Перечень психодиагностических методик,
рекомендованных Министерством образования Республики Беларусь
П\П
Наименование методики
Автор
Источник
Исследование личностных, эмоционально-волевых особенностей, самоотношения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Шкала дифференциальных эмоций
Параметрическая шкала (ПШ)
Методика семантического дифференциала
Экспресс-диагностика эмпатии
Опросник 16PF
MMPI
Цветовой тест
Методика «Вербально-эмотивные ассоциации»
Методика «Образно-эмотивные ассоциации»
Методика «Выявление типа темперамента»
Типология личности
Методика «Классификация детерминант эмоций
и чувств»
Методика «Индикаторы эмоциональных
состояний и чувств»
«Тест юмористических фраз» (ТЮФ)
Тест по изучению акцентуаций характера
(детский вариант)
Фрайбургский многофакторный личностный
опросник (FPI)
Методика исследования уровня субъективного
контроля (УСК)
Личностный опросник
Тест диагностики склонности к риску
Тест «Предпочтение лотерей»
Тест «Уровень тревожности»
Шкала самооценки ситуативной тревожности
Определение свойств темперамента человека,
проявляющихся в его практической
деятельности и в общении
Бланковый тест «Черты характера и
темперамент» (ЧХТ)
Методика диагностики самооценки психических
состояний
Методика диагностики уровня эмоционального
выгорания
Изард К.
Люшер М.
Рожина Л.М.
Рожина Л.М.
Матолина Т.В.
Карл Густав Юнг
Рожина Л.М.
5
5
5
5
3, 5
5, 6
5, 8
5
5
3
3
5
Рожина Л.М.
5
Бабина В.С.,
Шмелёв А.Г.
Шмишек Х.
6
Фаренберг В., Зелг
Х.
3
Осгуд Ч.
Кеттел Р.
3,4
3
Джейрсайлд А.Т.
Вишнякова Н.Ф.
Вишнякова Н.Ф.
Тейлор Дж.
Спилбергер-Ханин
Русалов В.М.
6
6
6
6
3
3
Айзенк Г.
3
Бойко В.В.
3
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Методика диагностики уровня эмпатических
способностей
Опросник PEN
Конструктивный рисунок человека из
геометрических фигур
Патохарактерологический диагностический
опросник (ПДО)
Опросник структуры темперамента (ОСТ)
Методика «Несуществующее животное»
38.
39.
Формула темперамента
Анкета по определению типа нервной системы
Изучение оценочных суждений учащихся
Тест Айзенка
Анкета для выявления у учителей наличия
установки необходимости рефлексии
Методика «Цветопись»
Методика по изучению рефлексии «ТС-1»
40.
Опросник общих эмпатийных тенденций
41.
42.
Экспресс- диагностика эмпатии
Методика изучения уровня самооценки
школьника
Шкала личностной тревожности
Тест на определение способов преодоления
детьми эмоционального дискомфорта
Методика комплексного изучения самооценки и
ценностных ориентаций
Адаптированный вариант теста «Размышляем о
жизненном опыте»
33.
34.
35.
36.
37.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
Методика для изучения социализированности
личности
Методика изучения рефлексивности
Тест «Нахождение количественного выражения
уровня самооценки»
Тест «Самооценка силы воли»
Шкала оценки значимости эмоций
Методика оценки склонности к
отклоняющемуся поведению у подростков
Методика диагностики типа акцентуаций
Бойко В.В.
3
Ганс и Сибилла
Айзенк
Махони Э.
3
3
1
Русалов В.М.
Романова Е.С.,
Потемкина С.Ф.,
1992
Белов А.
10
1
Лутошкин А.Н.
Ханин Ю.Л.,
Стамбулов А.В.
Меграбьян А.,
Эпштейн Н.
Юсупов И.М.
Дембо Т.В.Рубинштейн С.Я.
Прихожан А.М.
Фоминова А.
10
10
Дембо Т.В.,
Рубинштейн С.Я.
Щуркова Н.Е., в
модификации В.М.
Ивановой, Т.В.
Павловой
Рожков М.И.
2
Карпов Ф.
