Рабочая программа по биологии 10-11 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа имени С.Е.Кузнецова с.Чемодановка
Принято
на педагогическом совете
протокол №1 от «31» августа 2020г.
Утверждаю
Директор школы:
/Пугачева Е.В.
Приказ №83/01-13 от «31» августа 2020г.
Рабочая программа по учебному
предмету
«Биология»
среднего общего образования
с.Чемодановка
2020год
Рабочая программа предмета «Биологии» для 10-11 класса составлена в соответствии с
Федеральным
государственным
образовательным
стандартом
среднегообщего
образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2012 №413) на основе требований к
результатам
освоения
основной
образовательной
программы
среднего
общего
образования МБОУ СОШ им. С.Е.Кузнецова с. Чемодановка
Учебный предмет «Биология» изучается на уровне среднего общего образования в
качестве обязательного предмета в 10-11 классах в общем объёме 68 часов (при 34
неделях учебного года), в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – з4 часа (1 час
в неделю).
На изучение учебного предмета «Биология» учебный план МБОУ СОШ имени С.Е.
Кузнецова с.Чемодановка из части, формируемой
участниками образовательных
отношений отводят в 10 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе – 68 часов (2 часа
в неделю).
На изучение учебного предмета «Биология» в целом учебный план МБОУ СОШ
им.С.Е. Кузнецова с.Чемодановка отводит 204 часа в год. Из них в 10 классе – 102 часа (3
часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в неделю)
1. Планируемые результаты изучение учебного предмете «Биология»
Методологической основой ФГОС СОО является системно-деятельностный
подход, который предполагает:
- формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному
образованию;
- проектирование и конструирование развивающей образовательной среды
организации, осуществляющий образовательную деятельность;
- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
-
посторенние
образовательной
деятельности
с
учетом
индивидуальных,
возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью,
к познанию себя:
–
ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных
жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к
личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
–
готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в
процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
–
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства,
собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по
отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе
осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
–
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества,
потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
–
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и
психологическому здоровью;
–
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству):
–
российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его
защите;
–
уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России,
уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);
–
формирование
уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным
фактором национального самоопределения;
–
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
–
гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего
закон
и
правопорядок,
осознанно
принимающего
традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности,
готового к участию в общественной жизни;
–
признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые
принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и
свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные
права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам
международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая
и политическая грамотность;
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
–
интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к
договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
–
готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
–
приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи
народов; воспитание уважительного отношения к национальному дост
–
единству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
–
готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
–
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и
способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения;
–
принятие
гуманистических
ценностей,
осознанное,
уважительное
и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
–
способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в
том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью
других людей, умение оказывать первую помощь;
–
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на
основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга,
справедливости, милосердия и дружелюбия);
–
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста,
взрослыми
в
образовательной,
общественно
исследовательской, проектной и других видах деятельности.
полезной,
учебно-
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру,
живой природе, художественной культуре:
–
мировоззрение,
соответствующее
современному
уровню
развития
науки,
значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной
информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
–
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
–
экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным
богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных
ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к
действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
–
эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству
собственного быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в
том числе подготовка к семейной жизни:
–
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни;
–
положительный
образ
семьи,
родительства
(отцовства
и
материнства),
интериоризация традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере
социально-экономических отношений:
–
уважение
ко
всем
формам
собственности,
готовность
к
защите
своей
собственности,
–
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненных планов;
–
готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к
возможности
участия
в
решении
личных,
общественных,
государственных,
общенациональных проблем;
–
потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности;
–
готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и
академического благополучия обучающихся:
–
физическое,
эмоционально-психологическое,
социальное
благополучие
обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и
психологического комфорта, информационной безопасности.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).
1. Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым
можно определить, что цель достигнута;
–
оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;
–
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
–
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленной цели;
–
выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
–
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
–
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
2. Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
–
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
–
использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных
связей
и
информационных источниках;
отношений,
а
также
противоречий,
выявленных
в
–
находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
–
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
–
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения
со стороны других участников и ресурсные ограничения;
–
менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
3. Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми
(как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров
для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а
не личных симпатий;
–
при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом
команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и
т.д.);
–
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
–
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных (устных и письменных) языковых средств;
–
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их
активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая
личностных оценочных суждений.
Предметные результаты по биологии за 10 – 11 класс
В результате изучения учебного предмета «Биология» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
–
раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной
картины мира и в практической деятельности людей;
–
понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией,
физикой, химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений;
–
понимать
смысл,
различать
и
описывать
системную
связь
между
основополагающими биологическими понятиями: клетка, организм, вид, экосистема,
биосфера;
–
использовать основные методы научного познания в учебных биологических
исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений,
объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;
–
формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации
и предлагать варианты проверки гипотез;
–
сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать
выводы и умозаключения на основе сравнения;
–
обосновывать единство живой и неживой природы, родство живых организмов,
взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;
–
приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки
(белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);
–
распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на
схематических изображениях; устанавливать связь строения и функций компонентов
клетки, обосновывать многообразие клеток;
–
распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам;
–
описывать фенотип многоклеточных растений и животных по морфологическому
критерию;
–
объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;
–
классифицировать биологические объекты на основании одного или нескольких
существенных признаков (типы питания, способы дыхания и размножения, особенности
развития);
–
объяснять причины наследственных заболеваний;
–
выявлять изменчивость у организмов; объяснять проявление видов изменчивости,
используя
закономерности
изменчивости;
сравнивать
наследственную
и
ненаследственную изменчивость;
–
выявлять
морфологические,
физиологические,
поведенческие
адаптации
организмов к среде обитания и действию экологических факторов;
–
составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания);
–
приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для
устойчивого развития и охраны окружающей среды;
–
оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных
источников, выделять необходимую информацию для использования ее в учебной
деятельности и решении практических задач;
–
представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика,
диаграммы и делать выводы на основании представленных данных;
–
оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической
деятельности человека и в собственной жизни;
–
объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических
веществ) на зародышевое развитие человека;
–
объяснять последствия влияния мутагенов;
–
объяснять возможные причины наследственных заболеваний.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
–
давать
научное
объяснение
биологическим
фактам,
процессам,
явлениям,
закономерностям, используя биологические теории (клеточную, эволюционную), учение о
биосфере, законы наследственности, закономерности изменчивости;
–
характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их
возможное использование в практической деятельности;
–
сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз);
–
решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному
фрагменту первой, иРНК (мРНК) по участку ДНК;
–
решать задачи на определение количества хромосом в соматических и половых
клетках, а также в клетках перед началом деления (мейоза или митоза) и по его окончании
(для многоклеточных организмов);
–
решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять схемы
моногибридного
скрещивания,
применяя
законы
наследственности
и
используя
биологическую терминологию и символику;
–
устанавливать тип наследования и характер проявления признака по заданной
схеме родословной, применяя законы наследственности;
–
оценивать
результаты
взаимодействия
человека
и
окружающей
среды,
прогнозировать возможные последствия деятельности человека для существования
отдельных биологических объектов и целых природных сообществ.
Выпускник на углубленном уровне научится:
–
оценивать роль биологических открытий и современных исследований в развитии
науки и в практической деятельности людей;
–
оценивать роль биологии в формировании современной научной картины мира,
прогнозировать перспективы развития биологии;
–
устанавливать и характеризовать связь основополагающих биологических понятий
(клетка, организм, вид, экосистема, биосфера) с основополагающими понятиями других
естественных наук;
–
обосновывать систему взглядов на живую природу и место в ней человека,
применяя биологические теории, учения, законы, закономерности, понимать границы их
применимости;
–
проводить учебно-исследовательскую деятельность по биологии: выдвигать
гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию,
проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе
полученных результатов;
–
выявлять и обосновывать существенные особенности разных уровней организации
жизни;
–
устанавливать связь строения и функций основных биологических макромолекул,
их роль в процессах клеточного метаболизма;
–
решать задачи на определение последовательности нуклеотидов ДНК и иРНК
(мРНК), антикодонов тРНК, последовательности аминокислот в молекуле белка, применяя
знания о реакциях матричного синтеза, генетическом коде, принципе комплементарности;
–
делать выводы об изменениях, которые произойдут в процессах матричного
синтеза в случае изменения последовательности нуклеотидов ДНК;
–
сравнивать фазы деления клетки; решать задачи на определение и сравнение
количества генетического материала (хромосом и ДНК) в клетках многоклеточных
организмов в разных фазах клеточного цикла;
–
выявлять существенные признаки строения клеток организмов разных царств
живой природы, устанавливать взаимосвязь строения и функций частей и органоидов
клетки;
–
обосновывать взаимосвязь пластического и энергетического обменов; сравнивать
процессы пластического и энергетического обменов, происходящих в клетках живых
организмов;
–
определять количество хромосом в клетках растений основных отделов на разных
этапах жизненного цикла;
–
решать генетические задачи на дигибридное скрещивание, сцепленное (в том числе
сцепленное с полом) наследование, анализирующее скрещивание, применяя законы
наследственности и закономерности сцепленного наследования;
–
раскрывать
причины
наследственных
заболеваний,
необходимость мер предупреждения таких заболеваний;
–
сравнивать разные способы размножения организмов;
–
характеризовать основные этапы онтогенеза организмов;
аргументировать
–
выявлять причины и существенные признаки модификационной и мутационной
изменчивости; обосновывать роль изменчивости в естественном и искусственном отборе;
–
обосновывать значение разных методов селекции в создании сортов растений,
пород животных и штаммов микроорганизмов;
–
обосновывать
причины
изменяемости
и
многообразия
видов,
применяя
синтетическую теорию эволюции;
–
характеризовать популяцию как единицу эволюции, вид как систематическую
категорию и как результат эволюции;
–
устанавливать связь структуры и свойств экосистемы;
–
составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (сети питания),
прогнозировать их изменения в зависимости от изменения факторов среды;
–
аргументировать собственную позицию по отношению к экологическим проблемам
и поведению в природной среде;
–
обосновывать необходимость устойчивого развития как условия сохранения
биосферы;
–
оценивать практическое и этическое значение современных исследований в
биологии, медицине, экологии, биотехнологии; обосновывать собственную оценку;
–
выявлять в тексте биологического содержания проблему и аргументированно ее
объяснять;
–
представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, схемы, графика,
диаграммы и делать выводы на основании представленных данных; преобразовывать
график, таблицу, диаграмму, схему в текст биологического содержания.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
–
организовывать и проводить индивидуальную исследовательскую деятельность по
биологии (или разрабатывать индивидуальный проект): выдвигать гипотезы, планировать
работу,
отбирать
и
преобразовывать
необходимую
информацию,
проводить
эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных
результатов, представлять продукт своих исследований;
–
прогнозировать последствия собственных исследований с учетом этических норм и
экологических требований;
–
выделять существенные особенности жизненных циклов представителей разных
отделов растений и типов животных; изображать циклы развития в виде схем;
–
анализировать и использовать в решении учебных и исследовательских задач
информацию о современных исследованиях в биологии, медицине и экологии;
–
аргументировать
необходимость
синтеза
естественно-научного
и
социогуманитарного знания в эпоху информационной цивилизации;
–
моделировать изменение экосистем под влиянием различных групп факторов
окружающей среды;
–
выявлять в процессе исследовательской деятельности последствия антропогенного
воздействия на экосистемы своего региона, предлагать способы снижения антропогенного
воздействия на экосистемы;
–
использовать приобретенные компетенции в практической деятельности и
повседневной
жизни
для
приобретения
опыта
деятельности,
предшествующей
профессиональной, в основе которой лежит биология как учебный предмет.
2. Содержание учебного предмета «Биология»
В системе естественно-научного образования биология как учебный предмет занимает
важное место в формировании: научной картины мира; функциональной грамотности,
необходимой для повседневной жизни; навыков здорового и безопасного для человека и
окружающей среды образа жизни; экологического сознания; ценностного отношения к живой
природе и человеку; собственной позиции по отношению к биологической информации,
получаемой из разных источников. Изучение биологии создает условия для формирования у
обучающихся интеллектуальных, гражданских, коммуникационных и информационных
компетенций.
Освоение программы
по биологии обеспечивает
овладение основами
учебно-
исследовательской деятельности, научными методами решения различных теоретических и
практических задач.
Изучение
биологии
на
базовом
уровне
ориентировано
на
обеспечение
общеобразовательной и общекультурной подготовки выпускников. Изучение биологии на
углубленном уровне ориентировано на: подготовку к последующему профессиональному
образованию; развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого,
чем предусматривается базовым уровнем, овладения основами биологии и методами изучения
органического мира. Изучение биологии на углубленном уровне обеспечивает: применение
полученных знаний для решения практических и учебно-исследовательских задач в
измененной, нестандартной ситуации, умение систематизировать и обобщать полученные
знания; овладение основами исследовательской деятельности биологической направленности и
грамотного оформления полученных результатов; развитие способности моделировать
некоторые объекты и процессы, происходящие в живой природе. Изучение предмета на
углубленном
уровне
позволяет
формировать
у обучающихся умение анализировать,
прогнозировать и оценивать с позиции экологической безопасности последствия деятельности
человека в экосистемах.
