АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
«ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ЦЕНТР НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
Международная лингвистическая школа
(МЛШ)
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора МЛШ
___________М. Н. Артеменко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык» 8 класс
Составил: Строганова Е.В.
учителя русского языка и литературы
Срок реализации: 1учебный год
г. Владивосток
2019 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса разработана в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897; на основе
примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской
программы для общеобразовательных учреждений: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А.
УМК Русский язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Организаций/ [Л. А. Тростенцова, Т.
А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Александрова; науч. Ред. Н. М. Шанский] – 2-е изд. М.: Просвещение, 2015.
Планируемые результаты.
Личностные:
-понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе
получения школьного образования;
-осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение родному
языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
- достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств языка для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
-формирование ответственного отношения к учению, формирование готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора;
- формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми
в процессе деятельности разных видов;
- формирование целостного мировоззрения;
- развитие эстетического сознания.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение
вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к
преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или
аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных
технологий;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах,
обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения.
Регулятивные УУД:
ученик на базовом уровне научится
1) организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных
видов работ;
2) действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя;
3) ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением
разных заданий;
4) принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
5) осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач.
Познавательные УУД:
ученик на базовом уровне научится
1) осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач;
2) наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную
при наблюдении информацию в виде схемы, таблицы;
3) сопоставлять информацию из разных источников;
4) давать определение лингвистическим понятиям;
5) определять основную и второстепенную информацию;
6) осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая критерии для логической операции;
7) объяснять явления, выявляемые в ходе исследования;
8) анализировать, интерпретировать текст, используя теоретико-литературные понятия;
9) сравнивать способы образования слов, лексические, морфологические, синтаксические и
другие языковые явления;
10) определять тип, стиль текста;
11) владеть основными понятиями курса русский язык 9 класса.
Коммуникативные УУД:
ученик на базовом уровне научится
1) вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять
совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы
взаимной помощи партнёрам по общению;
2) осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
3) проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять
доброжелательное отношение к партнёрам;
4) задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
5) строить монологическую речь, вести диалог;
6) учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству.
Предметные:
– владеть различными видами аудирования и чтения;
– понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи объемом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и
письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи (для подробного изложения объем исходного текста не менее 230 слов; для сжатого и
выборочного изложения – не менее 260 слов);
– устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 140
слов;
– создавать устные монологические высказывания объемом не менее 80 слов на
основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы: монолог-описание, монолограссуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением;
– участвовать в диалоге на лингвистические (в рамках изученного) темы и темы на
основе жизненных наблюдений объемом не менее 6 реплик;
– создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание, рассуждение) с опорой на жизненный и читательский опыт;
тексты с опорой на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 7
и более предложений; классного сочинения объемом 2,0–3,0 страницы с учетом стиля и
жанра сочинения, характера темы);
– характеризовать особенности жанров официально-делового стиля речи (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика), создавать тексты
публицистических жанров; оформлять деловые бумаги;
– характеризовать особенности официально-делового стиля речи и научного стиля
речи, основные жанры научного стиля речи (реферат, доклад на научную тему), выявлять
сочетание различных стилей в тексте, средства связи предложений в тексте;
– использовать знание основных признаков текста и особенностей функциональносмысловых типов речи в практике его создания.
– распознавать тексты разных функциональных разновидностей языка;
анализировать тексты разных стилей и жанров; применять знания о функциональных
разновидностях языка при выполнении различных видов анализа и в речевой практике;
– проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике,
орфоэпии в практике произношения и правописания слов;
– распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слова;
применять знания по орфографии в практике правописания;
– распознавать основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам
главного слова: именные, глагольные, наречные; распознавать типы подчинительной связи
слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую
синонимию словосочетаний; понимать лексическую сочетаемость слов в словосочетании,
применять нормы построения словосочетаний;
– характеризовать основные признаки предложения, средства оформления
предложения в устной и письменной речи. Различать функции знаков препинания,
применять основные правила пунктуации в русском языке.
