подлежащее и сказуемое (или один главный член
предложения) выражены числительными:
Дважды два – четыре.
127
3) подлежащее и сказуемое (или один главный член
предложения) выражены неопределённой формой
глагола:
Для меня жить – значит работать.
Научиться уважать себя – дело нелёгкое.
4) перед сказуемым стоят слова это, вот, значит:
Лес это и древесина, и чистый воздух, и охрана
водных источников.
Тире не ставится, если
1) подлежащее выражено личным местоимением
Я студент Оскольского политехнического колледжа.
2) перед сказуемым стоит отрицательная частица не
или слова не только, не просто:
Сердце моё не камень.
3) подлежащее и сказуемое образует
фразеологический оборот:
Чужая душа потёмки.
4) подлежащее присоединяется к сказуемому при
помощи союзов как, словно, будто:
Лес как парк.
5) между подлежащим и сказуемым стоит вводное
слово:
Память, однако, инструмент далёкий от
совершенства.
Таблица 26
Виды подчинительной связи в словосочетании
Согласование – вид подчинительной связи, при котором
зависимое слово согласуется с главным в роде, числе и
падеже.
В роли зависимых слов могут быть прилагательные,
местоимения, причастия, числительные:
128
интересная книга (ед.ч., ж.р., И.п.); в моём доме (ед.ч., м. р.
П.п.); выполненными работами (мн.ч., Т.п.); на первом
курсе (ед.ч., м.р., П.п.)
Управление – вид подчинительной связи, при котором
главное слово управляет падежной формой зависимого
слова.
В роли зависимых слов могут быть существительные,
местоимения, числительные:
написать письмо (В.п.); спросил у него (Р.п.); выдали двум
(Д.п.)
Примыкание – вид подчинительной связи, при котором
зависимое слово примыкает к главному интонационно.
В роли зависимых слов могут быть неизменяемые слова –
наречия, неопределённая форма глагола, деепричастие:
летел высоко (нар.); решил доделать (непр. ф. гл.); шёл не
торопясь (деепр.)
129
Справочный материал к видам разбора
Таблица 1
Фонетический
1. Выделить слоги, указать, сколько их в слове.
2. Отметить возможность переноса.
3. Показать место ударения.
4. Дать характеристику звуков: гласные (ударные или
безударные); согласные (звонкие - глухие, твердые - мягкие),
какими буквами они обозначены.
5. Указать количество букв и звуков.
Таблица 2
Словообразовательный
1. Выделить окончание слова.
2. Найти слово (или его основу), от которого образовано
данное слово.
3. Определить, с помощью какой приставки, суффикса и
т. д. образовано данное слово.
4. Назвать способ образования.
Таблица 3
По составу
1. Определить слово как часть речи.
2. Выделить окончание (проверить его изменением).
3. Указать основу слова.
4. Выделить корень (для этого нужно подобрать
однокоренные слова) или корни в сложных словах.
5. Выделить приставки и суффиксы (если они есть).
Проверить подбором слов с другим корнем, но с этими же
приставками и суффиксами.
Таблица 4
Морфологический
130
Самостоятельные части речи
1. Назвать часть речи и общее грамматическое значение,
поставить вопрос, привести начальную форму слова (если
оно изменяется).
2. Указать:
у
существительных
–
собственное
или
нарицательное; одушевленное или неодушевленное; род;
склонение; употреблено в форме… падежа, … числа;
у глаголов – вид; возвратный, невозвратный;
переходность; спряжение; употреблен в форме …
наклонения, … числа, … времени (в изъяв. накл.), … лица
или рода;
у прилагательных – качественное, относительное
или притяжательное; степень сравнения (если есть);
полная или краткая форма, употреблено в форме …
падежа (если эта форма есть); … числа, рода (в ед. ч.);
у числительных – простое, составное или сложное;
количественное, собирательное, дробное, порядковое;
употреблено в форме … падежа, … числа и … рода (если
они есть);
у наречий – разряд по значению; неизменяемость;
отметить, если употреблено в одной из форм степеней
сравнения;
у местоимений – разряд по значению, лицо (для
личных); употреблено в форме … падежа, … числа и …
рода (если они есть);
у причастий – действительное или страдательное;
вид; время; полная или краткая форма; употреблено в
форме … падежа, … числа, … рода (в ед. ч.);
у деепричастий – вид; неизменяемость.
3. Синтаксическая роль части речи.
4. Особенности правописания.
Служебные части речи.
1. Назвать часть речи.
