Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города
Новосибирска
«Лицей №22 «Надежда Сибири»
г. Новосибирск, ул. Советская, 63, тел. 222-35-15, e-mail:[email protected]
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
на заседании кафедры
Заместитель директора
естественнонаучного образования
протокол № 1 от _________________
_________________ М.В. Прохорова
от 31.08.2022
____________________И.В. Киселева
ФИО руководителя кафедры
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по БИОЛОГИИ (углубленный уровень) для 10-11 и класса
(уровень среднего общего образования)
Разработчик: Кошелева Ж.А., учитель ВКК
2022
Содержание
1. Пояснительная записка
2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
3. Содержание тем учебного предмета
4. Тематическое планирование
5. Приложения к программе
3
6
10
16
19
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Биология» (углубленный уровень)
для
специализированного биоинженерного класса (10-11и) обязательной предметной области
«Естественные науки» для среднего общего образования разработана на основе
нормативных документов:
Закон об образовании в РФ» 273-ФЗ от 29.12.2012 г. (с изм., внесенными
Федеральными законами от 04.06.2014 г. № 145-ФЗ, от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ (ред.
19.12.2016)); Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ
03.03.2011 г. № 19993), (в ред. Изменений № 1, утв. Постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 г. № 85,
Изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 72, Изменений № 3, утв. Постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 24.11.2015 г. №
81);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28
декабря 2018 г. N 345 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, 2 среднего общего
образования» (в ред. Приказов Министерства образования и науки РФ от от 08.05.2019 N
233, от 22.11.2019 N 632, от 18.05.2020 N 249)
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
09.06.2016 г. № 699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск
учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 04.07.2016 г. №
42729);
Приказ директора МБОУ лицей № 22 «Надежда Сибири» от 15.06.2020 №
139/1 «Об утверждении нормативных документов Положение о рабочих программах
учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), курсов внеурочной деятельности
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Новосибирска
лицей № 22 «Надежда Сибири» (МБОУ лицей № 22)»;
Приказ директора МБОУ Лицей №22 «Надежда Сибири» от 02.09.2019
№220/4 «Об утверждении Положения об осуществлении текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся, их формах, периодичности и порядке
проведения»;
Федеральным государственным образовательным стандартом среднего
общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
«Об утверждении» от 17 мая 2012 г. N 413);
Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарта среднего
общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413» от 29.12.2014 N 1645, от 31.12.2015 N 1578)
Приказ директора МБОУ Лицей №22 «Надежда Сибири» от 13.04.2020
№218/3 «Об утверждении ООП СОО».
и с учётом информационно-методических материалов:
Примерная основная образовательная программа среднего общего
образования (fgosreestr.ru)
3
Информационно-образовательная среда учебно-методического комплекта по
биологии под редакцией В.К.Шумного и Г.М. Дымшица для углубленного уровня
(Биология. Методические рекомендации. 10-11 кл.: учеб.пособие для общеобразовательных
организаций: углубленный уровень /т.Т. Фомина. – М.: Просвещение, 2017).
В системе естественнонаучного образования биология как учебный предмет
занимает важное место в формировании: научной картины мира; функциональной
грамотности, необходимой для повседневной жизни; навыков здорового и безопасного для
человека и окружающей среды образа жизни; экологического сознания; ценностного
отношения к живой природе и человеку; собственной позиции по отношению к
биологической информации, получаемой из разных источников. Изучение биологии
создаёт условия для формирования у обучающихся интеллектуальных, гражданских,
коммуникационных и информационных компетенций.
Изучение курса «Биология» в старшей школе направлено на решение следующих
задач:
1) формирование системы биологических знаний как компонента естественнонаучной картины мира;
2) развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное
совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;
3) выработку понимания общественной потребности в развитии биологии, а также
формирование отношения к биологии как возможной области будущей практической
деятельности.
Цели биологического образования в старшей школе формулируются на нескольких
уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к
результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и
старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением
социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением
характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы
получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков).
Наиболее продуктивной для решения задач развития подростка является социоморальная и
интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формулируются с учётом рассмотрения
биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они
являются наиболее общими и социально значимыми.
С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического
образования являются:
• социализация обучающихся как вхождение в мир культуры и социальных
отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу либо общность —
носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром
живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных)
ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование на старшей ступени призвано
обеспечить:
• ориентацию в системе этических норм и ценностей относительно методов,
результатов и достижений современной биологической науки;
• развитие познавательных качеств личности, в том числе познавательного интереса
к изучению общих биологических закономерностей и самому процессу научного познания;
• овладение учебно-познавательными и ценностно-смысловыми компетентностями
для формирования познавательной и нравственной культуры, научного мировоззрения, а
4
также методологией биологического эксперимента и элементарными методами
биологических исследований;
• формирование экологического сознания, ценностного отношения к живой природе
и человеку.
Реализация воспитательного потенциала урока биологии на профильном уровне
предполагает инициирование и поддержку исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей,
навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения.
Место курса в учебном плане
Учебный план на изучение биологии в 10-11 и классах средней школы отводит 3
учебных часа в неделю в течение каждого года обучения, всего 210 учебных часов (из них
108 ч (3 ч в неделю) в 10 классе, 102 ч (3 ч в неделю) в 11 классе).
В обучении может использоваться учебно-методический комплект:
Биология. В 2-х частях. (углублённый уровень). 10 -11 классы. Бородин
П.М., Высоцкая Л.В., Дымшиц Г.М. и др. (под ред. Шумного В.К., Дымшица Г.М.).
Биология. Методические рекомендации. 10—11 классы. Фомина Т. Т.
Биология. Практикум. 10-11 классы. Дымшиц Г.М., Саблина О.В., Высоцкая
Л.В., Бородин П.М.
Курсу биологии на ступени среднего общего образования предшествует курс
биологии, включающий элементарные сведения об основных биологических объектах.
Содержание курса биологии в основной школе служит основой для изучения общих
биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое
значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.
Таким образом, содержание курса биологии в старшей школе более полно
раскрывает общие биологические закономерности, проявляющиеся на разных уровнях
организации живой природы.
Рабочая программа составлена по модульному принципу. Текущий контроль и
промежуточная аттестация осуществляются в соответствии с «Положением об
осуществлении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся, их формах, периодичности и порядке проведения МБОУ лицей № 22
«Надежда Сибири».
Текущий контроль осуществляются с целью проверки степени и качества усвоения
материала в ходе его изучения в следующих формах: самостоятельные и проверочные
работы, тесты.
Промежуточная аттестация осуществляется с целью проверки степени и качества
усвоения материала по результатам изучения тематических модулей в форме контрольной
работы.
Итоговая аттестация проводится в соответствии с законодательством РФ.
Обучение по данному учебному предмету может осуществляться с использованием
дистанционных образовательных технологий (далее ДОТ), которое предполагает как
самостоятельное прохождение учебного материала учеником, так и с помощью
сопровождения учителя. При применение ДОТ используются облачные платформы для
проведения видео-уроков, вебинаров (Zoom, Scype).
При реализации рабочей программы используются материалы для подготовки к
профилям олимпиады КДНТИ («Геномное редактирование», «Агробиотехнологии»,
«Технологии живых систем»)
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
5
Обучение биологии в средней школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных результатов:
1) реализацию этических установок по отношению к биологическим открытиям,
исследованиям и их результатам;
2) признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и
других людей;
3) реализацию установок здорового образа жизни;
4) сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового
знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или
бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической
безопасностью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками старшей школы курса
биологии углублённого уровня являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности,
включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать
определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать
выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и
оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения,
отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками старшей школы курса
биологии углублённого уровня являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• характеристика содержания биологических теорий (клеточная, эволюционная
теория Дарвина); учения Вернадского о биосфере; законов Менделя, закономерностей
изменчивости; вклада выдающихся учёных в развитие биологической науки;
• выделение существенных признаков биологических объектов (клеток:
растительных и животных, доядерных и ядерных, половых и соматических; организмов:
одноклеточных и многоклеточных; видов, экосистем, биосферы) и процессов (обмен
веществ, размножение, деление клетки, оплодотворение, действие искусственного и
естественного отборов, формирование приспособленности, образование видов, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере);
• объяснение роли биологии в формировании научного мировоззрения; вклада
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;
отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие человека;
влияния мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; причин
эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;
• приведение доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы,
родства живых организмов; взаимосвязей организмов и окружающей среды;
необходимости сохранения многообразия видов;
• умение пользоваться биологической терминологией и символикой;
• решение элементарных биологических задач; составление элементарных схем
скрещивания и схем переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
• описание особей видов по морфологическому критерию;
6
• выявление изменчивости, приспособлений организмов к среде обитания,
источников мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенных изменений в
экосистемах своей местности; изменений в экосистемах на биологических моделях;
• сравнение биологических объектов (химический состав тел живой и неживой
природы, зародыша человека и других млекопитающих, природные экосистемы и
агроэкосистемы своей местности), процессов (естественный и искусственный отборы,
половое и бесполое размножение) и формулировка выводов на основе сравнения.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения человека и
возникновения жизни, глобальных экологических проблем и путей их решения,
последствий собственной деятельности в окружающей среде; биологической информации,
получаемой из разных источников;
• оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома).
