ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
________________Васильева Т.В.
«____»_________________ 20___г
Рабочая программа дисциплины
Общая психология
Направление подготовки
44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование
Направленность (профиль) подготовки
Логопедия
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Формы обучения
Очная, заочная, очно-заочная
Москва 2019
СОДЕРЖАНИЕ
Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине,
соотнесенных с планируемыми результатами освоения основной
профессиональной образовательной программы ……………………
2
Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы бакалавриата …………………………..
3
Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества
академических часов, выделенных на контактную работу
обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на
самостоятельную работу обучающихся ……………………………….
3.1 Объем дисциплины по видам учебных занятий ………………………
4
Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с
указанием отведенного на них количества академических часов и
видов учебных занятий ………………………………………………….
4.1 Разделы дисциплины и трудоемкость по видам учебных занятий …..
4.2 Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)
5
Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной
работы обучающихся по дисциплине …………………………………
6
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной
аттестации обучающихся по дисциплине ……………………………..
7
Перечень основной и дополнительной учебной литературы,
необходимой для освоения дисциплины ………………………………
8
Современные профессиональные базы данных и информационные
справочные системы ………………………………………………….
9
Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
10
Лицензионное программное обеспечение …………………………..
11
Описание материально-технической базы, необходимой для
осуществления образовательного процесса по дисциплине ……….
12
Особенности реализации дисциплины для инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями здоровья …………………………..
13
Иные сведения и материалы ………………………………………….
13.1 Перечень образовательных технологий, используемых при
осуществлении образовательного процесса по дисциплине ………..
14
Лист регистрации изменений ………………………………………..
1
3
4
4
4
5
5
8
12
15
15
16
16
20
20
20
21
21
22
1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с
планируемыми результатами освоения основной профессиональной образовательной
программы.
В результате освоения ОПОП бакалавриата обучающийся должен овладеть
следующими результатами обучения по дисциплине:
Код компетенции Результаты освоения ОПОП
Код и наименование индикатора
Содержание компетенции
достижения профессиональной
компетенции
УК-3
Способен осуществлять
УК-3.1.
Демонстрирует
способность работать в команде,
проявляет лидерские качества и умения
УК-3.2. Демонстрирует способность
эффективного речевого и социального
взаимодействия.
УК-3.3. Демонстрирует навыки работы
с институтами и организациями в
процессе осуществления социального
взаимодействия.
УК-6
Способен управлять своим
УК-6.1. Оценивает личностные
временем, выстраивать и
ресурсы по достижению целей
реализовывать траекторию
управления
своим
саморазвития на основе
временем в процессе реализации
принципов образования в
траектории саморазвития.
течение всей жизни
УК-6.2.
Объясняет
способы
планирования свободного времени и
проектирования траектории
проф
личностного роста.
УК-6.3. Демонстрирует владение
приемами и техниками психической
саморегуляции, владения собой и
своими ресурсами.
УК-6.4.
Критически оценивает
эффективность использования
времени и других ресурсов при
решении поставленных целей и
задач.
ОПК-3
Способен организовывать
ОПК-3.1. Обосновывает цели и конкрети
совместную и
ограниченными
возможностями
индивидуальную учебную и
здоровья.
воспитательную деятельность ОПК-3.2.
Аргументирует
обучающихся, в том числе с
использование
психологоособыми образовательными
педагогических технологий,
потребностями, в
необходимых для адресной работы с
соответствии с требованиями различными категориями
федеральных
обучающихся с ограниченными
государственных
возможностями здоровья.
образовательных стандартов.
ОПК-3.3. Демонстрирует приемы
организации
совместной
и индивиду
особенностями их развития и
возрастными нормами.
ОПК-5
Способен осуществлять
контроль и оценку
формирования результатов
образования обучающихся,
выявлять и корректировать
трудности в обучении
ОПК.5.1. Осуществляет выбор
педагогически обоснованных технологий
контроля и оценки образовательных
результатов обучающихся с ОВЗ,
интерпретировать полученные
результаты.
ОПК.5.2.
Демонстрирует
умение
осуществлять процедуру контроля и
оценки образовательных результатов
обучающихся с ОВЗ.
ОПК-5.3. Применяет информационнокоммуникационные технологии при
проведении контроля и оценивания и
оформлении их результатов (ведение
электронных форм документации, в
том числе электронного журнала и
дневников обучающихся).
ОПК-8
Способен осуществлять
ОПК-8.1.Демонстрирует
знания
педагогическую деятельность
особенностей
и
закономерностей
на основе специальных
психофизического
развития
научных знаний.
обучающихся разного возраста, в том
числе с ограниченными возможностями
здоровья.
ОПК-8.2. Осуществляет научнометодическое обоснование процесса
образования обучающихся с ОВЗ.
ОПК-8.3.
Владеет
методами
и
приемами анализа педагогической
ситуации,
профессиональной
рефлексии на основе специальных
научных знаний.
Цель освоения дисциплины: дать обучающимся систему знаний в сфере комплексного
изучения знакового поведения человека.
Бакалавр способен решать следующие профессиональные задачи:
1)Универсальные:
-Демонстрирует способность работать в команде, проявляет лидерские качества и
умения.
-Демонстрирует способность эффективного речевого и социального взаимодействия.
-Демонстрирует навыки работы с институтами и организациями в процессе
осуществления социального взаимодействия.
-Оценивает личностные ресурсы по достижению целей управления своим временем
в процессе реализации траектории саморазвития.
-Объясняет способы планирования свободного времени и проектирования
траектории профессионального и личностного роста.
-Демонстрирует владение приемами и техниками психической саморегуляции,
владения собой и своими ресурсами.
-Критически оценивает эффективность использования времени и других ресурсов
при решении поставленных целей и задач.
2) Общепрофессиональные :
-Обосновывает цели и конкретизирует результаты совместной и индивидуальной
учебной, воспитательной, коррекционно-развивающей деятельности обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.
-Аргументирует использование психолого-педагогических
технологий,
необходимых для адресной работы с различными
категориями обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.
-Демонстрирует приемы организации совместной и индивидуальной деятельности
обучающихся с ОВЗ в соответствии с особенностями их развития и возрастными
нормами.
-Осуществляет выбор педагогически обоснованных технологий контроля и оценки
образовательных результатов обучающихся с ОВЗ, интерпретировать полученные
результаты.
