Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе авторской программы Канакина Л.Ф., Байкова М.В., «Литературное
чтение» опубликованной в сборнике рабочих программ «Школа России» 1-4 классы – М.: Просвещение 2011г.- 528с. Данная программа
соответствует Федеральному государственному стандарту начального общего образования, утверждённого приказом Министерством образования и
науки РФ от 06.10.2009 № 373 и нормативным документам. Для обучающихся с ОВЗ особое внимание уделяется практической направленности
уроков. Включаются коррекционно – развивающие упражнения, направленные на коррекцию отдельных сторон психической деятельности (развитие
зрительного, слухового восприятия, памяти), развитие основных мыслительных операций (анализ, синтез, умение работать по алгоритму), коррекцию
индивидуальных пробелов в знаниях, укрепление психоневрологического здоровья ребенка.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан в 3 классе на 140 ч (4 ч в неделю, 35 учебных недель).
Содержание курса
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Рукописи книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи
учебника. Первопечатник Иван Федоров. Путешествие в прошлое. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Федорове
Устное народное творчество (14 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Русские народные песни, лирические и шуточные песни. Обращение к силам
природы. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Народные промыслы. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда,
дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Особенности волшебной сказки. «Иван
царевич и серый волк». Русская народная сказка. Сравнение художественного и живописного текста. «Иван царевич и серый волк». Русская народная
сказка. Составление плана. Пересказ сказки. “Сивка – Бурка”. Признаки сказки.
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
Русские поэты XIX – XX века. Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза». Звукозапись, ее художественно-выразительное значение. Ф.И. Тютчев. «Листья».
Олицетворение – средство художественной выразительности. Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья». А.А. Фет «Глянь – ка, мама,
из окошка», «Зреет рожь над жаркой нивой». Картины природы. Эпитеты – слова, рисующие картины природы. И.С. Никитин. «Полно, степь моя…».
Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. И.С. Никитин. «Встреча зимы» Олицетворение, как прием создания картины природы. И.З.
Суриков. «Детство». Интонация. Настроение стихотворения. И.З. Суриков «Зима». Сравнение – как средство создания картины природы в лирическом
стихотворении.
Путешествие в Литературную страну
Великие русские писатели (24 ч)
А.С. Пушкин Подготовка сообщения на основе статьи учебника. «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина». А.С.Пушкин. Лирические
стихотворения. «Зимний вечер». Звукопись, её выразительное значение. «Зимнее утро». Средства художественной выразительности: эпитет.
Сравнение. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди».
Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки. Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художеств. текстом, их сравнение.
Сравнение неродной и литературной сказки. И.А. Крылов. Подготовка сообщения на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет
И. Крылову. И. А. Крылов. «Мартышка и очки». Структура басни. Герои басни «Зеркало и обезьяна». Нравственный смысл басни. «Ворона и
лисица»». Мораль басни. М. Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. «Горные вершины…»,
«На севере диком стоит одиноко…». «Утёс». «Осень». Детство Л. Н. Толстого. (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения на основе статьи
учебника. «Акула». «Прыжок». «Лев и собачка». Средства худож. выразительности в прозаическом тексте. «Какая бывает роса на траве». Рассказ –
описание. «Куда девается вода из моря?» Текст – рассуждение.
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…» Настроение стих - ния. Картины природы. И. А. Бунин. Стих – я о природе.
К. Д. Бальмонт. «Золотое слово». Дедушка Мазай и зайцы». Повествовательное произведение в стихах.
Литературные сказки (8 ч)
Д. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки». Присказка.Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Сравнение
литературной и народной сказки. В. Гаршин. «Лягушка-путешественница». В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».
Были – небылицы (10 ч)
А. Куприн. «Слон». К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей». М. Горький. «Случай с Евсейкой». Прием сравнения - основной прием описания
подводного царства
Поэтическая тетрадь 1 (2 часть учебника) (6 ч)
С. Есенин. «Черёмуха». «Воробей», «Слон». А. Блок. «Ветхая избушка». Картины зимних забав. «Сны», «Ворона».
Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?..»
Люби живое (16 ч)
М. Пришвин. «Моя Родина. Заголовок – «Входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе худ. текста. И. Соколов-Микитов.
«Листопадничек». В. И. Белов. «Малька провинилась» .«Ещё раз про Мальку». Б. С. Житков. «Про обезьянку». В. П. Астафьев. «Капалуха».
Ю. Драгунский. «Он живой и светится» .В. Бианки. «Мышонок Пик». Урок-конференция «Земля – наш дом родной».
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
С. Я. Маршак. «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной». А. Барто. «Разлука». «В театре». Составление диалога по содержанию произ-я. С. В.
Михалков. «Если». Е. Благинина. «Кукушка», «Котёнок».
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)
Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Особенности заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения. А.
П. Платонов. «Цветок на земле». «Ещё мама». Характеристика героев. М. Зощенко «Золотые слова» Особенности юмористического рассказа «Великие
путешественники». Н. Носов. «Федина задача», «Телефон».
По страницам детских журналов (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. «Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые детские журналы.
Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». Ю. Ермолаев. Проговорился». «Воспитатели». Г. Остер. «Вредные советы». Создание собственного сборника
добрых советов. «Как получаются легендыПонятие «Легенда». Легенды своей семьи, дома, города, села. Р. Сеф. «Весёлые стихи».
Зарубежная литература (8ч)
Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их
подвиги. Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». Подготовка сообщения о великом сказочнике
Планируемые результаты освоение литературного чтения за 3 класс
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам;
составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о
праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные
по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого
поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих
оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль
произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в
тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения
для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при
выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения
произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных
книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской
культуры;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё
отношение к содержанию и героям произведения.
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров
слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским
гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что
точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец
нравственного поведения;
формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения,
доказывающие собственный взгляд на проблему;
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения
частей.
домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе
авторского замысла.
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается,
стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).
находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим
каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной
задумкой;
писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным
текстом – повествованием.
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские
национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Учащиеся получат возможность научиться:
пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при
пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст,
включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей,
былин, житийных рассказов).
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по
данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские
национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах,
конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную
сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Учащиеся получат возможность научиться:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и
авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной
выразительности.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои
учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).
Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения
темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания
результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания
(шкалы, лесенки, баллы и пр.).
Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?),
связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке
(с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в
устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на
успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных
знаний и умений.
Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения,
формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты,
анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять
произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать
литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту
репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок)
нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их
поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.
Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина,
Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, авторрассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины
художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям
и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных
установок и ценностей.
Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую
информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные УУД
Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать
вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в
паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.
Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные
положения устного высказывания.
Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в
случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.
Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или
неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и
оценивании событий.
Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для
себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения).
Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения
людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков
литературных героев и своего собственного поведения.
Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций
из литературных произведений.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через
сеть Интернет, периодику и СМИ.
Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации
не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на
слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Личностные
Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и
поговорках.
Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в
этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые
художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.
Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.
Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и
фотографий и т.д.)
Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить
общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.
Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное
высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
Тема (раздел)
Кол-во
часов
Тема урока
Контроль
Дата
план
1 четверть
1
2
Вводный урок
Самое великое чудо на свете
1
4
3
Устное народное творчество
14
4
Поэтическая тетрадь 1
11
5
Великие русские писатели
5
Великие русские писатели
6
Поэтическая тетрадь 2
Обобщение по разделу «Самое
великое чудо на свете».
Проверочная работа № 1
Проект № 1 «Сочиняем волшебную
сказку»
Проверочная работа №2 по теме
«Устное народное творчество».
Оценка достижений.
Проект № 2 «Как научиться читать
стихи на основе научнопопулярной статьи Я.
Смоленского».
Проверочная работа №3 по теме
«Поэтическая тетрадь 1». Оценка
достижений.