3. В сфере трудовой деятельности:
• овладение умениями и навыками постановки биологических экспериментов и
объяснения их результатов.
4. В сфере физической деятельности:
• обоснование и соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний, вредных
привычек (курение, употребление алкоголя, наркомания); правил поведения в окружающей
среде.
В результате изучения учебного предмета «Биология» на уровне среднего
общего образования выпускник на углублённом уровне научится:
— оценивать роль биологических открытий и современных исследований в развитии
науки и в практической деятельности людей;
— оценивать роль биологии в формировании современной научной картины мира,
прогнозировать перспективы развития биологии;
— устанавливать и характеризовать связь основополагающих биологических
понятий (клетка, организм, вид, экосистема, биосфера) с основополагающими понятиями
других естественных наук;
— обосновывать систему взглядов на живую природу и место в ней человека,
применяя
биологические теории, учения, законы, закономерности, понимать границы их
применимости;
— проводить учебно-исследовательскую деятельность по биологии: выдвигать
гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию,
проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе
полученных результатов;
— выявлять и обосновывать существенные особенности разных уровней
организации жизни;
— устанавливать связь строения и функций основных биологических макромолекул,
их роль в процессах клеточного метаболизма;
— решать задачи на определение последовательности нуклеотидов ДНК и мРНК,
антикодонов тРНК, последовательности аминокислот в молекуле белка, применяя знания о
реакциях матричного синтеза, генетическом коде, принципе комплементарности;
— делать выводы об изменениях, которые произойдут в процессах матричного
синтеза в случае изменения последовательности нуклеотидов ДНК;
— сравнивать фазы деления клетки; решать задачи на определение и сравнение
количества генетического материала (хромосом и ДНК) в клетках многоклеточных
организмов в разных фазах клеточного цикла;
7
— выявлять существенные признаки строения клеток организмов разных царств
живой природы, устанавливать взаимосвязь строения и функций частей и органоидов
клетки;
— обосновывать взаимосвязь пластического и энергетического обменов; сравнивать
процессы пластического и энергетического обменов, происходящих в клетках живых
организмов;
— определять количество хромосом в клетках растений основных отделов на
разных этапах жизненного цикла;
— сравнивать разные способы размножения организмов;
— характеризовать основные этапы онтогенеза организмов;
— решать генетические задачи на дигибридное скрещивание, сцепленное (в том
числе сцепленное с полом) наследование, анализирующее скрещивание, применяя законы
наследственности и закономерности сцепленного наследования;
— раскрывать причины наследственных заболеваний, аргументировать
необходимость мер предупреждения таких заболеваний;
— выявлять причины и существенные признаки модификационной и мутационной
изменчивости; обосновывать роль изменчивости в естественном и искусственном отборе;
— обосновывать значение разных методов селекции в создании сортов растений,
пород животных и штаммов микроорганизмов;
— характеризовать факторы (движущие силы) эволюции;
— характеризовать причины изменчивости и многообразия видов согласно
синтетической теории эволюции;
— характеризовать популяцию как единицу эволюции, вид как систематическую
категорию и как результат эволюции;
— устанавливать связь структуры и свойств экосистемы;
— составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (сети питания),
прогнозировать их изменения в зависимости от изменения факторов среды;
— аргументировать собственную позицию по отношению к экологическим
проблемам и поведению в природной среде;
— обосновывать необходимость устойчивого развития как условия сохранения
биосферы;
— оценивать практическое и этическое значение современных исследований в
биологии, медицине, экологии, биотехнологии; обосновывать собственную оценку;
— выявлять в тексте биологического содержания проблему и аргументированно её
объяснять;
— представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, схемы,
графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных;
преобразовывать график, таблицу, диаграмму, схему в текст биологического содержания.
Выпускник на углублённом уровне получит возможность научиться:
— организовывать и проводить индивидуальную исследовательскую деятельность
по биологии (или разрабатывать индивидуальный проект): выдвигать гипотезы,
планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить
эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных
результатов, представлять продукт своих исследований;
— прогнозировать последствия собственных исследований с учётом этических норм
и экологических требований;
— выделять существенные особенности жизненных циклов представителей разных
отделов растений и типов животных; изображать циклы развития в виде схем;
— анализировать и использовать в решении учебных и исследовательских задач
информацию о современных исследованиях в биологии, медицине и экологии;
—
аргументировать
необходимость
синтеза
естественнонаучного
и
социогуманитарного знания в эпоху информационной цивилизации;
8
— моделировать изменение экосистем под влиянием различных групп факторов
окружающей среды;
— выявлять в процессе исследовательской деятельности последствия
антропогенного воздействия на экосистемы своего региона, предлагать способы снижения
антропогенного воздействия на экосистемы;
— использовать приобретённые компетенции в практической деятельности и
повседневной жизни для приобретения опыта деятельности, предшествующей
профессиональной, в основе которой лежит биология как учебный предмет.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА БИОЛОГИИ
10 КЛАСС (108 ч)
Введение. Живое и жизнь (4 ч)
9
Биология как наука. Биологические дисциплины, их связи с другими науками.
Единство живого. Основные свойства живых организмов. Уровни организации живой
материи. Методы познания живой природы.
БИОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ: КЛЕТКА, ОРГАНИЗМ (62 ч)
МОДУЛЬ 1. МОЛЕКУЛЫ И КЛЕТКИ (22 ч)
Молекулы и клетки (16 ч)
Цитология — наука о клетке. История изучения клетки. Клеточная теория.
Многообразие форм и размеров клеток в зависимости от их функций. Клетка как целостная
система. Методы изучения клетки.
Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Ионы в клетке и организме.
Роль воды. Гидрофильные и гидрофобные молекулы.
Биополимеры. Регулярные и нерегулярные полимеры.
Строение белков. Аминокислоты. Пептидная связь. Уровни организации белковой
молекулы. Биологические функции белков.
Углеводы. Моносахариды — рибоза, дезоксирибоза, глюкоза. Дисахариды —
сахароза, лактоза. Полисахариды — крахмал, гликоген, целлюлоза, хитин. Функции
углеводов.
Липиды. Химическое строение липидов. Насыщенные и ненасыщенные жирные
кислоты. Жиры, воски, фосфолипиды. Функции липидов.
Нуклеиновые кислоты. Строение нуклеиновых кислот. Типы нуклеиновых кислот.
Функции нуклеиновых кислот.
АТФ, макроэргические связи.
Клеточные структуры и их функции (6 ч)
Биологические мембраны. Строение и функции плазматической мембраны.
Мембранные органоиды. Ядро. Вакуолярная система клетки. Митохондрии. Пластиды.
Опорно-двигательная система клетки. Рибосомы. Клеточные включения.
МОДУЛЬ 2. ОБЕСПЕЧЕНИЕ КЛЕТОК ЭНЕРГИЕЙ И РЕАЛИЗАЦИЯ
НАСЛЕДСТВЕННОЙ ИНФОРМАЦИИ (24 ч)
Обеспечение клеток энергией (8 ч)
Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Понятие метаболизма, анаболизма,
катаболизма.
Источники энергии живых организмов. Автотрофы и гетеротрофы.
Фиксация энергии солнечного света растениями. Молекулы — аккумуляторы
энергии. Хлорофилл. Строение хлоропласта. Фотосинтез. Световая фаза фотосинтеза.
Фотолиз воды. Темновая фаза фотосинтеза. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих
бактерий на Земле.
Обеспечение клеток энергией за счёт окисления органических веществ.
Анаэробное расщепление глюкозы.
Цикл Кребса. Окислительное фосфорилирование. Роль кислорода. Аэробы и
анаэробы.
Наследственная информация и реализация её в клетке (16 ч)
Белки — основа специфичности клеток и организмов. Генетическая информация.
Понятие матричного синтеза. Транскрипция.
Генетический код и его свойства.
Транспортные РНК. Биосинтез белка. Регуляция транскрипции и трансляции.
