Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
ФГАОУ ВО «Уральский Федеральный университет
имени первого Президента России Б.Н. Ельцина»
Уральский гуманитарный институт
Департамент психологии
УТВЕРЖДАЮ
Зам. проректора по проектному обучению
и дополнительному профессиональному
образованию
___________________ В.А. Овчинникова
«____»______________2020 г.
ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Фундаментальные основы и новые направления практической
психологии»
Разработчики программы:
Пермякова М.Е. – к.психол. наук, доцент кафедры общей и социальной психологии
Оконечникова Л.В. – к.психол. наук, доцент кафедры общей и социальной психологии
Составитель учебно-тематического плана программы:
Пермякова М.Е. – к.психол. наук, доцент кафедры общей и социальной психологии
Программа утверждена на заседании Учебно-методического совета УГИ УрФУ
протокол № 33.00-08/18 от 18.05.2020г.
Председатель УМС УГИ УрФУ
______________ С.Ю. Зырянова
Руководитель программы
______________ А.А. Печеркина
Программа согласована с ОМО ДПО УрФУ
Начальник ОМО ДПО УрФУ
______________ В.Г. Вятчина
Екатеринбург
2020 г.
АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ
В рамках данной программы рассматриваются базовые основы психологии и современные
представления о практическом применении методов психологической работы. Программа дает
возможность освоить фундаментальные основы психологии позволит получить представления об
основных психологических феноменах, психологических теориях возникновения и развития
психики человека, а также особенностях его формирования в различных социальных группах и
на разных этапах развития. Слушатели программы так же познакомятся с состоянием новых
направлений психологии и узнают новые тенденции в развитии психологических знаний.
Программа повышает уровень компетенции слушателей в сфере психологии и в области
практической работы психолога, позволяя углубить и систематизировать знания о методологии и
многообразии методов психологического исследования, о проблемном поле современных
прикладных исследований в психологии. Содержание программы нацелено не только на
ознакомление с различными видами психодиагностических методик, но и на формирование
способности к оценке качества этих методик.
Для преподавания дисциплины привлекаются видеоматериалы и наглядные пособия.
1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВАНИЯ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ
Нормативную правовую основу разработки программы составляют:
- постановление Правительства Российской Федерации от 22 января 2013 г. № 23 «О
Правилах разработки, утверждения и применения профессиональных стандартов»;
- приказ Минтруда России от 12 апреля 2013 г. № 148н «Об утверждении уровней
квалификаций в целях разработки проектов профессиональных стандартов»;
- приказ Минобрнауки России от 1 июля 2013 г. № 499 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
профессиональным программам»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по
направлению подготовки 37.03.01 Психология (утв. Приказом Министерства образования и
науки РФ от 07 августа 2014 г, №946);
- профессиональный стандарт «Педагог-психолог (психолог в сфере образования) (утв.
приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 24.07.2015 г. № 514н),
профессиональный стандарт «Педагог профессионального обучения, профессионального
образования и дополнительного профессионального образования» (утв. Приказом
Министерства труда и социальной защиты РФ от 08.09.2015 г. № 608н), профессиональный
стандарт «Психолог в социальной сфере» (утв. приказом Министерства труда и социальной
защиты РФ от 18 ноября 2013 г. № 682н).
2. ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ
Формирование у слушателей профессионально важных качеств, необходимых для
осуществления деятельности в сфере психологической помощи. Повышение общей
компетенции слушателей в рамках проведения диагностических и коррекционных
мероприятий. Ознакомление с основными современными направлениями развития
психологической науки и методами практической психологии.
3. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО ПРОГРАММЕ
3.1. Категория слушателей, на обучение которых рассчитана программа: студенты
старших курсов, обучающихся по различным направлениям, педагогические работники,
педагоги-психологи, психологи.
3.2. Базовый уровень образования слушателей: среднее специальное педагогическое
образование, высшее педагогическое или психологическое образование, неоконченное высшее
психологическое образование (студенты старших курсов).
3.3. Нормативный срок освоения программы – 72 часа.
3.4. Режим обучения – от 8 часов в неделю.
3.5. Форма обучения – очно-заочная, без отрыва от работы.
3.6. Направление подготовки – Психология.
