Рабочая программа по физике, 9 класс

Пояснительная записка
Пояснительная запискараскрывает общую концепцию рабочей программы по предмету. В ней конкретизируются общие цели
основного общего образования с учетом специфики учебного предмета в данном классе. Здесь же отражаются основные особенности работы,
связанные с типом образовательного учреждения, задачами, поставленными в его образовательной программе, особенностями контингента
учащихся ОУ в целом, конкретной параллели, класса. Кроме того, отражаются те изменения и дополнения, которые учитель предполагает
внести в программу и планирование. В пояснительной записке могут быть отражены следующие сведения:
Рабочая программа по физике для 9 класса
основной общеобразовательной школы
Сведения о программе
Настоящая программа составлена на основе
 примерной государственной программы по физике для основной школы, рекомендованной Департаментом образовательных программ
и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации. (Приказ Минобразования России от 05. 03. 2004
г. № 1089 “Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования”.) (подготовили:В.О. Орлов, О.Ф. Кабардин, В.А. Коровин, А.Ю. Пентин, Н.С.
Пурышева, В.Е. Фрадкин)
и
 авторской учебной программы по физике для основной школы, 7-9 классы Авторы: А. В. Перышкин, Н. В. Филонович, Е. М.
Гутник., Дрофа, 2012
 УМК по физике для 7 – 9 классов для реализации данной авторской программы.
Данный учебно-методический комплект реализует задачу концентрического принципа построения учебного материала, который отражает
идею формирования целостного представления о физической картине мира.
Содержание образования соотнесено с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта.
Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание предметных тем образовательного стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения физики. Рабочая программа
дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет набор опытов, демонстрируемых
учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
Учебник«Физика. 9 класс. Учебник», авторы А. В. Перышкин, Е. М. Гутник, для общеобразовательных учреждений, входящий в состав УМК
по физике для 7-9 классов, рекомендован Министерством образования Российской Федерации .
Цели изучения





Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:
усвоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира;
наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного
познания природы;
овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять
полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования
физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике
с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой
цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента
при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных
достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности
собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Задачи изучения
Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются формирование:
метапредметных компетенций , в том числе
Познавательная деятельность:
 использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование;
 формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
 овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
 приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:


владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:


владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
предметных когнитивных и специальных знаний:
В результате изучения физики ученик должен
знать/понимать



смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом,
атомное ядро, ионизирующие излучения;
смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая
энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия;
смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии.
уметь







описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение,
механические колебания и волны;
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка
времени, массы, силы;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути
от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от
длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины;
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников
(учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и
представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электронной техники;
оценки безопасности радиационного фона.
Место и роль учебного курса в учебном плане образовательного учреждения
Учебный предмет «Физика» в основной общеобразовательной школе относится к числу обязательных и входит в Федеральный
компонент учебного плана.
Роль физики в учебном плане определяется следующими основными положениями.
Во-первых, физическая наука является фундаментом естествознания, современной техники и современных производственных
технологий, поэтому, изучая на уроках физики закономерности, законы и принципы:
 учащиеся получают адекватные представления о реальном физическом мире;
 приходят к пониманию и более глубокому усвоению знаний о природных и технологических процессах, изучаемых на уроках биологии,
физической географии, химии, технологии;
 начинают разбираться в устройстве и принципе действия многочисленных технических устройств, в том числе, широко используемых в
быту, и учатся безопасному и бережному использованию техники, соблюдению правил техники безопасности и охраны труда.
Во-вторых, основу изучения физики в школе составляет метод научного познания мира, поэтому учащиеся:
 осваивают на практике эмпирические и теоретические методы научного познания, что способствует повышению качества
методологических знаний;
 осознают значение математических знаний и учатся применять их при решении широкого круга проблем, в том числе, разнообразных
физических задач;
 применяют метод научного познания при выполнении самостоятельных учебных и внеучебных исследований и проектных работ.
В-третьих, при изучении физики учащиеся систематически работают с информацией в виде базы фактических данных, относящихся к
изучаемой группе явлений и объектов. Эта информация, представленная во всех существующих в настоящее время знаковых системах,
классифицируется, обобщается и систематизируется, то есть преобразуется учащимися в знание. Так они осваивают методы
самостоятельного получения знания.
В-четвертых, в процессе изучения физики учащиеся осваивают все основные мыслительные операции, лежащие в основе
познавательной деятельности.
В пятых, исторические аспекты физики позволяют учащимся осознать многогранность влияния физической науки и ее идей на развитие
цивилизации.
Таким образом, преподавание физики в основной школе позволяет не только реализовать требования к уровню подготовки учащихся в
предметной области, но и в личностной и метапредметной областях, как это предусмотрено ФГОС основного общего образования.
Планируемый уровень подготовки учащихся
Требования к уровню подготовки отвечают требованиям, сформулированным в ФГОС, и проводятся ниже.
Предметными результатами изучения физики в 9 классе являются:
понимание:
• и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: поступательное движение, смена дня и ночи на Земле, свободное
падение тел, невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью, колебания математического и пружинного
маятников, резонанс (в том числе звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо, электромагнитная индукция,
самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров
испускания и поглощения, радиоактивность, ионизирующие излучения, суть метода спектрального анализа и его возможностей]1;
• смысла основных физических законов: законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса, закон сохранения
энергии и умение применять их на практике;
•
сути экспериментальных методов исследования частиц;
знание:
• и способность давать определения/описания физических понятий: относительность движения, геоцентрическая и гелиоцентрическая
системы мира; [первая космическая скорость], реактивное движение; физических моделей: материальная точка, система отсчета; физических
величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном
прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс, свободные
колебания, колебательная система, маятник, затухающие колебания, вынужденные колебания, звук и условия его распространения;
физических величин: амплитуда, период и частота колебаний, собственная частота колебательной системы, высота, [тембр], громкость звука,
скорость звука; физических моделей: [гармонические колебания], математический маятник, магнитное поле, линии магнитной индукции,
однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные
волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитная индукция, индуктивность, период, частота и
амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света, радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-частицы; физических
моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Томсоном и Э. Резерфордом; протонно-нейтронная модель атомного ядра, модель
процесса деления ядра атома урана; физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период
полураспада;
• формулировок, понимание смысла и умение применять; закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора, закон
сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного распада, правило смещения;
1
В квадратные скобки заключен материал, не являющийся обязательным для изучения.
• назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного
тока, трансформатор, колебательный контур, детектор, спектроскоп, спектрограф;
• того, что существенными параметрами, отличающими звезды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные
реакции в недрах звезд и радиоактивные в недрах планет) ;
представление
• о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы.
