План воспитательной работы МАОУ СОШ №5 на 2016-2017

Раздел «Воспитание»
План воспитательной работы
МАОУ СОШ №5 г. Ишима
школы- центра воспитательной
и досуговой работы микрорайона
на 2016 – 2017 учебный год
Анализ воспитательной работы за 2015 – 2016
учебный год
Воспитательная работа в школе является одним из приоритетных направлений
деятельности педагогического коллектива образовательного учреждения.
Основной целью воспитательной работы является организация системного
подхода к воспитательной деятельности для духовно-нравственного развития,
социализации личности обучающегося.
Реализация поставленной цели в 2015-2016 учебном году была основана
на решении следующих воспитательных задач:
 поддержание оптимальных условий для воспитания и развития каждого
обучающегося;
 воспитание духовности, толерантности, гражданственности как качеств
современного человека;
 формирование здоровьесберегающей культуры обучающихся и стремления
к занятиям физической культуры и спорта;;
 организация эффективного взаимодействия педагогического коллектива и
родительской общественности в рамках учебно-воспитательного процесса в
школе.
Основаниями для осуществления воспитательной деятельности в школе
являются следующие основные нормативно-правовые документы:
 Конвенция ООН о правах ребенка;
 Конституция Российской Федерации;
 Закон Российской Федерации от 29.12.2012г № №273-ФЗ «Об образовании
в РФ»;
 Устав МАОУ СОШ № 5 г. Ишима»;
 Локальные акты МАОУ СОШ № 5 г. Ишима
 Программа развития МАОУ СОШ № 5 г. Ишима
Основными направлениями реализации воспитательной работы в школе
являются следующие:
Патриотическое воспитание
Гражданско-правовое воспитание
Художественно-эстетическое воспитание
Профилактика асоциального поведения
 Профилактика правонарушений и безнадзорности
 Профилактика суицидального поведения и жестокости
 Профилактики экстремизма, воспитание толерантности
Профилактика безопасности жизнедеятельности
 Мероприятия по предупреждению ДДТТ
Мероприятия по пожарной безопасности
 Медиабезопасность
 Личная безопасность ребенка
Работа с родителями
Профориентационная работа и трудовое воспитание
Спортивно-оздоровительное воспитание:
 Мероприятия по профилактике травматизма обучающихся
 Мероприятия по формированию ЗОЖ школьников, профилактика вредных
привычек
 Половое воспитание обучающихся , профилактика ранней беременности
Деятельность классного руководителя по повышению качества знаний
Познавательная деятельность
Развитие детского самоуправления
Традиционные мероприятия
Духовно-нравственное воспитание
Основными задачами воспитания и социализации личности
обучающихся являются формирование у обучающихся:
1. личностной культуры:
 Готовность и способность
к
нравственному самосовершенствованию,
самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному
поведению
 Готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою позицию,
критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки
 Способность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию
ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в
достижении результата
 Трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм
 Осознание ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и
влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному
здоровью и духовной безопасности.
2. семейной культуры:
 Осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей
принадлежности к народу, Отечеству
 Понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь,
взаимопомощь, почитание родителей, забота о младших и старших
 Бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода.
3. социальной культуры:
 Осознание себя гражданином России на основе принятия национальных
духовных и нравственных ценностей
 Вера в Россию. Забота о преуспевании единого многонационального
российского народа, поддержание межэтнического мира и согласия
 Готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современной эпохи
 Развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности
 Способность
к
сознательному
личностному,
профессиональному,
гражданскому и иному самоопределению и развитию.
Воспитательную деятельность в 2015-2016 учебном году в 1-11 классах
школы осуществлял следующий педагогический состав:
Классные руководители – 33 чел.
Из них: стаж работы до 5 лет – 8 чел.
более 10 лет – 25 чел.
Социальный педагог – молодой специалист Удовцева Е.В.
Педагог-психолог первой категории Очекова Н.В.
Понятие воспитательный процесс объемно, многогранно и практически
безгранично. В широком смысле оно включает в себя все: воспитательную
функцию урока, внеурочную жизнь коллектива, общение с учителем, общение
учеников друг с другом, целенаправленную деятельность, которую мы
называем воспитательной работой. Составляющие целенаправленной
воспитательной деятельности:
внеклассная образовательная сфера;
внеучебная развивающая деятельность;
внутриклассная жизнь;
организация самоуправления в школе.
Для реализации поставленных задач были определены приоритетные
направления, через которые и осуществлялась воспитательная работа:
Патриотическое воспитание
Работа по патриотическому воспитанию велась в соответствии с планом
воспитательной работы на 2015-2016 учебный год.
Основной целью работы по патриотическому воспитанию обучающихся
является развитие у обучающихся высокой социальной активности,
гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих
позитивными ценностями и качествами, способных проявлять их в
созидательном процессе в интересах школы и родного края.
На достижение поставленной цели направлено решение следующих
задач:
1. Способствовать получению и расширению знаний учащихся о России и родном
Оренбуржье; формировать чувства сопричастности к истории и
ответственности за будущее российской культуры.
2. Формировать потребности в сохранении семейных отношений и кругу
семейных ценностей.
3. Создавать условия для активного участия учащимися и семей в гражданскопатриотическом воспитании.
4. Проводить мониторинг состояния, перспективы
развития системы
патриотического воспитания по основным направлениям деятельности.
Осуществление данной цели и задач проводилось как в урочное, так и
внеурочное время через классные часы, кружки, МО учителей предметников.
Основной темой работы в данном направлении стало празднование 71
годовщины Великой Победы (9 мая 2016 года).
Посещение классных часов и контроль за их проведением показало, что
все классные руководители ответственно и добросовестно готовились и
проводили классные часы в соответствии с планом работы и памятным
календарным датам: классные часы к 72-летию снятия блокады, 27-летию
вывода советских войск из Афганистана, уроки мужества к 23 февраля и 9 мая.
Во всех классных кабинетах и в холле школы были оформлены
тематические уголки и стенды к 71 годовщине Победы, наглядно представлены
города-герои России, пионеры- герои. Традиционно мероприятия к 71
годовщине Победы завершились митингом «А память вечна …» 6 мая 2016
года, а далее для гостей, педагогов, ветеранов и обучающихся была
представлена
литературно-музыкальная
композиция
«Детям
войны
посвящается…».
Гражданско-правовое воспитание
Цель гражданско-правового направления работы школы- целенаправленное
формирование полноценного члена общества, имеющего активную жизненную
позицию, способного ориентироваться в правовой среде и действовать с
полным сознанием ответственности за свои решения и действия.
Задачи:
1. распространение знаний о правах и свободах человека;
2. преодоление правового нигилизма учащихся;
3. развитие гражданской инициативы и правовой ответственности учащихся;
4. просвещение в области защиты прав человека и формирование первичных
навыков правозащитной деятельности;
5. приобретение учащимися знаний и навыков, необходимых для участия в
общественной жизни.
6. воспитание правового сознания у как школьников, так и учителей и
родителей;
7. распространение четкого понимания взаимосвязи прав и свобод с
ответственностью, умением разрешать конфликтные ситуации правовыми
способами.
В основу реализации поставленных задач гражданско - правового воспитания
школьников, повышения их образовательного уровня закладывается сложная
многоуровневая система, которая включает в себя:
I Учебный процесс. Уроки обществознания.
II Внеурочную деятельность:
 Традиционные мероприятия: дни профилактики правонарушений, единые
дни отказа от курения, дни здоровья, недели правовых знаний, декада против
наркотиков и проч.
 Родительский всеобуч.
 Гражданско - правовой клуб «Диалог».
 Ранняя пропедевтика правовых знаний.
 Правовой лекторий для учащихся.
 Классные часы «Азбука права».
 Школьное методическое объединение классных руководителей.
 Социальное проектирование «Я- гражданин России».
 Школьный парламент республики «МиР».
Органы ученического самоуправления. Система правового воспитания
учитывает возрастные особенности учащихся, обеспечивает целостный,
непрерывный, поэтапный процесс правового образования школьников,
базируется
на
принципах
дозирования
правовой
информации,
последовательного включения учащихся в круг правовых проблем, опоры на
собственный правовой опыт детей. План гражданско- правового обучения и
воспитания состоит из 2 частей: образовательной области и воспитательной
области. Раз в четверть проводился правовой лекторий для учащихся. С целью
совершенствования методики проведения внеклассных мероприятий по
правовому просвещению, обобщения накопленного опыта по правовому
воспитанию в школе, внедрению передового опыта в I четверти состоялось
методическое объединение классных руководителей по вопросам правового
просвещения учащихся. На заседании МО был заслушан доклад «Правовое
просвещение учащихся», просмотрены и проанализированы открытые
классные часы из серии «Азбука права» (5 класс – классный руководитель
Едапина И.В., 11 класс - классный руководитель Дейнес Т.В.).
Духовно-нравственное воспитание
Основной целью духовно-нравственного воспитания обучающихся
является формирование ценностных представлений о морали, об основных
понятиях этики, толерантности, духовных ценностях народов России.
Традиционными являются цикл бесед социального педагога Удовцевой Е.В. об
основах этики, морали и права, а также проведение месячника правовых
знаний в ноябре-декабре 2015 года. В рамках программы посещения
ишимского городского краеведческого музея учащиеся знакомятся с
историческим прошлым России, города Ишима и Тюменской области.
Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся строится на
основании базовых национальных ценностей.
Данное направление реализуется через: классные часы, просмотр фильмов,
конкурсы рисунков, традиционные КТД (Митинг солидарности; Праздник «День
знаний»; Проект «Спортивный клуб «Олимп»); - ознакомление с героическими
страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры
гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями
гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов,
путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр
гражданского и историко-патриотического содержания, изучения основных и
вариативных учебных дисциплин); - ознакомление с историей и культурой
родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями,
фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед,
сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов,
фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих
экспедиций, изучения вариативных учебных дисциплин); - знакомство с
важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением
государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов,
просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий,
посвященных государственным праздникам); участие во встречах и беседах с
выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников,
явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.
Спортивно-оздоровительное и половое воспитание
Основной
целью
организации
процесса
здоровьесбережения
обучающихся в 2015-2016 учебном году является формирование у
обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о
здоровье и влиянии занятий физической культурой на здоровье человека.
В процессе реализации данного направления ежегодно ведется анализ
уровня заболеваемости школьников, распределение школьников по группам
здоровья и физкультурной группе. Фельдшер школы ведет строгий контроль за
качеством и калорийностью школьного питания. В целях профилактики
простудных заболеваний и укрепления иммунитета ребят в школе практикуется
в осенний период витаминизированные чаи с аскорбиновой кислотой,
шиповником; в зимний период используется нарезка свежего лука; в весенний
период принимали кислородный коктейль.
В школе создана система физкультурно-оздоровительной и спортивной
работы (традиционные Дни здоровья, спартакиады, Президентские состязания,
спортивные соревнования и игры). Систематически в
школе работают
спортивные секции: баскетбол,
волейбол,
«Спортивные игры»,
руководителями которых являются преподаватели физической культуры
школы Таланцев А.А., Данилевич С.В. По результатам внутришкольного
контроля выявлено, что 84% обучающихся занимается в спортивных секциях
школы и детских юношеских спортивных школах города во внеурочное время.
В последние годы в России в целом происходит резкое ухудшение
репродуктивного здоровья молодежи, идет рост употребления наркотиков и
алкоголя, происходит увеличение случаев заражения инфекциями,
передаваемыми половым путем, числа абортов, нарастают проблемы юного
материнства и детей «отказников». Причинами всего этого можно считать
такие факторы, как падение морали в обществе, доступность порноисточников,
отсутствие с раннего школьного возраста единой системы гигиенического и
санитарного просвещения, формирования здорового стиля жизни. В
результате у молодежи складывается безответственное отношение к своему
здоровью, в том числе и к репродуктивному.
Значительную роль в гармоничном развитии подрастающего поколения
играет
половое воспитание - это трудная и чрезвычайно деликатная
проблема, она требует кропотливой систематической работы семьи, школы и
врачей.
Цель работы по половому воспитанию: создать условия для привития
учащимся определенных, связанных с полом гигиенических знаний и навыков,
воспитать не только сознание высокого предназначения человека, но и его
ответственности за здоровье, жизнь и будущее грядущего поколения.
Задачи:

