1
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского
языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и
письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных
источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические
высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций
общения; понимания необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать
различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью
успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного
мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение
применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме
изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять
написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать,
характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член
предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия,
проверять написанное.
Универсальные учебные действия, формируемые на предмете
В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего
образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные,
познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения
учиться.
- В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя
позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и
познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность
к моральной децентрации.
- В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми
типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в
образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять
учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане),
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение.
- В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся
воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты,
использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием
моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая
общие приёмы решения задач.
2
- В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут
умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять
сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и
передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в
сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
«хорошего ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей
и других людей;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности
человека за общее благополучие;
- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от
до конвенционального к конвенциональному уровню;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
- установка на здоровый образ жизни;
- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье
сберегающего поведения;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/ не успешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
3
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных
дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и
чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим
требованиям;
- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в
интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания
нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой
форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном
и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве Интернета;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о
себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
4
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
интернета;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что
нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
5
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех
участников;
- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Ученик научится:
- различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- виды предложений по цели высказывания и интонации;
главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
выделять, находить:
- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
- собственные имена существительные; личные местоимения 1, 2, 3-го лица;
- грамматическую основу простого двусоставного предложения;
- в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
решать учебные и практические задачи:
- определять род изменяемых имён существительных;
- устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени
существительного;
- задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
- определять принадлежность имён существительных к 1, 2 3-му склонению;
- устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в
предложении;
- находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове;
- подбирать примеры слов с определённой орфограммой;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65-80 слов;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки;
- составлять план собственного и предложенного текстов;
- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
- корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
- составлять собственные тексты в жанре письма;
применять правила правописания:
- приставки, оканчивающиеся на з, с;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые
программой);
- буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
- буквы и, ы после ц в различных частях слов;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
6
- безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
- буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;
- безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Ученик получит возможность научиться:
- проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор
слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
- устанавливать род неизменяемых имён существительных (наиболее употребительные
слова);
- склонять личные местоимения;
- различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
- находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство,
дополнение;
- самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с
союзами и, а, но;
- разбирать по членам простое двусоставное предложение;
- применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
- применять правило правописания суффиксов имён существительных -ок-, -ец-, -иц-,
сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
- применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён
существительных на -ий, -ия, -ие;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
- писать подробные изложения;
- создавать собственные тексты (писать сочинения) с учётом правильности, богатства и
выразительности письменной речи;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в
учебнике материала).
7
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Как устроен наш язык»(основы лингвистических знаний) (46 ч)
Фонетика. Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического анализа
слова.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка.
Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу.
Синтаксис. Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и
сказуемого. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов
предложения (дополнение, определение, обстоятельство).
Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации
перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное
составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имён
существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён
существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имён
существительных по числам. Изменение имён существительных по падежам. Падеж и
предлог: образование падежной формы. Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2,
3-му склонению. Различение собственных и нарицательных имён существительных.
Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.
Словообразование имён существительных.
Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имён
прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных,
относительных и притяжательных имён прилагательных. Словообразование имён
прилагательных.
Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения.
Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
« Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (44 ч)
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2 классах.
Формирование
орфографической
зоркости:
осознание
места
возможного
возникновения орфографической ошибки; использование разных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- Приставки, оканчивающиеся на з, с;
- Соединительные гласные о, е в сложных словах;
- Непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые
программой);
- Буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
- Буквы и, ы после ц в различных частях слов;
- Суффиксы имён существительных -ок-, -ец-, -иц-,с о ч е т а н и я ичк, ечк, инк, енк;
- Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
- Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
- Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие;
- Буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;
- Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;
- Раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- Знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
8
- Использование орфографического словаря для определен и я (уточнения) написания
слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных
текстов.
«Развитие речи» (27 ч)
Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и
аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение
контролировать (устно координировать) действия партнёра при проведении парной и
групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном
общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Письменная речь
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов,
написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по
заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как
видами письменной работы.