Будасси С.А.
2
2
Обозов Н.Н.
Додонов Б.И.
Орел А.Н.
2
2
2
Леонгард К.
2
4
4
4
7, 54
10
10
10
10
2
2
2
2
60.
характера «Чёртова Дюжина»
Шкала сниженного настроения - субдепрессии
Методика исследования эмпатийных тенденций
Тест незаконченных предложений
Методика «Изучение особенностей проявления
воли»
Изучение профиля чувственных проявлений
Шкала «Признаки психического напряжения и
невротических тенденций»
Тест «Страхи в домиках»
61.
62.
63.
Методика де Греефе
Опросник САТ
Опросник способов совладания
54.
55.
56.
57.
58.
59.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
Зунг В.
Юсупов И.М.
Сакс-Сидней
Геворкян Р.М.
2
2
2
2
Шванцар Й.
Шванцар Й.
2
2
Захаров А.И.
(модификация
Панфиловой М.А.)
2
Шострем Э.
Лазарус Р.
(адаптация –
Крюкова Т.Л.,
Куфтяк Е.В.)
Гиссенский опросник соматических жалоб
Брюхлер Е., Снер
Дж. (адаптация –
Абабкова В.А.,
Бабина С.М.)
Шкала психологического благополучия
Рифф К. (адаптация
– Лепешинский
Н.Н.)
Детская шкала проявлений тревожности
Кастанеда А.
(адаптация –
Прихожан А.М.)
Шкала личностной тревожности
Прихожан А.М.
Опросник «Индикатор копинг-стратегий»
Амирхан Дж.
(адаптация –
Сирота Н.А.,
Ялтонский В.И.)
Опросник копинг-стратегий школьного возраста Ryan-Wenger N.
(адаптация –
Сирота Н.А.,
модификация –
И.М. Никольская)
Методика «Карта наблюдений» Стотта Д.
Стотт Д.
Методика измерения самооценки
Дембо Т.В.,
Рубинштейн С.Я
Диагностика познавательной сферы
Методика «Синонимические ряды»
Рожина Л.М.
Методика «Цепочка эпитетов»
Рожина Л.М.
Исследование общих интеллектуальных
2
2
11
11
11
11
11
11
11
11
11
5
5
3
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
способностей (диагностика умения логически
мыслить, оценка умения считать в уме)
Психодиагностика специальных способностей
Айзенк Г.
Тест «Креативность»
Вишнякова Н.Ф.
Школьный тест умственного развития (ШТУР)
Гуревич К.М.
Методика «Толкование пословиц»
Методика «Пиктограмма»
Тест на определение особенностей
опосредованного запоминания
Тест на определение скорости динамики
запоминания
Тест на определение доминирующего типа
памяти
Методика «Ведущая репрезентативная система»
Методика «Синестезия»
Биас-тест
Тест «Исследование восприятия времени»
Тест на изучение индивидуальные особенности
сенсорно-перцептивных процессов
Тест «Концентрация внимания»
Тест «Объем внимания»
Тест «Устойчивость внимания»
Тест «Корректурная проба»
Тест по изучению переключения внимания
Тест диагностики распределения внимания
Тест на изучение избирательности внимания
Тест на определение типа мышления
Методика «Выявление общих понятий»
Методика «Исключение понятий»
Методика «Понимание пословиц»
Тест «Профиль мышления»
Брунер Дж.
Методика по исследованию развития
воображения по физиологическим реакциям
организма
Тест на изучение особенностей творческого
воображения
Методика по исследованию
психографологических характеристик
письменной речи
Методика «Найди и вычеркни»
Венгер Л.А.
Методика «Запомни рисунки»
Венгер Л.А.
Методика «Корректурная проба»
Методика «Творческие задания»
Торренс Э.
Диагностика направленности личности.
Профориентационные тесты
Опросник профессиональной готовности (ОПГ) Кабардова Л.Н.
3
6
3
3
3
3
3
3
3, 8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
2
2
2
2
3,4
108.
Тест- опросник измерения мотивации
достижения
109.