2. Отметить:
а) у предлога – с каким падежом употреблен;
б) у союза – сочинительный или подчинительный;
в) у частицы – разряд по значению.
131
Таблица 5
Синтаксический
Простое предложение
1. Назвать вид предложения по цели высказывания
(повествовательное, вопросительное, побудительное); если
предложение восклицательное, отметить это.
2. Найти грамматическую основу предложения.
3. Рассказать о строении предложения:
а) двусоставное или односоставное; если односоставное
– какого типа (определенно-личное, неопределенно-личное,
безличное, назывное);
б) нераспространенное или распространенное;
в) полное или неполное (если неполное, указать, какой
член предложения в нем опущен).
4. Отметить, если предложение осложнено однородными
членами
или
обособленными
членами
предложения,
обращением, вводными словами и др.
5. Разобрать предложение по членам и указать, чем они
выражены (сначала разбираются подлежащее и сказуемое,
далее – второстепенные члены, входящие в состав
подлежащего, затем в состав сказуемого).
6. Объяснить расстановку знаков препинания.
Предложение с прямой речью
1. Указать, что это предложение с прямой речью.
2. Назвать слова автора и прямую речь, объяснить
расстановку знаков препинания.
3. Составить схему.
Сложносочиненное предложение
1. Определить вид сложного предложения.
2. Найти грамматические основы каждого предложения,
входящего в состав сложного; прочитать эти простые
предложения.
3. Указать, какими именно сочинительными союзами
132
(соединительными,
противительными,
разделительными)
соединены простые предложения в сложное.
4. Объяснить расстановку знаков препинания.
5. Составить схему
Сложноподчиненное предложение
с одним придаточным
1. Определить вид сложного предложения.
2. Указать главное и придаточное предложение.
3. Заключить на основании вопроса и особенностей
строения (к чему относится, чем присоединяется придаточное
предложение), какое именно это сложноподчиненное
предложение.
4. Объяснить расстановку знаков препинания.
5. Составить схему.
Сложноподчиненное предложение
с несколькими придаточными
1. Определить вид сложного предложения.
2. Указать главное и придаточные предложения.
3. Указать, какое это подчинение: последовательное,
параллельное, однородное (или комбинация этих видов).
4. Указать вид придаточных.
5. Составить схему.
Бессоюзное сложное предложение
1. Определить вид сложного предложения.
2. Определить, из скольких простых предложений состоит,
каковы смысловые отношения между ними (перечисление
событий, противопоставление, причина, следствие, дополнение,
пояснение и т. д.)
3. Составить схему.
Сложное предложение с разными видами связи
1.Определить вид сложного предложения с разными видами
связи (союзной, сочинительной и подчинительной, союзной,
133
сочинительной и бессоюзной, бессоюзной и
подчинительной и др.)
2.Определить смысловые части.
3.Охарактеризовать каждую смысловую часть.
4.Составить схему.
союзной,
Справочный материал
к разделу «Речь»
Таблица
1
Текст
Текст (от лат. – ткань, связь, соединение) – это несколько
предложений или абзацев, связанных в одно целое темой и
основной мыслью.
Основные признаки текста
-тематическое и композиционное единство;
-грамматическая связь между частями (цепная,
параллельная);
-смысловая цельность, относительная законченность.
Виды грамматической связи
-параллельная (предложения не сцепляются одно с другим, а
сопоставляются или противопоставляются):
Современный национальный русский язык существует в
нескольких формах, среди которых ведущую роль играет
литературный язык. За пределами литературного языка
находятся территориальные и социальные диалекты (говоры,
жаргонизмы), отчасти просторечие.
-цепная (повтор ключевого слова, замена его местоимением,
синонимом):
Русский язык принадлежит (наряду с украинским и
белорусским) к восточнославянской подгруппе славянской группы
индоевропейских языков. Русский язык – это язык русской науки
и средство национального и мирового общения.
Текстом может быть один абзац, статья, книга.
134
Типы текста
Повествование – это рассказ, сообщение о каком- либо
событии в его временной последовательности
Описание – это словесное изображение какого-либо явления
действительности путем перечисления его характерных
признаков.
Рассуждение – это словесное изложение, разъяснение,
подтверждение, доказательство какого-либо положения мысли.
Таблица 2
Виды переработки и оценки текста
План – это самая краткая форма изложения текста,
логическая схема в виде кратких формулировок,
перечисление в определенной последовательности событий,
вопросов.
Тезисы – это краткое изложение основных положений
статьи, книги, доклада; выводы, обобщения, выписанные в
виде цитат или собственных формулировок.
