Главное управление по образованию
Минского областного исполнительного комитета
Управление по образованию, спорту и туризму
Копыльского районного исполнительного комитета
ГУО «Ванелевичский детский сад»
Образовательный проект с детьми дошкольного возраста
«Нет в мире краше деревеньки нашей»
Степанова Светлана Ивановна,
воспитатель дошкольного образования
Вид
образовательного
проекта:
творческий, среднесрочный 2 месяца.
информационно-познавательный,
Участники проекта: дети старшей разновозрастной группы, родители,
воспитатель.
Цель: формирование у детей любви к Родине, к родной деревне и её истории,
чувства ответственности за судьбу деревни, желания трудиться на её благо,
беречь и умножать её богатства.
Задачи:
- познакомить детей: с историческим прошлым и современной жизнью
деревни Ванелевичи; с улицами и их названиями, которые находятся в
деревне;
- расширить знания о знакомых улицах: где находятся дома детей, детский
сад, пути следования от дома до детского сада;
- развивать бережное отношение к селу, его достопримечательностям
(памятник солдатам, погибших в годы ВОВ), природе;
- формирование желания сохранять чистоту, порядок в своей деревне;
- познакомить с самыми красивыми подворьями в деревне;
- воспитывать у детей уважительное отношение к людям, живущих в
деревне;
- организовать сотрудничество с семьями воспитанников, привлекать их к
реализации проекта.
Проблема проекта. Общение с детьми и родителя старшей разновозрастной
группы показало, что они имеют поверхностные знания о родной деревне, её
историческом прошлом, о красивых местах, которые находятся в деревне.
Не имея достаточного количества знаний, трудно сформировать
уважительное отношение к малой Родине. Именно это и побудило меня
разработать проект «Нет в мире краше деревеньки нашей».
Гипотеза. Современная деятельность педагогов и родителей по приобщению
детей к истории и развитию своей деревни будет более эффективна, если
родители примут активное участие в реализации данного проекта (помогут в
создании предметно-развивающей среды для развития ребенка).
2
Степанова Светлана Ивановна
Предполагаемый результат:
- дети знают и называют: свою деревню, названия улиц, основные
административные здания, достопримечательности (памятник солдатам,
погибших в годы ВОВ).
- повышение интереса детей, родителей и педагога к истории деревни
Ванелевичи;
- развитие речи детей, обогащение словаря, познавательной активности (дети
сами могут составить небольшой рассказ о своей деревне);
- активное участие родителей в совместной деятельности;
- у детей появляется чувство гордости за свою деревню и желание сохранить
её чистой и красивой;
- профессиональный рост педагога.
Конечный продукт: презентация наглядно-информационных материалов о
деревне Ванелевичи, набор дидактических игр «Родная деревня», конспекты
занятий, изготовление альбома «Вело-прогулка выходного дня: по улицам
агрогородка».
Материалы и оборудование: дидактические игры, фотоальбомы,
информационный материал об истории деревни Ванелевичи, материал для
художественного творчества, компьютер, мультимедийная установка.
3
Степанова Светлана Ивановна
Этапы и содержание работы с участниками проекта, включение в
разные виды детской деятельности (специально организованную,
нерегламентированную, режимные моменты):
Подготовительный этап
Задачи:
- стимулировать развитие интереса к изучению истории деревни;
- формировать у детей умение наблюдать, патриотические чувства;
- формировать предметно-развивающую среду по познанию родной деревни.
Содержание работы
Педагогические работники:
- планирование проекта, подбор методов и приемов ознакомления детей с
историей деревни;
- формулировка проблемы, выдвижение гипотезы;
- подбор и разработка необходимых материалов (тематические занятия,
беседы, конспекты. Составление плана реализации проекта).
- изучение материала по теме возникновения названия деревни Ванелевичи, о
её истории, и подбор иллюстративного материала.
Дети
Общение:
- рассказ воспитателя «Откуда такое название у нашей деревни?»;
- обсуждение проблемных вопросов «Зачем знать историю своей деревни?»,
«Какие отличия деревни от города?».
Игровая деятельность:
- дидактические игры и упражнения: «Расскажи по картинке (фото)»,
«Подбери правильный маршрут (от дома к детскому саду)», «Что находится
на улице….?) (назвать административное здание, которое находится на
улице…).
Познавательно практическая:
- пешая прогулка выходного дня с родителями «Вдоль по улице»;
4
Степанова Светлана Ивановна
- посещение мини-музея в детском саду «Беларуская хатка».
Художественная деятельность:
- рассматривание фотоиллюстраций, репродукций картин на деревенскую
тематику.
Родители:
- участие в консультации совместно с педагогом по проблеме ознакомления
дошкольников с историей деревни;
- практическая помощь в оформлении деревенского дворика (на территории
детского сада);
- беседы с детьми о деревенской жизни, о красоте родного края.
Основной этап
Задачи:
- формировать стремление познавать д.Ванелевичи, её историю,
достопримечательности (памятник солдатам, погибших в годы ВОВ);
- приобщать детей к совместной деятельности;
- подготовить папку-передвижку «Наш уютный дворик»;
- консультация для родителей «Что рассказать ребенку о деревне?»;
- привлечь родителей к оформлению фотовыставки «Красота родного
уголка».
Содержание работы
Педагогические работники:
- познакомить детей с историей возникновения деревни Ванелевичи,
постройками;
её
-мотивация детей и родителей к поиску и сбору информации о деревне
Ванелевичи;
- составление плоскостного мини-макета «Наша вёска»;
5
Степанова Светлана Ивановна
- создание альбома «Герои живут рядом» (публикации в районной газете
«Слава Працы» о достиженях родителей, которые работают в сельском
хозяйстве деревни Ванелевичи);
- оказание помощи родителям в составлении маршрутов следования от дома
к детскому саду;
Дети
Специально организованная деятельность:
интегрированное занятие «Мой дом – моя деревня».
Общение:
- беседы: «Где родился, там и пригодился», «Чем помочь родной деревне?»,
«Такие разные дома», «Творческие люди нашей деревни», «Правила
поведения в деревне»;
- чтение и объяснение пословиц и поговорок о деревне.
Игровая деятельность:
- сюжетно-ролевая игра: «Идем в детский сад», «Я журналист»;
- дидактические игры: «Парные перевертыши», «Собери картинку», «Узнай и
назови», «Домашний адрес», «Доскажи словечко»;
- народные игры.
Познавательная практическая деятельность:
- творческое задание: «Придумать названия улицам и объяснить, почему так
назвали»;
- экскурсии, целевые прогулки по близлежайшей окрестности.
Художественная деятельность:
- создание папки рисунков «Ванелевичи – глазами детей и родителей»;
- выставка детских рисунков «Цвети моя деревня», «Моя улица»;
- аппликация из геометрических фигур «Мой дом», «Мой детский сад»;
- совместная работа детей и родителей. Изготовление коллажа из фотографий
«Красота вокруг нас»;
6
Степанова Светлана Ивановна
- разучивание танца с детьми под песню «Вёсачка мая, мая чараўніца»
Трудовая деятельность:
- изготовление модели карты деревни Ванелевичи с фотографиями основных
объектов;
- трудовая акция «Наведем порядок на своей улице»;
- изготовление поздравительной настенгазеты ко Дню деревни «Поздравляют
малыши…»
Родители:
- создание папки рисунков «Ванелевичи – глазами детей и родителей»;
- совместное придумывание небольших рассказов о путешествиях по
деревне.
Заключительный этап
Задачи:
- оформление предметно-пространственной игровой среды, совместно с
родителями;
- обобщение представлений детей об истории родной деревни, формирование
эмоционально-положительного отношения к своей малой Родине;
- формировать умение анализировать собранную информацию о деревне, её
жителях, достопримечательностях, делать выводы.
- формировать умения использовать полученные знания в добрых делах и
поступках ради процветания своей деревни – малой Родины;
- воспитывать патриотические чувства.
Содержание работы
Педагогические работники:
- демонстрация методического продукта, созданного в процессе деятельности
проекта;
- оформление папки « Вёсачка мая»;
7
Степанова Светлана Ивановна
- составление презентации о своей малой родине;
- проведение игрового занятия «Вот моя деревня, вот мой дом родной»
Дети:
- расширение кругозора детей о родной деревне;
- формирование творческих способностей, познавательной активности,
любознательности, коммуникативных навыков.
Родители:
- повышение активности родителей по патриотическому воспитанию в семье.
8
Степанова Светлана Ивановна
Литература
1. Беларускія гульні у дзіцячым садзе: Дапаможнік для выхавальніка/
Склад. З.І.Ермакова, В.М.Шабека. – 2-е выд., дап. – Мн.: Нар. асвета,
1987. – 80 с.: іл.
2. Вучэбная пранрамма дашкольнай адукацыі/ Міністэрства адукацыі
Рэспублікі Беларусь. – Мінск: Нац. ін-т адукацыі, 2019. – 436 с.
3. Маленькие граждане большой страны: программа патриотического
воспитания детей дошкольного возраста «Спадчына»/ авт.-сост.
Л.В.Дубовская; под ред. В.М.Теленченко. – Мозырь: Содействие, 2007.
– 220с.
4. “Мой родны кут…”: зб. метадычных матэрыялаў па патрыятычным
выхаванні дзяцей дашк. узросту: у 2 ч. Ч.1/ уклад. В.М.Цяленчанка. –
2-е выд. – Мазыр: ТАА ВД “Белы вецер”, 2007. – 143 с.
5. “Мой родны кут…”: зб. метадычных матэрыялаў па патрыятычным
выхаванні дзяцей дашк. узросту: у 2 ч. Ч.2/ уклад. В.В.Мініна. – Мазыр:
ТАА ВД “Белы вецер”, 2007. – 155 с.
6. Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 15
августа 2019 г. № 137 «Об утверждении образовательного стандарта
дошкольного образования».
7. Ребенок познает социальный мир. 5-7 лет/ Л.К.Ладутько, С.В.Шкляр. –
Минск: Аверсэв, 2020. – 255 с.
8. Этнакультурнае выхаванне: фарміраванне асноў патрыятызму у
старшых дашкольнікаў: вучэб.-метад. дапаможнік/А.В.Кахноўская;
ДУА “Мін. абл. ін-т развіцця адукацыі”. – 2-е выд., выпраўл. – Мінск:
Мінн. абл ІРА, 2013.- 100 с.
9
Степанова Светлана Ивановна
Проект «Мой прадед»
17 мая 2011
Конкурс «Детский исследовательский проект»
Номинация «Окружающий мир»
Я писала этот проект первый раз в жизни, он был посвящён моему прадедушке, но, к сожалению, я его никогда не
видела. Я думаю, что прадедушке было бы очень приятно узнать, что я рассказала о нём моим одноклассникам и к
Дню Победы получить такой необычный подарок... Я хочу, чтоб многие узнали, какой у меня был замечательный
прадед, что он прошел всю войну и совершил много подвигов, защищая Родину.
Цель проекта:
Расширение знаний об истории жизни моего прадеда
Задачи проекта:
1. Извлечь информацию из разных источников.
2. Систематизировать информацию.
3. Рассказать одноклассникам про прадеда.
Екатерина Гайдышева я,
Прекрасное семейство у меня.
Хочу я в этой жизни много знать:
Учиться, развиваться и искать!
Корни родословные свои
Тянуться откуда же они?!
Однажды я увидела альбом,
Папе был подарен дедом он…
Яковом прадедушку так звали,
Евменовичем, вот как величали,
Очень интересные имена
Были в те далекие времена.
Так вот я листала всё альбом
Всё мне интересно было в нём:
Кто есть кто? Зовут как? Где живёт?
Гайдышевых сколько? Что за род?
Я часто бываю в гостях у бабушек и дедушек. Там я никогда не скучаю, а всегда найду занятие по душе. Вот
однажды мы с бабушкой решили посмотреть альбомы. Открыв первую страницу одного из альбомов, я сразу же
обратила внимание на интересную запись: «Дорогому внуку Жене Гайдышеву от дедушки – участника Великой
Отечественной Войны (1941-1945 г.) Гайдышева Якова Евменовича».
Женя Гайдышев, а сейчас уже Евгений Владимирович, – это мой папа. Мне стало очень интересно узнать, кто же
Яков Евменович. Я спросила у бабушки и дедушки и они объяснили мне, что это мой прадед. К сожалению, я его
никогда не видела, и мне захотелось узнать, что это был за человек, чем он занимался.… Вот так и началось моё
знакомство с моим прадедушкой Гайдышевым Яковом Евменовичем.
Мой дедушка сказал, что он рад, так как я заинтересовалась моим прадедом. У меня возникло много вопросов. Где
и как он жил? Чем занимался? Захотелось узнать о его семье.
Дедушка рассказал, что Яков Евменович был среднего роста, коренастый, темноволосый. Он любил пошутить, но в
то же время был строгим. Дедушка принес один старенький, но очень важный документ: Свидетельство о браке. Из
него я узнала, что Яков Евменович родился в 1921 году в г. Москве. А в 1948 г. 2 сентября они поженились с моей
прабабушкой Розой Федоровной.
Мне захотелось как можно больше узнать о моем прадеде. И я решила посвятить моему прадедушке этот проект.
Я обрадовалась, что у нас есть целый альбом с фотографиями, открытками, вырезками из газет – и всё это про
моего прадеда!
Мой прадедушка совсем мальчишкой пошёл служить в Армию (уж очень ему хотелось защищать своё Отечество),
он даже прибавил себе целых два года жизни, чтобы поскорей туда отправиться).
Из газетных вырезок я узнала, что мой прадед участвовал в обороне и освобождении Киева. За это он был
награждён орденом Красной звезды дважды. Это самая высокая награда. Медалями: За Отвагу, За Боевые заслуги,
За взятие Берлина и Будапешта и другими медалями. Также он участвовал во многих боевых сражениях, в том
числе в освобождении Украины и Польши и был награжден еще семью медалями. Мой прадед был начальником
дивизионной разведки в звании – капитан.
10
Степанова Светлана Ивановна
После войны.
После окончания войны в 1947-48 годах Яков Евменович приехал в Пермь и работал на Закамском судозаводе, где
изготавливали торпедные катера. А в 1949 г. приехал в Лысьву на строительство ТГЗ Турбогенераторного завода.
Работал бригадиром-монтажником. Его руками было монтировано оборудование на ТЭЦ и станки в цехах. В
дальнейшем он был рационализатором отдела главного технолога. К нему многие обращались за советом, и он
всем помогал. За свой труд он тоже имеет награды. К сожалению, они не сохранились.
