Тренинг для подростков «моя семья» Представленные тренинговые упражнения направлены на сознание и принятие подростками своего семейного опыта, на развитие умений налаживать контакты с проти­воположным полом и выбирать будущего партнера. Они способствуют оптимизации отношений с родительской семье и актуализируют преставления о собственной семье. Осознание и принятие своего семейного опыта необходи­мы для последующего построения своей собственной жизни. В рамках тренинга подросток может выразить все свои переживания, разобраться в проти­воречивых чувствах к родителям. В ходе тренинга участникам предстоит: - улучшить навыки самонаблюдения, определяя собст­венную позицию в семье; - повысить самосознание; - понять системную природу семьи; - получить представления о динамике отношений в дисфункциональной семье; - улучшить понимание динамики отношений в собст­венных семьях; - осознать особенности взаимоотношений в своей се­мье, которые они раньше не замечали; - определить возможности для изменения в себе и в сво­их семьях. Упражнение «Поиграем в семью» Группа делится на «семьи». Подгруппы располагаются за столами в различных частях комнаты. Задача участников — определить состав «семьи», возраст ее членов семьи, семей­ные роли. Каждый обдумывает, чем он занимается, где рабо­тает, чем увлекается, какую носит одежду, что любит есть на завтрак и т. д. Члены «семьи» решают, как проходят их буд­ни и выходные, где и как они проводят отпуск, как распре­деляют семейные обязанности, какие у них отношения, ре­шают они семейные вопросы коллегиально или через главу семьи. Подгруппа придумывает отличительные черты своей «семьи», которые отражаются в фамилии. «Семья» создает свой герб, выбирает девиз, фамильную реликвию или ис­торию, которой она гордится, и какую-то семейную тайну, о которой не рассказывают окружающим. Все соображения заносятся на бумагу в виде записей и рисунков. Количество и содержание рисунков, общие они или свои у каждого члена «семьи» — подгруппа решает сама. Если в группе, кроме консультанта, есть еще один взрослый, то они расходятся в разные «семьи». Желательно, чтобы они выбрали роли младших детей. В этом случае участни­ки будут проявлять больше самостоятельности и творческой активности. После выполнения задания каждая подгруппа по очере­ди представляет свою «семью», а затем «семье» можно задать уточняющие вопросы. Важно отметить, какой состав семей выбирают участни­ки: полные это семьи или неполные, есть ли в семье дети. Подростки обычно выбирают главой семьи отца. Он чаще всего имеет фирму и достаточно богат. В семье обычно есть бабушки и дедушки и редко встречаются дяди и тети. Отношения, как правило, не дифференцированы, все хорошо друг к другу относятся и не ссорятся. Часто подросткам сложно представить себе семейные проблемы. В этом случае им по­могает ведущий. От большинства предложений участники отказываются, а соглашаются, только если эти проблемы временные, легко решаемые. Например, сыну не удалось по­ступить в институт, и он будет поступать на следующий год. От таких проблем, как болезнь, алкоголизм, бедность, уча­стники отказываются. После выполнения упражнения желательно сразу же про­вести следующее, так как семья сложилась и «пожила» ка­кое-то время. Упражнение «Скульптура семьи» Для выполнения упражнения необходима комната с мебе­лью или разнообразный реквизит, позволяющий оформить помещение как сцену, на которой разыгрываются различные события из жизни семьи. Каждый участник по очереди превращается в скульптора. Он воссоздает свою семью в виде «живой скульптуры», вы­бирая на роли членов семьи других участников, которых он расставляет в комнате. В идеале скульптор выбирает кого-то и на свою собственную роль. Если членов семьи больше, чем участников группы, скульптор сам играет свою роль. Завер­шив скульптуру, ее создатель интерпретирует свою работу, объясняя, почему члены семьи расположены именно так. После этого ведущий