Числова Светлана Александровна,
МБОУ «СОШ №6 им. Сирина Н.И.»,
учитель химии,
г. Ханты-Мансийск
Проект индивидуального образовательного маршрута
« Подготовка к ОГЭ по химии»
Пояснительная записка
Концептуальной основой разработки проекта индивидуального образовательного
маршрута подготовки выпускника к ОГЭ по химии являются положения, обозначенные
в стратегии развития образования Ханты-Мансийского автономного округаЮгры до 2020 года: «Реализация индивидуальных образовательных траекторий
(программ), образовательных учреждений в школе старшей ступени должны стать
ресурсом для повышения качества результатом предметных ЗУН выпускников…
Значительное внимание уделено формированию интеллектуального и творческого
потенциала».
Индивидуальный маршрут подготовки к ОГЭ по химии разработан на основании
нормативных документов:
1) Закон Российской Федерации «Об Образовании» 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ».
2) Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего
образования по химии (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об
утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального
общего, основного общего и среднего общего образования»).
3)
Спецификация и кодификатор
контрольно-измерительных материалов для
проведения в 2018 году основного государственного экзамена по химии,
подготовленной ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений».
4) Учебно-методический комплект по химии Габриелян О.С. Химия: учебники для 8- 9
класса общеобразовательных учреждений. О.С.Габриелян М.: Дрофа, 2015.
Индивидуальный маршрут подготовки к ОГЭ по химии предназначен для
учащихся 9-х классов, выбравших этот предмет для сдачи экзамена по химии в форме
ОГЭ. Его используют для построения индивидуальных образовательных траекторий
учащихся, проявляющих интерес к науке. Содержание маршрута предназначено для
овладения теоретическим материалом и отработки практических навыков решения
заданий контрольно-измерительных материалов.
Реализация данного индивидуального маршрута подготовки к ОГЭ по химии
способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса,
внедрению современных методов обучения и педагогических технологий и отработки
всех проверяемых умений.
В соответствии с государственной программой «Развитие образования в ХантыМансийском автономном округе – Югре на 2016-2020 годы» и долгосрочной целевой
муниципальной программой «Развитие образования в г.Ханты-Мансийске на 2014-2020
годы», которые направлены
на совершенствование способов развития
индивидуальных способностей обучающихся, поддержку детской одаренности, а
также социальной успешности каждого обучающегося, индивидуальный
образовательный маршрут старшеклассника включает в себя все возможные
компоненты образования в школе, что позволяет удовлетворять запросы
обучающихся и родителей:
- базовые, профильные и элективные курсы;
- дистанционное обучение;
- деятельность в НОУ;
- проектно-исследовательская деятельность;
- учебно-интеллектуальные сборы;
- олимпиады, конкурсы, фестивали;
- интеллектуально-практические предметные марафоны;
- самостоятельная работа учащихся с использованием современных
информационных технологий самоподготовка;
- консультационная поддержка.
Основная часть.
Индивидуальный образовательный маршрут – специфический метод
индивидуальной обучения, помогающий ликвидировать пробелы в знаниях, умениях,
навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить
психолого-педагогическую поддержку ребенка, повысить уровень учебной мотивации.
Модель
индивидуального
образовательного
маршрута
учащегося,
представляющая открытую систему, включает следующие системные компоненты:
- концептуальный: совокупность целей, ценностей и приниципов, на которые
опирается деятельность, осуществляемая в рамках индивидуального маршрута.
- содержательный: содержание образования, которое осваивается в процессе
реализации маршрута;
- процессуально-технологический: совокупность методических и технологических
приемов, способов организации учебной деятельности, которые используются в
процессе освоения содержания образования.
Планируемые образовательные события - успешное cдача ОГЭ по химии и раннее
профессиональное самоопределение.
Основной педагогический подход – воспитание самостоятельности при получении
знаний, обучение умению рационально использовать время, рационально планировать
свою деятельность.
Цель: эффективная подготовка к успешной сдаче государственной аттестации в
форме ОГЭ по химии.
Задачи:
1) закрепить, систематизировать и расширить знания учащихся по всем основным
разделам курса химии основной школы.
2) формировать умения самостоятельно работать с литературой; систематически
заниматься решением задач; работать с тестами различных типов.
3) дать понятие о процедуре проведения
итоговой аттестации в форме ОГЭ и
критериях оценки знаний учащихся.
4) научить эффективно, распределять время на подготовку ответа и правильно его
выстраивать.