– распознавать простые неосложненные предложения, в том числе предложения с
неоднородными определениями; простые предложения, осложненные однородными
членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,
осложненные обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями
и вставными конструкциями, междометиями; применять нормы построения простого
предложения, использования инверсии;
– характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи
(союзная и бессоюзная связь); различать однородные и неоднородные определения;
находить обобщающие слова при однородных членах;
– применять нормы согласования однородных подлежащих со сказуемым,
однородных сказуемых с подлежащим, нормы построения предложений с однородными
членами, связанными двойными союзами не только – но и, как – так; нормы постановки
знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с
помощью повторяющихся союзов; нормы постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающими словами при однородных членах; понимать особенности употребления в
речи разных типов сочетания однородных членов;
– различать виды обособленных членов предложения, применять нормы
обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений),
приложений, дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций; применять нормы постановки знаков препинания в
предложениях со сравнительным оборотом;
– характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности
предложений со словами да, нет;
– различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и
вставные конструкции; применять нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространенными и
нераспространенными), междометиями, а также нормы обособления вводных слов,
предложений и вставных конструкций, обращений и междометий; понимать особенности
употребления предложений с вводными словами, вводными предложениями и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями в речи, понимать их функции; выявлять
омонимию членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений;
– распознавать сложные предложения; конструкции с чужой речью;
– распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения
побуждения в побудительных предложениях; использовать в текстах публицистического
стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму;
– распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать
способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения; применять
нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращенными словами, словами большинство – меньшинство, количественными
сочетаниями;
– применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым; распознавать
односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологические средства
выражения подлежащего, сказуемого;
– различать виды односоставных предложений (назывное предложение,
определенно-личное предложение, неопределенно-личное предложение, безличное
предложение); характеризовать грамматические различия односоставных предложений и
двусоставных неполных предложений;
– выявлять синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных
предложений; понимать особенности употребления односоставных предложений в речи;
– применять нормы постановки знаков препинания в простом и сложном
предложениях с союзом и;
– распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов,
предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных
предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения); различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения; прямые и
косвенные дополнения, виды обстоятельств);
– проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений; применять
знания по синтаксису и пунктуации при выполнении различных видов языкового анализа и
в речевой практике;
– соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка
– понимать особенности использования мимики и жестов в разговорной речи;
объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета; соблюдать в устной речи
и на письме правила русского речевого этикета.
Содержание тем учебного предмета
I. Повторение пройденного в 5 - 7 классах. ( 5 ч)
II. Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание (5 ч)
Основные единицы синтаксиса. Текст и предложение как единица синтаксиса.
Повторение пройденного материала о словосочетании в 5 классе. Связь слов в
словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и
управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
III. Простое предложение (1ч)
Повторение
пройденного
материала
о
предложении.
Грамматическая
(предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении.
Интонация простого предложения. Логическое ударение.
Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное
слово в предложении, выразительно читать предложения.
Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые
особенности.
IV. Двусоставные предложения (12 ч):
Главные члены предложения (4 ч.)
Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения
подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое.
Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические
синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей
связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения,
подлежащего и сказуемого.
Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Второстепенные члены предложения (10ч)
Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и
косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как
разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по
значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как
синонимы.
Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.
V. Односоставные предложения (8 ч)
Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным
членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и
подлежащим (назывные). Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их
текстообразующая роль.
Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как
синтаксическими синонимами. Умение пользоваться в описании назывными
предложениями для обозначения времени и места.
Рассказ на свободную тему.
Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном
предложении.
VI.Простое осложненное предложение (19 ч):
Понятие об осложненном предложении
Однородные члены предложения
Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Однородные
члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными,
разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды
однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными
членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих
словах в предложениях. Вариативность постановки знаков препинания.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими
словами при однородных членах.
Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного
характера).
Обособленные члены предложения
Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения.
Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения.
Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих
членах предложения. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их
текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и
уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их
синтаксические синонимы.
Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые
особенности.
VII.Слова, грамматически не связанные с членами предложения (9 ч):
Обращения, вводные и вставные конструкции
Повторение изученного материала об обращении. Распространенное обращение.
Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения.
Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания
при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки
препинания. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями,
вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в
речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи
предложений и частей текста.
Публичное выступление на общественно значимую тему.
VIII. Прямая и косвенная речь. (4 ч)
Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи
чужой речи. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки
препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Синтаксические
синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь
косвенной.
Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного
текста.
IX. Повторение (5 ч). Сочинение повествовательного характера с элементами
описания (рассуждения).
АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
«ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ЦЕНТР НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
Международная лингвистическая школа
(МЛШ)
Календарное тематическое планирование
на 2019/2020 учебный год
по русскому языку
для _8 класса
№
урока
1
2
3
4
5
6
Тема
Раздел I. Повторение изученного в 5 – 7 классах. (5 ч.)
Фонетика и графика. Орфография. Морфемика и
словообразование.
Входное тестирование.
Морфология.
Комплексное повторение материла.
Контрольный диктант по теме «Повторение».
Раздел II. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. (5 ч.)
Строение и грамматическое значение словосочетаний. Связь
слов в словосочетании.
Кол-во
часов
№
недел
и
1
1
1
1
1
1
1
2
2
3
1
3
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Строение и грамматическое значение словосочетаний. Связь
слов в словосочетании.
Тест по теме «Связь слов в словосочетании».
Строение и грамматическое значение предложений.
Интонация предложения.
Раздел III. Простое предложение. (1 ч.)
Порядок слов в предложении. Логическое ударение.
Раздел IV. Двусоставные предложения. (12 ч.)
Главные члены предложения.
Подлежащее.
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.
Повторение орфографии глагола. Зачет по
образовательному минимуму
РР. Контрольное изложение текста, включающего
описание местности.
Составное глагольное сказуемое.
Составное именное сказуемое.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложения
Дополнение.
Определение.
Приложение.
Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.
Контрольный диктант по теме «Двусоставное
предложение».
Раздел V. Односоставные предложения. (8 ч.)
Основные группы односоставных предложений.
Предложения определённо – личные.
Предложения неопределённо – личные.
Безличные предложения.
Односоставные предложения с главным членом –
подлежащим. Назывные предложения. Зачет по
образовательному минимуму.
Тест «Виды односоставных предложений».
Контрольный диктант по теме «Односоставные
предложения».
Анализ теста и диктанта. Работа над ошибками.
Понятие о неполных предложениях.
Раздел VI. Простое осложненное предложение. (19 ч.)
Понятие об однородных членах.
Однородные и неоднородные определения.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединенными соединительными и противительными
союзами
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединенными повторяющимися и парными союзами.
Обобщающие слова при однородных членах и знаки
препинания при них.
Практикум. Пунктуация в предложениях с однородными
членами.
Контрольный диктант по теме «Предложения с
однородными членами».
1
4
1
1
1
4
5
5
1
6
1
1
6
7
7
1
8
1
1
1
8
9
9
1
1
1
1
1
10
10
11
11
12
1
12
1
1
1
13
13
14
1
1
14
15
1
1
15
16
1
1
1
16
17
17
1
18
1
18
1
19
1
19
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Итого
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
Понятие об обособлении. Обособленные определения и
приложения.
Обособление согласованных распространённых и
нераспространённых определений.
Обособление несогласованных определений.
Обособление согласованных приложений.
Контрольный диктант по теме «Обособленные
определения и приложения».
Запятая перед союзом КАК. Зачет по образовательному
минимуму
РР. Подготовка к сочинению на морально-этическую
тему.
РР. Написание сочинения-рассуждения на моральноэтическую тему.
Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными
оборотами и одиночными деепричастиями.
Обособленные обстоятельства, выраженные
существительными с предлогами.
Обособление уточняющих членов предложения.
Раздел VII. Слова, грамматически не связанные с
членами предложения. (9 ч.)
Обращение и знаки препинания при нём.
Обобщение изученного по теме «Предложения с
обособленными членами предложения». Тест.
Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания
при них.
Вставные конструкции.
Практикум «Вводные слова и вставные конструкции».
Контрольный диктант по теме «Предложения с
обращениями, вводными словами и междометиями».
Повторение и обобщение по теме «Пунктуация простого
осложненного предложения».
Контрольная работа по теме «Простое предложение.
Осложненное простое предложение»
Анализ диктанта и контрольной работы, работа над
ошибками.
Раздел VIII. Прямая и косвенная речь. (4 ч.)
Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них.
Предложения с косвенной речью.
Замена прямой речи косвенной.
Цитаты и знаки препинания при них.
Раздел IX. Повторение. (5 ч.)
Зачет по образовательному минимуму.
Повторение. Виды односоставных предложений.
Повторение. Обособленные члены предложения.