Методика на изучение самоактуализации
личности
Ориентировочная анкета на выявление
направленности личности
Методика диагностики степени
удовлетворенности основных потребностей
Методика «Ценностные ориентации»
Вопросник для выявления доминирующего
инстинкта
Опросник «Якоря карьеры»
Многоуровневый личностный опросник
«Адаптивность»
ДДО-30
ДДО-20
Опросник профессиональных склонностей
(ОПС)
Карта интересов-40 (6-7 кл)
Карта интересов-78 (8-9 кл)
Карта интересов-144
Карта интересов-174
Тест Д. Голланда
Тест для измерения художественноэстетической потребности молодежи (ХЭП)
Тест на изучение потребности в общественнополитической деятельности
Тест-опросник измерения мотивации
достижения (Модиф. –опросника
А.Мехрабиана)
Анкета изучения жизненных ценностей
Анкета изучения желаемого социального
статуса
Методика «Мотивы выбора профессии»
Методика «На распутье»
Методика «Профессиональные намерения»
Методика «Уровень мотивации на успех»
Методика «Уровень мотивации к избеганию
неудач»
Анкета «Почему вы выбираете педагогическую
профессию?»
Тест для исследования мотивов общественнопедагогической работы старшеклассников с
младшими детьми «Сравни и реши»
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
Мехрабиан А.,
Магомед- Эминов
Ш.
Шостром Э.
3
Смекал В.,
Кучер М.
3, 4, 7
3, 4, 7
3
Рокич М.
Гарбузов В.
3
3
Шейн Э.
Маклаков А.Г.,
Чермянин С.В.
Климов Е.А.
Климов Е.А.
Йовайши Л.А.
3
3
Голомшток А.Е.
Голомшток А.Е.
Голланд Д.
3
3
3,4
4
4
4
4
4
4
Аванесов В.А.
4
Магомед-Эминов
4
4
4
Элерс Т.
Элерс Т.
4
4
4
7
7
10
Кондратьева С.В.
10
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
Методика изучения психологических
Кондратьева С.В.
характеристик- требований к педагогической
деятельности
Тест Д. Холланда
Холланд Д.
Диагностика межличностных отношений
Методика изучения коммуникативных и
Синявский В.В.,
организаторских способностей (КОС)
Федоришин Б.А.
Тест «Измерение родительских установок Шеффер Е., Белл Р.,
(PARI)
адаптация
Архиреевой Т.В.
Опросник распределения ролей в семье
Алёшина Ю.Е.,
Гозман Л.Я.,
Дубовская Е.М.
Опросник
детско-родительского Захарова Е.И.
эмоционального взаимодействия
Опросник
«Взаимодействие
родитель- Марковская И.М.
ребёнок»
Опросник удовлетворенности браком
Столин В.В.,
Романова Т.Л.,
Бутенко Г.П.
Шкала семейной адаптации и сплочённости Олсон Д.Х.,
FACES-3
Портнер Дж., Лави
И.
Методика
измерения
психологической Медведская Е.И.,
дистанции
модификация Т.А.
Заеко
Тест оценки коммуникативных умений
Методика «Стиль делового общения»
Методика диагностики межличностных
Лири Т.
отношений
Тест «Стиль руководства»
Экспертная оценка психологических
характеристик личности руководителя
Методика по изучению организаторских
способностей (способности быть лидером)
Опросник АСВ
Эйдемиллер Э.Г.,
Юстицкий В.В.
Тест «Потребность в общении»
Методика «КОС-1»
Синявский В.,
Федоришин Б.А.
Методика «Стратегия поведения в
Бережнова Л.,
конфликтной ситуации с помощью пословиц Лаптева Л.
и афоризмов»
Шкала привязанности ребёнка к членам
Баркан А.
семьи
Тест «Насколько вы коммуникабельны»
10
7
3
11
11
11
11
11
11
11
3
3
3
3
3
3
1
4
4, 3, 7
7
2
7
158.
159.
160.
161.
162.
163.
164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.
171.
172.
173.
174.
175.
176.
177.
178.
179.
180.
181.
182.
183.
184.