предлагает скульптору перестроить свое произведение, придав ему такой вид, какой бы скульп­тор хотел видеть свою семью. Упражнение «Связанные одной цепью» В каждой семье ее члены связаны друг с другом, все всту­пают в какие-то взаимоотношения, както влияют друг на друга. Данное упражнение помогает представить отношения в семье. Для работы надо приготовить отрезок веревки дли­ной один метр для каждого участника, а также моток веревки и ножницы для каждой «семьи». Участники обвязываются вокруг пояса короткой верев­кой. После этого «семьи» становятся в круги на расстоянии вытянутой руки друг от друга, и каждый привязывает к ве­ревке на поясе концы отрезанных от мотка длинных вере­вок так, чтобы быть связанным с каждым членом семьи. Не должно остаться ни одного свободного конца. (Для семьи из трех человек достаточно трех веревок, для четырех человек их понадобится шесть, для пяти - десять.) Это не значит, что вы каждый день ходите на привязи, но вы ощущаете эти незримые семейные связи. Представьте себе какую-то повседневную ситуацию и начните действо­вать. Например, мама и папа хотят подойти друг к другу и обняться или сын хочет поиграть в свои игрушки. Насколько вы чувствовали себя связанными с другими? Что «семье» удалось сделать, где при этом находился каж­дый? Где возникла напряженность? Что вы можете сделать для того, чтобы ее ослабить? Эти веревки можно рассматривать как различные чувства: любовь, беспокойство, тревога, ответственность за других. Мы ослабляем веревки, признавая право каждого человека на личную жизнь. Упражнение «Семейные истории» Для работы нужны крупные листы бумаги и цветные карандаши или фломастеры. Каждый участник делит лист на две половины и рисует два семейных воспоминания — счастливое и несчастливое. Два события на одном листе отражают тот факт, что и позитив­ные, и негативные явления происходят внутри одной и той же семьи. Когда все закончат рисовать, каждый участник по очереди демонстрирует группе свой рисунок и комментиру­ет изображенные события. Упражнение «Идеальная семья» Как подросток представляет себе идеальную семью? Что в ней делают родители? Какое у подростков представление о «правильном» воспитании детей, о «хороших» детях, как они представляют себе, чего ожидают от них родители? Эти темы можно не только обсуждать, но и изобразить в виде рисунка. Часто подростки, особенно младшие, идеализируют бла­гополучную семью, где родители любят своих детей. Любовь, по их мнению, «это когда все покупают ребенку, что он хо­чет - много лимонада, конфет, тортов, жвачки, плееры, ве­лосипеды, часы, - и ни в чем не отказывают. А ребенок во всем слушается родителей, делает по хозяйству, что ему скажут. Родители никогда не наказывают своих детей». Упражнение «Жизнь идеальной семьи» Участники группы разыгрывают сцены из жизни семьи, выбирая радостные или грустные события. Один из участ­ников (доброволец) выбирает других на разные роли, что­бы разыграть сцены из жизни идеальной семьи. Остальные участники - зрители. После представления зрители делятся своими впечатлениями от увиденного. Затем сцены разыг­рывают другие участники. Возможно, сцены получатся не столь идеальные, как хотелось бы. Это позволит подойти к обсуждению того, что действительно важно в семье, к разго­вору об отношениях, проблемах, о развитии семьи. Упражнение «Представление о своей будущей семье» «Закройте глаза, расслабьтесь и войдите каждый в свое внутреннее пространство. Представь, что ты - взрослый человек. Вот ты идешь по улице, подходишь к своему дому, поднимаешься по лестнице, открываешь дверь своим ключом. Что ты видишь, что слышишь, какие запахи чувствуешь? Твоя семья радостно встречает тебя или каждый занят свои­ми делами? Ты проходишь в комнату. Оглядись внимательно, что ты видишь, кто в ней находится?» Затем каждый участник рассказывает о том, что он видел. Это упражнение можно провести несколько раз в течение тренинга для оценки состояния участников