Обобщающий тест за курс 8 класса.
Повторение. Вводные слова и вставные конструкции.
Повторение. Вводные слова и вставные конструкции.
Оценочные материалы
1 четверть
1
1
20
20
1
21
1
1
21
22
22
2
23
23
1
24
1
24
1
25
2
25
1
1
26
26
1
27
1
1
1
27
28
28
1
29
2
29
30
1
1
2
30
31
31
32
1
32
1
1
1
1
33
33
34
34
68
Контрольный диктант по теме «Повторение».
Тест по теме «Связь слов в словосочетании».
Контрольное изложение текста, включающего описание местности.
2 четверть
Контрольный диктант по теме «Двусоставное предложение».
Тест «Виды односоставных предложений».
Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения».
3 четверть
Контрольный диктант по теме «Предложения с однородными членами».
Контрольный диктант по теме «Обособленные определения и приложения».
Сочинение-рассуждение на морально- этическую тему.
4 четверть
Контрольный диктант по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и
междометиями».
Контрольная работа по теме «Простое предложение. Осложненное простое
предложение»
Обобщающий тест за курс 8 класса.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.
Нормы оценивания диктантов.
Нормы оценок (количество ошибок)
«5»
«4»
«3»
«2»
Вид
диктанта 1 негрубая
Контроль• 2 орфографические • 4 орфографическая + 4
• 7 орфограф +7
ный
орфографичес- +
пунктуационные;
пунктуационных
кая +1
2 пунктуационные; • 3 орфографические + 5
• 6 орфограф +8
негрубая
• 1 орфографическая пунктуационных;
пунктуационных;
пунктуации+
• 0 орфографических + 7
• 5 орфограф+9
онная
3 пунктуационные; пунктуационных;
пунктуационных;
1\1
• 0 орфографических • 6 орфографических + 6
• 8 орфограф +6
+
пунктуационных
пунктуационных
4 пунктуационные
(если есть однотипные и
7\7 6\ 5\9 8\6
2\2 1\3 0\4
негрубые орфогра
фические и пунктуационные)
4\4 3\5 0\7 6\6
Примечания:
• при большем количестве ошибок работа оценивается баллом «1»;
• при выставлении отметки за диктант существует предел, превышение которого не
позволяет выставлять данную отметку: для «4» такой предел — 2 орфографические
ошибки,
для «3» — 4 орфографические ошибки, для «2» — 7 орфографических ошибок;
• отличная отметка не выставляется при наличии трех и более исправлений;
• при наличии в контрольном диктанте пяти и более поправок (исправлений неверного
написания) оценка снижается на 1 балл, с «4» до «3». При этом за большое количество
поправок оценка не может быть снижена до неудовлетворительной.
оцен Основные критерии оценки
ка Содержание и речь
Грамотность
Оценка дополнительного грамматического задания к диктанту.
Оценка
уровень
выполнения
задания
«5»
Все задания
выполнены верно
«4»
«3»
Правильно выполнено Правильно выполнено
не менее 3/4 всех
не менее 1/2 заданий
заданий
Критерии оценивания сочинений и изложений
Содержание
Речевое оформление
— соответствие содержания работы
— разнообразие лексики и
заявленной теме;
грамматического строя речи;
— полнота раскрытия темы;
— стилевое единство и
— наличие фактических ошибок;
выразительность речи;
— последовательность изложения
— число речевых недочетов
«2»
Не выполнено
более половины
заданий
Грамотность
Число допущенных ошибок
— орфографических;
— пунктуационных;
— грамматических
«5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2.
Допускается 1 негрубая
Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее орфографическая или 1
70% исходного текста. 3. Содержание работы излагается
пунктуационная или 1
последовательно.4. Текст отличается богатством лексики, точностью грамматическая ошибка
употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций. 5.
Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. 6.
1 недочет
содержании
1. Содержание
работы вв основном
соответствует теме, имеются
Допускаются: •2 \ 2 \3 1\ 3 \3
«4» Допускается
незначительные отклонения от темы.
0 \4 \3 г. В любом случае количество
2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются
грамматических ошибок не должно
единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не превышать трех, а орфографических
менее 70% исходного текста.
— двух, однако, если из трех
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в
орфографических бок одна является
изложении мыслей.
негрубой, то допус-кается
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разновыставление отметки «4»
образен.
существенные
заявленной темы.