3.7. Программа соответствует 6 уровню квалификации в соответствии с «Уровнями
квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов» (утв. приказом
Минтруда России от 12 апреля 2013 г. № 148н).
3.8. Выдаваемый документ – удостоверение о повышении квалификации установленного
образца.
4. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Слушатель, освоивший программу, должен:
4.1. обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя способность:
- к реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в
социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах
деятельности (ПК-1);
- к осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивидуально, в группе,
организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК3);
- к выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей
возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной,
этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-4);
- к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития
познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей,
характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и
при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека
(ПК-5);
- к реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида,
профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными
возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК -6);
- к использованию дидактических приёмов при реализации стандартных коррекционных,
реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека
(ПК-7).
В результате освоения программы слушатель должен
4.2. Знать:
основные механизмы функционирования психических процессов и подходы к
определению личностных и поведенческих особенностей человека;
возрастные особенности личности человека;
области практического приложения психологических знаний, в том числе и в
образовательном процессе;
содержание требований к уровню развития профессиональной компетентности психолога.
4.3. Уметь:
воздействовать на уровень развития и особенности познавательной и личностной сферы с
целью гармонизации психического функционирования человека;
разрабатывать учебные занятия с учетом современных требований;
эффективно взаимодействовать с людьми;
адаптироваться к новым ситуациям;
разрабатывать проекты.
4.4. Владеть навыками:
по осуществлению стандартных базовых процедур по применению методов диагностики и
развития профессиональной компетентности;
управления группой людей;
конкретными приемами воздействия на субъекты образовательного процесса;
навыками анализа своей деятельности и применения методов эмоциональной и когнитивной
регуляции для оптимизации деятельности и своего психического состояния.
Краткое дидактическое описание дисциплины. Освоение курса требует, как теоретической
подготовки, так и проведения практических занятий, позволяющих слушателям познакомиться
с основами достижения метапредметных результатов. При освоении курса активно
используются деловые игры, методы проблемного обучения, групповые дискуссии и т.п.
Возможна реализация программы по модулям.
Трудоемкость программы: 2 з.ед.
5. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Таблица 1
Форма
контроля
в том числе
№
п/п
1
1-1
1-2
1-3
1-4
1-5
2
2-1
2-2
2-3
3
Наименование разделов и дисциплин
Модуль 1. Фундаментальные основы
психологии
Тема 1. История психологии
Тема 2. Общая психология
Тема 3. Психология развития и возрастная
психология
Тема 4. Социальная психология
Тема 5. Психология личности
Модуль 2. Новые направления практической
психологии
Тема 1. Новые направления в психологии
Тема 2. Экспериментальная психология
Тема 3. Психодиагностика и коррекция
Итоговая аттестация
ИТОГО
Лекции
Практические,
семинарские
занятия, прочие
виды учебных
занятий и
учебных работ
34
28
6
4
5
4
4
1
5
4
1
10
10
8
8
2
2
34
26
8
8
16
10
4
72/2
6
12
8
2
4
2
4
18
Всего, час./
з.е.
54
Зачет
6. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
№
п/п
Наименование разделов
и тем
1
2
Таблица 2
Содержание обучения (по темам в дидактических единицах),
наименование и тематика лабораторных работ, практических
занятий (семинаров), самостоятельной работы,
используемых образовательных технологий и
рекомендуемой литературы.
3
Модуль 1.
1-1 Тема 1.История психологии История психологии как наука. Психология античности и
средневековья. Психология в развитии. История
современной психологии (конец 19-20 в). Новая научная
психология = экспериментальная психология. Классические
психологические школы 20 века. Личности, оказавшие
влияние на развитие психологии как науки.
1-2 Тема 2. Общая психология Ощущение и восприятие: История развития представлений
об ощущении и восприятии. Понятие о сенсорных системах.
Зрительное восприятие. Слуховое восприятие. Вкусовая
чувствительность. Обонятельная чувствительность. Кожная
чувствительность. Висцеральная чувствительность. Болевая
чувствительность.
Кинестетическая
чувствительность.
Вестибулярная
чувствительность.