На базовом и углубленном уровнях изучение предмета «Биология» в части
формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов,
освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с
предметами областей естественных, математических и гуманитарных наук.
программа учебного предмета «Биология» составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала, не определяет количества часов на изучение учебного
предмета и не ограничивает возможности его изучения в том или ином классе.
Предлагаемая программа учитывает возможность получения знаний в том числе через
практическую деятельность. В программе содержится примерный перечень лабораторных и
практических работ. При составлении рабочей программы учитель вправе выбрать из перечня
работы, которые считает наиболее целесообразными с учетом необходимости достижения
предметных результатов.
Базовый уровень
Биология как комплекс наук о живой природе
Биология как комплексная наука, методы научного познания, используемые в биологии.
Современные направления в биологии. Роль биологии в формировании современной научной
картины мира, практическое значение биологических знаний.
Биологические системы как предмет изучения биологии.
Структурные и функциональные основы жизни
Молекулярные основы жизни. Неорганические вещества, их значение. Органические
вещества (углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ) и их значение. Биополимеры.
Другие органические вещества клетки. Нанотехнологии в биологии.
Цитология, методы цитологии. Роль клеточной теории в становлении современной
естественно-научной картины мира. Клетки прокариот и эукариот. Основные части и
органоиды клетки, их функции.
Вирусы – неклеточная форма жизни, меры профилактики вирусных заболеваний.
Жизнедеятельность клетки. Пластический обмен. Фотосинтез, хемосинтез. Биосинтез
белка. Энергетический обмен. Хранение, передача и реализация наследственной информации в
клетке. Генетический код. Ген, геном. Геномика. Влияние наркогенных веществ на процессы в
клетке.
Клеточный цикл: интерфаза и деление. Митоз и мейоз, их значение. Соматические и
половые клетки.
Организм
Организм — единое целое.
Жизнедеятельность организма. Регуляция функций организма, гомеостаз.
Размножение организмов (бесполое и половое). Способы размножения у растений и
животных. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития.
Репродуктивное здоровье человека; последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических
веществ на эмбриональное развитие человека. Жизненные циклы разных групп организмов.
Генетика, методы генетики. Генетическая терминология и символика. Законы
наследственности Г. Менделя. Хромосомная теория наследственности. Определение пола.
Сцепленное с полом наследование.
Генетика человека. Наследственные заболевания человека и их предупреждение.
Этические аспекты в области медицинской генетики.
Генотип и среда. Ненаследственная изменчивость. Наследственная изменчивость.
Мутагены, их влияние на здоровье человека.
Доместикация и селекция. Методы селекции. Биотехнология, ее направления и
перспективы развития. Биобезопасность.
Теория эволюции
Развитие эволюционных идей, эволюционная теория Ч. Дарвина. Синтетическая теория
эволюции. Свидетельства эволюции живой природы. Микроэволюция и макроэволюция. Вид,
его критерии. Популяция – элементарная единица эволюции. Движущие силы эволюции, их
влияние на генофонд популяции. Направления эволюции.
Многообразие организмов как результат эволюции. Принципы классификации,
систематика.
Развитие жизни на Земле
Гипотезы происхождения жизни на Земле. Основные этапы эволюции органического
мира на Земле.
Современные
представления
о
происхождении
человека.
Эволюция
человека
(антропогенез). Движущие силы антропогенеза. Расы человека, их происхождение и единство.
Организмы и окружающая среда
Приспособления организмов к действию экологических факторов.
Биогеоценоз. Экосистема. Разнообразие экосистем. Взаимоотношения популяций разных
видов в экосистеме. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Устойчивость и
динамика экосистем. Последствия влияния деятельности человека на экосистемы. Сохранение
биоразнообразия как основа устойчивости экосистемы.
Структура биосферы. Закономерности существования биосферы. Круговороты веществ
в биосфере.
Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблемы устойчивого развития.
Перспективы развития биологических наук.
Углубленный уровень
Биология как комплекс наук о живой природе
Биология как комплексная наука. Современные направления в биологии. Связь биологии
с другими науками. Выполнение законов физики и химии в живой природе. Синтез
естественно-научного и социогуманитарного знания на современном этапе развития
цивилизации. Практическое значение биологических знаний.
Биологические системы как предмет изучения биологии. Основные принципы
организации и функционирования биологических систем. Биологические системы разных
уровней организации.
Гипотезы и теории, их роль в формировании современной естественно-научной картины
мира. Методы научного познания органического мира. Экспериментальные методы в биологии,
статистическая обработка данных.
Структурные и функциональные основы жизни
Молекулярные основы жизни. Макроэлементы и микроэлементы. Неорганические
вещества. Вода, ее роль в живой природе. Гидрофильность и гидрофобность. Роль минеральных
солей в клетке. Органические вещества, понятие о регулярных и нерегулярных биополимерах.
Углеводы. Моносахариды, олигосахариды и полисахариды. Функции углеводов. Липиды.
Функции липидов. Белки. Функции белков. Механизм действия ферментов. Нуклеиновые
кислоты. ДНК: строение, свойства, местоположение, функции. РНК: строение, виды, функции.
АТФ: строение, функции. Другие органические вещества клетки. Нанотехнологии в биологии.
Клетка – структурная и функциональная единица организма. Развитие цитологии.
Современные методы изучения клетки. Клеточная теория в свете современных данных о
строении и функциях клетки. Теория симбиогенеза. Основные части и органоиды клетки.
Строение и функции биологических мембран. Цитоплазма. Ядро. Строение и функции
хромосом. Мембранные и немембранные органоиды. Цитоскелет. Включения. Основные
отличительные особенности клеток прокариот. Отличительные особенности клеток эукариот.
Вирусы — неклеточная форма жизни. Способы передачи вирусных инфекций и меры
профилактики вирусных заболеваний. Вирусология, ее практическое значение.
Клеточный метаболизм. Ферментативный характер реакций обмена веществ. Этапы
энергетического обмена. Аэробное и анаэробное дыхание. Роль клеточных органоидов в
процессах энергетического обмена. Автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез. Фазы фотосинтеза.
Хемосинтез.
Наследственная информация и ее реализация в клетке. Генетический код, его свойства.
Эволюция представлений о гене. Современные представления о гене и геноме. Биосинтез белка,
реакции матричного синтеза. Регуляция работы генов и процессов обмена веществ в клетке.
Генная инженерия, геномика, протеомика. Нарушение биохимических процессов в клетке под
влиянием мутагенов и наркогенных веществ.
Клеточный цикл: интерфаза и деление. Митоз, значение митоза, фазы митоза.
Соматические и половые клетки. Мейоз, значение мейоза, фазы мейоза. Мейоз в жизненном
цикле организмов. Формирование половых клеток у цветковых растений и позвоночных
животных. Регуляция деления клеток, нарушения регуляции как причина заболеваний.
Стволовые клетки.
Организм
Особенности одноклеточных, колониальных и многоклеточных организмов. Взаимосвязь
тканей, органов, систем органов как основа целостности организма.
Основные процессы, происходящие в организме: питание и пищеварение, движение,
транспорт веществ, выделение, раздражимость, регуляция у организмов. Поддержание
гомеостаза, принцип обратной связи.
Размножение организмов. Бесполое и половое размножение. Двойное оплодотворение у
цветковых растений. Виды оплодотворения у животных. Способы размножения у растений и
животных. Партеногенез. Онтогенез. Эмбриональное развитие. Постэмбриональное развитие.
Прямое и непрямое развитие. Жизненные циклы разных групп организмов. Регуляция
индивидуального развития. Причины нарушений развития организмов.
История возникновения и развития генетики, методы генетики. Генетические
терминология и символика. Генотип и фенотип. Вероятностный характер законов генетики.
Законы наследственности Г. Менделя и условия их выполнения. Цитологические основы
закономерностей
наследования.
Анализирующее
скрещивание.
Хромосомная
теория
наследственности. Сцепленное наследование, кроссинговер. Определение пола. Сцепленное с
полом наследование. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов. Генетические основы
индивидуального развития. Генетическое картирование.
Генетика человека, методы изучения генетики человека. Репродуктивное здоровье
человека. Наследственные заболевания человека, их предупреждение. Значение генетики для
медицины, этические аспекты в области медицинской генетики.
Генотип
Вариационный
и
среда.
ряд
и
Ненаследственная
вариационная
изменчивость.
кривая.
Норма
Наследственная
реакции
признака.
изменчивость.
Виды
наследственной изменчивости. Комбинативная изменчивость, ее источники. Мутации, виды
мутаций. Мутагены, их влияние на организмы. Мутации как причина онкологических
заболеваний. Внеядерная наследственность и изменчивость. Эпигенетика.
Доместикация и селекция. Центры одомашнивания животных и центры происхождения
культурных растений. Методы селекции, их генетические основы. Искусственный отбор.
Ускорение и повышение точности отбора с помощью современных методов генетики и
биотехнологии. Гетерозис и его использование в селекции. Расширение генетического
разнообразия
селекционного
материала:
полиплоидия,
отдаленная
гибридизация,
экспериментальный мутагенез, клеточная инженерия, хромосомная инженерия, генная
инженерия. Биобезопасность.
Теория эволюции
Развитие
Эволюционная
эволюционных
теория
идей.
Ч. Дарвина.
Научные
взгляды
Свидетельства
К. Линнея
и
эволюции
Ж.Б. Ламарка.
живой
природы:
палеонтологические, сравнительно-анатомические, эмбриологические, биогеографические,
молекулярно-генетические. Развитие представлений о виде. Вид, его критерии. Популяция как
форма существования вида и как элементарная единица эволюции. Синтетическая теория
эволюции. Микроэволюция и макроэволюция. Движущие силы эволюции, их влияние на
генофонд популяции. Дрейф генов и случайные ненаправленные изменения генофонда
популяции. Уравнение Харди–Вайнберга. Молекулярно-генетические механизмы эволюции.
Формы естественного отбора: движущая, стабилизирующая, дизруптивная. Экологическое и
географическое видообразование. Направления и пути эволюции. Формы эволюции:
дивергенция,
конвергенция,
параллелизм.
Механизмы
адаптаций.
Коэволюция.
Роль
эволюционной теории в формировании естественно-научной картины мира.
Многообразие организмов и приспособленность организмов к среде обитания как
результат эволюции. Принципы классификации, систематика. Основные систематические
группы органического мира. Современные подходы к классификации организмов.
Развитие жизни на Земле
Методы
датировки
событий
прошлого,
геохронологическая
шкала.
Гипотезы
происхождения жизни на Земле. Основные этапы эволюции биосферы Земли. Ключевые
события в эволюции растений и животных. Вымирание видов и его причины.
Современные представления о происхождении человека. Систематическое положение
человека. Эволюция человека. Факторы эволюции человека. Расы человека, их происхождение
и единство.
Организмы и окружающая среда
Экологические факторы и закономерности их влияния на организмы (принцип
толерантности,
лимитирующие
факторы).
Приспособления
организмов
к
действию
экологических факторов. Биологические ритмы. Взаимодействие экологических факторов.
Экологическая ниша.
Биогеоценоз. Экосистема. Компоненты экосистемы. Трофические уровни. Типы
пищевых цепей. Пищевая сеть. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Биотические
взаимоотношения организмов в экосистеме. Свойства экосистем. Продуктивность и биомасса
экосистем разных типов. Сукцессия. Саморегуляция экосистем. Последствия влияния
деятельности
человека
на
экосистемы.
Необходимость
сохранения
биоразнообразия
экосистемы. Агроценозы, их особенности.
Учение В.И. Вернадского о биосфере, ноосфера. Закономерности существования
биосферы. Компоненты биосферы и их роль. Круговороты веществ в биосфере. Биогенная
миграция атомов. Основные биомы Земли.
Роль человека в биосфере. Антропогенное воздействие на биосферу. Природные ресурсы
и рациональное природопользование. Загрязнение биосферы. Сохранение многообразия видов
как основа устойчивости биосферы. Восстановительная экология. Проблемы устойчивого
развития.
Перспективы развития биологических наук, актуальные проблемы биологии.
Примерный перечень лабораторных и практических работ (на выбор учителя):
Использование различных методов при изучении биологических объектов.
Техника микроскопирования.
Изучение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и
их описание.
Приготовление, рассматривание и описание микропрепаратов клеток растений.
Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий.
Изучение движения цитоплазмы.
Изучение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука.
Изучение ферментативного расщепления пероксида водорода в растительных и
животных клетках.
