Государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Среднеахтубинская школа-интернат»
«Использование игровых технологий
для социализации учащихся
с ограниченными возможностями здоровья»
Подготовила
учитель начальных классов
Газизова Е.К.
р. п. Средняя Ахтуба, 2023г.
В Российской системе образования сегодня происходят существенные
системные изменения. Они направлены на модернизацию механизмов
образования, связанных с переходом на деятельностный, личностноориентированный подходы к обучению и воспитанию во всех
образовательных учреждениях – от детского сада до вуза. И проблема
воспитания детей с ограниченными интеллектуальными возможностями
становится актуальной, с одной стороны, из-за значительного увеличения
численности этой группы в обществе, а с другой - из-за новых возможностей,
которые открываются для их адаптации в обществе. С введением ФГОС
обучения учащихся с ОВЗ открываются большие возможности для поиска
новых инструментов, форм и методов обучения и воспитания. Основной
целью ФГОС является раскрытие личности ребенка, повышение его
творческой активности, создание дружественной среды, способности к
самообучению, командной работе.
Чтобы учебно-воспитательный процесс был наиболее эффективным,
требуется создать комфортную для усвоения знаний обстановку,
положительный эмоциональный настрой, усилить познавательный интерес к
материалам урока. Это побуждает педагогов к поиску эффективных
педагогических технологий.
Технологии, применяемые при работе с детьми с ОВЗ:
технология разноуровневого обучения;
коррекционно - развивающие технологии;
технология проблемного обучения;
проектная деятельность;
игровые технологии;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии.
В обучении детей с ОВЗ традиционные технологии являются основными.
Но наибольший интерес у детей вызывают игровые технологии.
Игра для детей с нарушением интеллекта - это труд, который требует от
обучающихся немалых усилий, проявления важных человеческих качеств.
Именно в процессе игры развиваются разные стороны личности ребенка,
развиваются высшие психические функции, удовлетворяются
эмоциональные потребности. Игры воспитывают взаимопомощь и
коллективизм. Игры с правилами, воспитывают честность, организованность
и выдержку. Игра позволяет установить более тесный контакт с
ровесниками, помогает лучше узнать друг друга, развивает
коммуникабельность. Игра - это ведущий вид деятельности школьников и
один из важнейших методов, способствующих всестороннему и
гармоничному развитию личности ребенка. Порой, именно в игре ребенок
проявляет себя с совершенно неожиданной стороны. Когда ребенок играет,
он развивается, и развивается, когда он играет.
Понятие «игровые технологии» включает достаточно обширную группу
методов и приемов организации педагогического процесса в форме
различных педагогических игр.
В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным
признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей
педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены и
характеризуются учебно-познавательной направленностью.
Внедряя игровые технологии, педагог делает процесс получения новых
знаний и умений более увлекательным.
Игровые технологии имеют особое место, и роль в образовательном
процессе. Во многом это зависит от функций применяемых игр:
- развлекательная (пробудить интерес к процессу, развлечь, вдохновить,
доставить удовольствие);
- коммуникативная (ребенок, общаясь в процессе игры, развивает свои
коммуникативные умения);
- функция социализации (ее суть заключена в том, что играя, ребенок познает
социальные роли и их отношения);
- игротерапевтическая функция (позволяет проецировать и преодолеть
разные жизненные трудности, возникающие в разных сферах);
- функция межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех
людей социально-культурных ценностей;
- диагностическая функция - помогает выявить различные отклонения от
нормы.
Значение дидактических игр:
-повышается познавательный интерес младших школьников;
-урок становится более ярким, эмоционально насыщенным;
-формируется положительная мотивация к обучению;
-развивается произвольное внимание, увеличивается работоспособность;
-формируется умение работать в команде.
Виды дидактических игр:
1.Игры-упражнения. Данный вид способствует закреплению учебного
материала. Ярким примером является викторины, кроссворды.
2. Игры-путешествия. Эти игры так же направлены на закрепление
пройденного материала, но выражаются в виде дискуссий, рассказов.
3. Игры-соревнования. Такие игры включают все виды дидактических игр.
Характерной чертой является то, что ученики соревнуются, разделившись на
команды.
Каждый вид игры выполняет специфические функции.