Сложные
формы
восприятия: восприятие времени, восприятие пространства,
восприятие движения. Прикладные аспекты исследования
сенсорно-перцептивных процессов
Психология памяти: Общее представление о памяти. Роль
памяти в жизни человека, память – основа личности.
Память – сквозной психический процесс. Природа памяти
человека: эволюционно полезные для организма функции
памяти. Теории памяти в классических психологических
школах.
Принципы организации памяти. Этапы развития памяти в
онтогенезе (Леонтьев). Виды памяти и ее модели. Процессы
памяти, память и научение. Запоминание как процесс
запечатления и последующего сохранения воспринятой
информации. Воспроизведение как активный творческий
процесс, связанный с реконструкцией воспроизводимого.
Забывание: определение и причины. Процесс сохранения как
освоение и овладение материалом. Аномалии памяти.
Развитие и тренировка памяти. Средства улучшения памяти.
Внимание, интерес и структурирование материала как
основа
запоминания.
Зрительно-образные
мнемотехники,
вербальные мнемотехники, внешние средства запоминания.
Психология внимания: Общие представления о внимании:
феноменология внимания; многозначность определения
внимания; функции внимания; виды внимания; этапы
развития внимания; свойства внимания. Классические
теории внимания. Внимание как высшая психическая
функция; экспериментальное исследование внимания.
Анатомо-физиологические механизмы внимания.
Мотивация: Общие представления о мотивации: история и
современное состояние психологии мотивации; понятия
«мотивация» и «мотив»; актуальная и потенциальная
мотивация; общая организация мотивационной сферы.
Проблема мотивации в отечественной психологии. Теории
мотивации в зарубежной психологии. Биологические и
социальные аспекты мотивации человека.
Эмоциональные процессы. Общие представления об
эмоциях. Основные направления развития представлений об
1-3 Тема 3. Психология
развития и возрастная
психология
1-4 Тема 4. Социальная
психология
эмоциях в зарубежной и отечественной психологии.
Взаимосвязь эмоций с когнитивными процессами. Эмоции
как внутренний регулятор деятельности. Назначение и виды
эмоциональных
процессов.
Динамика
эмоций
и
закономерности протекания эмоционального процесса.
Эмоциональные
состояния.
Экспериментальное
исследование эмоций. Биологическая и социальная
обусловленность языка эмоций. Объективные показатели
эмоций, их надежность.
Характеристика возрастной психологии, психологии
развития как науки. Основные понятия возрастной
психологии. Методы исследования в психологии развития.
История становление возрастной (детской) психологии как
самостоятельной
области
психологической
науки.
Психическое развитие с позиций классического и
современного психоанализа. Психическое развитие как
развитие личности (Э.Эриксона). Психическое развитие
ребенка как проблема научения и социализации. Феномен
научения через наблюдение, через подражание. Изменение
представлений о психологической природе ребенка.
Основные направления исследований интеллектуального
развития ребенка.
Стадиальность психического развития человека:
Младенчество; Раннее детство; Дошкольное детство;
Младший школьный возраст; Подростковый возраст
(отрочество); Юность; Зрелость и старость как возрастные
периоды жизни человека. Проблема периодизации развития
в онтогенезе. Современные тенденции в решении проблемы
периодизации психического развития.
Место социальной психологии в системе научного знания.
История становления социальной психологии. Понятие
методологии и ее видов в социальной психологии; качество
социально-психологической
информации;
типы
эксперимента и исследований. Характеристика методов
исследования и методов воздействия. Общественные и
межличностные отношения. Общение как реализация
общественных и межличностных отношений. Основные
стороны процесса общения: коммуникативная сторона
общения – общение как обмен информацией; интерактивная
сторона общения – общение как обмен действиями;
перцептивная сторона общения - проблема точности
межличностного восприятия. Характеристика и типы
стихийных групп: толпа, масса, публика. Способы
воздействия: заражение, суггестия, подражание, обучение.
Социальные движения: формы и уровни. Роль лидера
социальных движений. Психология больших и малых
социальных групп. Групповая динамика и групповые
процессы. Лидерство и руководство. групповые решения.
Социальные установки и стереотипы. Понятие социализации
и две стороны этого процесса. Личность в группе. Понятие
личности. Социальная идентичность личности (А.Тэшфел и
Дж.Тернер). Социально-психологические качества личности.