умение:
• приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установок: счетчик Гейгера, камера
Вильсона, пузырьковая камера, ядерный реактор на медленных нейтронах, приводить примеры технических устройств и живых организмов,
в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения; знание и умение объяснять устройство и действие космических
ракет-носителей
• применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы, объяснять суть эффекта Х. Доплера;
формулировать и объяснять суть закона Э. Хаббла, знать, что этот закон явился экспериментальным подтверждением модели
нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом.
• сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и
находить в них общее и различное;
• измерять: мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при
равномерном движении по окружности, мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром;
•
использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).
владение:
• экспериментальными методами исследования зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины его нити, в процессе
изучения зависимости мощности излучения продуктов распада радона от времени;
Общими предметными результатами обучения по данному курсу являются:
• умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить наблюдения, планировать и выполнять
эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул,
обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей
результатов измерений;
• развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия,
использовать физические модели, выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.
Требования к личностным и метапредметным результатам также соответствуют требованиям ФГОС основного общего образования и
приводятся ниже.
Личностные результаты при обучении физике:
• Сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
• Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для
дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой
культуры.
• Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
• Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями.
• Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода
• Формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.
Метапредметные результаты при обучении физике:
1. Овладение навыками:
• самостоятельного приобретения новых знаний;
• организации учебной деятельности;
• постановки целей;
• планирования;
• самоконтроля и оценки результатов своей деятельности.
2. Овладение умениями предвидеть возможные результаты своих действий.
3. Понимание различий между:
• исходными фактами и гипотезами для их объяснения;
• теоретическими моделями и реальными объектами.
4. Овладение универсальными способами деятельности на примерах:
• выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;
• разработки теоретических моделей процессов и явлений.
5. Формирование умений:
• воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической формах;
• анализировать и преобразовывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;
• выявлять основное содержание прочитанного текста;
• находить в тексте ответы на поставленные вопросы;
• излагать текст.
6. Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых
информационных технологий для решения познавательных задач.
7. Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушивать собеседника, понимать
его точку зрения, признавать правоту другого человека на иное мнение.
8. Освоение приемов действий в нестандартной ситуации, овладение эвристическими методами решения проблем.
9. Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и
убеждения, вести дискуссию.
Перечень УУД, формированию которых уделяется основное внимание при планировании работы по физике
познавательные:
• общеучебные учебные действия – умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для ее решения, уметь
работать с информацией, структурировать полученные знания
• логические учебные действия – умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи,
доказать свои суждения
• постановка и решение проблемы – умение сформулировать проблему и найти способ ее решения
регулятивные – целеполагание, планирование, корректировка плана
личностные – личностное самоопределение смыслообразования (соотношение цели действия и его результата, т.е. умение ответить на
вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?») и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях
коммуникативные – умение вступать в диалог и вести его, различия особенности общения с различными группами людей
Информация о количестве учебных часов
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного
изучения физики в 9 классе, из расчета 2 учебных часа в неделю. Количество часов по рабочей программе - 70, согласно школьному
учебному плану - 2 часа в неделю. Количество контрольных и лабораторных работ оставлено без изменения в соответствии с примерной и
авторской программой.
Авторской программой (а так же рабочей программой)учебные экскурсии не предусмотрены.
.
Используемые технологии обучения. Формы организации образовательного процесса. Внеурочная деятельность
по предмету.
Реализация Рабочей программы строится с учетом личного опыта учащихся на основе информационного подхода в обучении,
предполагающего использование личностно-ориентированной, проблемно-поисковой и исследовательской учебной деятельности учащихся
сначала под руководством учителя, а затем и самостоятельной.
Учитывая значительную дисперсию в уровнях развития и сформированности универсальных учебных действий, а также
типологические и индивидуальные особенности восприятия учебного материала современными школьниками, на уроках физики
предполагается использовать разнообразные приемы работы с учебным текстом, фронтальный и демонстрационный натурный эксперимент,
групповые и другие активные формы организации учебной деятельности.
Формы аттестации школьников.
Аттестация школьников, проводимая в системе, позволяет, наряду с формирующим контролем предметных знаний, проводить
мониторинг универсальных и предметных учебных действий.
Рабочая программа предусматривает следующие формы аттестации школьников:
1. Промежуточная (формирующая) аттестация:
 самостоятельные работы (до 10 минут);
 лабораторно-практические работы (от 20 до 40 минут);
 фронтальные опыты (до 10 минут);
 диагностическое тестирование (остаточные знания по теме, усвоение текущего учебного материала, сопутствующее повторение) – 5
…15 минут.
2. Итоговая (констатирующая) аттестация:
 контрольные работы (45 минут);
 устные и комбинированные зачеты (до 45 минут).
Характерные особенности контрольно-измерительных материалов (КИМ) для констатирующей аттестации:
 КИМ составляются на основе кодификатора;
 КИМ составляются в соответствие с обобщенным планом;
 количество заданий в обобщенном плане определяется продолжительностью контрольной работы и временем, отводимым на
выполнение одного задания данного типа и уровня сложности по нормативам ГИА;
 тематика заданий охватывает полное содержание изученного учебного материала и содержит элементы остаточных знаний;
 структура КИМ копирует структуру контрольно-измерительных материалов ГИА.
Учебно-методический комплект, используемый для реализации рабочей программы
1. ФГОС основного общего образования .
2. Примерная программа по физике для основной школы .
3. А. В. Перышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник. Программа по физике для основной школы. 7-9 классы Дрофа, 2012 .
4. Физика. 9 класс. Учебник (авторы А. В. Перышкин, Е. М. Гутник).
5. Физика. Тематическое планирование. 9 класс (автор Е. М. Гутник).
6. Физика. Тесты. 9 класс (авторы Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова).
7. Физика. Дидактические материалы. 9 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).
8. Физика. Сборник вопросов и задач. 7—9 классы (авторы А. Е. Марон, С. В. Позойский, Е. А. Марон).
9. Электронное приложение к учебнику.
10. другое
Электронные учебные издания
1. Физика. Библиотека наглядных пособий. 7—11 классы(под редакцией Н. К. Ханнанова).
2. Лабораторные работы по физике. 9 класс (виртуальная физическая лаборатория).
Основные и дополнительные информационные источники, рекомендуемые учащимся и используемые учителем (сайты, компьютерные
программы и т.п.)
.
Содержание учебного предмета
Содержание рабочей программы
Законы взаимодействия и движения тел (23 ч)
Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное
равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени
при равномерном и равноускоренном движении. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая
системы мира. Инерциальная система отсчета. Законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения.