тематический
тематический
тематический
6 (из24)
18 (из
24)
6
2 четверть
Оценка достижений. Проверочная
работа № 4 по разделу «Великие
русские писатели».
Оценка достижений. Проверочная
работа № 5 по разделу
тематический
тематический
факт
«Поэтическая тетрадь 2».
7
Литературные сказки
4 (из 8)
7
Литературные сказки
4 (из 8)
8
9
10
6
10
Были – небылицы
Поэтическая тетрадь 1 (2 часть
учебника)
Люби живое
11
Поэтическая тетрадь 2
8
12
Собирай по ягодке – наберешь
кузовок
12
Собирай по ягодке – наберешь
кузовок
13
По страницам детских
журналов
14
15
Зарубежная литература
Повторение
ИТОГО
16
3 четверть
Контрольная работа №1: «Что
узнали в 1 части учебника»
Проверь себя. Оценка достижений.
Проверочная работа № 7 по теме
«Поэтическая тетрадь 1».
Оценка достижений. Проверочная
работа № 8 по разделу: «Люби всё
живое»
Проект № 3 «Праздник поэзии»
Проверочная работа № 9 по
разделу: «Поэтическая тетрадь 2»
итоговый
тематический
тематический
тематический
6 (из 12)
4 четверть
6 (из 12) Проверочная работа №10 по
тематический
разделу «Собирай по ягодке –
наберёшь кузовок».
8
Проверочная работа № 11 по тематический
разделу: «По страницам детских
журналов»
8
4
Итоговая контрольная работа № 2
итоговый
по курсу литературного чтения
140
Поурочно-тематическое планирование
№
1.1
2.1
3.2
4.3
5.4
6.1
7.2
8.3
Дата
Тема
Характеристика деятельности
1 Четверть (8 недель – 32 ч)
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником. Система условных
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению
обозначений. Содержание учебника. Словарь.
Знать и применять систему условных обозначений
Находить нужную главу и нужное произведение
Предполагать на основе названия содержание раздела
Пользоваться словарем в конце учебника
Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению
учебника
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Знакомство с названием раздела.
Прогнозировать содержание раздела.
Прогнозирование содержания раздела. Рукописи Планировать работу по теме, используя условные обозначения
книги Древней Руси. Подготовка сообщения на
Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в
основе статьи учебника
словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном прочтении
текста, читать текст про себя, отвечать на вопросы
Первопечатник Иван Федоров
Путешествие в прошлое. Подготовка сообщения Находить необходимую информацию в книге
о первопечатнике Иване Федорове
Обобщать полученную информацию по истории создания книги
Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего,
Обобщение по разделу «Самое великое чудо
находить книгу в библиотеке, пользуясь каталогом
на свете». Проверочная работа № 1
Читать возможные аннотации из книги, составлять аннотацию на
книгу (с помощью учителя)
Придумывать рассказы о книге, используя различные источники
информации
Договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника,
проявлять уважение к чужому мнению
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Устное народное творчество (14 ч)
Знакомство с названием раздела.
Прогнозировать содержание раздела.
Прогнозирование содержания раздела. Русские
Планировать работу на уроке
народные песни, лирические и шуточные песни. Различать виды устного народного творчества: малые и большие
Обращение к силам природы. Стр. 13-17
жанры
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Воспроизводить наизусть тексты русских народных песен
Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их
стр.18-19
Народные
промыслы.
Произведения особенности
прикладного искусства: гжельская и хохломская Принимать участие в коллективном сочинении сказок с опорой на
посуда, дымковская и богородская игрушка. особенности их построения
Называть виды прикладного искусства
Стр.20-21
9.4
10.5
11.6
12.7
13.8
14.9
15.10
16.11
17.12
18.13
19.14
Русские народные сказки. «Сестрица Аленушка
и братец Иванушка». Особенности волшебной
сказки. Стр.22-27
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка». Деление текста на части.
Стр.22-27
«Иван царевич и серый волк». Русская народная
сказка. Характеристика героев сказки. стр. 28-39
«Иван царевич и серый волк». Русская народная
сказка.
