«Организация методического
сопровождения реализации
образовательной программы
дошкольных образовательных
организаций в соответствии
с ФГОС ДО и ФОП ДО»
Из опыта работы
МАДОУ «ЦРР – Д/С № 111»
г. Сыктывкара
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»
Дошкольное образование – уровень общего образования и
неотъемлемая часть системы непрерывного образования
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
дошкольного
образования
Федеральная
образовательная
программа
дошкольного
образования
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Внесение
изменений в
локальные
акты ДОО
Обновление
методической
работы
Обновление
содержания
образования
Локальные акты дошкольной организации,
требующие корректировки и изменений в связи с введением ФОП ДО
Основания для
Структура
Необходимые изменения
изменений
документа
Положение об образовательной программе дошкольного образования
ФОП ДО
Пункт 1 - 12
Локальные акты дошкольной организации,
требующие корректировки и изменений в связи с введением ФОП ДО
Структура
Необходимые изменения
Основания для
документа
изменений
Образовательная программа дошкольного образования
Целевой
Изменения
вносятся
во
все
ФОП ДО
раздел
разделы:
Детский сад
- Обязательная часть программы разрабатывает часть,
Содержате
детского сада можно оформить в виде
формируемую
льный
ссылки на ФОП или в полном
участниками
раздел
текстовом варианте.
образовательных
Организац
- Часть, формируемую участниками
отношений
ионный
образовательного
процесса,
нужно
раздел
проверить
на
соответствие
ФОП
и ФГОС. Содержание и результаты
в этой части должны быть не ниже
требований Федеральной программы.
Парциальные
программы
Программы,
разработанные
самостоятельно
ДОО
Часть,
формируемая
участниками
образовательных
отношений
Методики, формы
организации
образовательной
работы
Комплексные программы (Например: «Мир
открытий») не могут быть использована в
вариативной части ОП ДОО.
Авторские
Ответы на
типовые вопросы
по внедрению
Федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования в
образовательную
практику
Комплексные программы
Охватывают все аспекты
реализации Стандарта
Содержат три раздела
(целевой, содержательный ,
организационный)
Парциальные программы
Посвящены решению
конкретной проблемы
развития дошкольников,
определенной
образовательной области или
технологии, методу
деятельности.
Разработаны с целью
реализации обязательной
части программы
Программа «Золотой ключик»
Программа «ПРОдетей»
Программа «Мир открытий» и
др.
Программа «Цвет творчества»
Программа «Цветные ладошки»
Программа «От звука к букве»
Программа «Малыши-крепыши»
и др.
Локальные акты дошкольной организации,
требующие корректировки и изменений в связи с введением ФОП ДО
Структура
документа
Необходимые изменения
Основания для
изменений
Образовательная программа дошкольного образования
Рабочая
Рабочую
программу
воспитания
ФОП
программа
необходимо заменить на Федеральную Пункты 29.3.1 – 29.3.7
воспитания
рабочую
программу
воспитания
и
дополнить ее сведениями, которые ФОП
Детский сад вправе
требует конкретизировать на уровне
дополнять программу
образовательной организации
(описать по своему усмотрению
уклад детского сада, воспитывающую
в соответствии с
среду, общности организации и др.)
требованиями ФОП ДО
Календарный
Календарный
план
воспитательной
ФОП
план
работы нужно заменить на единый
Пункт 36.4
воспитатель- Федеральный
календарный
план
ной работы
воспитательной работы.
Детский сад вправе его
В части отдельных памятных дат
дополнить.
решение
зависит
от
особенностей
региона,
ситуации
и
дошкольной
организации.
Образовательная
программа ДОО
Содержание в Программе
ДОО по сравнению с
Федеральной
программой.
Избыток
Дефицит
Обязательный
минимум содержания,
заданный в
Федеральной
программе
Утверждение
образовательной
программы ДОО
• осуществляется в соответствии
с порядком, установленным
локальным актом ДОО, в срок
до 1 сентября 2023 года
При необходимости
вносятся изменения в
локальные акты ДОО
Сведения о новой
Программе размещаются
на сайте ДОО в
соответствии с
требованиями к его
структуре.
ВАЖНО!
Провести анализ наличия инфраструктуры и
методического обеспечения ДОО к реализации
Федеральной программы.
В ходе создания и оснащения
инфраструктуры ДОО выделяются две
структурные составляющие
инвариантная
вариативная
• обеспечивающая
решение задач
ФГОС ДО в процессе
реализации
Федеральной
программы
• обеспечивающая
решение задач с
учетом
социокультурных,
региональных
особенностей ДОО,
особенностей
организации ДО на
муниципальном
уровне,
направленности
дошкольных групп.
Рекомендации по формированию инфраструктуры дошкольных
образовательных организаций и комплектации учебнометодических материалов в целях реализации образовательных
программ дошкольного образования (утв. Министерством
просвещения РФ 26 декабря 2022 г.)
