Камкова Елена Александровна, учитель биологии
Муниципального бюджетного
образовательного
учреждения"Советская средняя общеобразователь
ная школа" Бугурусланского района
Оренбургской области
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА 47
Предмет
Класс
УМК
Уровень обучения
Тема урока
Тип урока
Общее количество
часов, отведенное на
изучение темы
Место урока в
системе уроков по
данной теме
Целевые установки
Основное содержание
изучаемой темы
Ключевые опорные
точки темы урока
Термины и понятия
Биология
9
Линия «Ракурс» п/р Н.И. Романовой(издательство «Русское слово») "Биология" учебник для 9класса
общеобразовательных организаций/авт.С.Б.Данилов,Н.И.Романова,А.И.Владимирская.М.,Русское слово,2016
Базовый
Доказательства эволюции органического мира.
Комбинированный урок
2
47
Личностные: формирование биологической и экологической грамотности.
Метапредметные: формирование навыка самостоятельного определения цели учебной деятельности, средств её
осуществления; определение учебной проблемы; поиск ответов вопросы, выполнение задания в соответствии с целью;
самопроверки, взаимопроверки; оформления своих мыслей в устной и письменной речи (писать сообщения), используя
информацию, полученную из разных источников, в том числе с применением средств ИКТ; взаимодействия в группе.
Предметные: продолжить формирование понятия «эволюция»;
Филогенетические ряды. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства. Необратимость эволюции.
Промежуточные формы. Филогенетические ряды. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства.
Необратимость эволюции.
Промежуточные формы. Филогенетические ряды. Биогенетический закон. Закон зародышевого
Необратимость эволюции.
Планируемые образовательные результаты
сходства.
Личностные
Проявлять
познавательный
интерес к изучению
доказательств
органического мира;
понимать: учебные
задачи и стремиться
их выполнить, свою
успешность при
изучении темы.
Метапредметные
Предметные
Регулятивные УУД: самостоятельно определять цель учебной Обучающиеся должны знать: Приводить примеры
деятельности,
искать
средства
её
осуществления; конвергентной эволюции. Формулировать биогенетический
обнаруживать
учебную
проблему;
осуществлять закон и закон зародышевого сходства. Объяснять причины
целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; необратимости эволюции
выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку,
взаимопроверку и корректировку учебного задания; взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и
письменной
речи
(писать
сообщения),
используя
информацию, полученную из разных источников с учётом
своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с
применением средств ИКТ; организовывать учебное
взаимодействие в группе; обсуждать проблемные вопросы
темы, работая в группах.
Познавательные УУД: сопоставлять
и отбирать
информацию, полученную из различных источников (научнопопулярная литература, энциклопедии, биологические
словари, справочники, электронные диски, сеть Интернет);
структурировать знания; анализировать текст и рисунки
учебника, результаты элементарных исследований; строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинно- следственных связей.
Организация деятельности обучающихся в информационно-коммуникационной предметной среде
Информационные
Формы работы Межпредметные Дидактически Биологически Демонстрации
Диагностические
ресурсы
связи
еи
й
материалы
раздаточные
материалы
эксперимент
Учебник рис. 142-145, коллективная
экология
1.
1. Типовые задания.
(К);
Справочники,
2. Учебно-познавательные
индивидуальная
словари
задачи.
(И);
биологически
парная (П);
х терминов.
групповая (Г)
Деятельность учителя
Деятельность учителя и обучающихся
Деятельность обучающихся
Формирование УУД обучающихся как результат
совместной деятельности
Домашним задание было
подготовить интересные факты,
доказывающие историческое
развитие органического мира.
I. Актуализация изученного
Познавательные
Выступают учащиеся, обсуждение
УУД:
умение
выбирать
наиболее
эффективные способы решения поставленных задач,
устанавливать соответствие между объектами и их
характеристиками, проводить сравнение объектов.
Регулятивные УУД. умение определять цель урока и ставить
задачи, необходимые для её достижения, представлять
результаты работы, осуществлять рефлексию и коррекцию
результатов своей деятельности.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию
на слух, строить эффективное взаимодействие с
одноклассниками при выполнении совместной работы
II. Самоопределение к изучению нового материала и целеполагание
Читает стихотворение.