Основные направления прикладных исследований в
практической социальной психологии
1- Тема 5. Психология
Введение в психологию личности. Человек в зеркале
личности
природы, истории и индивидуальной жизни. Движущие
силы и условия развития личности. Индивид, личность и
субъект деятельности. Индивидные свойства человека и их
роль в развитии личности. Личность в социогенезе.
Индивидуальность личности и ее жизненный путь.
Отечественные
и
зарубежные
теории
личности.
Методологические принципы исследования личности.
Личностный смысл и смысловая регуляция деятельности
личности. Роль мотивации и эмоций в смыслообразовании.
Волевая регуляция деятельности и ее смысловая природа.
Типологические подходы к личности. Ограничения
типологического подхода. Социально-когнитивное и
когнитивное направление в психологии личности. Личность
в экзистенциальной психологии. Перспективы развития
психологии личности.
Самостоятельная работа
Подготовка презентации по одной из тем модуля.
Используемые
Лекции с мультимедиа сопровождением
образовательные
Групповая дискуссия
технологии
Технологии проблемного обучения
Командная работа
Case-study
Модуль 2. Новые направления практической психологии
2-1 Тема 1. Новые
Современные психологические теории.
направления в психологии Бихевиоризм и необихевиаризм. Общая характеристика и
подходы
в
гештальтпсихологии.
Гуманистическая
психология – основные направления развития. Современная
когнитивная психология. Психоанализ - основные
положения и понятия (структура личности (Ид, Эго,
Суперэго), структура сознания, инстинкты как движущая
сила поведения, значение детского опыта). Влияние
психоанализа на теорию и практику исследований в области
социальной психологии. Новая научная психология
(экспериментальная психология) – от теории к практике.
2-2 Тема 2.
Наука и научное исследование. Наука и научная
Экспериментальная
методология. Научное исследование и его инструменты.
психология
Методы,
классификация
методов
психологического
исследования.
Соотношение
теоретического
и
эмпирического познания. Уровни теоретического знания
Эмпирические и экспериментальные зависимости в
психологии. Виды научных гипотез. Неэкспериментальные
эмпирические психологические методы. Психологический
эксперимент. Основные нормативы экспериментальной
деятельности. Сущность и условия экспериментирования.
Психологический
эксперимент
как
психологическая
проблема. Процедура психологического эксперимента. Виды
переменных в структуре эксперимента. Экспериментальные
переменные и способы их контроля. Валидность
психологического
эксперимента.
Экспериментальная
выборка. Экспериментальные планы. Методологические
2-3 Тема 3. Психодиагностика
Самостоятельная работа
Используемые
образовательные
технологии
Перечень рекомендуемых
учебных изданий,
Интернет-ресурсов,
дополнительной
литературы
аспекты и планирование. Корреляционный подход в
психологии
Идея
корреляционного
исследования.
Интерпретация корреляций. Планирование корреляционного
исследования. Понятие многоуровневого эксперимента.
Основные
преимущества
многоуровневых
планов.
Факторные эксперименты. Виды факторных планов.
Основные
эффекты
и
взаимодействия.
Квазиэкспериментальный подход в психологии. Контроль
post factum
Психодиагностика как наука и практическая деятельность
Роль психодиагностики в структуре психологического
знания. Задачи психодиагностики. Направления развития
психодиагностических методов в западной и отечественной
психологии. Современное состояние психодиагностики как
науки и практики. Классификации психодиагностических
методов и методик. Профессионально-этические нормы
психодиагностики. Области применения психодиагностики
Психометрические основы психодиагностики: Понятие
психометрики. Стандартизация теста. Тестовые нормы.
Статистические и критериальные нормы. Надежность теста
и способы ее определения. Валидность теста и способы ее
определения. Конструирование и адаптация тестовых
методик и тестовых батарей. Психодиагностические
методики и деятельность психолога по их применению.
Диагностика интеллекта, когнитивные тесты. IQ-тесты и
особенности их применения в психологической практике.
Критериально-ориентированные тесты интеллекта. Понятие
тестов достижений. Проблема диагностики креативности.
Современные
направления
диагностики
интеллекта.
Классификация методик психологической диагностики
личностных черт. Общая характеристика личностных
опросников. Виды опросников в психодиагностике.