Сравнение
художественного
и
живописного текста. Стр.28-39
«Иван царевич и серый волк». Русская народная
сказка. Составление плана. Пересказ сказки.
Стр.28-39
“Сивка – Бурка”. Русская народная сказка.
Деление текста на части. Стр. 40-50
“Сивка – Бурка”. Русская народная сказка.
Признаки сказки. Чтение по ролям. С. 40-50
Сравнение художественного и живописного
текстов на основе сказок и иллюстраций
художников.
КВН. Обобщение по теме: Устное народное
творчество. Проверь себя. Стр. 51 – 57.
Проект № 1 «Сочиняем волшебную сказку»
Проверочная работа №2 по теме «Устное
народное творчество». Оценка достижений.
Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов
Осмысливать содержание прочитанного текста ( с помощью вопросов,
пересказа, самостоятельно)
Использовать чтение про себя для составления выборочного или
краткого пересказа
Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием
Определять особенности текста волшебных сказок, называть
волшебные предметы, описывая волшебные события.
Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним
Делить текст на части
Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану,
находить героев, которые противопоставлены в сказке
Использовать
слова
с
противоположным
значением
при
характеристике героев
Называть основные черты характера героев
Сравнивать героев произведения, героев разных сказок
Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги
Придумывать свои сказочные истории
Сравнивать
произведения
словесного,
музыкального,
изобразительного искусства
Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре
Договариваться друг с другом, выражать свою позицию
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
20.1
21.2
22.3
23.4
24.5
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Проект № 2 «Как научиться читать стихи
на основе научно-популярной статьи Я.
Смоленского». Стр. 60-61
Русские поэты XIX – XX века. Ф.И. Тютчев.
«Весенняя гроза». Звукозапись, ее
художественно-выразительное значение. Стр. 62
Ф.И. Тютчев. «Листья». Олицетворение –
средство художественной выразительности.
Сочинение-миниатюра «О чем расскажут
осенние листья» Стр. 63
А.А. Фет «Глянь – ка, мама, из окошка», «Зреет
Прогнозировать содержание раздела.
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове
(ритмом), находить рифмующиеся слова
Определять различные средства выразительности
Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость,
удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)
Сочинять свои стихотворения, используя различные средства
выразительности
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в
паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
25.6
26.7
27.8
28.9
29.10
30.11
рожь над жаркой нивой». Картины природы.
Эпитеты – слова, рисующие картины природы
стр. 64-65
И.С. Никитин. «Полно, степь моя…». Заголовок
стихотворения. Подвижные картины природы.
Стр.66-67
И.С. Никитин. «Встреча зимы» Олицетворение,
как прием создания картины природы. Стр. 6871
И.З.
Суриков.
«Детство».
Интонация.
Настроение стихотворения. Стр. 72-75
И.З. Суриков «Зима». Сравнение – как средство
создания картины природы в лирическом
стихотворении. Стр. 76-77
Путешествие
в
Литературную
страну
(обобщающий урок по разделу «Поэтическая
тетрадь 1»)
Проверочная
работа
№3
по
теме
«Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.
Великие русские писатели (24 ч)
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Планирование работы на уроке. Выбор видов
деятельности.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке,
32.2
А.С. Пушкин Подготовка сообщения на основе выбирать виды деятельности
статьи учебника. «Что интересного я узнал о Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения
Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение
жизни А.С. Пушкина» С.84-85
Различать лирические и прозаические произведения
2 Четверть (8 недель - 32 часа)
Называть отличительные особенности стихотворного текста
33.3
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. С.
Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или, пользуясь
86-87.
словарем в учебнике либо толковым словарем
34.4
А. С. Пушкин «Зимний вечер». Звукопись, её
Находить средства художественной выразительности в лирических
выразительное значение. Настроение стих- ния.
текстах (эпитеты, сравнения)
Прием контраста как средство создания картин.
Использовать средства художественной выразительности в устной
стр. 90-91
речи
35.5
А. С. Пушкин. «Зимнее утро». Средства
Знать особенности литературной сказки
художественной выразительности: эпитет.