Знакомство с жанром письма.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом
правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал
раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов,
синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
Закрепление знаний, повторение пройденного, контрольные работы, диагностические
работы (19 ч)
Входной контрольный диктант.
Контрольный диктант по теме «Повторение орфограмм корня»
Проверочная работа по теме « Фонетический анализ слова, разбор слова по составу».
Контрольное списывание по теме « Последовательность предложений в тексте».
Проверочная работа по темам « Простое предложение. Виды предложений по цели
высказывания и интонации. Главные члены предложения».
Проверочная работа по темам « Распространенное и нераспространенное предложение.
Второстепенные члены предложения».
Контрольный диктант по темам « Правописание слов, образованных сложением», «О, Е
после шипящих», «Ы после Ц».
Проверочная работа по темам « Фонетика. Состав слова», «Синтаксис», « Простое
предложение».
Контрольный диктант по темам «Фонетика. Состав слова», «Синтаксис», « Простое
предложение».
Контрольное списывание.
Проверочная работа по темам « Части речи», « Род имен существительных».
Контрольный диктант по теме « Падежи имен существительных».
Контрольное списывание.
Проверочная работа по теме « Склонение имен существительных».
Проверочная работа по теме « Грамматические признаки имени существительного».
Контрольный диктант по темам «Безударные окончания имен существительных», «
Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц».
Контрольный диктант по теме « Правописание падежных окончаний имен
существительных».
Проверочная работа по теме « Имя прилагательное и его грамматическое значение».
Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен
прилагательных».
9
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Наименование раздела
1.
Как устроен наш язык
2.
Правописание (формирование навыков
письма)
Развитие речи
Проверочные и контрольные уроки
3.
4.
Количество
часов
46
грамотного
Итого:
44
27
19
136ч
10
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема урока
п/п
Как устроен наш язык – 1 час ( 1.1)
1.
Повторяем фонетику.
Правописание – 1 час (2.1)
Вспоминаем правила написания
2.
большой буквы.
Как устроен наш язык – 1 час (1.2)
3.
Фонетический разбор слова.
Правописание – 1 час (2.2)
Вспоминаем правила переноса
4.
слов.
Развитие речи – 1 час (3.1)
Повторяем текст, его признаки и
5.
типы.
Правописание – 1 час (2.3)
Повторяем правила обозначения
6.
гласных после шипящих.
Кол-во
часов
Дата проведения
план
факт
1
02.09
1
03.09
1
04.09
1
05.09
1
09.09
1
10.09
Примечание
Как устроен наш язык – 1 час (1.3)
Состав слова: приставка, корень,
7.
суффикс, окончание. Правило
1
11.09
разбора слова по составу.
Правописание – 1 час (2.4)
Повторяем правописание
8.
безударных гласных, согласных
1
12.09
в корне слова.
Правописание – 1 час (2.5)
9.
Входной контрольный диктант.
1
16.09
Как устроен наш язык – 1 час (1.4)
10.
Разбор слова по составу.
1
17.09
Как устроен наш язык – 1 час (1.5)
Повторяем словообразование.
11.
1
18.09
Разбор слова по составу
Правописание – 1 час (2.6)
Повторяем правило написания
12.
непроизносимых согласных в
1
19.09
корне слова.
Закрепление знаний, повторение пройденного, контрольные работы - 2 час (4.1-4.2
Контрольный диктант по теме
13.
1
23.09
«Повторение орфограмм корня»
14.
Работа над ошибками.
1
24.09
11
Повторение орфограмм корня.
Развитие речи – 1 час (3.2)
15.
Текст и его заголовок.
1
25.09
Правописание – 2 час (2.7 – 2.8)
Повторяем правописание
16.
1
26.09
суффиксов.
Повторяем правописание
17.
1
30.09
приставок.
Развитие речи – 1 час (3.3)
18.
Заголовок и начало текста
1
01.10
Как устроен наш язык – 1 час (1.6 )
Предложение и его смысл. Слова
19.
1
02.10
в предложении.
Закрепление знаний, повторение пройденного, контрольные работы - 1 час (4.3)
Проверочная работа по теме
20.
«Фонетический анализ слова,
1
03.10
разбор слова по составу».