Проблема
достоверности
личностных
опросников.
Психосемантическая диагностика личности. Семантического
Дифференциала (Ч.Осгуд). Методика репертуарных решеток
Дж. Келли. Проективная диагностика. Проблема валидности
и надежности проективных тестов. Классификация
проективных
методик.
Принципы
проведения
и
интерпретации проективных методик. Роль стимула в
проективных методиках. Требования к формализации
процедуры психологической диагностики с помощью
проективных методик, профессиональные ограничения.
Подготовка презентации по одной из тем модуля.
Case-study
Технологии проблемного обучения
Основная литература:
1.Батрышина А.Р. История психологии. Учебное пособие. 2011
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=83082
2. История психологии : хрестоматия / Министерство культуры
Российской Федерации, ФГБОУ ВПО «Кемеровский
государственный университет культуры и искусств», Кафедра
педагогики и психологии ; сост. Н.А. Бугрова. - Кемерово:
КемГУКИ, 2014. - 207 с
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=438310
3. Швацкий, А.Ю. История психологии : учебное пособие;
науч.ред. Д.П. Татарчук. - 2-е изд., стер. - Москва : Флинта,
2013. - 322 с.
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=364151
4. Возрастная психология: под ред. Т. Д. Марцинковской. — 2-е
изд., испр. — Москва : Академия, 2014. — 329
5. Баданина, Л.П. Основы общей психологии : учебное пособие 2-е изд., стер. - Москва : Флинта, 2012. - 448 с.
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=103315
6. Гуревич, П.С. Психология : учебник / П.С. Гуревич. - Москва :
Юнити-Дана, 2015. -319 с. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118130
7. Багадирова, С.К. Материалы к курсу "Психология личности" :
учебное пособие : в 2-х ч. / С.К. Багадирова, А.А. Юрина. Москва : Директ-Медиа, 2014. - Ч. 1. Раздел "Теории
личности". - 164 с.
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232087
8. Багадирова, С.К. Материалы к курсу "Психология личности" :
учебное пособие : в 2-х ч. / С.К. Багадирова, А.А. Юрина. Москва : Директ-Медиа, 2014. - Ч. 2. Раздел "Теории
личности". - 172 с.
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232088
9. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология :
учебник / А.К. Болотова. - Москва : Издательский дом Высшей
школы экономики, 2012. - 528 с.
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=136796
4. Драганова, О.А. Теоретико-методологические проблемы
психологии развития и возрастной психологии : учебное
пособие - Елец : Елецкий государственный университет им
И.А. Бунина, 2011. - 67 с.
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=272022
11. Социальная психология : учебник / под ред. А.М. Столяренко.
- 3-е изд., доп. – Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2016. - 431 с. : ил. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=446598
12. Хьюстон, М. Введение в социальную психологию:
Европейский подход : учебник /М. Хьюстон, В. Штрёбе ; пер.
Г.Ю. Любимов. - Москва : Юнити-Дана, 2015. - 622 с. :ил.
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=114753
13. Корбетт Л. Священный котел: Психотерапия как духовная
практика. - М.: Когито-Центр, 2014. - 384 с.
http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=271
651
14. Экспериментальный метод в структуре психологического
знания / под ред. В.А.Барабанщикова. - Москва : Институт
психологии РАН, 2012. - 832 с
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=221209
15. Назаров, А.И. Экспериментальная психология : пособие / А.И.
Назаров. - Москва : Директ-Медиа, 2013. - 77 с
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=143042
16. Современная экспериментальная психология : в 2-х т. / под
ред. В.А. Барабанщикова. - Москва : Институт психологии
РАН, 2011. - Т. 2. - 496 с. - (Интеграция академической и
университетской психологии). http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=86292
17. Современная экспериментальная психология : в 2-х т. / под
ред. В.А. Барабанщикова. - Москва: Институт психологии
РАН, 2011. - Т. 1. - 560 с.
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=86290
Дополнительная литература:
1. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в
онтогенезе. М., 1985
2. Багадирова, С.К. История психологии : учебно-методическое
пособие /С.К. Багадирова, А.В. Леонтьева. - Москва : ДиректМедиа, 2014. - 216 с. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232086
3. Караванова, Л.Ж. Психология : учебное пособие / Л.Ж.