-Демонстрирует умение осуществлять процедуру контроля и оценки образовательных
результатов обучающихся с ОВЗ.
-Применяет информационно- коммуникационные технологии при проведении
контроля и оценивания и оформлении их результатов (ведение электронных форм
документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся).
-Демонстрирует
знания особенностей и закономерностей психофизического
развития обучающихся разного возраста, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья.
-Осуществляет научно- методическое обоснование процесса образования
обучающихся с ОВЗ.
-Владеет методами и приемами анализа педагогической ситуации, профессиональной
рефлексии на основе специальных научных знаний.
2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы бакалавриата.
Дисциплина реализуется в рамках базовой части.
Для освоения дисциплины необходимы компетенции, сформированные в рамках
изучения следующих дисциплин:
«Возрастная анатомия, физиология и гигиена»;
«Правоведение с основами семейного права и прав инвалидов»; «История»; «Педагогика»;
«Концепция современного естествознания».
Дисциплина «Общая психология» является базой для
дальнейшего изучения
следующих дисциплин: «Возрастная психология», «Специальная педагогика и психология»,
«Педагогика и др. Дисциплина «Общая психология» предполагает написание курсовой
работы.
Дисциплина изучается на 1 курсе в 1 семестре (для очной формы обучения).
Дисциплина изучается на 1 курсе в 1 семестре (для заочной формы обучения).
Дисциплина изучается на 1 курсе в 1 семестре (для очно-заочной формы обучения).
3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических
часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам
занятий) и на самостоятельную работу обучающихся.
Общая трудоемкость дисциплины «Общая психология» составляет 3 зачетные единицы.
3.1. Объем дисциплины по видам учебных занятий
Объем дисциплины
Очная
форма обучения
Общая
трудоемкость
дисциплины
Контактная
работа
обучающихся
с
преподавателем (всего)
Всего часов
Очно-заочная
форма обучения
Заочная
форма обучения
108
74
38
10
Аудиторная работа (всего)
в том числе:
Лекции
Лабораторные работы
Семинары, практические
занятия
Внеаудиторная работа (всего)
том числе:
консультация
по
дисциплине
Самостоятельная
работа
обучающихся (всего)
Вид
промежуточной
аттестации (экзамен)
72
36
10
36
0
36
18
0
18
4
0
6
2
2
2
2
2
2
36
72
89
36
36
9
4. Содержание дисциплины, структурированное по темам с указанием отведенного на
них количества академических часов и видов учебных занятий.
4.1. Разделы дисциплины и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических
часах)
1
2
Тема 1. Общая
характеристика
психологии как науки.
Тема 2. Эволюционное
введение в психологию.
1
6
2
2
2
1
8
4
2
2
3
Тема 3. Сознание.
1
6
2
2
2
4
Тема 4. Ощущение как
психический процесс
1
6
2
2
2
5
Тема 5. Восприятие и
представление.
1
6
2
2
2
1
8
4
2
2
6
Тема 6. Общее
представление о памяти.
Вид оценочного средства текущего
контроля успеваемости,
промежуточной аттестации (по
семестрам)
Курсовая работа
Контрольная работа
Самостоятельная работа
Лаборатор.
практикум
Практическ.занятия /
семинары
Лекции
Разделы и темы
дисциплины
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу обучающихся
и трудоемкость (в часах)
Из них
аудиторные
занятия
ВСЕГО
п/п
Семестр
для очной формы обучения
Опрос,
реферат
Опрос,
реферат
Опрос,
реферат
Опрос,
практические
задания.
Опрос, тест
практические
задания.
Опрос,
практические
задания,
контрольный
срез.
1
10
4
4
2
Опрос, тест,
практические
задания.
1
10
4
4
2
Опрос, тест,
коллоквиум
1
12
4
4
4
Тема 10. Понятие
личности
Тема 11. Индивидуальнопсихологические
особенности личности
1
10
2
4
4
1
10
2
4
4
12
Тема 12. Чувства и
эмоции
1
8
2
2
4
13
Тема 13. Воля и волевые
процессы.
1
8
2
2
4
Экзамен
1
36
ИТОГО:
1
144
36 0
36
36
7
8
9
10
11
Тема 7. Общее
представление о
внимании.
Тема 8. Общее
представление о
мышлении и
воображении.
Тема 9. Речь и речевая
деятельность.
Опрос, тест,
реферат
Опрос,
контрольный
срез, реферат
Опрос,
реферат,
коллоквиум
Опрос,
практические
задания.
Опрос,
практические
задания.
Комплект
билетов
36 (экзамен)
1
2
3
4
Тема 1. Общая
характеристика
психологии как науки.
Тема 2. Эволюционное
введение в
психологию.
Тема 3. Сознание.
Тема 4. Ощущение как
психический процесс
Курсовая работа
Контрольная работа
Самостоятельная работа
Лаборатор.
практикум
Практическ.занятия /
семинары
Лекции
ВСЕГО
Семестр
п/п
Разделы и темы
дисциплины
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу обучающихся и
трудоемкость (в часах)
Из них
аудиторные
занятия
Вид оценочного средства текущего
контроля успеваемости,
промежуточной аттестации (по
семестрам)
для заочной формы обучения
4
Опрос,
реферат
5
5
Опрос,
реферат
1
5
5
1
5,5
1
4,5
1
0.5
0.5
5
Опрос,
реферат
Опрос,
практическ
5
Тема 5. Восприятие и
представление.
1
6,5
0,5
1
5
6
Тема 6. Общее
представление о
памяти.
Тема 7. Общее
представление о
внимании.
Тема 8. Общее
представление о
мышлении и
воображении.
Тема 9. Речь и речевая
деятельность.
1
6,5
0,5
1
5
1
5,5
0,5
1
6,5
0,5
1
10,5
0,5
Тема 10. Понятие
личности
Тема 11.
Индивидуальнопсихологические
особенности личности
1
11,5
0,5
1
10
12
Тема 12. Чувства и
эмоции
1
11
1
10
13
Тема 13. Воля и
волевые процессы.
1
11
1
10
Экзамен
1
9
ИТОГО:
1
108
6
89
7
8
9
10
11
5
1
5
10
1
10
10
4
ие задания.
Опрос, тест
практическ
ие задания.
Опрос,
практическ
ие задания,
контрольны
й срез.
Опрос, тест,
практическ
ие задания.