группы. Упражнение «Моя семья сейчас и в будущем» Участникам предлагают создать два коллажа на эти темы или один коллаж на одну из этих тем по желанию. Для работы с коллажем понадобятся большие листы картона или ватмана и различная бумага - цветная, гофрированная, оберточная, газеты, журналы, открытки, рекламные проспекты, старые книги. Обычно подросткам очень нравится создавать кол­лажи, но предложенные темы иногда вызывают трудности. Подросток может чувствовать себя одиноким, ощущать, что только он один представляет свою семью. В этом случае ве­дущий должен поддержать подростка, обратить его внимание на других близких людей. После создания коллажей участники могут рассказать о своих работах. Возможен вариант «Наша семья» — коллаж создается со­вместно членами «семьи», созданной в упражнении «Поиг­раем в семью». Упражнение «Позаботься о себе» Упражнение заключается в невербальной подстройке уча­стников друг к другу, что является аналогией семейной жиз­ни. Сначала, разбившись на пары и прислонившись спина­ми друг к другу, надо найти максимально удобное для себя положение, чтобы тело расслабилось; необходимо снять на­пряжение, чтобы стало комфортно обоим. Затем к паре под­страивается третий участник (у родителей появляется ребенок). Упражнение дается непросто, у одних оно получается, у других нет. У некоторых подростков возникает ощущение давления, напряжения. Упражнение «Младенец» Это упражнение проводится в виде сценки. Выбирают троих участников. Двое из них - папа и мама, а третий - младенец. Он еще не умеет говорить, а только лежит на спине в кроватке. Он может реагировать только жестами и зву­ками. Родители нагибаются над ним и играют с ним, кормят его, меняют ему пеленки и т. д., стараясь понять, чего же он хочет. Через 5 минут участники меняются ролями. По ходу игры ведущий может создать какую-то помеху семейной идиллии, например, звонит телефон или приходит гость. Можно выбрать тот момент, когда «младенец» чего-нибудь хочет. После окончания упражнения каждый из «членов се­мьи» делится впечатлениями - что он думал и чувствовал, как повлияла на него помеха. Затем сценку разыгрывают другие участники. Упражнение «Магазин» Участники делятся на «семейные пары». Все пары садят­ся в один ряд и делают покупки в магазине, продавцом в котором работает ведущий. По условиям игры все пришли в магазин в плавках или купальниках. Для того чтобы что-то купить, надо отгадать слово, задуманное консультантом. Консультант берет картинку (например, карточку из дет­ского лото), подходит к первой паре в ряду и спрашивает: «Какой это фрукт (овощ, животное, мебель и т. д.)?» Каждая пара по очереди говорит по названию. Отгадавшая пара получает возможность купить любую вещь. Обычно участ­ники покупают сначала одежду, потом квартиру, мебель, ма­шину.Насколько «супруги» советовались при выборе покупок? Учитывали ли интересы партнера? Насколько совпадали их интересы? Участники могут поделиться соображениями о том, как обустроен быт их пары. Обычно упражнение проходит весело, поэтому его можно использовать и для усиления сплоченности группы. Упражнение «Семейное событие» Члены «семьи» садятся в центре крута, образованного группой. Они уточняют свои семейные роли, затем веду­щий говорит о каком-то радостном или печальном собы­тии, которое произошло в их семье, например: «Ваша се­мья выиграла в лотерею крупную сумму» или «Папа сломал ногу», и предлагает им вести дискуссию. Внешний круг на­блюдает за «семьей». Ведущий может заранее дать наблю­дателям задание, например обратить внимание, насколь­ко дружно «семья» решает ту или иную проблему. Можно предложить каждому зрителю наблюдать за поведением какого-нибудь конкретного «члена семьи». Например, в ситуации с выигрышем интересно, на что каждый член семьи собирается истратить деньги: на учебу, путешест­вие, на какую-нибудь покупку; сумел ли он заинтересовать других своим предложением; насколько может выстроить приоритеты