Жанры учебно-методической литературы

Лекции по дисциплине Изучение методической литературы по вопросам
педагогики, методики.
специальности Инструментальное исполнительство
Электронная почта преподавателя [email protected]
Срок изучения материала 23.03.2020.-28.03 .2020года.
Тема. Классификация видов учебной литературы.
Требования стандартного образования диктуют необходимость изменения
целей обучения, переноса акцента с усвоения знаний на формирование
навыков, развития способностей к самостоятельному решению проблем в
различных сферах деятельности. Данная концепция обучения предполагает
разработку и издание учебно-методической литературы, отвечающей
существующим тенденциям развития образования.
Она должна отличаться вариативностью, многофункциональностью,
ориентированностью в практике с целью формирования необходимых
профессиональных и общекультурных компетенций.
Современная учебная литература должна являться ориентиром для поиска
необходимой информации, и не только. Создавать у обучающегося целостную
систему знаний. Способствовать осмыслению и анализу представленного
материала с учетом имеющегося опыта, обеспечивать возможность
индивидуализации образовательной программы на основе выбора различных
вариантов методических материалов для самоконтроля.
В профессиональном образовании принята следующая классификация
учебно-методических материалов, как средств обучения:
1. Программно–методические издания (учебные планы, учебные программы)
– определяют цели и задачи, структуру, содержание дисциплин, объем
материала по отдельным вопросам, последовательность их рассмотрения.
Программно-методические материалы управляют соответствующей системой
учебной литературы.
2. Учебно-методические издания (методические указания, методические
рекомендации, методические руководства) – содержат материалы по методике
преподавания учебной дисциплины, изучения курса, выполнения контрольных
работ, курсовых, дипломных проектов, а также материалы по организации
самостоятельной работы обучающихся. Эти материалы содержат методику
преподавания дисциплины и выполнения учебных заданий, организуют
деятельность преподавателей и обучающихся в учебном процессе.
3. Обучающие издания (учебники, учебные пособия). Учебник – основное
учебное издание по дисциплине, содержащее, прежде всего базовый учебный
материал. К учебным пособиям относятся конспекты лекций, практикумы,
хрестоматии, атласы, сборники задач и упражнений и пр.
Учебное пособие является дополнением к учебнику, содержит в основном
новый материал по курсу, отражает актуальные, спорные проблемы и
тенденции развития отрасли. Демонстрирует разные точки зрения на проблему.
Учебное пособие предназначено для расширения, углубления
фундаментальных знаний, предусмотренных учебными программами и
изложенных в учебнике.
Задание:
1.Изучить материал по теме.
2.Просмотреть примерные: программно–методические издания (учебные
планы, учебные программы)
Литература:
1. Информационное, педагогическое, научно-методическое издание:
Профессиональное образование 2002-2004 г.
2. Леветес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные
технологии. - М., - Воронеж, 1998
3. Шайхутдинова Д. И. Методика инновационного обучения. – Уфа, 2000.
Срок выполнения 30.03.2020-04.04.2020.
Тема. Учебно-методические, теоретические, программные издания.
Программно–методические издания.
Учебный план - документ, регламентирующий учебный процесс. В нем
определяются формы и виды обучения, порядок, сроки теоретических,
практических и лабораторных занятий, домашних заданий, самостоятельных
работ, виды контроля знаний, время проведения испытательных экзаменов,
зачетно-экзаменационных сессий по дисциплинам.
Учебный план включает:
1) структуру и продолжительность учебного года и каникул;
2) перечень изучаемых предметов;
3) распределение перечня предметов по годам обучения;
4) деление предметов по профилю;
5) годовое распределение времени на изучение учебных дисциплин на
каждом курсе.
Виды учебных планов:
1) базисный;
2) типовой;
3) учебный план учебного заведения.
Базисный учебный план – это часть государственного образовательного
стандарта. Он предусматривает следующие пункты: продолжительность
обучения; перечень предметов; недельную нагрузку; максимальную
обязательную нагрузку; нагрузку преподавателя; вариативный компонент,
учитывающий национальные и региональные особенности учебного заведения.
Типовой учебный план создается на основе базисного плана, является
основой для учебного плана учебного заведения.
Учебный план учебного заведения составляется на основе базисного и
типового планов и содержит: перечень обязательных предметов; обязательные
предметы по выбору; распределение предметов по годам обучения; недельное
и годовое количество времени, отводимое на прохождение каждого предмета.