проводить профилактические мероприятия;

пропагандировать здоровый образ жизни (санбюллетени, плакаты, показ
кинофильмов, лекции, беседы и т.п.);

пробудить желание совершенствовать физическое, психическое и
духовное здоровье через познание особенностей и потребностей своего
организма;

обогатить учащихся знаниями о факторах, способствующих сохранению
и укреплению здоровья, профилактике заболеваний;

социально-гигиеническое, семейно-нравственное воспитание учащихся;

медико-психологическое просвещение родителей: помочь получить
представление о главных этапах полового развития детей, о репродуктивном
потенциале подростков, о трудностях, переживаемых детьми, и об особенностях физического ухода;

медицинская профилактика нежелательной беременности;

подготовка подростков
и молодежи к будущему осознанному
родительству;

усиление связей семьи и школы;
Работа ведется по направлениям:
Работа с педагогическим коллективом (подбор и обучение
педагогических кадров новым формам и методам работы с детьми)
- педагогические советы
- семинары
Работа с родителями (помочь родителям получить представления о
главных
этапах полового воспитания и о создании оптимальных условий для
правильного полового развития ребенка)
- родительские собрания
- работа «Родительской гостиной»
- тематические диалоги
- лекции и беседы
- индивидуальная работа
- размещение информации на школьном сайте
- публикация статей в СМИ
Работа с учащимися (с учетом возрастных особенностей привить
детям определенные связанные с полом знания и навыки )
- беседы
- тесты
- тренинги
- интеллектуально-познавательные игры
- уроки нравственности
- встречи со специалистами и т.п.
В течение 2015-2016 года с детьми проведены:
№п/п
Мероприятия
1.
Беседы:
Уход за телом
Уход за волосами
Красивые ногти
Культура одежды
Уход за кожей лица
Соблюдать режим дня
Личная гигиена
Правильное питание
Режим сна
Вредные привычки
Классный час: Быть
здоровым - модно!
- Все ли вы знаете о себе?
Общие представления об
организме: план строения и
расположения органов.
Основные функции
организма: рост, развитие,
воспроизведение потомства.
Продолжительность жизни и
качество жизни, ценность
жизни. Здоровый образ
жизни. Режим дня. Гигиена.
Факторы риска и вредные
привычки. Наиболее
распространенные в
современном мире болезни.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
2.
3.
Сроки
проведения
1-4 классы
По плану
классного
руководителя
Игра: «Здоровье и его
законы: аспекты гигиены»:
-Мужской и женский пол:
половые признаки. Строение
наружных половых органов.
Гигиена мальчиков и
девочек.
Ответственные
Классные
руководители
3 четверть
Классные
руководители
4 четверть
Классные
руководители
5.
6.
7.
8.
Русские сказки о любви.
Стихи о маме. Громкое
чтение
Внеклассное
мероприятие:«Солнце,
воздух и вода – наши лучшие
друзья»
Обучение девочек и
мальчиков правилам личной
гигиены
Во время уроков
чтения
Классные
руководители
май
Классные
руководители
По плану
школьной
медсестры
День здоровья
1 раз в четверть
Врачиспециалисты
Классные
руководители
Учителя
физкультуры
7.
5-8 классы
Проведение тренинга
5,6 классы –
«Техники саморегуляции
ноябрь
психоэмоциональных
7,8 классы состояний. Реакция
декабрь
организма на стресс»
Проведение тренинга
5,6 классы –
«Психологические
февраль
особенности мужского и
7-8 классы женского пола»:
март
-Понятие о психологической
зрелости
-особенности поведения в
отношениях мужчин и
женщин
-Как говорят и слушают
мужчины и женщины (о
способах переработки
информации)
Анатомия, физиология
В течение 3
репродуктивной системы
четверти
Классный час о дружбе и
По плану
любви
классного
руководителя
Классный час: «Мужское
февраль
достоинство и благородство»
День здоровья
1 раз в четверть
8.
Сказки, притчи о любви
2.
1.
4.
5.
6.
2.
3.
По плану
учителей
9-10 классы
Проведение тренинга
январь
«Техники саморегуляции
психоэмоциональных
сотояний. Реакция организма
на стресс»
Проведение тренинга
апрель-май
«Психологические
Психолог школы:
Очекова Н.В.
Психолог школы:
Очекова Н.В.
Учитель биологии
Классные
руководители
Классные
руководители
Учителя
физкультуры
Учителя
литературы
Психолог школы:
Очекова Н.В.
Оюн Ч.А.
Психолог школы:
Очекова Н.В.
4.
особенности мужского и
женского пола»:
-Понятие о психологической
зрелости
-особенности поведения в
отношениях мужчин и
женщин
-Как говорят и слушают
мужчины и женщины (о
способах переработки
информации)
Классный час: «Счастье в
руках человека?»
По плану
классного
руководителя
По плану
классного
руководителя
февраль
5.
Классный час: «Семья – это
семь «я»
6.
Классный час: « Мужское
достоинство и благородство»
Классный час: «Личность и
По плану
самовоспитание»
классного
руководителя
Аборт, профилактика аборта. По графику
Контрацепция.
врачей-Прерывание
специалистов
беременности(сроки,
методы, законодательство).
- Аборт – агрессия против
человека в физиологическом
аспекте.
-Профилактика аборта.
-Современные средства и
методы контрацепции
День здоровья
1 раз в четверть
7.
8.
9.
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Врачиспециалисты
Учителя
физкультуры
Классные
руководители
Профилактическая работа
Во исполнение положений Федерального закона от 24 июня 1999 года №
120 - ФЗ «Об основах профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних» в МАОУ СОШ№5 г. Ишима в системе проводится
профилактическая
работа
с
обучающимися.
В течение года отлажено тесное взаимодействие с правоохранительными
органами и другими службами муниципального образования по профилактике
преступности и правонарушений среди несовершеннолетних по выявлению
несовершеннолетних, пропускающих учебные занятия без уважительной
причины.
В функциональные обязанности школьных педагога-психолога Очековой
Н.В., социального педагога Удовцевой Е.В., классных руководителей включена
деятельность по профилактике вредных привычек у подростков. Социальным
педагогом велась профилактическая работа с учащимися, состоящими на всех
видах
учёта.
Социальным педагогом ведутся карточки индивидуальной работы, акты
обследования семей. В школьной библиотеке во время проведения месячника
«Охраны здоровья, профилактики алкоголизма, курения, наркомании
«Здоровое поколение» оформлены выставки литературы по данной
тематике.
За несовершеннолетними, состоящими на профилактическом учёте,
закреплены общественные наставники из числа педагогов школы.
в 2015-2016 уч. году
предыдущими годами):
12
на различных видах учетах состоит (сравнение с
11
11 11
ВШК
ГБД
ОДН
КНД
ПНД
10
10
8
8
8
6
6
6
4
4
2
1
1
0
1
0
0
0
2013-2014
2014-2015
2015-2016
В
школе много делается для того, чтобы оказать помощь
неблагополучным семьям. Большое внимание уделяется профилактической
работе по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних.
Школа проводит систематическую работу по исполнению требований ФЗ
«Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних».
В течение 2015 – 2016 учебного года велась определенная работа по
сбору информации об учащихся школы с целью защиты прав учащихся.
Составлен банк данных:
1. социальные паспорта классов, школы, микрорайона;
2. обновлена вся документация:
 списки детей сирот;
 детей-инвалидов;
 родителей-инвалидов;
 многодетных семей (с 3, 4 и более детьми);
 детей из семей социального риска;
 малообеспеченных семей;
 учащихся, состоящих на всех видах учета (ВШК, ОДН, ПДН).
 планы работы;
 другая документация.
Профилактической работой с несовершеннолетними и их семьями
занимаются
все
службы
школы:
социальная,
психологическая,
административная.
В
плане
воспитательной
работы
школы
имеется
раздел
«Профилактическая работа», цель которого: воспитание уважения к закону, к
правам и законным интересам каждой личности, формирование экологической
культуры, 3-я неделя месяца определена как этические беседы: на классных
часах обязательно идет разговор на морально-этические темы.
В планах классных руководителей имеется раздел: Работа с детьми
«группы риска». На ученика, стоящего на каком – либо учете, ведется особая
документация: листки работы с детьми «группы риска», информационная карта
учащегося, на каждого ученика составлена профилактическая программа. С
ребятами ведется регулярная профилактическая работа, они приглашались на
заседания Совета по профилактике правонарушений, на беседу с инспектором
ОДН.
В школе в системе работает Совет профилактики. Ежемесячно
проводятся заседания. Все дети заняты внеурочной деятельностью, которая
соответствует их пожеланиям и возможностям.
1. Формы работы по профилактике преступлений и правонарушений:
с детьми:
 посещение неблагополучных семей
 вовлечение учащихся, состоящих на учете, в общественную жизнь школы
 привлечение к КТД
 индивидуальные беседы
 традиционная конференция «Подросток и закон»
 ежемесячные Дни инспектора в школе
 за каждым учащимся, состоящим на внутришкольном учёте, закреплен
шеф- наставник из числа преподавательского состава
 ролевые игры
 ведение карты развития личности ребенка
 вовлечение в кружковую деятельность
 информационная наглядная агитация
 диагностика
 проведение с инспектором ОДН совместных рейдов по микроучастку школы
 трудоустройство на летний период и контроль за трудовой деятельностью
подростков
 работа Совета Профилактики
 спортивные соревнования
 викторины на правовую тематику
 волонтерская сессия «Право на ЗОЖ» с родителями:
 родительский лекторий
 индивидуальные консультации
 совместные праздники
 информационная наглядная агитация
 педагогический консилиум
 консультации специалистов (соц. педагог, психолог, инспектор ОДН)
 проведение индивидуальных бесед с родителями, не исполняющими
обязанности по воспитанию детей.
Профилактические программы, по которым работает школа:
 Программа по профилактике безнадзорности и беспризорности,
предупреждению правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних
 Программа работы с педагогически запущенным ребенком