Разработаны с учетом ФОП ДО и
ФГОС ДО («Требования к
условиям…»)
Обеспечат создание единого
образовательного пространства в
соответствии с едиными
стандартами качества образования
Эмоциональное
благополучие
воспитанников
Охрана и укрепление
физического и
психологического
здоровья
Не являются
требованиями,
выполнение которых
подлежит контролю
при проведении
проверок в ДОО
органами
государственного
контроля (надзора)
- описание инфраструктуры
ДОО, соответствующей
современным условиям
оснащения ДОО
позволят унифицировать
требования к
приобретаемому
оборудованию и учебнометодическим
материалам,
гарантировать их
соответствие ФГОС ДО
- перечни материалов и
оборудования, необходимых
для формирования
инвариантной и вариативной
частей инфраструктуры ДОО;
- варианты организации
инфраструктуры ДОО;
Рекомендации
- алгоритмы формирования
инфраструктуры ДОО и
комплектации учебнометодических материалов;
Инфраструктурный лист конкретной ДОО
составляется по результатам
мониторинга её материальнотехнической базы: анализа
образовательных потребностей
воспитанников, кадрового потенциала,
реализуемой образовательной программы
и других составляющих
- предложения к организации
методической работы по
повышению
профессиональной
компетентности педагогов в
области создания
инфраструктуры ДОО
Типовые локальные нормативные акты образовательной организации для
реализации мониторинга инфраструктуры ДОО
- "О назначении ответственного лица за мониторинг инфраструктуры и
комплектации учебно-методических материалов в целях реализации
образовательных программ ДО";
- "О создании рабочей группы по мониторингу инфраструктуры и
комплектации учебно-методических материалов в целях реализации
образовательных программ ДО";
- "О проведении мониторинга инфраструктуры и комплектации учебнометодических материалов в целях реализации образовательных программ
ДО";
- "О работах по приобретению оборудования по результатам мониторинга
инфраструктуры и комплектации учебно-методических материалов в
целях реализации образовательных программ ДО";
- "Об утверждении плана-графика повышения квалификации членов
педагогического коллектива по вопросам создания современной
инфраструктуры
ДОО,
мониторингу
существующей
РППС
и
комплектации учебно-методических материалов в целях реализации
образовательных программ ДО";
- "Об утверждении плана-графика повышения квалификации педагогов по
созданию и/или Рекомендации по формированию инфраструктуры
дошкольных образовательных организаций и комплектации мониторингу
современной инфраструктуры и комплектации учебно-методических
материалов в целях реализации образовательных программ ДО".
Локальные акты дошкольной организации,
требующие корректировки и изменений в связи с введением ФОП ДО
Структура
Необходимые изменения
Основания для
документа
изменений
Положение об организации образовательной деятельности
Общие
Меняется перечень нормативных
Действующее
положения
документов, являющихся основанием
законодательство
(Приложение 1 «Перечень
для разработки положения, добавляется
нормативных правовых
ФОП как нормативный документ
актов, на основе которых
Корректируется перечень локальных
разработана Федеральная
программа» к
актов,
которыми
регламентируется
Методическим
образовательная
деятельность
в
рекомендациям по
учреждении (исключаются учебный
реализации федеральной
план, годовой календарный учебный
образовательной
график)
программы дошкольного
образования).
ФОП ДО
Цели и задачи
образовательной
деятельности
Формулируются в соответствии с
ФОП ДО
ФОП ДО
Пункты 14.1 - 14.2
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Минпросвещения России от 03.03.2023 N 03-350
"О направлении методических рекомендаций"
Локальные акты дошкольной организации,
требующие корректировки и изменений в связи с введением ФОП ДО
Структура
документа
Необходимые изменения
Основания для
изменений
Положение об организации образовательной деятельности
Требования к
Меняется
название
программы,
в
ФОП ДО
организации
соответствии
с
которой
организуется
(Пункты 23)
образовательн образовательная деятельность в учреждении.
Детский сад
ой
Прописывается, что формы, средства и
вправе вносить
деятельности методы обучения определены ФОП ДО.
собственные
Отдельно прописать, что введение термина
дополнения.
"занятие"
не
означает
регламентацию
ФОП
процесса.
Термин
фиксирует
форму
Пункт 24.14
организации образовательной деятельности.
Содержание и педагогически обоснованную
методику проведения занятий педагог может
выбирать самостоятельно
Особенности организации образовательной
Пункты 27 – 28
деятельности для лиц с ограниченными
возможностями здоровья прописываются в
соответствии с ФОП ДО
Корректируются
сведения
о
рабочей
Пункты 29.3.1 –
программе воспитания, которая является
29.3.7
частью образовательной программы
Обучение
Воспитание
Локальные акты дошкольной организации,
требующие корректировки и изменений в связи с введением ФОП ДО
Структура
Необходимые изменения
Основания для
документа
изменений
Положение об организации образовательной деятельности
Планирование и
Необходимо
сопоставить
каждый
ФОП
организация
пункт на соответствии требованиям ФОП.
образовательной
Особое
внимание
уделить Детский сад вправе
деятельности
особенностям
реализации
части, вносить собственные
формируемой
участниками
дополнения
образовательных отношений (занятия в
бассейне, оздоровительные мероприятия и
т.п.)
Отметить
использование
практического руководства «Воспитателю
о воспитании» как профессионального
инструмента
достижения
целей
воспитания.
Контроль за
Проверить на соответствие ФОП
ФОП
образовательной
Детский сад вправе
деятельностью
вносить собственные
дополнения
Методические рекомендации по планированию и реализации образовательной
деятельности ДОО в соответствии с ФОП ДО от 24.07. 2023г.
Локальные акты дошкольной организации,
требующие корректировки и изменений в связи с введением ФОП ДО
Структура документа
Необходимые изменения
Основания для изменений
Положение об организации планирования
Действующее
Общие положения
Меняется
перечень
законодательство
нормативных
документов,
(Приложение 1 «Перечень
являющихся основанием для нормативных правовых актов,
разработки
положения, на основе которых разработана
Федеральная программа» к
добавляется
ФОП
как
Методическим рекомендациям
нормативный документ.