и т. д. После обсуждения несколько участников из внешнего круга занимают места в центре и обсуждают какую-то дру­гую тему. Сходным образом можно разыграть различные ситуации, в которых семья должна принять решение. Например, отец матери живет один в деревне, у него свой дом и хозяйство, он заболел, но уезжать в город не хочет. Семья должна решить, что делать. До проигрывания сцены можно определить же­лания каждого. Например, мать хочет уехать, ей нравится иметь свое хозяйство, отец не хочет, так как у него хорошая работа, старший сын тоже не хочет, потому что собирается поступать учиться, младший хочет - летом можно купать­ся, а зимой кататься на лыжах и т. п. Следует обратить вни­мание на то, кто оказал наибольшее влияние на принятие решения, насколько «родители» прислушивались к мнению «детей», удалось ли «семье» прийти к единому мнению, най­ти компромисс? Упражнение «Сценки из жизни семьи» Участники делятся на две подгруппы и по очереди разыгрывают сценки из семейной жизни. Это может быть ситуа­ция из прошлого или будущего, хотя бы и самая фантасти­ческая. Можно разыгрывать сценки без слов или со словами. В первом случае больше внимания уделяется мимике и пан­томиме, через которые выражаются отношения и чувства. В сценках со словами играющие могут прямо рассказать о своей ситуации, а могут говорить намеками, предоставляя зрителям возможность догадаться, о чем идет речь. На сценку отводят определенное время, а когда оно подходит к концу, ведущий просит актеров остановиться. После чего зрители, а затем и ведущий делятся своими впечатлениями. Затем сцен­ку разыгрывают зрители. Тренинг по развитию конструктивного образа будущей семьи Коррекционная работа психолога в школе - Тренинги Предлагаем сценарий тренинга для учащихся, который подготовила Татьяна Крылова, доцент кафедры педагогики и психологии АОУ ВО ДПО «Вологодский институт развития образования», к. психол. н., доцент. Сценарий направлен на развитие конструктивного образа будущей семьи. ДЛЯ КОГО, ЗАЧЕМ И КАК Участники: группа обучающихся 10-11-х классов до 14 человек. Цель: сформировать позитивный образ будущей семьи. Задачи: - актуализировать представления участников об образе семьи; - способствовать самоанализу собственных представлений о себе и партнере; - познакомить с различными стилями поведения; развить умение анализа жизненных проблем. Примерное время: 2 часа Этап 1. Вводный Упражнение «Разговор с попутчиком» Цель: развить коммуникативные умения. Участники садятся на стулья лицом друг к другу, образуя внешний и внутренний круги. Педагог-психолог: Представьте, что вы находитесь в купе поезда и общаетесь с постоянно меняющимися попутчиками. По моему знаку вы одновременно (по 3 минуты каждый) обмениваетесь монологами по заданной теме. После того как вы завершите монологи в паре, те, кто образует внешний круг, пересаживаются по часовой стрелке на один стул. Темы для обсуждения: «Что я ожидаю от занятия в группе», «Какие у меня трудности в общении», «Что меня радует в общении с друзьями и близкими», «Какой я», «Что я изменил бы в своем поведении», «Состав моей семьи», «Самое интересное событие в последний год». Этап 2. Основной Упражнение «Представление о будущей семье» Цель: актуализировать представления участников об образе семьи. Педагог-психолог: Закройте глаза и представьте, что вы взрослые. Вы идете по улице, подходите к своему дому, поднимаетесь по лестнице, открываете дверь своим ключом. Что вы видите? Что слышите? Какие запахи ощущаете? Кто вас встречает в этом доме? Кого вы видите? Какое у них настроение? Чем заняты эти люди? Попросите каждого участника поделиться впечатлениями о том, что он видел. Упражнение «Если бы я был…» Цель: способствовать самоанализу собственных представлений о себе и партнере. Предложите участникам описать, какими они видят себя и своего будущего партнера в браке, если бы они были игрушкой, растением, животным, музыкальным инструментом, транспортом, фруктом. Далее