Как устроен наш язык – 1 час (1.7 )
Работа над ошибками.
21.
Виды предложения по цели
1
14.10
высказывания и интонации.
Развитие речи – 1 час (3.4)
Последовательность
22.
предложений в тексте. Деление
1
15.10
текста на абзацы.
Закрепление знаний, повторение пройденного, контрольные работы - 1 час (4.4)
Контрольное
списывание по теме
23.
1
16.10
«Последовательность
предложений в тексте».
Как устроен наш язык – 1 час (1.8)
Работа над ошибками.
24.
1
17.10
Главные члены предложения.
Правописание – 2 часа (2.9 – 2.10)
Повторяем правописание
25.
разделительного твердого и
1
21.10
разделительного мягкого знаков.
Учимся писать приставки,
26.
1
22.10
оканчивающиеся на з-и сКак устроен наш язык – 1 час (1.9)
27.
Подлежащее. Сказуемое.
1
23.10
Развитие речи – 1 час (3.5)
28.
Знакомство с жанром письма.
1
24.10
Как устроен наш язык – 1 час (1.10)
29.
Подлежащее и сказуемое.
1
28.10
Развитие речи – 1 час (3.6)
30.
Учимся писать письма
1
29.10
Закрепление знаний, повторение пройденного, контрольные работы - 1 час (4.5)
31.
Проверочная работа по теме
1
30.10
12
«Простое предложение. Виды
предложений по цели
высказывания и интонации.
Главные члены предложения».
Как устроен наш язык – 2 часа (1.11 – 1.12)
Работа над ошибками.
32.
Второстепенные члены
1
31.10
предложения.
Второстепенные члены
33.
предложения.
1
04.11
Обстоятельство
Правописание – 1 час (2.11)
34.
Учимся писать приставку с1
05.11
Развитие речи – 1 час (3.7)
35.
Учимся писать письма.
1
06.11
Как устроен наш язык – 1 час (1.13)
Понятие «определение».
36.
Разбор предложений по членам
1
07.11
предложения.
Правописание – 1 час (2.12)
Учимся писать слова с двумя
37.
1
11.11
корнями.
Развитие речи – 1 час (3.8)
Корректирование текста письма:
38.
1
12.11
составление начала письма.
Как устроен наш язык – 2 час (1.14 – 1.15)
39.
Дополнение.
1
13.11
40.
Дополнение.
1
14.11
Правописание – 1 час (2.13)
Учимся писать буквы о, е после
41.
1
25.11
шипящих в корне слова.
Закрепление знаний, повторение пройденного, контрольные работы, - 1 час (4.6)
Проверочная работа по темам:
«Распространенное и
42.
нераспространенное
1
26.11
предложения», «Второстепенные
члены предложения».
Развитие речи – 1 час (3.9)
Работа над ошибками.
43.
Написание письма с
1
27.11
использованием фразеологизмов.
Как устроен наш язык – 1 час (1.16)
Однородные члены
44.
1
28.11
предложения.
Правописание – 1 час (2.14)
Учимся обозначать звук [ ы]
45.
1
02.12
после звука [ц]
Как устроен наш язык – 1 час (1.17)
46.
Однородные члены
4
03.12
13
предложения.
Нахождение однородных членов
предложения.
Правописание – 1 час (2.15)
Знаки препинания при
47.
однородных членах
1
04.12
предложения.
Закрепление знаний, повторение пройденного, контрольные работы - 1 час (4.7)
Контрольный диктант по
темам: «Правописание слов,
48.
образованных сложением»,
1
05.12
« о, ё после шипящих»,
«ы после ц».
Развитие речи – 1 час (3.10)
Работа над ошибками.
49.
Написание письма с
1
09.12
использованием фразеологизмов.
Правописание – 1 час (2.16)
Учимся ставить знаки
препинания в предложениях с
50.
1
10.12
однородными членами
предложения.
Как устроен наш язык – 1 час (1.18)
Однородные члены
51.
1
11.12
предложения.
Развитие речи – 1 час (3.11)
Учимся писать письма,
52.
1
12.12
записывая адрес на конверте
Как устроен наш язык – 1 час (1.19)
Повторяем фонетику и состав
53.