2. Работа Допускаются: 0 \5\7
«3» 1.
5. Имеются
Стиль работы
отличаетсяотклонения
единством от
и достаточной
выразидостоверна
1 \ 4-7 \ 4 2 \3-6\4 4 \ 4 \4 3 \ 5 \ 4
тельностью.в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4
фактические
ошибки.
Объем
изложения
составляет менее
70% 3-4
6. Допускается
не более
2 недочетов
в содержании
и не более
исходного
текста.3. Допущено нарушение последовательности
речевых недочетов
изложения. 4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические
конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное
употребление слов. 6. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна. 7. Допускается не более 4 недочетов в
содержании и 5 речевых недочетов
«2» 1. Работа не соответствует заявленной теме. 2. Допущено много
Допускаются: 5 и более грубых
фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50%
орфографических ошибок независимо
исходного тоста 3. Нарушена последовательность изложения мыслей от количества пунктуационных; — 8
во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст
и более пунктуационных ошибок (с
сочинения (изложения) не соответствует заявленному плану. 4.
учетомповторяющихся и негрубых)
Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты
независимо от количества
речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными орфографических. Общее количество
предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты орфографических и пунктуационных
случаи неправильного употребления слов. 5. Нарушено стилевое
ошибок более 8 при наличии более 5
единство текста. 6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7
грамматических
речевых недочетов
«1» Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых
недочетов
Нормы оценивания сочинений и изложений
Имеется по 7 и более орф. пункт. и
грам.
Примечания:
1. При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение
на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше нормы, то расчет баллов исходит из нормативов
из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. При
выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема
сочинения, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4.Сочинение, написанное на основе чужого текста, оценивается в «2» балла и не проверяется.
Нормы оценивания тестов.
Критерии оценок:
«5»: 90 – 100 %
«4»: 75 - 89 %
«3»: 50 - 74 %
«2»: 0 – 49 %
Образовательный минимум.
1 четверть.
Виды подчинительной связи в словосочетании
Согласование — вид связи, при котором зависимое слово согласуется с главным в роде,
числе, падеже. Главное слово – существительное или местоимение; зависимое может
являться прилагательным, причастием или местоимением. Вопросы: Какой? Который? Чей?
Привести примеры.
Управление — вид подчинительной связи, где зависимое слово находится при главном в
форме косвенного падежа. Зависимое слово отвечает на вопросы косвенных падежей.
Привести примеры.
Примыкание — вид связи, при котором зависимость слова выражается лексически,
порядком слов и интонацией, без применения служебных слов или морфологического
изменения. Образуется наречиями, инфинитивами и деепричастиями, а также
притяжательными местоимениями 3 лица, простой формой сравнительной степени
прилагательного или наречия. Задается вопрос: Как?
Привести примеры.
2 четверть.
Типы сказуемых
Простое глагольное сказуемое
Сказуемое, в котором лексическое и грамматическое значения выражены одним словом –
глаголом в форме какого-нибудь наклонения, – называется простым глагольным.
Привести примеры.
Составное глагольное сказуемое
Составное глагольное сказуемое состоит из вспомогательного глагола и глагола в
неопределенной форме (в инфинитиве). Основное лексическое значение выражено
глаголом в инфинитиве, а вспомогательный глагол выражает общие грамматические
значения наклонения, времени, лица, а также добавочные значения.
В составном глагольном сказуемом могут употребляться вспомогательные глаголы двух
типов:
глаголы, указывающие на начало, продолжение или конец действия: начать, стать,
продолжать, кончить, перестать, прекратить, бросить.
модальные (со значением возможности, желания и пр.): мочь, хотеть, желать,
готовиться, стремиться, решить, уметь и др.
Привести примеры.
Составное именное сказуемое.
В составном именном сказуемом есть глагольная связка, выражающая грамматическое
значение, и основной (именной) компонент – слова или словосочетания разных частей речи
(чаще всего – имена существительные или прилагательные), в которых содержится
лексическое значение сказуемого.
В качестве связки в составном именном сказуемом чаще всего используется глагол быть в
форме какого-нибудь наклонения.
В настоящем времени глагол быть обычно отсутствует; иными словами, связка нулевая.
В составном именном сказуемом могут использоваться и другие глаголы-связки: являться,
оставаться, становиться, стать, делаться, считаться, называться, казаться,
оказаться, представляться и т.п.; они различаются значениями.