Игру необходимо выбирать отталкиваясь от темы урока, и исходя из
конкретных задач коррекции данного ребенка или класса.
Целью игры является помочь ребенку осознать самого себя, свои
достоинства и недостатки, трудности и успехи. Важно, чтобы игра была
занимательной, интересной и чтобы она действительно была игрой, а не
уроком, — тогда ребенок не заметит, что его учат, а знания его будут
крепнуть и обобщаться. Чем интереснее игровые действия, используемые
педагогом на уроках, тем незаметнее и эффективнее учащиеся закрепляют,
систематизируют полученные знания.
Примеры дидактических игр применяемых на уроках:
«Не подведи друга!»
К доске выходят одновременно двое учеников. Читаю пример, например: 6
х7. Предлагаю составить четыре примера на умножение и деление с этими же
числами. Первый ученик составляет примеры на умножение, а другой — на
деление. Если примеры составлены и решены верно, одобряю ребят за
слаженность в работе. Запись на доске выглядит так:
6×7=42
7×6=42
42:7=6
42:6=7
«Молчанка»
Примеры на умножение и деление записаны на доске. Показываю пример,
дети на карточках — ответы. (У каждого ученика есть числовой набор).
«Лучший счетчик»
На доске прикреплён круг с цифрами. Даю задание: увеличить (или
уменьшить) эти числа в несколько раз. Дети записывают ответы в тетради.
Далее следует проверка (ученик, справившийся с заданием первым, читает
ответы и все проверяют свои записи.).
«Математическая цепочка»
На доске записывается цепочка примеров, решив все примеры, дети
сверяются с ответом. (5+2-4+3+4=10)
«Чей ряд лучше?»
Учащиеся первого ряда задают вопросы ученикам второго ряда на
сложение и вычитание в пределах 10. Затем ученики второго ряда готовят
примеры для ребят первого ряда. На доске учитель подсчитывает количество
правильных ответов каждого ряда.
«Самый лучший почтальон»
Детям раздаются карточки-письма с примерами. Ученик должен решить
пример и прикрепить к соответствующему домику. Ответ – это номер дома.
Дома пронумерованы.
«Помоги числам занять свои места»
Учитель расставляет числа от 0 до 9 в беспорядке и обращается к
учащимся: «Цифры заблудились, помогите им занять свои места». Учащиеся
расставляют числа по порядку.
«Математическая рыбалка»
Играют команды, по очереди берут рыбку и решают пример. Решил
правильно – поймал рыбку. Кто больше наловит. Можно примеры писать с
обратной стороны рыбок.
«Цветик-семицветик»
На доску крепят стебли с листом. Лепестки лежат на столе. Выходит
ученик и берет лепесток, читает пример разными способами, решает устно и
прикрепляет к нужному стеблю. Играют дети по командам: сколько
цветов, столько команд.
«Магазин»
В «Магазине» можно «покупать» только те предметы, в названиях которых
есть звук [с]. Дети называют слова: масло, соль, сахар, сухари, колбаса, сыр,
сало, сок, капуста, свекла и т.д. после того, как запас слов - названий
предметов со звуком [с].
«Кто? Что?»
Класс делится на две группы. Одна группа называет слова, которые
начинаются на согласный звук, другая – слова на гласный звук. Побеждает та
команда, которая назовет (запишет) больше слов.
«Лишнее слово»
Рубашка, брюки, майка, ботинки.
Тюльпан, роза, ландыш, ель.
Дуб, клен, береза, ромашка.
Итог:
Подводя итог, необходимо отметить, что применение игровых
технологий при обучении детей имеющие особые образовательные
потребности предполагает наличие дифференцированных заданий, тем
самым, исключая одинаковый подход к разным ученикам. Таким образом, с
помощью игры мы удовлетворяем образовательные потребности каждого
ученика.
Применение игр имеющие общеразвивающий и обучающий характер
способствуют развитию познавательных процессов детей, позволяет лучше
усвоить учебный материал, воспитывают самостоятельность и активность
обучающихся. Игры вызывают у учеников положительные эмоции. В ходе
игровой деятельности у детей формируется умение использовать полученные
знания в новых ситуациях и самостоятельно добывать знания, что
положительно сказывается на социализации в обществе.