[Искусственные спутники Земли.]2 Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
2. Измерение ускорения свободного падения.
Механические колебания и волны. Звук (12 ч)
Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период,
частота колебаний. [Гармонические колебания]. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания.
Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь
длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука.
Эхо. Звуковой резонанс. [Интерференция звука].
ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
3. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити.
Электромагнитное поле (16 ч)
Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика.
Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная
индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор переменного тока.
Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые
организмы. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. [Интерференция
света.] Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Цвета тел. [Спектрограф и
спектроскоп.] Типы оптических спектров. [Спектральный анализ.] Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых
спектров.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
2
В квадратные скобки заключен материал, не являющийся обязательным для изучения.
4. Изучение явления электромагнитной индукции.
5. Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.
Строение атома и атомного ядра (11 ч)
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель
атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Экспериментальные
методы исследования частиц. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила
смещения для альфа- и бета-распада при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана.
Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Период полураспада. Закон
радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и
звезд.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
6. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.
7. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
8. Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона.
9. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
Строение и эволюция Вселенной (5 ч)
Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция
Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.
Резервное время (3 ч)
Учебно-тематический план
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Название
раздела, темы
Законы
взаимодействия и
движения тел
Механические
колебания и
волны. Звук
Электромагнитное
поле
Строение атома и
атомного ядра
Строение и
эволюция
Вселенной
Резервное время
ИТОГО:
Кол-во
часов
Из них:
лабораторные,
самостоятельные
контрольные
практические
работы
23
2
1
1
12
1
1
-
16
2
-
2
11
4
1
5
-
-
1
3
70
9
3
4
Перечень контрольных и самостоятельных работ (по темам)
Информация о формах и
темах
контроля
знаний
учащихся
1. Контрольная работа № 1 по теме «Законы
взаимодействия и движения тел»
1. Самостоятельная работа № 1(по материалу §
1—8)
2. Контрольная работа № 2 по теме
«Механические колебания и волны. Звук»
2. Самостоятельная работа № 2 (по материалу §
35—43)
3. Контрольная работа № 3 по теме «Строение
атома и атомного ядра. Использование энергии
атомных ядер»
3. Самостоятельная работа № 3 (по материалам §
44—47, 49—51)
4. Самостоятельная работа № 4 (по материалу §
65—68)
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Печатные пособия
Таблицы общего назначения
1. Международная система единиц (СИ).
2. Приставки для образования десятичных кратных и дольных единиц.
3. Физические постоянные.
4. Шкала электромагнитных волн.
5. Правила по технике безопасности при работе в кабинете физики.
6. Порядок решения количественных задач.
Тематические таблицы
1. Траектория движения.
2. Относительность движения.
3. Второй закон Ньютона.
4. Реактивное движение.
5. Космический корабль «Восток».
6. Работа силы.
7. Механические волны.
8. Трансформатор.
9. Передача и распределение электроэнергии.
10. Схема опыта Резерфорда.
11. Цепная ядерная реакция.
12. Ядерный реактор.
13. Звезды.
14. Солнечная система.
15. Затмения.
16. Земля — планета Солнечной системы. Строение Солнца.
17. Луна.
18. Планеты земной группы.
19. Планеты-гиганты.
20. Малые тела Солнечной системы.
21. Комплект портретов для кабинета физики (папка с двадцатью портретами)
Цифровые образовательные ресурсы
Оборудование кабинета физики, необходимое для реализации рабочей программы
Демонстрационное
Лабораторное
Сокращение, используемые в ПТП:
УОНЗ-урок открытия нового знания;
УР-урок рефлексии;
УОН-урок общеметодологической напрвленности;
УРК- урок развивающего контроля
ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 класс(70 ч, 2 ч в неделю)
№
урока,
дата
Дата
Тема
1/1.
Материальная
точка. Система
отсчета
2/2.
Перемещение
3
Тип
урока
Содержание урока
Вид деятельности
ученика
Экспериментальная
поддержка
ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ (23 ч)
Описание
—Наблюдать и
Демонстрации.
движения.
описывать
Определение координаты
прямолинейное и
(пути, траектории,
Материальная
3
точка как модель
равномерное движение
скорости) материальной
тела. Критерии
тележки с капельницей;
точки в заданной системе
замены тела
—определять по ленте со отсчета (по рис. 2, б
материальной
следами капель вид
учебника)
точкой.
движения тележки,
Поступательное
пройденный ею путь и
движение. Система промежуток времени от
начала движения до
отсчета.
остановки;
—обосновывать
возможность замены
тележки ее моделью —
материальной точкой —
для описания движения
Вектор
—Приводить примеры, в Демонстрации. Путь и
УРК
перемещения и
которых координату
перемещение
необходимость его движущегося тела в
Виды
контроля
УОНЗ
Жирным шрифтом выделен материал, выносящийся на ГИА или ЕГЭ.
Дом.
задание
§1
Текущий
§2
введения для
определения
положения
движущегося тела в
любой момент
времени. Различие
между понятиями
«путь» и
«перемещение».
3/3.
Определение
координаты
движущегося
тела
УР
Векторы, их
модули и проекции
на выбранную ось.
Нахождение
координаты тела
по его начальной
координате и
проекции вектора
перемещения
4/4.
Перемещение
при
прямолинейно
м равномерном
движении
УОНЗ
Для
прямолинейного
равномерного
движения:
определение
вектора скорости,
формулы для
нахождения
проекции и
модуля вектора
перемещения
тела, формула для
вычисления
координаты
движущегося тела
в любой заданный
момент времени,
любой момент времени
можно определить, зная
его начальную
координату и
совершенное им за
данный промежуток
времени перемещение, и
нельзя, если вместо
перемещения задан
пройденный путь
—Определять модули и
проекции векторов на
координатную ось;
—записывать уравнение
для определения
координаты
движущегося тела в
векторной и скалярной
форме, использовать его
для решения задач
—Записывать формулы:
для нахождения
проекции и модуля
вектора перемещения
тела, для вычисления
координаты
— доказывать равенство
модуля вектора
перемещения
пройденному пути и
площади под графиком
скорости;
—строить графики
зависимости
vx = vx (t)
Демонстрации.
Равномерное движение,
измерение скорости тела
при равномерном
движении, построение
графика зависимости vx =
vx (t), вычисление по
этому графику
перемещения и
координаты движущегося
тела в любой заданный
момент времени;
Текущий
§3
Текущий
§4
5/5.
Прямолинейно
е
равноускоренн
ое движение.
Ускорение
УОНЗ
равенство модуля
вектора
перемещения пути
и площади под
графиком скорости.
Мгновенная
скорость.
Равноускоренное
движение.
Ускорение.