1
16.12
слова.
Закрепление знаний, повторение пройденного, контрольные работы - 1 час (4.8)
Проверочная работа по темам:
«Фонетика. Состав слова»,
54.
1
17.12
«Синтаксис. Простое
предложение».
Правописание – 1 час (2.17)
Работа над ошибками.
55.
Повторение по теме
18.12
« Однородные члены».
Закрепление знаний, повторение пройденного, контрольные работы - 1 час (4.94.10)
Контрольный диктант
по темам: «Фонетика. Состав
56.
слова»,
1
19.12
« Синтаксис. Простое
предложение».
Работа над ошибками.
57.
1
23.12
Контрольное списывание
14
Как устроен наш язык – 1 час (1.20)
Части речи. Самостоятельные и
58.
1
24.12
служебные части речи.
Развитие речи – 1 час (3.12)
Повторение по теме
59.
1
25.12
« Текст. Составление текста»
Как устроен наш язык – 1 час (1.21)
60.
Имя существительное
1
26.12
Правописание – 1 час (2.18)
Повторение изученных правил
61.
1
30.12
правописания.
Развитие речи – 1 час (3.13)
62.
Изложение текста - описания
1
31.12
Как устроен наш язык – 2 часа (1.22- 1.23)
63.
Род имен существительных.
1
09.01
64.
Число имен существительных.
1
13.01
Правописание – 1 час (2.19)
Правописание мягкого знака
65.
после шипящих у имен
1
14.01
существительных.
Как устроен наш язык – 1 час (1.24 )
66.
Число имен существительных
1
15.01
Правописание – 1 час (2.20)
Изменение имен
67.
1
16.01
существительных по числам
Закрепление знаний, повторение пройденного, контрольные работы - 1 час (4.11)
Проверочная я работа по темам:
68.
«Части речи», «Род и число имен 1
21.01
существительных».
Как устроен наш язык – 1 час (1.25)
Работа над ошибками.
69.
Изменение имен
1
22.01
существительных по падежам.
Развитие речи – 1 час (3.14)
Изложение текста –
70.
повествования с
1
23.01
озаглавливанием текста.
Как устроен наш язык – 1 час (1.26)
Падеж и предлог: образование
71.
1
27.01
падежно – предложной формы
Правописание – 1 час (2.21)
Учим слова с удвоенными
72.
1
28.01
согласными в корне.
Развитие речи – 1 час (3.15)
73.
Написание письма другу.
1
29.01
Как устроен наш язык – 1 час (1.27)
Падеж имен
74.
1
30.01
существительных.
Правописание – 1 час (2.22)
15
Учимся писать суффикс - ок – в
1
30.01
именах существительных.
Закрепление знаний, повторение пройденного, контрольные работы - 1 час (4.12)
Контрольный диктант
по теме «Падежи имен
1
03.02
76.
существительных».
Правописание – 1 час (2.23)
Работа над ошибками.
Учимся писать суффиксы
77.
1
04.02
- ец - и-иц – и сочетания
- ичк - и - ечкРазвитие речи – 1 час (3.16)
78.
Текст – описание.
1
05.02
Как устроен наш язык – 1 час (1.28)
Склонение имен
79.
1
06.02
существительных.
Правописание – 1 час (2.24)
Учимся писать сочетания
80.
1
10.02
13.02
- инк- и -енкКак устроен наш язык – 1 час (1.29)
Склонение имен
существительных, их основные
81.
1
11.02
14.02
грамматические и
синтаксические признаки.
Правописание – 1 час (2.25)
Правописание безударных
окончаний имен
82.
1
12.02
существительных первого
склонения.
Закрепление знаний, повторение пройденного, контрольные работы - 1 час (4.13)
83.
Контрольное списывание.
1
13.02
Развитие речи – 1 час (3.17)
Работа над ошибками.
Корректировка текста 84.
1
24.02
повествования: составление
плана и конца текста.
Закрепление знаний, повторение пройденного, контрольные работы - 1 час (4.14)
Проверочная работа
по теме
85
1
25.02
«Склонение имен
существительных»
Правописание – 1 час (2.26)
Работа над ошибками.