Выписки (выдержки) – это дословная или документально
точная запись, часть текста, заключенная в кавычки как
цитата.
Конспект – это краткое письменное содержание текста,
систематизация и обобщение первоисточника; конспект по
нескольким источникам, посвященный одной теме, – это
тематический конспект.
Реферат – это связанное, последовательное письменное
изложение текста, более краткий текст, чем основной
(исходный), составленный на основе одного или нескольких
источников.
Аннотация (от лат. замечание) – это краткая
характеристика книги, статьи с точки зрения ее содержания,
формы, назначения и других особенностей.
Аннотация включает:
-автор, название, выходные данные;
135
-тема (книга посвящена теме, вопросу…);
-проблематика
- перечисляется круг вопросов или
проблем, которые затрагиваются (в статье рассматривается
проблема…);
-адресат - для кого предназначена (книга представляет
интерес для…).
Рецензия (от лат. рассматривание, обследование) – это
письменный разбор, отзыв, содержащий критическую оценку
научного, художественного произведения и т. д.
Рецензия художественного произведения включает:
-название книги, статьи, где и когда опубликована;
-тема, главная мысль;
-художественное своеобразие (язык, стиль, мастерство
изображения персонажей);
-ваша общая оценка прочитанного.
Рецензия на художественное произведение должна
включать ваше мнение, рассуждение, анализ, а не пересказ
содержания.
Рецензия научной работы (реферата, дипломной
работы, статьи и т. д.) включает:
1. Вступление
-предмет анализа;
-актуальность темы;
-структура текста.
2. Основная часть
-краткое содержание;
-общая оценка;
-недостатки, недочёты.
3. Заключение
-выводы (итоговая оценка, пожелания автору).
136
Таблица 3
Простой план как вид переработки текста
Письма о добром и прекрасном (стр.81)
План
1. Выбирая жизненную цель, человек невольно даёт себе
оценку.
2. Если главная цель – приобретение материальных благ, то и
оценивает себя человек на уровне материальных благ.
3. Если человек живёт, чтобы приносить людям добро, то он
оценивает себя на уровне своей человечности.
4. Только жизненно необходимая цель позволяет человеку
прожить жизнь с достоинством и получить радость.
5. Если человек ставит себе цель приносить людям счастье,
он совершит в жизни меньше ошибок.
6. Самая главная ошибка в жизни - неправильно выбранная
жизненная задача.
7. Ставя перед собой целью карьеру или приобретательство,
человек испытывает гораздо больше огорчений,
чем
радостей и рискует потерять всё.
8. Главная жизненная задача должна быть обязательно шире,
чем личностная, диктоваться добротой и любовью к
людям, к стране.
9. Человек не должен жить как аскет и не думать о себе,
ничего не приобретать и не радоваться.
10. Не
нужно
второстепенное
превращать
в
первостепенное - настоящих усилий заслуживает только
главная жизненная задача.
137
Таблица 4
Сложный план как вид переработки текста
Толковые словари (стр.83)
План
I. Толковый словарь – это целый мир в алфавитном порядке.
II. Словари и их роль в духовной жизни общества и
интеллектуальном
развитии человека.
1. Получение полноценного образования невозможно без
обращения к словарям.
2. Различные типы существующих словарей.
3. Лексикографическая компетенция как умение
пользоваться словарями.
4. Толковые словари, различающиеся по количеству слов и
полноте их представления.
5. Самый распространённый и выдержавший много
изданий «Толковый словарь русского языка» С.И.
Ожегова.
6. «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И.
Даля – особый словарь, энциклопедия жизни народа.
III. Словари – это наставники, к которым можно
обратиться с
любым вопросом.
138
Таблица 5
Стилистика
Функциональные стили речи
Разговорный
официальноделовой
научный
публицистический
Книжные
стиль художественной
литературы
Разговорный стиль – это язык бытового общения,
существующий преимущественно в устной форме (кроме
частной переписки).
Характеризуется неподготовленностью, непринуждённостью,
диалогичностью речи.
Публицистический стиль – это язык газет, журналов,
радио, телевидения, публичных выступлений политиков и людей
искусства.
Характеризуется сообщением информации и эмоциональным
воздействием на читателя или слушателя.
Научный стиль – это язык научных трудов, научных статей,
139
учебной литературы, лекций.
Характеризуется информационной ёмкостью, объективностью,
строгой
логичностью
изложения,
абстрагированностью
(обобщённостью), наличием терминологии, неличной манерой
повествования (отсутствием личных местоимений).