 Школьная программа профилактики химической зависимости детей и
подростков «Выбери себе жизнь»
 Программа «Дороги и тропинки к трудным детям» (психолог Очекова Н.В.)
 Программа психолого-педагогического сопровождения по воспитанию
культуры здоровья (психолог Очекова Н.В.)
В ноябре месяце в школе проходила Неделя профилактики. В 20152016 учебном году пять раз прошло мероприятие КДН, где присутствовали
обучающиеся «группы особого внимания». Специалистами ЦПН проводится
регулярно акция «За ЗОЖ», где детям предоставляется возможность посетить
бассейн. Ребята школы участвуют в данной акции ( Редуев А., Мясников А.,
Арутюнян А.), в школе работает центр Права и порядка. Ребята из центра
также следят за посешением уроков ребятами, результаты сообщают куратору
центра Удовцева Е.В.. ежедневно. Строгий контроль за посещаемостью
позволяет быстро реагировать на все отрицательные отклонения в поведении
учащихся и принимать действенные меры.
Соц. педагогом школы Удовцевой Е.В. в классах, где есть ребята
«группы риска» проведены беседы «О саморазрушающем и саморазвивающем
поведении»
Проведено анкетирование в классах 7в, 8б, 6б, 9в, 7а на тему «Я в
социуме».
Профилактическая работа – одно из приоритетных направлений работы
школы.
Целью
данной
работы
является
организация
комплексной
профилактической
работы,
направленной
на
формирование
у
несовершеннолетних и их семей правосознания, негативного отношения к
социальным вредностям, на оказание помощи в достижении гармонии
внутреннего мира каждого члена семьи и взаимоотношения между членами
семьи, а так же обеспечении защиты прав несовершеннолетних.
Каждый социальный институт имеет свои функции, формы и методы
работы, но вместе они создают и делают общее дело – помогают оказывать
помощь родителям в воспитании детей.
Основными партнерами школы по профилактике правонарушений и
преступлений несовершеннолетних являются:
В ходе совместной деятельности школы и специалистов вышеуказанных
структурных подразделений и социальных служб города выработаны
определенные действия и документация, которые дают возможность
запрашиваемой стороне овладеть той или иной информацией и
скоординировать свои формы и способы работы.
Большую роль в системе правового воспитания играли в этом году следующие
мероприятия:
- вовлечение детей «группы риска» в действующие объединения
дополнительного образования школы и города,
- вовлечение родителей в совместные с детьми виды деятельности (экскурсии,
классные часы, праздничные огоньки и т.д.),
- взаимодействие с общественными и другими организациями,
- ознакомление родителей с содержанием и методикой учебновоспитательного процесса на родительских собраниях и в ходе «Дня открытых
дверей»:
 просвещение родителей в области новых учебных программ и
инновационных воспитательных технологий,
 проведение родительских собраний с приглашением школьного психолога и
специалистов из городского психологического центра и наркодиспансера:
общешкольные – 21.09.2015
классные – во всех классах в сентябре месяце и по необходимости
- организация в каждом классе бесед на тему «Здоровый образ жизни» в
соответствии с планами воспитательной работы и по мере необходимости,
- работа по программе «Мой выбор» во всех классах среднего и старшего
звена.
- Работа школьного центра «Права и порядок» Цель данной работы –
формирование знаний о действующем законодательстве, умения защищать
свои гражданские права, осознания необходимости подчиняться законам РФ и
школы.
- Проведение Декады Правовых знаний
 . В школе проводятся :
 информационные классные часы, которые дают школьникам некоторые
сведения социально-правового характера – это «Правила поведения
школьников» (по Уставу школы), «О наступлении уголовной ответственности у
подростков», «Закон РФ «Об образовании в РФ» и Типовое положение об ОУ»,
« Такие разные и равные права».
 проблемные классные часы – обращают внимание на непосредственные
проблемные ситуации: «Что такое СПИД», «Я попал в беду», «Умей сказать :
нет».
единый классный час - «Урок права», «Конвенция о правах ребенка», «Свобода
и ответственность», «Поговорим о толерантности», «От безответственности до
преступления один шаг».
 Через санитарно – просветительные лектории силами школьного фельдшера,
который знакомит детей с различными формами и симптомами заболеваний,
а так же мерами и способами профилактических мероприятий борьбы с
данными заболеваниями.
 Через викторины по правовым знаниям, которые проводятся по параллелям:
5 и 6 классов., 7и 8 классов, 9-11 классов., целью которых является пропаганда
правовых знаний, формирование правовой культуры подростков .
 Через деятельность органов самоуправления – через ученический
парламент, центр по образованию, правам и порядку, центр по спорту, центр
по культуре. Орган самоуправления в школе
выступает в качестве
организатора и проводника в своей ученической среде норм поведения, правил
здорового питания, правил взаимоотношений со взрослыми (школьные
конкурсы на лучший листок здоровья, бюллетень, плакат на темы ЗОЖ; уроки
духовного и физического здоровья (в Дни здоровья), выпуск тематических
страничек в школьной газете «Пятницкие вести»; оформление стендов
«Подросток и закон», «Мир в наших руках»; постановки сказки о вредных
привычках «Что такое хорошо и что такое плохо» (для 5-8 классы.);
общешкольные акции: «Береги свою жизнь», «За безопасность и жизнь»,
беседы -15 минутки с учащимися о правилах ДД, ТБ, поведении на уроках и на
переменах и. т.д.), деятельность центра «Права и порядок».
 Через деятельность Совета по профилактике. Эта одна из форм
профилактической работы с учащимися, склонными к противоправным
действиям, связанных с нарушением Устава школы, какого-либо
законодательного акта и с родителями вышеуказанных учеников. Основной
целью СПП является проведение профилактической работы, направленной на
выполнение закона «Об образовании», предупреждение противоправных
деяний со стороны несовершеннолетних и предупреждение повторного
правонарушения со стороны учащихся, состоящих на всех видах
профилактического учета.
 Через
организацию
досуговой
деятельности
несовершеннолетних.
Непременным условием асоциального поведения является избыток
свободного времени, отсутствие положительно формирующих личность
увлечений. Всем учащимся из категории группы риска были предложены те или
иные виды
кружковой или спортивной деятельности: учащиеся данных
категорий принимают участие в работе общегородских программ «Бассейн»,
«Тренажерный зал», и др. Не все учащиеся, стоящие на ВШК, по ряду причин
определены для занятий досуговой деятельностью. Заполняется карточка
внеурочной занятости
 Через оформление стенда «Закон и подросток», где разработана и помещена
информация из отдельных статей по законодательной базе и телефон доверия.
Цель данной формы работы заключается в донесении информации по
соблюдению законов жизни путём зрительного анализатора. Это одна из
эффективных мер профилактической работы влияния на подростка, на его
самосознание, а также в оказании помощи в трудные жизненные минуты и
ситуации.
 Через защиту социальных проектов: «Человек среди людей»
 Через системную работу по формированию здорового образа жизни у
подростков. Задачи этой работы следующие :
- повышение культуры питания;
- контроль за осуществлением льготного питания;
- вовлечение учащихся различных категорий в спортивные секции,
привлечение к участию в спортивно оздоровительных и профилактических
мероприятиях;
- пропаганда здорового образа жизни : индивидуальные беседы о вреде
курения, алкоголя.
Были проведены :
 Акция «За культуру питания и поведения»;
 Конкурс уголков Здоровья.
 Акция «Конфетку за сигаретку»
 Волонтерские сессии
 Встречи с работниками центра профилактики наркомании .
 Через формирование правовой культуры учащихся :
-Ежегодное проведение мероприятий в рамках месячника правовой культуры
-Неделя профилактики
-Конкурс правовых уголков ,
-Изучение нормативно- правовой литературы.
В школе прошло 7 мероприятий КДН с привлечением специалистов разных
ведомств профилактики. Не всегда нас устраивал уровень подготовки
некоторых специалистов этих ведомств, что было отмечено в справке на имя
Л.А. Прокопьевой. Замечания были учтены. Последние занятия прошли
интересно. Позитивные результаты есть.
Профилактика употребления ПАВ, алкоголя, табакокурения
Анализируя работу школы по алкоголизма, табакокурения и наркомании,
стоит отметить, что созданная в прошлые годы система работы по профилактике
продолжает действовать.
Классными руководителями, психологом и фельдшером школы ежегодно
проводятся медико-социальные исследования по раннему выявлению курения,
употребления алкогольных напитков, токсических средств и причин, побудивших
к этому.
Педагогический коллектив школы использует различные формы и методы
индивидуальной профилактической работы: занятия с психологом по коррекции
их поведения, посещение на дому с целью контроля над занятостью подростков
в свободное от занятий время, посещение уроков, психолого-педагогическое
консультирование
родителей,
индивидуальные
и
коллективные
профилактические беседы учащихся с медицинской сестрой, педиатром и
наркологом, вовлечение учащихся в систему дополнительного образования, в
общественно-значимую деятельность.
В школе действуют стенды
«Действия при ЧС». Действует «Уголок
Здоровья», стенды «Подросток и закон», «То, чему ты не противостоишь…»,
где очень подробно освещается опасность наркомании, алкоголизма,
табакокурения, а также медицинский «Уголок Здоровья» с информацией о
профилактике заболеваний.
Вопросы профилактики наркомании, табакокурения, алкоголизма,
правонарушений поднимались не только классными руководителями, но и
учителями-предметниками
(ОБЖ,
химия,
биология,
физкультура,
обществознание и др.), психологом школы.
В школе проведены в течение года мероприятия по профилактике
правонарушений, бродяжничества и употребления ПАВ:

Видео-презентация «О вреде алкоголя»

Видео-презентация «О вреде курения»

Конкурс плакатов по профилактике табакокурения и алкоголизма

Просмотр и обсуждение видеофильмов «Опасная игра», «Умей сказать
нет!», «Дети страдают первыми»

Проведение интернет-урока. Просмотр и обсуждение фильма
«Полуфабрикаты смерти»

Просмотр и обсуждение фильма «Алкогольный террор»

Просмотр и обсуждение фильма «Право на жизнь»

Родительский лекторий «Формы жестокого обращения с детьми и их
последствия»

Организация лекций наркологов, врачей, юристов по профилактике
ПАВ, в том числе по профилактике употребления курительных смесей

Конкурс рисунков «Бросай курить»

Просмотр видеопрезентации «Проблема наркомании»

Акция «Родительский урок»

День профилактики – 3 раза

Спортивные игры

Классные часы «О вреде табакокурения, алкоголизма, наркомании»

Добровольное тестирование на употребление наркотических средств.

Тематические уроки по повышению пенсионной и социальной
грамотности

Исследование психо-эмоционального состояния детей

«Дня правовой помощи детям»
1. Конкурс рисунков
2. Интерактивная игра по русским народным сказкам
(выявление нарушения прав детей в сказках)
3. Тест на знание Конвенции, обсуждение теста
4. Дискуссия

