Социальное партнерство как фактор формирования конкурентоспособного
молодого специалиста.
План:
Введение.
1. Социальное партнерство как форма сотрудничества.
2. Пути формирования конкурентоспособного молодого специалиста.
В настоящее время Россия переживает глубокий и многосторонний кризис
перехода в новое качественное состояние: изменился общественно-политический строй,
экономический уклад.
Государству, образовательным учреждениям требуются молодые специалисты
качественно нового уровня. Они должны быть восприимчивыми к инновациям,
целеустремленными и коммуникабельными, умеющими работать как самостоятельно,
так и в команде, обладающими трудовой мобильностью и энергичностью.
Без профессиональной компетентности молодежь не подготовит себя к выходу в
реальную жизнь.
Процесс познания реальной жизни, поиск своего места на профессиональном поприще
в большей степени проходит у молодых людей посредством социального партнерства.
Мы придерживаемся т. з. Д. Е. Кровлиной, что социальное партнерство - это процесс
усвоения молодым поколением определенной системы знаний, норм и ценностей,
позволяющих ему в настоящем и будущем реализовать себя в качестве полноправного
члена общества, через включение в коммуникативные отношения со
старшими и
сверстниками. [3]
В настоящее время конкурентоспособность на рынке труда следует понимать как
соответствие профессиональной подготовки выпускника требованиям, предъявляемым
работодателями. Работодатель хочет получить творчески активного, инициативного
работника, владеющего новейшими технологиями, способного применить свои знания
на практике.
На основе анализа теоретических работ по психологии личности (Г. К. Селевко, А. А.
Бодалев, Е.А. Климов, Б.Ф.Ломов, Л.М. Митина, С.Л. Рубинштейн и др.) в качестве
сущностных признаков конкурентоспособности нами выделены: интеллектуальный
потенциал, самоактуализация,
ценностно-ориентированная
коммуникабельность, нравственный императив,
адекватность,
готовность
к
профессиональному
самоопределению.
1
По итогам тестирования конкурентоспособности (Г. К. Селевко) среди студентов
младших курсов колледжа мы проследили оценку уровня качеств конкурентоспособной
личности и получили следующие результаты: в целом студенты находятся на ниже
среднего уровня конкурентоспособности: т.к 20% студентов имеют четкие цели, 25%
работоспособные и творческие люди, способные к риску, 6% - обладают лидерскими
качествами, 10% консервативны и ведомые, 15% не стрессоустойчивы, 14% являются
исполнителями, 10% независимые.[2]
Данный
опрос
помог
выявить
наиболее
подготовленность молодого специалиста
взаимодействия.
проблемы:
слабая
к современным рыночным отношениям в
условиях конкуренции, не готовность молодых
межличностного
актуальные
Поэтому
сотрудничать в
основная
задача
новых формах
образовательного
учреждения - подготовить конкурентоспособного молодого специалиста, имеющего
преимущество перед остальными. В данной работе мы ставим цель: выявить наиболее
эффективные пути развития конкурентоспособного молодого специалиста посредством
социального
партнерства.
Поэтому
перед
собой
ставим
основную
задачу:
проанализировать состояние работы педагогического колледжа по организации
различных форм социального партнерства.
По
инициативе
колледжа
проводятся
круглые
столы,
научно-практические
конференции, семинары с участием ведущих работодателей. Результатом такой работы
является: корректировка квалификационных характеристик специалиста, учебных
планов по формированию регионального компонента, введение новых спецкурсов.
Через эти формы работы
в продуктном виде систематизируются и представляются
образовательные (профессиональные) результаты и достижения студента.
Поэтому для развития деловых качеств личности будущего специалиста,
способного принимать самостоятельное решение, мы определяем следующие пути
формирования конкурентоспособного специалиста:
1.
Расширение образовательных услуг.
Особенность образовательных услуг
проявляется и в том, что они оказываются, как правило, в комплексе с созданием
духовных
ценностей,
преобразованием
и
развитием
личности
обучающегося.
Педагогический колледж осуществляет следующие виды образовательных услуг: по
длительности предоставления: долгосрочные (обучение студентов в педагогическом
колледже, организация преддипломной практики); краткосрочные (организация и
проведение региональных и городских семинаров, конференций); по используемым
2
методам обучения: традиционные, технологии развивающего и проблемного обучения,
программы, основанные на анализе деловых ситуаций и т.п.).