участники получают листы бумаги и задание заполнить три колонки: «достоинства будущего мужа», «достоинства будущей жены», «достоинства обоих партнеров». Упражнение «Волшебное зеркало» Цель: развить рефлексивные способности. Участники разбиваются на пары. Один из них играет роль зеркала. Второй участник просит свое зеркало рассказать, каким оно видит его в прошлом, настоящем и будущем. Потом партнеры меняются позициями. На упражнение отведите 5 мин. Упражнение Мои сильные и слабые стороны Цель: проработать личностные ресурсы участников. Педагог-психолог: У каждого человека есть свои сильные и слабые стороны. Считается, что сильные стороны помогают успешно справляться с разными проблемами, а слабые стороны мешают этому. Возьмите чистый лист бумаги и разделите его на две половинки. На одной половине напишите, что вы считаете своими сильными сторонами, а на другой – слабыми. На это задание участникам отведите 10 минут. Педагог-психолог: Теперь предлагаю подумать, всегда ли нам мешают наши «слабые» стороны? Есть ли ситуации, в которых они нам помогают? Какие это ситуации? Предложите участникам переформулировать свои «слабые» качества. Например: «Моя неуверенность помогает мне избегать неприятных, ненужных и опасных знакомств», «Моя лень помогает мне избегать излишней суеты». Педагог-психолог: Наши «слабые» стороны тоже могут быть необходимыми. Разделение на «сильные» и «слабые» стороны условно, так как все проявления личности реализуются в конкретных ситуациях. Все качества личности, так же как и ваш жизненный опыт, можно назвать вашим личностным ресурсом. Как вы понимаете слово «ресурс»? Почему качества мы можем назвать «ресурсом»? Кроме нашего внутреннего ресурса есть еще внешние ресурсы, это те люди, которые нас окружают, предметы, которые помогают нам, но не являются частью нашего внутреннего мира. Например, это поддержка друзей, родителей, домашний уют, любимое занятие, хорошая, вкусная пища. Сейчас я предлагаю вам составить список своих «внешних» ресурсов. Какие предметы, люди помогают вам справляться с вашими проблемами? Кто вам помогает, вселяет уверенность, повышает настроение, справедливо критикует? Упражнение «Найти общее» Цель: развить навыки активного слушания. Подготовьте карточки с темами для беседы. Для пары участников карточки должны быть одного цвета. Предложите «проиграть» ситуацию диалога. Участники делятся на пары, собеседники выбирают карточку с темой для беседы, не показывая друг другу свою тему. Говоря на свою тему, участнику нужно постараться найти общие точки соприкосновения, связки между темами, используя приемы активного слушания. Дайте 3 минуты на обдумывание своей темы, после чего участники приступают к беседе. Педагог-психолог: Поделитесь своими впечатлениями от беседы. С какими трудностями вы столкнулись в процессе беседы? Какие находки вы обнаружили в ходе беседы? Что нужно для того, чтобы найти общее в разных темах? Упражнение «Образ семьи: мои представления и ожидания» Цель: способствовать самоанализу собственных представлений об образе семьи. Вопросы для обдумывания: Запишите ответы на вопросы на листочке. 1. Какого отношения к себе я бы хотел от своих родных? 2. Чему мне необходимо учиться во взаимоотношениях со своими родными и близкими людьми? 3. Какие традиции и ценности семьи я хотел бы сохранить и передать следующему поколению? Участники обмениваются мнениями по очереди, отвечая в течение трех минут на каждый вопрос. Затем делятся впечатлениями в общем кругу. Анализ притчи Цель: развить навыки конструктивного восприятия позитивных и негативных событий. Прочитайте текст притчи про двух друзей, которые идут по пустыне (см. ниже) и проанализировать ее. Ответьте на вопрос: «Какое влияние оказывает восприятие человеком разных событий, ситуаций на его эмоциональное состояние, взаимоотношения с другими людьми?». Упражнение «Семейные роли» Цель: способствовать самоанализу представления о распределении