Обнаружение белков, углеводов, липидов с помощью качественных реакций.
Выделение ДНК.
Изучение каталитической активности ферментов (на примере амилазы или каталазы).
Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука на готовых микропрепаратах.
Изучение хромосом на готовых микропрепаратах.
Изучение стадий мейоза на готовых микропрепаратах.
Изучение строения половых клеток на готовых микропрепаратах.
Решение элементарных задач по молекулярной биологии.
Выявление признаков сходства зародышей человека и других позвоночных животных
как доказательство их родства.
Составление элементарных схем скрещивания.
Решение генетических задач.
Изучение результатов моногибридного и дигибридного скрещивания у дрозофилы.
Составление и анализ родословных человека.
Изучение изменчивости, построение вариационного ряда и вариационной кривой.
Описание фенотипа.
Сравнение видов по морфологическому критерию.
Описание приспособленности организма и ее относительного характера.
Выявление приспособлений организмов к влиянию различных экологических факторов.
Сравнение анатомического строения растений разных мест обитания.
Методы измерения факторов среды обитания.
Изучение экологических адаптаций человека.
Составление пищевых цепей.
Изучение и описание экосистем своей местности.
Моделирование структур и процессов, происходящих в экосистемах.
Оценка антропогенных изменений в природе.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа имени С.Е.Кузнецова с.Чемодановка
Принято
на педагогическом совете
протокол №1 от «31» августа 2020г.
Утверждаю
Директор школы:
/Пугачева Е.В.
Приказ №83/01-13 от «31» августа 2020г.
Тематическое планирование учебного
предмета
«Биология»
среднего общего образования
10 класс
с.Чемодановка
2020 год
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа имени С.Е.Кузнецова с.Чемодановка
Принято
на педагогическом совете
протокол №1 от «31» августа 2020г.
Утверждаю
Директор школы:
/Пугачева Е.В.
Приказ №83/01-13 от «31» августа 2020г.
Тематическое планирование учебного
предмета
«Биология»
среднего общего образования
11 класс
с.Чемодановка
2020 год
№
урока
1 (1)
Тематическое планирование по биологии в 10 классе (3часа в неделю, всего 102 часа)
Тема урока
Основное содержание
Характеристика основных видов
деятельности ученика
Введение в биологию (1ч)
Введение. Предмет и задачи общей Место курса. Общая биология в системе естественноХарактеризуют общую биологию как
биологии
научных дисциплин,а также в биологических науках.
учебный предмет об основных законах
Цели и задачи курса. Значение предмета для
жизни на всех уровнях ее организации.
понимания единства всего живого и
Выявляют в изученных ранее
взаимозависимости всех частей биосфер Земли.
биологических дисциплинах общие черты
Биология как наука; предмет и методы изучения в
организации растений, животных, грибов
биологии. Общая биология — дисциплина, изучающая и микроорганизмов. Объясняют единство
основные закономерности возникновения, развития и
всего живого и взаимозависимость всех
поддержания жизни на Земле; общая биология как
частей биосферы Земли. Составляют план
один из источников формирования диалектикопараграфа
материалистического мировоззрения.
Общебиологические закономерности — основа
рационального природопользования; сохранение
окружающей среды; интенсификации
сельскохозяйственного производства и сохранения
здоровья человека. Связь биологических дисциплин с
другими науками (химией, физикой, географией,
астрономией, историей и др.). Роль биологии в
формировании научных представлений о мире
Часть 1. Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле (12ч)
Раздел 1. Многообразие живого мира. Основные свойства живой материи (5ч)
1(2)
Уровни организации живой
материи
Жизнь как форма существования материи;
определения понятия жизнь. Жизнь и живое вещество;
косное и биокосное вещество биосферы.
Характеризуют уровни организации
живой материи, выделяя системные
уровни; описывают особенности процесс
сов жизнедеятельности, характерные
для каждого уровня. Составляют план
параграфа. Выполняют практические
работы. Обсуждают демонстрации (рабо-
та в малых группах).
2(3)
Уровни организации живой
материи
3(4)
Критерии живых систем
4(5)
Критерии живых систем
Уровни организации живой материи и принципы их
выделения; молекулярный, субклеточный, клеточный,
тканевый и органный, организменный, популяционновидовой, биоценотический и биосферный уровни
организации живого.
Характеризуют уровни организации
живой материи, выделяя системные
уровни; описывают особенности процессов жизнедеятельности, характерные
для каждого уровня. Составляют план
параграфа. Выполняют практические
работы. Обсуждают демонстрации (работа
в малых группах).
Единство химического состава живой материи;
Характеризуют отличия химического
основные группы химических элементов и молекул,
состава объектов живой и неживой приобразующие живое вещество биосферы. Клеточное
роды; общий принцип клеточной орга
строение организмов, населяющих Землю. Обмен
низации живых организмов. Сравнивавеществ (метаболизм) и саморегуляция в
ют обменные процессы в неживой и жибиологических системах; понятие о гомеостазе как
вой природе; вскрывают смысл реакций
условии существования живых систем.
метаболизма. Объясняют механизмы саморегуляции биологических систем различного иерархического уровня.
Самовоспроизведение; наследственность и
Анализируют процессы
изменчивость как основа существования живой
самовоспроизведения, роста и развития
материи, их проявления на различных уровнях оргаорганизмов. Характеризуют
низации живого. Рост и развитие. Раздражимость;
наследственность и изменчивость,
формы избирательной реакции организмов на внешние запоминают материальные основы этих
воздействия (безусловные и условные рефлексы; таксвойств. Сравнивают формы
сисы, тропизмы и настии). Ритмичность
раздражимости у различных биологичепроцессов жизнедеятельности; биологические ритмы и ских объектов. Отмечают значение биоих адаптивное значение. Дискретность живого
логических ритмов в природе и жизни
вещества и взаимоотношение части и целого в
человека. Запоминают значение дисбиосистемах. Энергозависимость живых организмов;
кретности и энергозависимости биологиформы потребления энергии.
ческих систем. Характеризуют многообразие живого мира. Составляют план
5(6)
Обобщение. Общая биология, её
задачи и значение для науки и
практики.
Обобщение понятий по разделу Многообразие
живогомира. Основные свойства живой материи
параграфа. Выполняют практические
работы. Обсуждают демонстрации (работа
в малых группах).
Выполняют тестовые задания, решают
задачи
Раздел 2. Возникновение жизни на Земле (7 часов)
1(7)
История представлений о
возникновении жизни.
Мифологические представления. Представления
Аристотеля, Эмпедокла и других античных ученых.
Первые научные попытки объяснения сущности и
процесса возникновения жизни. Опыты Ф. Реди,
взгляды У. Гарвея, Д. Нидгема
2(8)
Теории вечности жизни.
Материалистические теории
происхождения жизни.
3(9)
Современные представления о
возникновении жизни.
4(10)
Современные представления о
возникновении жизни.
Эксперименты Л. Пастера. Теории вечности
жизни Г. Рихтера и других ученых (Г. Гельмгольц, Г.
Томсон, С. Аррениус, П. Лазарев).
Материалистические представления о возникновении
жизни на Земле. Предпосылки возникновения жизни
на Земле: космические и планетарные предпосылки;
химические предпосылки эволюции материи в
направлении возникновения органических молекул:
первичная атмосфера и эволюция химических
элементов, неорганических и органических молекул на
ранних этапах развития Земли.
Современные представления о возникновении жизни;
взгляды Э. Пфлюгера, Дж. Эллена. Эволюция
химических элементов в космическом пространстве.
Образование планетных систем. Первичная атмосфера
Земли и химические предпосылки возникновения
жизни. Источники энергии и возраст Земли.
Условия среды на древней Земле
Теория А. И. Опарина, опыты С. Миллера.
Химическая эволюция. Небиологический синтез
Описывают античные и средневековые
представления о возникновении и сущности жизни. Характеризуют первые научные попытки объяснения сущности и
процесса возникновения жизни; опыты
Ф. Реди, взгляды У. Гарвея
Описывают эксперименты Л. Пастера;
теории вечности жизни. Составляют план
параграфа. Выполняют практические
работы. Обсуждают демонстрации (работа
в малых группах).
Составляют план параграфа. Выполняют
практические работы. Обсуждают
демонстрации (работа в малых группах).
Характеризуют химический,
предбиологический (теория академика
органических соединений. Демонстрация. Схемы.
Коацерваты. Аппарат Миллера. Основные понятия.
Теория академика А. И. Опарина о происхождении
жизни на Земле. Биологическая мембрана.
Возникновение генетического кода.
5(11)
Теория происхождения
протобиополимеров
6(12)
Эволюция протобионтов
7(13)
Начальные этапы биологической
эволюции
Термическая теория. Теория адсорбции. Значение
работ С. Фокса и Дж. Бернала. Низкотемпературная
теория К. Симонеску и Ф. Денеша. Коацерватные
капли и их эволюция. Теории происхождения
протобиополимеров. Свойства коацерватов: реакции
обмена веществ, самовоспроизведение. Гипотеза мира
РНК. Эволюция протобионтов: формирование
внутренней среды, появление катализаторов
органической природы, эволюция энергетических
систем и метаболизма; возникновение генетического
кода.
Возникновение энергетических систем: роль
пирофосфата. Образование полимеров; значение
неспецифической каталитической активности
полипептидов. Совершенствование метаболических
реакций. Роль энергии солнечного света;
возникновение фотосинтеза
Начальные этапы биологической эволюции.
Прокариотические клетки. Теория
симбиогенетического происхождения
эукариотической клетки и ее доказательства;
возникновение фотосинтеза, эукариот, полового
А. И. Опарина), биологический и
социальный этапы развития живой
материи. Описывают эволюцию
протобионтов, возникновение
генетического кода. Оценивают значение
работ С. Фокса и Дж. Бернала. Составляют
план параграфа. Выполняют практические
работы. Обсуждают демонстрации (работа
в малых группах).
Оценивают вклад материалистических
теорий в развитие представлений о
возникновении жизни. Характеризуют
гипотезу мира РНК. Составляют план
параграфа. Выполняют практические
работы. Обсуждают демонстрации (работа
в малых группах).
Характеризуют отдельные этапы предбиологической эволюции и появление
энергетических систем. Делают сообщение
о сущности гипотез возникновения
биополимеров. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы.
Обсуждают демонстрации (работа в малых
группах).
Характеризуют начальные этапы
биологической эволюции. Определяют
филогенетические связи в живой природе
и сравнивают их с естественной классификацией живых организмов. Описывают
процесса и многоклеточности. Теории происхождения
многоклеточных организмов (Э. Геккель, И. И.
Мечников, А. В. Иванов).
гипотезу симбиогенеза в происхождении
эукариот. Сравнивают гипотезы возникновения многоклеточных.
Составляют план параграфа. Выполняют
практические работы. Обсуждают
демонстрации (работа в малых группах).
Часть 2. Учение о клетке (37 часов)
Раздел 3. Химическая организация клетки (13 часов)
1(14)
Неорганические вещества,
входящие в состав клетки.
2(15)
Органические вещества, входящие
в состав клетки
Элементный состав живого веществабиосферы.
Распространенность элементов, их вклад в
образование живой материи и объектов неживой
природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в
образование неорганических и органических молекул
живого вещества. Неорганические молекулы живого
вещества: вода, ее химические свойства и
биологическая роль: растворитель гидрофильных
молекул, среда протекания биохимических
превращений; роль воды в
компартментализации и межмолекулярных
взаимодействиях, теплорегуляция и др. Соли
неорганических кислот,
их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности
и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в
обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и
осмотическое давление; осмотическое поступление
молекул в клетку.
Буферные системы клетки и организма.
Органические молекулы. Свойства органических
веществ в клетке.
Характеризуют химические элементы,
образующие живое вещество; различают
макро- и микроэлементы. Описывают
неорганические молекулы живого вещества, их химические свойства и
биологическую роль. Составляют план
параграфа. Выполняют практические
работы. Обсуждают демонстрации (работа
в малых группах).
Характеризуют органические молекулы.
Составляют план параграфа. Выполняют
практические работы.
3(16)
Биологические полимеры- белки.
Биологические полимеры — белки. Структурная
организация молекул белка: первичная, варианты
вторичной, третичная и четвертичная; химические
связи, их
удерживающие; фолдинг. Свойства белков:
водорастворимость, термолабильность,
поверхностный заряд и другие; денатурация
(обратимая и необратимая), ренатурация —
биологический смысл и практическое значение.
Характеризуют органические молекулы:
биологические полимеры — белки;
структурную организацию и функции;
углеводы, их строение и биологическую
роль
4(17)
Биологические функции белков
Характеризуют органические молекулы: биологические полимеры — белки;
структурную организацию и функции;
5(18)
Органические молекулы-углеводы.
Особенности организации моно- и
дисахаридов.
Функции белковых молекул. Биологические
катализаторы — белки, их классификация, свойства и
роль в обеспечении процессов жизнедеятельности.