Удвоение ДНК. Принципы репликации. Особенности репликации ДНК эукариот.
Теломераза.
Современное представление о строении генов. Понятие генома. Геномы
митохондрий. Строение хромосом.
10
Генная инженерия.
Строение вирусов. Размножение вирусов. Вирус иммунодефицита человека.
Обратная транскрипция.
МОДУЛЬ 3. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ И РАЗМНОЖЕНИЕ
ОРГАНИЗМОВ (16 ч)
Индивидуальное развитие и размножение организмов (16 ч)
Деление клеток про- и эукариот. Жизненный цикл клетки (интерфаза и митоз). Фазы
митоза. Гомологичные и негомологичные хромосомы. Амитоз.
Периоды онтогенеза. Развитие зародыша животных. Дифференцировка клеток.
Эмбриогенез растений.
Постэмбриональное развитие животных и растений. Апоптоз. Многоклеточный
организм как единая система. Стволовые клетки. Регенерация. Взаимодействие клеток в
организме. Контроль целостности организма. Иммунитет.
Мейоз. Определение пола у животных. Половое и бесполое размножение.
Соматические и половые клетки. Чередование гаплоидной и диплоидной стадий
(жизненный цикл). Партеногенез.
Образование половых клеток у животных и растений. Оплодотворение у животных
и растений.
ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И
ИЗМЕНЧИВОСТИ (42 ч)
МОДУЛЬ 4. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЯВЛЕНИЙ
НАСЛЕДСТВЕННОСТИ (18 ч)
Основные закономерности явлений наследственности (18 ч)
Наследственность — свойство живых организмов. Генетика. Работы Г. Менделя.
Гибридологический метод изучения наследственности.
Аллели. Генотип и фенотип. Доминантные и рецессивные признаки. Единообразие
гибридов первого поколения. Закон расщепления. Гомозиготы и гетерозиготы.
Дигибридное и полигибридное скрещивание. Закон независимого наследования.
Анализирующее скрещивание.
Взаимодействие аллельных генов. Неполное доминирование. Кодоминирование.
Взаимодействие неаллельных генов. Полигенные признаки. Статистическая природа
генетических закономерностей.
Сцепленное наследование. Кроссинговер. Карты хромосом. Современные методы
картирования хромосом.
Наследование, сцепленное с полом. Инактивация Х-хромосомы у самок. Признаки,
ограниченные полом.
МОДУЛЬ 5. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЯВЛЕНИЙ
ИЗМЕНЧИВОСТИ (10ч)
Основные закономерности явлений изменчивости (10 ч)
Изменчивость — свойство живых организмов. Наследственная и ненаследственная
изменчивость. Комбинативная изменчивость.
Мутационная изменчивость. Генные, хромосомные, геномные мутации.
Генеративные и соматические мутации. Закон гомологических рядов Н. И. Вавилова.
Цитоплазматическая наследственность. Митохондриальные и хлоропластные гены.
Причины возникновения мутаций. Мутагенные факторы среды. Экспериментальный
мутагенез.
Взаимодействие генотипа и среды. Качественные и количественные признаки.
Норма реакции признака. Модификационная изменчивость.
11
МОДУЛЬ 6. ГЕНЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНДИВИДУАЛЬНОГО
РАЗВИТИЯ. ГЕНЕТИКА ЧЕЛОВЕКА. (14 ч)
Генетические основы индивидуального развития (6 ч)
Функционирование генов в ходе индивидуального развития. Детерминация и
дифференцировка. Дифференциальная активность генов. Действие генов в эмбриогенезе.
Перестройки генома в онтогенезе. Иммуноглобулиновые гены млекопитающих.
Мобильные генетические элементы.
Проявление генов в онтогенезе. Экспрессивность и пенетрантность. Множественное
действие генов. Летальные мутации.
Наследование дифференцированного состояния клеток. Химерные и трансгенные
организмы. Клонирование. Генетические основы поведения.
Генетические основы способности к обучению.
Генетика человека (8 ч)
Методы изучения генетики человека. Близнецы. Кариотип человека и
«хромосомные» болезни. Картирование хромосом человека. Возможности лечения и
предупреждения наследственных заболеваний. Медико-генетическое консультирование.
11 КЛАСС (102 ч)
ЭВОЛЮЦИЯ (60ч)
МОДУЛЬ 1. СЕЛЕКЦИЯ И ЭВОЛЮЦИЯ (18 ч)
Доместикация и селекция (8 ч)
Доместикация и селекция. Ускорение и повышение точности отбора с помощью
современных методов генетики и биотехнологии происхождения культурных растений.
Искусственный отбор. Массовый и индивидуальный отбор. Комбинационная селекция.
Теория эволюции. Свидетельства эволюции (10 ч)
Возникновение и развитие эволюционных идей. Эволюционная теория Ламарка.
Жизнь и труды Ч. Дарвина. Основные принципы эволюционной теории Ч. Дарвина.
Формирование синтетической теории эволюции. Работы С. С. Четверикова и И. И.
Шмальгаузена. Палеонтологические, биогеографические, сравнительно-анатомические,
эмбриологические и молекулярные свидетельства эволюции.
МОДУЛЬ 2. ФАКТОРЫ ЭВОЛЮЦИИ (22 ч)
Факторы эволюции (22 ч)
Вид. Развитие представлений о виде. Критерии вида. Виды-двойники.
Репродуктивная изоляция. Популяционная структура вида. Популяция — элементарная
единица эволюции. Изменчивость природных популяций. Внутривидовая изменчивость.
Генофонд. Мутации как фактор эволюции. Генные мутации: нейтральные, вредные,
полезные. Частота возникновения новых мутаций.
Популяционная генетика. Генетическая структура популяций. Уравнение Харди —
Вайнберга и его биологический смысл. Факторы (движущие силы) эволюции. Случайные
изменения частот аллелей в популяциях. Дрейф генов. Естественный отбор —
направляющий фактор эволюции. Приспособленность организмов к среде обитания. Борьба
за существование. Формы естественного отбора.
Направления и пути эволюции. Адаптации. Ароморфоз. Идиоадаптация.
Видообразование. Аллопатрическое (географическое) и симпатрическое (экологическое)
видообразование. Изоляция как пусковой механизм видообразования.
Микро- и макроэволюция. Формы эволюции. Дивергенция. Конвергенция.
Параллелизм. Генетические механизмы крупных эволюционных преобразований.
Дупликации генов и возникновение новых функций и органов. Эволюция и мы.
12
МОДУЛЬ 3. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ. АНТРОПОГЕНЕЗ
(20 ч)
Возникновение и развитие жизни на Земле (10 ч)
Сущность жизни. Определения живого. Гипотезы о возникновении жизни. Опыты
Ф. Реди, Л. Пастера. Современные представления о возникновении жизни.
Атмосфера древней Земли. Абиогенный синтез органических веществ. Образование
и эволюция биополимеров. Роль ДНК и РНК в образовании систем с обратной связью.
Образование и эволюция биологических мембран. Способы питания первых организмов.
Изучение истории Земли. Палеонтология. Методы геохронологии. Изменения
климата на Земле. Дрейф континентов. Развитие жизни в криптозое. Симбиотическая
теория образования эукариот. Вспышка разнообразия животных в конце протерозоя.
Развитие органического мира в палеозое. Развитие жизни в мезозое. Развитие жизни в
кайнозое.
Возникновение и развитие человека — антропогенез (10 ч)
Место человека в системе живого мира. Сравнительно-морфологические,
этологические, цитогенетические и молекулярно-биологические доказательства родства
человека и человекообразных обезьян.
Палеонтологические данные о происхождении и эволюции предков человека.
Австралопитеки. Первые представители рода Homo. Неандертальский человек. Место
неандертальцев в эволюции человека. Кроманьонцы.
Биологические факторы эволюции человека. Социальные факторы эволюции
человека — мышление, речь, орудийная деятельность. Роль социальной среды в
формировании человеческих индивидуумов. Соотношение биологических и социальных
факторов в эволюции человека.
Человеческие расы. Роль изоляции в формировании расовых признаков. Ложность
расистских теорий.
ОРГАНИЗМЫ В ЭКОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ (42 Ч)
МОДУЛЬ 4.ОРГАНИЗМЫ И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА (16 ч)
Организмы и окружающая среда (16 ч)
Взаимоотношения организма и среды. Экологические факторы. Закон
толерантности. Приспособленность. Популяция как природная система. Структура
популяций. Динамика популяций. Жизненные стратегии. Вид как система популяций.
Понятие экологической ниши. Жизненные формы.