—Объяснять физический
смысл понятий:
мгновенная скорость,
ускорение;
—приводить примеры
равноускоренного
движения;
—записывать формулу
для определения
ускорения в векторном
виде и в виде проекций
на выбранную ось;
—применять формулы
⃗⃗−𝑣
⃗⃗⃗⃗⃗
𝑣
6/6.
Скорость
прямолинейног
о
равноускоренн
ого
движения.
График
скорости
УР
Формулы для
определения
вектора скорости
и его проекции.
График
зависимости
проекции вектора
скорости от
времени при
равноускоренном
движении для
случаев, когда
векторы скорости
и ускорения
Демонстрации.
Определение ускорения
прямолинейного
равноускоренного
движения
Текущий
§5
Демонстрации.
Зависимость скорости от
времени при
прямолинейном
равноускоренном
движении
Текущий
§6
𝑣 −𝑣
𝑎⃗ = 𝑡 0; 𝑎𝑥 = 𝑥 𝑡 0𝑥 для
решения задач, выражать
любую из входящих в
них величин через
остальные
—Записывать формулы
𝑣⃗ = 𝑣⃗0 + 𝑎⃗𝑡 ; 𝑣𝑥 =
𝑣0𝑥 + 𝑎𝑥 𝑡;
читать и строить
графики зависимости vx
= vx (t);
— решать расчетные и
качественные задачи с
применением указанных
формул
7/7.
Перемещение
при
прямолинейно
м
равноускоренн
ом движении
УОНЗ
8/8.
Перемещение
тела при
прямолинейно
м
равноускоренн
ом движении
без начальной
скорости
УОНЗ
сонаправлены;
направлены в
противоположные
стороны.
Вывод формулы
перемещения
геометрическим
путем
Закономерности,
присущие
прямолинейному
равноускоренному
движению без
начальной
скорости.
—Решать расчетные
задачи с применением
формулы
𝑎𝑥 𝑡 2
𝑠𝑥 = 𝑣0𝑥 𝑡 +
2
—приводить формулу
𝑣0 + 𝑣𝑥
𝑠𝑥 =
𝑡
2
к виду
2
𝑣𝑥2 − 𝑣0𝑥
𝑠𝑥 =
2𝑎𝑥
—доказывать, что для
прямолинейного
равноускоренного
движения уравнение
𝑥 = 𝑥0 + 𝑠𝑥
может быть
преобразовано в
уравнение
𝑎𝑥 𝑡 2
𝑥 = 𝑥0 + 𝑣0𝑥 𝑡 +
2
—Наблюдать движение
тележки с капельницей;
—делать выводы о
характере движения
тележки;
—вычислять модуль
вектора перемещения,
совершенного
прямолинейно и
равноускоренно
движущимся телом за n-
Демонстрации.
Зависимость модуля
перемещения от времени
при прямолинейном
равноускоренном
движении с нулевой
начальной скоростью (по
рис. 2 или 21учебника)
Текущий
§7
Текущий
§8
9/9.
Лабораторная
работа № 1
УР
10/10.
Относительнос
ть движения
Самостоятельн
ая работа № 1
УРК
ю секунду от начала
движения, по модулю
перемещения,
совершенного им за k-ю
секунду.
Определение
—Пользуясь
ускорения и
метрономом, определять
мгновенной
промежуток времени от
скорости тела,
начала
движущегося
равноускоренного
равноускоренно.
движения шарика до его
Лабораторная
остановки;
работа № 1
—определять ускорение
«Исследование
движения шарика и его
равноускоренного
мгновенную скорость
движения без
перед ударом о цилиндр;
начальной
—представлять
скорости»
результаты измерений и
вычислений в виде
таблиц и графиков;
—по графику определять
скорость в заданный
момент времени;
—работать в группе
Самостоятельная
—Наблюдать и
работа № 1 (по
описывать движение
материалу § 1—
маятника в двух
8).Относительност системах отсчета, одна
из которых связана с
ь траектории,
землей, а другая с
перемещения,
лентой, движущейся
пути, скорости.
Геоцентрическая и равномерно
гелиоцентрическая относительно земли;
системы мира.
—сравнивать
Причина смены дня траектории, пути,
и ночи на Земле (в
перемещения, скорости
гелиоцентрической маятника в указанных
Текущий
Демонстрации.
Относительность
траектории, перемещения,
скорости с помощью
маятника
Текущий
§9
системе).
11/11.
Инерциальные
системы
отсчета.
Первый закон
Ньютона
УОНЗ
Причины движения
с точки зрения
Аристотеля и его
последователей.
Закон инерции.
Первый закон
Ньютона.
Инерциальные
системы отсчета.
Второй закон
Ньютона. Единица
силы.
12/12.
Второй закон
Ньютона
УОНЗ
13/13.
Третий закон
Ньютона
УОНЗ
Третий закон
Ньютона. Силы,
возникающие при
взаимодействии
тел: а) имеют
одинаковую
природу; б)
приложены к
разным телам
14/14.
Свободное
падение тел
УОНЗ
Ускорение
свободного
падения. Падение
тел в воздухе и
разреженном
пространстве.
системах отсчета;
—приводить примеры,
поясняющие
относительность
движения
—Наблюдать
проявление инерции;
—приводить примеры
проявления
инерции;
—решать качественные
задачи на применение
первого закона Ньютона
—Записывать второй
закон Ньютона в виде
формулы;
—решать расчетные и
качественные задачи на
применение этого закона
—Наблюдать, описывать
и объяснять опыты,
иллюстрирующие
справедливость третьего
закона Ньютона;
—записывать третий
закон Ньютона в виде
формулы;
—решать расчетные и
качественные задачи на
применение этого закона
—Наблюдать падение
одних и тех же тел в
воздухе и в разреженном
пространстве;
—делать вывод о
движении тел с
Демонстрации. Явление
инерции
Текущий
§ 10
Демонстрации. Второй
закон Ньютона
Текущий
§ 11
Демонстрации. Третий
закон Ньютона (по рис.
22—24 учебника)
Текущий
§ 12
Демонстрации. Падение
тел в воздухе и
разреженном
пространстве (по рис. 29
учебника)
Текущий
§ 13
15/15.
Движение тела,
брошенного
вертикально
вверх.
Невесомость
Лабораторная
работа № 2
УР
16/16.
Закон
всемирного
тяготения
УОНЗ
17/17.
Ускорение
свободного
падения на
Земле и других
небесных телах
УРК
одинаковым ускорением
при действии на них
только силы тяжести
Уменьшение
—Наблюдать опыты,
модуля вектора
свидетельствующие о
скорости при
состоянии невесомости
противоположном
тел;
направлении
—сделать вывод об
векторов начальной условиях, при которых
скорости и
тела находятся в
ускорения
состоянии невесомости;
свободного
—измерять ускорение
падения.