Караванова. - Москва : Издательско-торговая корпорация
«Дашков и К°», 2017. - 264 с. : табл., ил. - (Учебные издания
для бакалавров).
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=452573
4. Караванова, Л.Ж. Психология : учебное пособие / Л.Ж.
Караванова. - Москва : Издательско-торговая корпорация
«Дашков и К°», 2017. - 264 с. : табл., ил. - (Учебные издания
для бакалавров). http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=452573
5. Козьяков, Р.В. Социальная психология : учебник / Р.В.
Козьяков. - Москва : Директ-Медиа, 2013. - 376 с. : рис., табл. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210279
6. Сборник задач по общей и социальной психологии : учебное
пособие / сост. Т.В.Евтух. - 2-е изд., стер. - Москва : Флинта,
2012. - 80 с. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=461004
7. Зубова, Л.В. Психология развития и возрастная психологи :
учебное пособие /Л.В. Зубова, Е.В. Назаренко ; Министерство
образования и науки Российской Федерации, Оренбургский
Государственный Университет. - Оренбург : ОГУ, 2016. - 190
с. : табл. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=471130
8. Березина Т. Н. Многомерная психика. Внутренний мир
личности. - М.: ПЕР СЭ, 2001. - 320 с. –
http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=233
221
9. Березина, Т.Н. Резервные возможности человека / Т.Н.
Березина ; пер. В.И.Белопольский, Е.А. Сергиенко. - М.
:Когито-Центр, 2000. - 112 с. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=144846
10. Зарипова, И.Р. Экспериментальная психология и
психодиагностика : учебно-методическое пособие /
И.Р.Зарипова ; Федеральное агентство по образованию, ГОУ
ВПО Казанский государственный технологический
университет. - Казань : КГТУ, 2008. - 115 с. : ил. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=259094
11. Носс, И.Н. Введение в практику психологического
эксперимента : учебное пособие /И.Н. Носс. - Москва : ПЕР
СЭ, 2006. - 303 с. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=233355
Рекомендуемые интернет-ресурсы:
http://flogiston.ru;
http://girshon.ru
http://psy.1september.ru;
http://www.symboldrama.ru/category/IKP/
http://psy.msu.ru/;
http://www.atdt.ru/
http://www.gazetamim.ru
http://www.ht.ru/;
http://рпо.рф/rpo/documentation/ethics.php
Программное обеспечение
Microsoft Office, Microsoft Power Point, Windows Media
7. ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ
7.1. Форма итоговой аттестации – зачет в виде теста.
Пример тестового вопроса:
Выберите правильный вариант ответа.
1. Вид ощущения, передающий сигналы о положении тела в пространстве и
составляющий афферентную основу движений человека – это:
а) дистантные ощущения;
б) интероцептивные ощущения;
в) проприоцептивные ощущения.
г) контактные ощущения.
2. Благодаря данному свойству восприятия, в любой момент времени мы воспринимаем
только один предмет или конкретную группу предметов, в то время как остальные объекты
реального мира являются фоном нашего восприятия:
а) структурность восприятия;
б) константность восприятия;
в) целостность восприятия;
г) избирательность восприятия.
8. СОСТАВ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ, УЧАСТВУЮЩИХ В РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
№
1
2
3
4
5
6
7
8
ФИО
Виндекер Ольга Сергеевна
Место работы, должность, ученое звание
к.психол. наук, доцент кафедры педагогики и
психологии образования
Любякин Анатолий
к.психол. наук, доцент кафедры общей и
Александрович
социальной психологии
Муслумов Рустам Рафикович
к.психол. наук, доцент кафедры педагогики и
психологии образования
Оконечникова Любовь
к.психол. наук, доцент кафедры общей и
Викторовна
социальной психологии
Пермякова Маргарита
к.психол. наук, доцент кафедры общей и
Евгеньевна
социальной психологии
к.психол. наук, зав. кафедрой педагогики и
Печеркина Анна Александровна
психологии
образования,
директор
департамента психологии
Редина Екатерина Александровна старший преподаватель кафедры клинической
психологии и психофизиологии
к.психол. наук, доцент кафедры общей и
Чаликова Ольга Сергеевна
социальной психологии