Тест «Трансактный анализ общения» (по
Э.Берну)
Опросник «Изучение особенностей
восприятия учителем конфликта»
Методика диагностики межличностных
отношений (ДМО)
Методика «Изучение поведенческих реакций
в конфликте»
Методика неоконченных предложений «Мой
ребенок»
Анкета «Родители о своем ребенке»
Опросник «Родители о воспитательной
позиции»
Методика изучения ребенка и его отношений
с родителями «Рассказ- эстафета»
Опросник «Занимаюсь ли я воспитанием
своего ребенка?»
Опросник «Какие мы родители?»
Опросник «Какой вы родитель»
Опросник «Хорошая мать… Хороший отец»
Методика диагностики стиля взаимодействия
Шкала отношений
Методика по изучению психологического
климата в коллективе
Тест конфликтных ситуаций
Методика диагностики коммуникативной
установки
Шкала семейной адаптации и сплочённости
Методика анализа семейных представлений
(МАСП)
Тест «Традиции семейного воспитания»
Анкета «Дом вашего детства:
Взрослая оценка»
Цветовой тест отношений
Опросник на оценку типа привязанности к
матери в младшем школьном возрасте
Опросник по изучению привязанности к
родителям
Методика исследования субъективной оценки
межличностных отношений ребёнка
Кинетический рисунок семьи
Семейный тест отношений
(модификация И.М. Марковской)
7
10
Лири Т.
1, 10
Томас К.
10
Кондратьева С.В.
10
10
10
10
10
Симонов В.Л.
Стамбулов А.В.
-
10
10
10
10
1, 10
6
Ершов А.
Бойко В.В.
6
2
Олсон Д., Портнер
Дж., Леви И
Фурманов И.А.
2
Рикер О.
Рикер О.
2
2
Эткинд А.М.
Пупырева Е.В.
11
11
Яремчук М.В.
11
Семаго Н.Я.
11
Бернс Р., Кауфман
С.
Антони Д., Бине Е.
11
2
11
185.
Опросник «Анализ семейной тревоги»
Эйдемиллер Э.Г.,
Юстицкис В.В.
11
186.
Методика «Типовое семейное состояние»
Эйдемиллер Э.Г.,
Юстицкис В.В.
11
187.
Методика «Сказка»
Дюсс Л.
11
188.
«Тест руки»
Вагнер Э.
11
Допускается применение иных диагностических методик, включенных в сборники, содержащие гриф
Министерства образования Республики Беларусь «Рекомендовано»
1
Литература
1.Кондрашенко В.Т., Игумнов С.А. Девиантное поведение у подростков: Диагностика.
Профилактика. Коррекция: Учеб. Пособие. – Мн.: Аверсэв, 2004. – 365 с.
2. Ковалеская А.В. Психолого-педагогическая помощь детям, находящимся в социально
опасном положении: пособие для педагогов-психологов.- Минск: Зорны Верасок, 2014.271 с.
3.Человек и его профессия: пособие для студентов высш. учеб. заведений/ А.М. Кухарчук,
В.В. Лях, А.Б. Широкова-Минск: Совр. слово, 2006.-544 с.
4. Кухарчук А.М., Седова Е.., Лях В. В. Психодиагностика в профессиональном
самоопределении учащихся: Пособие для классных руководителей, психологов, социальных
педагогов общеобразовательных школ. – Мн.: Бел. Н, 2000. – 222 с.
5. Рожина Л.Н. Развитие эмоционального мира личности: Учеб.-метод. пособие.- Мн.:
Унiверсiтэцкае, 1999.- 257 с.
6. Вишнякова Н.Ф. Конфликт-это творчество? Тренинговый практикум по
конфликтологии.- Минск, 1996.-318 с.
7. Вечорко Г.Ф. Основы психологии и педагогики. : учебное . – Мн.: Тетра Системс, 2014.
– 272 с.
8. Когнитивная психология: учеб.пособие/ Лобанов А.П.- 2-е изд.- Минск: Новое знание;
М.: ИНФРА-М, 2012.- 376 с.: ил.- (Высшее образование).
9.Фурманов И.А., Пергаменщик Л.А. Психодиагностика и психокоррекция личности. –
Мн.: Народная Асвета, 1998. – 64 с.