по реализации федеральной
образовательной программы
дошкольного образования).
Основные задачи
планирования
воспитательнообразовательного
процесса в ДОУ
Основные принципы
планирования
воспитательнообразовательного
процесса в ДОУ
Изменить
программы,
которой
планирование
название
реализацию
обеспечивает
Проверить на соответствие
ФОП
ФОП ДО
ФОП ДО
Пункт 14.3.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Минпросвещения России от 03.03.2023 N 03-350
Локальные акты дошкольной организации,
требующие корректировки и изменений в связи с введением ФОП ДО
Структура
документа
Организация
деятельности
Организация
контроля за
планированием
ВОП в
Учреждении
Необходимые изменения
Положение об организации планирования
При
описании
этапов
планирования
изменить
название
образовательной
программы.
Прописать,
что
программа
разрабатывается в соответствии с ФГОС ДО и
ФОП ДО.
Описание всех этапов проверить на
соответствие ФОП.
В
разделе
«Определение
тематики
календарного
планирования»
внести
дополнения, в части учета «Федерального
календарного план воспитательной работы».
В
разделе
«Разработка
примерного
содержания по каждой теме» необходимо
указать,
что
оно
определяется
в
соответствии с ФОП ДО
Проверить на соответствие ФОП
Основания для
изменений
ФОП ДО
Детский сад
вправе вносить
собственные
дополнения
ФОП
Детский сад
вправе вносить
собственные
дополнения
Достигнутое
на данный
момент
состояние
Ожидаемый
результат
Разработка
последовательности
действий,
позволяющей
достигнуть желаемого
результата
Планирование
Перспективное
Текущее
Результат планирования
образовательной деятельности
ПЛАН
включает формы, методы, средства,
позволяющие решить те или иные
образовательные задачи за
определенный временной отрезок
стратегические
Годовой план ДОО,
определяет
деятельность всей
организации на год.
Формы планирования
образовательной деятельности
и другая документация, в том
числе определяющая
перспективную и текущую
деятельность педагога ДО,
утверждается локальными
актами конкретной ДОО.
Методические
рекомендации по
планированию и
реализации
образовательной
деятельности ДОО в
соответствии с ФОП ДО
от 24.07. 2023г.
тактические
оперативные
Определяют
действия на более
короткий срок, как
правило, квартал
или месяц (Н-р:
тематические
планы, планы
административного
персонала, планы
методической
работы на месяц,
перспективные
планы воспитателя).
Календарные
планы, определяют
текущую
деятельность
административного
состава ДОО,
педагогических
работников,
включая
воспитателей на
период от одного
дня до 2 – 3 недель.
Локальные акты дошкольной организации,
требующие корректировки и изменений в связи с введением ФОП ДО
Структура
документа
Общие
положения
Цели и
задачи
ВСОКО
Необходимые изменения
Положение о ВСОКО
Меняется
перечень
нормативных
документов, являющихся основанием для
разработки положения, добавляется ФОП
как нормативный документ
Проверить на соответствие ФОП
Основания для изменений
Действующее
законодательство
(Приложение 1 «Перечень
нормативных правовых
актов, на основе которых
разработана Федеральная
программа» к
Методическим
рекомендациям по
реализации федеральной
образовательной
программы дошкольного
образования).
ФОП ДО
ФОП ДО
Пункт14.1, 14.2
Локальные акты дошкольной организации,
требующие корректировки и изменений в связи с введением ФОП ДО
Структура
документа
Содержание
ВСОКО
Необходимые изменения
Основания для
изменений
Положение о ВСОКО
Внести
изменения
в
связи
с
изменениями названия программы.
Внести коррективы в критерии качества
условий
(психолого-педагогических,
кадровых, материально-технических и т.д.)
в соответствии с ФОП.
Внести дополнения и изменения в
соответствии с требованиями федеральной
рабочей программой воспитания:
Организация развивающей среды
Социальное партнерство
Требования к условиям
особыми категориями детей.
работы
с
ФОП
Пункт 30 - 34
Детский сад вправе
вносить собственные
дополнения
ФОП Пункт 29.3.6
Пункт 29.3.7
Пункт 29.4.3
ФОП ДО
Критерии и показатели ВСОКО
Программа
развития
Годовой план
работы ДОО
Результаты
МКДО
МКДО
Адресные
рекомендации
Комплекс мер,
направленных
на устранение
выявленных
проблем по
итогам МКДО
Локальные акты дошкольной организации,
требующие корректировки и изменений в связи с введением ФОП ДО
Структура
документа
Необходимые изменения
Основания для
изменений
Положение
о педагогической диагностике (системе оценки индивидуального развития детей)
Действующее
Общие
Меняется перечень нормативных
законодательство
положения
документов, являющихся основанием
(Приложение 1 «Перечень
для разработки положения, добавляется
нормативных правовых
ФОП как нормативный документ.
актов, на основе которых
разработана Федеральная
Меняется название образовательной
программа» к
программы
Методическим
рекомендациям по
реализации федеральной
образовательной
программы дошкольного
образования).
Организация и
проведение
педагогической
диагностики
Указать формы и диагностические
методы в соответствии с ФОП ДО.