5) формировать навыки самостоятельной работы учащихся и практического
использования знаний.
Планируемые результаты обучения:
- знать теоретический материал по химии за курс 8-9 класса;
- знать о процедуре проведения итоговой аттестации в форме ОГЭ и о критериях оценки
знаний;
- уметь работать самостоятельно: составлять план ответа, выделять главное,
анализировать, делать выводы;
- уметь эффективно распределять время во время подготовки к экзамену и на экзамене;
- сформировать активную ученическую позицию при сдаче ОГЭ.
Предметные результаты.
В результате учащиеся должны
Знать / понимать
- Химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и
уравнения химических реакций;
- Важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула.
относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество,
классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция,
классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация,
окислитель и восстановитель, окисление и восстановление.
- Основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,
периодический закон;
Уметь
- Называть: химические элементы, соединения изученных классов;
- Объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента,
номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе
Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых
периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
- Характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их
положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их
атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства
основных классов неорганических веществ;
- Определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к
определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень
окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность
протекания реакций ионного обмена;
- Составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы
строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева;
уравнения химических реакций;
- Обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
- Распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы
кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат – ионы.
- Вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую
долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству
вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- безопасного обращения с веществами и материалами;
- экологически грамотного поведения в окружающей среде;
- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм
человека;
- критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
- приготовления растворов заданной концентрации.
Индивидуальный образовательный маршрут
Ф.И. учащегося ____________________________________ Класс _________
Диагностический
Этап Формы и способы
ы
деятельности
реали
зации
Углубленное
психологопедагогическое
изучение ребенка,
выявление
его
индивидуальных
способностей
Практический выход
Сроки
Ответственны
выполнения
й
-методика «Карта одаренности»
(на основе методики Хаана и
Кафа);
- опросник Г.А. Карповой
«Учебная мотивация»;
- опросник Айзенка
«Личностные особенности»;
- тест на определение уровня
школьной тревожности». (на
основе методики Филлипса);
Сентябрь
Школьный
психолог
- анкета «Образовательные
потребности и
удовлетворенность учебновоспитательным процессом»;
- опросник В.Б. Успенской
«Готовность к выбору
профессии», ДДО
(дифференциальнодиагностический опросник)
-мониторинг состояния здоровья
учащихся
сентябрь
Классный
руководител
ь, школьный
психолог
ежемесячно Школьный
медпункт,
классный
руководител
ь, родители
1. Выявление обучающихся,
заинтересованных сдавать ОГЭ
по химии
2. Анализ типичных ошибок и
возможные
причины
их
возникновения, индивидуальные
консультации
Работа с родителями
Консультационная
Информация об индивидуальных
работа с родителями
особенностях,
достижениях
выпускников
учащихся в рамках подготовки к
ОГЭ
Анализ
Материал для исследования и
диагностических планирования дальнейшей
работ. Выявление работы
успешности
затруднения по конкретным
обучения
темам.
учащихся по
Информация об индивидуальных
конкретным
особенностях
учащихся,
темам
сопоставление
с реальными
учебными возможностями.
Разработка
индивидуального
образовательного
маршрута
«Подготовка по химии к ОГЭ»
Организационно – проектировочный
Аналитико-исследовательский
Проведение
диагностических
работ
Определение
темы,
предметных
знаний, умений,
навыков,
общеучебных
умений, навыков
учащихся.
Выбор форм и
способов;
установление
сроков
коррекционнопедагогической
работы.
Интеграция
с
другими
специалистами
Определение путей
педагогической коррекции
знаний обучающихся
Сентябрьоктябрь
Заместитель
директора по
УВР, учитель
химии
ежемесячно Классный
руководител
ь, учитель
химии
СентябрьЗаместитель
октябрь
директора по
УВР,
учитель
химии
Сентябрь
Администра
ция школы,
социальные
партнеры
школы
учитель
химии
Весь теоретический материал Сентябрь
разбит
на
блоки
в
индивидуальном
образовательном
маршруте
ученика (ИОМ).
учитель
химии
Разработка планов о совместной
деятельности с МБУДО
«Межшкольный учебный
комбинат», ФГБОУ ВО
«Югорский государственный
Администра
ция школы
Сентябрьоктябрь
Деятельностный
Итоговый
Контроль
университет»
Корректировка
Корректирование
ИОМ
в
ИОМ
зависимости
от
выявления
причин
затруднения
по
конкретным темам и
их
отработка.