Сравнение. стр. 88-89
36.6
А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане,
о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной
Царевне Лебеди». Тема сказки. стр. 92-129
31.1
37.7
38.8
39.9
40.10
41.11
42.12
43.13
44.14
45.15
46.16
47.17
48.18
49.19
50.20
51.21
А.
С.
Пушкин.
«Сказка
о
царе
Салтане…События сказочного теста.
стр. 92-129
А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…
Особенности волшебной сказки. стр. 92-129
А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане… Герои
литературной сказки. Нравственный смысл
сказки.
стр. 92-129
Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение
рисунков с художеств. текстом, их сравнение.
Сравнение неродной и литературной сказки.
И.А. Крылов. Подготовка сообщения на основе
статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный
портрет И. Крылову.
Стр. 130-133
И. А. Крылов. «Мартышка и очки». Структура
басни. Герои басни. Стр. 134-135
И. А. Крылов. «Зеркало и обезьяна».
Нравственный смысл басни. Инсценирование
басни. Стр. 136-137
И.А. Крылов. «Ворона и лисица»». Мораль
басни. Характеристика героев на основе их
поступков. стр. 137-139
М. Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова.
Подготовка сообщения на основе статьи
учебника. стр. 140-143
М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины…»,
«На севере диком стоит одиноко…». Средства
художественной выразительности. Подбор
музыки. стр. 144-145
М. Ю. Лермонтов. «Утёс». «Осень». Сравнение
лирического текста и произведения живописи.
стр. 146-147
Детство Л. Н. Толстого. (из воспоминаний
писателя). Подготовка сообщения на основе
статьи учебника. стр. 148-151
Л. Н. Толстой. «Акула». Составление плана.
Пересказ по плану. стр. 152-155
Л. Н. Толстой. «Прыжок». Тема и главная мысль
рассказа. Сравнение рассказов. стр. 156-159
Л. Н. Толстой. «Лев и собачка». Средства худож.
Знать особенности литературной сказки
Определять нравственный смысл литературной сказки
Сравнивать произведение живописи и произведение литературы
Давать характеристику героев литературной сказки
Определять самостоятельно тему и главную мысль сказки
Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану
Соотносить заглавие текста с темой и главной мыслью, отвечать на
вопросы по содержанию
Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах
Представлять героев басни
Характеризовать героев басни на основе их поступков
Инсценировать басню
Различать в басне изображенные события и замаскированный ,
скрытый смысл
52.22
53.23
54.24
55.1
56.2
57.3
58.4
59.5
60.6
61.1
62.2
63.3
64.4
выразительности в прозаическом тексте. стр.
160-162
Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве».
Рассказ – описание.
«Куда девается вода из моря?» Текст –
рассуждение. Сравнение текстов. стр. 162-163
Оценка достижений. Проверочная работа № 4
по разделу «Великие русские писатели».
Стр.164 - 166
Литературный праздник (обобщающий урок по
теме «Великие русские писатели»).
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
Знакомство с названием раздела.
Прогнозировать содержание раздела
Прогнозирование содержания раздела. Стр. 167
Воспринимать стихи на слух
Читать стихотворение, выражая авторское настроение
Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер
Сравнивать текст-описание и текст-повествование
бушует над бором…» Настроение стих - ния.
Находить средства художественной выразительности (эпитеты,
Картины природы.
сравнения, олицетворения)
Стр. 168-170
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом
Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы».
произведении
Повествовательное произведение в стихах.
Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с
Авторское отношение к герою. стр. 170-172
К. Д. Бальмонт. «Золотое слово». Выразительное помощью словаря в учебнике или толкового словаря
Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном
чтение. Стр. 173
И. А. Бунин. Стих – я о природе. Выразительное стихотворении
Создавать словесные картины по тексту стихотворения
чтение стих – ий. Создание словесных картин.
Находить среди стихотворений произведение с использованием текста
Стр. 174-177
- повествования
Развивающий час (урок-обобщение по теме
«Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений. Читать стихи выразительно
Проверочная работа № 5 по разделу
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
«Поэтическая тетрадь 2». Стр. 178.