МОДУЛЬ 5. СООБЩЕСТВА И ЭКОСИСТЕМЫ (14 ч)
Сообщества и экосистемы (14 ч)
Сообщество, экосистема, биоценоз. Компоненты экосистемы. Энергетические связи.
Трофические сети. Правила экологической пирамиды. Межвидовые и межпопуляционные
взаимодействия в экосистемах. Конкуренция, симбиоз, альтруизм.
Пространственная структура сообществ. Динамика экосистем. Стадии развития
экосистемы. Сукцессия. Устойчивость экосистем.
МОДУЛЬ 6. БИОСФЕРА. ОХРАНА ПРИРОДЫ (12 ч)
Биосфера (6 ч)
Биосфера. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Биомы. Живое вещество и
биогеохимические круговороты в биосфере. Биосфера и человек. Глобальные
антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы.
Биологические основы охраны природы (6 ч)
13
Сохранение и поддержание биологического разнообразия. Причины вымирания
видов и популяций. Сохранение генофонда и реинтродукция. Сохранение экосистем.
Биологический мониторинг и биоиндикация.
Перечень лабораторных и практических работ
10 КЛАСС
11 КЛАСС
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
1. Наблюдение и описание особей вида по
1. Изучение ферментативного
морфологическому
критерию
расщепления пероксида водорода в
(гербарии,
коллекции
насекомых).
растительных и животных клетках
2. Сравнение анатомического строения
2. Обнаружение белков, углеводов,
растений разных мест обитания.
липидов с помощью качественных
3. Описание
приспособленности
реакций
организма
и
её
относительного
3. Выделение ДНК.
характера.
приспособлений
у
4. Изучение плазмолиза и деплазмолиза в 4. Выявление
организмов
к
среде
обитания.
клетках кожицы лука.
5. Наблюдение
и
выявление
5. Техника микроскопирования
приспособлений у организмов к
6. Изучение клеток растений и животных
влиянию различных экологических
под
микроскопом
на
готовых
факторов
(температура,
свет,
микропрепаратах и их описание.
влажность).
7. Приготовление, рассматривание и 6. Изучение экологических адаптаций
человека.
описание микропрепаратов клеток
7.
Выявление антропогенных изменений в
растений
экосистемах своей местности.
8. Сравнение строения клеток растений,
8.
Описание экосистем своей местности
животных, грибов и бактерий.
(видовая и пространственная структура,
9. Наблюдение митоза в клетках кончика
сезонные
изменения,
наличие
корешка
лука
на
готовых
антропогенных
изменений).
микропрепаратах
10. Изучение хромосом на готовых
микропрепаратах
11. Изучение стадий мейоза на готовых
микропрепаратах
12. Геномные и хромосомные мутации
13. Изменчивость.
Построение
вариационного ряда и вариационной
кривой
14. Кариотип человека. Хромосомные
болезни человека
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
1. Решение задач по генетическому коду
2. Решение задач по молекулярной
биологии
3. Решение задач по генной инженерии
4. Решение генетических задач на
моноги бридное скрещивание
1. Анализ и оценка различных гипотез
возникновения жизни на Земле
2. Анализ и оценка различных гипотез
происхождения человека
3. Анализ и оценка различных гипотез
формирования человеческих рас
14
5. Решение генетических задач на
дигибридное и полигибридное
скрещивание
6. Решение генетических задач на
взаимодействие генов
7. Решение генетических задач на теорию
вероятности в генетике
8. Решение генетических задач на
сцепление
9. Решение генетических задач на
сцепленное наследование с полом
10. Составление и анализ родословных
человека
4. Анализ, оценка этическизх аспектов
развития некоторых исследований в
биотехнологии
5. Составление схем переноса вещества и
энергии в экосистемах (пищевые цепи,
пищевые сети)
6. Решение экологических задач
7. Составление
схем
круговорота
биогенных элементов
8. Анализ
и
оценка
глобальных
антропогенных изменений в биосфере.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ ЧАСОВ,
ОТВОДИМЫХ НА ИЗУЧЕНИЕ КАЖДОГО МОДУЛЯ/ТЕМЫ
РАЗДЕЛ
МОДУЛЬ
ТЕМА
КОЛИЧЕСТВ
О ЧАСОВ
10 КЛАСС
15
Введение
4
16
БИОЛОГИЧЕСКИЕ
МОДУЛЬ 1.
Молекулы и
СИСТЕМЫ: КЛЕТКА,
МОЛЕКУЛЫ И
клетки
ОРГАНИЗМ (62 ч)
КЛЕТКИ (22 ч)
Клеточные
6
структуры и их
функции
МОДУЛЬ 2.
Обеспечение
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
клеток энергией
КЛЕТОК ЭНЕРГИЕЙ
Наследственная
И РЕАЛИЗАЦИЯ
информация и
НАСЛЕДСТВЕННОЙ
реализация ее в
ИНФОРМАЦИИ (24 ч)
клетке
МОДУЛЬ 3.
Индивидуальное
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ
развитие и
РАЗВИТИЕ И
размножение
РАЗМНОЖЕНИЕ
организмов
8
16
16
ОРГАНИЗМОВ (16 ч)
ОСНОВНЫЕ
МОДУЛЬ 4.
Основные
ЗАКОНОМЕРНОСТИ
ОСНОВНЫЕ
закономерности
НАСЛЕДСТВЕННОСТ
ЗАКОНОМЕРНОСТИ
явлений
И И ИЗМЕНЧИВОСТИ ЯВЛЕНИЙ
наследственност
(42 ч)
и
НАСЛЕДСТВЕННОСТ
18
И (18 ч)
МОДУЛЬ 5.
Основные
ОСНОВНЫЕ
закономерности
ЗАКОНОМЕРНОСТИ
явлений
ЯВЛЕНИЙ
изменчивости
10
ИЗМЕНЧИВОСТИ
(10ч)
МОДУЛЬ 6.
Генетические
ГЕНЕТИЧЕСКИЕ
основы
ОСНОВЫ
индивидуальног
ИНДИВИДУАЛЬНОГ
о развития
6
16
О РАЗВИТИЯ.
Генетика
ГЕНЕТИКА
человека
8
ЧЕЛОВЕКА. (14 ч)
ИТОГО: 108 Ч
11 КЛАСС
ЭВОЛЮЦИЯ
ОРГАНИЧЕСКОГО
МОДУЛЬ 1.
СЕЛЕКЦИЯ И
ЭВОЛЮЦИЯ (18 ч)
МИРА (60 ч)
Доместикация и
8
селекция
Теория
10
эволюции.
Свидетельства
эволюции
МОДУЛЬ 2.
ФАКТОРЫ
ЭВОЛЮЦИИ (22 ч)
Факторы
МОДУЛЬ 3.
ВОЗНИКНОВЕНИЕ И
РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ.
АНТРОПОГЕНЕЗ (20
ч)
Возникновение
22
эволюции
10
и развитие
жизни на Земле
Возникновение
10
и развитие
человека —
антропогенез
Раздел IV
ОРГАНИЗМЫ В
ЭКОЛОГИЧЕСКИХ
СИСТЕМАХ (42 ч)
МОДУЛЬ 4.
ОРГАНИЗМЫ И
ОКРУЖАЮЩАЯ
СРЕДА (16 ч)
Организмы и
МОДУЛЬ 5.
СООБЩЕСТВА И
ЭКОСИСТЕМЫ (14 ч)
Сообщества и
16
окружающая
среда
14
экосистемы
Биосфера
6
17
МОДУЛЬ 6.
БИОСФЕРА. ОХРАНА
ПРИРОДЫ (12 ч)
Биологические
основы
6
охраны
природы
ИТОГО: 102
Ч
БИОЛОГИЯ. 10 класс
Сроки проведения промежуточной аттестации
по БИОЛОГИИ в 10-и классе
Количество часов в Номер
модуле
урока ПА
26
26
№
модуля
МР №1
Название модульной
МР №2
Обеспечение клеток энергией и реализация
наследственной информации
Индивидуальное развитие и размножение
организмов
Основные закономерности явлений
наследственности
Основные закономерности явлений
изменчивости
Генетические основы индивидуального
развития. Генетика человека
МР №3
МР №4
МР №5
МР №6
Молекулы и клетки
24
50
16
66
18
84
10
94
14
108
Форма аттестации
Аттестационная
работа
Аттестационная
работа
Аттестационная
работа
Аттестационная
работа
Аттестационная
работа
Аттестационная
работа
МОДУЛЬ 1. МОЛЕКУЛЫ И КЛЕТКИ (26 ч). АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА – 26 УРОК
Содержание модуля
Перечень практических
Планируемые предметные
Ресурсы
работ, демоверсия КИМ
результаты
(дидактические
материалы)
Цитология — наука о
Лаб.раб.:Изучение
Биология. Общая
Знать /понимать:
клетке. История
ферментативного
биология: учеб. для
основные
изучения клетки.