свободного падения;
Невесомость.
—работать в группе
Лабораторная
работа № 2
«Измерение
ускорения
свободного
падения»
Закон всемирного —Записывать закон
всемирного тяготения в
тяготения и
виде математического
условия его
уравнения
применимости.
Гравитационная
постоянная.
Формула для
—Из закона всемирного
определения
тяготения
ускорения
выводить формулу
𝐺𝑀з
свободного
𝑔
=
падения.
𝑟2
Зависимость
ускорения
свободного
падения от
широты места и
высоты над
Демонстрации.
Невесомость (по рис. 31
учебника)
Текущий
§ 14
Демонстрации. Падение
Текущий
на землю тел, не имеющих
опоры или подвеса
§ 15
Текущий
§ 16
18/18.
Прямолинейно
еи
криволинейное
движение.
Движение тела
по окружности
с постоянной
по модулю
скоростью
УОНЗ
19/19.
Решение задач
УРК
20/20.
Импульс тела.
Закон
сохранения
импульса
УРК
Землей
Условие
криволинейности
движения.
Направление
скорости тела при
его
криволинейном
движении (в
частности, по
окружности).
Центростремител
ьное ускорение.
—Приводить примеры
прямолинейного и
криволинейного
движения тел;
—называть условия, при
которых тела движутся
прямолинейно или
криволинейно;
—вычислять модуль
центростремительного
ускорения по формулеa
𝑣2
𝑎ц = 𝑅
Решение задач по
—Решать расчетные и
кинематике на
качественные задачи;
равноускоренное и —слушать отчет о
равномерное
результатах выполнения
движение, законы
задания-проекта
Ньютона, движение «Экспериментальное
по окружности с
подтверждение
постоянной по
справедливости условия
модулю скоростью криволинейного
движения тел»;
—слушать доклад
«Искусственные
спутники Земли»,
задавать вопросы и
принимать участие в
обсуждении темы
Причины введения —Давать определение
в науку физической импульса тела, знать его
величины —
единицу;
импульс тела.
—объяснять, какая
система тел называется
Импульс тела
(формулировка и
замкнутой, приводить
математическая
примеры замкнутой
запись). Единица
системы;
Демонстрации. Примеры
Текущий
прямолинейного и
криволинейного
движения: свободное
падение мяча, который
выронили из рук, и
движение мяча,
брошенного
горизонтально.
Направление скорости при
движении по окружности
(по рис. 39 учебника)
§ 17, 18
Текущий
Демонстрации. Импульс
тела. Закон сохранения
импульса (по рис. 44
учебника)
Текущий
§ 20
21/21.
Реактивное
движение.
Ракеты
УРК
22/22.
Вывод закона
сохранения
механической
энергии
УРК
23/23.
Контрольная
работа № 1
УР
импульса.
Замкнутая
система тел.
Изменение
импульсов тел при
их взаимодействии.
Вывод закона
сохранения
импульса.
Сущность и
примеры
реактивного
движения.
Назначение,
конструкция и
принцип действия
ракеты.
Многоступенчатые
ракеты
Закон сохранения
механической
энергии. Вывод
закона и его
применение к
решению задач
Контрольная
работа № 1 по теме
«Законы
взаимодействия и
движения тел»
—записывать закон
сохранения
импульса
—Наблюдать и
объяснять полет модели
ракеты
Демонстрации.
Реактивное движение.
Модель ракеты
—Решать расчетные и
качественные задачи на
применение закона
сохранения энергии;
—работать с заданиями,
приведенными в разделе
«Итоги главы»
—Применять знания к
решению задач
Текущий
§ 21
Текущий
§ 22
Промежуто
чный
Механические колебания и волны. Звук
24/1.
Колебательное
движение.
Свободные
колебания
УОНЗ
Примеры
колебательного
движения. Общие
черты
разнообразных
—Определять
колебательное движение
по его признакам;
—приводить примеры
колебаний;
Демонстрации. Примеры
Текущий
колебательных движений
(по рис. 52 учебника).
Экспериментальная задача
на повторение закона Гука
§ 23
25/2.
Величины,
УОНЗ
характеризующ
ие
колебательное
движение
26/3.
Лабораторная
работа № 3
УРК
колебаний.
Динамика
колебаний
горизонтального
пружинного
маятника.
Свободные
колебания,
колебательные
системы,
маятник.
Амплитуда,
период, частота,
фаза колебаний.
Зависимость
периода и частоты
маятника от
длины его нити.
Лабораторная
работа № 3
«Исследование
зависимости
периода и частоты
свободных
колебаний
маятника от длины
его нити»
—описывать динамику
свободных колебаний
пружинного и
математического
маятников;
—измерять жесткость
пружины или
резинового шнура
и измерение жесткости
пружины или шнура
—Называть величины,
характеризующие
колебательное движение;
—записывать формулу
взаимосвязи периода и
частоты колебаний;
—проводить
экспериментальное
исследование
зависимости периода
колебаний пружинного
маятника от m и k
—Проводить
исследования
зависимости периода
(частоты) колебаний
маятника от длины его
нити;
—представлять
результаты измерений и
вычислений в виде
таблиц;
—работать в группе;
—слушать отчет о
результатах выполнения
задания-проекта
Демонстрации. Период
колебаний пружинного
маятника;
экспериментальный
вывод зависимости
𝑚
𝑇~√
𝑘
Текущий
Текущий
§ 24
27/4.
Затухающие
колебания.
Вынужденные
колебания
УОНЗ
28/5.
Резонанс
УОНЗ
29/6.
Распространен
ие колебаний в
среде. Волны
УРК
Превращение
механической
энергии
колебательной
системы во
внутреннюю.
Затухающие
колебания.
Вынужденные
колебания.
Частота
установившихся
вынужденных
колебаний.
Условия
наступления и
физическая
сущность явления
резонанса. Учет
резонанса в
практике.
«Определение
качественной
зависимости периода
колебаний
математического
маятника от ускорения
свободного падения»
—Объяснять причину
затухания свободных
колебаний;
—называть условие
существования
незатухающих
колебаний
—Объяснять, в чем
заключается явление
резонанса;
—приводить примеры
полезных и вредных
проявлений резонанса и
пути устранения
последних
Механизм
—Различать поперечные
распространения
и продольные волны;
упругих колебаний. —описывать механизм
Механические
образования волн;
волны.
—называть
характеризующие волны
Поперечные и
физические величины
продольные
упругие волны в
Демонстрации.
Преобразование энергии в
процессе свободных
колебаний. Затухание
свободных колебаний.
Вынужденные колебания
Текущий
§ 26
Демонстрации. Резонанс
маятников (по рис. 68
учебника)
Текущий
§ 27
Демонстрации.