Литературные сказки (8 ч)
Знакомство с названием раздела.
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух текст
Прогнозирование содержания раздела. Стр.179 – литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение
181
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы
выразительного чтения при перечитывании сказки
Д. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки».
Сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять
Присказка. Стр. 180-182
Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца нравственный смысл сказки
– длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
Сравнение литературной и народной сказки.
Характеристика героев. Стр. 183-187
В. Гаршин. «Лягушка-путешественница». Стр.
188-195
3 Четверть (10 недель - 40 часов)
65.5
В. Гаршин. «Лягушка-путешественница».
Характеристика героев. Нравственный смысл
сказки. Стр. 188-195
66.6
В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович». Сравнение
литературной и народной сказок стр. 196-207
67.7
В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».
Составление плана сказки. Подробный и
выборочный пересказ сказки стр. 196-207
68.8
69.1
70.2
71.3
72.4
73.5
74.6
75.7
76.8
77.9
78.10
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в
литературной сказке
Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью
словаря в учебнике или толкового словаря
Урок-КВН. (обобщающий урок по первой части Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их,
учебника). Стр. 209 - 212.
используя текст сказки
Контрольная работа №1: «Что узнали в 1
Определять авторское отношение к изображаемому
части учебника»
Читать сказку в лицах
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на
основе диагностической работы
Были-небылицы (10 ч)
Учебник 2 часть
Знакомство с названием раздела.
Прогнозировать содержание раздела.
Прогнозирование содержания раздела
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Различать вымышленные события и реальные
М. Горький. «Случай с Евсейкой». Прием
Определять нравственный смысл поступков героев
сравнения - основной прием описания
Выражать собственное отношение к поступкам героев
подводного царства стр.4-11
Находить средства художественной выразительности в прозаическом
М. Горький. «Случай с Евсейкой». Творческий
тексте
пересказ: сочинение продолжения сказки стр.4Составлять план для краткого и полного пересказа
11
Пересказывать текст подробно и кратко
К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».
Определять характеристики героев произведения с опорой на текст
Определение жанра произведения.
Рассказывать о прочитанных книгах
Стр. 12-24
Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории
К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».
Читать сказку выразительно по пролям
Герои произведения и их поступки
Стр. 12-24
К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».
Характеристика героев Стр. 12-24
А. Куприн. «Слон». Основные события
произведения стр. 25-41
А. Куприн. «Слон». Составление различных
вариантов плана стр. 25-41
А. Куприн. «Слон». Выборочный пересказ Стр.
25-41
Обобщающий урок-путешествие по «Былям-
79.1
80.2
81.3
82.4
83.5
84.6
85.1
86.2
87.3
88.4
89.5
90.6
небылицам». Проверь себя. Оценка достижений
стр. 42 – 44.
Поэтическая тетрадь (6 ч)
Знакомство с названием раздела.
Прогнозировать содержание раздела.
Прогнозирование содержания раздела Саша
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?..»,
Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения
стр.45-47
Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему
Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно
Саша Чёрный. «Воробей», «Слон». Средства
Объяснять смысл выражений с опорой на текст
художественной выразительности. Авторское
Определять авторское отношение к изображаемому
отношение к изображаемому стр.46-49
Придумывать стихотворные тексты
А. Блок. «Ветхая избушка». Картины зимних
забав. Средства художественной
выразительности для создания образа Стр. 50-51
А. Блок. «Сны», «Ворона». Сравнение стих-ий
разных авторов на одну и ту же тему. Стр. 51-54
С. Есенин. «Черёмуха». Стр. 55-56
Средства художественной выразительности для
создания картин цветущей черемухи.
Выразительное чтение стихотворений. Стр. 5556
Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь
1».
Проверочная работа №7 по теме
«Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.
Стр.56.
Люби живое (16 ч)
Знакомство с названием раздела.
Прогнозировать содержание раздела.