Регуляторная и информационно-коммуникативная
роль белков; транспортные и двигательные белки;
антитела.
Углеводы в жизни растений, животных,грибов и
микроорганизмов. Структурнофункциональные
особенности организации моно- и дисахаридов.
Строение и биологическая роль биополимеров —
полисахаридов.
6(19)
Особенности организации
Проведение лабораторной работы. Выявления
полисахаридов. Лабораторная
причины разложения пероксида на воду и кислород
работа «Ферментативное
под действием фермента
расщепление пероксида водорода в
тканях организма. Определение
крахмала в растительных тканях».
Проводят лабораторную работу.
Оформляют таблицу и делают выводы.
7(20)
Органические молекулы-жиры и
липоиды.
Характеризуют жиры как основной
структурный
компонент клеточных мембран и источник энергии
Жиры — основной структурный компонент клеточных
мембран и источник энергии. Особенности строения
жиров и
липоидов, лежащие в основе их функциональной
Характеризуют углеводы, их строение и
биологическую роль
активности на уровне клетки и целостного организма
8(21)
Биологические полимерынуклеиновые кислоты.
Нуклеиновые кислоты. История открыитя
нуклеиновых кислот
Характеризуютют нуклеиновые кислоты.
Работают с текстом учебника и
видеофильмом
9(22)
Биологические полимерынуклеиновые кислоты.
ДНК: строение, функции.
Характеризуютют и зарисовывают ДНК
как молекулы
наследственности. Запоминают процесс
редупликации ДНК и его значение.
10(23)
Биологические полимерынуклеиновые кислоты.
РНК: строение и функции.
ДНК — молекулы наследственности; история
изучения. Уровни структурной организации структура
полинуклеотидных цепей, правило
комплементарности — правило Чаргаффа, двойная
спираль (Дж. Уотсон
и Ф. Крик); биологическая роль ДНК. Генетический
код, свойства кода. Ген: структура и функции; гены,
кодирующие РНК, мобильные генетические элементы
Геном; геном человека. РНК: информационные,
транспортные,
рибосомальные, каталитические и регуляторные.
11(24)
Редупликация ДНК, передача
наследственной информации
Редупликация ДНК, передача наследственной
информации из поколения в поколение.
12(25)
Геном человека.
13(26)
Геном человека. Генетическая инженерия;
генодиагностика и генотерапия заболеваний человека
и животных.
Обобщение и систематизация знаний. Сдача зачета
Рассматривают процессы передачи
наследственной информации. Выполняют
задания по теме. Решают задачи по
правилу Чаргаффа
Решают задачи, составляют опорный
коспект
Зачет по теме «Химическая
Отвечают на вопросы по теме
организация клетки».
Раздел 4. Реализация наследственной информации. Метаболизм (8 часов)
1(27)
Анаболизм
Совокупность реакций биологического синтеза —
пластический обмен, или анаболизм. Каталитический
характер реакций обмена веществ.
Различают структуру и функции РНК.
Описывают процесс передачи наследственной информации из ядра в цитоплазму — транскрипцию.
Составляют план параграфа
2(28)
Регуляция активности генов.
Регуляция активности генов
прокариот.
Регуляция активности генов прокариот; оперон:
опероны индуцибелные и репрессибельные.
Описывают структуру генома прокариот;
характеризуют работу индуцибельного и
репрессибельного оперона
3(29)
Регуляция активности генов
эукариот.
Разбирают строение генов эукариот,
выделяют структурную и регуляторные
части гена. Сравнивают процесс
транскрипции генов у про- и эукариот
4(30)
Механизм инициации
транскрипции генов.
5(31)
Механизм обеспечения синтеза
белка.
6(32)
Практикум. Решение задач на
генетический код и биосинтез
белков.
Регуляция активности генов эукариот. Структурная
часть гена.
Регуляторная часть гена: промоторы, энхансеры и
инсуляторы. Передача наследственной информации из
ядра в цитоплазму; транскрипция, транскрипционные
факторы. Структура ДНК-связывающих белков.
Процессинг РНК; сплайсинг, альтернативный
сплайсинг, биологический смысл и значение.
Реализация наследственной информации:
биологический синтез белков и других органических
молекул в
клетке.
Механизм обеспечения синтеза белка; трансляция; ее
сущность и механизм, стабильность иРНК и контроль
экспрессии генов.
Решение заданий по данной теме
7(33)
Энергетический обмен –
катаболизм.
Энергетический обмен; структура и функции АТФ.
Этапы энергетического обмена. Автотрофный и
гетеротрофный
типы обмена. Анаэробное и аэробное расщепление
органических молекул. Подготовительный этап, роль
лизосом;
неполное (бескислородное) расщепление. Полное
кислородное окисление; локализация процессов в
митохондриях. Сопряжение расщепления глюкозы в
Приводят примеры энергетического
обмена. Описывают процессы синтеза
АТФ. Выписывают реакции
бескислородного и аэробного
расщепления глюкозы. Составляют план
параграфа. Выполняют практические
работы. Обсуждают демонстрации (работа
в малых группах).
Характеризуют процессинг и выделяют
его биологическое значение. Выявляют
механизмы регуляции экспрессии генов.
Характеризуют процесс трансляции.
Решают задачи и тесты по теме.
Выполняют практические работы.
Обсуждают
демонстрации (работа в малых группах).
8(34)
Автотрофный тип обмена.
1(35)
Строение и функции
прокариотической клетки.
клетке с распадом и синтезом АТФ.
Компартментализация процессов метаболизма и
локализация специфических ферментов в мембранах определенных клеточных
структур. Понятие о гомеостазе; принципы нервной и
эндокринной регуляции процессов превращения веществ и энергии в
клетке.
Фотосинтез; световая фаза и особенности организации тилакоидов гран, энергетическая ценность. Темновая фаза фотосинтеза, процессы, в ней протекающие, использование энергии. Типы
фотосинтеза и источники водорода для
образования органических молекул; реакции световой и темновой фазы фотосинтеза. Хемосинтез.
Раздел 5. Строение и функции клеток (16 часов)
Предмет и задачи цитологии. Методы изучения
клетки: световая и электронная микроскопия;
биохимические и иммунологические методы. Два типа
клеточной организации: прокариотические
и эукариотические клетки. Строение цитоплазмы
бактериальной клетки; лока- лизация ферментных
систем и организация метаболизма у прокариот.
Генетический аппарат бактерий; особенности
реализации наследственной информации.
Особенности жизнедеятельности бактерий:
автотрофные и гетеротрофные бактерии; аэробные и
анаэробные микроорганизмы. Спорообразование и его
биологическое значение. Размножение; половой
процесс у бактерий; рекомбинации. Место и роль
Характеризуют и объясняют события
фотосинтеза: реакции световой и темновой фазы. Характеризуют и приводят
примеры хемосинтеза. Характеризуют
роль фотосинтеза и хемосинтеза в
эволюции. Составляют план параграфа.
Выполняют практические работы.
Обсуждают демонстрации (работа в малых
группах).
Характеризуют форму и размеры прокариотических клеток; строение цитоплазмы, организацию метаболизма,
функции генетического аппарата бакте
рий. Описывают процесс спорообразования, его значение для выживания бактерий при ухудшении условий существования; размножение прокариот. Оценивают место и роль прокариот в
биоценозах.
Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах).
прокариот в биоценозах.
2(36)
Эукариотическая клетка.
Цитоплазма.
Цитоплазма эукариотической клетки. Мембранный
принцип организации клеток; строение биологической
мембраны, морфологические и функциональные
особенности мембран различных клеточных структур.
Специальные органоиды цитоплазмы: сократительные
вакуоли и др. Взаимодействие органоидов в
обеспечении процессов метаболизма.
3(37)
Лабораторная работа «Изучение
растительной и животной клетки
под микроскопом»
Органоиды цитоплазмы, их
структура и функции.
Сравнение клеток растений и животных. Определение
компонентов, характерных только для растительной
клетки
Органеллы цитоплазмы, их структура и функции.
Наружная цитоплазматическая мембрана,
эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы;
механизм внутриклеточного пищеварения.
Клеточное ядро — центр управления
жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного
ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин и
эухроматин), ядрышко. Кариоплазма; химический
состав и значение для жизнедеятельности ядра.
Дифференциальная активность генов; эухроматин.
4(38)
5(39)
Клеточное ядро.
6(40)
7(41)
Дифференцированная активность
генов
Хромосомы.
8(42)
Кариотип.
9(43)
Жизненный цикл клетки
Хромосомы. Структура хромосом в различные
периоды жизненного цикла клетки.
Кариотип, понятие о гомологичных хромосомах.
Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом
Клетки в многоклеточном организме. Понятие о
дифференцировке клеток многоклеточного организма.
Характеризуют цитоплазму
эукариотической клетки: органеллы
цитоплазмы,
их структуру и функции. Характеризуют
транспорт веществ в клетку и из нее:
фагоцитоз и пиноцитоз. Объясняют
события, связанные с внутриклеточным
пищеварением, подчеркивая его значение
для организма. Отмечают значение
цитоскелета. Характеризуют включения,
значение и их роль в метаболизмеклеток.
Выполняют лабораторную работы.
Обсуждают демонстрации (работа в малых группах).
Характеризуют: мембрану,
эндоплазматическую сеть, аппарат
Гольджи, лизосомы
Характеризуют клеточное ядро как центр
управления жизнедеятельностью клетки;
структуры ядра (ядерная оболочка,
хроматин, ядрышко).
Работают с информацией учебника,
оформляют рисунки, таблицы.
Работают с информацией учебника,
оформляют рисунки, таблицы.
Решают задачи на гаплоидный и
диплоидный набор хромосом.
Определяют роль клетки в
многоклеточном организме. Разъясняют
10(44)
Митотический цикл.
11(45)
Регуляция митотического цикла.
12(46)
Особенности строения
растительных клеток
13(47)
Клеточная теория строения
организмов
Жизненный цикл клеток. Ткани организма с разной
скоростью клеточного обновления: обновляющиеся,
растущие и стабильные.
Размножение клеток. Митотический цикл: интерфаза
— период подготовки клетки к делению,
редупликация ДНК; митоз, фазы митотического
деления и преобразования хромосом в них. Механизм
образования веретена деления и расхождения
дочерних хромосом в анафазе. Биологический смысл
митоза. Биологическое значение митоза (бесполое
размножение, рост, восполнение клеточных потерь в
физиологических и патологических условиях).
Регуляция жизненного цикла клетки многоклеточного
организма. Факторы роста. Запрограммированная
клеточная гибель — апоптоз; регуляция апоптоза.
Понятие о регенерации. Нарушения интенсивности
клеточного размножения и заболевания человека и
животных: трофические язвы, доброкачественные и
злокачественные опухоли и др.
Особенности строения растительных клеток; вакуоли
и пластиды. Виды пластид; их структура и
функциональные
особенности. Клеточная стенка. Особенности строения
клеток грибов. Включения, значение и роль в
метаболизме клеток.
Клеточная теория строения организмов. История
развития клеточной теории; работы М. Шлейдена, Т.
Шванна, Р. Броуна, Р. Вирхова и других ученых.
Основные положения клеточной теории; современное
состояние клеточной теории
строения организмов. Значение клеточной теории для
развития биологии.
понятие о дифференцировке клеток
многоклеточного организма.
Описывают митотический цикл:
интерфазу, фазы митотического деления и
преобразования хромосом; биологический
смысл и значение митоза (бесполое
размножение, рост,
восполнение клеточных потерь в
физиологических и патологических
условий
Описывают механизмы регуляции
клеточного деления и апоптоза.
Составляют план параграфа. Выполняют
практические работы. Обсуждают
демонстрации (работа в малых группах).
Отмечают особенности строения
растительной клетки. Характеризуют
особенности метаболизма клеток
растительного организма.
Характеризуют основные положения
клеточной теории; современное состояние
клеточной теории строения организмов.
Определяют значение клеточной теории
для развития биологии. Делают сообщения
о жизни и деятельности ученых, внесших
значительный вклад в развитие клеточной
теории.
Составляют план параграфа.
14(48)
Неклеточная форма жизни.
Вирусы.
Вирусы — внутриклеточные паразиты на
генетическом уровне. Открытие вирусов, механизм
взаимодействия вируса и клетки, инфекционный
процесс. Вертикальный и горизонтальный тип
передачи вирусов. Заболевания животных и растений,
вызываемые вирусами. Вирусные заболевания,
встречающиеся у человека; грипп, гепатит, СПИД.
Бактериофаги. Происхождение вирусов. Меры
профилактики распространения вирусных
заболеваний.