Официально-деловой стиль – это язык официально-деловых
документов: административно-канцелярских, обслуживающих
отношения учреждений и граждан; законодательных актов,
регулирующих отношения государственной власти и населения;
дипломатических документов, способствующих общению
различных государств.
Характеризуется
стандартностью
изложения,
наличием
реквизитов, присутствием канцелярских штампов, характером
предписаний.
Стиль художественной литературы – это язык
художественных произведений, включающий элементы разных
стилей.
Характеризуется
наличием изобразительно-выразительных
средств (тропов), художественных образов, эмоциональноэстетическим воздействием на читателя, наибольшей свободой
выбора языковых средств.
Виды деловых документов (официально – деловой стиль)
-объявление;
-характеристика;
-расписка;
-протокол;
-заявление;
-деловые письма;
-автобиография;
-резюме.
Подстили научного стили
-собственно-научный;
-научно-популярный.
-научно-учебный;
Жанры научного стиля
-учебник;
-рецензия;
-реферат;
-аннотация;
-научная статья
-лекция;
-монография;
-научно-популярная книга;
-диссертация;
-курсовая работа;
-научный доклад;
-дипломная работа.
Жанры публицистического стиля
140
-статья в газете, журнале;
-выступление на собрании;
-очерк;
-доклад;
-ораторская речь;
-фельетон;
-репортаж;
-выступление
-судебная речь;
радио-телеведущего.
-интервью;
Памятка компетентному специалисту
Речь специалиста должна отвечать следующим требованиям:
1. Устная и письменная речь специалиста должна быть
правильной, т. е. отвечать нормам русского литературного языка
(орфоэпическим, лексическим, морфологическим, синтаксическим.
орфографическим, пунктуационным, стилистическим).
2. Речь специалиста должна быть точной. Он должен владеть
терминологией своей профессии, точно знать значение специальных
слов, законы их сочетаемости и правила употребления.
3. Речь специалиста должна быть логичной. Он должен научиться
выделять главное и второстепенное, отстаивать свою точку зрения,
строить рассуждения, выдвигать тезис и приводить в доказательство
соответствующие аргументы.
4. Речь специалиста должна быть ясной и доступной. Ясность и
доступность речи достигаются при точной формулировке мысли и
логическом построении речи, в соответствии с целью и обстановкой
общения, а также - коммуникативно целесообразной , т. е. уместной.
5. Речь специалиста должна быть чистой. Чистота речи связана с
соблюдением стилистических и лексических норм. В речи не должно
быть слов-паразитов, просторечных, диалектных, бранных и
жаргонных слов, она не должна изобиловать иноязычными словами,
имеющими русские синонимы.
6. Речь
специалиста
должна
быть
выразительной.
Выразительность речи связана с умением пользоваться, во-первых,
синонимами (лексическими и грамматическими), во-вторых,
образными средствами языка (эпитетами, метафорами и т. п.).
7. Речь специалиста должна быть эстетичной. Эстетичность речи
придают такие качества, как выразительность, чистота, правильность.
8. Специалист должен уметь вести диалог и монолог с одним и
несколькими речевыми партнерами лично, по телефону или
посредством деловых писем.
9. Ведя диалог или монолог с речевыми партнерами, специалист
должен помнить не только о соблюдении языковых норм. Успешность
речевого общения во многом зависит от общей культуры человека, от
его осведомленности о правилах этикета, принятых в обществе.
141
Специалист должен знать и использовать определенные речевые
формулы и соблюдать правила речевого этикета.
1. Формулы приветствия и прощания:
Здравствуйте; добрый день; приветствую вас; до свидания; всего
доброго; всего хорошего; до встречи.
2.Формулы представления, знакомства.
Разрешите представиться; меня зовут…; позвольте познакомить вас
с…; познакомьтесь, пожалуйста, это…; рад с вами познакомиться; очень
приятно познакомиться.
3.Формулы извинения и благодарности.
Прошу прощения; извините; извините меня; виноват; позвольте вас
поблагодарить; спасибо; благодарю вас; я вам признателен.
4.Формулы сочувствия и соболезнования.
Я вам сочувствую; примите мои соболезнования.
5.Комплименты и одобрения .
Вы прекрасно выглядите; ваш доклад был самым интересным; у вас все
прекрасно получается; вы незаменимый работник; вы отлично справились
с работой.
6.Поздравления и пожелания.
Поздравляю вас; позвольте вас поздравить; желаю вам; с праздником;
примите мои искренние поздравления.
7.Формулы, сопровождающие просьбы.
Пожалуйста; будьте любезны; позвольте вас попросить; если вас не
затруднит; очень вас прошу; вам не трудно; вы не можете ( не могли бы).