Опрос,
тест,
коллоквиум
Опрос, тест,
реферат
Опрос,
контрольны
й срез,
реферат
Опрос,
реферат,
коллоквиум
Опрос,
практическ
ие задания.
Опрос,
практическ
ие задания.
Комплект
билетов
9 (экзамен)
Самост
оятельн
ая
Контро
работа
льная
работа
Курсова
я
Вид
оценочного
работа
средства
текущего
контроля
успеваемости,
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Разделы и темы
дисциплины
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу обучающихся
и трудоемкость (в часах)
Из них
аудиторные
занятия
ВСЕГО
п/п
Семестр
для очно-заочной формы обучения
2
Тема 1. Общая
характеристика
психологии как науки.
Тема 2. Эволюционное
введение в психологию.
Лаборатор.
практикум
Практическ.занятия /
семинары
Лекции
1
1
6
1
1
4
1
6
1
1
4
3
Тема 3. Сознание.
1
7
1
2
4
4
Тема 4. Ощущение как
психический процесс
1
8
1
1
6
5
Тема 5. Восприятие и
представление.
1
8
1
1
6
6
Тема 6. Общее
представление о
памяти.
Тема 7. Общее
представление о
внимании.
Тема 8. Общее
представление о
мышлении и
воображении.
Тема 9. Речь и речевая
деятельность.
1
9
1
2
6
1
9
1
2
6
1
8
1
1
6
1
10
2
2
6
Тема 10. Понятие
личности
Тема 11.
Индивидуальнопсихологические
особенности личности
1
9
2
1
6
1
10
2
2
6
12
Тема 12. Чувства и
эмоции
1
9
2
1
6
13
Тема 13. Воля и волевые 1
процессы.
9
2
1
6
Экзамен
1
36
ИТОГО:
1
144
18 0
18
72
7
8
9
10
11
Опрос,
реферат
Опрос,
реферат
Опрос,
реферат
Опрос,
практические
задания.
Опрос, тест
практические
задания.
Опрос,
практические
задания,
контрольный
срез.
Опрос, тест,
практические
задания.
Опрос, тест,
коллоквиум
Опрос, тест,
реферат
Опрос,
контрольный
срез, реферат
Опрос,
реферат,
коллоквиум
Опрос,
практические
задания.
Опрос,
практические
задания.
Комплект
билетов
36 (экзамен)
4.2. Содержание дисциплины, структурированное по темам.
Тема 1. Общая характеристика психологии как науки.
Содержание лекционного курса
Основные этапы развития представлений о предмете психологии; понятие предмета и
объекта науки; душа как предмет исследования; переход к изучению сознания; психология
как наука о поведении; современные представления о предмете психологии; культурноисторическая парадигма в психологии; высшие психические функции; деятельностный
подход в психологии; строение деятельности; механизмы регуляции действий и операций.
Содержание практических занятий
1. Группа методов по Б.Г. Ананьеву.
2. Методы психологического исследования.
3. Методы статистической обработки результатов психологических исследований.
3. Методы и методики психодиагностики.
Тема 2. Эволюционное введение в психологию.
Содержание лекционного курса
Понятие отражения и психики. Функции психики. Отражение воздействий окружающей
действительности. Регуляция поведения и деятельности. Осознание человеком своего места в
окружающем мире. Психические явления. Возникновение и развитие психики в филогенезе.
Возникновение и развитие сознания.
Содержание практических занятий
1 .Психические процессы как психические явления, обеспечивающие первичное отражение и
осознание человеком воздействий окружающей среды.
2. Психические свойства как наиболее устойчивые и постоянно проявляющиеся особенности
личности, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень поведения и
деятельности.
3. Психические состояния как определенный уровень работоспособности и качества
функционирования психики человека.
Тема 3. Сознание.
Содержание лекционного курса
Сознание и психика. Признаки и свойства сознания. Неосознаваемые явления в психике,
их классификация: подсознательное, надсознательное и бессознательное; динамические
связи с осознаваемым. Различные подходы к изучению неосознаваемого. Защитные
механизмы и факторы их осознания.
Содержание практических занятий
1. Определение, функции, эмпирические характеристики сознания.
2. Структурный анализ сознания.
3. Статистическая и динамическая модель сознания.
Тема 4. Ощущение как психический процесс
Содержание лекционного курса
Определение ощущений. Физиологическая основа ощущений. Классификация
ощущений. Основные свойства ощущений. Модальность ощущений. Интенсивность
ощущений. Длительность ощущений. Качество ощущений. Пространственная локализация
ощущений. Чувствительность анализатора. Взаимодействие ощущений.
Содержание практических занятий
1. Адаптация органов чувств.
2. Синестезия.
3. Сенсибилизация.
Тема 5. Восприятие и представление.
Содержание лекционного курса
Определение восприятия; классификация ощущений; феноменология восприятия;
ощущения и образы; основные свойства перцептивных образов; теории восприятия; научение
в восприятии, проблема врожденного и приобретенного в восприятии; восприятие и
деятельность; психофизика ощущений; восприятие пространства и движения; константность
и предметность восприятия. Представление.
Содержание практических занятий
1. Иллюзии восприятия.
2. Виды восприятия.
Тема 6. Общее представление о памяти.
Содержание лекционного курса
Основные факты и закономерности психологии памяти; Процессы памяти; аномалии
памяти; память и научение; принципы организации памяти; исследование памяти в
когнитивной психологии; память и деятельность; развитие и тренировка памяти; память как
высшая психическая функция.
Содержание практических занятий
1. Виды памяти.
2. Исследование видов памяти.
Тема 7. Общее представление о внимании.
Содержание лекционного курса
Понятие внимания. Внимание и сознание. Теории внимания; физиологическая основа
внимания. Виды внимания. Экспериментальные исследования внимания. Внимание и
деятельность. Развитие внимания.
Содержание практических занятий
1 Свойства внимания.
2. Исследование свойств внимания.
3. Средства организации внимания слушателей.
Тема 8. Общее представление о мышлении и воображении.
Содержание лекционного курса
Виды мышления; основные подходы к изучению мышления; теории мышления; изучение
мышления как познавательного процесса; индивидуально-личностная детерминация
мышления; исследования мышления с позиций деятельностного подхода; воображение и
творческое мышление; мышление и интеллект, структура интеллекта; фило-, социо- и
онтогенез мышления; развитие понятийного мышления; сознание и мышление.