15(49)
Обобщение и систематизация
знаний по разделу «Строение и
функции клеток»
Контрольная работа по разделу
«Строение и функции клеток»
Обобщение знаний
16(50)
Выполнение контрольной работы
Характеризуют вирусы и бактериофаги
как внутриклеточные паразиты на
генетическом уровне. Обсуждают
гипотезы о происхождении вирусов;
открытие вирусов, механизм
взаимодействия вируса и клетки,
инфекционный процесс. Характеризуют
механизмы вертикальной и
горизонтальной передачи вирусов;
заболевания животных и растений,
вызываемые вирусами. Отмечают
вирусные
заболевания, встречающиеся у человека;
грипп, гепатит, СПИД; предлагают меры и
способы профилактики вирусных
инфекций.
Отвечают на вопросы по теме. Подготовка
контрольной работе
Решают задания
Часть 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (27 часов)
Раздел 6. Размножение организмов (7 часов)
1(51)
Бесполое размножение растений и
животных.
Формы бесполого размножения: митотическое
деление клеток одноклеточных; спорообразование,
почкование у одноклеточных и многоклеточных
организмов; вегетативное размножение.
Биологический смысл и эволюционное значение
бесполого размножения.
Характеризуют сущность и формы
бесполого размножения организмов;
размножение растений и животных.
Выделяют биологическое значение
бесполого размножения.
2(52)
Половое размножение.
Половое размножение растений и животных;
биологический смысл. Период созревания (мейоз);
профаза-1 и процессы, в ней происходящие:
конъюгация, кроссинговер. Механизм, генетические
последствия и биологический смысл
кроссинговера. Биологическое значение и
биологический смысл мейоза.
3(53)
Гаметогенез
4(54)
Период созревания (мейоз)
5(55)
Особенности сперматогенеза и
овогенеза
Гаметогенез. Периоды образования половых клеток:
размножение и рост.
Период формирования половых клеток; сущность и
особенности течения.
Особенности сперматогенеза и овогенеза.
6(56)
Оплодотворение.
7(57)
Эволюционное значение полового
размножения
1(58)
Краткие исторические сведения.
2(59)
Эмбриональный период
Осеменение и оплодотворение. Моно- и полиспермия;
биологическое значение. Наружное и внутреннее
оплодотворение. Партеногенез.
Эволюционное значение полового размножения.
Характеризуют половое размножение
растений и животных. Определяют
гаметогенез, его периоды: размножение и
рост, созревания (мейоз). Рассматривают и
комментируют конъюгацию и
кроссинговер. Описывают механизм,
генетические последствия и
биологический смысл кроссинговера;
биологическое значение и биологический
смысл мейоза.
Характеризуют период формирования при
сперматогенезе.
Конспектируют процессы в мейозе.
Делают рисунок
Проводят сравнение сперматогенеза и
овогенеза. Описывают осеменение и
оплодотворение, партеногенез.
Определяют эволюционное значение
полового размножения.
Работают с материалом учебника,
составляют конспект, работают в малых
группах.
Раздел 7. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (19 часов)
История развития животных К. М. Бэра и учение о
зародышевых листках. Эволюционная эмбриология;
работы А. О. Ковалевского, И. И. Мечникова и А. Н.
Северцова. Современные представления о
зародышевых листках.
Принципы развития беспозвоночных и позвоночных
животных
Типы яйцеклеток; полярность, распределение желтка и
Делают сообщения по истории изучения
индивидуального развития. Составляют
план параграфа.
Характеризуют периодизацию
размножения
генетических детерминант. Оболочки яйца; активация
оплодотворенных яйцеклеток к развитию.
3(60)
Основные закономерности
дробления
Основные закономерности дробления;
тотипотентность бластомеров; образование
однослойного зародыша — бластулы
4(61)
Гаструляция.
Гаструляция; закономерности образования
двуслойного зародыша — гаструлы.
5(62)
Зародышевые листки и их
дальнейшая дифференцировка
6(63)
Первичный органогенез
Зародышевые листки и их дальнейшая
дифференцировка; гомология зародышевых листков.
Первичный
органогенез (нейруляция) и дальнейшая
дифференцировка тканей, органов и систем.
Первичный органогенез
7(64)
Регуляция эмбрионального
развития
Регуляция эмбрионального развития; детерминация и
эмбриональная индукция.
8(65)
Генетический контроль развития
Генетический контроль развития.
9(66)
Роль нервной и эндокринной
системы в обеспечении
Роль нервной и эндокринной систем в обеспечении
эмбрионального развития организмов.
индивидуального развития. Запоминают
этапы дальнейшей дифференцировки
тканей, органов и систем.
Составляют план параграфа. Выполняют
практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах).
Определяют эмбриональный период
развития и описывают основные
закономерности дробления — образование
однослойного зародыша — бластулы;
гаструляцию и органогенез.
Определяют эмбриональный период
развития и описывают основные
закономерности дробления — образование
однослойного зародыша — бластулы;
гаструляцию и органогенез.
Составляют план параграфа. Выполняют
практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах).
Рассматривают образование комплекса
осевых органов у ланцетника
Характеризуют регуляцию
эмбрионального развития; детерминацию
и эмбриональную индукцию, генетический
контроль.
Составляют план параграфа. Выполняют
практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах).
Демонстрируют роль нервной и
эндокринной систем в обеспечении
эмбрионального развития
эмбрионального развития организмов.
10(67)
Постэмбриональный период
развития
Закономерности постэмбрионального периода
развития. Прямое развитие; дорепродуктивный,
репродуктивный и пострепродуктивный периоды.
Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз.
Биологический смысл развития с метаморфозом.
Стадии постэмбрионального развития при непрямом
развитии (личинка, куколка, имаго). Старение и
смерть; биология продолжительности жизни.
11(68)
Постэмбриональный период
развития
Закономерности постэмбрионального периода
развития. Прямое развитие; дорепродуктивный,
репродуктивный и пострепродуктивный периоды.
Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз.
Биологический смысл развития с метаморфозом.
Стадии постэмбрионального развития при непрямом
развитии (личинка, куколка, имаго). Старение и
смерть; биология продолжительности жизни.
12(69)
Общие закономерности онтогенеза
Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция
признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э.
Геккель и К. Мюллер). Работы академика А. Н.
Северцова об эмбриональной изменчивости
(изменчивость всех стадий онтогенеза;
консервативность ранних стадий эмбрионального
Характеризуют постэмбриональный
период развития; формы
постэмбрионального периода развития.
Характеризуют прямое развитие и его
периоды (дорепродуктивный,
репродуктивный и пострепродуктивный);
старение. Разъясняют сущность непрямого
развития; полного и неполного
метаморфоза. Демонстрируют понимание
биологического смысла развития с
метаморфозом.
Составляют план параграфа. Выполняют
практические работы. Обсуждают
демонстрации (работа в малых группах
Характеризуют постэмбриональный
период развития; формы
постэмбрионального периода развития.
Характеризуют прямое развитие и его
периоды (дорепродуктивный,
репродуктивный и пострепродуктивный);
старение. Разъясняют сущность непрямого
развития; полного и неполного
метаморфоза. Демонстрируют понимание
биологического смысла развития с
метаморфозом.
Приводят формулировки закона
зародышевого сходства К. Бэра и
биогенетического закона Э. Геккеля и Ф.
Мюллера,
иллюстрируя их примерами.
13(70)
Роль факторов окружающей среды
в эмбриональном и
постэмбриональном развитии
14(71)
Критические периоды развития
15(72)
Воздействие токсических веществ
на плод и организм матери
16(73)
Воздействие токсических веществ
на плод и организм матери
17(74)
Регенерация.
развития; возникновение изменений как
преобразований стадий развития и полное выпадение
предковых признаков).
Роль факторов окружающей среды в эмбриональном и
постэмбриональном развитии организма.
Критические периоды развития.
Характеризуют роль факторов
окружающей среды в эмбриональном и
постэмбриональном развитии организма
Определяют критические периоды
развития.
Влияние изменений гомеостаза организма матери и
. Характеризуют влияние изменений
плода в результате воздействия токсических
гомеостаза организма матери и плода в
веществ (табачного дыма, алкоголя, наркотиков и т. д.) результате воздействия токсических
на ход эмбрионального и постэмбрионального
веществ; обосновывают вредное
периодов развития (врожденные уродства).
воздействие табачного дыма, алкоголя,
наркотиков и т. д. на ход эмбрионального
и постэмбрионального развития.
Определяют причины возникновения
врожденных уродств.
Влияние изменений гомеостаза организма матери и
. Характеризуют влияние изменений
плода в результате воздействия токсических
гомеостаза организма матери и плода в
веществ (табачного дыма, алкоголя, наркотиков и т. д.) результате воздействия токсических
на ход эмбрионального и постэмбрионального
веществ; обосновывают вредное
периодов развития (врожденные уродства).
воздействие табачного дыма, алкоголя,
наркотиков и т. д. на ход эмбрионального
и постэмбрионального развития.
Определяют причины возникновения
врожденных уродств.
Понятие о регенерации; внутриклеточная, клеточная,
Характеризуют процесс физиологической
тканевая и органная регенерация.
и репаративной регенерации
внутриклеточная, клеточная, тканевая и
органная регенерация; эволюцию
способности к регенерации у позвоночных
животных.
18(75)
Физиологическая и репаративная
регенерация
Физиологическая и репаративная регенерация.
Эволюция способности к регенерации у позвоночных
животных.
19 (76)
Зачет по теме «Индивидуальное
развитие»
Обобщение знаний
Характеризуют процесс физиологической
и репаративной регенерации
внутриклеточная, клеточная, тканевая и
органная регенерация; эволюцию
способности к регенерации у позвоночных
животных.
Отвечают на вопросы по теме
Часть 4. Основы генетики и селекции (25 часов)
Раздел 8. Основные понятия генетики (2 часа)
1(77)
2(78)
1(79)
История развития генетики.
Представления древних о родстве и характере
передачи признаков из поколения в поколение.
Взгляды средневековых ученых на процессы
наследования признаков. История развития генетики.
Описывают представления древних
ученых о родстве и характере передачи
признаков из поколения в поколение.
Характеризуют взгляды средневековых
ученых на процессы наследования
признаков. Демонстрируют знания
истории развития генетики.
Генетика – наука о
Основные понятия генетики. Признаки и свойства;
Приводят основные понятия генетики:
наследственности и изменчивости. гены, аллельные гены. Гомозиготные и
наследственность и изменчивость;
Основные термины и понятия.
гетерозиготные организмы. Генотип и фенотип
признаки и свойства; гены, аллельные
организма; генофонд.
гены; гомозиготные и гетерозиготные
организмы. Определяют генотип и
фенотип организма; генофонд. Составляют
план параграфа. Выполняют практические
работы. Обсуждают демонстрации (работа
в малых группах).
Раздел 9. Закономерности наследования признаков (12 часов)
Методы изучения
наследственности и изменчивости
Методы изучения наследственности и изменчивости.
Чистая линия: порода, сорт. Принципы и
характеристика гибридологического метода Г.
Менделя. Другие генетические методы:
Характеризуют гибридологический метод
изучения характера наследования
признаков. Характеризуют и описывают
возможности методов генетического
цитогенетический, генеалогический, методы
исследования ДНК.
Закономерности наследования признаков, выявленные
Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый
закон Менделя — закон доминирования. Полное и
неполное доминирование; множественный аллелизм.
2(80)
I закон Менделя
3(81)
II закон Менделя
Второй закон Менделя — закон расщепления. Закон
чистоты гамет и его цитологическое обоснование.
Анализирующее скрещивание.
4(82)
III закон Менделя
Дигибридное и полигибридное скрещивание; третий
закон Менделя — закон независимого
комбинирования.
5(83)
Лабораторная работа «Решение
задач на законы Менделя»
Решение генетических задач и составление
родословных
6(84)
Хромосомная теория
наследственности.
Хромосомная теория наследственности. Группы
сцепления генов. Сцепленное наследование признаков.
Закон
Т. Моргана.
анализа.
Формулируют законы Менделя.
Запоминают цитологические обоснования
законов Менделя. Демонстрируют
способность выписывать генотипы
организмов и гамет. Составляют схемы
скрещивания, решают генетические
задачи. Строят родословные. Составляют
план параграфа. Выполняют практические
работы. Обсуждают демонстрации (работа
в малых группах).
Формулируют законы Менделя.
Запоминают цитологические обоснования
законов Менделя. Демонстрируют
способность выписывать генотипы
организмов и гамет. Составляют схемы
скрещивания, решают генетические
задачи. Строят родословные.
Формулируют законы Менделя.
Запоминают цитологические обоснования
законов Менделя. Демонстрируют
способность выписывать генотипы
организмов и гамет. Составляют схемы
скрещивания, решают генетические
задачи. Строят родословные.
Решают генетические задачи
Формулируют закон Моргана и дают
характеристику сцепленного наследования
генов (признаков). Составляют план
параграфа. Выполняют практические
7(85)
Сцепленное наследование
признаков
Полное и неполное сцепление генов; расстояние
между генами, расположенными в одной хромосоме;
генетические карты хромосом.
8(86)
Генетика пола. Наследование
признаков, сцепленных с полом.