Правописание безударных
86.
1
26.02
окончаний имен
существительных 1-го склонения
Как устроен наш язык – 1 час (1.30)
Имена существительные
87.
1
27.02
одушевленные и
75.
16
неодушевленные.
Правописание – 1 час (2.27)
Учимся писать безударные
88.
окончания имен
1
02.03
существительных 2-го склонения
Развитие речи – 1 час (3.18)
Изложение с изменением плана и
89.
1
03.03
рассказчика.
Правописание – 1 час (2.28)
Учимся писать безударные
90.
окончания имен
1
04.03
существительных 2-го склонения
Как устроен наш язык – 1 час (1.31)
Имена существительные
91.
1
05.03
собственные и нарицательные.
Правописание – 1 час (2.29)
Правописание гласных в
окончаниях имен
92.
1
09.03
существительных после
шипящих и ц.
Развитие речи – 1 час (3.19)
93.
Письмо изложения по памятке.
1
10.03
Как устроен наш язык – 1 час (1.32 )
Способы образования имен
94.
1
11.03
существительных.
Правописание – 1 час (2.30)
Правописание безударных
окончаний имен
95.
1
12.03
существительных 3 -го
склонения.
Закрепление знаний, повторение пройденного, контрольные работы - 1 час (4.15)
Проверочная работа
по теме «Грамматические
96.
1
16.03
признаки имени
существительного».
Правописание – 1 час (2.31)
Работа над ошибками.
Учимся писать безударные
97.
окончания имен
1
17.03
существительных 3-го склонения
Развитие речи – 1 час (3.20)
Изложение басни с
98.
корректировкой недочетов
Как устроен наш язык – 1 час (1.33)
Работа над ошибками.
99.
Повторяем фонетику и состав
слова
Правописание – 1 час (2.32)
1
18.03
1
19.03
17
100.
Повторяем правописание
безударных окончаний имен
существительных 1, 2, 3-го
склонения.
1
23.03
Закрепление знаний, повторение пройденного, контрольные работы - 1 час (4.16)
Контрольный диктант
по теме «Безударные окончания
имен существительных»,
«Правописание гласных в
1
24.03
29.03
101.
окончаниях имен
существительных после
шипящих и ц »
Как устроен наш язык – 1 час (1.34)
Работа над ошибками.
102.
Имя прилагательное.
Правописание – 1 час (2.33)
Правописание имен
103. существительных
множественного числа
Развитие речи – 1 час (3.21)
Работа с деформированным
104.
текстом
Как устроен наш язык – 1 час (1.35)
Изменение имён прилагательных
105.
по родам
Правописание – 1 час (2.34)
Повторяем правописание
106. безударных окончаний имен
существительных.
Как устроен наш язык – 1 час (1.36)
Изменение имён прилагательных
107.
по числам, родам и падежам.
Правописание – 2 часа (2.35 – 2.36)
Правописание окончаний имен
существительных на
108.
-ий, -ия, - ие.
1
25.03
1
26.03
1
30.03
1
31.03
1
01.04
1
02.04
1
13.04
Повторение правил
правописания безударных
109.
1
14.04
окончаний имен
существительных.
Закрепление знаний, повторение пройденного, контрольные работы - 1 час (4.17)
Контрольный диктант
по теме «Правописание
1
15.04
110.
падежных окончаний имен
существительных».
Как устроен наш язык – 1 час (1.37)
18
Работа над ошибками.
Качественные имена
1
16.04
прилагательные
Развитие речи – 1 час (3.22)
Обучающее изложение с
112.
1
20.04
элементами сочинения
Правописание – 1 час (2.37)
Правописание окончаний имен
113.
1
21.04
прилагательных
Развитие речи – 1 час (3.23)
114. Изложение легенды.
1
22.04
Как устроен наш язык – 1 час (1.38)
Краткая форма имен
115.
1
23.04
прилагательных
Правописание – 1 час (2.38)
Правописание окончаний имен
116.
1
27.04
прилагательных
Развитие речи – 1 час (3.24)
Сочинение как жанр письменной
117
1
28.04
речи
Как устроен наш язык- 1 час (1.39)
Относительные имена
прилагательные. Как образуются
118.