Встреча с инспектором ОДН «Правовой урок»
Социальным педагогом Удовцевой Е.В. и заместителем директора по
воспитательной работе Коноваленко Т.В. были поставлены на контроль классы
с проблемной дисциплиной, а также классы, где пропускают занятия.
Для всех обучающихся, состоящих на ВШК, был осуществлен контроль
за посещаемостью, успеваемостью и поведением.
В течение года социальным педагогом и заместителем директора по
воспитательной работе было проведено более 180 индивидуальных встреч с
обучающимися с целью выявления изменений в поведении и обучении; более
108 встреч с родителями всех категорий учёта.
Сводные результаты анкетированияучащихся 9-11 классов по выявлению
уровня знаний в области ВИЧ/СПИД
См. Таблицу
Работа по противодействию экстремизму и терроризму
Большое место в постижении этнической культуры занимает внеурочная
деятельность ребенка. Так, уже стало хорошей традицией проводить в школе
небольшие просветительские акции, посвященные различным датам и
событиям, связанным с правами человека и толерантностью. Каждый год 21
марта, в международный день борьбы за ликвидацию расовой дискриминации,
школа принимает активное участие в акциях Молодежного правозащитного
движения (МПД). Ребята не просто участвуют в уроках, посвященных
проблемам расизма, а принимают активное участие в общешкольной акции, с
учителем истории готовят небольшие листовки, в которых объясняется что
такое расизм, дискриминация, чем памятно 21 марта и т.п. Печатаются и
развешиваются по всей школе на самых видных местах плакаты, осуждающие
расизм и все формы расовой дискриминации. Помимо этого делается стенд по
проблемам современных проявлений расизма. Кроме того, всем желающим
предлагается прикрепить на одежду обычную канцелярскую скрепку - символ
борьбы против фашизма. Опыт показывает, что в акцию легко и быстро
включается вся школа: ребята вместе с учителями активно обсуждают, что
такое расизм, как с ним бороться и т.д. В общем равнодушных к этой проблеме
не остается, и теперь ребята знают, что 21 марта не просто обычный день, а
еще один день борьбы и отстаивания своих прав, прав человека.
Школьная детская общественная организация «МиР» («Мы и Россия»)
проводит работу по формированию толерантной личности. Работа в детских
комитетах направлена на формирование в детях чувства доброты,
сострадания, готовности всегда прийти на помощь тому, кто в ней нуждается.
Данная работа осуществляется через общешкольные и классные мероприятия.
Хочется отметить проведение декады толерантности, куратором которой была
соц. Педагог Удовцева Е.В. Мероприятия были разнообразные:
радиопередача, ролевая игра, защита соц. проектов, выпуск газет, защита
древа толерантности.
Уже традиционным стал митинг против терроризма и экстремизма 3
сентября. В этот день мы вспоминаем события Беслана, говорим о
солидарности, о необходимости противодействию терроризму. 16 ноября –
международный День толерантности. В этот день на классных часах, в
радиопередаче говорим о добре, терпимости, уважении к людям разных
национальностей, вероисповеданий. Проходят конкурс рисунков, защита
социальных проектов.
Взаимодействие со школьным инспектором
Не первый год в школе работает школьным инспектором Мальцева С.В.
Это грамотный специалист, уравновешенный человек, владеющий словом
внушения, убеждения.
Школьный инспектор является важной частью
социально-психологической службы школы. Есть график работы инспектора в
школе, но и по необходимости Мальцева С.В. приходит в школу и проводит
работу с обучающимися и их родителями. Школьный инспектор постоянно
участвует в заседаниях совета профилактики. Совместно с социальным
педагогом осуществляет патронаж неблагополучных семей и подростков с
асоциальным поведением.
Ежемесячно в школе проходит профилактическая неделя «Человек и закон»,
во время которой школьный инспектор работает с учащимися над уголовными
и административными статьями. Имеется план совместной деятельности с
данным ведомством, программа работы по профилактике преступлений и
правонарушений.
Работа со специалистами Центра развития
Работа со специалистами Центра развития заключается в основном
обеспечением обучающихся рабочими местами. Дети из малообеспеченных
семей и дети «группы риска» охвачены рабочими местами в необходимом
количестве. Также специалисты привлекаются к работе КДН, проводят
разъяснительную работу, профориентационные беседы.
года обучающимися школы не совершено ни одного правонарушения и
преступления.
В плане работы по безопасности жизнедеятельности обучающихся
проводились радиопередача, акция «Школа-территория без жестокости»,
пятиминутки «А если мне плохо…»(5а, 5б, 6а, 7б, 8а, 8б, 10а, 10б, 11а),
оформлены стенды о телефоне «Доверие», вся информация доведена до
обучающихся и родителей. перед каждыми каникулами проводится
радиолинейка, на которой рассказывается о безопасности жизни, о
безопасности в быту, на улице, дома, в подъезде. В апреле месяце
обучающиеся 5-11 классов защищали соц. проекты «Молодежь против…».
Хочется выразить благодарность всем классным руководителям, кто помог
детям в этой работе.
Вопросы
профилактической
работы
рассматривались
на
общешкольном родительском собрании (21.09. 2015г.)
В новом учебном году больше внимания уделить правовому всеобучу,
психологической службе провести более глубокие исследования по выявлению
детей, склонных к девиантному поведению, суициду, проводить
психологические тренинги, администрации школы продолжить методическую
учебу классных руководителей по работе с детьми, склонными к
правонарушениям, и их родителями
Развитие самоуправления
В 2013-2014 учебном году педагогический коллектив продолжал работу
над вопросом организации самоуправления как на школьном уровне, так и в
классных коллективах.
Ребятами была спланирована деятельность на год, проведено 12
заседаний совета командиров по вопросам организации и проведения
общешкольных мероприятий, анализ проведенных дел.
Работу школьного ученического самоуправления за истекший год можно
признать удовлетворительной. Необходимо активизировать работу всех
отделов, особенно - информационного через более тесное сотрудничество с
библиотекой, классными коллективами, правового - наладить связь со
школьным инспектором. Школьному ученическому самоуправлению совместно
с классными самоуправлениями организовывать больше мероприятий по всем
направлениям воспитательной работы.
Личная безопасность обучающихся. Медиабезопасность
Никто из детей не гарантирован от вероятности физического или сексуального
нападения. И все-таки: что мы можем и должны сделать?
Первое: научить ребенка соблюдать необходимые меры предосторожности.
Второе: научить его, как вести себя в самой ситуации нападения.
Третье: знать, что нужно сделать и как себя вести, если с ребенком все же это
случилось.
Этот вопрос постоянно освещался в течение учебного года на
радиолинейках в конце четверти. В каждом классе проводились пятиминутки
личной безопасности. Классные руководители поднимали этот вопрос на
родительских собраниях. Психолог школы Очекова Н.В. рассказывала об этой
проблеме на общешкольном родительском собрании (21.09.2012).
Необходимые меры предосторожности элементарны. Некоторые дети не
имеют дома компьютеров, для них в школе работал компьютерный кружок.
Целью работы было показать возможности компьютера для образования, для
учебной деятельности, а не только для игр.
В радиопередачах «Поговорим о безопасности» поднимались вопросы:
16.09.2015 – «Если заметил подозрительную личность»
24.11.2015 - «Неизвестная компания»
30.01.2016- «Можно ли доверять знакомству по Интернету»
12.02.2016 - «Что нужно делать в реальной ситуации нападения?»
Проводя данную работу социально-психологическая служба прежде всего
основывается на наблюдения классного руководителя. В каждом конкретном
случае разбирается и беседует индивидуально, с соблюдением строгой
конфеденциальности
Предупреждать ребенка о подстерегающих его опасностях - но не запугивать
его! Особенно осторожными нужно быть с впечатлительными, эмоционально
неустойчивыми, тревожными детьми.
Профилактика ДДТТ
В течение 2015-2016 года с учащимися школы совместно инспекторами
ГИБДД и классными руководителями были проведены следующие
мероприятия:
1. В каждом классе школы оформлены уголки по ПДД, у каждого школьника
вклеены в дневник схема безопасного пути «Дом – школа - дом» и «Памятка
юного пешехода».
2. Традиционное мероприятие «Посвящение в пешеходы первоклассников». В
данном мероприятии приняли участие учащиеся 1-х классов в количестве 108
человек. Цель мероприятия пропаганда правил дорожного движения среди