Исследуя и просматривая все фотографии, я поняла, что для моего деда были очень важны встречи с его
фронтовыми друзьями, с кем он прошёл всю войну.
Заключение:
Я узнала много информации о моём прадедушке.
Этот проект помог мне задуматься о своих предках.
Но я не буду на этом заканчивать своё исследование. Я решила продолжить свой проект. Составить свою
родословную.
Мои цели на будущее:
Составить генеалогическое древо.
Подробно познакомиться с моими прадедами (корнями).
В конце моего выступления я бы хотела сказать о том, что каждый человек должен знать свои корни, а иначе так
легко превратиться в «Иванов, непомнящих своего родства…»
прадедушка
АЛГОРИТМ подготовки исследовательской работы дошкольника к
участию в фестивале «Я – исследователь»
Дата: 18 июля 2019 в 21:58
Автор: Бриль Т. И.
Структура исследовательской работы дошкольников
Исследовательская работа дошкольников имеет значительные отличия и особенности. Дети дошкольного возраста чаще всего не умеют
читать или только овладевают этим навыком, для них характерно конкретное наглядно-образное мышление, нет навыка работы с
литературой, не всегда дошкольники могут связать процесс с его результатом. Для того, чтобы ребенок захотел заниматься должен быть
значимый мотив, направленный на разрешение стоящей перед ним проблемы. Задача педагога незаметно подвести дошкольника к
необходимости действовать в нужном направлении. Учебные исследования могут разворачиваться как в деятельности вне занятий, так и
являться их частью. Исследования могут проводить дети индивидуально, парами или подгруппами. Длительность исследований зависит от
стойкости интереса ребенка к предмету исследования: может варьироваться от получаса до нескольких дней или недель.
Основные этапы исследовательской работы:
1. Актуализация проблемы (Цель этапа: изучить круг интересов ребенка, выявить проблему и определить направление будущего
исследования).
2. Выбор темы исследования. (Цель этапа: обозначить границы исследования).
3.Цель исследования (Цель этапа: определить, какой результат предполагается получить).
4. Определение сферы исследования (задачи) (Цель этапа: сформулировать основные вопросы, ответы на которые мы хотели бы найти).
5. Выработка гипотезы. (Цель этапа: разработать возможные подходы к решению проблемы. Могут быть высказаны как
реалистичные, так и нереальные – провокационные идеи).
6. Определение последовательности проведения исследования.
7. Сбор и обработка информации. (Цель этапа: зафиксировать полученные знания).
8. Анализ и обобщение полученных материалов, формулировка выводов – кратких ответов на поставленные задачи. (Цель
этапа: структурировать полученный материал, используя известные логические правила и приемы).
9. Подготовка отчета. (Цель этапа: дать определения основным понятиям, подготовить сообщение по результатам исследования).
10. Презентация. (Цель этапа: защитить его публично перед сверстниками и взрослыми, ответить на вопросы).
11. Обсуждение итогов завершенной работы.
Структура исследовательской работы
Во-первых, необходимо выделить то, что надо изучить – проблему.
11
Степанова Светлана Ивановна
Проблема должна быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу участникам исследования.
Тема должна отражать суть исследования, она должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.
В исследовательской работе должна быть сформулирована цель – какой результат предполагается получить, каким, в общих чертах, видится
этот результат.
В исследовании важно выделить гипотезу. Гипотеза – это предвидение событий, это вероятное знание, ещё не доказанное.
Изначально гипотеза не истина и не ложь – она просто не доказана. Гипотеза должна быть обоснованной, т. е. подкрепляться
литературными данными, экспериментом или логическими соображениями.
Примечание: выдвижение гипотезы предполагает развитие основ теоретического мышления (в старшем дошкольном возрасте
преобладает наглядно-образное мышление)
После определения цели и гипотезы формулируются задачи исследования. Задачи и цели – не одно и то же. Цель исследовательской
работы бывает одна, а задач бывает несколько. Задачи показывают, что вы собираетесь делать. Формулировка задач тесно связана со
структурой исследования.
В работе желателен литературный обзор, т. е. краткая характеристика того, из каких источников получена информация. Выдвинутая вами
проблема должна быть новой, а не решенной до вас.
Затем описывается методика исследования. Её подробное описание должно присутствовать в тексте работы. Это описание того, что и как
делал автор исследования для доказательства справедливости выдвинутой гипотезы.
Далее представляются результаты исследования. Собственные данные, полученные в результате исследовательской деятельности.
Можно отметить новизну результатов, что сделано из того, что другими не было замечено, какие результаты получены впервые (если
таковые есть).
И завершается работа выводами, в которых тезисно, по порядку выполнения задач, излагаются результаты исследования. Выводы – это
краткие ответы на вопрос – как решены поставленные исследовательские задачи.
Цель может быть достигнута даже в том случае, если первичная гипотеза (предположение) оказывается несостоятельной.
Оформление титульного листа исследовательской работы дошкольника
Фамилия, имя, отчество _____________________________________________________________
Дата рождения ________________________________________________
Учреждение образования _______________________________________
______________________________________________________________
Регион, город/район ____________________________________________
______________________________________________________________
Название работы _______________________________________________
______________________________________________________________
Работа выполнена индивидуально, коллективно (отметить)
Руководитель работы ___________________________________________
Подпись руководителя работы _____________ ____ __________201 г.
Структура оформления исследовательской работы
ребенка старшего дошкольного возраста
(работа оформляется взрослым)
Исследовательская работа дошкольника должна содержать:
титульный лист
оглавление
введение (обоснование выбора темы, постановка цели и задачи исследования)
обзор литературы по вопросу исследования
описание методики работы
полученные результаты
анализ результатов и выводы
приложения
СТРУКТУРА описания исследования
1. ВВЕДЕНИЕ
12
Степанова Светлана Ивановна
Выбор темы (обоснование, актуальность)
Постановка цели: изучить, определить, выявить, классифицировать, узнать в процессе исследования.
Постановка задач (связаны со структурой исследования)
2. ОСНОВНАЯ часть
Литературный обзор по вопросу исследования
Описание методики работы (последовательность проведения исследования: выбор методов исследования; поэтапный сбор и обработка
материала; анализ и обобщение полученных результатов исследования)
Примечание: в основной части могут быть ссылки на приложения
3. АНАЛИЗ результатов и выводы (подведение итогов работы, перспектива: если возникла; презентация (выступление, доклад; участие в
мероприятиях и т.д.)
4. ПРИЛОЖЕНИЯ
ТРЕБОВАНИЯ к оформлению исследовательской работы
ребенка старшего дошкольного возраста
(работа оформляется взрослым)
Объем исследовательской работы дошкольников (без приложений) не должен превышать 2-х страниц печатного текста (формат – MSWord
2003/2007, шрифт – TimesNewRoman, размер 14, междустрочный интервал - полуторный, поля: слева – 30 мм, сверху и снизу – 20 мм, справа
– 10 мм). Объем приложений – до 5 страниц.
Текст печатается на одной стороне страницы. Все страницы нумеруются, начиная с титульного листа. Цифру номера страницы ставят вверху
по центру страницы. На титульном листе номер страницы не ставится.
Расстояние между названием раздела (заголовками главы или параграфа) и последующим текстом должно быть равно трем интервалам.
Заголовок располагается посередине строки, точку в конце заголовка не ставят.
Примерная структура текста выступления (рассказа) ребёнка старшего дошкольного возраста
Моя работа называется___________________________________________________________
Меня удивило ______________________________________________
Я предположил _____________________________________________
Мы решили проверить_________________________________________
Информацию для ответа на возникшие вопросы я искал (где?)
__________________________________________________________________________________________________________________________
опрос (кого и о чем опрашивал?) _______________________________
наблюдение (за кем (чем) наблюдал?)___________________________
эксперимент ________________________________________________
другие методы (какие именно)_________________________________
- Что (какое качество, черта твоего характера) помогло справиться с работой?
- Что получилось лучше всего (хуже)?
Что было в этой работе самым трудным, интересным, веселым, приятным, загадочным?
Какие знания и умения пригодились для того, чтобы справиться?
Я узнал много нового? Я научился? (ответы на задачи исследования)_________________________________________________
________________________________________________________________
Я пришел к следующим выводам ________________________________
Что осталось невыясненным? __________________________________
Мне хотелось бы рассказать о своих успехах?
При таком подходе у детей формируется не только интерес к исследованию окружающего мира, но и ряд полезных мыслительных навыков,
необходимых для самостоятельной работы с возникающими проблемами.
13
Степанова Светлана Ивановна
Проект «Мир ребёнка: взгляд сквозь время»
17 мая 2011
Конкурс «Детский исследовательский проект»
На уроках музыки в начальной школе часто звучали пьесы из «Детского альбома» П. Чайковского. Слушая музыку
этого композитора, мы возвращались на много лет назад в мир ребят XIX века. Я всё время сравнивала себя с
детьми того времени, и вот возник вопрос: похожи ли интересы детей времен Чайковского, их занятия, игрушки и то,
чем живут мои сверстники, то, что интересно нам?
Гипотеза: мир интересов детей XIX и XXI веков очень отличается, потому что изменилось время, и люди стали жить
по-другому.
Цель работы: сравнить интересы детей XIX века на примере «Детского альбома» Чайковского и XXI века, учитывая
опыт моих сверстников.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
Изучив пьесы «Детского альбома» Чайковского, выяснить ответ на вопрос: каковы были интересы детей в XIX веке?
Какие занятия и игрушки были интересны детям XIX века?
При помощи учеников нашей школы выяснить, каковы интересы, занятия и игрушки современного ребенка.
На основе полученных результатов исследования сделать выводы.
На первом этапе я изучила историю создания «Детского альбома» Чайковского П.И. и содержание этой книги.
Работать над «Детским альбомом» Петр Ильич начал весной 1878 года – в это время Чайковский вернулся на
родину из-за границы и приехал погостить в семью своей сестры А.И.Давыдовой. В свободное время Петр Ильич
любил возиться со своими маленькими племянниками, он без устали придумывал для них праздники с кострами,
фейерверками и танцами, где он сам аккомпанировал на рояле.Его маленький племянник с трудом осваивал
премудрости игры на фортепиано. Сидя на веранде, Пётр Ильич слышал, как в соседней комнате терзает гаммы и
этюды незадачливый «пианист». Ему стало жалко малыша, и он решил написать цикл лёгких фортепианных пьес,
разнообразных по характеру, с оглядкой на трудности начинающего, пьес лёгких, запоминающихся, с интересными
названиями. Здесь встречаются картины природы и названия детских игр, сказочные персонажи и танцевальные
мелодии - то, из чего складывался мир ребенка в то время. Таким образом, «Детский альбом» – сборник
фортепианных пьес, который раскрывает многообразный мир ребенка XIX века.
На втором этапе работы над темой мы провели опрос детей нашей школы, в котором попросили ответить на
вопросы:
Как проходит твой день?
Чем ты любишь заниматься?
Твои любимые игрушки.
Было опрошено 50 учеников 2-5 классов нашей школы. Ответы моих сверстников помогли определить круг
интересов современных детей.
Ответ на вопрос «Как проходит твой день?» нарисовал картину занятий и проблем, которые заполняют день
современного ребенка: дети посещают школу, гуляют, занимаются в спортивных секциях и кружках, общаются друг
с другом, любят смотреть телевизор и играть в различные игры – настольные, логические. Особенно часто ребята
упоминали компьютер – это и игрушка, и способ познания мира, и помощник в решении учебных задач.
Ребенок в XIX веке в отличие от нас меньше общался со своими сверстниками, и учеба для него была не такой
важной и интересной, думаю, потому что дети получали домашнее образование. Но, как и сейчас, ребенок любил
играть, узнавать новое.
В числе своих любимых игрушек мои сверстники называли мягкие игрушки, куклы, машинки. Мальчики любят
военные игры, но в отличие от деревянных солдатиков свои предшественников это военные компьютерные игры:
«стрелялки», например. Вообще, компьютерные игры назвали многие. Причём по содержанию они близки играм 19
века – игры в куклы, логические, «стрелялки», интересы детей похожи, а вот технологии отличаются.
Я выделила ещё одну тему, которая на мой взгляд важна: «Отношение к семейным ценностям». Семья играет
большую роль в жизни детей любого времени. Мои сверстники среди важных ценностей также назвали свою семью
и родителей.
Результат исследования: в кругу детских интересов XIX и XXI веков много общего: дети любят игры, прогулки,
узнавать новое, любят свою семью и своих близких.
Но я обнаружила и разницу: в мире современного ребенка бОльшую роль, чем у наших ровесников XIX веке, играет
учеба и общение со сверстниками. Может потому, что учились дворянские дети немного по-другому: у них было
14
Степанова Светлана Ивановна
домашнее обучение. Об окружающем мире дети теперь узнают не только от взрослых и из книг, но и из Интернета,
из телепередач. Игрушки детей в чем-то похожи – куклы, солдатики, но изменившиеся технологии меняют и сами
игрушки – например, современные мальчишки любят играть в компьютерных «солдатиков», изменились куклы
девочек – часто это мягкие игрушки, которых ещё мало было в XIX веке, их только придумали. Даже книги стали
электронными!
Вывод: гипотеза не подтвердилась. Интересы детей не зависят от времени, в котором они живут. Потому что
ребенок в любое время познает окружающий мир в различных видах деятельности, различны только способы этого
познания.
Исследовательский проект «Удивительный песок» для детей средней группы.
воспитатель:
Чижова Людмила Владимировна
г. Барыш
2017 год
Вид проекта: познавательно – практический
Срок реализации проекта: 2 месяца
Участники проекта: воспитатель, дети и родители средней группы.
Актуальность проекта: песок – это то с чем дети часто играют.
Цель проекта:
1. Помочь детям лучше узнать окружающий его мир неживой природы;
2. Создать благоприятные условия для сенсорного восприятия, совершенствование таких жизненно
важных психических процессов, как ощущения, являющихся первыми ступенями в познании
окружающего мира.
3. Через игры и опыты научить детей определять физические свойства песка.
4. Научить детей делать самостоятельные умозаключения по результатам обследования.
5. Воспитывать нравственные и духовные качества ребёнка во время его общения с природой.
6. Познакомить детей со свойствами и качеством песка, его происхождением.
Задачи:
1.Расширение представлений детей о песке, его качествах и свойствах.