Текущий
Образование и
распространение
поперечных и продольных
волн (по рис. 69—71
учебника)
§ 28
30/7.
Длина волны.
Скорость
распространен
ия волн
УРК
31/8.
Источники
звука.
Звуковые
колебания
УРК
32/9.
Высота,
[тембр] и
громкость
звука
УРК
33/10.
Распространен
ие звука.
твердых, жидких и
газообразных
средах.
Характеристики
волн: скорость,
длина волны,
частота, период
колебаний. Связь
между этими
величинами.
Источники звука —
тела,
колеблющиеся с
частотой 16 Гц —
20 кГц. Ультразвук
и инфразвук.
Эхолокация.
—Называть величины,
характеризующие
упругие волны;
—записывать формулы
взаимосвязи
между ними
Демонстрации. Длина
волны (по рис. 72
учебника)
Текущий
§ 29
Демонстрации.
Колеблющееся тело как
источник звука (по рис.
74—76 учебника)
Промежуто § 30
чный
Зависимость
высоты звука от
частоты, а
громкости звука —
от амплитуды
колебаний и
некоторых других
причин. [Тембр
звука.]
—Называть диапазон
частот звуковых волн;
—приводить примеры
источников звука;
—приводить
обоснования того, что
звук является
продольной волной;
—слушать доклад
«Ультразвук и
инфразвук в природе,
технике и медицине»,
задавать вопросы и
принимать участие в
обсуждении темы
—На основании
увиденных опытов
выдвигать гипотезы
относительно
зависимости высоты
тона от частоты, а
громкости — от
амплитуды колебаний
источника звука
Демонстрации.
Зависимость высоты тона
от частоты колебаний (по
рис. 79 учебника).
Зависимость громкости
звука от амплитуды
колебаний (по рис. 76
учебника)
Промежуто § 31
чный
Наличие среды —
необходимое
—Выдвигать гипотезы о
зависимости скорости
Демонстрации.
Необходимость упругой
Текущий
§ 32
Звуковые
волны
условие
распространения
звука. Скорость
звука в различных
средах.
34/11
Контрольная
работа № 2
УР
35/12.
Отражение
УОНЗ
звука. Звуковой
резонанс
Контрольная
работа № 2 по теме
«Механические
колебания и волны.
Звук»
Отражение звука.
Эхо. Звуковой
резонанс.
звука от свойств среды и
от ее температуры;
—объяснять, почему в
газах скорость звука
возрастает с
повышением
температуры
—Применять знания к
решению задач
среды для передачи
звуковых колебаний (по
рис. 80 учебника)
—Объяснять
наблюдаемый опыт по
возбуждению колебаний
одного камертона
звуком, испускаемым
другим камертоном
такой же частоты
Демонстрации.
Отражение звуковых
волн. Звуковой резонанс
(по рис. 84 учебника)
Текущий
§ 33
Демонстрации.
Пространственная модель
магнитного поля
постоянного магнита.
Демонстрация спектров
магнитного поля токов
Текущий
§ 35
Текущий
§ 36
Текущий
Электромагнитное поле
36/1.
Магнитное
поле
УОНЗ
37/2
Направление
тока и
направление
линий его
магнитного
поля
УР
Источники
магнитного поля.
Гипотеза Ампера.
Графическое
изображение
магнитного поля.
Линии
неоднородного и
однородного
магнитного поля
Связь направления
линий магнитного
поля тока с
направлением тока
в проводнике.
Правило
буравчика.
—Делать выводы о
замкнутости магнитных
линий и об ослаблении
поля с удалением от
проводников с током
—Формулировать
правило правой руки для
соленоида, правило
буравчика;
—определять
направление
электрического тока в
Правило правой
руки для соленоида
38/3.
Обнаружение
магнитного
поля по его
действию на
электрический
ток. Правило
левой руки -
УОНЗ
Действие
магнитного поля на
проводник с током
и на движущуюся
заряженную
частицу. Правило
левой руки
39/4.
Индукция
магнитного
поля.
Магнитный
поток
УОНЗ
Индукция
магнитного поля.
Модуль вектора
магнитной
индукции. Линии
магнитной
индукции.
Единицы
магнитной
индукции.
Зависимость
магнитного потока,
пронизывающего
площадь контура,
от площади
контура,
ориентации
плоскости контура
по отношению к
линиям магнитной
индукции и от
модуля вектора
магнитной
проводниках и
направление линий
магнитного поля
—Применять правило
левой руки;
—определять
направление силы,
действующей на
электрический заряд,
движущийся в
магнитном поле;
—определять знак заряда
и направление движения
частицы
—Записывать формулу
взаимосвязи
модуля вектора
магнитной индукции B
магнитного поля с
модулем силы F,
действующей на
проводник длиной l,
расположенный
перпендикулярно
линиям магнитной
индукции, и силой тока I
в проводнике;
—описывать
зависимость магнитного
потока от индукции
магнитного поля,
пронизывающего
площадь контура и от
его ориентации по
отношению к линиям
магнитной индукции
Демонстрации. Действие
магнитного поля на
проводник с током (по
рис. 104 учебника)
Текущий
§ 37
Текущий
§ 38, 39
40/5.
Явление
электромагнит
ной индукции
УОНЗ
41/6.
Лабораторная
работа № 4
УР
42/7
Направление
индукционного
тока. Правило
Ленца
УОНЗ
индукции
магнитного поля
Опыты Фарадея.
Причина
возникновения
индукционного
тока. Определение
явления
электромагнитной
индукции.
Техническое
применение
явления
Лабораторная
работа № 4
«Изучение явления
электромагнитной
индукции»
Возникновение
индукционного
тока в
алюминиевом
кольце при
изменении
проходящего
сквозь кольцо
магнитного потока.
Определение
направления
индукционного
тока. Правило
Ленца
—Наблюдать и
описывать опыты,
подтверждающие
появление
электрического поля при
изменении магнитного
поля, делать выводы
—Проводить
исследовательский
эксперимент по
изучению явления
электромагнитной
индукции;
—анализировать
результаты эксперимента
и делать выводы;
—работать в группе
—Наблюдать
взаимодействие
алюминиевых колец с
магнитом;
—объяснять физическую
суть правила Ленца и
формулировать его;
—применять правило
Ленца и правило правой
руки для определения
направления
индукционного тока
Демонстрации.
Электромагнитная
индукция (по рис. 122—
124 учебника)
Текущий
§ 40
Текущий
Демонстрации.
Взаимодействие
алюминиевых колец
(сплошного и с прорезью)
с магнитом (по рис. 126—
130 учебника)
Текущий
§ 41
43/8.
Явление
самоиндукции
УОНЗ
44/9.