Прогнозирование со-держания раздела С.57
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Читать и воспринимать на слух произведения
Определять жанр произведения
М. Пришвин. «Моя Родина. Заголовок –
Понимать нравственный смысл рассказов
«Входная дверь» в текст. Основная мысль
текста. Сочинение на основе худ. текста стр. 58- Определять основную мысль рассказа
Составлять план произведения
59
Рассказать о герое, подбирая в произведении слова-определения
И. Соколов-Микитов. «Листопадничек».
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора
Определение жанра пр-ия. Главный герой.
Пересказывать произведение на основе плана
Стр. 60-67
И. Соколов-Микитов. «Листопадничек». Рассказ Придумывать свои рассказы о животных
о герое. Творческий пересказ
Стр. 60-67
В. И. Белов. «Малька провинилась» Главные
герои рассказа. Стр. 68-70
В. И. Белов.«Ещё раз про Мальку».
91.7
92.8
93.9
94.10
95.11
96.12
Озаглавливание текста. стр. 70-72
В. Бианки. «Мышонок Пик». Ролевое чтение.
Стр. 73-82
В. Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана
на основе названия глав. Стр. 73-82
В. Бианки. «Мышонок Пик». Рассказ о герое
произведения. Стр. 73-82
Б. С. Житков. «Про обезьянку». Герои
произведения стр. 83-97
Б. С. Житков. «Про обезьянку». Пересказ. стр.
83-97
Б. С. Житков. «Про обезьянку».Краткий
пересказ стр. 83-97
В. П. Астафьев. «Капалуха». Герои
произведения. Основная мысль.Стр. 98-102
98.14
В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится»
Нравственный смысл рассказа. стр. 102-106
99.15
Урок-конференция «Земля – наш дом родной».
(обобщающий урок по теме «Люби живое»).
100.16
Оценка достижений. Проверочная работа №8
по разделу: «Люби всё живое» Проверь себя.
Стр.106 – 108.
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
101.1
Знакомство с названием раздела.
Прогнозировать содержание раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Стр. 109
Читать и воспринимать на слух лирические тексты
Читать стихотворение, отражая позицию автора и свое отношение к
102.2
С. Я. Маршак. «Гроза днём», «В лесу над
изображаемому
росистой поляной». Заголовок стихотворения.
Выразительное чтение стр. 110-111
103.3
А. Барто. «Разлука». Выразительное чтение
Стр. 112-113
104.4
А. Барто. «В театре». Выразительное чтение.
Составление диалога по содержанию произ-я.
стр.113-115
4 Четверть (9 недель - 36 часов)
105.5
С. В. Михалков. «Если». Выразительное чтение.
Стр. 116-117
106.6
Е. Благинина. «Кукушка», «Котёнок»
Выразительное чтение. стр. 118-119.
97.13
Сравнивать название произведения и его содержание
Находить в произведении средства художественной выразительности
Сочинять стихотворения
Участвовать в творческих проектах
Заучивать стихи наизусть
107.7
Проект № 3 «Праздник поэзии» стр. 120-121
108.8
Урок «Крестики-нолики». (обобщающий урок
по теме «Поэтическая тетрадь 2»). Проверочная
работа №9 по разделу: «Поэтическая тетрадь
2»
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)
Знакомство с названием раздела.
Прогнозировать содержание раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Воспринимать на слух художественное произведение
Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберёшь
Объяснять смысл названия стихотворения
кузовок». Особенности заголовка
Соотносить пословицу с содержанием произведения
произведения.Соотнесение пословицы
Отвечать на вопросы по содержанию произведения
содержания произведения стр. 124-128
Придумывать свои вопросы к текстам
А. П. Платонов. «Цветок на земле» Герои
рассказа. Особенности речи героев. стр. 129-135 Наблюдать за особенностями речи героев
Понимать особенности юмористических произведений
А. П. Платонов. «Цветок на земле». Чтение по
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей
ролям. стр. 129-135
А. П. Платонов. «Ещё мама». Характеристика
героев. стр. 137-143
А. П. Платонов. «Ещё мама». Чтение по ролям.