2.Установление причинно-следственных связей между свойствами материала и способом его
использования.
3.Развитие наблюдательности, основ исследовательской работы.
4. Познакомить детей со значением песка в жизни живых существ и для здоровья человека.
5.Развивать умение делать выводы.
Ожидаемые результаты:
15
Степанова Светлана Ивановна
Обогащение детей знаниями о свойствах и качествах песка поможет им выделять у предметов такие
признаки, как функция (способ использования) и назначение (способность удовлетворять потребности).
Дети приобретут опыт:
- в исследовательской деятельности;
- в выдвижении гипотез и выборе методов доказательства их;
- в активном и доброжелательном взаимодействии с педагогом и сверстниками при проведении
исследовательской деятельности;
- в выстраивании игрового действия, сопровождаемого речью.
План реализации проекта:
1.Беседа на тему: «Для чего нужен песок».
2.Манипуляция с песком.
3.Сооружение природных ландшафтов в «песочнице».
4.Опыты и эксперименты с песком:
№1 «Откуда берётся песок»
Материал: камни, листы белой бумаги, лупа.
Ход эксперимента:
Возьмите 2 камня и постучите ими друг о друга, потрите их над листом бумаге.
Как вы думаете, что это сыплется?
Возьмите лупы, рассмотрите это.
Как мы получили песок?
Как в природе появляется песок?
Вывод: Ветер, вода разрушают камни, в результате чего и появляется песок
№2 «Из чего состоит песок»
Материал: стаканчики с песком, листы белой бумаги, лупы.
Ход эксперимента:
Насыпьте песок на листок бумаге, с помощью лупы рассмотрите его.
Из чего состоит песок? (зёрнышек – песчинок)
Как выглядят песчинки?
Похожи ли песчинки одна на другую?
Чтобы получилось большая горка песка нужно очень много песка.
Вывод: Песок состоит из мелких песчинок, которые не прилипают друг к другу.
16
Степанова Светлана Ивановна
№3 «Легко ли сыпется песок»
Материал: подносы с песком.
Ход эксперимента:
Предложить набрать в кулачок горсть песка и выпустить его маленькой струйкой.
Легко ли он сыпется?
Вывод: сухой песок легко сыпется и рассыпается на песчинки.
№4 «Песочный конус»
Цель: показать сыпучесть песка.
Вывод: движение песка похоже на течение.
№5 Рисунки из песка на бумаге.
Вывод: из песка получаются рисунки.
№6 «Куда исчезла вода»
Материал: стаканчики с песком и водой.
Ход эксперимента:
В стаканчик с песком нальём воды. Потрогаем песок.
Каким он стал?
Куда исчезла вода?
Вывод: вода быстро впитывается в песок.
№7 «Лепим из песка»
Материал: подносы с мокрым песком.
Ход эксперимента:
Попробуем слепить из мокрого песка шарики, колбаски. Оставить до высыхания
Что происходит с поделками из песка после высыхания?
Вывод: Из мокрого песка можно лепить, но после высыхания он рассыпается.
№8 Отпечатки на песке.
Цель: выяснить, что мокрый песок сохраняет форму.
Вывод: на песке остаются отпечатки.
№9. Сравнение мокрого и сухого песка по весу.
Вывод: мокрый песок тяжелее сухого.
17
Степанова Светлана Ивановна
№10. «Пахнет ли песок»
Вывод: сухой песок запаха не имеет, мокрый имеет специфический запах.
№11. «Можно ли песок заморозить?»
Вывод: сухой песок не замерзает. Мокрый замерзает, так как в нем есть вода.
5. Рассматривание картинок, иллюстрирующих использование песка в деятельности человека. Показ
презентации «Песок»
6. Рисование на тему «Песочная страна»
Материал: сухой песок, листы бумаги с нарисованными картинками, клеящие карандаши.
Ход: Предложить клеящим карандашом обвести весь рисунок, а потом на клей насыпать сухой песок.
Стряхнув лишний песок посмотреть, что получилось.
Вывод: Сухим песком можно рисовать.
«Окраска с помощью цветных мелков»
Ход:
Распределяем песок по контейнерам, с помощью ступки и пестика растираем в порошок цветные мелки;
аккуратно ссыпаем получившуюся массу в один контейнер с песком и тщательно перемешиваем;
повторяем тоже самое со всеми контейнерами меняя только цвет мелков.
Каким стал песок?
Куда исчез цветной порошок?
Вывод: песок может перемешиваться с другими веществами.
«Окраска с помощью гуаши»
Ход:
Распределяем песок по нескольким контейнерам; разводим гуашь в небольшом количестве воды;
засыпаем песок в раствор краски и ждем, пока песок не окрасится; сливаем воду и просушиваем песок
на бумаге.
Каким стал песок?
Куда исчезла краска?
Мероприятие: «Радуга»
После окраски у нас получилось много цветного песка, и мы сделали из него радугу в баночках.
Для этого мы в прозрачную баночку послойно насыпали песок в порядке цветов радуги, а потом плотно
закрыли её крышкой, чтобы песок не рассыпался.
7. Оформление стенда: «Рисунки детей и родителей на тему: «Удивительный песок»
8. Развлечение на тему: «Песочная страна»
Результативность проекта:
18
Степанова Светлана Ивановна
В ходе проведенных мероприятий, дети узнали много нового о свойствах песка, об использовании песка
людьми.
Сухой песок: сыпучий, видны формы песчинок, движется, имеет цвет, хорошо пропускает воду, не
лепится, можно рисовать, не имеет форм, легче в весе.
Мокрый песок: не сыпучий, не видны формы песчинок, не движется, имеет темный цвет, хорошо
пропускает воду, лепится, сохраняет форму (пока не высохнет), тяжелее в весе.
Использование песка людьми: приятно и полезно ходить, лежать, играть, строить, посыпают дорожки
зимой песком, чтобы не поскользнуться, тушат пожар, используют в строительстве.
Песок твердый и сыпучий.
Движение песка похоже на течение.
Песок пропускает воду.
Песок не горит.
Песок состоит из песчинок, которые не прилипают друг к другу.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/278713-issledovatelskij-proektudivitelnyj-pesok-dlj
Учебно-исследовательская работа
Направление: окружающий мир
Наш дружок – кинетический песок
Выполнила: ученица 4 класса
МКОУ Городокской СОШ № 2
Жулева Анастасия Николаевна
Руководитель: учитель начальных
классов первой категории
Жулева Екатерина Александровна
С. Городок, 2018 г.
19
Степанова Светлана Ивановна
Оглавление:
1. Введение….………..……………………………………………….…………… .….3
1.1.Обоснование выбора темы…………..……………………………………… ……3
1.2. Цель исследования………………………………………………………… ……3
1.3. Задачи исследования………………….………………………………….………..3
2. Основная часть. …………………….……………………….…………………...…..4
2.1. Виды песка для творчества …………………………………………..……….…..4
2.2. Свойства кинетического песка……………………………………………………5
2.3. Способы изготовления песка….... ……………………...……...…………………5
3. Заключение…...………………………………………………………………………6
4. Библиографический список…………………………………………………………7
5. Приложения…………………………………………………………………………..8
1. Введение
Все дети любят играть с песком: в песочнице, на пляже – их манят даже груды строительного песка. И немудрено:
этот материал дает огромный простор для творчества и созидательной деятельности. Я и сама очень любила
играть в песочнице и лепить разные фигурки.
С песком хочется играть всегда, в любую погоду и в любое время года. Но где же зимой взять песок? И вот
однажды по телевизору я увидела рекламу, в которой говорилось о чудо-песке, который называется
кинетический. Еще его называют космический или лунный. С этим песком можно играть зимой и летом, даже в
квартире. Я попросила маму купить мне такой песок. Как оказалось, это совсем не дешёвая покупка, и не в
каждом магазине он продаётся. Тогда мне стало интересно, можно ли самостоятельно создать дешёвый чудопесок в домашних условиях.
Гипотеза: в домашних условиях можно изготовить недорогой кинетический песок для безопасной игры.
Цель исследования: изготовление в домашних условиях кинетического песка, с которым можно играть в
квартире в любое время года.
Задачи исследования:
Найти и изучить литературу по теме исследования.
Изучить состав кинетического песка.
Провести опыты по созданию кинетического песка в домашних условиях.
Проанализировать и описать полученные результаты.
Составить рекомендации по созданию кинетического песка.
Объект исследования: информация о кинетическом песке
Предмет исследования: способы изготовления кинетического в домашних условиях.
Методы исследования:
изучение литературы и интернет-источников по теме исследования;
20
Степанова Светлана Ивановна
опытно-экспериментальная работа;
обработка данных;
обобщение материала;
представление результатов исследования.
2. Основная часть
Свое исследование я начала со сбора информации. В энциклопедии я прочитала, что песок — осадочная горная
порода, а также искусственный материал, состоящий из зёрен горных пород. Очень часто состоит из почти
чистого минерала кварца. Природный песок представляет собой рыхлую смесь зёрен размером 0,16—5 мм,
образовавшаяся в результате разрушения твёрдых горных пород.
Песок - это богатый с удивительными свойствами и возможностями материал, без лишних усилий способный
принять любую задуманную форму. И ведь не просто так психологи различных стран применяют его в своей технике
«Песочная психотерапия», которая через «общение» с песком полезна не только детям, но и более взрослым.
Из интернет-источника1 я узнала, что песок для творчества бывает нескольких видов: кинетический, живой и
космический (лунный).
Кинетический песок (kinetic sand) – это оригинальный состав, разработанный в Швеции. Он представляет собой
смесь просеянного мелкого обычного песка (98%) с силиконовым связующим (2 %).
Космический песок создал российский производитель для занятий с детьми.
Песок, который называют живым, создали в Южной Корее. Основной компонент корейского песка представлен
ракушечником, который растворяется в воде, а космический и кинетический состоят в основном из кварцевого песка,
устойчивого к действию воды. Хранить живой песок следует открытым, а космический можно закрыть в коробке и
убрать на полку.
Хоть все они относятся к видам песка, но между ними существует довольно много отличий. К примеру, космический
песок обладает большей плотностью, поэтому фигурки из такого материала получаются более прочными, а их
контуры более четкие. Стоит он немного дешевле кинетика.
В отличие от базового кинетического песка, у которого темно-коричневый оттенок, живой песок отличается белым
цветом. Он производится в Азии и стоит дороже.
На основании информации из интернет-источников2 я составила таблицу, в которой можно увидеть свойства
различных видов песка для творчества. (Приложение 1).
Далее с помощью наблюдений я исследовала свойства кинетического песка. Были выявлены как его плюсы, так и
минусы.
Плюсы
Не пересыхает, поэтому на ощупь он схож с мокрым песком на берегу водоема. Для лепки его не требуется
мочить, а если оставить его без упаковки, он не высохнет.
В нем не развиваются болезнетворные бактерии.
Не липнет к рукам (если они не мокрые), а также к стеклу, пластмассе и металлу.
Его пластичность намного выше, чем у простого песка, поэтому лепить из кинетика очень легко. Этот
материал одновременно плотный, пористый и текучий. Если надавить на фигурку из кинетического песка,
она не будет крошиться, а расползется.
Когда кинетический песок пересыпается, его песчинки двигаются медленнее. Из него легко формировать
любые фигуры. При сжимании его объем сильно уменьшается, а получившаяся форма длительно не
разрушается.
Не рассыпается с образованием отдельных песчинок, а остается в виде одной массы. Его легко собрать
руками и при этом он не оставит на поверхности каких-либо следов.
Не портится от влияния воды, поэтому при загрязнении его можно без опаски промывать. Если его
намочить, а затем просушить, кинетический песок не потеряет своих свойств.
Минусы
Сразу после открывания упаковки присутствует не слишком приятный запах (уксусный или похожий на
запах клея), но со временем он улетучивается.
Так как он не сыпучий, с ним не получится поиграть в игры, при которых песок просеивают.
Если сделать из кинетика крупную фигуру, она будет плохо держать форму и вскоре осядет и растечется.
Прилипает к силиконовым формочкам, поэтому лепить с их помощью из данного материала не
рекомендуется.
Если на него наступить, он прочно прилипнет к обуви.
21
Степанова Светлана Ивановна
Из-за довольно высокой плотности в килограммовом пакете данного материала смеси не очень много.
Свой кинетический песок я решила создать на основе рецептов из интернет-источников. [1,2,3]
Опыт 1.
Кинетический песок на основе песка и крахмала
Для первого опыта мне понадобится песок из песочницы, картофельный крахмал, вода. Я смешала 1 стакан
крахмала и 0,5 стакана воды. Всё тщательно перемешала. Затем добавила песок. Всё хорошо перемешала.
Вывод: получился песок, похожий на магазинный. Из него получились замечательные фигурки, которые можно
резать ножом. Они держат форму и не распадаются.
Опыт 2.
Кинетический песок на основе соды
Для второго опыта мне понадобится сода, разрыхлитель, средство для мытья посуды. Сначала я соединила все
сыпучие компоненты, постепенно влила средство для мытья посуды, вымешивала массу руками. При желании
можно добавить пищевой краситель.
Вывод: в результате получился песок-пластилин. Хранить его необходимо в закрытом контейнере для пищевых
продуктов.
Опыт 3.
Кинетический песок на основе крахмала и пены для бритья
Я приготовила все необходимые ингредиенты. Потом вводила пену в крахмал до того момента, пока начнут
образовываться клубочки.
Затем я взбила все руками, надев перчатки, и добавила красящий компонент.
Масса, состоящая из пены и крахмала, тщательно растирается. В конце должна получиться смесь, похожая на
морской песок.
Вывод: получилась масса, похожая на ощупь на кинетический песок, но на открытом воздухе портится и высыхает.
Опыт 4.
Кинетический песок на основе песка, канцелярского клея и борной кислоты
Я смешала в отдельной посуде канцелярский клей с кислотой. Взяла деревянную лопатку, вымешала все. Затем
добавила просеянный песок, надела перчатки и вымешала массу, пока не осталось сухих частиц.
Вывод: получилась масса, очень похожая по составу на оригинальный кинетический песок.
Опыт 5.
Кинетический песок на основе манки
Когда под руками не окажется песка, можно воспользоваться данным рецептом. Для этого опыта я измельчила
цветные мелки, смешала их с манкой. В 100 мл воды растворила 200 г крахмала. Затем смешала обе смеси до
однородной массы.