расщепления пероксида
положения биологических
10-11 кл.
Клеточная теория.
водорода в растительных и
теорий (клеточная теория)
общеобразоват.
Многообразие форм и
животных клетках
учреждений: профил.
строение биологических
размеров клеток в
Лаб.раб.:Обнаружение
объектов: клетки (химический
уровень: в 2 ч/ П.М.
зависимости от их
белков, углеводов, липидов состав);
Бородин, Л.В
функций. Клетка как
с помощью качественных
Высоцкая, Г.М.
основные
целостная система.
реакций
положения биологических
Дымшиц и др.; под
Методы изучения
Лаб.раб.:Выделение ДНК
теорий (клеточная теория)
ред. В.К. Шумного и
клетки.
Лаб.раб.:Изучение
Г.М. Дымшица. – М.:
строение биологических
Химический состав
плазмолиза и деплазмолиза объектов: клетки (химический
Просвещение, 2017
клетки. Макро- и
в клетках кожицы лука.
состав и строение); генов,
микроэлементы. Ионы в
Лаб.раб.:Техника
хромосом, клеток прокариот и
Биология. 11 класс.
клетке и организме. Роль микроскопирования
эукариот; вирусов;
Модульный триактивводы. Гидрофильные и
Лаб.раб.:Изучение клеток современную биологическую
курс/ В.С.Рохлов,
гидрофобные молекулы. растений и животных под терминологию и символику;
Е.А.Никишова. – М.:
Биополимеры.
микроскопом на готовых Уметь:
Издательство
Регулярные и
микропрепаратах и
их объяснять: роль биологических
«Национальное
нерегулярные
описание.
теорий, идей, принципов, гипотез образование», 2015
полимеры.
Лаб.раб.:Приготовление,
в формировании современной
Строение белков.
рассматривание и описание естественнонаучной картины
Биология.
Аминокислоты.
микропрепаратов
клеток мира, научного мировоззрения;
Биологические
Пептидная связь.
растений
системы и процессы.
устанавливать
Уровни организации
Лаб.раб.:Сравнение
взаимосвязи строения и функций 10 класс : учеб, для
белковой молекулы.
строения клеток растений, молекул в клетке
общеобразоват.
Биологические функции
животных,
грибов
и решать задачи разной
учреждений
белков.
бактерий.
сложности по биологии;
(профильный уровень)
Углеводы.
описывать клетки растений и
/ А. В. Теремов, Р. А.
Моносахариды —
КИМ 1
животных (под микроскопом),
Петросова. — 2-е изд.,
рибоза, дезоксирибоза,
сравнивать биологические
испр. — М. :
глюкоза. Дисахариды —
объекты (клетки растений,
Мнемозина, 2012.
сахароза, лактоза.
животных, грибов и бактерий),
18
Полисахариды —
крахмал, гликоген,
целлюлоза, хитин.
Функции углеводов.
Липиды. Химическое
строение липидов.
Насыщенные и
ненасыщенные жирные
кислоты. Жиры, воски,
фосфолипиды. Функции
липидов.
Нуклеиновые кислоты.
Строение нуклеиновых
кислот. Типы
нуклеиновых кислот.
Функции нуклеиновых
кислот.
АТФ, макроэргические
связи.
Биологические
мембраны. Строение и
функции
плазматической
мембраны. Мембранные
органоиды. Ядро.
Вакуолярная система
клетки. Митохондрии.
Пластиды. Опорнодвигательная система
клетки. Рибосомы.
Клеточные включения.
МОДУЛЬ 2. ОБЕСПЕЧЕНИЕ КЛЕТОК ЭНЕРГИЕЙ И РЕАЛИЗАЦИЯ НАСЛЕДСТВЕННОЙ ИНФОРМАЦИИ
(24 Ч). АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА – 50 УРОК
Содержание модуля
Белки — основа
специфичности клеток и
организмов.
Генетическая
информация. Понятие
матричного синтеза.
Транскрипция.
Генетический код и его
свойства.
Транспортные РНК.
Биосинтез белка.
Регуляция транскрипции
и трансляции.
Удвоение ДНК.
Принципы репликации.
Особенности
репликации ДНК
эукариот. Теломераза.
Современное
представление о
строении генов. Понятие
генома. Геномы
митохондрий. Строение
хромосом.
Генная инженерия.
Строение вирусов.
Размножение вирусов.
Вирус иммунодефицита
Перечень
практических
работ,
демоверсия
КИМ
Пр.раб.: Решение
задач по
генетическому
коду
Пр.раб.: Решение
задач по
молекулярной
биологии
Пр.раб.: Решение
задач по генной
инженерии
КИМ 2
Планируемые предметные
результаты
Ресурсы (дидактические
материалы)
Знать /понимать:
сущность биологических процессов
и явлений: обмен веществ и
превращения энергии в клетке,
фотосинтез, пластический и
энергетический обмен, брожение,
хемосинтез, митоз, мейоз;
современную биологическую
терминологию и символику;
строение биологических
объектов: молекул ДНК, РНК;
генов, хромосом прокариот и
эукариот; вирусов;
сущность биологических процессов
и явлений: обмен веществ и
превращения энергии в клетке,
пластический и энергетический
обмен, биосинтез белка; роль
рибосом;
Уметь:
объяснять: роль биологических
теорий, идей, принципов, гипотез в
формировании современной
естественнонаучной картины мира,
научного мировоззрения;
устанавливать
взаимосвязи строения и функций
молекул в клетке; строения и
функций органоидов клетки;
Биология. Общая биология:
учеб. для 10-11 кл.
общеобразоват. учреждений:
профил. уровень: в 2 ч/ П.М.
Бородин, Л.В Высоцкая, Г.М.
Дымшиц и др.; под ред. В.К.
Шумного и Г.М. Дымшица. –
М.: Просвещение, 2017
Биология. 11 класс.
Модульный триактив-курс/
В.С.Рохлов, Е.А.Никишова. –
М.: Издательство
«Национальное образование»,
2015
Биология. Биологические
системы и процессы. 10 класс
: учеб, для общеобразоват.
учреждений (профильный
уровень) / А. В. Теремов, Р.
А. Петросова. — 2-е изд.,
испр. — М. : Мнемозина,
2012.
19
человека. Обратная
транскрипция.
пластического и энергетического
обмена; световых и темновых
реакций фотосинтеза;
решать задачи разной сложности
по биологии;
процессы и явления (обмен веществ
у растений и животных;
пластический и энергетический
обмен; фотосинтез и хемосинтез;
митоз и мейоз) и делать выводы на
основе сравнения
устанавливать
взаимосвязи строения и функций
молекул в клетке; строения и
функций органоидов клетки;
пластического и энергетического
обмена; этапов биосинтеза белка;
решать задачи разной сложности
по биологии;
МОДУЛЬ 3. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ И РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (16 ч).
АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА – 66 УРОК
Содержание модуля
Деление клеток про- и
эукариот. Жизненный цикл
клетки (интерфаза и митоз).
Фазы митоза. Гомологичные и
негомологичные хромосомы.
Амитоз.
Периоды онтогенеза. Развитие
зародыша животных.
Дифференцировка клеток.
Эмбриогенез растений.
Постэмбриональное развитие
животных и растений.
Апоптоз. Многоклеточный
организм как единая система.
Стволовые клетки.
Регенерация. Взаимодействие
клеток в организме. Контроль
целостности организма.
Иммунитет.
Мейоз. Определение пола у
животных. Половое и
бесполое размножение.
Соматические и половые
клетки. Чередование
гаплоидной и диплоидной
стадий (жизненный цикл).
Партеногенез.
Образование половых клеток
у животных и растений.
Оплодотворение у животных
и растений.
Перечень практических
работ, демоверсия КИМ
Лаб.раб.:Наблюдение
митоза в клетках кончика
корешка лука на готовых
микропрепаратах
Лаб.раб.:Изучение
хромосом на готовых
микропрепаратах
Лаб.раб.:Изучение
стадий
мейоза
на
готовых
микропрепаратах
КИМ 4
Планируемые предметные
результаты
Знать /понимать:
основные положения
гипотез (чистоты гамет);
строение биологических
объектов: одноклеточных
и многоклеточных
организмов
сущность биологических
процессов и явлений:
развитие гамет у цветковых
растений и позвоночных
животных, размножение,
оплодотворение у
цветковых растений и
позвоночных животных,
индивидуальное развитие
организма (онтогенез)
современную
биологическую
терминологию и
символику;
Уметь:
решать задачи разной
сложности по биологии;
сравнивать митоз и мейоз;
бесполое и половое
размножение;
оплодотворение у
цветковых растений и
позвоночных животных;
внешнее и внутреннее
оплодотворение
Ресурсы (дидактические
материалы)
Биология. Общая
биология: учеб. для 10-11
кл. общеобразоват.