9(87)
Генотип как целостная система.
Лабораторная работа «Решение
задач на сцепленное
наследование»
Генетическое определение пола; гомогаметный и
гетерогаметный пол. Генетическая структура половых
хромосом. Наследование признаков, сцепленных с
полом. Генетические карты хромосом человека.
Характер наследования признаков у человека. Генные
и хромосомные аномалии человека и вызываемые ими
заболевания. Меры профилактики наследственных
заболеваний человека.
Генотип как целостная система. Взаимодействие
аллельных (доминирование, неполное доминирование,
кодоминирование и сверхдоминирование) и
неаллельных (комплементарность, эпистаз и
полимерия) генов в определении признаков.
Плейотропия. Экспрессивность и пенетрантность гена.
10(88)
Взаимодействие аллельных генов.
11(89)
Взаимодействие неаллельных
генов.
Генотип как целостная система. Взаимодействие
аллельных (доминирование, неполное доминирование,
кодоминирование и сверхдоминирование) и
неаллельных (комплементарность, эпистаз и
полимерия) генов в определении признаков.
Плейотропия. Экспрессивность и пенетрантность гена.
Взаимодействие аллельных (доминирование, неполное
доминирование, кодоминирование и
сверхдоминирование) и неаллельных
(комплементарность, эпистаз и полимерия) генов в
определении признаков. Плейотропия.
работы. Обсуждают демонстрации (работа
в малых группах).
Решают задачи на сцепленное
наследования. Составляют план
параграфа. Выполняют практические
работы. Обсуждают демонстрации (работа
в малых группах).
Объясняют механизмы хромосомного
определения пола.
Составляют план параграфа. Выполняют
практические работы. Обсуждают
демонстрации (работа в малых группах).
Анализируют генотип как систему
взаимодействующих генов организма;
определяют формы взаимодействия
аллельных и неаллельных генов.
Составляют план параграфа. Выполняют
практические работы. Обсуждают
демонстрации (работа в малых группах).
Анализируют генотип как систему
взаимодействующих генов организма;
определяют формы взаимодействия
аллельных и неаллельных генов.
Составляют план параграфа.
Анализируют генотип как систему
взаимодействующих генов организма;
определяют формы взаимодействия
аллельных и неаллельных генов.
Составляют план параграфа.
Экспрессивность и пенетрантность гена.
12(90)
Эпистаз, плейотропия,
экспрессивность и пенетрантность
гена.
Лабораторная работа «Решение
задач по генетике»
Взаимодействие аллельных (доминирование, неполное
доминирование, кодоминирование и
сверхдоминирование) и неаллельных
(комплементарность, эпистаз и полимерия) генов в
определении признаков. Плейотропия.
Экспрессивность и пенетрантность гена.
Раздел 10. Закономерности изменчивости (6 часов)
Анализируют генотип как систему
взаимодействующих генов организма;
определяют формы взаимодействия
аллельных и неаллельных генов.
Составляют план параграфа.
1(91)
Основные формы изменчивости.
Основные формы изменчивости.. Эволюционная роль
мутаций; значение мутаций для практики сельского
хозяйства и биотехнологии. Мутагенные факторы.
Комбинативная изменчивость. Уровни возникновения
различных комбинаций генов и их роль в создании
генетического разнообразия в пределах вида
(кроссинговер, независимое расхождение
гомологичных хромосом в первом и дочерних
хромосом во втором делении мейоза,
оплодотворение).
Характеризуют основные формы
изменчивости; генотипическую
изменчивость: мутации, их
классификацию, значение мутаций для
практики сельского хозяйства и
биотехнологии, комбинативную
изменчивость. Составляют план
параграфа
2(92)
Мутации и их свойства.
Эволюционная роль мутаций
Составляют схемы фенотипического
проявления генных, хромосомных
и геномных мутаций.
3(93)
Эволюционная роль мутаций
Ген. Мутационная изменчивость. Мутации генные,
хромосомные и геномные. Соматические и
генеративные мутации. Генотипическая изменчивость.
Свойства мутаций; соматические и генеративные
мутации. Нейтральные мутации. Полулетальные и
летальные мутации. Причины и частота мутаций;
мутагенные факторы
Эволюционное значение комбинативной
изменчивости.
4(94)
Фенотипическая или
модификационная изменчивость.
Фенотипическая, или модификационная,
изменчивость. Роль условий внешней среды в
Обосновывают эволюционное значение
мутационной и комбинативной
изменчивости.
Характеризуют фенотипическую
изменчивость, отмечая роль условий
5(95)
Статистические закономерности
изменчивости.
развитии и проявлении признаков и свойств. Свойства
модификаций: определенность условиями среды,
направленность, групповой характер,
ненаследуемость. Статистические закономерности
модификационной изменчивости; вариационный ряд и
вариационная кривая.
Норма реакции; зависимость от генотипа. Управление
доминированием.
6(96)
Зачет по теме «Основы генетики»
Систематика знаний
внешней среды в развитии и проявлении
признаков и свойств.
Строят вариационные ряды и кривые
нормы реакции.
Составляют план параграфа. Выполняют
практические работы. Обсуждают
демонстрации (работа в малых группах).
Отвечают на вопросы по теме
Раздел 11. Основы селекции (6 часов)
1(97)
Создание пород животных и
сортов растений
Создание пород животных и сортов растений.
Разнообразие и продуктивность культурных растений.
Центры происхождения и многообразия культурных
растений. Закон гомологических рядов в
наследственной изменчивости.
2(98)
Методы селекции животных и
растений.
Методы селекции растений и животных: отбор и
гибридизация; формы отбора (индивидуальный и
массовый). Отдаленная гибридизация; явление
гетерозиса. Искусственный мутагенез.
3(99)
Селекция микроорганизмов
Селекция микроорганизмов. Биотехнология и
генетическая инженерия. Селекция микроорганизмов
для пищевой
промышленности; получение лекарственных
препаратов, биологических регуляторов, аминокислот.
Перечисляют центры происхождения
и многообразия культурных растений,
запоминают культуры, в них
сформировавшиеся. Дают определения
понятий
«сорт», «порода», «штамм».
Характеризуют методы селекции растений
и животных.
Характеризуют методы селекции растений
и животных: отбор и гибридизацию;
формы отбора (индивидуальный и
массовый); отдаленную гибридизацию;
явление гетерозиса.
Обосновывают значение селекции для
развития сельскохозяйственного
производства, медицинской,
микробиологической и других отраслей
промышленности.
4(100)
Достижения и основные
направления современной
селекции
Достижения и основные направления современной
селекции. Успехи традиционной селекции.
Клонирование; терапевтическое клонирование.
Дедифференциация соматических ядер в
реконструированных клетках. Клеточные
технологии. Генетическая инженерия. Значение
селекции для развития сельскохозяйственного
производства, медицинской, микробиологической и
других отраслей промышленности.
Характеризуют достижения и основные
направления современной селекции.
Описывают методы репродуктивного и
терапевтического клонирования;
клеточные технологии и способы
генетической инженерии.
5(101)
Достижения и основные
направления современной
селекции
Достижения и основные направления современной
селекции. Успехи традиционной селекции.
Клонирование; терапевтическое клонирование.
Дедифференциация соматических ядер в
реконструированных клетках. Клеточные
технологии. Генетическая инженерия. Значение
селекции для развития сельскохозяйственного
производства, медицинской, микробиологической и
других отраслей промышленности.
Характеризуют достижения и основные
направления современной селекции.
Описывают методы репродуктивного и
терапевтического клонирования;
клеточные технологии и способы
генетической инженерии.
6(102)
Итоговый урок по курсу
Подведение итогов по курсу
Подведение итогов по курсу
№
урока
Введение (4ч)
Тематическое планирование по биологии в 11 классе (3часа в неделю, всего 102 часа)
Тема урока
Основное содержание
Характеристика основных видов
деятельности ученика
1(1)
Биология – наука о живой природе
Биология- наука о живой природе. Значение
биологических знаний в современной жизни.
Профессии, связанные с биологией
2(2)
Методы исследования в биологии
Понятие о науке. Методы научного познания.
Этапы научного исследования
3(3)
Сущность жизни и свойства живого
Сущность понятия «жизнь». Свойства живого
Определяют понятия, формируемые в ходе
изучения темы: «биология», «микология»,
«бриология», «биохимия», «альгология»,
«палеоботаника», «генетика»,
«биофизика», «биохимия», «космическая
биология». Характеризуют биологию как
науку о живой природе. Раскрывают
значение биологических знаний в
современной жизни. Приводят примеры
профессий, связанных с биологией.
Определяют понятия, формируемые в ходе
изучения темы: «наука», «научное
исследование», «научный метод»,
«научный факт», «наблюдение»,
«эксперимент», «гипотеза», «закон»,
«теория».
Характеризуют основные методы
научного познания, этапы научного
исследования. Самостоятельно
формулируют проблемы исследования.
Определяют понятия, формулируемые в
ходе изучения темы: «жизнь», «жизненные
свойства», «биологические системы»,
«обмен веществ», «процессы биосинтеза и
распада», «раздражимость»,
«размножение», «наследственность»,
«изменчивость», «развитие», «уровни
организации живого». Дают
характеристику основных свойств живого.
4(4)
Уровни организации живой природы
Уровни организации живой природы
Приводят примеры биологических систем
разного уровня организации. Сравнивают
свойства, проявляющиеся у объектов
живой и неживой природы.
Раздел I. Учение об эволюции органического мира (66 ч)
Глава 1. Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение (26 ч)
Тема 1.1. История представлений о развитии жизни на Земле (3 ч)
1(5)
Античные и средневековые
представления о сущности и развитии
жизни
2(6)
Система органической природы К.
Линнея
3(7)
Развитие эволюционных идей.
Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка
Умозрительные концепции Античности:
Пифагора, Эмпедокла, Демокрита, Гиппократа и
др. Креационизм. Господство в науке
представлений об ≪изначальной
целесообразности≫ и неизменности живой
природы. Великие географическиеоткрытия
Развитие биологии в додарвиновский период.
Работы К. Линнея посистематике растений и
животных; принципы линнеевской систематики.
Труды Ж. Кювье и Ж. де Сент-Илера.
Эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка.
Первые русские эволюционисты.
Характеризуют представления древних и
средневековых естествоиспытателей о
живой природе. Оценивают представления
об ≪изначальной целесообразности≫
и неизменности живой природы.
Запоминают принципы бинарной
классификации К. Линнея.
Знакомятся с основными положениями
эволюционной теории Ж.-Б. Ламарка.
Характеризуют прогрессивные и
ошибочные положения эволюционной
теории Ж.-Б. Ламарка.
Составляют план параграфа.
Тема 1.2. Предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина (2ч)
4(8)
Естественнонаучные предпосылки
теории Ч. Дарвина
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина:
достижения в области естественных наук
(цитология, эмбриология, физика, химия,
геология, описательные ботаника и зоология,
сравнительная анатомия позвоночных,
палеонтология и др.)
Определяют достижения науки и
технологий в качестве предпосылок смены
креационистских взглядов на живую и
неживую природу, на эволюционные
представления. Характеризуют научные
предпосылки, побудившие Ч. Дарвина к
поиску механизмов изменения в живой
природе.
5(9)
Экспедиционный материал Ч. Дарвина
Экспедиционный материал Ч. Дарвина.
Анализируют экспедиционный материал
Ч. Дарвина в качестве предпосылки
разработки эволюционной теории.
Составляют план параграфа. Выполняют
практические работы.
Характеризуют учение Ч. Дарвина об
искусственном отборе, формы
искусственного отбора и объясняют
методы создания новых пород домашних
животных и сортов культурных растений.
Характеризуют учение Ч. Дарвина об
искусственном отборе, формы
искусственного отбора и объясняют
методы создания новых пород домашних
животных и сортов культурных растений.
Запоминают основные положения теории
Ч. Дарвина о естественном отборе.
Тема 1.3. Эволюционная теория Ч. Дарвина (8 ч).
6(10)
Учение Ч. Дарвина об искусственном
отборе
Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Учение
Ч. Дарвина о естественном отборе.
7(11)
Формы искусственного отбора:
методический и бессознательный
отбор.
Формы искусственного отбора: методический и
бессознательный отбор. Коррелятивная
изменчивость.
8(12)
Учение Ч. Дарвина о естественном
отборе
9(13)
Всеобщая индивидуальная
изменчивость, избыточная численность
потомства и ограниченность ресурсов
Борьба за существование: внутривидовая,
межвидовая и борьба с абиотическими
факторами; естественный отбор. Образование
новых видов.
Всеобщая индивидуальная изменчивость,
избыточная численность потомства и
ограниченность ресурсов.
10(14)
Формы борьбы за существование и
естественный отбор
Борьба за существование: внутривидовая,
межвидовая и борьба с абиотическими
факторами; естественный отбор.