10. Практическая психология: учебно-методическое пособие/ Под ред. С.В.
Кондратьевой.-Минск: Адукацыя i выхаванне, 1997.
11.Лахвич Ю.Ф. Психологическая диагностика адаптации детей и родителей к
усыновлению/ Ю.Ф. Лахвич, О.С. Головнёва.- Минск: Национальный институт
образования, 2015.- 464 с.
Рекомендованы к использованию Министерством образования РБ 2 следующие
методики:
«Семейно-обусловленное состояние» (Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис),
«Тест-опросник удовлетворённости браком» (В.В. Столин, Т.Л. Романова, Г.П. Бутенко),
«Методика мотивации родительства усыновителей» (Ю.Ф. Лахвич),
«Шкала признания различий» (Д. Кирк).
2
По рекомендации Национального центра усыновления Министерства образования РБ
Методический инструментарий по выявлению суицидального риска у
несовершеннолетних3
1.Тест-анкета для самооценки школьниками факторов риска ухудшения здоровья
(методика Н.К. Смирнова)
Методика оценивает психологическое здоровье учащихся. Для оценки успешности
работы школы в сфере охраны здоровья могут использоваться критерии психологического
здоровья школьников. К ним относятся распространенность астеноневротических,
дискомфортных (дезадаптационных) состояний, уровни напряженности, тревожности,
дистресса и другие показатели, отражающие сниженный уровень психологической
адаптации учащихся. Тест состоит из 15 вопросов. Возраст тестирования 10-15 лет.
Диагностические материалы теста не могут заменить медицинского обследования и
поэтому носят ориентировочный характер, однако они позволяют не только получить
данные для занесения в индивидуальные карты учащихся и листки здоровья в классных
журналах, но и повысить интерес школьников к укреплению собственного здоровья.
2. Опросник «Предварительная оценка состояния психического здоровья».
Опросник позволяет дать первичную оценку состояния психического здоровья
школьников. С его помощью можно охватить большое число учеников одновременно
(групповое тестирование). Уже на первом этапе необходимо обратить особое внимание на
подростков, имевших в прошлом попытки суицида. Опросник состоит из 26 утверждений.
Возраст – подростковый.
3. Методика самооценки школьных ситуаций, разработана по принципу «Шкалы
социально-ситуативной тревоги» О.Кондаша (1973)
Методика предназначена для диагностики тревожности. Особенность шкал такого
типа состоит в том, что в них человек оценивает не наличие или отсутствие у себя какихлибо переживаний, симптомов тревожности, а ситуацию с точки зрения того, насколько
она может вызвать тревогу. Преимущество шкал такого типа заключается, во-первых, в
том, что они позволяют выявить области действительности, объекты, являющиеся для
школьника основными источниками тревоги, и, во-вторых, в меньшей степени, чем
другие типы опросников, оказываются зависимыми от особенностей развития у учащихся
интроспекции. Данная шкала выявляет такие виды тревожности, как школьная,
самооценочная, межличностная. Методика состоит из 14 ситуаций, каждую из которых
надо оценить по бальной шкале. Возраст – от 7 класса и старше.
4.Шкала тревоги Ч.Д.Спилбергера (State-TraitAnxietyInventory - STAI).
Шкала является информативным способом самооценки уровня тревожности в
данный момент (реактивная тревожность, как состояние) и личностной тревожности (как
устойчивая характеристика человека). Разработан Ч.Д.Спилбергером и адаптирован
Ю.Л.Ханиным. Методика состоит из двух частей по 20 вопросов. Возраст – начиная со
школьного возраста.
5. Шкала тревожности Р.Сирса
Методика предназначена для определения уровня тревожности у дошкольников и
младших школьников. Оценку школьника по данной шкале в качестве эксперта проводит
их учитель или знающий ученика психолог. Состоит из 14 вопросов.
6. Методика определения уровня депрессии (В.А. Жмуров)
Методика выявляет депрессивное состояние (главным образом тоскливой или
меланхолической депрессии). Она дает возможность установить тяжесть депрессивного
состояния на данный момент. Методика состоит из 44 вопросов. Возраст – подростковый.