учреждений: профил.
уровень: в 2 ч/ П.М.
Бородин, Л.В Высоцкая,
Г.М. Дымшиц и др.; под
ред. В.К. Шумного и
Г.М. Дымшица. – М.:
Просвещение, 2017
Биология. 11 класс.
Модульный триактивкурс/ В.С.Рохлов,
Е.А.Никишова. – М.:
Издательство
«Национальное
образование», 2015
Биология. Биологические
системы и процессы. 10
класс : учеб, для
общеобразоват.
учреждений
(профильный уровень) /
А. В. Теремов, Р. А.
Петросова. — 2-е изд.,
испр. — М. : Мнемозина,
2012.
МОДУЛЬ 5. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЯВЛЕНИЯ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ (18 ч).
АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА – 84 УРОК
Содержание модуля
Перечень практических
работ, демоверсия КИМ
Планируемые предметные
результаты
Ресурсы
(дидактические
материалы)
20
Наследственность — свойство
живых организмов. Генетика.
Работы Г. Менделя.
Гибридологический метод
изучения наследственности.
Аллели. Генотип и фенотип.
Доминантные и рецессивные
признаки. Единообразие
гибридов первого поколения.
Закон расщепления. Гомозиготы
и гетерозиготы.
Дигибридное и полигибридное
скрещивание. Закон
независимого наследования.
Анализирующее скрещивание.
Взаимодействие аллельных
генов. Неполное доминирование.
Кодоминирование.
Взаимодействие неаллельных
генов. Полигенные признаки.
Статистическая природа
генетических закономерностей.
Сцепленное наследование.
Кроссинговер. Карты хромосом.
Современные методы
картирования хромосом.
Наследование, сцепленное с
полом. Инактивация Ххромосомы у самок. Признаки,
ограниченные полом.
Пр.раб.: Решение
генетических задач на моноги
бридное скрещивание
Пр.раб.: Решение
генетических задач на
дигибридное и
полигибридное скрещивание
Пр.раб.: Решение
генетических задач на
взаимодействие генов
Пр.раб.: Решение
генетических задач на теорию
вероятности в генетике
Пр.раб.: Решение
генетических задач на
сцепление
Пр.раб.: Решение
генетических задач на
сцепленное наследование с
полом
КИМ 4
Знать /понимать:
основные
положения биологических
теорий (хромосомная теория
наследственности); сущность
законов (Г.Менделя;
сцепленного наследования
Т.Моргана; гомологических
рядов в наследственной
изменчивости);
закономерностей
(изменчивости; сцепленного
наследования; наследования,
сцепленного с полом;
взаимодействия генов и их
цитологических основ);
правил (доминирования
Г.Менделя);
сущность биологических
процессов и явлений:
взаимодействие генов,
получение гетерозиса,
полиплоидов, отдаленных
гибридов;
современную
биологическую
терминологию и символику;
Уметь:
решать задачи разной
сложности по биологии;
составлять
схемы скрещивания
Биология.
Общая
биология:
учеб. для 10-11
кл.
общеобразоват.
учреждений:
профил.
уровень: в 2 ч/
П.М. Бородин,
Л.В Высоцкая,
Г.М. Дымшиц
и др.; под ред.
В.К. Шумного
и Г.М.
Дымшица. –
М.:
Просвещение,
2017
Биология. 11
класс.
Модульный
триактив-курс/
В.С.Рохлов,
Е.А.Никишова.
– М.:
Издательство
«Национальное
образование»,
2015
Биология.
Биологические
системы и
процессы. 10
класс : учеб,
для
общеобразоват.
учреждений
(профильный
уровень) / А. В.
Теремов, Р. А.
Петросова. —
2-е изд., испр.
— М. :
Мнемозина,
2012.
МОДУЛЬ 5. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЯВЛЕНИЯ ИЗМЕНЧИВОСТИ (10 ч). АТТЕСТАЦИОННАЯ
РАБОТА – 94 УРОК
Содержание модуля
Перечень практических работ,
демоверсия КИМ
Планируемые предметные
результаты
изнаки, ограниченные полом.
Изменчивость — свойство
живых организмов.
Наследственная и
ненаследственная изменчивость.
Комбинативная изменчивость.
Мутационная изменчивость.
Генные, хромосомные,
геномные мутации.
Генеративные и соматические
мутации. Закон гомологических
рядов Н. И. Вавилова.
Лаб.раб.:Геномные
и
хромосомные мутации
Лаб.раб.:Изменчивость.
Построение
вариационного
ряда и вариационной кривой
КИМ 5
Знать /понимать:
основные
положения гомологических
рядов в наследственной
изменчивости);
закономерностей
изменчивости;
современную
биологическую
терминологию и символику;
Уметь:
Ресурсы
(дидактические
материалы)
Биология.
Общая
биология:
учеб. для 10-11
кл.
общеобразоват.
учреждений:
профил.
уровень: в 2 ч/
П.М. Бородин,
Л.В Высоцкая,
Г.М. Дымшиц
21
Цитоплазматическая
наследственность.
Митохондриальные и
хлоропластные гены.
Причины возникновения
мутаций. Мутагенные факторы
среды. Экспериментальный
мутагенез.
Взаимодействие генотипа и
среды. Качественные и
количественные признаки.
Норма реакции признака.
Модификационная
изменчивость.
решать задачи разной
сложности по биологии;
составлять
схемы скрещивания
и др.; под ред.
В.К. Шумного
и Г.М.
Дымшица. –
М.:
Просвещение,
2017
Биология. 11
класс.
Модульный
триактив-курс/
В.С.Рохлов,
Е.А.Никишова.
– М.:
Издательство
«Национальное
образование»,
2015
Биология.
Биологические
системы и
процессы. 10
класс : учеб,
для
общеобразоват.
учреждений
(профильный
уровень) / А. В.
Теремов, Р. А.
Петросова. —
2-е изд., испр.
— М. :
Мнемозина,
2012.
МОДУЛЬ 6. МЕДИЦИНСКАЯ ГЕНЕТИКА (14 ч) . АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА – 1 08 УРОК
Содержание модуля
Функционирование генов в ходе
индивидуального развития.
Детерминация и дифференцировка.
Дифференциальная активность
генов. Действие генов в
эмбриогенезе. Перестройки генома
в онтогенезе. Иммуноглобулиновые
гены млекопитающих. Мобильные
генетические элементы.
Проявление генов в онтогенезе.
Экспрессивность и пенетрантность.
Множественное действие генов.
Летальные мутации.
Наследование
дифференцированного состояния
клеток. Химерные и трансгенные
организмы. Клонирование.
Генетические основы поведения.
Генетические основы способности к
обучению.
Методы изучения генетики
человека. Близнецы. Кариотип
человека и «хромосомные» болезни.
Картирование хромосом человека.
Возможности лечения и
предупреждения наследственных
заболеваний. Медико-генетическое
консультирование.
Перечень
практических работ,
демоверсия КИМ
Лаб.раб.:Кариотип
человека.
Хромосомные
болезни человека
Пр.раб.:
Составление и
анализ родословных
человека
КИМ6
Планируемые
предметные результаты
Ресурсы (дидактические
материалы)
Знать /понимать:
современную
биологическую
терминологию и
символику;
Уметь:
объяснять:
отрицательное влияние
алкоголя, никотина,
наркотических веществ
на развитие зародыша
человека; влияние
мутагенов на организм
человека; взаимосвязи
организмов и
окружающей среды;
решать задачи разной
сложности по биологии
Биология. Общая
биология: учеб. для 10-11
кл. общеобразоват.
учреждений: профил.
уровень: в 2 ч/ П.М.
Бородин, Л.В Высоцкая,
Г.М. Дымшиц и др.; под
ред. В.К. Шумного и Г.М.
Дымшица. – М.:
Просвещение, 2017
Биология. 11 класс.
Модульный триактивкурс/ В.С.Рохлов,
Е.А.Никишова. – М.:
Издательство
«Национальное
образование», 2015
Биология. Биологические
системы и процессы. 10
класс : учеб, для
общеобразоват.
учреждений (профильный
уровень) / А. В. Теремов,
Р. А. Петросова. — 2-е
изд., испр. — М. :
Мнемозина, 2012.