11(15)
Образование новых видов
Образование новых видов. Дивергенция
12(16)
Обобщение и систематизация знаний по Обобщение и систематизация знаний
теме «Эволюционная теория
Ч.Дарвина»
Составляют план параграфа. Работают в
малых группах
Характеризуют формы борьбы за
существование и механизм естественного
отбора; дают определение естественного
отбора
Описывают появление новых видов
Работают с таблицами, схемами,
дополнительной информацией
13(17)
Зачет «Эволюционная теория Ч.
Дарвина»
Контроль знаний по теме
Выполняют тестовые задания по теме
Тема 1.4. Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции. Микроэволюция (13 ч).
14(18)
Вид. Критерии и структура.
Формирование синтетической теории
эволюции.
15(19)
Эволюционная роль мутаций
16(20)
Генетические процессы в популяциях
Генофонд популяций (закон Харди —
Вайнберга).
17(21)
Формы естественного отбора. Движущий
и стабилизирующий отбор
18(22)
Формы естественного отбора.
Дизруптивный и половой отбор.
19(23)
Приспособленность организмов к
условиям внешней среды как результат
Вид — элементарная эволюционная единица;
критерии и генетическая целостность.
Популяционная структура вида; географическая и
экологическая изоляция, ограниченность радиуса
индивидуальной активности. Формирование
синтетической теории эволюции.
Генетика и эволюционная теория. Материал для
естественного отбора; эволюционная роль
мутаций.
Популяция — элементарная эволюционная
единица. Генофонд популяций. Идеальные и
реальные популяции (закон Харди — Вайнберга).
Генетические процессы в популяциях. Резерв
наследственной изменчивости
популяций. Приспособленность организмов к
среде обитания как результат действия
естественного отбора.
Формы естественного отбора. Формы
естественного отбора: движущий,
стабилизирующий и разрывающий. Половой
отбор.
Формы естественного отбора. Формы
естественного отбора: движущий,
стабилизирующий и разрывающий. Половой
отбор.
Приспособительные особенности строения,
окраски тела и поведения животных.
Характеризуют структурнофункциональную организацию животных,
растений, грибов и микроорганизмов как
приспособление к условиям
существования.
Определяют понятия, формируемые в ходе
изучения темы. Решают биологические
задачи.
Характеризуют «дрейф генов»,
«природные катастрофы», «периодические
колебания численности»
Устанавливают влияние форм отбора на
изменчивость организмов. Рисуют схемы,
отражающие формы отбора
Устанавливают влияние форм отбора на
изменчивость организмов. Рисуют схемы,
отражающие формы отбора
Приводят примеры приспособлений:
приспособительную форму тела;
действия естественного отбора.
покровительственную окраску и ее варианты — скрывающую и
предостерегающую.
Дают оценку типичного поведения
животных и заботе о потомстве как
приспособлениям, обеспечивающим успех
в борьбе за существование.
Приводят примеры физиологических
адаптаций. Объясняют относительный
характер приспособлений и приводят
примеры относительности адаптаций.
20(24)
Забота о потомстве. Физиологические
адаптации. Относительный характер
приспособленности организмов.
Забота о потомстве. Физиологические адаптации.
Относительный характер приспособленности
организмов.
21(25)
Микроэволюция. Современные
представления о видообразовании (С. С.
Четвериков, И. И. Шмальгаузен).
22(26)
Видообразование как результат
микроэволюции
Микроэволюция. Современные представления о
видообразовании (С. С. Четвериков, И. И.
Шмальгаузен). Пути и скорость видообразования;
географическое (аллопатрическое) и
экологическое (симпатрическое)
видообразование..
Эволюционная роль модификаций;
физиологические адаптации. Темпы эволюции
23(27)
Лабораторная работа «Изучение
приспособленности организмов к среде
обитания
Изучение приспособленности организмов к среде
обитания
24(28)
25(29)
Лабораторная работа «Морфологические
особенности растений различных видов»
Обобщение и систематизация материала
по теме «Современные представления о
механизмах и закономерностях
эволюции. Микроэволюция»
Изучение морфологических особенностей
растений различных видов.
Обобщение знаний по теме
Оформляют лабораторную работу,
работают с гербарием
Составление плана, работа с таблицами и
заданиями по теме
26(30)
Зачет по теме
Контроль знаний
Решают тестовые задания
Приводят примеры физиологических
адаптаций. Объясняют относительный
характер приспособлений и приводят
примеры относительности адаптаций.
Оформляют лабораторную работу,
работают с гербарием и муляжами
Глава 2. Макроэволюция. Биологические последствия приобретения приспособлений (20 ч).
Тема 2.1. Главные направления биологической эволюции (11 ч).
1(31)
2(32)
Главные направления эволюционного
процесса
Главные направления эволюционного процесса.
Результаты эволюции: многообразие видов,
органическая целесообразность, постепенное
усложнение организации
Биологический прогресс и
Биологический прогресс и биологический регресс
биологический регресс (А.Н. Северцов). (А. Н. Северцов). Пути достижения
биологического прогресса.
3(33)
Пути достижения биологического
прогресса
Приобретение приспособлений для освоения
новых мест обитания. Три направления к
биологическому прогрессу
4(34)
Арогенез, сущность ароморфных
изменений и их роль в эволюции.
5(35)
Аллогенез и прогрессивное
приспособление к определенным
условиям существования.
Арогенез; сущность ароморфных изменений и их
роль в эволюции. Возникновение крупных
систематических групп живых организмов.
Аллогенез и прогрессивное приспособление к
определенным условиям существования
6(36)
Катагенез
7(37)
Результаты эволюции: многообразие
видов, органическая целесообразность,
постепенное усложнение организации.
8(38)
Ароморфозы и идиоадаптации у
растений.
9(39)
Ароморфозы и идиоадаптации у
животных
Катогенез как форма достижения биологического
процветания групп организмов.
Основные закономерности эволюции:
дивергенция, конвергенция, параллелизм;
правила эволюции групп организмов. Значение
работ
А. Н. Северцова.
Основные ароморфозы у растений: ткани,
генеративные органы, споровое размножение,
семенное размножение, появление цветка
Основные ароморфозы у животных:
теплокровность, кровеносная система, органы
Характеризуют главные направления
биологической эволюции.
Отражают понимание биологического
прогресса как процветания той или иной
систематической группы; биологического
регресса — как угнетенного состояния
таксона, приводящее его к вымиранию.
Составляют план параграфа.
Дают определение и характеризуют пути
достижения биологического прогресса:
ароморфоза, идиоадаптации и общей
дегенерации.
Дают определение ключевым понятиям
Дают определение ключевым понятиям.
Приводят примеры
Дают определение ключевым понятиям.
Работают со схемами и таблицами
Приводят примеры ароморфозов у
растений
Приводят примеры ароморфозов у
животных
дыхания, размножения, развитие, опорнодвигательный аппарат
Контроль знаний
10(40)
Зачет по теме ―«Главные направления
биологической эволюции»
11(41)
Основные закономерности эволюции
Отличительные особенности форм эволюции
12(42)
Дивергенция
Описание дивергенции. Примеры гомологичных
органов
13(43)
Конвергенция
Описание конвергенции. Пример конвергенции
14(44)
Гомологичные и аналогичные органы
Гомологичные и аналогичные органы
15(45)
Параллелизм
Понятие параллелизм
16(46)
Правила эволюции групп организмов
Правило необратимости эволюции, правило
чередования направленных эволюций
17(47)
Значение работ А. Н. Северцова
Труды А.Н. Северцева
Отвечают на вопросы по теме.
Сравнительные характеристики
дивергенции и конвергенции
Приводят примеры дивергенции,
конвергенции и параллелизма, объясняют
причины возникновения сходных по
структуре и/или функциям органов у
представителей различных
систематических групп организмов.
Запоминают основные правила эволюции,
оценивают результаты эволюции.
Приводят примеры дивергенции,
конвергенции и параллелизма, объясняют
причины возникновения сходных по
структуре и/или функциям органов у
представителей различных
систематических групп организмов.
Запоминают основные правила эволюции,
оценивают результаты эволюции
Решают задания, работают со схемами и
таблицами
Приводят примеры явления параллелизм
Работают со схемами развития групп по
путям аллогенеза, составляют план
параграфа
Работают с дополнительной информацией
18(48)
Сравнительная характеристика
путей и направлений эволюции
Отличительные особенности форм эволюции
19(49)
Обобщение и систематизация
материала по теме «Главные
направления биологической эволюции»
Обобщение знаний по теме
20(50)
Семинар по теме «Основные
закономерности эволюции.
Макроэволюция»
Контроль знаний
Сравнивают процессы эволюции.
Осуществляют самостоятельный поиск
биологической информации из различных
источников
Работают с таблицами, схемами,
дополнительной информацией
Отвечают на вопросы по теме
Глава 3. Развитие жизни на Земле (12ч).
1(51)
Развитие жизни на Земле в архейской
эре
Развитие жизни на Земле в архейской эре; первые
следы жизни на Земле. Строматолиты.
2(52)
Развитие жизни на Земле в
протерозойской эре
3(53)
Развитие жизни на Земле в
палеозойской эре, периодизация
палеозоя
Развитие жизни на Земле в протерозойской эре.
Появлениепредков всех современных типов
беспозвоночных животных. Гипотезы
возникновения многоклеточных (Э. Геккель, И.
И. Мечников, А. В. Иванов). Первые хордовые.
Направления эволюции низших хордовых; общая
характеристика бесчерепных и оболочников.
Развитие водных растений. Начало
почвообразовательных процессов.
Развитие жизни на Земле в палеозойской эре;
периодизация палеозоя: кембрийский,
ордовикский, силурийский, девонский,
Характеризуют развитие жизни на Земле в
архейской и протерозойской эрах.
Отмечают первые следы жизни на Земле;
появление предков всех современных
типов беспозвоночных животных, первых
хордовых животных; развитие водных
растений.
Характеризуют развитие жизни на Земле в
архейской и протерозойской эрах.
Отмечают первые следы жизни на Земле;
появление предков всех современных
типов беспозвоночных животных, первых
хордовых животных; развитие водных
растений.
Характеризуют развитие жизни на Земле в
палеозойской эре.
Составляют план параграфа. Выполня-
карбоновый и пермский периоды.
4(54)
Эволюция растений
Эволюция растений; риниофиты, появление
первых сосудистых растений; папоротники,
семенные папоротники, голосеменные растения.
Возникновение позвоночных: общая
характеристика и ароморфозные черты классов
Рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся. Главные
направления эволюции позвоночных;
характеристика анамний и амниот
5(55)
Возникновение позвоночных
6(56)
Развитие жизни в мезозойской эре
Появление и распространение
покрытосеменных растений.
7(57)
Сравнительная характеристика
вымерших и современных наземных
позвоночных.
Развитие жизни на Земле в мезозойской эре.
Появление и распространение покрытосеменных
растений. Эволюция наземных позвоночных.
Возникновение
птиц и млекопитающих; общая характеристика
классов птиц и млекопитающих.
Сравнительная характеристика
вымерших и современных наземных
позвоночных.
8(58)
Вымирание древних голосеменных
растений и пресмыкающихся.
Вымирание древних голосеменных растений и
пресмыкающихся.
9(59)
Развитие жизни в кайнозойской эре.
Бурное развитие цветковых растений,
многообразие насекомых
ют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах).
Изучают материалы и выполняют задания на мультимедийном CD-приложении к учебнику
Отмечают появление сухопутных
растений; Отмечают первые следы жизни
на Земле
Отмечают возникновение позвоночных:
рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
Отмечают первые следы жизни на Земле;
появление предков всех современных
типов беспозвоночных животных, первых
хордовых животных; развитие водных
растений.
Характеризуют развитие жизни на Земле в
мезозойской эре. Отмечают появление и
распространение покрытосеменных
растений; возникновение птиц и
млекопитающих.
Составляют план параграфа. Выполняют
практические работы. Обсуждают
демонстрации (работа в малых группах).
Составляют план параграфа. Выполняют
практические работы. Обсуждают
демонстрации (работа в малых группах).
Развитие жизни на Земле в кайнозойской эре.
Характеризуют развитие жизни на Земле в
Бурное развитие цветковых растений,
кайнозойской эре: цветковых растений,
многообразие насекомых параллельная эволюция. насекомых; объясняют параллельную
Развитие плацентарных млекопитающих,
эволюцию. Описывают развитие
появление хищных. Возникновение приматов.
плацентарных млекопитающих, появление
хищных, возникновение приматов.
10(60)
Дрейф материков, оледенения.
Основные этапы эволюции растений.
Основные этапы эволюции животных
Дрейф материков, оледенения. Основные этапы
эволюции растений. Основные этапы эволюции
животных.
Характеризуют геологические изменения
кайнозоя; дрейф материков, оледенения
11(61)
Обзор пройденного материала
Систематизация знаний
12(62)
Зачет по теме «Развитие жизни на
Земле
Контроль знаний по теме
Решают тестовые задания. Работают с
дополнительной информацией
Отвечают на вопрос по теме
Глава 4. Происхождение человека (8 ч)
1(63)
Положение человека в системе живого
мира
Мифологические и религиозные представления о
происхождении человека. Представления К.