ролей в семье. Начертите таблицу, состоящую из двух колонок. В левой колонке распишите роли в семье: «Голова», «Душа», «Руки», «Ноги». Задание –Какую роль в семье кто из ее членов выполняет. Напишите, какие новые стороны взаимоотношений в вашей будущей семье вы для себя открыли? Какие чувства вы испытали по отношению друг к другу в каждой роли? Какой опыт вы приобрели? Кроме семейной роли каждый из супругов играет социальную роль. Степень ее реализованности также влияет на отношения между супругами. Например, один из супругов продвигается по профессиональной лестнице, испытывает постоянную потребность в самосовершенствовании, а другой остановился в личностном и профессиональном развитии. В какой-то момент супруги могут перестать быть интересными друг для друга. Для того чтобы этого не произошло, важно помогать друг другу в социальном росте. Разделите лист на две колонки: «Права» и «Обязанности». Составьте список прав и обязанностей отдельно для мужа и для жены. Памятка Как предотвратить конфликты в семье Не надо Уклоняться от спора, наказывать молчанием, заниматься саботажем. Использовать свое знание личности другого человека для унижения и неконструктивной критики. Отвечать на критические замечания агрессией и обвинением другого. Симулировать мнимое согласие или глубокую обиду. Навязывать другому свое мнение и интересы. Негативно оценивать, критикуя кого-либо или что-либо, представляющее ценность для другого. Усиливать неуверенность другого в решении проблемы, эмоционально нагнетать ситуацию. Оценивать поступки другого, не зная их мотивов и причин. Преувеличивать собственные способности и достоинства, считать себя всегда и во всем правым. Надо Ясно выделить проблему и переформулировать аргументы другого своими словами Открыто выражать свои позитивные и негативные чувства. Быть готовым к разным оценкам своего поведения. Выяснить позиции, в которых вы сходитесь или расходитесь и какие из них наиболее значимы для каждого из вас. Задавать вопросы, которые помогают прояснить чувства, потребности и интересы другого. Уважать право другого на выбор значимых для него ценностей. Рационально рассмотреть разные варианты решения проблемы, выбрав оптимальный. Научиться слушать и слышать другого, принимать его позицию, отличную от своей. Понимать индивидуальные особенности и отличия людей друг от друга. АНАЛИЗ ПРИТЧИ Цель: развить умение анализа жизненных проблем. Прочитайте текст притчи «Морковь, яйцо и кофе». И проанализируйте ее. Ответьте на вопросы: «В чем различия в отношении людей к жизненным обстоятельствам? Как это помогает (или мешает) решать жизненные проблемы?» Тексты притчей для обсуждения со старшеклассниками ПРИТЧА ПРО ДВУХ ДРУЗЕЙ, ИДУЩИХ В ПУСТЫНЕ Два друга много дней шли в пустыне. Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощечину другому. Его друг, почувствовал боль, но ничего не сказал. Он молча написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощечину». Друзья молча продолжали идти и через много дней нашли оазис, в котором решили искупаться. Тот, который получил пощечину, едва не утонул, и друг его спас. Когда он пришел в себя, то высек на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь». Тот, кто дал пощечину и который спас жизнь своему другу, спросил его: «Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?» И друг ответил: «Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это». ПРИТЧА «МОРКОВЬ, ЯЙЦО И КОФЕ» Приходит к отцу молодая девушка и говорит: – Отец, я устала, у меня такая тяжелая жизнь, такие трудности и проблемы, я все время плыву против течения, у меня нет больше сил… что мне делать? Отец вместо ответа поставил на огонь три кастрюли с водой, в одну бросил морковь, в другую яйцо, в третью насыпал кофе. Через некоторое время он вынул из воды морковь, яйцо и налил в чашку кофе. – Что изменилось? – спросил он свою дочь. – Яйцо и морковь сварились, а кофе растворился в воде, – ответила она. – Это