Учебная программа - издания, определяющие содержание и объем знаний,
умений, навыков, которыми необходимо овладеть за определенный промежуток
времени. В программах отражена связь между дисциплинами, показаны виды
учебных занятий, обозначен круг литературных источников, на основании
которых разработан данный предмет.
Учебная программа – это нормативный документ, определяющий:
1) содержание основных знаний и умений по каждому учебному предмету;
2) логику и последовательность изучения тем;
3) общее количество времени на изучение определенных тем.
Учебные программы подразделяются на несколько основных видов:
1) типовые программы;
2) рабочие программы;
3) авторские программы.
Типовая учебная программа составляется на основе государственных
стандартов и утверждается Министерством образования.
Рабочая учебная программа составляется учителем на основе типовой. Она
учитывает: методические и технические возможности учебного заведения ;
уровень подготовки обучающихся; национально-региональный компонент;
специфику учебного заведения.
Авторская программа составляется опытными педагогами и содержит
авторские методики изучения предмета.
Учебные программы с точки зрения структуры подразделяются:
1) линейные – материал располагается в непрерывной последовательности,
изучается только один раз за все время обучения;
2) концентрические – учебный материал делится на две части. Сначала
изучаются более простые вопросы, затем – более сложные. При изучении
второй части кратко повторяется материал первой;
3) ступенчатые – материал разделен на две части. Некоторые темы проходят
только на первой ступени, другие – только на второй, есть разделы, материал
которых проходят на обеих ступенях;
4) смешанные – сочетают в себе линейные и концентрические схемы, что
позволяет гибко распределять учебный материал.
Задание: Изучение и проработка теоретического материала по теме.
Литература:
1. Информационное, педагогическое, научно-методическое
Профессиональное образование 2002-2004 г.
издание:
2. Леветес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные
технологии. - М., - Воронеж, 1998
3. Шайхутдинова Д. И. Методика инновационного обучения. – Уфа, 2000.
Срок выполнения 06.03-11.04.2020.
Тема. Учебно-методические издания.
Методические указания, методические руководства, содержащие материалы
по методике преподавания учебной дисциплины, изучения курса, выполнения
контрольных и практических работ, организации самостоятельной работы
обучающихся. Эти материалы содержат методику овладения дисциплинами и
выполнения заданий, методику курсового проектирования, подготовки
контрольных работ. Они организуют работу обучаемых и преподавателей в
процессе изучения дисциплины.
Методические рекомендации - учебно-методическое издание, содержащее
материалы по методике самостоятельного изучения либо практического
освоения обучающимися учебной дисциплины и подготовке к проверке знаний.
В методические рекомендации могут быть включены требования к
содержанию, оформлению и защите курсовых и дипломных работ.
Методические указания - учебно-методическое издание, содержащее общую
характеристику дисциплины (цели, задачи ее изучения, комплекс предметов, на
которые она опирается), а также форм и методов и видов самостоятельной
работы обучающихся (изучение литературных источников, конспектов лекций,
подготовка к практическим занятиям, составление докладов и др.).
Чем отличаются методические рекомендации от методических указаний?
Термин «указания» используют в тех случаях, когда в содержании
предложен определённый алгоритм действий, которому для получения
результата необходимо неукоснительно следовать, т.е. это инструкция,
разъясняющая характер и последовательность действий при выполнении
студентами конкретной учебной задачи.
В рекомендациях чаще предлагают возможные этапы выполнения задания,
описывают особенности проведения отдельных частей работы. При этом
обучающийся вправе самостоятельно определить алгоритм выполнения
задания.
Виды методических рекомендаций
методические рекомендации по изучению дисциплины;
методические рекомендации по выполнению практических работ;
методические рекомендации по выполнению контрольных работ;
методические рекомендации по практике;
методические рекомендации по изучению отдельных разделов (тем) курса;
методические рекомендации по организации внеаудиторной деятельности
обучающихся.
Виды методических указаний
методические указания к семинарским занятиям;
методические указания практическим занятиям;
методические указания по изучению отдельных разделов (тем) курса и т.д.
Задание: Изучение и проработка теоретического материала по теме.
Контрольные вопросы по темам:
1.Классификация видов учебной литературы.
2.Учебно-практические издания.
3.Учебно-справочные издания.
13.04-18.04.2020.
Тема. Обучающие издания.
Учебник - основной вид учебной литературы, официально
рекомендованный в качестве данного типа издания, содержит
систематизированную, педагогически отобранную и представленную в виде
учебного материала научно-практическую информацию по дисциплине
(предмет, задачи и цели изучения, принципы, правила, отдельные факты и
явления и пр.), входящей в состав конкретного Федерального
государственного образовательного стандарта. Обязательно строгое
соответствие названия учебника конкретной дисциплине. Объем учебного
материала и глубина его изучения не должны превышать требований учебной
программы дисциплины. Рукопись учебника предварительно утверждается
Министерством образования и науки Российской Федерации, Федеральным
институтом развития образования (ФИРО).