В связи с этим расширение образовательных услуг позволяет колледжу: углублять
знания преподавателей и обучающихся; развивать творческий потенциал педагогов и
студентов; привлекать к сотрудничеству больше работодателей и социальных
партнеров; открывать экспериментальные площадки для привлечения дополнительного
финансирования;
апробировать
новые
технологии,
формы,
методы
обучения;
участвовать в мероприятиях районного, краевого и всероссийского уровней;
2. Развитие социального партнерства – это гибкая форма сотрудничества,
построенная на четком распределении ролей ответственности и доли участия, цель
которой: повышение качества профессиональной подготовки будущего специалиста,
удовлетворение текущих и перспективных потребностей в высококвалифицированных
специалистах.
На наш взгляд, социальное партнерство способствует трудоустройству закончивших
обучение, удовлетворению потребностей работодателей и студентов в обучении, росту
уровня квалификации выпускников и высокой конкурентоспособности будущих
специалистов.
Поэтому мы выделяем следующие формы социального партнерства: I. коллективное
сотрудничество по подготовке социальных проектов: 1. разработанный и внедренный в
деятельность
педколледжа
социальный
проект
молодежного
клуба
«ЮНАТИ»
удовлетворяет интересы современной молодежи. Ценность проекта: создание условий для
реализации личной, гражданской, профессиональной
Этапы развития проекта позволяют выделить
позиции будущего специалиста.
шаги по организации социального
партнерства будущих специалистов:
а) Подготовительный: проведение анкетирования, социологического опроса среди
молодежи; выявление актива; оформление помещения для встреч; создание молодежного
клуба.
б) Рабочий: проведение намеченных мероприятий; взаимодействие со студентами других
объединений; взаимодействие с психологом и педагогическим коллективом.
в) Перспективный: опыт, полученный студентами в результате участия деятельности
молодежного клуба колледжа,
который можно будет использовать в будущей
педагогической деятельности.
2. Волонтерский отряд как форма социального партнерства. Волонтерский отряд
3
способствует усилению социального партнерства, через организацию сотрудничества с
другими
учреждениями,
общественными
коллективами,
способствует
развитию
коммуникативных и коммуникабельных качеств студентов.
II. Участие студентов в самоуправлении колледжа: участие в самоуправлении поможет
студентам сформировать у себя навыки демократизма, умение самостоятельно
действовать, нестандартно мыслить, принимать решения и осуществлять их, управляя
собой, своей жизнью в коллективе на основе сотрудничества. Эти умения и навыки
послужат студентам богатым опытом при получении выбранной ими профессии.
III. Участие в проведении совместных мероприятий на основе традиций колледжа через
сотрудничество с образовательными учреждениями и учреждениями культуры (РДК,
РБ): ток-шоу «Хочу быть знаменитым!», сок-шоу «За здоровый образ жизни», дисктусовка «Кому мы говорим, браво!», краевые и районные конференции.
Подводя итог, можно сделать вывод о том, что педагогический колледж стремится
создать условия для подготовки конкурентоспособных выпускников на основе
социального партнерства.
Список литературы
1. Гуляева, С.П. Портфолио: рекомендации по созданию и использованию в
предпрофильной подготовке [Текст]/ С.П.Гуляева.- Новокузнецк: изд-во МОУ ДПО
ИПК, 2005. – 73с.
2. Королева, А.. В. Злата. Психологические тесты для всех [Текст]/ А. В. Королева. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. – 336 с.
3. Рауд Е.Ю., Кровлина Д.Е. Некоторые вопросы трудоустройства выпускников вузов
на основе материалов серии тренингов «Технологии успеха карьеры» [Текст]/ Е. Ю.
Рауд.- (статья из Интернет-источников поисковой системы http//www.mail.ru )
4. Семигин, Г. Ю. Социальное партнерство. [Текст]/ Г. Ю Семигин. – М.:
Издательство «Мысль», 1996 – 206 с.
5. Туник, Е. Е. Оценка способностей и личностных качеств[Текст]/ Е. Е. Туник, В. П.
Опутникова. – СПб.: Речь, 2005. – 104 с.
4