Вывод: получилась рассыпчатая цветная масса, из которой удалось сделать фигурки, но при разрезании они
начали рассыпаться. Данный песок меньше всего похож на кинетический.
После проведения опытов я сделала вывод, что для изготовления кинетического песка в домашних условиях можно
брать песок из песочницы или речной, крахмал лучше картофельный, пищевой краситель любого цвета. На ощупь
большего всего понравился образец № 4: за основу взят песок из песочницы.
3. Заключение.
В процессе работы над темой исследования мы изучили разные виды песка для творчества, а также создали песок
для игры в домашних условиях. Следовательно, наша гипотеза подтвердилась.
Если детям занятия с этой массой помогают развить фантазию, творческое начало, мелкую моторику, то в
подростковом возрасте они позволят раскрепоститься, выразить себя, внутренние переживания. Взрослым
кинетический песок снимает стресс, дает возможность расслабиться и получить эмоциональный отдых, повысить
работоспособность, вернуть энтузиазм.
22
Степанова Светлана Ивановна
Библиографический список
1.
http://www.svoimi-rukamy.com/kineticheskiy-pesok-sostav.html
2.
http://fb.ru/article/163606/kak-sdelat-kineticheskiy-pesok-svoimi-rukami-sostav-i-tehnologiya#image590447
3.
http://mirpozitiva.ru/articles/2039-kak-sdelat-kineticheskij-pesok-svoimi-rukami.html#sel=26:1,29:11
23
Степанова Светлана Ивановна
Приложение 1
Характеристика
Кинетический песок
Живой песок
Космический песок
Основной ингредиент
Кварцевый песок
Ракушечник
Кварцевый песок
Цвет базового
варианта
Светло-коричневый
Белый
Светло-коричневый
Наличие цветных
видов
Есть
Нет
Есть
Воздействие воды
Намокает, но после
просушивания возвращает
свои свойства
Растворяется, поэтому
намокшие части следует
выбросить
Намокает, но после
просушивания возвращает
свои свойства
Условия хранения
В закрытом контейнере
В открытом контейнере
В закрытом контейнере
Страна-производитель
Швеция
Южная Корея
Россия
Вес упаковок
1 кг, 2,5 кг и 5 кг
Средняя цена за 1 кг
1000 рублей
0,5 кг, 0,75кг
и 1,5 кг
1300 рублей
1 кг, 2 кг и 3 кг
600 рублей
Приложение 2
Способы изготовления кинетического песка
Способ № 1.
Ингредиенты:
Крахмал картофельный – 1 стакан;
Песок белый – 1,5 стакана;
Вода чистая – 2/3 стакана.
Этапы изготовления:
1.
Приобрести чистый песок можно в зоомагазине, он не содержит посторонних примесей. Итак, смешайте
сухие ингредиенты.
2.
После этого добавьте воду, перемешайте все руками. Если хотите приготовить цветной песочек, добавьте
акварельную краску или же любой пищевой краситель.
Способ № 2.
Ингредиенты:
Питьевая сода – 2 части;
Разрыхлитель для теста – 1 часть;
24
Степанова Светлана Ивановна
Моющее средство для посуды – 1 часть.
Этапы изготовления:
1.
Соедините сначала все сыпучие компоненты, постепенно введите моющий гель, вымешивайте песчаную
массу руками.
2.
Теперь нужно пропускать песок сквозь пальцы таким образом, чтобы не было сухих гранул.
3.
Если же смесь получилась не достаточно густая, добавьте разрыхлитель, корректируя консистенцию.
4.
В результате должен получиться песок-пластилин. Хранить его необходимо в закрытом контейнере для
пищевых продуктов.
Способ №3
Ингредиенты:
Крахмал кукурузный либо картофельный – 450 гр.;
Пена для бритья – 140 гр.
Этапы изготовления:
1. Подготовьте все необходимые ингредиенты. Вводите пену в крахмал до того момента, пока начнут
образовываться клубочки.
2. Взбейте все руками, надев перчатки, затем добавьте красящий компонент или гуашь (по желанию).
3. Масса, состоящая из пены и крахмала, тщательно растирается. В конце должна получиться смесь, похожая на
морской песок.
Способ № 4
Ингредиенты:
Песок кварцевый – 300 гр.;
Клей канцелярский (силикатный, густой) – 20 гр.;
Кислота борная – 40 мл.
Этапы изготовления:
1. Используйте отдельную посуду, смешайте в ней канцелярский клей с кислотой. Возьмите деревянную лопатку,
вымешайте все.
2. Добавьте сухой компонент, надев защитные перчатки.
3. Переберите готовый состав, чтобы не было крупных частиц.
1 http://www.o-krohe.ru/razvitie-rebenka/zhivoj-pesok/
2 http://www.o-krohe.ru/razvitie-rebenka/zhivoj-pesok/
Картотека игр-экспериментов и опытов с песком
Опыт 1 «Сухой песок сыпучий»
Цель: познакомить со свойствами сухого песка: песок
сухой, сыпучий; из него нельзя построить куличики.
Материал: песочница, сухой песок, формочки.
- Ребята, что мы можем сказать про песок, какой он (ответы
детей: сухой, прохладный). Правильно, песок сухой.
- Скажем вместе: сухой.
25
Степанова Светлана Ивановна
- Давайте посмотрим какие следы мы можем оставить на
песке своими пальцами. У кого что получилось (ответы
детей) .
- Насыпьте его себе на ладошку. Посмотрите, как песок
сыплется струйкой (дети пересыпают песок из ладошки в
ладошку).
- Давайте все вместе скажем, что мы сейчас делаем: мы
сыплем. Как сыплется песок: струйкой, повторите вместе
(повторяют).
Описание: Предложить сделать куличик из сухого песка.
Она не получилась, рассыпалась. Почему?
Вывод: сухой песок сыпучий.
- Посмотрите из чего состоит песок? (ответы детей).
- Правильно песок состоит из песчинок. Они маленькие.
Повторите: из песчинок.
Опыт 2. «Песочные ручейки»
Цель: продолжать знакомить со свойствами сухого песка.
Материал: емкость с песком
Ребята, давайте сделаем ручеек из песка.
Возьмем горсть песка и будем выпускать его струйкой так,
чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте падения
образуется конус, растущий в высоту и занимающий все
большую площадь в основании. Если долго сыпать песок,
на поверхности конуса то в одном месте, то в другом
возникают песочные ручейки, движения песка, похожее на
течение.
Дети делают вывод: сухой песок сыпучий и может
двигаться.
Опыт 4. «Песочная буря»
26
Степанова Светлана Ивановна
Цель: дать представление о свойствах сухого песка.
Объяснить, почему при сильном ветре неудобно играть с
песком.
Материал: песок, трубочки для коктейля, пластиковая
прозрачная емкость (банка).
Дети рассматривают заготовленную «песочницу» (банку с
насыпанным тонким слоем песка). Вместе со взрослыми
создают ураган - дуют в трубочку на песок и выясняют, что
происходит и почему (т.к. песчинки маленькие, легкие, не
прилипают друг к другу, они не могут удержаться друг за
друга, ни за землю при сильной струе воздуха).
Опыт 5 «Можно ли рисовать песком?»
Цель: познакомить со способом изготовления рисунка из
песка.
Материал: песок, вода, лист белой бумаги, клей-карандаш.
Детям предлагается рассмотреть песок: какого цвета,
попробовать на ощупь (сыпучий, сухой). Из чего состоит
песок. Как можно играть с сухим песком? Можно ли сухим
песком рисовать? На плотной бумаге нарисовать клеевым
карандашом что-нибудь, а потом на клей насыпать песок.
Стряхнуть лишний песок и посмотреть, что получилось.
Опыт 6. «Где вода?»
Цель: познакомить со свойством песка впитывать в себя
воду.
Материал: емкость с песком, вода,
Предложить детям выяснить свойства песка, пробуя его на
ощупь (сыпучий, сухой). Дети наливают стаканчики с
одинаковым количеством воды (воды наливают ровно
столько, сколько чтобы полностью ушла в песок).
Выяснить, что произошло в емкости с песком, почему ушла
27
Степанова Светлана Ивановна
вода (просочилась сквозь песок) где больше луж после
дождя (на асфальте, в песочнице луж нет).
Опыт 7 «Лепим из влажного песка»
Цель: выделить свойства мокрого песка: мокрый песок
рыхлый, из него можно лепить разные фигурки.
Материал: емкость с песком, вода, трафареты, формочки
Воспитатель предлагает детям построить куличики из
песка.
- У вас лежат формочки, давайте насыплем туда песок и
сделаем куличики. Работайте осторожно, аккуратно
насыпайте песок в формочки.
- Получились куличики (Ответы детей)
- Почему не получились? (Песок сухой)
- Что же нужно сделать, чтобы из песка можно было
лепить? (предположения детей)
- Кто знает, что будет, если в песок налить воду (ответы
детей)
- Давайте проверим.
Воспитатель с помощью 1-2 детей поливает песок из
лейки.
- Потрогайте его и скажите - сухой он или мокрый?
(Мокрый)
Давайте повторим все вместе: Если в песок налить воду, он
станет мокрым.
-Правильно, этот песок сырой, мокрый. Он холодный.
Посмотрите, мокрый песок также сыплется как сухой
(Показать детям)
- Конечно, мокрый песок не сыплется. Из мокрого песка
можно делать куличики. Давайте попробуем. Возьмите
формочки и аккуратно накладывайте в них мокрый песок.
Вот так постучите по песку совочком, утрамбуйте его.
Осторожно переверните формочку с песком на подставку.
28
Степанова Светлана Ивановна
Постучите по донышку ещё раз совочком. Снимите
формочку. Что получилось (Куличик)
Опыт 8. «Следы на мокром песке»
Цель: закрепить представления детей о свойствах песка,
развить
любознательность,
наблюдательность,
активизировать речь детей.
Материал: Емкость с песком, формочки, трафареты.
Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, зато он
может принимать любую нужную форму, пока не высохнет.
Выясняем с детьми, почему из мокрого песка можно
сделать фигурки (работа с формочками), оставлять
интересные отпечатки – следы (работа с трафаретами).
Воспитатель обращает их внимание на необычные следы в
песочнице. Почему следы так хорошо видны на песке? Чьи
это следы? А какой след останется от ладошки? Дети
оставляют свои следы. Чья ладошка больше? Чья меньше?
Проверяют прикладывая.
Игра-эксперимент «Найди овощи»
Цель:- познакомить детей со свойствами сухого песка;
- учить находить на ощупь и по названиям спрятанные в
песке предметы (овощи-муляжи);
- уточнить представления детей об овощах, обогатить их
словарный запас (овощи, огород);
- развивать тактильную чувствительность и мелкую
моторику рук;
- воспитывать бережное отношение к своему здоровью,
уметь соблюдать правила безопасности при игре с песком;
- создать атмосферу радости и удовольствия.
Игровой материал: центр песка, сухой песок, овощи-муляжи
(мор-ковь, огурец, помидор, свекла).
29
Степанова Светлана Ивановна
Ход игры: - Ребята, что же это такое перед вами на столе?
(песок)
-Можно с песком играть? (да)
-Песок можно сыпать? (да)
-Но с песком надо играть осторожно! Песчинки очень не
любят, когда их берут в рот или бросают ими в других
детей, а то будет больно!
Воспитатель приглашает детей поиграть с песочком.
- Возьмите в ладошку песочек, пересыпьте его из одной
ладошки в другую. Ручки радуются песочку!
Легко ли сыплется песок? (легко)
Давайте поиграем с песком. Представим, что наши
пальчики, как ножки, пойдут гулять по песочку.
Пальчиковая гимнастика
Раз, два, три, четыре, пять
Вышли пальчики гулять.
Долго шли они пешком.
А потом бегом, бегом.
Немного поскакали,
А в конце в песок упали.
Воспитатель предлагает опустить руки глубже в песок.
Когда кто-то из детей первый находит игрушку,
воспитатель восклицает радостным голосом:
-Ой, что это такое мы откапали? (например, огурец) Какой
он? (форма, цвет) Это фрукт или овощ? Где растут овощи?
(в огороде) Давайте еще поищем! Найдите мне на ощупь
морковь, свеклу, помидор? Как много овощей вы собрали!
Молодцы ребята, хорошо потрудились!
Игра-эксперимент «Волшебные бутылочки»
Цель: - формировать знания о свойствах песка (сухой,
мокрый, сыпется, из мокрого песка можно лепить, влажный
песок сохраняет форму предмета);
- развивать умение узнавать и называть основные цвета;
30
Степанова Светлана Ивановна
- расширять и обогащать словарь детей новыми словами;
- развивать творческие способности.
Игровой
материал:
пластиковые
бутылочки
с
разноцветными крышками, два небольших контейнера с
сухим и мокрым песком, воронки.
Ход игры: Воспитатель предлагает детям наполнить
бутылочки пес-ком. Дети попытались насыпать песок
руками. Получается не очень хорошо. Тогда воспитатель
предлагает детям воспользоваться воронками. Получается?
(да) Почему? (потому что сухой песок сыпется легко).
- А теперь давайте насыпать мокрый песок в бутылочку
через воронку. Получается? (нет) Почему? (мокрый песок
не сыпется).
Педагог предлагает детям оставить отпечатки крышек и дна
бутылочек на мокром песке.
- Посмотрите, на мокром песке остаются следы, отпечатки.
Да и следы получаются разные!
Игра - эксперимент «Отпечатки наших рук»
Цель: - закрепить знания детей о свойствах влажного песка сохранять форму предмета;
- научиться создавать отпечатками ладоней, кулачков,
костяшками кистей рук, рёбрами ладоней всевозможные
узоры на поверхности песка.
- развиваем тактильную чувствительность и мелкую
моторику рук;
- формируем инициативность, самостоятельность;
- развиваем воображение и речь.
Игровой материал: неглубокий контейнер или поднос с
сухим пес-ком, лейка с водой.
Ход игры: Воспитатель предлагает детям оставить
отпечатки своих ладошек на сухом песке.
- Ребята, хорошо ли видны отпечатки? (нет)
- Почему? (потому что сухой песок рассыпается)
31
Степанова Светлана Ивановна
- А что надо сделать, чтобы песок стал мокрый? (полить его
водой)
Педагог поливает песок водой с лейки, перемешивает его,
ровняет, предлагает детям снова оставить отпечатки своих
ладошек на мокром песке.
- А теперь получается? (да)
- Посмотрите, виден каждый ваш пальчик! На мокром песке
остаются следы, отпечатки, а на сухом нет.