стр. 137-143
М. Зощенко «Золотые слова» Смысл названия
рассказа. Главная мысль произведения. стр. 144153
М. Зощенко «Золотые слова» Особенности
юмористического рассказа Восстановление
порядка событий . стр. 144-153
М. Зощенко «Великие путешественники».
Смысл названия рассказа. Главная мысль
произведения стр. 154-164
М. Зощенко «Великие путешественники».
Особенности юмор. рассказа Восстановление
порядка событий. стр. 154-164
Н. Носов. «Федина задача», «Телефон».
Особенности юмористического рассказа Анализ
заголовка. стр. стр. 164-172
Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке –
наберёшь кузовок». Оценка достижений. Стр
172
Проверочная работа №10 по разделу
«Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».
109.1
110.2
111.3
112.4
113.5
114.6
115.7
116.8
117.9
118.10
119.11
120.12
121.1
122.2
123.3
124.4
125.5
126.6
127.7
128.8
129.1
130.2
131.3
132.4
133.5
134.6
135.7
136.8
По страницам детских журналов (8 ч)
Знакомство с названием раздела.
Прогнозировать содержание раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
«Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые
Выбирать для себя интересный журнал
старые детские журналы Стр. 173-174
Определять тему для чтения
Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме
Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».
Воспринимать на слух прочитанное
Главная мысль рассказа Стр. 175-178
Ю. Ермолаев. Проговорился». Вопросы и ответы Читать текст без ошибок
Использовать прием увеличения темпа чтения
по содержанию Стр. 179-181
Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию
Ю Ермолаев «Воспитатели». Пересказ 181-183
Находить необходимую информацию в журнале
Г. Остер. «Вредные советы». Стр. 183-184
Готовить сообщения по теме, используя информацию журнала
Создание собственного сборника добрых
Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения
советов
Г. Остер. «Как получаются легенды». стр. 184186 Понятие «Легенда». Легенды своей семьи,
дома, города, села.
Р. Сеф. «Весёлые стихи». Выразительное чтение.
Стр.186-188
Читательская конференция «По страницам
детских журналов». (обобщающий урок)
Проверочная работа № 11 по разделу: «По
страницам детских журналов» стр.188
Зарубежная литература (8 ч)
Знакомство с названием раздела.
Прогнозировать содержание раздела.
Прогнозирование со-держания раздела. Стр. 189 Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Читать и воспринимать на слух художественные произведения
Древнегреческий миф. Храбрый Персей.
Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о
Отражение мифологических представлений
представлении древних людей о мире
людей в древнегреческом мифе Стр. 190-199
Составлять рассказ о творчестве писателя
Древнегреческий миф. Храбрый Персей.
Пересказывать выборочно произведение
Мифологические герои и их подвиги. Пересказ
Сравнивать сказки разных народов
Стр. 190-199
Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». Нравственный Сочинять свои сказки
Определять нравственный смысл сказки
смысл сказки Стр. 200-215
Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей
Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». Создание
рисунков к сказке стр. 200-215
Г. Х. Андерсен. Подготовка сообщения о
великом сказочнике
Развивающий час по теме «Зарубежная
литература». стр.215
Брейн-ринг по теме: «Зарубежная
литература».
Повторение (4 ч)
137.1
138.2
139.3
140.4
1.
2.
3.
4.
5.
Повторение. Подбор книг в библиотеке по рекомендованному списку
Повторение. Итоговая контрольная работа № 2 по курсу литературного чтения
Повторение. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
Повторение. Что читать летом.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы
Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 частях/(сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др.) – М.: Просвещение, 2017.
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс, М.: ВАКО 2014.
Электронное сопровождение к учебнику «Литературное чтение», 3 класс
Детские книги разных типов из детского круга чтения. Портреты поэтов и писателей.
6. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособий.
7. Портреты поэтов и писателей.
8. Интернет-ресурсы:
9. http://school-collection.edu.ru/
10. http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=30888
11. Классная магнитно-маркерная доска
12. Интерактивная доска
13. Ноутбук
14. Принтер
15. Магнитофон
16. Документ камера
17. Настольные развивающие игры