1
29.04
относительные имена
прилагательные.
Правописание – 1 час (2.39)
Правописание относительных
119.
1
30.04
имен прилагательных.
Развитие речи – 1 час (3.25)
Сочинение с составлением
120.
1
04.05
начала.
Закрепление знаний, повторение пройденного, контрольные работы - 1 час (4.18)
Контрольная работа
1
05.05
121. по теме «Имя прилагательное и
его грамматическое значение».
Правописание – 1 час (2.40)
Работа над ошибками.
122. Правописание относительных
1
06.05
прилагательных.
Как устроен наш язык – 1 час (1.40)
Притяжательные имена
123.
1
07.05
прилагательные.
Правописание – 1 час (2.41)
Правописание притяжательных
124.
1
11.05
имен прилагательных.
Закрепление знаний, повторение пройденного, контрольные работы - 1 час (4.19)
Контрольный диктант
1
12.05
125. по теме «Правописание
падежных окончаний имен
111.
19
прилагательных».
Развитие речи – 1 час (3.26)
Работа над ошибками.
Корректировка текстов с
126.
1
нарушением порядка
предложений и абзацев.
Как устроен наш язык – 1 час (1.41)
127. Повторяем фонетику
1
Правописание 1 час (2.42)
Правописание краткой формы
128.
1
имён прилагательных.
Как устроен наш язык – 1 час (1.42)
129. Местоимение.
1
Развитие речи – 1 час (3.27)
Создание собственных текстов и
130. корректирование заданных
1
текстов.
Как устроен наш язык – 2 часа (1.43 – 1.44)
131 Личные местоимения.
1
132 Личные местоимения.
1
Правописание 1 час (2.43)
Правописание местоимений с
133.
1
предлогами.
Как устроен наш язык – 1 час (1.45)
Как изменяются
134.
1
местоимения.
Правописание – 1 час (2.44)
Правописание
135.
1
местоимений
Как устроен наш язык – 1 час (1.46)
136. Как изменяются местоимения.
1
13.05
14.05
18.05
19.05
20.05
21.05
25.05
26.05
27.05
28.05
29.05
20
ПРИЛОЖЕНИЕ
к рабочей программе
по русскому языку
3 класс.
21
2019г.
Приложение №1
Входной контрольный диктант.
Заблудились.
Мальчики пошли в лес за грибами. На сосне белка грызла орешки. Миша Соловьёв и Леня
Петров побежали за ней. Белка прыг да прыг и увела ребят в чащу. Стали они кричать.
Крик услышал лесник. Он помог мальчикам выйти из леса.
Грамматическое задание.
1. В первом предложении поставьте ударение над словами.
2. Во втором предложении подчеркните буквы в словах, которые нужно проверить.
Приложение №2
Контрольный диктант по теме: «Повторение орфограмм корня»
Одинокий.
Поздняя осень. За редкими берёзками видна полоска звёздного неба. В вышине плывёт
журавлиная стая.
Близко слышу зов журавля. Вижу одинокую фигуру в низине. Почему он один? Почему не
летит со всеми?
Журавль с опаской глядит на меня. Вот он разбежался и легко взлетел. Звучит его
грустный крик.
Грамматическое задание.
1 вариант.
1.Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой безударной гласной в корне. Рядом запиши
проверочное слово, поставь ударение, отметь корень в словах, подчеркни проверяемую
гласную. Образец: слова - слово.
2 вариант.
Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой согласной в корне слова. Рядом напиши
проверочные слова. Образец: беседка – беседовать.
Приложение №3
Контрольное списывание по теме « Последовательность предложений в тексте».
1.Восстанови порядок частей в тексте.
2.Запиши исправленный текст.
Встреча на дороге.
22
Мы поманили лисёнка. Он сел перед машиной и стал с любопытством её разглядывать.
Казалось. Он хочет угадать. Что это за зверь такой. Мы стали с ним разговаривать.
Лисёнок внимательно и с интересом слушал.
В это время на опушке леса загудела колонна машин. Зверёк метнулся в лес. Вот
так встреча!