Игра-эксперимент «Украсим горку из песка»
Цель: познакомить детей со свойствами песка.
Задачи:
Образовательные:
-познакомить детей со свойствами песка: сухой, мокрый,
сыпется, из мокрого песка можно лепить;
-обогащать словарный запас новыми словами (сухой,
мокрый, сыпется, лепить).
Развивающие:
-развивать познавательную активность детей в процессе
экспериментирования с песком;
- развивать тактильную чувствительность и мелкую
моторику рук.
Воспитательные:
-воспитывать
умение
работать
в
коллективе,
самостоятельность;
-воспитывать бережное отношение к своему здоровью,
уметь соблю-дать правила безопасности при игре с песком.
Материал: ёмкость с песком, лопатки, лейки, разноцветные
крышки из пластиковых бутылок (можно использовать
камешки, ракушки и т. п.).
Ход игры: Воспитатель предлагает построить детям горку
из песка с помощью лопаток.
- Что-то у нас с вами ничего не получается. Как вы думаете,
почему? (песок рассыпается) А почему он рассыпается?
32
Степанова Светлана Ивановна
(потому что он сухой) А что надо сделать, чтобы песок стал
мокрый? (полить его из леечки водой)
Дети поливают песок водой, затем строят горку.
- Какая у нас с вами получилась большая горка! А давайте
теперь с вами ее украсим!
Воспитатель раздаёт детям крышки от пластиковых
бутылок и предлагает ими украсить горку.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.Зубкова Н. м. «Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и
эксперименты для детей
от 3 до 7 лет», - Спб.: Речь, 2006г.
2.Лаптева Г. В. «Развивающие прогулки для детей 3-4 лет.
Программа для детского
сада и не только», - СПб.: Речь; М.: Сфера, 2010 г.
3.Нищева Н.В. «Подвижные и дидактические игры на
прогулке», - Спб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012г.
4.Нищева Н.В. «Познавательно-исследовательская
деятельность как направление
развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты,
игры», СПб.: ООО
«Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013г.
5.Тугушева Г.П. Чистякова А.Е. «Экспериментальная
деятельность детей среднего и
старшего возраста: методическое пособие», - СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС,2007
Добавить комментарий
ссылки
33
Степанова Светлана Ивановна
Песочная терапия в деятельности воспитателя.
Содержание
1.Теоретическая часть
Методические рекомендации
2. Практическая часть
1 Картотека упражнений по теме песочная терапия в деятельности воспитателя
2 Сценарии проведенных мероприятий по теме песочной терапия в деятельности воспитателя
3 Памятки по теме песочная терапия в деятельности воспитателя
3. Список используемой литературы
Методические рекомендации
Современные условия ФГОС ДО дали толчок к поиску инновационных «не раскрытых», интересных и развивающих
методов и технологий в работе с детьми дошкольного возраста, обеспечивающих всестороннее развитие детей, их
комфортное пребывание в условиях ДОУ и сохраняющих психическое здоровье каждого ребенка.
Игра с песком — это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Ребенок, тем более с
особыми потребностями в развитии, часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на
помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок,
создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное — он
приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей
сказке все заканчивается хорошо!
Песок нередко действует на детей как магнит. Их руки сами, неосознанно, начинают пересыпать и просеивать песок,
строить тоннели, горы, выкапывать ямки. А если к этому добавить различные игрушки, тогда у малыша появляется
собственный мир, где он выдумывает и фантазирует, и, в то же время, учится работать и добиваться цели.
Так или иначе, наблюдения и опыт показывают, что игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие
детей и взрослых, это делает прекрасным средством для "заботы о душе" именно так переводится термин
"психотерапия".
Мокрый песок позволяет лепить грандиозные фигуры без мелких деталей, но очень выразительные по силуэту. Из
песка можно делать не только дворцы, но и машины, корабли, различные фигурки - скульптурки, украшая их
камешками, ракушками, цветными бусинками.
Какой же принцип положен в создание игры с песком?
Для многих людей облечение мысли в слово трудно, особенно для детей. Но ведь ещё существует язык мимики,
жеста, способный тонко выразить ощущения или чувства. Или - в рисунке, пластилине рука как бы выстраивает
мосты между внутренним и внешним мирами. Тогда внутренний образ становится зримым во внешнем творении.
Этот принцип положен в основу системы работы по пескотерапии. Как известно, дети с удовольствием играют в
песок, потому что такие игры насыщены разными эмоциями: восторгом, удивлением, волнением, радостью... Это
дает возможность
использовать игры с песком для развития, обогащения эмоционального опыта ребенка, для профилактики и
коррекции его психических состояний.
Песок пропускает воду, поэтому, по утверждению парапсихологов, он поглощает и негативную энергию человека,
стабилизирует его эмоциональное состояние.
Основополагающая идея песочной терапии сформулирована так: "Игра с песком предоставляет ребенку
возможность избавиться от психологических травм с помощью перенесения вовне, на плоскость песочницы,
фантазий и формирования ощущения связи и контроля над своими внутренними побуждениями. Установление
связи с бессознательными побуждениями, особенно с архетипом самости, и их выражение в символической форме
в значительной мере облегчают здоровое функционирование психики".
Психологи и психотерапевты ещё в начале прошлого века предприняли попытки как-то использовать потенциал игр
на песке в лечебных целях. Английский детский психотерапевт Маргарет Ловенфельд в 1929 году
начинает работать с песком. Разработанная ею «техника построения мира» приобрела известность. В 1935 году
она опубликовала книгу «Игра в детство». Эту работу не мог оставить без внимания К. Г. Юнг.
Он посоветовал своей ученице Доре Кальфф обратить особое внимание на психотерапевтические возможности игр
на песке, и в 1956 году она начинает изучать метод М. Ловенфельд. Д. Кальфф разработала юнгианский подход
к песочной терапии. В 1966 на немецком, а в 1971 году на английском вышла её книга «Песочная терапия».
Песочная терапия была изобретенa К. Юнгом, он утверждал, чтo игра ребенка — символический язык для
самовыражения. Манипулируя игрушками, он может показать более адекватно, чем выразить в словах, как
относится к себе, значимым взрослым, событиям в своей жизни, окружающим. В дальнейшем, развитием песочной
терапии, и ее распространением занимались психологи Герберт Уэлс и Дора Калф.
34
Степанова Светлана Ивановна
Цель – обоснование эффективности использование мотода песочной терапии в педагогической практике для
снижения уровня тревожности и страхов воспитанников.
Задачи:
развитие художественно-эстетического вкуса;
развитие мелкой моторики пальцев рук ребёнка, их тактильных ощущений посредством определённых игровых
упражнений, развитие глазомера;
упражнять в наблюдательности и умении мыслить творчески;
обучать умению подчинять эффект света и тени (т.е. некой прозрачности тонкого слоя песка и непрозрачности
толстого) для передачи своего замысла.
Противопоказания к использованию песочной терапии
Песочную терапию нельзя проводить в следующих случаях:
Дети с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ).
Эпилепсия или шизофрения.
Дети с очень высоким уровнем тревожности.
Дети с неврозом навязчивых состояний.
Аллергия на пыль и мелкие частицы.
Легочные заболевания.
Кожные заболевания и порезы на руках.
Требования к песку для песочницы с детьми
Песок для детской песочницы должен быть сертифицированным. Его необходимо промыть, прокалить в духовке или
прокварцевать. Эту процедуру делают не реже одного раза в 3-4 месяца. Желательно обновлять песок в песочнице
один раз в год.
В занятиях по пескотерапии есть свой ритуал.
Мы знакомим ребёнка с правилами поведения в песочнице (чем младше дети, тем короче правила). т.к. часть песка
обычно при игре высыпается из песочницы, нужно обратить внимание на этот факт.
Как должен вести себя педагог, практикующий работу с песком?
Для педагога действуют три правила.
Присоединение к ребенку. Песочная картина, создаваемая ребенком, содержит богатую информацию о его
внутреннем мире и актуальном состоянии. Понять ребенка и его проблемы, почувствовав ритм песочной картины,
ощутив неповторимый образный строй картины – все это входит в понятие присоединения.
Искренняя заинтересованность, заинтригованность событиями и сюжетами, разворачивающимися в
песочнице. Рассматривая картину ребенка, специалист как бы сочетает в себе две ипостаси. С одной стороны, это
любознательный открытый путешественник, которому чрезвычайно интересно, что происходит в том мире, который
создал ребенок. С другой стороны, это мудрец, стремящийся найти истину.
Строгое следование профессиональной и общечеловеческой этике. Это правило является одновременно и
обязательным условием для любого рода профессиональной помощи человеку. Педагог не может в присутствии
ребенка без спроса изымать фигурки из песочницы, перестраивать картину или высказывать оценочное суждение.
Внутренний мир человека чрезвычайно хрупок, и только строгое соблюдение этического кодекса и высокий
профессионализм специалиста могут защитить ребенка от психической травмы.
Методы и приемы песочной терапии:
1. Исследовательская, практическая деятельность, включающая в себя работу с раздаточным материалом (совочки,
формочки, кисточки), элементы экспериментирования, наблюдения.
2. Игровая деятельность (обыгрывание ситуаций («песочная буря», «проливной дождь», инсценировка, элементы
театрализации).
3. Словесные методы – беседы, рассказ педагога, чтение произведений литературы (стихи, сказки), использование
фольклорного жанра (потешки, прибаутки).
4. Наглядные методы (показ игрушек, рассматривание картин и иллюстраций, моделирование).
5. Релаксация.
6.Концентрация.
35
Степанова Светлана Ивановна
7. Функциональная музыка.
8.Сказкотерапия.
Формы работы:
1. Сюжетные игры – «Построим дорожку (дом, заборчик)», «Норки для мышки». Освоив простую постройку, даем
усложнение с использованием бросового материала (палочки, травка, дощечки, платочки и т.д.).
2. Игры-забавы – «Найди предмет», «Откопай сюрприз», «Спрячь ты, а я буду искать», «Необыкновенные следы».
3. Дидактические игры-упражнения - «Узоры на песке», «Мы создаем мир».
4. Рассказывание сказок – лепим героев или рисуем на песке палочкой сказку и сопровождаем рассказом.
5. Инсценирование: «Девочка чумазая», «Испечем пирожки».
6. Читаем на песке – предварительно лепим формочки животных или предметов, а потом показываем детям и
читаем стихотворение, например, из цикла А.Барто «Игрушки».
7. Рисование песком – хорошо просушенный и просеянный песок набираем в ладошку или насыпаем в кулечек с
отрезанным уголком и рисуем по готовому контуру картинку.
8. Конструирование – используем метод «наплыва» (полужидкий песок выливается постепенно в определенную
форму «Замок из песка»).
9. Устраиваются дни погружения, например, «День песка»; тематические праздники: «Праздник песка», «Праздник
новых формочек» и т.д.
Сегодня песочная терапия в России уже зарекомендовала себя как эффективный практический метод в
психотерапии, педагогике. Однако законченная концепция песочной терапии еще не сформирована. Это дает
возможность нам внести свой неповторимый вклад в распространение и осмысление этого чудесного метода.
Рекомендую вам использовать песочную терапию в своей педагогической практике, так как она дает комплексный
образовательно-терапевтический эффект.
Таким образом, любую психотравмирующую или конфликтную ситуацию можно проиграть в песочнице. Не сразу, «о
постепенно «песочный опыт» проживания разных событий станет жизненным опытом самого ребенка, который он
начнет активно использовать в своей реальной жизни.
Картотека игр и упражнений по теме песочная терапия в деятельности воспитателя
Упражнения для автоматизации звуков:
• «Горочка»- набрать в руку песок и произносить звук «С», насыпая горку.
• «Дорожка»- произносить заданные логопедом слоги, «прошагивая» их пальчиком или легко отшлёпывая по песку
ладошками.
«Узоры на песке»
Цель — закрепление знаний о сенсорных эталонах, установление закономерностей.
Оборудование: Ящик с песком
Ход упражнения:
Взрослый пальцем, ребром ладони, кисточкой в верхней части песочницы рисует различные геометрические фигуры (в соответствии с возрастными нормами освоения), простые / сложные узоры (прямые и волнистые дорожки, заборчики, лесенки). Ребенок должен нарисовать такой же узор внизу на песке либо продолжить узор взрослого. Как
вариант подобной игры — взрослый рисует на доске, дает устную инструкцию нарисовать на песке определенный
узор.
Те же узоры на песке изготавливаются путем выкладывания в заданной последовательности предметов, например,
камешков, желудей, больших пуговиц и т. д.
Песочная фея: «Сегодня мы с тобой будем украшать наш песочный дом. Посмотри, какие узоры на песке можно
нарисовать. Нарисуй как я... Придумай свой узор, рисунок. Вверху песочницы будут узоры из кругов, а внизу— из
треугольников и т. д.»
Упражнение «Мы едем в гости...»
Цель — развитие пространственных представлений, ориентировка на «песочном листе».
36
Степанова Светлана Ивановна
Оборудование: Ящик с песком
для малышей инструкция значительно упрощается, идет только закрепление сенсорных эталонов и представлений
«верх-низ».
Взрослый в игровой форме знакомит (закрепляет знания) ребенка с пространственными представлениями верх-низ,
право-лево, над-под, из-за, из-под, центр, угол. Ребенок по словесной инструкции взрослого пальчиками «ходит,
прыгает, ползает» по песку, изображая различных персонажей.
Песочная фея: «Мы идем в гости к зайчику. Где живет заяц? (Заяц живет в лесу, потому что это дикое животное.) В
каком углу песочницы растет лес? (В правом верхнем углу, малыши отвечают—в верху песочницы). Кто живет
рядом с зайчиком? (Перечисляются и помещаются в песочницу фигурки / картинки диких животных.) С кем дружит
зайчик? Кого боится зайчик? Чем нас заяц угостил? Что мы пожелаем зайчику?»
Аналогично выполняются игры-задания «Идем в гости к лошадке» закрепляющие знания о домашних животных и их
жилье, «Плывем навстречу дельфинам» закрепляющие знания об обитателях морей и рек и т. д.
В ходе игры ребенок узнает (закрепляет знания) об особенностях жизнедеятельности тех или иных животных и
растений (за неимением игрушечных фигурок можно использовать ламинированные картинки).