Учебник должен обеспечивать сознательное и активное участие
обучающихся в процессе обучения, полное освоение учебного материала. В
связи с решением этих задач учебник выполняет следующие дидактические
функции:
1. Мотивационную, которая заключается в создании таких стимулов для
обучающихся, которые побуждают их к изучению данного предмета,
формируют интерес и позитивное отношение к работе.
2. Информационную, позволяющую обучающимся расширять объем знаний
всеми доступными способами преподнесения информации.
3. Контрольно-корректирующую (тренировочную), которая предполагает
возможность проверки, самооценки и коррекции хода и результатов обучения,
а также выполнение тренировочных упражнений для формирования
необходимых умений и навыков.
Наряду с традиционными все шире применяются безбумажные учебные
материалы: видеодиски, видеокассеты и др. Дидактические оценки этих новых
и необычных средств обучения противоречивы — от восторженных
утверждений о революции в образовании до унылой констатации низкой
результативности и бесполезности. Можно ожидать, что там, где требуется
образное, эмоциональное изложение фактического материала, видео учебники
принесут пользу, но с их помощью трудно развивать продуктивное мышление,
тренировать умения и навыки, решать другие задачи. Поэтому их
целесообразно применять в комплексе с традиционными учебными
материалами.
Абстрактное мышление, логику хорошо развивают компьютерные
обучающие программы. Знание, переданное компьютером, неизбежно
является неполным, усеченным, формализованным. Поэтому компьютерные
учебные материалы оказываются весьма эффективными при изучении знаний,
имеющих логическую структуру.
Учебное пособие - издание, официально рекомендованное к использованию в
учебном процессе, содержащее полезную информацию, дополняющую
учебник и помогающую лучшему усвоению учебного материала. Наряду с
учебником, учебное пособие является разновидностью учебной литературы.
Учебное пособие может охватывать не всю дисциплину, а лишь часть
(несколько разделов) примерной программы. В отличие от учебника, пособие
может включать не только общепризнанные знания и положения, но и разные
мнения по той или иной проблеме. В случае, когда в учебный план вводится
новая дисциплина или в учебную программу вводятся новые темы, то
первоначально организуется выпуск учебного пособия. Учебник, как правило,
создается на базе пособия.
Для того чтобы выделить сущностные признаки учебного пособия,
рассмотрим ряд определений понятия учебное пособие: Пособиями называют
те книги, которые помогают более быстрому и более плодотворному
пользованию учебниками. Учебное пособие – это вид учебной книги,
решающий отдельные задачи, важные для развития самостоятельности
обучающихся и их духовных сил. К учебным пособиям относятся
справочники, библиографии, повторительные книги. Оно является
дополнением к учебнику, если он (учебник) не охватывает всех вопросов
учебной программы или не отражает последних достижений науки и практики
по отдельным вопросам. Учебные пособия (хрестоматии, сборники задач и
упражнений, словари, справочники, книги для внеклассного чтения и др.)
являются значительным дополнением к учебнику. Отличительной
особенностью учебных пособий является то, что в них учебный материал
дается в более расширенном плане, в значительной степени дополняет и
расширяет материал учебника новейшими сведениями, сведениями
справочного характера. Учебное пособие следует рассматривать как источник
учебной информации и средство обучения, которое дополняет учебник и
способствует расширению, углублению и лучшему усвоению знаний.
Учебное пособие – это издание, частично или полностью заменяющее или
дополняющее учебник, официально утвержденное в качестве данного вида
издания.
Обобщив приведенные определения термина «учебное пособие», можно
сделать вывод, что учебное пособие – это: средство обучения; источник
учебной информации; вид учебной литературы, дополняющий учебник.
Задание: Изучение и проработка теоретического материала по теме.
20.04.-25.04.2020.Тема. Обучающие издания.
Учебно-методическое пособие - учебное издание, содержащее материалы
по методике преподавания, изучения учебной дисциплины, ее раздела, части.
Учебно-методические пособия могут быть рассчитаны на преподавателей
вузов или среднеспециальных учебных заведений, для обучающихся.
Методические рекомендации - учебно-методическое издание, содержащее
материалы по методике самостоятельного изучения либо практического
освоения обучающимися учебной дисциплины и подготовке к проверке
знаний.