22
БИОЛОГИЯ. 11 КЛАСССроки проведения промежуточной аттестации
по БИОЛОГИИ в 11-и классе
Количество часов в
модуле
18
№
модуля
МР №1
Название модульной
МР №2
Факторы эволюции
22
40
МР №3
20
60
МР №4
Возникновение и развитие жизни.
Антропогенез
Организмы и окружающая среда
16
76
МР №5
Сообщества и экосистемы. Биосфера
26
102
Селекция и эволюция
Номер урока
ПА
18
МОДУЛЬ 1. СЕЛЕКЦИЯ И ЭВОЛЮЦИЯ (18ч). Промежуточная аттестация – 18 урок.
Содержание модуля
Перечень практических
Планируемые предметные
работ, демоверсия КИМ
результаты
Доместикация и
Анализ,
оценка Знать /понимать основные
селекция. Ускорение и
этических
аспектов положения учений (о путях
повышение точности отбора с
развития
некоторых и направлениях эволюции,
помощью современных
исследований
в Н.И. Вавилова о центрах
методов генетики и
биотехнологии;
многообразия и
биотехнологии происхождения КИМ 1
происхождения культурных
культурных растений.
растений, эволюцилнная
Искусственный отбор.
теория Ламарка,
Массовый и индивидуальный
эволюционная теория
отбор. Комбинационная
Дарвина); сущность
селекция. Биотехнология .
биологических процессов и
Возникновение и
явлений: взаимодействие
развитие эволюционных идей.
генов; получение
Эволюционная теория
гетерозиса, полиплоидов,
Ламарка. Жизнь и труды Ч.
отдалённых гибридов;
Дарвина. Основные принципы
действие искусственного
эволюционной теории Ч.
отбора; современную
Дарвина. Формирование
биологическую
синтетической теории
терминологию и символику
эволюции. Работы С. С.
по цитологии, генетике,
Четверикова и И. И.
селекции, эволюции; уметь
Шмальгаузена.
объяснять: роль
Палеонтологические,
биологических теорий,
биогеографические,
идей, принципов, гипотез в
сравнительно-анатомические,
формировании современной
эмбриологические и
естественнонаучной
молекулярные свидетельства
картины мира, научного
эволюции.
мировоззрения; единство
живой и неживой природы,
родство живых организмов,
используя биологические
теории, законы и правила;
причины эволюции видов.
МОДУЛЬ 2. ФАКТОРЫ ЭВОЛЮЦИИ (22 ч). Промежуточная аттестация – 40 урок.
Содержание модуля
Перечень практических
Планируемые предметные
работ, демоверсия КИМ
результаты
Форма аттестации
Аттестационная
работа
Аттестационная
работа
Аттестационная
работа
Аттестационная
работа
Аттестационная
работа
Ресурсы (дидактические
материалы)
Биология. Общая
биология: учеб. для 1011 кл. общеобразоват.
учреждений: профил.
уровень: в 2 ч/ П.М.
Бородин, Л.В Высоцкая,
Г.М. Дымшиц и др.; под
ред. В.К. Шумного и
Г.М. Дымшица. – М.:
Просвещение, 2017
Биология. 11 класс.
Модульный триактивкурс/ В.С.Рохлов,
Е.А.Никишова. – М.:
Издательство
«Национальное
образование», 2015
Биология.
Биологические системы
и процессы. 10 класс :
учеб, для
общеобразоват.
учреждений
(профильный уровень) /
А. В. Теремов, Р. А.
Петросова. — 2-е изд.,
испр. — М. :
Мнемозина, 2012.
Ресурсы
(дидактические
материалы)
23
Вид.
Развитие
представлений
о
виде.
Критерии
вида.
Видыдвойники.
Репродуктивная
изоляция.
Популяционная
структура вида. Популяция —
элементарная
единица
эволюции.
Изменчивость
природных
популяций.
Внутривидовая
изменчивость.
Генофонд.
Мутации
как
фактор
эволюции. Генные мутации:
нейтральные,
вредные,
полезные.
Частота
возникновения
новых
мутаций.
Популяционная
генетика.
Генетическая
структура
популяций.
Уравнение
Харди
—
Вайнберга
и
его
биологический
смысл.
Факторы (движущие силы)
эволюции.
Случайные
изменения частот аллелей в
популяциях. Дрейф генов.
Естественный
отбор
—
направляющий
фактор
эволюции.
Приспособленность
организмов к среде обитания.
Борьба за существование.
Формы естественного отбора.
Направления и пути
эволюции.
Адаптации.
Ароморфоз. Идиоадаптация.
Видообразование.
Аллопатрическое
(географическое)
и
симпатрическое
(экологическое)
видообразование. Изоляция
как
пусковой
механизм
видообразования.
Микро- и макроэволюция.
Формы эволюции.
Дивергенция. Конвергенция.
Параллелизм. Генетические
механизмы крупных
эволюционных
преобразований. Дупликации
генов и возникновение новых
функций и органов.
Эволюция и мы
Наблюдение и описание
особей
вида
по
морфологическому
критерию
(гербарии,
коллекции насекомых).
Описание
приспособленности
организма
и
её
относительного
характера.
Выявление
приспособлений
у
организмов
к
среде
обитания.
КИМ 2
Знать /понимать основные
положения биологических
теорий (синтетическая теория
эволюции); учений (о путях и
направлениях эволюции);
сущность законов
(зародышевого сходства;
биогенетического); сущность
биологических процессов и
явлений: действие
искусственного, движущего и
стабилизирующего отбора,
географическое и
экологическое
видообразование, влияние
элементарных факторов
эволюции на генофонд
популяции, формирование
приспособленности к среде
обитания; современную
биологическую терминологию
и символику;
уметь объяснять: роль
биологических теорий, идей,
принципов, гипотез в
формировании современной
естественнонаучной картины
мира, научного
мировоззрения; единство
живой и неживой природы,
родство живых организмов,
используя биологические
теории, законы и правила;
причины эволюции видов;
устанавливать взаимосвязи
движущих сил эволюции;
путей и направлений
эволюции; решать задачи
разной сложности по
биологии;
выявлять приспособления
организмов к среде обитания,
ароморфозы и идиоадаптации
у растений и животных
сравнивать формы
естественного отбора;
искусственный и
естественный отбор; способы
видообразования; макро- и
микроэволюцию; пути и
направления эволюции) и
делать выводы на основе
сравнения
Биология. Общая
биология: учеб. для
10-11 кл.
общеобразоват.
учреждений: профил.
уровень: в 2 ч/ П.М.
Бородин, Л.В
Высоцкая, Г.М.
Дымшиц и др.; под
ред. В.К. Шумного и
Г.М. Дымшица. – М.:
Просвещение, 2017
Биология. 11 класс.
Модульный триактивкурс/ В.С.Рохлов,
Е.А.Никишова. – М.:
Издательство
«Национальное
образование», 2015
Биология.
Биологические
системы и процессы.
10 класс : учеб, для
общеобразоват.
учреждений
(профильный уровень)
/ А. В. Теремов, Р. А.
Петросова. — 2-е изд.,
испр. — М. :
Мнемозина, 2012.
МОДУЛЬ 3. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ. АНТРОПОГЕНЕЗ (20 ч). Промежуточная аттестация –
60 урок.
Содержание модуля
Перечень
Планируемые предметные
Ресурсы
практических работ,
результаты
(дидактические
демоверсия КИМ
материалы)
Сущность
жизни. Изучение
Знать /понимать основные
Биология. Общая
Определения живого. Гипотезы о экологических
положения биологических
биология: учеб. для
возникновении жизни. Опыты Ф. адаптаций человека.
теорий (теория
10-11 кл.
Реди, Л. Пастера. Современные Анализ
и
оценка антропогенеза); учений (о
общеобразоват.
представления о возникновении различных
гипотез путях и направлениях
учреждений: профил.
жизни.
возникновения жизни эволюции; гипотез (сущности
уровень: в 2 ч/ П.М.
Атмосфера
древней на Земле
и происхождения жизни,
Бородин, Л.В
Земли.
Абиогенный
синтез
происхождения человека);
Высоцкая, Г.М.
24
органических
веществ.
Образование
и
эволюция
биополимеров. Роль ДНК и РНК
в образовании систем с обратной
связью. Образование и эволюция
биологических
мембран.
Способы
питания
первых
организмов.
Изучение
истории
Земли. Палеонтология. Методы
геохронологии.
Изменения
климата на Земле. Дрейф
континентов. Развитие жизни в
криптозое.
Симбиотическая
теория образования эукариот.
Вспышка
разнообразия
животных в конце протерозоя.
Развитие органического мира в
палеозое. Развитие жизни в
мезозое. Развитие жизни в
кайнозое.