Упражнение «Отпечатки»
Отпечатки, как барельефные, так и горельефные, на мокром песке можно делать с помощью формочек. Используют
формочки, изображающие животных, транспорт, различные по величине геометрические фигуры и т. д. Взрослый и
ребенок по очереди делают отпечатки на мокром песке. Затем ребенок по словесной инструкции или по
нарисованному взрослым плану изготавливает серию отпечатков, комментируя процесс.
В таких играх можно использовать задания на классификацию предметов, например, предлагать выбирать только
геометрические формы, только изображения животных и т. д.
Игра «Песочные строители»
Цель — закрепление знаний о сенсорных эталонах, пространственных представлений, развитие слуховой и
зрительной памяти.
Оборудование: Ящик с песком, геометрические фигуры.
Ход игры:
Песочная фея: «Жители песочной страны просят тебя помочь им построить
домики. Для начала нам надо наметить на песке, где будет строиться тот или иной дом. Например, колобок любит
дома только круглой формы, жираф — только прямоувольной формы, а бегемотик хочет жить в квадратном доме и
т. п. Помоги обитателям песочницы. В верхнем правом углу будет жить бегемотик. Выбери нужную формочку и
сделай отпечаток».
Подобным образом взрослый дает задание ребенку «расселить всех жителей песочницы». Задание можно также
усложнить путем введения большего количества персонажей или расселением игрушек по нарисованному взрослым
плану.
Игра «Кто к нам приходил?»
Цель — развитие зрительного и тактильного восприятия.
Оборудование: ящик с песком, формочки.
Ход игры:
Ребенок отворачивается, взрослый изготавливает с помощью формочек барельефные / горельефные отпечатки,
затем ребенок отгадывает формочку, которую использовал взрослый. Потом они меняются ролями. Формочки
предварительно осматриваются и ощупываются, обводится их контур. Усложнение задания: игра происходит с
новыми формочками без предварительного их ощупывания, а также путем наложения нескольких характерных
отпечатков друг на друга.
Упражнение «Секретные задания кротов»
Цель — развитие тактильной чувствительности, расслабление, активизация интереса.
Оборудование: ящик с песком,
Предварительно необходимо познакомить ребенка с животными, обитающими под землей.
Песочная фея: «Сегодня наши руки могут превращаться в кротов. Вот так — взрослый взмахивает руками,
складывает их "уточкой" и показывает ребенку нарисованные на костяшках пальцев глаза, нос и два зуба. Хочешь
превратить свои ручки в кротов? Надо помочь моему кроту выполнить важное секретное задание под землей (по
желанию ребенка взрослый аккуратно рисует нос и глазки на костяшках детских пальцев). Ну что, погружаемся в
песок? Смотри и делай, как мой крот».
37
Степанова Светлана Ивановна
Взрослый погружает одну руку в песок, шевелит ею под песком (обращает внимание ребенка на изменения
поверхности песка), а затем осторожно раскапывает каждый палец. Затем то же самое проделывает ребенок.
После
чего они раскапывают руки друг друга (можно дуть на песок, использовать
перышко, палочки, кисточки).
Как вариант игры — все действия осуществлять с закрытыми глазами: искать в песке пальцы друг друга, пожимать
их — « кроты здороваются ласково или с силой пожимают друг другу лапки».
Игра-упражнение «Песочные прятки» как вариант игры «Мина»
Цель — развитие тактильной чувствительности, зрительного восприятия, образного мышления, произвольности.
Оборудование: ящик с песком, игрушки.
Ход игры:
Песочная фея: «Игрушки хотят поиграть с тобой в песочные прятки. Выбери понравившиеся тебе игрушки. Ты
закроешь глаза, а они спрячутся в песок. После того как я скажу: "Открываются глаза, начинается игра", ты должен
их найти в песке. Ты можешь раздувать песок, раскапывать пальчиками, использовать палочки, кисточки».
Чтобы разнообразить игру, взрослый показывает ребенку игрушку— «мину», которую нельзя полностью откапывать.
Как только при раскопках ее часть появилась на поверхности песка, ребенок должен остановить свои раскопки и
продолжить их в другом месте. Если ребенок забывает правило, то он отрабатывает игровой штраф, поэтому он
будет вынужден раскапывать игрушки очень осторожно
МАСТЕР- КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ: «ИГРЫ С ПЕСКОМ ЛЕТОМ ИЛИ ЗИМОЙ?»
Тема: Использование песочной терапии в работе педагога с дошкольниками
Цель: Познакомить педагогов с возможностями песочной терапии в познавательном развитии дошкольников.
Задачи: Дать определение песочной терапии.
Познакомить педагогов с играми, используемыми на занятиях. Способствовать развитию интереса к данной
методике и введению её в практическую деятельность.
Материал: Песочница, игрушки для песочной терапии, влажные салфетки.
Ход мастер-класса:
- Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Какие ассоциации у вас вызывает слово «песок»? Что вы вспоминаете, услышав его? (Ответы педагогов).
Многие из вас вспомнили золотой пляж, лазурное море, шум прибоя и крики чаек, лёгкий бриз… Всё это
завораживает и позволяет расслабиться, забыть о проблемах и отдохнуть.
А в детстве? Кто из нас не играл в «куличики»? Ведёрко, формочки, совок – первое, что родители приобретают
ребёнку. Первые контакты детей друг с другом происходят в песочнице. Это традиционные игры с песком. Сегодня
мы с вами посмотрим на возможности использования песочницы с другой стороны.
Игры на песке – одна из форм естественной деятельности ребёнка. Строя картины из песка, придумывая различные
истории, мы в наиболее органичной для ребёнка форме передаём ему наши знания и жизненный опыт, события и
законы окружающего мира.
В настоящее время песочная терапия получила широкую известность, и её применение остаётся привлекательным
для многих специалистов. В этом и есть новизна данной методики.
Опыт работы показывает, что использование песочной терапии даёт положительные результаты. Возможности
данной методике довольно обширны.
Сегодня мы попробуем использовать некоторые игры с песком.
Педагоги подходят к подносам с сухим песком.
Отгадай загадку.
Цель: развитие мышления, моторики. Оборудование: песочница, миниатюрные фигурки. Ход игры: Педагог
загадывает загадку, участник отгадывает ее, а в песочнице закопана отгадка. Откопав то, что спрятано, участник
проверяет правильность ответа. Загадки: на косу она похожа, но косить траву не может. Не наточена совсем. И не
косит цифра …(7).
38
Степанова Светлана Ивановна
Я длинный и зеленый, вкусен я соленый, Вкусен и сырой. Кто же я такой? (огурец). Так же и в работе учителялогопеда загадывает педагог загадку, дети через трубочку дуют на картинку и находят отгадку - развивая
воздушную струю и дыхание, найдя картинку, четко проговаривают звук или слово.
Цветные заборчики.
Цель: развитие сенсорного восприятия, счета, понятий высоки- низкий, длинный- короткий, толстый- тонкий.
Оборудование: песочница, счетные палочки, или карандашики разноцветные по 10 штук разных цветов.
Ход игры: на столе вперемешку лежат счетные палочки разных цветов, педагог просит участника выбрать из них
синие и построить заборчик синего цвета и т.д. Можно предложить участнику построить забор от самой высокой до
самой низкой полоски, от самой толстой до самой тонкой и наоборот.
Мы едем в гости.
Цель: развитие пространственных представлений, ориентировка на песочном листе.
Ход игры: педагог в игровой форме закрепляет знания верх-низ, право-лево, центр-угол. Участник по словесной
инструкции педагога «ходит, прыгает, ползает» по песку. Например, мы идем в гости к зайчику (прыгают пальчиками
к зайчику), где находиться зайчик? (вверху, внизу и т.д.) где живет заяц? (заяц живет в лесу, потому что он дикое
животное). Кто живет рядом с зайчиком? (перечисляются и помещаются в песочницу фигурки или картинки диких
животных). С кем дружит зайчик? Кого боится зайчик? Чем питается зайчик? Аналогичным способом выполняются
игры-задания «Идем в гости к лошадке? (закрепление знаний о домашних животных), «Плывем навстречу
дельфинам» (закрепление знаний об обитателях рек и морей) и т.д.
Соседи чисел.
Цель: порядковый счет от 1 до 5.
Оборудование: цифры от 1 до 5, песочница.
Ход игры: педагог выкладывает цифры, в ряд, пропуская некоторые, оставляя пустое место. Участники смотрят,
находят пропущенную цифру и вписывают пальцем ее.
Рефлексия. Вам понравилось играть с песком? Какие эмоции вы получили?
Сегодня я показала вам лишь несколько песочных игр, направленных на развитие психических и речевых
процессов.
Как вы думаете, в каких ещё видах деятельности можно использовать песочные игры?
Памятки по теме песочная терапия в деятельности воспитателя
1.Общие рекомендации по подготовке и проведению игр-занятий в песочнице
1. Игры в песочнице проводятся с группой детей. Особое внимание при этом взрослый уделяет вновь прибывшему
ребенку. Желательно, чтобы в данной подгруппе были дети, уже адаптированные к жизни в детском саду, так как
много игр новичок будет выполнять по подражанию или из любопытства.
2. При проведении первых адаптационных игр-занятий не обязательно придерживаться жесткой структуры занятия,
возможно также продление по времени игры в песке, если это хорошо стабилизирует психофизическое состояние
детей.
3. Взрослый должен внимательно следить за реакцией ребенка при его работе с песком. В случае появления у
ребенка негативного отношения или усталости, игра-занятие ненавязчиво завершается.
4. Взрослый вначале показывает способы действия в играх с песком, а затем ребенок по принципу «рука в руке» или
самостоятельно повторяет их. Не стоит настаивать на четком выполнении инструкции, взрослый должен на первых
порах подстраиваться под ребенка.
5. Для начала и окончания игр-занятий в песочнице вырабатывается особый ритуал приветствия и прощания (это
может быть определенная музыка или звук, действие с песочными часами и т. д.)
На первых 2-3 занятиях ребенку не показывают весь набор Игрушек, он должен освоить достаточно широкий спектр
простых манипуляций с песком с помощью рук, лопатки, кисточки.
Желательно, чтобы ребенок принес из дома одну из своих любимых игрушек (высота ее не более 10-15 см, она
должна хорошо обрабатываться), либо он выбирает игрушку из предложенных ему взрослым. Данная игрушка
становится посредником для ребенка в играх с песком.
В играх с песком все правила поведения, запреты, поощрения осуществляются взрослым через свою игрушкупосредника Песочную фею.
Рекомендации по приобретению и хранению кинетического песка
Где купить кинетический песок?
39
Степанова Светлана Ивановна
Кинетический песок лучше всего приобретать в специальных магазинах детской игрушки. При покупке необходимо
обязательно удостовериться в том, что товар сертифицирован.
Не менее удобным и популярным способом покупки кинетического песка являются Интернет- магазины, на сайтах
которых можно подробно ознакомиться с характеристиками песка, прочесть отзывы покупателей и рекомендации по
использованию. Многие интернет- магазины размещают на своих ресурсах познавательные видеоролики,
демонстрирующие возможности кинетического песка как развивающей игрушки. На этих же сайтах можно
приобрести и разнообразные игровые комплекты, надувные песочницы и специальные столики для занятий с
песком.
Используемая литература
1. Грабенко Т.М., Зинкевич- Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия. – СПб.: Институт специальной
педагогики и психологии, 1998 г, – 50 с.
2. Зинкевич- Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. –СПб , 1998.
3. Зинкевич- Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л. А. Как помочь „особому" ребенку. Книга для педагогов и родителей. –
СПб , „Детство-пресс", 2001.
4. Грабенко Т.М. , Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии, -СПб , „Речь", 2002.
5. Эль Г. Человек, играющий в песок. Динамическая песочная терапия. – СПб, „Речь", 2007.
6. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников.
Книга для учителя. – М., 1993.
7.
Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. - Практикум по песочной терапии. - СПб.: «Речь», 2002.
8.
Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстегнеева Т.Д. Игры в сказкотерапии. СПб.: Речь, 2006.
9.
Кононович К.Ю. Притчи тренера или Искусство слов попадать прямо в сердце. СПб.: Речь, 2010
10.
Лебедева Л Д. Практика арт- терапии: подходы, диагностика, система занятий – СПб.: Речь, 2003
11.
Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту. СПб.: Речь, 2006
12.
Штейнхард Л. Юнгианская песочная терапия .-СПб.: Питер,2001
13. Бережная Н.Ф. Песочная терапия в коррекции эмоциональной сферы детей раннего и младшего дошкольного
возраста // Дошкольная педагогика. 2006. № 4.
14. Грабенко Т. М., Зинкевич- Евстигнеева Т. Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия. – СПб.: Институт
специальной педагогики и психологии, 1998. – 50 с.
15. Грабенко Т. М., Зинкевич- Евстигнеева Т. Д. Чудеса на песке: Практикум по песочной терапии. — СПб.: Речь,
2005. — 340 с.
Программа кружка
«Живой песок»
Срок реализации программы – 1 год.
Программа рассчитана для второй младшей группы (3-4 года)
Автор программы:
Мария Александровна Шушунова,
воспитатель
40
Степанова Светлана Ивановна
2016
Содержание
1 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 3
1.1 Пояснительная записка 3
1.1.1Актуальность 3
1.1.3 Задачи программы 4
1.1.4 Принципы программы 5
1.1.5 Принципы комплектования группы и организации работы 6
1.2 Этапы реализации проекта/программы 6
1.3 Ожидаемые результаты программы/проекта 6
2 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 8
2.1 Условия организации кружка 8
2.2 Программа дополнительного образования 9
2.2.1 Целевая аудитория 9
2.2.2 Содержание работы 9
2.2.3 Формы работы 9
3 .Условия реализации программы 9
3.1 Методы, приёмы и формы учебно-воспитательного процесса 9
3.2 Оценка и анализ работ 10
3 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 13
3.1 Организационное обеспечение программы/проекта 13
Перспективный план кружка 14
на 2015-2016 год 14
Использованная литература 26
1 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Игра – ведущая роль деятельности ребенка, посредством которой он органично развивается.
Игры с песком – одна из форм естественной деятельности ребенка, которая способствует развитию ребенка во всех
аспектах. Они способствуют развитию тактильно-кинетической чувствительности, мелкой моторики рук,
позволяет успешно развивать психические познавательные процессы, на развитие творческих
способностей, на формирование трудовых навыков.
В процессе игры и экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему
любознательность, найти ответ на множество вопросов: «Почему? Зачем? Как? Что будет если? ». При этом
взрослый – не учитель – наставник, а равноправный партнер, соучастник деятельности, что позволяет ребенку
проявлять собственную исследовательскую активность.