Мы с приятелем ехали на машине. Вдруг на дорогу из леса выскочил лисёнок. Шофёр
остановил машину, и мы смогли разглядеть его. Зверёк рыжий, на грудке светлый галстук.
А лапки – в чёрных чулочках.
Приложение №4
слов, образованных
Контрольный диктант по темам: «Правописание
сложением. Буквы о,ё после шипящих. Буква ы после ц».
Август.
Конец лета. Тише стали щёлкать птицы. Громче шорох сухих травинок. Поспел
крыжовник. Заалели яркие гроздья ягод на калине.
В лесу прохладно и сыро. Надеваю капюшон и сапоги. Щёголь мухомор стоит на
тропинке. Слышны удары лесоруба. Скоро листопад. Берёзки стоят совсем жёлтые. Дуб
усыпан золотыми желудями.
Мы говорим шёпотом. Боимся спугнуть тишину.
Примечание: Выделенные написания чётко проговариваются учителем.
Орфографические задания.
1 вариант.
1.Выпиши из диктанта три слова с двумя корнями, подчеркни соединительные гласные.
2.Запиши слова в два столбика: 1) слова с пропущенной буквой е;2)слова с пропущенной
о.
Ш…лк, ш…фёр, ч…рный, ш…ссе, реш…тка, уч…ба, ш…в, ш…рты
2 вариант.
1.Выпиши из диктанта три слова с орфограммой «Буквы о,ё после шипящих в корне
слова».
2.Запиши слова в два столбика: 1) слова с пропущенной буквой и;2)слова с пропущенной
ы
Ц..плёнок, станц..я, традиц…я, ц…ган, ц…рк, (царские) дворц…, (пушистые) зайц…
Приложение №5
Контрольный диктант по темам «Фонетика. Состав слова» «Синтаксис. Простое
предложение»
Кормушка.
Зима. Стоит чудесный денёк. Ребята сделали для птиц кормушку, насыпали хлебных
крошек и повесили её на берёзу. Для синиц они привязали на дерево кусочки сала.
К кормушке подлетели снегири, воробьи, голуби. На ветку берёзы сели прелестные
птички. На голове чёрная шапочка. Спина, крылья, хвостик и головка синие. Это синицы.
Радостно им иметь хороших друзей.
Орфографическое задание.
1. Найди в тексте предложение с однородными членами, которое соответствует схеме:
23
2.Подчеркни однородные члены.
3.Запиши слова в три столбика: в первый – слова с орфограммой в приставке, во
второй – с орфограммой в корне, в третий – с орфограммой в суффиксе. Буквы –
орфограммы подчеркни.
Полёты, поляна, звёздный, ключик, радость, шестой, подъём, оставил, сказка, зайчонок.
Приложение №6
Контрольное списывание.
1.Найди пять орфографических ошибок. 2.Спиши текст правильно.
Соловьи.
Соловьи прилитают весной и радуют нас чудесным пением. Первыми прилетают
самци. Они приманивают самочек и поют всю ночь напролет. В это время опытные
ловцы могут легко их поймать. Но теперь не держат соловьёв в клетках.
Раньше талантливые певцы очень цинились. За хорошего соловья купцы платили
тысячу рублей.
Теперь я хожу слушать соловьёв в рощю. Как прекрастно они поют на восходе
солнца!
Приложение №7
Контрольный диктант по теме: «Падежи имен существительных»
Кукушонок.
На вершине ели было гнездо. Рядом с маленькими яичками там лежало одно
большое. Его подкинула кукушка.
Птенцы вылупились. Родители усердно кормили птенцов. Кукушонок стал
выталкивать братьев из гнезда.
Мой внучок забрал подкидыша домой. Кукушонок поселился в старом птичьем гнезде.
Кошки Мурки тогда в доме не было. Птенец без страха летел по комнате. Скоро пушок
на крылышках сменили перья. Мы выпустили кукушонка на волю.
Орфографическое задание
1. Спиши, вставляя пропущенные буквы. В скобках поясни свой выбор.
Растёт на болот… ( …. ), рос в бедност… ( …. ), служить на границ… (… ), седло
для лошад…. ( … ), живёт на север… (….), гулять по алле… (…. )
2. Запиши существительные в форме единственного числа. В скобках укажи
склонение.