Указать
способы
фиксации
полученных результатов
ФОП ДО
ФОП ДО
Пункт 16.6 – 16.8
26
Формы и методы
Наблюдения
Специальны
е
педагогичес
кие
ситуации
Педагогическая
диагностика
Ведущий,
основной метод
педагогической
диагностики
Беседы
Анализ
продуктов
детской
деятельност
и
Методические рекомендации по планированию и реализации образовательной
деятельности ДОО в соответствии с ФОП ДО от 24.07. 2023г.
27
Возрастные характеристики
развития ребенка
2–3
года
3–4
года
4–5
лет
5–6
лет
Целевые
ориентиры
дошкольного
образования
7 лет
! Карты развития, протоколы, записи являются рабочими
материалами педагога и не подлежат проверке. Их форма и способ
ведения выбирается ДОО и закрепляются локальными актами.
Диагностический
инструментарий
Готовые
диагностические
материалы (авторские
разработки)
Диагностические
материалы
разработанные ДОО
- Соответствие требованиям ФГОС ДО и ФОП ДО
- Соответствие возрастным особенностям детей
раннего и дошкольного возраста и обеспечивающие
оценку их индивидуального развития
Локальные акты дошкольной организации,
требующие корректировки и изменений в связи с введением ФОП ДО
Структура
документа
Необходимые изменения
Основания для изменений
Положение об организации прогулок
Общие
положения
Требования к
содержанию
прогулок
Меняется
перечень
нормативных
документов,
являющихся
основанием
для
разработки положения, добавляется ФОП как
нормативный документ.
Меняется
название
образовательной
программы
Необходимо
описать
образовательную
деятельность,
осуществляемую
во
время
прогулки в соответствии с требованиями ФОП
Необходимо указать, что при планировании и
организации
прогулок
реализуются
задачи
образовательной программы.
Отразить как реализуются задачи части
программы,
формируемой
участниками
образовательных отношений
Требования к
РППС ДОО на прогулочных участках должна
оборудованию обеспечивать возможность реализации разных
и санитарному видов
индивидуальной
и
коллективной
содержанию
деятельности,
быть
содержательноучастков ДОО насыщенной;
трансформируемой;
для проведения полифункциональной; доступной; безопасной,
прогулок
обеспечивать
условия
для
эмоционального
Действующее
законодательство
(Приложение 1 «Перечень
нормативных правовых
актов, на основе которых
разработана Федеральная
программа» ).
ФОП ДО
Пункт 24.15
ФОП ДО
Пункт 31.8, 31.9, 31.10
Локальные акты дошкольной организации,
требующие корректировки и изменений в связи с введением ФОП ДО
Структура документа
Необходимые изменения
Основания для
изменений
Программы коррекционно-развивающей работы
Примерная структура
Сопоставить
новые
Программу
программы КРР (пункт
требования со сложившимися
коррекционно27.3), обязательные для в детском саду практиками
развивающей работы
организации задачи
детский сад
программы КРР (пункт
разрабатывает
27.4),
самостоятельно
набор вариантов
ФОП ДО
организации
Пункт 27 – 28
и возможных форм КРР
(пункт 27.5. 27.6)определены
ФОП ДО
Содержание
Должно
соответствовать
ФОП ДО
диагностической,
требованиям ФОП
Пункт 28
коррекционноразвивающей,
консультативной
и информационнопросветительской работы
Локальные акты дошкольной организации,
требующие корректировки и изменений в связи с введением ФОП ДО
Структура
документа
Общие
положения
Режим занятий
воспитанников
Необходимые изменения
Режим занятий воспитанников
Меняется
перечень
нормативных
документов, являющихся основанием для
разработки положения, добавляется ФОП
как нормативный документ.
Меняется название образовательной
программы
Исключить из документа слова о том,
что организация занятий осуществляется
в соответствии с календарным учебным
графиком и учебным планом.
Отдельно прописать, что введение
термина
"занятие"
не
означает
регламентацию
процесса.
Термин
фиксирует
форму
организации
образовательной
деятельности.
Содержание
и
педагогически
обоснованную
методику
проведения
занятий
педагог
может
выбирать
самостоятельно
Основания для
изменений
Действующее
законодательство
ФГОС ДО
ФОП ДО
Пункт 24.14
Локальные акты дошкольной организации,
требующие корректировки и изменений в связи с введением ФОП ДО
Структура документа
Необходимые изменения
Основания для
изменений
Положение о языке обучения и воспитания
Действующее
Общие положения
Меняется
перечень
законодательство
нормативных
документов,
являющихся
основанием
для (Приложение 1 «Перечень
нормативных правовых
разработки
положения,
актов, на основе которых
разработана Федеральная
добавляется
ФОП
как
программа» к
нормативный документ.
Методическим
Меняется
название
рекомендациям по
образовательной программы
реализации федеральной
образовательной
программы дошкольного
образования).
ФОП ДО
Локальные акты дошкольной организации,
требующие корректировки и изменений в связи с введением ФОП ДО
Структура документа
Необходимые изменения
Основания для
изменений
Положение о порядке доступа педагогических работников к информационнотелекоммуникационным сетям и базам данных, учебным и методическим
материалам, материально-техническим средствам обеспечения образовательной
деятельности
Действующее
Общие положения
Меняется
перечень
законодательство
нормативных
документов,
(Приложение 1 «Перечень
являющихся
основанием
для
нормативных правовых
разработки
положения,
актов, на основе которых
разработана Федеральная
добавляется
ФОП
как
программа» к
нормативный документ.