1.1.1Актуальность
Дошкольное детство это важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет
собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный
41
Степанова Светлана Ивановна
окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка,
реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества.
Новизна заключается в оптимальном подборе нетрадиционных методов и приёмов арт-педагогики.
Для того чтобы заинтересовать родителей работой кружка, в группе регулярно организуются консультации для
родителей о техниках и комплексах работы с кинетическим песком в домашних условиях. Проводятся консультации,
презентации на которых руководитель кружка показывает родителям, как работать нетрадиционными техниками –
работой с песком.
1.1.2 Цель программы
Сформировать положительную эмоциональную среду в детском коллективе в ходе экспериментирования с песком.
1.1.3 Задачи программы
Задачами программы кружка являются:
1.
Изучение правил поведения при игре с песком (работа в команде)
2.
Формирование представлений детей о свойствах сухого и влажного песка;
3.
Развитие творческих способностей и фантазии детей, с помощью самостоятельной деятельности ребят;
4.
Воспитание положительного отношения к своей работе и работе своих товарищей;
5.
Создание мини –музея, в результате совместной деятельности детей и воспитателей+ родители (выставка,
конкурс в форме фотографий).
6.
Установление контакта и доверия с детьми;
7.
Объединение участников в группу;
8.
Снижение психофизического напряжения;
9.
Развитие тактильно-кинестетической чувствительности;
10. Актуализация эмоций;
11. Разрядка агрессивных импульсов, тревоги, напряжения;
12. Использование расслабляющих упражнений с использованием музыкотерапии.
1.1.4 Принципы программы
От простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным.
Принцип развивающего обучения заключается в правильном определении ведущих целей обучения:
познавательной, развивающей, воспитательной. Этот принцип предполагает разработку творческих
заданий, не имеющих однозначного решения. Детей учат думать, рассуждать, делается акцент на
возможности и необходимости вариативных путей решения задач; стимулируют к творческим поискам и
находкам, развивают наблюдательность.
Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем
словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление.
Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс.
Принцип интегрированного подхода реализуется в сотрудничестве с воспитателями и другими педагогами
дополнительного образования, с семьёй, а также при перспективном планировании с учётом взаимосвязи
всех видов изобразительной деятельности.
Связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от
окружающей действительности.
Принцип гуманистичности: ребёнок рассматривается как активный субъект в совместной с педагогом
деятельности.
Принцип доступности материала.
Проект опирается на научные принципы построения:
• принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; развивающий характер
образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;
• сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости;
• единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей
дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки,
которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
42
Степанова Светлана Ивановна
• принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и
особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
• решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и
самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности,
но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной
формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;
• принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности
образования.
1.1.5 Принципы комплектования группы и организации работы
Учет интересов и способностей детей.
Желание родителей.
Добровольное участие.
Учет психофизических особенностей детей.
1.2 Этапы реализации проекта/программы
На 1 этапе – репродуктивном ведется активная работа с детьми по обучению детей работе с таким материалом,
как кинетический песок, по ознакомлению с различными средствами и методами работы с таким материалом.
Очень важно, до начала занятий, детей познакомить с правилами поведения во время игр с песком:
• нельзя намеренно мешать своим товарищам и разрушать их работы;
• нельзя бросать песок на других детей;
• после игры надо помочь убрать игрушки на свои места.
На 2 этапе - конструктивном ведется активная работа по совместной деятельности детей друг с другом,
сотворчество воспитателя и детей по использованию кинетического песка.
На 3 этапе - творческом дети самостоятельно используют кинетический песок для изготовления задуманных
композиций.
1.3 Ожидаемые результаты программы/проекта
Значительное повышение уровня развития творческих способностей.
Расширение и обогащение художественного опыта.
Формирование умения взаимодействовать друг с другом.
развитие мелкой моторики пальцев рук
Формирование предпосылок учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы
действия) и умения взаимодействовать друг с другом.
Развитие творческой активности на занятиях, самостоятельности.
Развитие инициативности
Способность к свободному экспериментированию (поисковым действием) с художественными и
нетрадиционными материалами.
Развитие креативности.
Индивидуальный «почерк» детской продукции.
Способность к активному усвоению художественного опыта.
Развитие общей ручной умелости .
Нахождение адекватных выразительно-изобразительных средств для создания художественного образа.
Склонность к экспериментированию с разными художественными материалами и инструментами.
Самостоятельность при выборе сюжета, темы, композиции, художественных материалов и инструментов.
43
Степанова Светлана Ивановна
Оригинальность и вариантность в решении творческой задачи и продукта (результата) детского
творчества.
2 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1 Условия организации кружка
игра, которая является основным видом деятельности детей;
сюрпризный момент – любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости, и приглашает ребёнка
отправиться в путешествие/ либо дают определенные задания, которые преследуют какую-либо
«волшебную» цель;
Организация поддержки: дети никогда не откажут помочь слабому, им важно почувствовать себя
значимым;
музыкальное сопровождение занятий кружка
эмоционально объяснять детям способы действий и показывать приёмы конструирования мз кинетического
песка
новизна обстановки;
необычное начало работы;
красивые и разнообразные материалы;
возможность выбора темы для кружка;
возможность выбора материала;
экспериментирование с дополнительными материалами (природные материалы, пластмассовые детали)
мотивация образовательной деятельности.
2.2 Программа дополнительного образования 2.2.1 Целевая аудитория
Программа дополнительного образования разработана для детей в возрасте от 3 до 4 лет включительно.
2.2.2 Содержание работы
Занятия кружка также имеют положительное значение для развития психики ребенка, установления
психологического комфорта:
• при взаимодействии с песком стабилизируется эмоциональное состояние;
• развитие мелкой моторики влияет на развитие центра речи в головном мозге ребенка, формирование
произвольного внимания и памяти.
2.2.3 Формы работы
Для эффективности реализации проекта рекомендуются группы из 4-5 человек. Игры с песком в группе направлены
в основном на развитие коммуникативных навыков. То есть умения гармонично и эффективно общаться друг
с другом, взаимодействовать.
3 .Условия реализации программы 3.1 Методы, приёмы и формы учебно-воспитательного процесса
словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности работы, совет) ;
наглядные
практические
игровые
Форма занятий - тематическая совместная деятельность педагога и ребенка в форме кружковой работы.
Консультации, мастер- классы, семинары для педагогов учреждения
Методами работы программы/проекта являются:
1) Метод стимулирования мотивации учебно-познавательной деятельности, используемый для формирования у
детей интереса к учению (создание ситуации занимательности, ситуации успеха, использование познавательных
игр) .
2) Метод организации учебно-познавательной деятельности (метод словесной передачи и слухового восприятия,
наглядной передачи и зрительного восприятия, практической передачи и тактильного восприятия, метод степени
творческой самостоятельности)
44
Степанова Светлана Ивановна
Данные методы:
дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту
восприятия окружающего мира;
формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу;
способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных
способностей.
3.2 Оценка и анализ работ
Организуя игры с песком, педагог не только знакомит детей со свойствами различных предметов и материалов, но и
способствует освоению представлений о цвете, форме, величине, развивает мелкую моторику ребенка.
Игры с песком оказывают существенное влияние на сохранение эмоционального благополучия, т. к. помогают
создать радостное настроение, установить первые контакты с ребенком, повышать жизненный тонус, снимать
напряжение, агрессию, состояние внутреннего дискомфорта у детей.
Через такую игру у ребенка рождается или усиливается чувство доверия, принятия, успешности, происходит
спонтанное снижение психического напряжения. Это ведет и к сокращению сроков психофизической адаптации.
В песочных играх у детей «включается» механизм естественной регуляции игрового взаимодействия. Так они
получают опыт самостоятельного разрешения конфликтов, совместного преодоления трудностей,
сплачиваются, учатся слушать и слышать другого. Таким образом, формируется эмпатия – способность
понимать ближнего и сопереживать ему.
Диагностика
К концу года умения детей должны расшириться и совершенствоваться. Существует много тестов, позволяющих
оценить коммуникабельные и командообразующие способности ребёнка. Диагностические таблицы позволяют
проследить у детей развитие художественного восприятия, проанализировать уровень сформированности умений
общаться в группе, оказывать поддержку других детей, эмпатию.
Итоговая диагностика проводится в форме творческого задания. Основным критерием в оценке композиций,
является новое, оригинальное, придуманное, изобретённое и художественно оформленное.
Оценка результатов заключается в анализе детских работ педагогом вместе с детьми в процессе обучения. В
процессе анализа работ особое внимание уделяется положительной динамике. Критика работ не допускается.
Приветствуется составление рассказа ребёнком о выполненной работе.
3.2.1 Формы подведения итогов
оформление выставочного стенда в ДОУ (фотографии работ);
выступление на родительских собраниях
консультации
мастер-классы
методические рекомендации для родителей
45
Степанова Светлана Ивановна
3 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.1 Организационное обеспечение программы/проекта
Необходимое количество детей: 8 - 10 детей
Привлечение к работе музыкального руководителя
Занятия проводятся в ДОУ 1 раз в неделю (вторник), во 2 половине дня
Продолжительность занятия – 35 – 40 минут, с 16.00 до 16.40
Срок реализации программы – 1 год
Помощь родителей в подготовке дополнительных материалов для занятий.
Перспективный план кружка на 2015-2016 год
Сентябрь
Тема занятия
Знакомство с мокрым
песком
«Рассказы дядюшки
Песка»
Программное содержание
Оборудование
Задачи: развитие тактильных чувств,
внимания, воображения, навыков
расслабления.
Кинетический песок,
лопаточки, формочки,
салфетки, песочница
Познакомить детей с песочницей (лоток).
Познакомить с правилами работы с песком.
Закрепить, уточнить, систематизировать
знания о природном материале - песке. О
различных видах песка.
Развивать интерес к играм с песком.
Создать у детей радостное настроение.
Наладить отношения в команде детей
Закрепить с детьми правила поведения в
Кинетический песок,
46
Степанова Светлана Ивановна
«Здравствуй, песок!»
песочнице. Создать положительный
эмоциональный настрой.
лопаточки, формочки,
салфетки, песочница
Развивать диалогическую речь.
Воспитывать аккуратность.
Снижение психофизического напряжения.
Развитие чувства эмпатии путем
тактильных взаимодействий. Учить
отражать в речи свои ощущения,
настроение
Развивать мелкую моторику.
«Необыкновенные
следы»
“Говори!”
«Идут медвежата» - ребенок кулачками и Кинетический песок,
ладошками с силой надавливает на
лопаточки, формочки,
кинетический песок. «Прыгают зайчики» - салфетки, песочница
кончиками пальцев ребенок ударяет по
поверхности песка, двигаясь в разных
направлениях. «Ползут змейки» - ребенок
расслабленными (или напряженными)
пальцами рук делает поверхность
кинетического песка волнистой. «Бегут
жучки - паучки» - ребенок двигает всеми
пальцами, имитируя движение насекомых.
Выразить с помощью кинетического песка Кинетический песок,
эмоции и чувства, которые ребенок
лопаточки, формочки,
испытывает в настоящий момент,
салфетки, песочница
развивать пространственное мышление,
развивать навыки общения, мелкую
моторику рук
Октябрь
Тема занятия
Программное содержание
Оборудование
Цель: развитие умения концентрировать
внимание на деталях.
Такие разные домики
“Найди отличие”
Кинетический песок,
лопаточки, формочки,
салфетки, песочница,
Способствовать развитию стойкого интереса специальные
к работе с песком.
пластмассовые детали
(из конструктора ЛЕГО)
Цель: развитие умения концентрировать
внимание на деталях.
Кинетический песок,
лопаточки, формочки,
салфетки, песочница,
Способствовать развитию стойкого интереса специальные
к работе с песком. Развивать
пластмассовые детали
47
Степанова Светлана Ивановна
художественное восприятие.
Ребенок рисует на кинетическом песке
любую несложную картинку (котик, домик и
др.) и показывает ее взрослому, а сам
отворачивается. Взрослый дополняет
несколько деталей и показывает картинку.
Ребенок должен заметить, что изменилось в
композиции. Затем взрослый и ребенок
могут поменяться ролями.
(из конструктора ЛЕГО),
декоративные детали
Игру можно проводить и с группой детей. В
этом случае дети по очереди рисуют какойлибо рисунок и отворачиваются (при этом
возможность движения не ограничивается).
«Золотая осень»
“Кричалки-шепталкимолчалки”
Обогатить изобразительный опыт ребенка. Специальные
Способствовать развитию стойкого интереса формочки, цветной
к работе с песком. Развивать
песок, бросовый
художественное восприятие. Беседа об
материал, кинетический
осени. Осенние символы
песок, лопаточки,
формочки, салфетки,
песочница.
Цель: развитие наблюдательности, умения Кинетический песок,
действовать по правилу, волевой регуляции. лопаточки, формочки,
салфетки, песочница
Ноябрь
Тема занятия
“Разговорчивые
ладошки”
Программное содержание
Оборудование
Цель: научить детей контролировать свои Кинетический песок,
действия.
лопаточки, формочки,
салфетки, песочница
Если ребенок подрался, что-то сломал или
причинил кому-нибудь боль, можно
предложить ему такую игру: обвести на
песке силуэт ладоней. Затем предложить
ему оживить ладошки:нарисовать им
глазки, ротик, раскрасить бусинками,
камушками или ракушками пальчики.
После этого можно затеять беседу с
руками. Спросите: “Кто вы, как вас зовут?”,
“Что вы любите делать?”, “Чего не
любите?”, “Какие вы?”. Закончить игру
нужно “заключением договора” между
руками и их хозяином. Пусть руки
пообещают, что в течение 2-3 дней
(сегодняшнего вечера или, в случае
работы с гиперактивными детьми, еще
48
Степанова Светлана Ивановна
более короткого промежутка времени) они
постараются делать только хорошие дела:
мастерить, здороваться, играть и не будут
никого обижать.
Если ребенок согласится на такие условия,
то через заранее оговоренный промежуток
времени необходимо снова поиграть в эту
игру и заключить договор на более
длительный срок, похвалив послушные
руки и их хозяина.