учащихся, предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма. При
проведении мероприятия учащиеся 8б класса в игровой форме рассказали
детям о знаках дорожного движения.
3. Школьный конкурс стенгазет по правилам дорожного с целью
предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма. В данном
конкурсе приняли участие 5 и 6-е классы, победители отмечены грамотами.
4. Патрулирование перекрестков: ул.Карла Маркса - Рокоссовского с 01.09.2015.
до 01.03.2016. и ул. Ленина – площадь Соборная с 01.03.2016. - профилактика
правонарушений на дорогах пешеходами и автомобилистами. Первое
патрулирование было проведено 1 сентября 2015 года, затем еженедельное
патрулирование перекрестков осуществляли члены отряда юных инспекторов
движения «АВТО» и дежурные классы с классными руководителями. На
практике учащиеся смогли применить свои знания правил дорожного движения.
С водителями и пешеходами, допустившими нарушения правил дорожного
движения, велись разъяснительные беседы.
5. Регулярно перед каникулами проводился радиоинструктаж и классный
инструктаж (под личную подпись с 14-летнего возраста) по соблюдению
правил дорожного движения. Особое внимание было уделено соблюдению
ПДД юными велосипедистами. В апреле-мае 2016 года на классных часах были
проведены инструктажи по правилам поведения велосипедистов на дороге.
Особое внимание соблюдению пунктов ПДД РФ:
п.24.2 ПДД РФ – «движение на велосипеде по проезжей части, не достигнув
14-летнего возраста»;
п. 24.8 ПДД РФ – «пересечение проезжей части дороги на велосипеде по
пешеходному переходу».
6. Проведение классных часов по теме: «Осторожно дорога», «Юный пешеход»,
«Уважайте каждый знак», «Правила поведения пешехода на дорогах». Данные
классные часы были проведены по параллелям классов. При проведении
классных часов по данным темам были привлечены сотрудники ГИБДД. На
классных часах с учащимися проведены беседы, проанализированы ситуации
на дорогах, которые ведут к детскому травматизму. В классных часах приняли
участие учащиеся 1-11 классов вместе с классными руководителями.
7. Профилактические беседы инспекторов дорожного движения с учащимися 1-4
классов «Правила движения на дорогах». Инспектор ГИБДД Р.Н.Гультяев
обратил внимание на нарушения, допускаемые учащимися на дорогах. Были
приведены конкретные примеры, выявленные в ходе ранее проведённых
рейдов «Внимание, Дети!».
8. Круглый стол «Причины дорожно-транспортных происшествий», «Детский
травматизм». Совместно с классными руководителями учащиеся 8-11 классов
МОУ СОШ №5 просмотрели и обсудили видеофильмы с мест дорожнотранспортных происшествий, были рассмотрены ситуации из жизни детей
оказавшихся в ДТП. Учащиеся приняли активное участие в разговоре,
высказывали своё мнение о ситуациях на дорогах города на сегодняшний день
и свою решимость соблюдать ежедневно правила дорожного движения.
Детский дорожно-транспортный травматизм имеет ярко выраженный сезонный
и временной характер. Основная часть ДТП регистрируется в период с маяиюня по сентябрь, то есть во время каникул, когда дети остаются без надзора.
Родители всегда должны знать, где проводят время их дети. Каждый родитель
несет личную ответственность за безопасность своих детей.
Почти половина общего числа ДТП с участием детей приходится на
последние дни недели - с пятницы по воскресенье. Даже в выходные дни, когда
родители дома, дети все равно предоставлены сами себе. Основная часть ДТП
происходит в период с 17 до 19 часов.
Попадание ребенка в дорожно-транспортное происшествие – всегда
трагедия. Даже если ребенок остался жив и не получил тяжелой травмы,
сильное психологическое потрясение может остаться на всю жизнь. Поэтому
родители и педагоги должны уметь прогнозировать вероятность несчастных
случаев и аварий и уметь предотвращать их.
В начале учебного года был издан приказ об организации в школе работы по
предупреждению ДДТТ, ответственным за организацию работы по
профилактике детского дорожно-транспортного травматизма назначена
педагог-организатор Стрельцова С.Э. В течение учебного года проводилось
обязательное систематическое изучение ПДД во всех параллелях. В школе
практикуется проведение тематических мероприятий, конкурсов рисунков «Я
рисую улицу», игр, викторин и т. п. К проведению мероприятий по
предупреждению ДДТТ привлекаются работники ГИБДД. Проводится работа с
родителями по вопросам профилактики ДДТТ, в т.ч. общешкольные и
классные родительские собрания с рассмотрением вопросов профилактики
детского дорожно-транспортного травматизма.
Регистрация количества нарушений ПДД РФ
учащимися МАОУ СОШ №5 г. Ишима за 2015-2016 учебный год
Сентябрь 2015
Октябрь 2015
Ноябрь 2015
П. 4.1
(движение
по
проезжей
части при
наличии
тротуара)
П.4.3
(переход в
неустановленном
месте в зоне
видимости
пешеходного
перехода)
1 чел.
1 чел.
1 чел.
1 чел.
2 чел.
П.24.1
(движение
по
проезжей
части на
велосипеде,
не
достигнув
возраста 14
лет)
4 чел.
-
П.24.8
(пересечение
проезжей
части на
велосипеде
по
пешеходному
переходу)
-
Декабрь 2015
Январь 2016
Февраль 2016
Март 2016
Апрель 2016
Май 2016
Июнь 2016
Июль 2016
Август 2016
Всего:
2 чел.
17 чел.
2 чел.
2 чел.
3 чел.
2 чел.
22
7
7
2
36 человек
Пожарная безопасность
Обеспечение пожарной безопасности в МАОУ СОШ №5
включает:
- соблюдение нормативно-правовых актов, правил и требований пожарной
безопасности, а также проведение противопожарных мероприятий;
- обеспечение первичными средствами пожаротушения, в соответствии
норм, установленных Правилами пожарной безопасности в Российской
Федерации
(ППБ
01-03);
- неукоснительное выполнение требований Госпожнадзора по устранению
недостатков
по
пожарной
безопасности;
- совершенствование системы оповещения о пожаре и эвакуации людей при
пожаре;
- перезарядку огнетушителей (в сроки, согласно паспорта) или ремонт при
падении давления в огнетушителе ниже допустимого уровня по показаниям
манометра;
- защита от пожара электросетей, приведение их в противопожарное
состояние;
- поддержание в надлежащем состоянии путей эвакуации и запасных
выходов;
- содержание подвальных и чердачных помещений в противопожарном
состоянии.
Пожарная безопасность не может быть формальной: первостепенное
условие – практическая реализация противопожарных мероприятий,
предписанных Законом Российской Федерации о пожарной безопасности и
Правилами пожарной безопасности в Российской Федерации (ППБ 01-03) и
разработанными в школе локальными нормативными актами и методическими
документами
по
пожарной
безопасности.
Наиболее важными локальными нормативно-правовыми документами
являются:
- Приказ о назначении ответственных за противопожарное состояние
помещений
(№153
от
18.07.2011).
- Инструкция о мерах пожарной безопасности в школе. Это основной
рабочий документ для пользования, в котором отражены практически все
вопросы ПБ и действия в случае возникновения пожара. (001-04)
- План эвакуации учащихся при возникновении пожара в школе (на каждом
этаже,
на
лестничных
проемах).
- Памятка о действиях при пожаре (размещена на сайте, в классных
уголках).
Главная цель по обеспечению ПБ в школе – сохранение жизни и
здоровья учащихся и персонала за счет высокой степени противопожарного
состояния школы, исключения предпосылок к возгоранию и возникновению
пожара. Все помещения в школе содержатся в идеальной чистоте. Бумага и
весь сгораемый мусор систематически выносятся из кабинетов и вывозятся с
территории. В школьных помещениях не разрешается хранить легко
воспламеняющиеся жидкости вместе с другими предметами.
В коридорах в наличии имеются огнетушители, которые висят на высоте,
требующейся по ППБ. Все огнетушители в исправном состоянии.
За последний год наметилась положительная динамика по улучшению
материально-технического
обеспечения
антитеррористических
и
противопожарных мероприятий. Приобретены плакаты, оформлен стенд на 2
этаже. Установлены кнопка экстренного реагирования, автоматическая
пожарная сигнализация, летом 2012г. проведена обработка чердачных
помещений. Школа к новому учебному году принята без замечаний.
Работа с обучающимися
В общешкольном плане есть планах раздел «Профилактика безопасности и
жизнедеятельности», подразделом которого является «Мероприятия
по
пожарной безопасности». Такой же раздел имеется в планах классных
руководителей.
В целях профилактики с обучающимися проводятся:
 Месячник по пожарной безопасности
 Тематические классные часы
 Радиопередачи
 Конкурсы рисунков на противопожарную тему, который заставляет детей
задуматься над поведением при пожаре, о том, что это страшно
 Работа отряда ДЮП «Искорка»
 Выступление агитбригады по профилактике пожаров