Возникновение и
развитие человека —
антропогенез (14 ч)
Место
человека
в
системе
живого
мира.
Сравнительно-морфологические,
этологические, цитогенетические
и
молекулярно-биологические
доказательства родства человека
и человекообразных обезьян.
Палеонтологические
данные о происхождении и
эволюции предков человека.
Австралопитеки.
Первые
представители
рода
Homo.
Неандертальский человек. Место
неандертальцев в эволюции
человека. Кроманьонцы.
Биологические факторы
эволюции человека. Социальные
факторы эволюции человека —
мышление, речь, орудийная
деятельность. Роль социальной
среды
в
формировании
человеческих
индивидуумов.
Соотношение биологических и
социальных
факторов
в
эволюции человека.
Человеческие
расы.
Роль изоляции в формировании
расовых признаков. Ложность
расистских теорий.
Анализ
и
оценка
различных
гипотез
происхождения
человека
Анализ
и
оценка
различных
гипотез
формирования
человеческих рас
КИМ 3
сущность биологических
процессов и явлений:
эволюция биосферы;
современную биологическую
терминологию и символику;
уметь объяснять: роль
биологических теорий, идей,
принципов, гипотез в
формировании современной
естественнонаучной картины
мира, научного
мировоззрения; единство
живой и неживой природы,
родство живых организмов,
используя биологические
теории, законы и правила;
причины единства
человеческих рас;
решать задачи разной
сложности по биологии;
анализировать и
оценивать различные
гипотезы сущности жизни,
происхождения жизни и
человека, человеческих рас
Дымшиц и др.; под
ред. В.К. Шумного и
Г.М. Дымшица. – М.:
Просвещение, 2017
Биология. 11 класс.
Модульный триактивкурс/ В.С.Рохлов,
Е.А.Никишова. – М.:
Издательство
«Национальное
образование», 2015
Биология.
Биологические
системы и процессы.
10 класс : учеб, для
общеобразоват.
учреждений
(профильный
уровень) / А. В.
Теремов, Р. А.
Петросова. — 2-е изд.,
испр. — М. :
Мнемозина, 2012.
МОДУЛЬ 4.ОРГАНИЗМЫ И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА (16 ч). Промежуточная аттестация – 76 урок.
Содержание модуля
Перечень практических
Планируемые предметные
Ресурсы
работ, демоверсия КИМ результаты
(дидактические
материалы)
Взаимоотношения
Выявление
Знать /понимать основные
Биология. Общая
организма
и
среды. приспособлений
у положения законов (закон
биология: учеб. для 10Экологические факторы. Закон организмов к среде толерантности), строение
11 кл. общеобразоват.
толерантности.
обитания;
биологических объектов:
учреждений: профил.
Приспособленность. Популяция Наблюдение
и организмов и популяций
уровень: в 2 ч/ П.М.
как
природная
система. выявление
(структура);сущность
Бородин, Л.В
Структура
популяций. приспособлений
у биологических процессов и
Высоцкая, Г.М.
Динамика
популяций. организмов к влиянию явлений: динамика
Дымшиц и др.; под ред.
Жизненные стратегии. Вид как различных
популяций; современную
В.К. Шумного и Г.М.
система популяций. Понятие экологических факторов биологическую
25
экологической
Жизненные формы.
ниши.
(температура,
влажность).
КИМ 4
свет,
терминологию и
символику; уметь
объяснять: роль
биологических теорий,
идей, принципов, гипотез в
формировании современной
естественнонаучной
картины мира, научного
мировоззрения; единство
живой и неживой природы,
родство живых организмов,
используя биологические
теории, законы и правила;
взаимосвязи организмов и
окружающей среды;
причины устойчивости,
саморегуляции,
саморазвития и смены
экосистем;
решать задачи разной
сложности по биологии;
выявлять абиотические и
биотические компоненты
экосистем, взаимосвязи
организмов в экосистеме,
источники мутагенов в
окружающей среде
(косвенно), антропогенные
изменения в экосистемах
своего региона;
анализировать и оценивать
глобальные антропогенные
изменения в биосфере
Дымшица. – М.:
Просвещение, 2017
Биология. 11 класс.
Модульный триактивкурс/ В.С.Рохлов,
Е.А.Никишова. – М.:
Издательство
«Национальное
образование», 2015
Биология.
Биологические системы
и процессы. 10 класс :
учеб, для
общеобразоват.
учреждений
(профильный уровень) /
А. В. Теремов, Р. А.
Петросова. — 2-е изд.,
испр. — М. :
Мнемозина, 2012.
МОДУЛЬ 5. СООБЩЕСТВА И ЭКОСИСТЕМЫ.БИОСФЕРА (26 ч). Промежуточная аттестация – 102 урок.
Содержание модуля
Перечень практических
Планируемые предметные
Ресурсы
работ, демоверсия КИМ
результаты
(дидактические
материалы)
Сообщество,
Выявление
Знать /понимать основные
Биология. Общая
экосистема,
биоценоз. антропогенных
положения правил
биология: учеб. для 10Компоненты
экосистемы. изменений
в (экологической пирамиды);
11 кл. общеобразоват.
Энергетические
связи. экосистемах
своей строение биологических
учреждений: профил.
Трофические сети. Правила местности.
объектов: вида и экосистем
уровень: в 2 ч/ П.М.
экологической
пирамиды. Описание
экосистем (структура); сущность
Бородин, Л.В
Межвидовые
и своей
местности биологических процессов и
Высоцкая, Г.М.
межпопуляционные
(видовая
и явлений: круговорот веществ Дымшиц и др.; под
взаимодействия в экосистемах. пространственная
и превращения энергии в
ред. В.К. Шумного и
Конкуренция,
симбиоз, структура,
сезонные экосистемах и биосфере;
Г.М. Дымшица. – М.:
альтруизм.
изменения,
наличие современную биологическую Просвещение, 2017
Пространственная
антропогенных
терминологию и символику;
структура сообществ. Динамика изменений).
уметь объяснять: роль
Биология. 11 класс.
экосистем. Стадии развития Составление
схем биологических теорий, идей, Модульный триактивэкосистемы.
Сукцессия. переноса вещества и принципов, гипотез в
курс/ В.С.Рохлов,
Устойчивость экосистем.
энергии в экосистемах формировании современной
Е.А.Никишова. – М.:
Биосфера. Учение В. (пищевые
цепи, естественнонаучной картины Издательство
И. Вернадского о биосфере. пищевые сети)
мира, научного
«Национальное
Биомы. Живое вещество и Решение экологических мировоззрения; единство
образование», 2015
биогеохимические круговороты задач
живой и неживой природы,
в биосфере. Биосфера и человек. Решение экологических родство живых организмов,
Биология.
Глобальные
антропогенные задач;
используя биологические
Биологические
изменения
в
биосфере. Составление
схем теории, законы и правила;
системы и процессы.
Проблема устойчивого развития круговорота биогенных взаимосвязи организмов и
10 класс : учеб, для
биосферы.
элементов;
окружающей среды;
общеобразоват.
Сохранение
и Анализ и оценка
причины устойчивости,
учреждений
поддержание биологического глобальных
саморегуляции,
(профильный уровень)
разнообразия.
Причины антропогенных
саморазвития и смены
/ А. В. Теремов, Р. А.
вымирания видов и популяций. изменений в биосфере
экосистем; решать задачи
Петросова. — 2-е изд.,
Сохранение
генофонда
и
разной сложности по
26
реинтродукция.
Сохранение
экосистем.
Биологический
мониторинг и биоиндикация.
КИМ 5
биологии; составлять схемы
путей переноса веществ и
энергии в экосистемах (цепи
питания, пищевые сети);
выявлять абиотические и
биотические компоненты
экосистем, взаимосвязи
организмов в экосистеме,
источники мутагенов в
окружающей среде
(косвенно), антропогенные
изменения в экосистемах
своего региона.
Знать /понимать основные
положения учений (В.И.
Вернадского о биосфере);
сущность биологических
процессов и явлений:
круговорот веществ и
превращения энергии в
экосистемах и биосфере,
эволюция
биосферы;современную
биологическую
терминологию и символику;
уметь объяснять: роль
биологических теорий, идей,
принципов, гипотез в
формировании современной
естественнонаучной картины
мира, научного
мировоззрения; единство
живой и неживой природы,
родство живых организмов,
используя биологические
теории, законы и правила;
причины эволюции
биосферы, необходимости
сохранения многообразия
видов; решать задачи разной
сложности по биологии;
анализировать и оценивать
этические аспекты
современных исследований в
биологической науке
испр. — М. :
Мнемозина, 2012.
27