Личностные УУД: Умение соблюдать дисциплину на
Костёр, похрустывая ветками,
уроке, уважительно относиться к учителю и
Мне память тайную встревожил,Слушают стихотворение
одноклассникам.
Он был зажжён в пещерах предками
Регулятивные УУД:
У горно-каменных подножий.
Умение организовать выполнение заданий учителя,
Как трудно было им,
делать выводы по результатам работы
«единственным,
Коммуникативные УУД: умение воспринимать
На человеческом рассвете,
информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.
На неуютной и таинственной
Познавательные УУД: умение структурировать учебный
Необустроенной планете
материал, выделять в нем главное
Быть может, там был каждый гением
(бездарность выжила б едва ли)
С таким бессмертным удивлением
Они нам землю открывали.
На них презрительными мордами,
Как на случайное уродство,
Посматривали звери, гордые
Своим косматым первородством
Мы стали опытными, взрослыми,
А предки шли призывниками,
Как смертники, в разведку
посланные
Предшествующими веками.
Ещё не поклонялись идолам,
Ещё анналов не писали…
А Прометей был после выдуманОгонь они добыли сами.
Учащиеся формулируют тему и цели
урока
О каких биологических проблемах
идёт речь в этом стихотворении?
Как вы думаете, что мы должны
узнать сегодня?
1. Организует работу в малых
группах по изучение ключевых
опорных точек
III. Учебно-познавательная деятельность
1. Объединяются под руководством Личностные: Формировать учебно-познавательную
учителя в малые группы и выполняют деятельность.
задания (Г):
Метапредметные
Познавательные:
1 группа изучает «Палеонтологические
Общеучебные
доказательства», записывают тезисы
Осознанно строить речевые высказывания.
изученного материала.
Искать и выделять необходимую информацию.
Логические
2 группа изучает «Эмбриологические
Анализировать объекты с целью выделения
доказательства эволюции», записывают
признаков (существенных, несущественных).
тезисы изученного материала.
Устанавливать причинно-следственные связи,
строить логические цепи рассуждений.
Афиширование результатов работы (Г).
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её решения, в том
числе, во внутреннем плане.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе
информации о тканях растений.
С достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
IV. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
1. Организует работу в парах:
в рабочих тетрадях с печатной
основой.
Работа в печатной тетради задания по
теме «Доказательства эволюции
органического мира».
Взаимопроверка.
Личностные: Формировать учебно-познавательную
деятельность.
Метапредметные
Познавательные:
Общеучебные
Осознанно строить речевые высказывания.
Логические
Анализировать объекты с целью выделения
признаков (существенных, несущественных).
Устанавливать причинно-следственные связи,
строить логические цепи рассуждений.
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме.
Переводить информацию из одной знаковой системы в
другую:
-из полного текста в схему.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её решения, в том
числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль
своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе
информации.
С достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами
речи.
V. Оценочно-рефлексивная деятельность
Ì. Организует деятельность по
закреплению и оцениванию
изученного материала и предлагает:
II. Предлагает ученикам вернуться к
поставленным целям урока,
провести оценку их достижения.
Организует вербальную рефлексию.
1. Выбирают вопросы (И), обсуждают
ответы, работая в парах (П), отвечают
на них (И).
1. Ответить на вопросы.
1)Каковы палеонтологические
доказательства эволюции?
2)Каковы эмбриологические
доказательства эволюции?
3)Сформулируйте закон зародышевого
сходства, в чем его суть?
II.Участвуют в рефлексивной
деятельности, оценивают свою работу,
высказываются о значении нового
материала и приобретенных знаний.
Отвечают на вопросы:
- Какие моменты урока помогли вам
узнать новое?
Какие способности у вас проявились в
деятельности?
Что не удалось?
Что особенно понравилось?
Домашнее задание: параграф 40, вопросы к §. Рубрика «Подумайте».
Личностные: понимание роли живой природы, как
объекта изучения современной биологии.
Метапредметные
Познавательные:
Логические
синтез как составление целого из частей, в том числе
самостоятельно достраивая, восполняя недостающие
компоненты;
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её решения, в том
числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль
своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе
информации.
С достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами
речи.