Разработка
Консультации для родителей
пояснений
для обучающихся.
родителей к ИОМ
ученика
Работа по ОИМ Отработка каждого блока ИОМ
учащегося
с
целью
его
развития
и
поддержки.
Продумывание системы мер по
Выявление
предупреждению
ошибок
и
нереализованного корректировка ИОМ.
(причины)
Определение
перспектив
для
дальнейшей
работы
Подведение
Итоговая диагностика в форме
итогов по
пробных и тренировочных
реализации ИОМ экзаменов , оформление
учащихся
мониторинговой карты
Итоговая
аттестация в
форме ОГЭ.
Формулирование выводов для
совершенствования работы по
ИОМ и определение перспектив
для дальнейшей работы.
По мере
возникнове
ния
проблемы
Администра
ция школы,
учитель
химии
ежемесячно Классный
руководител
ь, учитель
химии
В течение
учебного
года
Январь-май
учитель
химии
июнь
Администра
ция школы,
учитель
химии
Интеграция деятельности учителя-предметника с другими специалистами в рамках
реализации индивидуального образовательного маршрута
«Подготовка к ОГЭ по химии»
мероприятие
Составление карты познавательной
деятельности школьника
Разработка индивидуального
образовательного маршрута.
Участие в городской сессии
старшеклассников
Фестиваль науки
дата
сентябрь
октябрь
ноябрь
ноябрь
Координация деятельности
Психолог, классный
руководитель, учитель химии
Учитель-предметник
МБУДО «Межшкольный
учебный комбинат»
ФГБОУ ВО «Югорский
государственный университет»
Диагностика, рефлексия
индивидуального образовательного
маршрута
Участие в учебно-интеллектуальных
сборах
Беседа с родителями о здоровье
ребенка, об эмоциональном
состоянии
ежемесячно
школьным психологом,
учителем-предметником
март
МБУДО «Межшкольный
учебный комбинат»
Психолог, классный
руководитель
ежемесячно
Педагогическое сопровождение учащихся в рамках индивидуального образовательного маршрута
« Подготовка к ОГЭ по химии»
Ф.И. учащегося ____________________________________ Класс _________
3 блок
2 блок
1 блок
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
%
выполнени
я
Результат
Атомы и молекулы. Химический элемент. Простые и сложные вещества
Строение атома. Строение электронных оболочек атомов первых 20
химических элементов периодической системы Д.И. Менделеева
Закономерности изменения свойств элементов в связи с положением в
периодической системе химических элементов
Валентность. Степень окисления химических элементов
Химическая связь. Виды химической связи
Строение атома. Строение электронных оболочек атомов первых 20
химических элементов периодической системы Д.И. Менделеева.
Закономерности изменения свойств элементов в связи с положением в
периодической системе химических элементов
Основные классы неорганических веществ
Химические свойства простых веществ
Химические свойства оксидов
Химические свойства простых и сложных неорганических веществ
Химические свойства сложных неорганических веществ
Химическая реакция. Химические уравнения. Сохранение массы веществ
при химических реакциях
Условия и признаки протекания химических реакций.
Электролитическая диссоциация.
Реакции ионного обмена и условия их осуществления
Окислитель и восстановитель. Окислительно-восстановительные
реакции
Задание
Дата
1
2
Теория
Результат
Содержание
Дата
№
17
18
4 блок
19
20
21
22
5 блок
23
24
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. Человек
в мире веществ, материалов и химических реакций
Определение характера среды раствора кислот и щелочей с помощью
индикаторов. Качественные реакции на ионы в растворе (хлорид-,
сульфат-, карбонат-, фосфат-, гидроксид-ионы; ионы аммония, бария,
серебра, кальция, меди и железа). Получение газообразных веществ.
Качественные реакции на газообразные вещества (кислород, водород,
углекислый газ, аммиак)
Вычисления массовой доли химического элемента в веществе
Окислитель. Восстановитель. Окислительно-восстановительные реакции
Взаимосвязь различных классов неорганических веществ. Реакции
ионного обмена и условия их осуществления
Вычисление количества вещества, массы или объёма вещества по
количеству вещества, массе или объёму одного из реагентов или
продуктов реакции. Вычисления массовой доли растворённого вещества
в растворе
Решение экспериментальных задач по теме «неметаллы iv-vii групп и их
соединений»; «металлы и их соединения». Качественные реакции на
ионы в растворе (хлорид-, иодид-, сульфат-, карбонат-, силикат-, фосфат; ион аммония; катионы изученных металлов, а также бария, серебра,
кальция, меди и железа)
Правила безопасной работы в школьной лаборатории. Лабораторная
посуда и оборудование. Разделение смесей и очистка веществ.