Привести примеры.
Односоставные предложения
Односоставные предложения с главным членом — сказуемым.
1. Определённо-личные предложения
Определённо-личные предложения называют действие, совершаемое лицом: говорящим
или собеседником.
Это односоставные предложения с главным членом — сказуемым, которое выражено
личной формой глагола в форме 1-го или 2-го лица изъявительного наклонения или
глаголом в повелительном наклонении. В таких предложениях глагол своей формой
указывает на вполне определённое лицо.
Привести пример.
2. Неопределённо-личные предложения
Неопределённо-личные предложения называют действие, совершаемое каким-то
неопределённым лицом.
Это односоставные предложения с главным членом — сказуемым, которое выражено
глаголом в форме 3-го л. мн.ч. настоящего или будущего времени, или в форме мн.ч.
прошедшего времени, или глаголом условного наклонения.
Привести пример.
3. Безличные предложения
Безличные предложения называют действие или состояние, которое совершается без
участия действующего лица. В безличных предложениях нет и не может быть
подлежащего.
Способы выражения сказуемого в безличном предложении:
безличный глагол; безличный глагол +
Светает. Мне не спится. Мне не хочется есть.
инфинитив
личный глагол в безличном значении Терпко пахнет полынью. На улице таяло.
слова состояния; слова было, стало +
Темно и страшно. Мне стало грустно.
слово состояния
слова нет, не было; краткое причастие В классе нет никого. В кабинете накурено.
инфинитив; слова надо, можно,
Нам не забыть таких сражений... (М. Лермонтов)
нельзя... + инфинитив
Нам надо спешить.
Некоторые учёные выделяют четвёртый тип односоставных предложений — обобщённоличные. Эти предложения называют такое действие, которое относится к широкому кругу
лиц:
Пример:
Прожитых лет не воротишь. (И. Сурков)
Дни поздней осени бранят обыкновенно... (А. Пушкин)
На чужой роток не накинешь платок. (Пословица)
К обобщённо-личным предложениям относят пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые
выражения.
3 четверть.
Обособленные определения и приложения.
Согласованные определения.
Обособляются:
1. согласованные определения, стоящие после определяемого слова (существительного),
если они выражены причастным оборотом или прилагательным с зависимыми словами.
Привести примеры.
2. несколько одиночных определений, стоящих после определяемого существительного, в
особенности если перед ним уже есть определение.
Привести примеры.
3. согласованное определение, стоящее перед определяемым существительным, если
имеет добавочное обстоятельственное значение (причины, уступки или времени)
Привести примеры.
4. любое определение, относящееся к личному местоимению и стоящее до или после него.
Привести примеры.
5. согласованное определение, если оно отделено от определяемого слова другими
словами.
Привести примеры.
Обособленные приложения.
Обособляются:
1. любые приложения, относящиеся к личному местоимению. Привести примеры.
2. распространённые приложения, если стоят после определяемого существительного.
Привести примеры.
3. приложения, относящиеся к имени собственному и стоящие после него. Привести
примеры.
4. приложения, имеющие добавочное обстоятельственное значение. Привести
примеры.
4 четверть.
Вводные слова и вводные предложения.
Значения вводных слов и сочетаний:
Значение
Оценка достоверности
содержания сообщения
Вводные слова
а) Уверенность: разумеется, бесспорно,
несомненно, без сомнения, безусловно, конечно,
действительно, в самом деле, правда, само собой...
б) Неуверенность: кажется, вероятно, возможно,
пожалуй, видно, по-видимому, как видно, верно,
может быть, должно быть...
Различные чувства
К счастью, на счастье, к радости, к несчастью, к
(радость, сожаление,
сожалению, к стыду (кого-либо), к досаде, на беду,
огорчение, удивление
на удивление, как на грех...
и др.)
По сообщению кого-либо, по словам кого-либо, по
Источник сообщения мнению кого-либо, по-моему, по-твоему, с точки
зрения кого-либо, говорят, на мой взгляд...
Во-первых, во-вторых, наконец, итак,
следовательно, значит, напротив, таким образом,
Порядок мыслей и их
наоборот, например, к примеру, кроме того, к тому
связь
же, притом, с одной стороны, с другой стороны,
впрочем, между прочим, в общем, кстати...
Привести примеры для каждой группы.