лишь поверхностный взгляд на вещи. Посмотри – твердая морковь, побывав в кипятке, стала мягкой и податливой. Хрупкое и жидкое яйцо стало твердым. Внешне они не изменились, но изменили свою структуру под воздействием одинаковых неблагоприятных обстоятельств. Так и люди – сильные внешне могут стать слабыми там, где хрупкие и нежные лишь затвердеют и окрепнут… – А кофе? – спросила дочь. – Кофе полностью растворился в новой враждебной среде и изменил ее – превратил кипяток в ароматный напиток. Есть люди, которые изменяют сами обстоятельства и превращают их в прекрасное, извлекая пользу и знания из ситуации. Упражнение «Герб нашей семьи» Цель: способствовать самоанализу и определению символа будущей семьи с использованием проективных техник. С давних пор люди составляют гербы из разных символов, в которых они находили поддержку и силу. В гербе имели отражение: имя, символ, личная сила, сильная черта характера, внешняя сила (что поддерживает извне), «подвиг» (ситуации, в которых вы были «на высоте»), мечта. Нарисуйте герб своей будущей семьи. Упражнение «Традиции моей семьи» Цель: актуализировать представления о семейных традициях. На листе бумаги перечислите традиции семьи, в которой вы выросли, и те, которые бы хотели иметь в своей будущей семье. Упражнение «Солнечная система» Цель: способствовать самоанализу и согласованию семейных ценностей. Возьмите лист бумаги и фломастеры. Представьте, что вы – Солнце, вокруг которого вращаются другие планеты (те, кто вас окружает). Нарисуйте свою «Солнечную систему», в которой отметьте тех людей, которые будут вас окружать. Проанализируйте, почему вы расположили значимых для вас людей в таком порядке. Продолжите текст предложения: «Для того чтобы в моей Солнечной системе царили гармония и взаимопонимание, необходимо …» ЭТАП 3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ Цели: установить обратную связь, проанализировать опыт, полученный в группе. Продолжите на листе фразу: «На этом занятии я …» ВАРИАНТЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ КАРТОЧЕК К УПРАЖНЕНИЮ «СТИЛЬ ОБЩЕНИЯ» НАБОР ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ 1. Ты должен внимательно слушать других. Выступить не менее трех раз, каждую свою реплику начиная с того, что говорил предыдущий оратор. При этом спрашивать: «Правильно ли я тебя понял?» – и вносить необходимые поправки в свои слова. 2. Ты должен как минимум два раза высказаться во время дискуссии. Будешь слушать других только затем, чтобы найти предлог для смены направления разговора и подмены его обсуждением твоего вопроса. 3. Ты будешь активно участвовать в разговоре, выступишь не менее трех раз, чтобы у других создавалось впечатление, что ты очень много знаешь по этому вопросу и очень много пережил. 4. Ты – ярый спорщик. Ни в чем, ни с кем и никогда не соглашаешься! Упорно отстаиваешь свою позицию во время дискуссии. 5. Тебе не дается никакого задания. Веди себя во время дискуссии так, как ты обычно ведешь себя во время групповых обсуждений. 6. Ты должен во всем со всеми соглашаться, очень просто и быстро меняя свое мнение. 7. Ты должен как минимум три раза высказаться, всякий раз ты будешь говорить что-то, но твои слова должны быть абсолютно не связаны с тем, что говорили другие. Будешь вести себя так, словно совершенно не слышал того, что говорили до тебя. 8. Твое участие в разговоре должно быть направлено на то, чтобы помогать другим как можно полнее выразить свои мысли, после выступления каждого участника делай небольшое резюме. 9. Как минимум пять раз постараешься вступить в разговор. Будешь слушать других для того, чтобы вынести какие-то оценки и суждения конкретным участникам дискуссии, то есть всех должен оценить. 10. Ты – очень деловой человек. Весь разговор тебе кажется бесполезным, поэтому ты периодически предлагаешь «подвести черту» и «сделать выводы». 11. Тебе очень скучно при этом разговоре, так как тема тебя совершенно не волнует.