Методическим
Меняется
название
рекомендациям по
образовательной программы
реализации федеральной
образовательной
программы дошкольного
образования).
ФОП ДО
Локальные акты дошкольной организации,
требующие корректировки и изменений в связи с введением ФОП ДО
Структура документа
Необходимые изменения
Основания для изменений
Положение о психолого-педагогическом консилиуме
Действующее
Общие положения
Меняется
перечень
законодательство
нормативных
документов,
(Приложение 1 «Перечень
являющихся
основанием
для
нормативных правовых
разработки
положения,
актов, на основе которых
разработана Федеральная
добавляется
ФОП
как
программа» к
нормативный документ.
Методическим
Меняется
название
рекомендациям по
образовательной программы
реализации федеральной
образовательной
программы дошкольного
образования).
ФОП ДО
Локальные акты дошкольной организации,
требующие корректировки и изменений в связи с введением ФОП ДО
Структура документа
Необходимые изменения
Основания для
изменений
Документы о психолого-педагогической поддержке семьи
В документы по психолого-педагогической поддержке семьи нужно внести
изменения. Если таких документов нет, а для работы по ФОП они нужны –
разработать и утвердить. Для этого провести анализ работы с семьями –
соответствует ли она требованиям пункта 26 ФОП.
Кадровая документация
Проверить на соответствие Федеральной программе
Договора с родителями
Договоры с родителями не содержат положения, которые нужно переделать
в связи с изменением образовательной программы. Необходимо только изменить
название программы
Должностные инструкции
Зависит от содержания должностных инструкций. Если в должностных
инструкциях воспитателя указали обязанность реализовывать образовательную
программу в соответствии с ФГОС, то нужно добавить упоминание ФОП.
Но Закон об образовании не требует обновлять должностные инструкции
в соответствии с ФГОС, ФОП и другими документами, которые регулируют
образовательные программы. Основа для разработки должностной инструкции –
не федеральные образовательные стандарты и федеральные образовательные
программы, а профстандарты и ЕКС. Должностные инструкции не нужно менять,
если в них нет упоминания о ФГОС и ФОП.
36
Изменения и
дополнения в закон РФ
«Об образовании в
Российской Федерации»
ФГОС ДО
ФОП ДО
Система
дошкольного
образования
Появление
новой
образователь
ной
программы
дошкольного
образования
Обновление
содержания
дошкольного
образования
Необходимос
ть
использовани
я новых
методологиче
ских
подходов
Пересмотр
принципов и
способов
построения
образователь
ного процесса
в ДОО
Появление
инновационн
ых форм и
методов
организации
работы с
детьми
37
Профессиональное
развитие
Рост профессионализма и
мастерства педагога
Высокий уровень
профессиональной
компетентности
Изменение качественных
характеристик педагога
как субъекта
педагогической
деятельности в условиях
введения ФОП ДО
Личностная готовность к
продуктивному решению
педагогических задач.
Эффективное методическое сопровождение
профессионального развития педагогов
38
Федеральный
уровень
Курсы
повышения
квалификации
Научнопрактические
конференции
Участие в
методических
мероприятиях
(вебинары,
проблемные
семинары и
т.п.)
Участие
педагогов в
конкурсах
педагогическог
о мастерства
Республиканский
уровень
Курсы
повышения
квалификации
Научнопрактические
конференции
Участие в
методических
мероприятиях
(вебинары,
проблемные
семинары и
т.п.)
Участие
педагогов в
конкурсах
педагогическог
о мастерства
Трансляция
опыта на
республикански
х методических
мероприятиях
Аттестация
Муниципальный уровень
Организация и
проведение мастер
классов, открытых
занятий,
развлечений,
семинаров по
обмену опытом в
рамках
деятельности БДОО
Участие в
профессиональных,
методических и
творческих
конкурсах,
выставках, акциях
Участие в
деятельности
общественных
организаций
Обобщение и
распространение
педагогического
опыта
Стажировка
Участие в
социальных
проектах и акциях
Уровень ДОО
Участие в
методической
работе ДОО
Обобщение и
трансляция
опыта
Наставничество
Стажировка
Самообразовани
е
Участие в
конкурсах,
акциях,
выставках и
т.п.
39
Затруднения педагогов в связи
с введением ФОП ДО и
необходимостью изменений в
планировании, организации,
реализации воспитательнообразовательной деятельности
Обновление
профессиональной
деятельности в
связи с введением
ФОП ДО
Определяет
содержание
Методическая
служба самого
образовательного
учреждения
Учреждения
дополнительного
профессионального
образования
Методическая
служба разных
уровней
Профессиональное
развитие педагога
Диагностика
профессиональных
дефицитов
основывается на
вариативном,
уровневом и
комплексном
подходах:
- вариативный
- комплексный
- уровневый
подход
• проявляется в
одновременном
применении
разных форм
диагностики.
• проявляется в
применении
имеющих разные
основания форм
диагностики
профессиональны
х компетенций;
подход
подход
• предполагает
выявление разных
уровней
(минимальный,
средний, высокий)
профессиональны
х дефицитов;
Является наиболее значимым
этапом процедуры
диагностирования
Результаты диагностики
оформляются в схемах,
графиках, таблицах,
диаграммах, отражаются в
справочно-аналитических
материалах.