Психологическая сущность воображения. Виды воображения. Формы воображения.
Содержание практических занятий
1.Логические формы мышления.
2. Индивидуальные особенности мышления.
3. Мыслительные операции.
4. Этапы и механизмы творческой деятельности.
5. Креативность и её диагностика.
6. Пути создания творческих образов.
Тема 9. Речь и речевая деятельность.
Содержание лекционного курса
Язык и речь, виды речи, механизмы порождения и понимания речи; развитие речи в
онтогенезе; психосемантика, вербальное и невербальное общение.
Содержание практических занятий
1. Методы изучения речи.
2. Исследование речи как акустического явления.
3. Психолингвистическое исследование речи.
4. Лингвистическое исследование речи
5. Объективные методы изучения многомерных связей речи.
Тема 10. Понятие личности в системе человекознания.
Содержание лекционного курса
Личность в философии, социологии и психологии. Понятие личности в общей,
дифференциальной и социальной психологии. Индивид, субъект деятельности, личность,
индивидуальность. Личность как предмет психологического исследования. Психические
процессы, состояния и свойства. Генотипическое и фенотипическое, биологическое и
социальное в индивидуальном развитии человека. Свойства, структура и типология
личности. Номотетическое и идеографическое описание личности.
Содержание практических занятий
1. Структура личности по С.Л. Рубинштейну.
2. Структура личности по А.Г. Ковалёву.
3. Структура личности по К.К. Платонову.
4. Исследование личностных свойств.
Тема 11. Индивидуально-психологические особенности личности
Содержание лекционного курса
Понятие темперамента. Факторные теории темперамента. Физиологические теории
темперамента. Конституционные теории темперамента. Психологическая характеристика
типов темперамента. Свойства темперамента.
Понятие характера. Структура характера. Типология характера. Акцентуация характера.
Понятие способностей. Одаренность. Задатки. Талант. Гениальность.
Содержание практических занятий
1. Методы диагностики темперамента.
2. Методы диагностики характера.
3. Методы диагностики способностей.
Тема 12. Чувства и эмоции
Содержание лекционного курса
Понятие чувств и эмоций. Биологическая и информационная теория эмоций.
Физиологическая основа эмоций и чувств. Виды эмоций и чувств. Потребности и мотивация.
Проблема мотивации в психологии деятельности. Теории мотивации в зарубежной
психологии. Мотивация отдельных видов деятельности. Эмпирические исследования
мотивации.
Содержание практических занятий
1. Уровни эмоциональной регуляции деятельности.
2. Исследование эмоциональной регуляции деятельности.
Тема 13. Воля и волевые процессы.
Содержание лекционного курса
Понятие воли в психологии. Воля и произвольность поведения. Волевые качества
личности. Структура простого волевого действия. Структура сложного волевого действия.
Содержание практических занятий
1. Произвольная регуляция деятельности и её исследование.
2. Волевая регуляция деятельности и её исследование.
5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине.
Самостоятельная работа обучающихся при изучении дисциплины «Психология
(общая)» предполагает, в первую очередь, работу с основной и дополнительной литературой.
Результатами этой работы становятся выступления на семинарских занятиях, участие в
опросе и обсуждении тем курса, решение тестов и заданий контрольного среза, подготовка
практических заданий, написание рефератов.
Методика самостоятельной работы предварительно разъясняется преподавателем и в
последующем может уточняться с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.
Время и место выполнения самостоятельной работы выбираются обучающимися по своему
усмотрению с учетом рекомендаций преподавателя.
Самостоятельную работу над дисциплиной следует начинать с изучения рабочей
программы дисциплины «Психология (общая)», которая содержит основные требования к
знаниям, умениям и навыкам обучающихся. Обязательно следует учитывать рекомендации
преподавателя, данные на занятиях и приступать к изучению отдельных тем в порядке,
предусмотренном программой.
Получив представление об основном содержании темы на лекции, необходимо
изучить и закрепить материал с помощью источников, указанных в разделе 7 рабочей
программы. Целесообразно составить краткий конспект, отображающий содержание и связи
основных понятий данной темы. Обязательно следует записывать возникшие вопросы, на
которые не удалось ответить самостоятельно, для того, чтобы была возможность обсудить эти
вопросы на практическом занятии.
При подготовке к процедуре текущего контроля, обучающимся по очной и очнозаочной формам, необходимо опираться на перечень примерных заданий, по которым будет
проводиться контрольный срез.
Полезно в ходе самостоятельной проработки содержания дисциплины использовать вопросы
для самопроверки:
Раздел. Сознание.
1. Общая характеристика сознания и развитие мировоззрения человека.
2. Сравнительный анализ отдельных актов психики и сознания человека и животных.
3. Характеристика картины мира людей с различными мировоззренческими основаниями.
4. Комплексы психологической защиты как бессознательные явления в психике.
Раздел. Общее представление о восприятии.
5. Основные компоненты познавательной сферы.
6. Общая характеристика перцептивных процессов.
7. Сравнительный анализ процессов перцепции и апперцепции.
8. Общая характеристика людей с различными репрезентативными системами.
9. Психологическая сущность ощущений, их виды и диагностика.
10. Психологическая сущность восприятия, его виды и диагностика.
11. Изучение свойств ощущений человека.
12. Изучение свойств восприятия человека.
Раздел. Общее представление о памяти.
13. Психологическая сущность памяти, её виды и диагностика.
14. Общая характеристика методов и приемов развития памяти.
15. Общепсихологические приемы мнемотехники.
16. Общая характеристика развития памяти в норме и патологии.
17. Соотношение разных типов памяти.
18. Изучение свойств памяти человека.
19. Общая характеристика методов и приемов развития памяти.
20. Общая характеристика коррекции мнемических процессов.
Раздел. Общее представление о внимании.
21. Психологическая сущность внимания, его виды и диагностика.
22. Общая характеристика методов и приемов развития внимания.
23. Основные детерминанты внимательности.
24. Общепсихологические особенности развития внимания и его свойств в онтогенезе.
25. Изучение свойств внимания
26. Развитие внимания у детей
Раздел. Предмет и методы исследования в психологии мышления.
27. Психологическая сущность мышления, его виды и диагностика.
28. Общая характеристика методов и приемов развития мышления.
29. Основные мыслительные процессы.
30. Общепсихологические особенности развития мышления и мыслительных процессов в
онтогенезе.