 Инструктажи перед каникулами, где обязательный вопрос – пожарная
безопасность дома и на улице
 Размещение информации на сайте школы
 Учебная эвакуация обучающихся и персонала
Занятия на пожарную тематику
воспитывают у обучающихся чувство
ответственности за сохранность общественной собственности, учат
осторожности при пользовании огнем, электрическими приборами, средствами
бытовой химии и т.д.Противопожарная разъяснительная работа включает в
себя занятия с учащимися, беседы с их родителями, организацию
тематических вечеров и викторин, изготовление плакатов и лозунгов на
противопожарные темы, выпуск номеров стенгазет, встречи с работниками и
ветеранами пожарной службы, участие в конкурсе сочинений и рисунков на
противопожарные темы, посещение пожарно-технических центров и их
филиалов, организацию противопожарной агитации в школе, выставок
плакатов и литературы противопожарной тематики, проведение экскурсий в
пожарную часть и знакомство с пожарной техникой и вооружением, показ
видеофильмов на противопожарную тематику.
В школе имеется необходимый материал для такой работы.
Работа классных руководителей по преодолению неуспеваемости и
повышению качества знаний
Основным структурным элементом в школе является класс. Именно
здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные
отношения между учащимися. В классе осуществляется забота о социальном
благополучии учащихся, решаются проблемы досуга школьников, первичного
сплочения коллектива, формируется соответствующая эмоциональная
атмосфера. Конечно же, главную роль здесь играет классный руководитель.
Доступными и корректными средствами классный руководитель
согласовывает учебно-воспитательную работу учителей, преподающих в
классе; формирует коллектив учащихся и направляет его работу; координирует
совместную деятельность учителей и коллектива учащихся; собственными
силами, привлекая всех учителей и специалистов со стороны, проводит
внеклассную воспитательную работу; организует и регулирует многосторонние
связи класса с внешним миром. Классный руководитель, организующий
систему отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности
классного коллектива, создает условия для индивидуального самовыражения
каждого ребенка и развития каждой личности, сохраняя неповторимость и
раскрывая его потенциальные способности, защищая интересы детства.
Классные руководители умело используют классные коллективы для
повышения требований к учащимся по вопросам учебы и дисциплины. С этой
целью проведены
специальные собрания, на которых анализируется
состояние учебной работы в классе, заслушиваются отчеты отдельных
учащихся об успеваемости, выполнении ими правил поведения (9б кл. рук.
Леонтьева Ю.В., 5в кл. рук Едапина И.В., 10а кл Стрельцова С.Э.., 11а Дейнес
Т.В., 6а Кутырева Н.В.).
Классные руководители должны поддерживать и направлять
развивающийся интерес не только на свой предмет, но и на другие области
познания. В связи с этим проведены
интеллектуальные игры «Сто к
одному»(7б), «Что? Где? Когда?» (6б), конкурсы, викторины (5а, 5б, 6б, 7а, 7б).
В таких формах работы каждый учащийся может показать свои способности,
проявить умения и навыки, приобретенные в процессе учебной деятельности.
А соревновательный характер таких мероприятий вызывает еще больший
интерес к познанию.
Проводя воспитательную работу с учащимися, классному руководителю
необходимо поддерживать тесные контакты с учителями - предметниками с
целью установления единых требований к учащимся и повышения качества
учебно-воспитательного процесса. Надо отдать должное учителям, потому что
при любой нестандартной ситуации они сразу же ставят в известность
классного руководителя.
В системе все классные руководители проводили родительские
собрания, на которых были рассмотрены вопросы «Как помочь ребенку в
обучении», «Домашняя работа – работа не только ребенка», «Ученье – труд.
Сообща – легче», «Трудности в учении. Как их преодолеть?». Также в системе
проверяются дневники обучающихся (администрация проводит контроль по
этому вопросу), ведется электронный дневник. Хочется отметить, что родители
крайне редко используют эту форму работы и контроля, больше доверяют
традиционной форме – школьному дневнику.
Работа методического объединения классных руководителей
В соответствии с планом методической работы школы на 2015 – 2016 учебный
год, в целях оказания действенной помощи классным руководителям в
улучшении организации воспитания школьников, обобщения и внедрения
передового опыта, повышения теоретического уровня и педагогической
квалификации классных руководителей и руководства школы была
организована методическая работа.
МО проводило работу по решению следующих задач:
 Организация информационно – методической помощи классным
руководителям.
 Активное включение классных руководителей в научно-методическую,
инновационную, опытно-педагогическую деятельность.
 Всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства
каждого классного руководителя, воспитателя ГПД, повышение творческого
потенциала педагогического коллектива.
 Создание информационно-педагогического банка собственных достижений,
популяризация собственного опыта.
 Развитие информационной культуры педагогов и использование
информационных технологий в воспитательной работе.
В течение 2015-2016 учебного года было проведено 4 заседания МО классных
руководителей
Оперативных информационных совещаний - 9
В целях обеспечения выбора направлений
работы,
МО классных
руководителей школы осуществил прогнозирование потребностей педагогов в
методическом обеспечении образовательного процесса. Анализ таблицы
«Самоанализ
воспитательной
работы
классного
руководителя
по
направлениям» позволил сделать вывод, что в воспитательной работе школы
на 2015-2016 учебный год необходимо сделать акцент на профилактику
асоциального поведения обучающихся. В течение учебного года на заседаниях
МО рассматривались следующие вопросы:
1. Содержание планов воспитательной работы
2. Работа с семьей. Формирование ЗОЖ, мотивации учебной деятельности.
3. Психология общения. Правовое воспитание.
4. Прфессинальное самоопределение обучающихся в условиях модернизации
образования.
5. Анализ работы МО классных. Летняя занятость обучающихся.
Развитие профессионального мастерства педагогов осуществлялось в рамках
деятельности методического объединения, творческих и проблемных групп.
Анализируя работу МО классных руководителей, отмечая как, положительные
так и отрицательные результаты, пришла к выводу, что в 2015-2016 учебном
году следует обратить внимание на следующие аспекты деятельности:
1.Определить на 2015-2016 учебный год для классных руководителей общую
проблему и в течение года над ней работать.
2. Каждому классному руководителю сообщать о наиболее интересном,
важном или наиболее удавшемся деле в течение месяца.
3. Проводить по возможности открытые классные часы, с целью обмена
опытом, а также повышения педагогического мастерства классных
руководителей.
4. Выступать с докладами на родительских собраниях по вопросам педагогики
и психологии воспитательной работы с детьми.
5. Участвовать в школьных, районных и городских внеклассных мероприятиях.
6. Разнообразить формы проведения МО (наиболее оптимальные
«философский стол», деловые игры, педагогические консилиумы, школы
начинающего классного руководителя), которые помогут посредством
включения участников в дискуссию, обеспечить анализ проблем
педагогического коллектива, поиск и нахождение решения.
7.
Привлекать родителей к участию в общешкольных и классных
мероприятиях,
к
работе
по
профилактике
правонарушений
несовершеннолетних и работе с родителями, не исполняющими родительские
обязанности
Работа по созданию классных коллективов ведётся целенаправленно.
Классные руководители ведут серьёзную кропотливую работу по всем
направлениям деятельности, индивидуально работают с детьми, требующими
особого педагогического внимания, практически все они вовлечены во
внеклассную деятельность. Классные руководители организовывали и
проводили много интересных и познавательных классных часов. Проводили
целенаправленную систематическую работу с родителями учащихся,
родительским комитетом.
Психологическое сопровождение учебно – воспитательного процесса
Работа педагога - психолога велась по плану, утвержденному директором
школы.
ЦЕЛЬ:
стимулировать духовное развитие учащихся, педагогов,
родителей,
оказывая
психологическую
помощь
всем
участникам
педагогического процесса в определении своих возможностей, исходя из
склонностей, интересов, способностей.
ЗАДАЧИ:
- способствовать сохранению психологического здоровья учащихся, учителей;