Анализ результатов,
приобретенных по средствам
диагностических процедур
Формулируются выводы
Формулируются конкретные,
реально выполнимые
рекомендации по преодолению
профессионально-личностных
проблем педагогов и
организации методической
работы на
дифференцированной основе
Возможно как формирование групп педагогов на основе
профессиональных однотипных затруднений, так и
использование индивидуальных способов обучения.
Модель методической службы дошкольного учреждения
Инвариантная
составляющая
Методический совет ДОУ
Вариативная
составляющая
3 уровень –
оперативный
2 уровень тактический
1 уровень стратегический
(с позиции трех управленческих уровней)
Аттестационная комиссия ДОУ
Экспертная группа ДОУ
Предметно-педагогические
циклы
Методические объединения
Школа молодого воспитателя
Семинар по определенному
направлению
Творческая лаборатория
Проблемные группы,
Клубы по интересам
Экспертная комиссия
Стратегический уровень методической работы
Представлен методическим советом
Определяется
основное
направление
деятельности
Разрабатыва
ются
основные
пути
развития всех
структурных
звеньев
системы
методическо
й работы
Методический
совет - это
коллегиальны
й орган
педагогически
х работников
учреждения
В состав
которого
входят:
заместитель
директора
(старший
воспитатель)
руководители
структурных
подразделени
й
Основными задачами
методического совета являются:
определение
приоритетных
направлений
развития
методической
и научноисследователь
ской работы
педагогов;
программнометодическое
обеспечение
деятельности
учреждения;
обобщение и
распростране
ние
передового
педагогическо
го опыта.
Управление дошкольного образования администрации МО ГО «Сыктывкар»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка — детский сад №111» г. Сыктывкара
Принято:
Решением педагогического
совета
«__»_______2023 г. №_
ПЛАН РАБОТЫ МАДОУ
на 2023 -2024 учебный год
Утверждаю:
Директор МАДОУ
«ЦРР-Д/С №111»
__________.
«__»_______2023 г.
Цель: Повышение качества деятельности ДОУ за счет создания эффективных механизмов
реализации требований ФГОС ДО и ФОП ДО.
Задачи:
1. Повышение профессиональной компетентности педагогических работников, направленной на
обновление содержания образования в соответствии с ФОП ДО.
2.
Оптимизация системы планирования и организации образовательной деятельности,
предполагающей объединение обучения и воспитания в единый образовательный процесс в
соответствии с требованиями ФОП ДО.
3. Обеспечение информационной открытости дошкольной организации как организационноправовой основы деятельности учреждения, обеспечивающей возможность получать
необходимый и достаточный объём информации всем участникам образовательных отношений.
1. Повышение профессиональной компетентности педагогических работников,
направленной на обновление содержания образования в соответствии с ФОП ДО.
Разработка и принятие ООП ДО с учетом ФОП ДО
До 1.09.2023
Сформировать банк данных нормативно-правовых документов До 1.09.2023
федерального,
регионального,
муниципального
уровней,
обеспечивающих внедрение ФОП
Провести экспертизу локальных актов детского сада в сфере До 1.09.2023
образования на соответствие требованиям ФОП ДО
Внести изменения в программу развития образовательной До 10.09.2023
организации
Издать приказ об утверждении новой ОП ДО в соответствии До 1.09.2023
с ФОП ДО и использовании ее при осуществлении воспитательнообразовательной деятельности
Издать
приказы
об
утверждении
актуализированных До 1.09.2023
в соответствии с требования ФОП ДО локальных актов детского
сада в сфере образования
Разработать новые и адаптировать имеющиеся методические До 30.09.2023
материалы по сопровождению образовательного процесса в
соответствии с ФОП ДО.
Разработать собственные и адаптировать для педколлектива До 30.09.2023
методические материалы Мипросвещения по сопровождению
реализации
федеральной
рабочей программы воспитания
и федерального календарного плана воспитательной работы
Разместить ФОП ДО на сайте детского сада
До 1.09.2023
Второй уровень организации методической работы –
тактический
Инвариантная
(стабильная)составляющая
Вариативная(меняющаяся)
составляющая
Рассмотрение вопросов развития
профессиональной компетентности
педагогов «цикличного» характера и
представлена предметно-педагогическими
циклами, а также методическими
объединениями и школой молодого
воспитателя, содержательный материал
которых может неоднократно повторяться
для отдельных групп педагогов или
использоваться ими в процессе
самообразования
Отвечает на актуальные запросы,
ожидания, проблемы, возникающие в
практической деятельности педагогов,
решение которых может быть найдено в
процессе организации творческих
мастерских, творческой лаборатории и
проблемных групп
Вариативная и инвариантная составляющие на тактическом
уровне - это звено, которое непосредственно осуществляет
решения и рекомендации, принятые на стратегическом уровне
методическим советом.
Особенность
тактического уровня
Дифференцированный
подход к каждому
педагогу на основе
выявления его
профессиональной
компетентности в начале
учебного года
Результаты диагностирования дают
возможность определить
индивидуальные маршруты для каждого
педагога и дифференцированно
спланировать работу со всем
коллективом, выводя каждого педагога на
уровень активного саморазвития.