В методические рекомендации могут быть включены требования к
содержанию, оформлению и защите курсовых и дипломных работ. Можно
выделить следующие виды методических рекомендаций:
-методические рекомендации по изучению дисциплины;
-методическое руководство к практическим занятиям;
-методические рекомендации по выполнению контрольных работ;
-методические рекомендации по выполнению курсовых работ, дипломных
работ (проектов);
-методические рекомендации по практике;
-методические рекомендации по изучению отдельных разделов (тем) курса;
методические рекомендации (методические материалы) по организации какойлибо конкретной деятельности обучающихся.
Курс лекций - учебно-теоретическое издание, совокупность отдельных
лекций одного или нескольких преподавателей, полностью освещающее
содержание дисциплины, дополняющее содержание учебника за счет новых
оригинальных материалов.
Лекция является одной из активных форм обучения и реализует следующие
функции:
Вооружение
обучающегося информационно-познавательными
и
методическими знаниями, умениями и навыками;
Вооружение умениями отбирать содержание материала в соответствии с
логикой предмета или научными открытиями;
Формирование потребности расширения своих знаний и превращение их в
способы практической деятельности.
Отличительными чертами лекции являются большая значимость, важность
темы, научная строгость, логическая последовательность изложения и
достоверность учебного материала, связь с современностью и будущей
профессиональной деятельностью, структура устного изложения (вводная,
основная и заключительная), доступность и убедительность изложения,
культура речи преподавателя, техника изложения.
Лекция способствует формированию у обучающихся системы знаний,
развитию у них логического мышления и самостоятельности как качества
личности.
Лекция относится к словесным методам обучения и должна реализовывать
функции устного изложения знаний:
1.Создать психологический настрой на усвоение и мотивацию
учебно-познавательной деятельности;
2. Раскрыть содержание фактического материала;
3. Дать научно-доступную пониманию обучающимся интерпретацию
приведенных фактов, раскрыть причинно-следственный функционал,
условные, пространственные, временные и др. связи между предметами и
явлениями действительности, выявить сущность изучаемых явлений;
4. Привести знания в определенную систему, в которой показать целостную
структуру и раскрыть взаимосвязи ее компонентов;
5. Дать алгоритм осуществления деятельности, раскрыть ее характер,
структуру, основные операции, действия, их сущность и
последовательность.
По своим видам лекция может быть:
Информационная (используется объяснительно-иллюстративный метод)
Проблемная (показывается решение проблемы);
Лекция-беседа (используется постановка вопросов обучающихся).
Конспект лекций - учебно-теоретическое издание, в компактной
форме отражающее материал всего курса, выпускается по новой
дисциплине, элективному курсу или в дополнение к учебнику.
Задание: Изучение и проработка теоретического материала по теме.
27.04-30.04.2020.Тема. Обучающие издания.
Учебно-наглядное пособие содержит учебную информацию в виде
иллюстративного материала (альбомы фотографий, графические схемы,
таблицы и пр.).
Практикум - учебное издание, содержащее практические задания и
упражнения, способствующие усвоению пройденного.
Практикум - учебное пособие с практическими заданиями, упражнениями,
лабораторными работами, помогающее освоить учебную дисциплину
практически.
Структура практикума в целом соответствует структуре учебника.
Каждая глава практикума состоит из:
краткого содержания главы;
практических упражнений по основным разделам дисциплины, включающих
цели конкретного упражнения, задачи и рекомендации по его
выполнению;
тестовых заданий для самопроверки по каждой главе.
В практикуме используются следующие виды упражнений.
Практическое упражнение - задание по определенной теме с предлагаемым
алгоритмом действий для отработки у обучающихся навыков решения задач.
Упражнение-ситуация - вариант практического упражнения для отработки у
обучающихся навыков решения проблем. При этом проблема определяется
как разница между фактическим и желаемым состоянием системы.
Разбор конкретных ситуаций - анализ ситуаций. Этот метод используется для
отработки навыков выявления и формулирования проблемы,сравнения
различных подходов к ее решению, разработки вариантов и принятия
окончательного решения.
Анализ документов - анализ конкретных документов из практики
деятельности организаций на предмет выявления возможных проблем и их
разрешения. Применяется для отработки навыков анализа ситуаций и их
разрешения на основании изучения формальных рабочих документов.
Тесты-ситуации - упражнения, предлагающие обучающимся разбор
конкретных ситуаций при известных ответах.
Задачник – практикум, содержащий учебные задачи.
Рабочая тетрадь – учебное пособие, имеющее особый дидактический
аппарат, способствующий самостоятельной работе обучающихся над
освоением учебного предмета.