Получение и
УОНЗ
передача
переменного
электрического
тока.
Трансформатор
45/10.
Электромагнит
ное поле.
Электромагнит
ные волны
УОНЗ
Физическая суть
явления
самоиндукции.
Индуктивность.
Энергия
магнитного поля
тока.
—Наблюдать и
объяснять явление
самоиндукции
Переменный
электрический
ток.
Электромеханическ
ий индукционный
генератор (как
пример —
гидрогенератор).
Потери энергии в
ЛЭП, способы
уменьшения
потерь.
Назначение,
устройство и
принцип действия
трансформатора,
его применение
при передаче
электроэнергии.
Электромагнитно
е поле, его
источник.
Различие между
вихревым
электрическим и
электростатически
м полями.
Электромагнитные
волны: скорость,
—Рассказывать об
Демонстрации.
устройстве и принципе
Трансформатор
действия генератора
универсальный
переменного тока;
—называть способы
уменьшения потерь
электроэнергии передаче
ее на большие
расстояния;
—рассказывать о
назначении, устройстве и
принципе действия
трансформатора и его
применении
—Наблюдать опыт по
излучению и приему
электромагнитных волн;
—описывать различия
между вихревым
электрическим и
электростатическим
полями
Демонстрации.
Проявление
самоиндукции при
замыкании и размыкании
электрической цепи (по
рис. 131, 132 учебника)
Текущий
§ 42
Текущий
§ 43
Демонстрации. Излучение Текущий
и прием
электромагнитных волн
§ 44, 45
46/11.
Колебательный
контур.
Получение
электромагнит
ных колебаний
УР
47/12.
Принципы
радиосвязи и
телевидения
УОНЗ
48/13.
Электромагнит
УР
поперечность,
длина волны,
причина
возникновения
волн. Получение и
регистрация
электромагнитных
волн.
Самостоятельная
работа № 2 (по
материалу § 35—
43).
Высокочастотные
электромагнитные
колебания и волны
— необходимые
средства для
осуществления
радиосвязи.
Колебательный
контур, получение
электромагнитны
х колебаний.
Формула Томсона.
Блок-схема
передающего и
приемного
устройств для
осуществления
радиосвязи.
Амплитудная
модуляция и
детектирование
высокочастотных
колебаний
Свет как частный
—Наблюдать свободные
электромагнитные
колебания в
колебательном контуре;
—делать выводы;
—решать задачи на
формулу Томсона
Демонстрации.
Регистрация свободных
электрических колебаний
(по рис. 140 учебника)
Текущий
§ 46
—Рассказывать о
принципах радиосвязи и
телевидения;
—слушать доклад
«Развитие средств и
способов передачи
информации на далекие
расстояния с древних
времен и до наших дней»
Текущий
§ 47
—Называть различные
Текущий
§ 49
ная природа
света
49/14.
Преломление
света.
Физический
смысл
показателя
преломления.
Дисперсия
света. Цвета
тел
УР
50/15.
Типы
оптических
спектров
Лабораторная
работа № 5
УР
случай
электромагнитных
волн. Диапазон
видимого
излучения на шкале
электромагнитных
волн. Частицы
электромагнитного
излучения —
фотоны (кванты)
Явление
дисперсии.
Разложение белого
света в спектр.
Получение белого
света путем
сложения
спектральных
цветов. Цвета тел.
Назначение и
устройство
спектрографа и
спектроскопа.
Сплошной и
линейчатые
спектры, условия
их получения.
Спектры
испускания и
поглощения. Закон
Кирхгофа. Атомы
— источники
излучения и
поглощения света.
Лабораторная
работа № 5
«Наблюдение
диапазоны
электромагнитных волн
—Наблюдать
разложение белого света
в спектр при его
прохождении сквозь
призму и получение
белого света путем
сложения спектральных
цветов с помощью
линзы;
—объяснять суть и
давать определение
явления дисперсии
—Наблюдать сплошной
и линейчатые спектры
испускания;
—называть условия
образования
сплошных и линейчатых
спектров испускания;
—работать в группе;
—слушать доклад
«Метод спектрального
анализа и его
применение в науке и
технике»
Демонстрации.
Преломление светового
луча (по рис. 145
учебника). Опыты по
рисункам 149—153
учебника
Текущий
§ 50, 51
Текущий
(§ 52
51/16.
Поглощение и
испускание
света атомами.
Происхождени
е
Линейчатых
спектров
УР
сплошного и
линейчатых
спектров
испускания»
Объяснение
излучения и
поглощения света
атомами и
происхождения
линейчатых
спектров на основе
постулатов Бора.
Самостоятельная
работа № 3 (по
материалам § 44—
47, 49—51)
—Объяснять излучение
и поглощение света
атомами и
происхождение
линейчатых спектров на
основе постулатов Бора;
—работать с заданиями,
приведенными в разделе
«Итоги главы»
Текущий
§ 53
—Описывать опыты
Резерфорда: по
обнаружению сложного
состава радиоактивного
излучения и по
исследованию с
помощью рассеяния αчастиц строения атома
Текущий
§ 54
—Объяснять суть
законов сохранения
массового числа и заряда
при радиоактивных
превращениях;
—применять эти законы
при записи
уравнений ядерных
реакций
Текущий
(§ 55
Строение атома и атомного ядра
52/1.
Радиоактивнос
ть. Модели
атомов
УОНЗ
53/2.
Радиоактивные
превращения
атомных ядер
УОНЗ
Сложный состав
радиоактивного
излучения, α, β- и
γ-частицы. Модель
атома Томсона.
Опыты Резерфорда
по рассеянию αчастиц.
Планетарная
модель атома
Превращения ядер
при радиоактивном
распаде на примере
α-распада радия.
Обозначение ядер
химических
элементов.
Массовое и
зарядовое числа.
Закон сохранения
массового числа и
заряда при
радиоактивных
превращениях
54/3.
Экспериментал
ьные методы
исследования
частиц
Лабораторная
работа № 6
55/4.
Открытие
протона и
нейтрона
УОНЗ
56/5.
Состав
атомного ядра.
Ядерные силы
УР
Назначение,
устройство и
принцип действия
счетчика Гейгера и
камеры Вильсона.
Лабораторная
работа № 6
«Измерение
естественного
радиационного
фона дозиметром»
Выбивание αчастицами
протонов из ядер
атома азота.
Наблюдение
фотографий
образовавшихся в
камере Вильсона
треков частиц,
участвовавших в
ядерной реакции.
Открытие и
свойства нейтрона
Протоннонейтронная модель
ядра. Физический
смысл массового и
зарядового чисел.
Особенности
ядерных сил.