Часть педагогов во время
учебного года будут
посещать все формы работы
по развитию
профессиональной
компетентности
Часть педагогов станет
организовывать творческие
мастерские или работать по
проблемной теме
образовательного
учреждения в творческой
лаборатории или проблемной
группе
Формы методической работы на тактическом уровне
(Инвариантная составляющая)
Предметно-педагогические циклы
Основаны
на определенных
содержательных
циклах, которые
периодически
повторяются,
включают в себя
информацию, как
для всего
педагогического
коллектива, так и
для отдельных
групп педагогов
(педагоги групп
раннего возраста,
педагоги
дошкольных групп,
специалисты).
Основная
деятельность
направлена на
освоение и
накопление
психологопедагогических
знаний в сфере
развития системы
дошкольного
образования,
научных и
практических
инноваций в
дошкольной
педагогике,
детской
психологии, в
вопросах
управления
познавательным
процессом детей.
В организации
используются
разнообразные
формы работы с
педагогами:
лекции,
теоретические
семинары,
консультации,
работа с психологопедагогической
литературой,
нормативными
документами и др.,
при помощи
которых
совершенствуется
когнитивный
компонент
профессиональной
компетентности,
т.е.
профессиональные
знания педагогов.
1. Повышение профессиональной компетентности педагогических работников,
направленной на обновление содержания образования в соответствии с ФОП ДО.
Семинар - практикум: «Федеральная образовательная программа Сентябрь, 2023
дошкольного образования: особенности структуры и содержания
документа».
Цель: ознакомление педагогов с особенностями Федеральной
образовательной программы дошкольного образования.
Вопросы для обсуждения:
1. Особенности структуры ФОП ДО
2. Цели, задачи и принципы ФОП ДО.
3. Особенности содержания ФОП ДО
Семинар- в форме КТД: «Федеральная рабочая программа Ноябрь , 2023
воспитания и федеральный календарный план воспитательной
работы: особенности структуры и содержания документа».
Цель: ознакомление педагогов с особенностями Федеральной
рабочей программы воспитания.
Вопросы для обсуждения:
1. Особенности структуры Федеральной рабочей программы
воспитания.
2. Цели, задачи и принципы Федеральной рабочей программы
воспитания.
.3. Особенности содержания Федеральной рабочей программы
воспитания.
Диагностика профессиональных затруднений педагогов по
Ноябрь, 2023
вопросам перехода на ФОП ДО
- Разработка диагностического инструментария на основе
тестирования
- Проведение диагностики
- Анализ результатов диагностики
Формы методической работы на тактическом уровне
(Инвариантная составляющая)
Методические объединения
Это объединения педагогов, участвующих в совершенствовании
профессиональных умений (деятельностного компонента профессиональной
компетентности).
Методические объединения, в зависимости от профессионального уровня
педагогического коллектива, могут быть организованы как для отдельных
групп педагогов (групп раннего возраста, старших, средних групп, узких
специалистов), так и для начинающих педагогов.
Основное направление деятельности методических объединений – овладение
современными эффективными методами, методическими средствами и
организационными формами взаимодействия педагога с детьми, педагога с
родителями, педагога с педагогическим коллективом.
Организация методических объединений происходит в следующих формах:
работа педагогов с научно-методической литературой, организация
практических семинаров, рефлексивных практикумов, брифингов,
коллоквиумах, ролевых играх, психолого-педагогических тренингов и др.
Практический опыт методической работы показывает эффективность именно
таких профессиональных объединений, в которых педагог может не только
получить методическую помощь от методиста, но и самостоятельно
проанализировать и реализовать ситуацию в собственной практической
деятельности
Оптимизация системы планирования и организации образовательной 51
деятельности, предполагающей объединение обучения и воспитания в
единый образовательный процесс в соответствии с требованиями ФОП ДО.
МО групп
раннего
возраста
Педагог 1
Педагог 1 с
Знакомство
Знакомство
технологиейс
технологией
планировани
планировани
я
я
МО групп
младшего
возраста
Педагог 2
Педагог 2
Расширение
Расширение
практически
практических
х умений
умений
МО групп
среднего
возраста
Педагог 3
Педагог 3
Трансляция
Исследовател
опыта
ьская и
проектирова
поисковая
ния ОП
деятельность
МО групп
старшего
возраста
Педагог 4.
Трансляция
Педагог 4.
опыта
Оформление
проектирова
методически
ния РППС
х материалов
Совместная коллективная творческая деятельность по
проектированию ОП в соответствии с ФОП ДО
Рабочие программы
Алгоритм проектирования образовательного процесса
Определение образовательных задач и образовательного
содержания
Проектирование НОД
Определение основного содержания и видов
детской деятельности в совместной и
самостоятельной деятельности
Проектирование развивающей среды
Проектирование работы с
родителями
Формы методической работы на тактическом уровне
(Инвариантная составляющая)
Школы начинающего воспитателя - форма
организации деятельности начинающих
педагогических работников дошкольного
образовательного учреждения (в дальнейшем
Учреждение), направленная на совершенствование
воспитательно-образовательного процесса, на
повышение профессионального уровня, внедрения
инновационных технологий в образовательный
процесс
Работа «Школы начинающего воспитателя» носит
постоянный характер
В состав «Школы начинающего воспитателя» входят
молодые специалисты и педагоги, имеющие стаж
работы, но вновь пришедшие на работу в данное
образовательное учреждение
Занятия в «Школе начинающего воспитателя»
проводятся ежемесячно
Оказание методической
помощи молодым
воспитателям в период
адаптации и выработке
собственной системы
работы на этапе
вхождения в профессию
Да
та
О
к
т
я
б
р
ь
ПЛАН РАБОТЫ «ШКОЛЫ НАЧИНАЮЩЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ»
Мероприятия
Совместная
Тема
Цель
Совместная
Самостоятельная
практическая
деятельность
деятельность
деятельность
Основные
Обеспечить
Семинар:
СеминарПрезентация
нормативны усвоение
Основные
практикум:
сборника
для
е
и педагогами
нормативноОсновные
родителей,
локальные
правовых
правовые
локальные
включающего
документы норм,
документы,
документы
материалы
для
МАДОУ «ЦРР регламентиру регламентирующ МАДОУ «ЦРР – ознакомления с
–
Д/С
№ ющих
ие
содержание Д/С
№
111», нормативно111»,
образовательн дошкольного
регламентирую- правовыми
регламентир ые отношения образования
на щие содержание документами,
ующие
в дошкольном Федеральном
образовательной регламентирующ
содержание образовательн уровне.