7. Шкала безнадежности (депрессии) А.Бека(англ. BeckHopelessnessInventory, сокр.
BHI)
Шкала является одним из чаще всего используемых опросников для
прогнозирования суицида, который заполняется самостоятельно. Шкала была разработана
А. Беком и группой его сотрудников в Центре Когнитивной Терапии Медицинской
Школы Университета Пенсильвании (США). Методика измеряет выраженность
негативного отношения к субъективному будущему. Состоит из 20 утверждений. Возраст
– подростковый и взрослый.
8.Тест «Ваши суицидальные наклонности» (З. Королёва)
Рисуночная методика оценки суицидального риска.
Тест помогает выявить уровень сформированности суицидальных намерений
субъекта. Респонденту предлагается рисунок, который надо закончить карандашом.
Возраст – от 11 до 15 лет.
9. Методика определения степени риска совершения суицида (И.А. Погодин)
Предлагаемая методика может помочь педагогам-психологам в установлении
степени риска совершения суицида людьми, оказавшимися в тяжелых жизненных
ситуациях. Вместе с тем, ее могут использовать педагоги и социальныеработники для
подтверждения своих выводов о людях, которые по своим поведенческим и другим
признакам
находятся
в
условиях
жизненного
кризиса
или
в
предсуицидальномсостоянии.Основу методики составляет специальная карта, в которую
включен 31 фактор риска суицида. Наличие и степень выраженности каждого из этих
факторов необходимо установить у обследуемого индивида. Сбор информации
осуществляется традиционными методами: наблюдение, индивидуальные беседы,
изучение и анализ документов.
10. «Опросник суицидального риска» (модификация Т.Н. Разуваевой)
Методика предназначена для экспресс-диагностики суицидального риска;
выявления уровня сформированности суицидальных намерений с целью предупреждения
серьезных попыток самоубийства. Возможно индивидуальное и групповое тестирование.
По сравнению с другими одношкальными методиками так или иначе измеряющими
уровень эмоциональной дезадаптации (опросники тревожности, нейротизма и др.), в этом
опроснике имеет место попытка качественной квалификации симптоматики – выявления
индивидуального стиля и содержания суицидальных намерений данного человека.
Состоит из 29 утверждений. Возраст – 8-11 класс.
11. Тест выявления суицидального риска у детей (А.А. Кучер, В.П. Костюкевич)
Тест предназначен для выявления аутоагрессивных тенденций и факторов,
формирующих
суицидальные
намерения
у
учащихся.
Внимание
ребенка
сосредотачивается на тесте, цель которого вуалируется как определение
интеллектуальных способностей ребенка. Результаты диагностики позволяют выявить не
только непосредственное наличие суицидального риска у испытуемого, но и дают
информацию о других факторах как о стрессогенных проблемах, влияющих на состояние
психологического комфорта подростка.
Состоит из 85 некоторых высказываний, положительное отношение к которым
говорит об отсутствии в мировоззрении подростка активных антисуицидальных позиций.
Возраст – 5-11 класс.
12. Методика диагностики стресс-совладающего поведения (Д. Амирхан).
Методика направлена на исследование базисных копинг-стратегий преодоления
стресса. Трехстадийный факторный анализ разнообразных ситуационно-специфических
копинг-ответов на стресс позволил Д. Амирхану определить три базисные копингстратегии: разрешение проблем, поиск социальной поддержки, избегание (уклонение).
Состоит из 33 утверждений. Возраст – подростковый и выше.
13. Патохарактерологический опросник (А.Е.Личко)
Разработан на основе концепции психологии отношений в отделении подростковой
психиатрии НИИ им. В.М. Бехтерева. Опросник предназначен для определения в
подростковом возрасте (14-18 лет) типов характера при психопатиях, психопатических
развитиях, а также при акцентуациях характера, являющихся крайними вариантами
нормы.
Также
опросник
используется
при
дифференциальной
диагностике
демонстративных и истинных попыток самоубийства у подростков. В наборы включены
фразы, отражающие отношение разных характерологических типов к ряду жизненных
проблем, а также фразы индифферентные, не имеющие диагностического значения.