31. Изучение типов мышления в общей психологии.
32. Исследования мышления с позиций деятельностного подхода.
33. Основные этапы формирования мышления в онтогенезе.
34. Интеллект как психологическая реальность и способы его изучения.
35. Сравнительный анализ интеллекта и мышления.
36. Общая характеристика интеллекта и интеллектуальной деятельности.
37. Общая характеристика методов и приемов развития творческого мышления.
Раздел. Язык и речь
38. Методы общей психологии для изучения языка и речи.
39. Общепсихологическая характеристика развития общения и коммуникаций в онтогенезе.
40. Наблюдение за этапами развития речи в онтогенезе.
41. Психосемантический анализ вербального и невербального общения и речи.
42. Психологические детерминанты развития языка и речи.
43. Психосемантический анализ речи лиц с различными репрезентативными системами
восприятия.
44. Общепсихологические приемы развития навыков общения.
45. Словарный запас у детей как показатель развития их речи.
46. Три стороны общения и диагностика общения у взрослых.
47. Развитие общения и навыков коммуникации в онтогенезе.
Раздел. Понятие личности в системе человекознания.
48. Методы общей психологии для изучения личности.
49. Наблюдение за этапами развития личности в онтогенезе.
50. Психологические детерминанты социализации личности.
51. Психологические детерминанты развития индивидуальности человека.
52. Изучение профессионально важных качеств личности военнослужащих
53. Изучение профессионально важных качеств личности психолога (учителя)
54. Изучение личности при помощи самооценки и факторных личностных опросников
55. Проблема выделения видов и типов характера
56. Психологическая характеристика акцентуаций характера
57. Психологическая характеристика типов темперамента
58. Психологическая характеристика музыкальных способностей
59. Психологическая характеристика технических способностей
60. Психологическая характеристика интеллектуальных способностей
61. Психологическая характеристика спортивных способностей
62. Сравнительный анализ творческих способностей мужчин и женщин
63. Диагностика и развитие творческих способностей
64. Особенности личности с мотивацией достижения.
65. Изучение мотивации достижения у взрослых.
66. Изучение мотивации достижения.
Раздел. Основные направления развития представлений об эмоциях.
67. Методы общей психологии для изучения эмоциональной сферы.
68. Наблюдение за этапами развития эмоций в онтогенезе.
69. Психологические детерминанты эмоциональности.
70. Тревога как эмоциональное состояние.
71. Эмоции человека и их изучение в общей психологии.
72. Психологическая характеристика тревожности у детей.
73. Страх как эмоциональное состояние.
74. Появление и регуляция тревожности и фрустрации.
75. Психологическая характеристика страха у детей.
76. Проблемы взаимосвязи эмоций и мотивации.
77. Исследование самочувствия, стрессов и стрессовых переживаний.
78. Исследование проблемы агрессивного поведения (или
военнослужащих, или у
подростков).
79. Способы регуляции эмоциональных состояний.
Раздел. Психические состояния.
80. Методы общей психологии для изучения психических состояний.
81. Наблюдение за видами психических состояний человека в профессиональной
деятельности.
82. Общепсихологическая характеристика особых состояний сознания человека.
83. Общепсихологические приемы регуляции состояний человека.
84. Психологические детерминанты измененных психических состояний.
85. Транс и гипноз как психическое состояние.
86. Усталость и торможение как психическое состояние.
87. Монотония как психическое состояние.
88. Психологическая характеристика состояния постстрессового синдрома.
89. Психологическая характеристика состояния кретивности.
90. Психологическая характеристика особых состояний сознания в профессиональной
деятельности.
91. Способы регуляции психических состояний.
Раздел. «Воля и волевые процессы»
92. Методы общей психологии для изучения воли и волевых явлений.
93. Наблюдение за произвольными и непроизвольными явлениями в жизнедеятельности
человека.
94. Общепсихологическая характеристика развития волевой регуляции в онтогенезе.
95. Общепсихологические приемы волевой регуляции.
96. Психология волевого поведения.
97. Способы волевой регуляции.
98. Психологическая характеристика волевых качеств личности.
99. Развитие волевых качеств личности.
Обучающимся по всем формам обучения необходимо при подготовке к экзамену
систематизировать и повторить изученный материал с опорой на перечень вопросов к
экзамену.
6. Фонд
оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
обучающихся по дисциплине.
Фонд оценочных средств оформлен в виде приложения к рабочей программе
дисциплины «Психология (общая)».
7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для
освоения дисциплины:
а) основная учебная литература
1. Баданина Л.П. Основы общей психологии:Учебное пособие/Л.П. Баданина.-М.:
Флинта;МПСИ, 2009.-448с.
2. Барабанщиков В.А. Психология восприятия. Организация и развитие перцептивного
процесса [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Барабанщиков В.А.— Электрон.
текстовые данные.— М.: Когито-Центр, Высшая школа психологии, 2006.— 240 c.—
Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/3815.html.— ЭБС «IPRbooks».
3. Вазиева А.Р. Практикум по общей психологии [Электронный ресурс]: учебнометодическое пособие/ Вазиева А.Р.— Электрон. текстовые данные.— Набережные
Челны: Набережночелнинский государственный педагогический университет, 2008.— 51
c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/49927.html.— ЭБС «IPRbooks».
4. Сельчихина Е.Б. Общая психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Сельчихина
Е.Б.— Электрон. текстовые данные.— Калининград: Калининградский государственный
университет, 2004.— 115 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/24097.html.—
ЭБС «IPRbooks».
5. Спатаева М.Х. Специальная психология. Часть 1. Психология познавательных процессов
в условиях психического дизонтогенеза [Электронный ресурс]: учебное пособие/
Спатаева М.Х.— Электрон. текстовые данные.— Омск: Омский государственный
университет им. Ф.М. Достоевского, 2013.— 188 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/24941.html.— ЭБС «IPRbooks».
б) дополнительная литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Гурова Л.Л. Психология мышления [Электронный ресурс]/ Гурова Л.Л.— Электрон.
текстовые данные.— М.: Пер Сэ, 2005.— 136 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/7385.html.— ЭБС «IPRbooks».
Коссов Б.Б. Психология личности (теория, диагностика и развитие) [Электронный
ресурс]: учебное пособие для высших учебных заведений/ Коссов Б.Б.— Электрон.