8.Не забудьте, отвечая по телефону, на рабочем месте здороваться и
представляться первым:
Фирма «Орион», здравствуйте!
Если вы звоните по
служебному телефону, не забывайте
представляться и точно формулировать вопрос:
Добрый день. Вас беспокоит Инна Петрова из библиотеки. Мне нужна
информация об оплате учебников по английскому языку. Кто и когда
может мне ее предоставить?
Специалист должен уметь пользоваться тактиками вежливости.
1. Предупреждение негативной реакции адресата.
Я вас побеспокою; позвольте вас попросить; если вы не против;
простите за беспокойство; могу ли я к вам обратиться; не могли бы вы
мне помочь.
2. Возражение под видом согласия.
Да, но; отчасти это так; вероятно, вы правы, но; мне кажется, что
стоит обратить внимание на такой факт.
142
3. Некатегоричное возражение.
Если позволите вступить в полемику; сомневаюсь, что это так; в это
трудно поверить; не кажется ли вам, что…; если я не ошибаюсь; мне
думается.
4.Некатегоричная оценка.
В последний раз, когда мы приняли такое решение, получилось не
очень хорошо; давайте попробуем избежать прежних ошибок.
5.Вежливый отказ.
Я очень хотел бы вам помочь, но…; очень сожалею, но наша фирма
не предоставляет таких услуг; сегодня мы не можем выполнить вашу
просьбу, обратитесь, пожалуйста, через неделю.
6.Предоставление свободы действия адресату при демонстрации
своей позиции.
Вы можете поступать, как хотите, но я считаю; право выбора
остается за вами, однако позвольте заметить, что…; не хочу вам
навязывать свою точку зрения, однако…; это ваше право.
143
Список использованных источников
Основные источники:
1. Бабайцева, В.В. Русский язык 10 – 11 классы. Учебник для
общеобразовательных учреждений / В. В. Бабайцева. – М.:Дрофа, 2014. –
2. Власенков, А.И. Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для
10-11 класса общеобразовательных учреждений / А.И. Власенко, Л.М.
Рыбченкова. – Изд. 9-е. – М.: Просвещение, 2013. – 350с.
3. Войтелева, Т. М. Большой справочник для школьников и поступающих в
вузы. Русский язык: / Т. М. Войтелева, К. А. Войлова, Н. А. Герасименко. Изд. 4 - е. – М.: Дрофа, 2015. – 848 с.
4. Введенская, Л.А. Русский язык и культура речи. Серия» Шпаргалки»/ Л.А.
Введенская, В.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева. - Ростов н / Д: Феникс, 2015. –
256с.
5. Греков, В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах./
В.Ф. Греков – М., 2013. - 255 с.
6. Зданкевич, В. Г. Русский язык: Дидактический и справочный материал для
средних специальных учебных заведений / В.Г. Зданкевич. – Изд. 3-е,
исправленное и дополненное. – М: Высшая школа, 2012. – 286 с.
Дополнительные источники:
1. Розенталь, Д. Э. Русский язык. Орфография, пунктуация. / Д. Э. Розенталь,
И. Б. Голуб. – Изд. 5-е. – М.: Айрис – Пресс, 2004. – 256 с.
2. Русский язык: Учебник для студентов сред. проф. учеб. заведений /
Н.А.Герасименко, А. В. Канафьева, В.В. Леденёва и др. ; Под ред.
Н.А.Герасименко. – М. : Издательский центр «Академия», 2003. – 496 с.
3. Русский язык: учеб. для 9 кл.общеобразоват. учреждений / [С.Г.
Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов и др.] . – 28-е изд.. – М.:
Просвещение, 2006. – 205 с.
4. Русский язык в школе. Научно-методический журнал (периодическое
издание)
5. Русский язык в школе и дома. Научно-популярный и учебно-методический
журнал (периодическое издание).
Интернет – источники:
1. [Электронный ресурс]. –Бессонова А.В.: Русский язык и культура
речи Форма доступа: http://prepod.nspu.ru
2. [Электронный ресурс]. – Екатерина Михайлова.Русский язык и
культура речи: http://bookz.ru
3. [Электронный ресурс]. – Неофициальный сайт факультета ЭиП. Форма
доступа:http://www.feip.ru
4. [Электронный ресурс]. - Русский язык и культура речи :учебное
пособие Голуб И.Б. Форма доступа: http://www.hi-edu.ru
5. [Электронный ресурс]. -Русский язык и культура речи. Форма
доступа:http://www.cspu.ru
144