Обручи, печи, дочери, чижи, плащи, мыши.
3. Образуй от данных слов и запиши имена существительные с суффиксами
24
- ок -, - ек -, или – ик -.
Чеснок, творог, горох, сынок, карандаш, каблук, конверт, паук.
Приложение №8
Контрольное списывание.
1. Прочитай текст. Найди три орфографические ошибки. Спиши текст без ошибок.
Весна. Оживает природа. Скоро зозвучит над проталинкой первая песня жаворонка.
Вот – вот талая вода затопит луга и леса, раздвинет узкие берега ручьёв, превратит
лужицы в озёра, а озёра – в моря.
Сухие соломинки потревожил лёгкий ветерок, и они кланяются, встречают весну.
Поднимаю палый листик, а там спит жучок, не проснулся еще.
Пройдёт месяц, и ландышь нарушит лесную тишь
колокольчиков, зажужжат пчёлы, зашилистит листва.
звоном
форфоровых
Приложение №9
Контрольный диктант по темам « Безударные окончания имён существительных»
«Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц».
Весенняя поездка.
В субботу мы всем классом ездили за город. Учительница Алла Петровна хотела
показать нам цветущий весенний сад. Посадка занимала большую территорию. Роскошь
цветущих деревьев околдовала нас.
Учительница повела нас к роднику. Она взяла ковш, зачерпнула холодной родниковой
водицы. Какой вкусной была вода!
Вечерело. Луч солнца тронул вершинки вишенок. Пора домой. Надолго запомнили мы
чудесную поездку.
Слова для справок: всем, цветущий, околдовала, вечерело.
Орфографическое задание
1. Вставь пропущенные буквы, где это необходимо. Объясни свой выбор.
В словах сртиж…, падеж…, мяч…, экипаж… пишется (не пишется) мягкий знак, так
как это существительные …. склонения.
В словах тиш…, помощ…, дрож…, лож… пишется (не пишется ) мягкий знак, так, как
это существительные ….склонения.
25
2. Образуй от данных слов и запиши слова с сочетаниями -ечк- или - ичк - .
Единица, книжка, пташка, страница, ложка, подушка, чашка, шишка.
Приложение №10
Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен
существительных».
Лето.
Короткая летняя ночь. Заиграл первый луч солнца. Подул ветерок. Зашелестели
листики. На зелёный лужок прилетели пчёлы и бабочки. Жужжат. Торопятся к цветам
мохнатые шмели.
К лесной опушке слетаются птицы. Звенят в воздухе их радостные песенки.
Прибегают на полянку лесные зверьки. Слышны разные звуки, шорохи, голоса. Вот
белочка в серой шубке легко прыгнула и оказалась на вершине сосенки. Ёжик пробежал в
своё жилищ. Хлопочут усердные муравьи.
Орфографическое задание.
1. Допиши окончания, в скобках укажи склонение и падеж имён существительных.
В кроват….. (….. ) – в кроватк…. (…. ), о мам….. (…. ) – о матер…. ( …. ), для мышк….
(……. ) – для мыш….. (…. ), о сестриц….. ( …. ) – о братц…. (…. ).
2. Найди в тексте предложения с однородными сказуемыми. Подчеркни главные
члены этих предложений.
Приложение №11
Контрольный диктант по теме « Правописание падежных окончаний имен
прилагательных»
Кот в сапогах.
В дозор пограничники ходят со служебными собаками. А у нас на заставе служебный
кот жил. Как – то один из бойцов принёс маленького пушистого котенка. Зверек оказался
способным. Уходят пограничники в дозор, а кот за ними идёт. От шороха встаёт у него
шёрстка дыбом.
Однажды зимой кот на посту лапы отморозил. Сшили солдаты пушистому
пограничнику меховые кошачьи пимы. Так появился на заставе кот в сапогах.
Орфографическое задание.
1. Выпиши из текста словосочетания с именами прилагательными в творительном и
дательном падежах. Укажи падеж прилагательных.
26
2. Измени по падежам сочетания слов.
Волчья нора, синее небо.
27