текстовые данные.— М.: Академический Проект, 2003.— 303 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/36518.html.— ЭБС «IPRbooks»
Колоколов Г.Р. Психология [Электронный ресурс]: курс лекций/ Колоколов Г.Р., Фоменко
Н.Л.— Электрон. текстовые данные.— М.: Экзамен, 2008.— 168 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/1139.html.— ЭБС «IPRbooks».
Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка. Диагностика и коррекция
[Электронный ресурс]/ Овчинникова Т.Н.— Электрон. текстовые данные.— М.:
Академический
Проект,
2014.—
227
c.—
Режим
доступа:
http://www.iprbookshop.ru/36399.html.— ЭБС «IPRbooks».
Разумникова О.М. Общая психология. Когнитивные процессы и состояния [Электронный
ресурс]: практикум/ Разумникова О.М.— Электрон. текстовые данные.— Новосибирск:
Новосибирский государственный технический университет, 2011.— 76 c.— Режим
доступа: http://www.iprbookshop.ru/44812.html.— ЭБС «IPRbooks».
Чижкова М.Б. Рабочая тетрадь по общей психологии [Электронный ресурс]: учебное
пособие для практических занятий и самостоятельной работы студентов/ Чижкова М.Б.—
Электрон. текстовые данные.— Оренбург: Оренбургская государственная медицинская
академия, 2014.— 183 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/51493.html.— ЭБС
«IPRbooks».
Швырков В.Б. Введение в объективную психологию. Нейрональные основы психики
[Электронный ресурс]: избранные труды/ Швырков В.Б.— Электрон. текстовые
данные.— М.: Институт психологии РАН, 2006.— 592 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/15519.html.— ЭБС «IPRbooks».
8. Современные профессиональные базы данных и информационные справочные
системы.
1) Автоматизированная библиотечная система МАРК;
2) Электронная библиотечная система «IPRbooks» [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. –
Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/ ;
3) Научная электронная библиотека [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – Режим доступа : http://www.elibrary.ru/
4) Национальная электронная библиотека [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – Режим
доступа: http://www.nns.ru/; Интернет-тестирование в сфере образования – http://www.iexam.ru/
5) Электронные ресурсы Российской государственной библиотеки. Режим доступа:
www.rsl.ru/ru/root3489/all;
6) Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования
http://fgosvo.ru;
7)
Портал
"Информационно-коммуникационные
технологии
в
образовании"
https://www.ict.edu.ru;
8) Альманах Института коррекционной педагогики РАО https://www.alldef.ru;
9) Педагогическая библиотека www.pedlib.ru;
10) Сайт центра патологии речи и нейрореабилитации https://cprin.ru
11) Библиотека по психологии http://flogiston.ru/library.
9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины.
Усвоение материала дисциплины на лекциях, семинарах и в результате
самостоятельной подготовки и изучения отдельных вопросов дисциплины, позволят
обучающемуся подойти к промежуточному контролю подготовленным, и потребует лишь
повторения ранее пройденного материала. Знания, накапливаемые постепенно в различных
ракурсах, с использованием противоположных мнений и взглядов на ту или иную правовую
проблему являются глубокими и качественными, и позволяют формировать соответствующие
компетенции как итог образовательного процесса.
Для систематизации знаний по дисциплине первоначальное внимание обучающемуся следует
обратить на рабочую программу курса, которая включает в себя разделы и основные проблемы
дисциплины, в рамках которых и формируются вопросы для промежуточного контроля. Поэтому
обучающийся, заранее ознакомившись с программой курса, может лучше сориентироваться в
последовательности освоения курса с позиций организации самостоятельной работы.
Вид
деятельности
Лекция
Практические
занятия
Методические
указания
по
организации
деятельности
обучающегося
Написание конспекта лекций: кратко, схематично, последовательно
фиксировать
основные
положения,
выводы, формулировки,
обобщения; помечать важные мысли, выделять ключевые слова,
термины. Конспект лучше подразделять на пункты, параграфы,
соблюдая красную строку. Принципиальные места, определения,
формулы следует сопровождать замечаниями: «важно», «особо
важно», «хорошо запомнить» и т.п. или подчеркивать красной
ручкой.
Целесообразно
разработать собственную
символику,
сокращения
слов,
что
позволит сконцентрировать внимание
обучающегося на важных сведения.
Работая над конспектом лекций, всегда следует использовать не только
учебник, но и ту литературу, которую дополнительно рекомендовал
лектор. По результатам работы с конспектом лекции следует
обозначить вопросы, термины, материал, который вызывают трудности,
пометить и попытаться найти ответ в рекомендуемой
литературе.
Если
самостоятельно
не
удается разобраться в материале,
необходимо сформулировать вопрос и задать преподавателю на
консультации, на практическом занятии.
Лекционный
материал
является
базовым,
с
которого
необходимо начать освоение соответствующей темы
Проработка рабочей программы дисциплины, уделяя особое
внимание целям и задачам, структуре и содержанию дисциплины.
Ознакомление с темами и планами практических (семинарских) занятий.
Анализ основной литературы, после чего работа с рекомендованной
дополнительной литературой. Конспектирование источников.
Подготовка ответов к
контрольным
вопросам,
просмотр
рекомендуемой литературы. Прослушивание аудио- и видеозаписей
по заданной теме.
Устные выступления обучающихся по контрольным вопросам
практического занятия. Выступление на семинаре должно быть
компактным и вразумительным, без неоправданных отступлений и
рассуждений. Обучающийся должен излагать (не читать) материал
выступления свободно. Необходимо концентрировать свое внимание на
том, что выступление должно быть обращено к аудитории, а не к
преподавателю, т.к. это значимый аспект профессиональных
компетенций логопеда. По
окончании
практического
занятия
обучающемуся следует повторить выводы, сконструированные на
семинаре, проследив логику их построения, отметив положения,
лежащие в их основе. Для этого обучающемуся в течение семинара
Практические
задания
Реферат
Тест
Контрольный
срез
Опрос
следует делать пометки. Более того в случае неточностей и (или)
непонимания какого-либо вопроса
пройденного
материала
обучающемуся следует обратиться к преподавателю для получения
необходимой консультации и разъяснения возникшей ситуации.
Практические задания тесно связаны с изученным материалом,
способствуют прочному его усвоению. Во время выполнения
практических заданий обучающиеся самостоятельно упражняются в
практическом применении усвоенных теоретических знаний и умений.