Линнея о происхождении человека.
Систематическое положение вида Homo sapiens в
системе живого мира.
2(64)
Эволюция приматов
3(65)
Стадии эволюции человека:
древнейший человек. Древние люди
(неандертальцы)
Развитие приматов: направления эволюции
человека. Общие предки человека и
человекообразных обезьян. Признаки и свойства
человека, позволяющие отнести его к различным
систематическим группам царства животных.
Появление первых представителей семейства
Люди.
Стадии эволюции человека: древнейший человек,
древний человек, первые современные люди.
4(66)
Стадии эволюции человека: древний
человек.
Стадии эволюции человека: древнейший человек,
древний человек, первые современные люди.
Характеризуют место человека в живой
природе, его систематическое положение.
Отмечают признаки и свойства человека,
позволяющие отнести его к раз- личным
систематическим группам царства
животных.
Составляют план параграфа. Обсуждают
демонстрации (работа в малых группах).
Описывают стадии эволюции человека:
древнейших, древних и первых
современных людей.
Описывают стадии эволюции человека:
древнейших, древних и первых
современных людей.
5(67)
Стадии эволюции человека. Первые
современные люди.
Популяционная структура вида Homo sapiens;
человеческие расы; расообразование; единство
происхождения рас. Свойства человека как
биосоциального существа.
6(68)
Роль труда в процессе превращения
обезьяны в человека.
7(69)
Современный этап эволюции человека
Движущие силы антропогенеза. Ф. Энгельс о
роли труда в процессе превращения обезьяны в
человека. Развитие членораздельной речи,
сознания и общественных отношений в
становлении человека. Роль труда
в процессе превращения обезьяны в человека.
Современный этап эволюции человека.
Взаимоотношение социального и биологического в эволюции человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма и ≪социального дарвинизма≫. Антинаучная сущность ≪социального
дарвинизма≫ и расизма. Ведущая роль
законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества.
8(70)
Обобщение и систематизация
материала раздела «Происхождение
человека»
Обобщение и систематизация знаний
Раздел II. Взаимоотношения организма и среды (32ч).
Глава 5. Биосфера, ее структура и функции (4ч).
Рассматривают и запоминают
популяционную структуру вида Homo
sapiens — расы. Знакомятся с механизмом
расообразования, отмечая единство
происхождения рас. Приводят
аргументированную критику антинаучной
сущности расизма.
Рассматривают работы Ф.Энгельса.
приводят аргументы о роли труда в
формировании человека
Характеризуют современный этап эволюции человека; взаимоотношение социального и биологического в его эволюции. Обосновывают единство человеческих рас. Дают аргументированную
критику расизма и ≪социального дарвинизма≫. Отмечают ведущую роль законов общественной жизни в социальном
прогрессе человечества.
Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации (работа в малых группах).
Изучают материалы и выполняют задаРаботают с таблицами, схемами,
дополнительно литературой. Решают
тестовые задания. Аргументируют свою
точку зрения на поставленный вопрос
1(71)
Структура биосферы. Косное вещество
биосферы
Биосфера — живая оболочка планеты. Учение о
биосфере В. И. Вернадского. Границы биосферы.
Структура биосферы. Косное вещество биосферы.
Атмосфера: газовый состав; источники и
значение газов атмосферы. Гидросфера: воды
Мирового океана, пресноводные водоемы; роль в
биосфере. Литосфера и
биокосное вещество биосферы.
Живые организмы (живое вещество),
видовойсостав, разнообразие и вклад в биомассу.
2(72)
Живые организмы (живое вещество)
3(73)
Круговорот азота, серы и фосфора.
Главная функция биосферы — круговорот
веществ в природе: круговорот воды,
углерода, азота, серы и фосфора. Значение
круговоротов в преобразовании планеты.
4(74)
Обобщение и систематизация
материала раздела
«Биосфера, ее структура и функции»
Обобщение и систематизация знаний
Формулируют основные положения
учения В. И. Вернадского о биосфере.
Объясняют невозможность существования
жизни за границами биосферы.
Характеризуют компоненты биосферы:
косное и биогенное вещество, живое
вещество, биокосное вещество биосферы.
Составляют план параграфа.
Формулируют основные положения
учения В. И. Вернадского о биосфере.
Объясняют невозможность существования
жизни за границами биосферы.
Характеризуют компоненты биосферы:
косное и биогенное вещество, живое
вещество, биокосное вещество биосферы.
Составляют план параграфа.
Определяют главную функцию биосферы
как обеспечение биогенного круговорота
веществ на планете. Характеризуют
основные круговороты: воды, углерода,
азота, фосфора и серы. Оценивают
значение круговоротов веществ для
существования жизни на Земле.
Работают с таблицами, схемами,
дополнительно литературой. Решают
тестовые задания. Аргументируют свою
точку зрения на поставленный вопрос
Глава 6. Жизнь в сообществах. Основы экологии (12ч).
1(75)
История формирования сообществ
живых организмов
История формирования сообществ живых
организмов.
Описывают геологическую историю
материков, смену климата. Составляют
план параграфа.
2(76)
Геологическая история материков;
изоляция, климатические условия.
Геологическая история материков; изоляция,
климатические условия
3(77)
Биогеографические области:
неарктическая, палеарктическая,
восточная области.
Тундра, хвойные леса, степи, лиственные,
жестколиственные леса, пустыни
Описывают геологическую историю
материков, смену климата. Составляют
план параграфа.
Характеризуют биомы различных
биогеографических областей.
4(78)
Биогеографические области:
неотропическая, эфиопская и
австралийская области.
Тропический лес, фауна и флора, саванна,
пустыня
Характеризуют биомы различных
биогеографических областей.
5(79)
Естественные сообщества живых
организмов. Биогеоценоз: биоценоз и
экотоп.
Определяют и анализируют понятия
≪
экология≫
,≪
среда обитания≫
.
6(80)
Биотические факторы среды. Смена
биоценозов.
Лабораторная работа «Составление
пищевых цепей»
Учение о биогеоценозах В. Н. Сукачева.
Естественные сообщества живых организмов.
Биогеоценоз: биоценоз и экотоп. Компоненты
биогеоценозов: продуценты, консументы,
редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие,
плотность
популяций, биомасса. Абиотические факторы
среды. Роль температуры, освещенности,
влажности и
других факторов в жизнедеятельности сообществ.
Интенсивность действия фактора;
ограничивающий фактор. Взаимодействие
факторов среды, пределы выносливости.
Биотические факторы среды. Интеграция вида в
биоценозе; экологические ниши. Цепи и сети
питания. Экологическая пирамида чисел
биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины
смены биоценозов; формирование новых
сообществ.
Характеризуют абиотические факторы:
влажность, освещенность, температурный
режим и др. Объясняют интенсивность
действия и взаимоотношения
абиотических факторов. Описывают
биотические факторы, на конкретных
примерах демонстрируют их значение.
Составляют цепи питания.
7(81)
Взаимоотношения между организмами
Формы взаимоотношений между организмами..
Запоминают формы взаимоотношений
между организмами: позитивные
отношения — симбиоз: антибиотические
отношения и нейтральные отношения —
нейтрализм. Оценивают роль факторов
среды обитания в жизнедеятельности
животных и растений.
Приводят примеры взаимоотношений.
Работают с заданиями
8(82)
Позитивные отношения — симбиоз:
кооперация, мутуализм, комменсализм.
Позитивные отношения — симбиоз: кооперация,
мутуализм, комменсализм.
9(83)
Антибиотические отношения:
хищничество, паразитизм,
конкуренция. Происхождение и
эволюция паразитизма
Антибиотические отношения: хищничество,
паразитизм, конкуренция. Происхождение и
эволюция паразитизма.
Приводят примеры взаимоотношений.
Работают с заданиями
10(84)
Нейтральные отношения — нейтрализм
Нейтральные отношения —нейтрализм
11(85)
Обобщение и систематизация
материала раздела «Жизнь в
сообществах».
Обобщение знаний
Приводят примеры взаимоотношений.
Работают с заданиями
Работают с таблицей, дополнительной
информацией
12(86)
Тест по теме «Жизнь в сообществах»
Контроль знаний
Выполняют тестовые задания
Глава 7. Биосфера и человек. Ноосфера (10 ч).
1(87)
Воздействие человека на природу в
процессе
становления общества
Антропогенные факторы воздействия на
биоценозы (роль человека в природе). Роль
палеолитического человека в исчезновении
крупных травоядных и хищников. Начало эпохи
производства пищи в неолите. Подсечное земледелие и выпас
скота..
Анализируют антропогенные факторы
воздействия на биоценозы (роль человека
в природе) на разных этапах развития
человеческого общества. Составляют план
параграфа.
2(88)
Учение В. И. Вернадского о ноосфере
3(89)
Природные ресурсы и их использование.
Неисчерпаемые ресурсы
4(90)
Исчерпаемые ресурсы
5(91)
6(92)
7(93)
8(94)
Учение В. И. Вернадского о ноосфере.
Антропоценозы
Минеральные, энергетические и пищевые
ресурсы. Неисчерпаемые ресурсы: космические,
климатические и водные ресурсы.
Относительность неисчерпаемости ресурсов.
Исчерпаемые ресурсы: возобновляемые
(плодородие почв, растительный и животный
мир) и невозобновляемые (нефть, газ, уголь,
руды) ресурсы.
Последствия хозяйственной деятельности Загрязнение воздуха. Причины загрязнения
человека для окружающей среды
воздуха и их последствия (увеличение
содержания SO2 и CO2 и влияние на климат).
Загрязнение пресных вод и Мирового океана.
Антропогенные изменения почвы; эрозия,
формирование провально-терриконового типа
местности.
Влияние человека на растительный и
Влияние человека на растительный и животный
животный мир.
мир; сокращение видового разнообразия
Радиоактивное загрязнение.
животных, разрушение сетей питания и
биоценозов. Радиоактивное загрязнение.
Загрязнение Мирового океана
Причины загрязнения Мирового океана.
Охрана природы и перспективы
рационального природопользования
Проблемы рационального природопользования,
охраны природы: защита от загрязнений,
сохранение эталонов и памятников природы,
обеспечение природными ресурсами населения
планеты. ПДК. Очистка выбросов и стоков,
биологические методы борьбы с вредителями.
Работают с дополнительной информацией
Характеризуют минеральные,
энергетические и пищевые ресурсы.
Описывают неисчерпаемые и исчерпаемые
ресурсы, подчеркивая относительность
неисчерпаемости ресурсов. Характеризуют
процессы их возникновения и условия
среды, приводящие к их формированию
Описывают исчерпаемые ресурсы.
Характеризуют процессы их
возникновения и условия среды,
приводящие к их формированию
Характеризуют последствия
хозяйственной деятельности человека.
Составляют план параграфа.
Характеризуют последствия
хозяйственной деятельности человека.
Составляют план параграфа.
Определяют причины загрязнения
Мирового океана, влияние солей тяжелых
металлов, пестицидов, нефтепродуктов
Раскрывают проблемы рационального
природопользования, охраны природы:
защита от загрязнений, сохранение
эталонов и памятников природы,
обеспечение природными ресурсами
населения планеты.
9(95)
Меры по образованию экологических
комплексов, экологическое образование.
Меры по образованию экологических
комплексов, экологическое образование.
10(96)
Обобщение и систематизация материала
раздела «Биосфера и человек. Ноосфера»
Обобщение знаний
Раскрывают проблемы рационального
природопользования, охраны природы:
защита от загрязнений, сохранение
эталонов и памятников природы,
обеспечение природными ресурсами
населения планеты.
Работают с таблицей, дополнительной
информацией
Глава 8. Бионика (6 ч).
Использование человеком в хозяйственной
деятельности принципов организации растений и
животных. Формы живого в природе и их
промышленные аналоги (строительные
сооружения, машины, механизмы, приборы и т.
д.)
Достижения биологических дисциплин
Описывают примеры использования
человеком принципов организации
биологических систем.
Готовят сообщения и презентации
Итоговое повторение
Формы живого в природе и их промышленные
аналоги (строительные сооружения, машины,
механизмы, приборы и т. д.)
Примеры использования структурной
организации животных разных систематических
групп и растений в разных областях деятельности
человека
Обобщение знаний
Итоговый урок по курсу
Обобщение знаний
Работают с заданиями и вопросами ЕГЭ
1(97)
Бионика
2(98)
Использование человеком в
хозяйственной
деятельности принципов организации
растений и животных
3(99)
Формы живого в природе и их
промышленные аналоги
4(100)
Специалисты в области бионики
5(101)
6(102)
Готовят сообщения и презентации
Работают с дополнительной информацией
Работают с заданиями и вопросами ЕГЭ