деятельности
ими содержание
образовател ом
Цель:
ДОО
в дошкольного
ьной
учреждении. Анализ
норма- современных
образования
на
деятельност
тивных
условиях
разных уровнях.
и
ДОО
в
документов
Цель:
Анализ Цель:
Формиросовременны
различного
локальных актов вание
умений
х условиях.
уровня с целью ДОУ
с
целью педагогов
определения,
определения,
необходимую
предъявляемых в предъявляемых в информацию для
них требований к них требований к родителей
в
профессионально профессионально доступной
и
й
деятельности й
деятельности понятной форме.
педагогов.
педагогов.
Формы методической работы на тактическом уровне
(Вариативная составляющая)
Вариативная составляющая
Представлена
следующими
компонентами
творческие мастерские
творческие
лаборатории
проблемные группы
Эти структурные подразделения динамичны по своему содержанию
и являются формами работы с отдельными небольшими
подгруппами педагогов, которые обладают достаточно высоким
уровнем профессиональной компетентности
Потребность в таких подразделениях возникает чаще
всего у педагогов, чья деятельность и ожидания
выходят за рамки привычных и традиционных форм
методической работы
Творческая
мастерская
• Взаимодействие
педагогического
коллектива с семьями
воспитанников:
• цели, задачи, принципы,
направления, формы.
• формы взаимодействия с
родителями.
• формы взаимодействия с
родителями в социальных
сетях.
• правила и приемы
бесконфликтного общения
педагога.
Творческая
лаборатория
• Инфраструктура
дошкольной
организации.
• изменение в РППС
возрастных групп в
соответствии с
требованиями ФОП ДО.
• Центры детской
активности.
• Электронный
методический банк
• Внутренний аудит
Проблемная
группа
• Физкультурнооздоровительное
направление
воспитания: ценности
здорового образа жизни,
становление и
расширение личного
опыта каждого ребенка
в действиях и
поступках, основанных
на мотивированно
принятии ценностей:
• воспитательные ситуации,
которые педагог создает
для того, чтобы ребенок
освоил ценности жизни,
здоровья, движения и
безопасности.
• зарядка, прогулка,
подвижные игры,
привычки,
физкультминутки и др.
Содержание методической работы на оперативном уровне
Экспертная комиссия (рабочая группа по
ВСОКО)
Может возглавлять старший воспитатель.
В состав входят высококвалифицированные
воспитатели, узкие специалисты.
Организация деятельности экспертной комиссии
обусловлена– необходимостью отслеживать качество и
эффективность проводимой методической работы, а также
необходимостью иметь систематизированную информацию
о кадровом потенциале учреждения и динамике его роста.
Основные направления деятельности экспертной комиссии:
-Организация и проведение экспертизы уровня профессиональной
компетентности педагогов на «входе» и «выходе» по каждому учебному
году;
-Учет и рекомендации по количественному и качественному составу
педагогического коллектива;
-Изучение особенностей содержания методической работы;
-Сравнение эффективности различных форм работы с педагогами;
- Оценка качества профессионально-педагогической работы педагогов по
таким показателям, как учебные материалы, формы, методы, приемы и
средства обучения;
-Качественный анализ текущих, конечных и отдаленных результатов
методической работы в ДОУ.
58
Инновационная деятельность
Не только создание и
распространение новшеств, но и
изменения и преобразования в стиле
мышления и в образе деятельности
Инновационная деятельность
педагога является феноменом, в
котором находит отражение
творческий потенциал воспитателя.
Годичный практикум «Организация
занятий в соответствии с
требованиями ФОП: выбор
содержания, педагогически
обоснованным методов
образовательной деятельности,
поддержка детской инициативы»
Конкурсы педагогического
мастерства
Благоприятная среда для
профессионального развития
педагогов, распространения
инновационного опыта, способствует
профессиональному
самоопределению.
Подготовка и участие в конкурсах
становятся настоящей школой
повышения уровня педагогической
компетентности.
Конкурс «Воспитатель года МАДОУ
«ЦРР – Д/С № 111»
Конкурс «Лучший проект группы»
Конкурс «Лучшая прогулка» .
Проблемные направления деятельности
• Организация занятий
деятельности детей.
как формы занимательной
• Поддержка детской инициативы.
• Организация
деятельности
культурных практик.
детей
а
основе
• Воспитание как базовая основа решения задач
образовательной программы.
• Оценка личностных достижений воспитанников с
целью
индивидуализации
образовательных
маршрутов.
• Работа с детьми требующими особого внимания
(КРР, одаренные дети и т.п.)
Благодарим за внимание!