Реферат представляет собой письменное изложение содержания научнотеоретической литературы, в которой отражены результаты научной
работы, изучение проблемы. Цель написания реферата предполагает
усвоение навыка краткого изложения материала, в котором выделяются
главные моменты в информации. Обучающийся приобретает умение
правильного оформления материала, усваивает приёмы работы с научной
литературой.
В структуре реферата должны быть представлены:
титульный лист, оглавление, введение, которое включает научную
проблему, объяснение выбора темы, ее значимость и актуальность,
формулировку цели и задач работы. Основная часть реферата должна
раскрыть научную проблему. В заключительной части подводятся итоги
или делаются обобщенные выводы по теме реферата. Обязателен список
литературы. Как правило, при написании реферата используется не
менее 5-10 различных источников. Представляемый объём реферата - 810 страниц (за исключением списка литературы). Обучающемуся следует
обратить внимание на правильное оформление текста реферата, ссылок,
цитат, списка литературы. В работе должна наблюдаться глубина
изучения и обобщения материала, адекватность выбора и полнота
использования литературных источников.
Обучающемуся даётся
возможность самостоятельного выбора вариантов написания реферата.
Выбор осуществляется с опорой на список литературы, предполагаемый
по данной теме.
Тест это система стандартизированных вопросов (заданий)
позволяющих автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и
умений обучающихся. Тесты могут быть аудиторными и
внеаудиторными. О проведении теста, его формы, а также темы
дисциплины, выносимые на тестирование, доводит до сведения
обучающихся преподаватель, ведущий семинарские занятия
Контрольный срез проводится с целью текущего контроля знаний
обучающихся по очной и очно-заочной формам и предполагает ответ в
письменном виде на контрольные вопросы по изученным темам
дисциплины. Критериями оценки такой работы становятся: соответствие
содержания ответа вопросу, понимание базовых категорий темы,
использование
в
ответе
этих
категорий,
грамотность,
последовательность изложения содержания.
При подготовке к контрольному срезу необходимо повторить материал
изученных тем дисциплины, ориентируясь на перечень вопросов,
заранее предоставленных обучающимся преподавателем. Обучающиеся
заочной формы обучения выполняют задания контрольного среза во
время подготовки к экзамену.
Опрос это средство контроля, организованное как специальная беседа
преподавателя с обучающимся на темы, связанные с изучаемой
дисциплиной, и рассчитанное на выявление объема знаний
обучающегося по определенной теме, проблеме и т.п. Проблематика,
выносимая на опрос, определена в заданиях для самостоятельной
работы обучающегося, а также, может определяться преподавателем,
Коллоквиум
Самостоятельная
работа
ведущим практические занятия.
Во время проведения опроса
обучающийся
должен
уметь
обсудить
с
преподавателем
соответствующую проблематику на уровне диалога.
Коллоквиум проводиться по конкретным темам дисциплины. Во время
коллоквиума могут быть опрошены все обучающиеся или значительна
часть обучающихся в группе. В ходе коллоквиума выясняется степень
усвоения обучающихся той или иной темы, проходит обсуждение
отдельных вопросов изучаемой дисциплины. Для подготовки к
коллоквиуму обучающиеся заранее получают перечень вопросов. В
процессе подготовки обучающиеся изучают рекомендованные
источники литературы, а также самостоятельно осуществляют поиск
дополнительной информации.
Самостоятельная работа проводится с целью систематизации и
закрепления полученных теоретических знаний и практических умений
обучающихся; углубления и расширения теоретических знаний;
формирования умений использовать учебную и специальную
литературу; развития познавательных способностей и активности
обучающихся:
творческой
инициативы,
самостоятельности,
ответственности, организованности; формирование самостоятельности
мышления, способностей к саморазвитию, совершенствованию и
самоорганизации; формирования профессиональных компетенций;
развитию исследовательских умений обучающихся. Формы и виды
самостоятельной работы обучающихся: чтение основной и
дополнительной литературы – самостоятельное изучение материала по
рекомендуемым литературным источникам; работа с библиотечным
каталогом, самостоятельный подбор необходимой литературы; работа со
словарем, справочником; поиск необходимой информации в сети
Интернет; конспектирование источников; реферирование источников;
составление аннотаций к прочитанным литературным источникам;
составление рецензий и отзывов на прочитанный материал; составление
обзора
публикаций
по
теме;
составление
и
разработка
терминологического словаря; составление хронологической таблицы;
составление библиографии (библиографической картотеки); подготовка
к различным формам текущей и промежуточной аттестации (к
тестированию, экзамену); самостоятельное выполнение практических
заданий.
Технология
организации
самостоятельной
работы
обучающихся включает использование информационных и материальнотехнических ресурсов образовательного учреждения: библиотеку с
читальным залом, укомплектованную в соответствии с существующими
нормами; учебно-методическую базу учебных кабинетов, лабораторий;
компьютерные классы с возможностью работы в Интернет; аудитории
(классы) для консультационной деятельности; учебную и учебнометодическую литературу, разработанную с учетом увеличения доли
самостоятельной работы обучающихся, и иные методические
материалы. Перед выполнением обучающимися самостоятельной
работы преподаватель проводит консультирование по выполнению
задания, который включает цель задания, его содержания, сроки
выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к
результатам работы, критерии оценки. Самостоятельная работа может
осуществляться индивидуально или группами обучающихся в
зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной
работы, уровня сложности, уровня умений обучающихся. Контроль
самостоятельной работы обучающихся предусматривает: соотнесение
содержания контроля с целями обучения; объективность контроля;
валидность контроля (соответствие предъявляемых заданий тому, что
предполагается
проверить);
дифференциацию
контрольноизмерительных материалов. Формы контроля самостоятельной работы:
просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы
преподавателем;
организация
самопроверки,
взаимопроверки
выполненного задания в группе; обсуждение результатов выполненной
работы на занятии; проведение устного опроса.
Подготовка к
При подготовке к экзамену необходимо ориентироваться на конспекты
экзамену
лекций, основную и дополнительную литературу. Основное в подготовке
к сдаче экзамена - это повторение всего материала дисциплины, по
которому необходимо сдавать экзамен. При подготовке к сдаче экзамена
обучающийся весь объем работы должен распределять равномерно по
дням, отведенным для подготовки к экзамену, контролировать каждый
день выполнение намеченной работы.