Самоучитель – учебное издание для самостоятельного изучения учебного
материала содержащий нотную литературу.
Хрестоматия - сборник текстов, иллюстрирующих содержание учебника. В
хрестоматию включают произведения и фрагменты из них различных авторов,
разных эпох, направлений и тд.
Задание: Изучить материал по теме.
Контрольные вопросы по темам:
1.Учебно -программные издания.
2.Учебно-методические издания.
3.Учебно –теоретические издания.
Тема.Учебник его функции и структура.
Из всех видов учебной литературы важнейшим является учебник.
Рассмотрим его более подробно.
Учебник – жанр научной литературы, средство обучения, предназначенное
для усвоения системы знаний и умений по конкретному предмету.
Материал учебника организован таким образом, чтобы обучаемый имел
возможность самостоятельно освоить смысл изложения.
Изложение должно быть последовательно, системно, логически обосновано,
причем характеристики процессов и явлений должны быть целостны,
ориентироваться на конкретные категории обучаемых.
Учебник создается с учетом специфики уровня знаний и возможности
восприятия информации обучаемым. Данное издание дает полное
представление об учебной дисциплине.
Объем и структура учебника определяются соответствующей учебной
программой, которую учебник охватывает целиком.
Содержание учебника отражает определенную систему знаний,
составляющих основное ядро сведений по данной науке, сфере деятельности,
отрасли или их разделу (направлению). Кроме того, учебник включает
характеристику методов получения и использования знаний в данной области,
а также методологические основания, определяющие базовые законы и
закономерности функционирования и развития отраженной в учебнике
деятельности или области знания, ключевые проблемы и важнейшие
тенденции развития данной науки, сферы деятельности или их раздела
(направления). Теоретические и технические вопросы рассматриваются во
взаимосвязи, характеристики знаний и их использования представляются
последовательно, во взаимодействии.
По содержанию различают общие и специальные учебники. Общие
учебники
содержат
фундаментальные
знания
гуманитарного,
естественнонаучного, технического характера, составляющие основу
информационной
культуры.
Специальные
учебники
содержат
профессиональные знания по профилю каждой специальности.
Современному учебнику присущи следующие функции:
 информационная;
 систематизирующая;
 интегрирующая (постепенная);
 координирующая.
Каждый учебник создается и функционирует в конкретной дидактической
системе, базирующейся на определенной теории обучения. На основе
известных теорий обучения разработаны и используются в учебном процессе
четыре модели учебников:
•конвенциональный,
соответствующий
установившимся
традициям
классической
педагогики
и
имеющий
энциклопедический
или
монографический характер;
•программированный, основанный на автоматизации обучения по схеме
«стимул — реакция» и выступающий в виде линейной или разветвленной
программы;
•проблемный, построенный на теории проблемного обучения и
включающий главным образом учебные вопросы, которые подлежат
разрешению научными способами;
•комбинированный, включающий отдельные элементы других моделей.
Каждый учебник имеет определенную структуру, элементами которой
являются части, разделы, главы и параграфы. Наименьшей структурной
единицей учебника является параграф. В учебнике для параграфов принято
применять сквозную нумерацию.
Учебная литература является источником знаний и средством обучения
учащихся в условиях определенной системы образования.
Анализ учебной литературы и в первую очередь учебников является одним
из видов методической деятельности Учителя.
Решая задачи, связанные с анализом содержания учебников, необходимо
учитывать следующие:
 выявление связей между понятиями и утверждениями, которые
используются в данном изложении;
 определение основных знаний и навыков, на которые ориентировался
автор, отбирая и организуя учебный материал;
 определение возможных ошибок со стороны учащихся и продумывание
путей их предупреждения;
 определение
характера
изложения
темы,
целей
выполнения
соответствующих упражнений учебника, планирование отдельных этапов
методики изучения составляющих данную тему вопросов;
 определение развивающих и воспитательных целей, которые можно
реализовать, основываясь на данном учебном материале.
Из всех видов анализа органолептический метод является более простым и
достаточно часто применяется для оценки качества учебника.
Целью применения данного метода является установление:
 возможности рекомендации учебника в качестве основного для
самостоятельной работы;
 глубины и качества изложения материала в различных темах учебника;
 необходимости
привлечения
к
содержанию
отдельных
тем
дополнительного материала;
 рациональных способов работы учащихся с учебником в целом и
отдельными его разделами, в состав которых входят аннотирование текста,
составление плана изложения материала, определение понятий, ответы на
контрольные вопросы, решение задач.