Возраст – 14-18 лет.
14. Тест фрустрационной толерантности (С.Розенцвейга)
Методика предназначена для исследования реакций на неудачу и способов выхода
из ситуаций, препятствующих деятельности или удовлетворению потребностей личности.
Материал теста состоит из серии рисунков, представляющих каждого из персонажей во
фрустрационной ситуации. На каждом рисунке слева персонаж представлен во время
произнесения слов, описывающих фрустрации другого индивида или его собственную.
Персонаж справа имеет над собой пустой квадрат, в который должен вписать свой ответ,
свои слова. Черты и мимика персонажей устранены из рисунка, чтобы способствовать
идентификации этих черт (проективно). Состоит из 24 рисунков. Возраст – детский
вариант (4-13 лет), взрослый (с 15 лет), в интервале возможно использование как детской,
так и взрослой версии теста. При выборе детской или взрослой версии теста в работе с
подростками необходимо ориентироваться на интеллектуальную и эмоциональную
зрелость испытуемого.
15. Опросник агрессивности (Buss-DurkeyInventory) разработан А. Бассом и А.
Дарки в 1957 г. и предназначен для диагностики агрессивных и враждебных реакций.
Под агрессивностью понимается свойство личности, характеризующееся наличием
деструктивных тенденций, в основном в области субъектно-объектных отношений.
Враждебность понимается как реакция, развивающая негативные чувства и негативные
оценки людей и событий. Опросник состоит из 75 утверждений. Методика предназначена
для обследования испытуемых в возрасте от 14 лет и старше.
16. Метод цветовых выборов, адаптированный Л.Н.Собчик
Представляет собой адаптированный вариант цветового теста М.Люшера. Данный
метод представляет собой глубинный метод исследования неосознаваемых переживаний,
связанных как с ситуативно обусловленным состоянием, так и с базовыми индивидуально
типологическими особенностями конкретного человека. Данная методика раскрывает
ситуативную реакцию и состояние индивида, а также позволяет определить личностные
особенности конкретного индивида в конкретной ситуации. Методика лаконична, как в
предъявлении, так и в интерпретации; обладает способностью диагностировать наиболее
непосредственные, неподвластные сознанию проявления индивидуально-личностных
свойств.
Состоит из 8 цветовых таблиц. Возраст – младший школьник и выше.
17. Метод незаконченных предложений С.И.Подмазина
Методика относится к группе проективных тестов. Каждое из незаконченных
предложений направлено на выявление отношений испытуемого к той или иной группе
социальных или личностных интересов и пристрастий. Цель — исследование
направленности личности учащегося, системы его отношений. Некоторые группы
предложений касаются испытываемых человеком страхов и опасений, чувства вины,
затрагивают взаимоотношения со сверстниками, родителями, собственные жизненные
цели.
Полученные психодиагностические данные помогут специалисту объективно
оценить ситуацию и состояние подростка, определить степень риска и мотивы, выявить
суицидальные и антисуицидальные факторы, а также подобрать эффективные стратегии
коррекционной помощи и психологической поддержки.
Состоит из 56 незаконченных предложений, условно поделенными на 7
тематических блоков (по 8 предложений в каждом блоке): отношение к учебе, отношение
к школе, отношение к семье, отношение к сверстникам, отношение к самому себе,
отношение к окружающим людям и отношение к своему будущему. Возраст –
подростковый.
18. Шкала определения уровня депрессии, разработана В. Зунга и адаптирована
Т.Н. Балашовой.
Опросник, состоящий из 20 утверждений, разработан для дифференциальной
диагностики депрессивных состояний и состояний, близких к депрессии, для скринингдиагностики при массовых исследованиях.
Методика поможет определить степень депрессии у ребенка и предупредить риск
появления у него суицидального поведения. Полное тестирование с обработкой занимает
20–30минут.
(Инструктивно-методическое письмо «Особенности организации воспитательной и
идеологической работы в учреждениях общего среднего образования в 2017/2018 учебном
году». Приложение 5 ).