По завершению изучения
дисциплины сдается экзамен. В период подготовки обучающийся вновь
обращается к уже изученному (пройденному) учебному материалу.
Подготовка обучающегося к экзамену включает в себя три этапа:
самостоятельная работа в течение семестра; непосредственная
подготовка в дни, предшествующие экзамену по темам курса;
подготовка к ответу на задания. Экзамен проводится по билетам, в
которые включены вопросы, охватывающие весь пройденный материал
дисциплины, включая вопросы, отведенные для самостоятельного
изучения. Для успешной сдачи экзамена по дисциплине обучающиеся
должны принимать во внимание, что все основные категории
дисциплины, которые указаны в рабочей программе, нужно знать,
понимать их смысл и уметь его разъяснить; указанные в рабочей
программе формируемые
компетенции в результате освоения
дисциплины должны быть продемонстрированы обучающимся;
практические занятия способствуют получению более высокого уровня
знаний и, как следствие, более высокой оценке на экзамене; готовиться к
экзамену необходимо начинать с первой лекции и первого практического
занятия.
10. Лицензионное программное обеспечение.
Не предусмотрено.
11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления
образовательного процесса по дисциплине
В целях подготовленности аудиторий к проведению занятий по настоящей учебной
дисциплине имеются:
1. Учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа, занятий
семинарского типа, групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и
промежуточной аттестации (столы, стулья, учебная доска, шкафы с дидактическими
пособиями, учебно-методической и дидактической литературой, журналами по психологопедагогической тематике, наборы учебно-наглядных пособий: плакаты: Внутриутробное
развитие. Оплодотворение и эмбриональное развитие. Строение сердца. Лимфатическая
система. Скелет. Типы клеток и тканей. Система органов кровообращения. Эндокринные
железы. Расположение органов грудной и брюшной полости по отношению к скелету. Доли
полушарий головного мозга. Глаз. Строение. Ухо человека. Дидактический материал:
цветные геометрические фигуры, макси-пазлы, кукольный театр, кубы с перфорацией, доски
Сегена, вкладыши, кубики, аббак, счеты, разрезная азбука, счетные палочки. По заявке
устанавливается мобильный комплект (ноутбук, проектор, экран, колонки).
2. Учебная аудитория для самостоятельной работы обучающихся с выходом в сеть
Интернет доступом в электронную информационно-образовательную среду организации
(компьютерные столы, стулья, учебная доска, 12 компьютеров). По заявке устанавливается
мобильный комплект (ноутбук, проектор, экран, колонки).
12. Особенности реализации дисциплины для инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья
Для обеспечения образования инвалидов и обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья разрабатывается адаптированная образовательная программа,
индивидуальный учебный план с учетом особенностей их психофизического развития и
состояния здоровья, в частности применяется индивидуальный подход к освоению
дисциплины, индивидуальные задания: рефераты, письменные работы и, наоборот, только
устные ответы и диалоги, индивидуальные консультации, использование диктофона и других
записывающих средств для воспроизведения лекционного и семинарского материала.
Образовательный процесс обеспечен:
Microsoft Windows 7, Центр специальных возможностей, Экранная лупа;
Microsoft Windows 7, Центр специальных возможностей, Экранная диктор;
Microsoft Windows 7, Центр специальных возможностей, Экранная клавиатура;
экранная лупа OneLoupe;
речевой синтезатор «Голос».
В целях обеспечения обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями
здоровья библиотека комплектует фонд основной учебной литературой, адаптированной к
ограничению их здоровья, предоставляет возможность удаленного использования
электронных образовательных ресурсов, доступ к которым организован в МПСУ. В
библиотеке проводятся индивидуальные консультации для данной категории пользователей,
оказывается помощь в регистрации и использовании сетевых и локальных электронных
образовательных ресурсов, предоставляются места в читальных залах, оборудованные
программами не визуального доступа к информации, экранными увеличителями и
техническими средствами усиления остаточного зрения.
13. Иные сведения и материалы, необходимые для реализации образовательного
процесса по дисциплине
13.1. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине
В ходе освоения дисциплины «Психология (общая)» должна быть предусмотрена
планомерная организация последовательности различных видов аудиторных занятий: лекций
и практических занятий. При изложении каждой темы необходимо указание на ее связь, как с
современными проблемами науки, так и с практическими вопросами. Обязательными
требованиями являются:
- использование имеющихся в распоряжении преподавателя наглядных материалов;
- чередование на практических занятиях регулярных опросов и докладов;
- повсеместный акцент на необходимости систематического чтения рекомендованной
литературы;
- постоянное стимулирование самостоятельной работы обучающихся.
На практических занятиях по дисциплине «Психология (общая)» хорошо себя
зарекомендовала такая форма работы, как коллоквиум. На первом этапе образуются минигруппы (3-4 человека), которым в течение 10-15 минут предлагается обсудить и выработать
общее мнение по проблеме обсуждения в целом или по ее отдельному аспекту. На втором
этапе представители мини-групп излагают и аргументируют суть выработанных решений,
которые и становятся предметом дискуссии. Результатом обсуждения является критическое
осмысление предложенных вариантов и выработка общегрупповой позиции по обсуждаемой
проблеме.
Данная форма работы позволяет развивать у обучающихся навыки ведения научной
дискуссии, умения формулировать и отстаивать свою точку зрения, способствует развитию
критических и творческих компонентов мышления, формированию навыков работы в группе,
а также пониманию многомерности социально-психологических феноменов.
Автор - составитель: Дрокина Ольга Викторовна, кандидат психологических наук,
доцент, ОАНО ВО МПСУ.
14. Лист регистрации изменений
Рабочая программа учебной дисциплины обсуждена и утверждена на заседании
Ученого совета от « 3 » сентября 2019 г. протокол №1
Лист регистрации изменений
Содержание изменения
№
п/п
Актуализирована решением Ученого совета с
учетом развития науки, культуры, экономики,
1
техники, технологий и социальной сферы
Актуализирована решением Ученого совета с
учетом развития науки, культуры, экономики,
техники, технологий и социальной сферы
Реквизиты
документа
об утверждении
изменения
Протокол заседания
Ученого совета от
«27»мая 2019 года
протокол № 6
Протокол заседания
Ученого совета от
«13»мая 2020 года
протокол № 6
Дата
введения
изменения
01.09.2019
01.09.2020