—Измерять мощность
дозы радиационного
фона дозиметром;
—сравнивать
полученный результат с
наибольшим
допустимым для
человека значением;
—работать в группе
Текущий
§ 56
—Применять законы
сохранения массового
числа и заряда для
записи уравнений
ядерных реакций
Текущий
§ 57
—Объяснять физический
смысл понятий: массовое
и зарядовое числа
Текущий
§ 58
57/6.
Энергия связи.
Дефект масс
УОН
58/7.
Деление ядер
урана. Цепная
реакция
Лабораторная
работа № 7
УР
59/8.
Ядерный
реактор.
Преобразовани
е внутренней
энергии
атомных ядер в
электрическую
энергию
Атомная
энергетика
УОН
Изотопы
Энергия связи.
Внутренняя
энергия атомных
ядер. Взаимосвязь
массы и энергии.
Дефект масс.
Выделение или
поглощение
энергии в ядерных
реакциях
Модель процесса
деления ядра урана.
Выделение
энергии. Условия
протекания
управляемой
цепной реакции.
Критическая масса.
Лабораторная
работа № 7
«Изучение деления
ядра атома урана
по фотографии
треков»
Назначение,
устройство,
принцип действия
ядерного реактора
на медленных
нейтронах.
Преобразование
энергии ядер в
электрическую
энергию.
Преимущества и
недостатки АЭС
—Объяснять физический
смысл понятий: энергия
связи, дефект масс
Текущий
§ 59
—Описывать процесс
деления ядра атома
урана;
—объяснять физический
смысл понятий: цепная
реакция, критическая
масса;
—называть условия
протекания управляемой
цепной реакции
Текущий
§ 60
—Рассказывать о
назначении ядерного
реактора на медленных
нейтронах, его
устройстве и принципе
действия;
—называть
преимущества и
недостатки АЭС перед
другими видами
электростанций
Текущий
§ 61, 62
60/9
Биологическое
действие
радиации.
Закон
радиоактивног
о распада
УОН
61/10.
Термоядерная
реакция
Контрольная
работа № 3
УР
перед другими
видами
электростанций.
Дискуссия на тему
«Экологические
последствия
использования
тепловых, атомных
и
гидроэлектростанц
ий»
Физические
величины:
поглощенная доза
излучения,
коэффициент
качества,
эквивалентная доза.
Влияние
радиоактивных
излучений на
живые организмы.
Период
полураспада
радиоактивных
веществ. [Закон
радиоактивного
распада.] Способы
защиты от
радиации
Условия
протекания и
примеры
термоядерных
реакций.
Выделение энергии
и перспективы ее
—Называть физические
величины: поглощенная
доза излучения,
коэффициент качества,
эквивалентная доза,
период полураспада;
—слушать доклад
«Негативное воздействие
радиации на живые
организмы и способы
защиты от нее»
Текущий
§ 63
—Называть условия
протекания
термоядерной реакции;
—приводить примеры
термоядерных реакций;
—применять знания к
решению задач
Текущий
§ 64
использования.
Источники энергии
Солнца и звезд.
Контрольная
работа № 3 по теме
«Строение атома и
атомного ядра.
Использование
энергии атомных
ядер»
62/11.
Решение задач.
Лабораторная
работа № 8.
Лабораторная
работа № 9
УР
Решение задач по
дозиметрии, на
закон
радиоактивного
распада.
Лабораторная
работа № 8
«Оценка периода
полураспада
находящихся в
воздухе продуктов
распада газа
радона».
Лабораторная
работа № 9
«Изучение треков
заряженных частиц
по готовым
фотографиям»
(выполняется дома)
—Строить график
зависимости мощности
дозы излучения
продуктов распада
радона от времени;
—оценивать по графику
период полураспада
продуктов распада
радона;
—представлять
результаты измерений в
виде таблиц;
—работать в группе
63/1.
Состав,
УР
строение и
происхождение
Солнечной
системы
Состав Солнечной
системы: Солнце,
восемь больших
планет (шесть из
которых имеют
—Наблюдать слайды
или фотографии
небесных объектов;
—называть группы
объектов, входящих в
Текущий
Демонстрации. Слайды
или фотографии небесных
объектов
Промежуто § 65
чный
64/2.
Большие
планеты
Солнечной
системы
УОН
65/3.
Малые тела
Солнечной
системы
УОН
66/4.
Строение,
излучение и
эволюция
Солнца и звезд
УОН
спутники), пять
планет-карликов,
астероиды, кометы,
метеорные тела.
Формирование
Солнечной
системы.
Земля и планеты
земной группы.
Общность
характеристик
планет земной
группы. Планетыгиганты. Спутники
и кольца планетгигантов.
Малые тела
Солнечной
системы:
астероиды, кометы,
метеорные тела.
Образование
хвостов комет.
Радиант. Метеорит.
Болид.
Солнечную систему;
—приводить примеры
изменения вида
звездного неба в течение
суток
Солнце и звезды:
слоистая (зонная)
структура,
магнитное поле.
Источник энергии
Солнца и звезд —
тепло, выделяемое
при протекании в
их недрах
термоядерных
реакций. Стадии
—Объяснять физические Демонстрации.
процессы, происходящие Фотографии солнечных
в недрах Солнца и звезд; пятен, солнечной короны
—называть причины
образования пятен на
Солнце;
—анализировать
фотографии солнечной
короны и образований в
ней
—Сравнивать планеты
земной группы; планетыгиганты;
—анализировать
фотографии или слайды
планет
Демонстрации.
Фотографии или слайды
Земли, планет земной
группы и планет-гигантов
Текущий
§ 66
—Описывать
фотографии малых тел
Солнечной системы
Демонстрации.
Фотографии комет,
астероидов
Текущий
§ 67
Текущий
§ 68
67/5.
Строение и
эволюция
Вселенной
68/6
Повторение
69/7
Повторение
70/8
эволюции Солнца.
Галактики.
Метагалактика. Три
возможные модели
нестационарной
Вселенной,
предложенные А.
А. Фридманом.
Экспериментальное
подтверждение
Хабблом
расширения
Вселенной. Закон
Хаббла.
Самостоятельная
работа № 4 (по
материалу § 65—
68).
Повторение и
обобщение
Решение задач по
теме «Законы
движения и
взаимодействия
тел»
Решение задач по
теме
«Механические
колебания и
волны.Звук»
—Описывать три модели
нестационарной
Вселенной,
предложенные
Фридманом;
—объяснять, в чем
проявляется
нестационарность
Вселенной;
—записывать закон
Хаббла
—Демонстрировать
презентации,
участвовать в
обсуждении
презентаций;
—работать с заданиями,
приведенными в разделе
«Итоги главы»
Решение задач
Решение задач
Демонстрации.
Фотографии или слайды
галактик
§ 69