“Ласковые лапки”
Цель: снятие напряжения, мышечных
Кинетический песок,
зажимов, снижение агрессивности,
лопаточки, формочки,
развитие чувственного восприятия,
салфетки, песочница, :
гармонизация отношений между ребенком кусочек меха, кисточку,
и взрослым. Воспитатель подбирает 6-7
стеклянный флакон, бусы,
мелких предметов различной фактуры:
вата
кусочек меха, кисточку, стеклянный
флакон, бусы, вату и т.д. Все это
выкладывается на песок.
Все предметы делают следы на
кинетическом песке (ходят по песку), а
потом ребенку предлагается оголить руку
по локоть; воспитатель объясняет, что по
руке будет ходить “зверек” и касаться
ласковыми лапками. Необходимо с
закрытыми глазами угадать, какой “зверек”
прикасался к руке т.е.отгадать предмет.
Прикосновения должны быть
поглаживающими, приятными.
“Передай игрушку”
. Цель: снять излишнюю двигательную
1
активность. Дети собираются возле
песочниц. Играющие стараются как можно Кинетический песок,
быстрее передать игрушки, не уронив их, лопаточки, формочки,
друг другу. Можно в максимально быстром салфетки, песочница,
специальные
темпе передавать игрушки друг другу,
повернувшись спиной в круг и убрав руки инструменты
за спину. Усложнить упражнение можно,
попросив детей играть с закрытыми
глазами или используя в игре
одновременно несколько игрушек.
«Красивая варежка»
Самостоятельно использовать знакомые
техники. Воспитывать эмоциональную
отзывчивость. Развивать координацию
движения рук.
Декоративные камни,
формочки, специальные
инструменты, лоток,
кинетический песок,
дополнительные
материалы
49
Степанова Светлана Ивановна
Декабрь
Тема занятия
Программное содержание
Оборудование
Развивать ассоциативное мышление,
воображение. Воспитывать желание
создавать интересные оригинальные
«Волшебные зимние композиции из песка.
узоры»
Кинетический песок, лоток,
деревянные палочки, кисти,
простые карандаши
«Звездочки на небе» Вызвать эмоциональный отклик в душе
ребенка. Развивать воображение,
художественное восприятие. Развивать
стойкий интерес к процессу рисования на
кинетическом песке.
Кинетический песок,
декоративные камни,
специальные формочки,
салфетки, цветная
упаковочная бумага
«Волшебные
снежинки»
. Развивать эмоциональночувствительный опыт детей, творческое
воображение.
Воспитывать умение всем вместе
находить решение проблемной ситуации.
Кинетический песок,
лопаточки, формочки,
салфетки, песочница,
специальные инструменты
Развивать коммуникативные навыки,
мелкую моторику рук.
«Новогодние
игрушки»
Развивать воображение, фантазию.
Развивать навыки работы в команде
Развивать стойкий интерес к процессу
рисования на кинетическом песке.
Бросовый материал,
специальные формочки,
кинетический песок,
специальные инструменты,
новогодние атрибуты
50
Степанова Светлана Ивановна
Январь
Тема занятия
“Колпак мой
треугольный”
Весёлый снеговик
Программное содержание
Оборудование
Цель: научить концентрировать внимание, Кинетический песок,
способствовать осознанию ребенком
лопаточки, формочки,
своего тела, научить управлять
салфетки, песочница,
движениями и контролировать свое
специальные инструменты
поведение. Играющие сидят в кругу. Все
по очереди, начиная с ведущего,
произносят по одному слову из фразы:
«Колпак мой треугольный, мой
треугольный колпак. А если не
треугольный, то это не мой колпак».
После этого фраза повторяется снова, но
дети, которым выпадет говорить слово
“колпак” заменяют его жестом (например,
2 легких хлопка ладошкой по своей
голове). В следующий раз уже
заменяются 2 слова: слово “колпак” и
слово “мой” (показать рукой на себя). В
каждом последующем кругу играющие
произносят на одно слово меньше, а
“показывают” на одно больше. В
завершающем повторе дети изображают
только жестами всю фразу.
Цель: научить концентрировать внимание, Картинки снеговиков,
способствовать осознанию ребенком
кинетический песок,
своего тела, научить управлять
круглые формочки,
движениями и контролировать свое
специальные инструменты,
поведение. Формировать знания детей о декоративные фигурки
свойствах сухого и сырого песка, об
моркови и другого
изменчивости его формы в зависимости инвентаря снеговика
от формочки.
Учить способам обследования.
Формировать знания детей о свойствах
сухого и сырого песка, об изменчивости
его формы в зависимости от формочки.
Учить способам обследования.
Кинетический песок,
лопаточки, формочки,
салфетки, песочница,
специальные инструменты
Воспитывать интерес к
экспериментальной деятельности.
Развивать мелкую моторику рук.
51
Степанова Светлана Ивановна
«Сыпем – лепим»
Вымышленные
животные и птицы
. Развивать эмоциональночувствительный опыт детей, творческое
воображение.
Воспитывать умение всем вместе
находить решение проблемной ситуации.
Кинетический песок,
лопаточки, формочки,
салфетки, песочница,
специальные инструменты
Развивать коммуникативные навыки,
мелкую моторику рук.
Февраль
Тема занятия
«Моя семья»
Программное содержание
Оборудование
Побудить детей символически
Кинетический песок,
изобразить членов своей семьи, какое-то лопаточки, формочки,
семейное событие.
салфетки, песочница,
специальные инструменты
Развивать творческое воображение,
связную речь, навык следования
игровому правилу, мелкую моторику рук.
Воспитывать умение взаимодействовать
в игре.
Сказка на песке
«Репка»
Развивать умение импровизировать в
Песочница, фигурки театра
образе действий знакомых персонажей. игрушек по сказке
«Репка»,дополнительный
Развивать творческое воображение,
материал для декораций,
связную речь, навык следования
салфетки
игровому правилу, мелкую моторику рук.
Воспитывать умение взаимодействовать
в игре.
Игра с песком
Развивать эмоциональноКинетический песок,
чувствительный опыт детей, творческое лопаточки, формочки,
«Поможем кузнечику воображение.
салфетки, песочница,
Кузе».
специальные инструменты
Воспитывать умение всем вместе
находить решение проблемной
ситуации.
Развивать коммуникативные навыки,
52
Степанова Светлана Ивановна
мелкую моторику рук.
Способствовать возникновению эмпатии,
чувства сопереживания.
«Весёлые
человечки»
Цель: развитие произвольных движений Кинетический песок,
и самоконтроля
лопаточки, формочки,
салфетки, песочница,
Cоздать эмоционально приятную
специальные инструменты
атмосферу в группе. Развивать навыки
позитивного социального поведения.
Обращение внимания детей на
тактильные, кинестические ощущения;
развитие способности детей
концентрироваться на них, различать их,
обозначать словами.
Тренировка произвольной регуляции
двигательной активности и поведения.
Март
Тема занятия
''Какой я?''
Программное содержание
Оборудование
Учить разным способам выражать
эмоции, отношение к другим. Развитие
интереса к себе. Обращение внимания
на тактильные ощущения; развитие
способности концентрироваться на них,
различать, обозначать словами.
Кинетический песок,
лопаточки, формочки,
салфетки, песочница,
специальные инструменты
Организация опыта осознанного
переживания детьми ощущений
мышечного напряжения и расслабления
мышц. Тренировка регуляции
двигательной активности и поведения.
Обращение внимания на тактильные,
кинестические ощущения; развитие
способности детей концентрироваться
на них, различать их, обозначать
словами.
' Возьмемся за руки,
друзья!''
Материал: магнитофон с
записью спокойной
музыки, свеча в
подсвечнике. Бусинки,
шнурки, палочки, камешки,
ленточки.
Знакомство с приёмами релаксации
через смену напряжения-расслабления Кинетический песок,
мышц и регулирования дыхания.
лопаточки, формочки,
салфетки, песочница,
Дать ребенку возможность ощутить свою специальные инструменты
принадлежность к группе, выразить свое
настроение, повышать уверенность в
себе, развивать сенсомоторную
координацию.
53
Степанова Светлана Ивановна
«На какое растение, Учить разным способам выражать
животное ты похож?» эмоции, отношение к другим. Развитие
интереса к себе. Обращение внимания
на тактильные ощущения; развитие
способности концентрироваться на них,
различать, обозначать словами.
Сказка на песке:
«Колобок»
Кинетический песок,
лопаточки, формочки,
салфетки, песочница,
специальные
инструменты, фотографии
или картинки животных и
растений, которые уже
пройдены
Учить детей моделировать ситуацию
сказки в песочнице, располагать
материалы по всей поверхности песка.
Песочница, фигурки
театра игрушек по сказке
«Колобок»,
дополнительный
Способствовать возникновению игровых материал, салфетки.
взаимодействий между детьми.
Развивать творческие способности,
диалогическую речь, коммуникативные
навыки.
Апрель
Тема занятия
Упражнение
«Что спрятано?»
Программное содержание
Оборудование
Учить находить на ощупь спрятанные в Песочница, набор
песке игрушки, называть их,
различных игрушек,
ориентироваться на «песочном листе». предметов, салфетки,
кинетический песок
Развивать тактильно-кинестическую
чувствительность.
Способствовать повышению самооценки
у детей.
Развивать речь.
«Наши чувства»
Знакомство с изображениями чувств
Кинетический песок,
радости, гнева, страха из серии «Страна лопаточки, формочки,
Эмоций»
салфетки, песочница,
специальные инструменты
Обращение внимания детей на
тактильные, кинестические ощущения;
развитие способности детей
концентрироваться на них, различать их,
обозначать словами.
Осознание ощущений мышечного
напряжения и расслабления мышц.
Тренировка произвольной регуляции
двигательной активности и поведения.
Знакомство детей с элементарными
приёмами релаксации через смену
напряжения-расслабления мышц и
54
Степанова Светлана Ивановна
регулирования дыхания.
Учить решать конфликтные ситуации, не
обижая других.
Игра с песком
Расширять представления детей об
Песочница, наборы
окружающем мире. Развивать
«Лего», фигурки,
«Строим космодром» воображение, творческое мышление,
пульверизаторы,
умение гармонично общаться друг с
дополнительный
другом, взаимодействовать.
материал, салфетки
Совершенствовать развитие пальцевой
моторики
Исследовательская
деятельность
Подвести детей к пониманию того, что Песочница, набор
формуется только сырой песок.
формочек, лопатки, сита,
Развивать мыслительную активность,
игрушечная посуда,
«Угощение для кукол» пальцевую моторику.Воспитывать
кинетический песок,
интерес к исследовательской
цветной песок.
деятельности, любознательность,
аккуратность, коммуникативные навыки.
Май
Тема занятия
Сказка на песке
«Заюшкина избушка»
Программное содержание
Учить детей моделировать ситуацию
сказки в песочнице.
Рассказывать сказку, перемещая
игровые материалы по плоскости
песочного ящика.
Оборудование
Песочница, фигурки
сказочных персонажей,
деревья, дом,
дополнительные
материалы, салфетки.
Развивать творческие способности,
воображение, речь, умение работать в
коллективе.
Упражнение «Портрет Расширять представления детей об
на песке»
эмоциях. Упражнять в рисовании
пальчиком на песке выражений лиц с
различными эмоциями.
Кинетический песок,
лопаточки, формочки,
салфетки, песочница,
специальные инструменты
Развивать мелкую моторику.
Гармонизировать эмоциональную сферу
детей.
. Кинетический песок,
лопаточки, формочки,
Чтобы лучше запомнилось то, как нужно салфетки, песочница,
себя вести с песком, ребята и
специальные инструменты
помогающий им ведущий нарисуют в
альбоме правила картинками. Так
сказать проиллюстрировать правила, а
самые лучшие картинки повесить возле
места игры с кинетическим песком.
1.
«Упражнения для
самостоятельного
выполнения
Исследовательская
деятельность:
.
Вызывать у детей интерес к
Песочника, кинетический
55
Степанова Светлана Ивановна
«Своды и тоннели»
исследованиям.
Развивать мыслительные операции.
песок, трубки различного
диаметра, салфетки,
специальные формочки.
Стимулировать любознательность.
Формировать навыки
коммуникативности, наблюдательности,
самостоятельности
Использованная литература
1.
Белая К.Ю., Теселкина Н.В., Мурзина М.Р., Щеткина Т.Т., Прокопович О.И., Рымаренко Л.В. «Организация
проектной деятельности в дошкольном образовании».
2.
Большебратская Э.Э. Песочная терапия. – Петропавловск, 2010. – 74 с.
3.
Бондарцева,С.Н. «Домик развития можно строить на песке» /С.Н. Бондарцева / / Педагогический вестник.2006.-№3.-С.5.
4.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. «Проектная деятельность дошкольников».
5.
Газета «Школьный психолог», 2005 № 6 «Игры с песком»
6.
Газета «Школьный психолог», 2006 № 2 «Игры с песком»
7.
Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры.
СПб.:Детство-Пресс.2002
8.
Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии. СПб.: Речь 2002
9.
Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия. – СПб.: Инсти- тут
специальной педагогики и психологии, 1998. – 50 с. 3. Кузуб, Н. В., Осипук, Э. И. В гостях у Песочной Феи.
Методическое пособие для воспитателей и психологов дошкольных учреждений. - М.: Сфера, 2011. – 61 с.
10. Грабенко,Т.М. «Игры с песком, или песочная терапия» /Т.М.Грабенко/ /Дошкольная педагогика.-2004.№5.С.26-29
11. Жителева,С.С. «Песочная терапия» /С.С,Жителева/ /Ребёнок в детском саду.-2006.-№4.-С.65-68
12. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей: популярное пособие для родителей и педагогов. –
Ярославль: Академия развития,1997.
13. Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту. – СПб.: Речь, 2006
14. Смирнова О.Д. «Метод проектирования в детском саду».
15. Солодянкина О.В. «Системиа проектирования в дошкольном учреждении».
16. Тавистокские лекции. СПб.: БСК, 1998.
17. Трисиддер Д. Словарь символов /Пер. с англ. М.: ФАИР – ПРЕСС, 1999
18. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.: Просвещение, «Владос», 1995
19. Штейнхард Л. Юнгианская песочная психотерапия. СПб.: Питер,2001
20. Эль Г.Н. Человек, играющий в песок. Динамичная песочная терапия.- СПб.: Речь, 2007
21. Юнг К.Г. Аналитическая психология: ее теория и практика.
22. Юнг К.Г. Человек и его символы / Общ. ред. С.Н.Сиренко, М.: Серебряные нити,
56
Степанова Светлана Ивановна