Приготовление растворов
Индивидуальный учебный план выбрал _____________/подпись учащегося/
Согласован с родителями_______________ /подпись родителей/
Дата________________________________________________
Ожидаемый результат реализации индивидуального образовательного маршрута:
успешная cдача ОГЭ по химии и раннее профессиональное самоопределение.
Формы аттестации учащихся:
Мониторинг готовности учащихся к сдаче ОГЭ по химии.
1. Тесты: применяются нескольких видов:
- с выбором одного, двух правильных ответов из предложенных вариантов;
- на соответствие.
2. Задания с полным ответом.
3. Общий мониторинг.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в
целом соответствует
Спецификации контрольных измерительных материалов для
проведения в 2018 году основного государственного экзамена по химии, подготовленной
ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений».
Результаты решения тренировочных и пробных вариантов КИМ ОГЭ по химии
оформляются в форме мониторинговой карты обучающегося. С помощью данной карты
можно будет отследить динамику результатов подготовки к итоговой аттестации (ОГЭ) по
химии. С данной картой необходимо познакомить классного руководителя и родителей,
так как они тоже заинтересованы в результативности подготовки обучающихся к
итоговой аттестации (ОГЭ) по химии.
Результат
22
21
20
19
18
17
15
14
13
12
11
10
9
/
/
8
_______________ / ___________
_______________ / ___________
7
16
Родители
Классный руководитель
6
5
4
3
2
1
Вариант
Дата
Номер задания
Общий балл
Для отработки тестовых заданий возможно использование современных Интернет –
ресурсов:
1. http://www.fipi.ru
2. https://chem-oge.sdamgia.ru/
3. https://neznaika.pro/oge/chem_oge/
4. http://www.yaklass.ru/p/himija
Мониторинговая карта учащегося.
(Результаты диагностических работ по химии________
Перечень дополнительных материалов и оборудования, пользование которыми
разрешено на ОГЭ, утвержден приказом Минобрнауки России.
На экзамене по химии разрешается использовать следующие материалы и оборудование:
– периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева;
– таблица растворимости солей, кислот и оснований в воде;
– электрохимический ряд напряжений металлов;
– непрограммируемый калькулятор.
Использованные источники:
1.
Антошин А.Э. Химия. ОГЭ Химия 2018 Тематические тренировочные
задания. М., 2017.ФИПИ. Демоверсия ОГЭ химия 2020 год.
2.
Варавва Н.Э. Химия в схемах и таблицах. М. 2010г
3.
Габриелян О.С Химия. 8 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений. – М.: Дрофа, 2018.
4.
Габриелян О.С Химия.9
класс: учебник для общеобразовательных
учреждений. – М.: Дрофа, 2018.
5.
Габриелян О.С. Химия: Учебники для 8- 9 класса общеобразовательных
учреждений. О.С.Габриелян. Учебно-методический комплект по химии М.: Дрофа, 2015.
6.
Добротин Д.Ю., Каверина А.А., Гончарук О.Ю., Молчанова Г.Н. Комплекс
материалов для подготовки учащихся. ОГЭ Химия 2019 М. .2018
7.
Доронькин В.Н., Бережная А.Г., Сажнева Т.В., Февралёва В.А. Химия.
Тематический тренинг за курс основной школы. Ростов-на-Дону, 2016.
8.
Корощенко А.С., Медведев Ю.Н. Типовые тестовые задания. М. 2018. Химия
ОГЭ 2019
9.
ФИПИ. ОГЭ химия Открытый банк заданий.
Литература:
1. Артемова, Л.К. Образовательно-профессиональный маршрут старшеклассников:
проблемы, пути реализации/ Л.К. Артемова //Профильная школа. - 2008. - №6.
2. Декина Н.П. Карта выбора индивидуального маршрута обучения / Н.П. Декина //
Завуч. - 2004. - №6.
3. Макотрова Г. В. Индивидуальные образовательные программы при углубленном
изучении химии / Г. В. Макотрова // Химия в школе. — 2008. — № 1.
4. Рейндольф Т.А. Построение предметного образовательного маршрута ученика на
основе индивидуально-ориентированных средств обучения/ Т.А. Рейндольф
//Директор сельской школы. - 2007. - №3.