- оказывать психологическую помощь при проблемных семейных, учебных,
личностных ситуациях;
- оказывать
содействие всем участникам педагогического процесса в
приобретении психологических знаний, умений, навыков для достижения
успехов в обучении, личной жизни, профессиональной деятельности;
-выявлять и устранять факторы, которые могут вести к отклонениям от
нормального психического, интеллектуального или нравственного развития
ребенка.
Готовность к школьному обучению
1. Определение уровня готовности к школьному обучению проводилось по плану
работы.
2. Педагог – психолог Очекова Н.В.
3. Диагностика была проведена в сентябре 2015 года.
4. Применяемые методики:
Название методики
Цель методики
«Человек»
Исследование общего уровня умственного развития
«Графический диктант»
Эльконина
Выявление умения слушать и точно воспроизводить
указания взрослого, правильно воспроизводить
заданное направление, самостоятельно действовать
Выявление уровня организации действий, умение
руководствоваться
системой
условий
задач,
преодолевая влияние посторонних факторов
«Образец/правило»
«Первая буква»
Выявление умения выделять согласный звук в начале
слова, ориентироваться на начальный звук, а не на
значение слова
«Домики»
Определение
личностного
отношения
к
определенным категориям, видам деятельности,
другим людям
5. Результаты исследования детей, посещавших детские
дошкольные учреждения
класс
всего
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
1а
20 чел.
13 (59%)
5 (22%)
2 (9%)
1б
27 чел.
22 (81%)
5 (18%)
0
1в
30 чел.
20 (67%)
10 (33%)
0
1г
29 чел.
11 (39%)
17 (58%)
1 (3%)
106
66 (60%)
35 (32%)
3 (2%)
6. Результаты исследования детей, не посещавших детские дошкольные
учреждения
класс
всего
Высокий уровень
Средний уровень
1а
2
1(2%)
1 (2%)
Низкий
Уровень
0
1б
1
0
1 (2%)
0
1в
0
0
0
0
1г
0
0
0
0
3
1(2%)
2 (4%)
0
Сводная ведомость результатов исследования уровня готовности
к школьному обучению
класс
всего
1а
22
1б
28
1в
30
1г
29
всего
109
Высокий уровень
Средний уровень
14
(63%)
22
(79%)
20
(67%)
11
(39%)
67
(61%)
6
(28%)
6
(21%)
10
(33%)
17
(58%)
39
(36%)
Низкий уровень
2
(9%)
0
0
1
(3%)
3
(3%)
67 человек (61%) имеют высокий уровень готовности к школьному обучению.
У таких детей достаточно развернутые представления об окружающем мире.
Они имеют содержательную речь. Допускают мало ошибок при устной речи.
Умеют рассуждать, пытаются анализировать. Правильно понимают смысл
сказанного. Умеют применять знания в конкретных ситуациях.
39 человек (36%) имеют средний уровень готовности к школьному обучению.
У детей достаточно развернутые представления об окружающем мире, но у
некоторых ограничены непосредственным окружением. Ребята испытывают
затруднения в подборе слов для выражения своих мыслей. Стараются
рассуждать, анализировать, но не всегда доводят свою мысль до слушателя.
Нужна направляющая помощь взрослого.
3 человека (3%)
имеют низкий уровень готовности к школьному
обучению. У таких учащихся кругозор ограничен, знания даже о
непосредственном окружающем мире отрывисты, бессистемны. При
выполнении заданий требуется постоянная обучающая помощь.
Учебный год
2011-2012
2012-2013
2013-2014
высокий
уровень
готовности
86 (82%)
53 (56%)
73 (77%)
средний
уровень
готовности
15(14 %)
38 (40%)
21 (23%)
низкий
уровень
готовности
4 (4%)
4 (4%)
0
2014-2015
2015-2016
32 (37%)
67 (61%)
53 (62%)
39 (36%)
0
3 (3%)
Повысилось число обучающихся, имеющих высокий уровень готовности
к школьному обучению. Уменьшилось число детей, имеющих средний уровень
готовности к обучению в школе. Увеличилось число обучающихся, которые
имеют низкий уровень готовности к школьному обучению
Определение уровня адаптации к школьному обучению
Исследование проводилось в МАОУ СОШ №5 г. Ишима в четырех первых
классах.
Дата
проведения
исследования:
сентябрь-декабрь
2015
года.
Вид
работы:
групповой,
индивидуальный.
Выбор
методов
диагностического
исследования.
В течение полугодия в детских коллективах проводились, консультирование
педагогов и родителей, коррекционно-развивающая работа, наблюдения в
ходе
учебного
процесса,
так
и
во
внеурочное
время.
Анализ полученных данных позволяет определить характер школьной
адаптации у каждого из учеников, взять на заметку тех, кто получил наиболее
низкие обобщенные оценки.
Применяемые методики:
а) Направленное наблюдение.
б)
Методика
изучения
социально
/Э.М.Александровской/
–
психологической
адаптации
№ название шкалы
цель методики
1.
Направленное наблюдение
определение проблемных
зон учащихся
2.
Методика изучения социально – определение
содержания
психологической
адаптации социально – психологической
/Э.М.Александровской/
адаптации
к
школьному
обучению
Было проведено наблюдение за процессом адаптации на уроках и
переменах.
С учащимися 1 класса проводились групповые занятия,
направленные на снижение адаптационных переживаний.
Результаты проведенных исследований
класс
Адаптация
Дезадаптация
19 (92%)
Неполная
адаптация
1 (4%)
1а
21 чел.
1б
28 чел.
1в
30 чел.
1г
28 чел.
Всего:
26 (94%)
2 (6%)
0
28 (92%)
1 (4%)
1 (4%)
25 (90%)
2 (6%)
1 (4%)
98
6
(4%)
3
(2%)
107 чел.
(94%)
1 (4%)
94 человека (88%) имеют высокий уровень адаптации к школьному
обучению. Обучающиеся осознают свой новый статус ученика, его
специфическую роль. Правильно понимаю позицию учителя. Умеют строить
свои отношения. Умеют подчиняться новому режиму дня, распорядку занятий.
Осознают важность и последовательность дел. Понимают разъяснения
учителя, принимают его требования.
6 человек (4%) имеют средний уровень адаптации к школьному
обучению. Частично принимают требования учителя. С трудом осознают свой
новый статус ученика. Испытывают трудности в отношениях со сверстниками.
3 человека (2%) имеют низкий уровень адаптации к школьному обучению.
Не понимают и не выполняют требования учителя. Показывают низкую
познавательную активность. В общении с одноклассниками проявляют
агрессивность. Часто являются инициаторами конфликтов среди сверстников
и учеников других классов. Имеют негативный настрой на школьное обучение.
При работе с учащимися, имеющими средний
уровень учебной
мотивации, был сформирован банк данных на таких детей, выявлены причины
неуспеваемости, изучены их индивидуальные особенности, проведены
заседания ШПМПК. Проводила коррекционно – развивающие занятия.
Определение уровня адаптации к обучению в среднем звене
Определение уровня адаптации к школьному обучению в среднем звене
проводилось по плану работы.
Исследование проводилось в МАОУ СОШ №5 г. Ишима в четырех пятых
классах.
Дата
проведения
исследования:
сентябрь-декабрь
2015
года.
Вид
работы:
групповой,
индивидуальный.
В течение полугодия в детских коллективах проводилась диагностическая
работа, консультирование педагогов и родителей, коррекционно-развивающая
работа, наблюдения в ходе учебного процесса, так и во внеурочное время.
Диагностика уровня воспитанности
Воспитанность - это интегрированный показатель сформированного
отношения ученика к учебе, природе, обществу, людям, к себе. Воспитанность
предполагает культуру поведения, этикет, культуру общения.
Оценка
результатов
воспитания
через
качества
личности
определяется признанием того, что творческое развитие и карьера человека
невозможны
без соответствующих личностных качеств, что именно в
школьные годы интенсивно идет и практически завершается формирование
индивидуальности личности.
Изучение и анализ уровня воспитанности дает возможность:
• определить цели воспитательной работы через формирование и
развитие тех или иных качеств;
• дифференцированно подойти к учащимся с разным уровнем
воспитанности для формирования устойчивой гражданской позиции.
С целью изучения уровня сформированности качеств личности и
гражданской зрелости был проведен мониторинг, в котором приняли участие
учащиеся 5-х классов.
За основу была взята минимальная диагностическая программа изучения
проявления формирующейся гражданской зрелости. Школьники оценивались
по признакам и уровням формирующихся качеств (от высокого уровня до
недопустимого).
Признаком высокого уровня воспитанности является наличие
устойчивой и положительной самостоятельности в деятельности и поведении
наряду с проявлением активной общественной, гражданской позиции.
Для среднего уровня воспитанности свойственны самостоятельность,
проявление саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная
позиция еще отсутствует.
Низкий уровень воспитанности представляется слабым, еще
неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в
основном требованиями старших и другими внешними побудителями, при этом
саморегуляция и самоорганизация ситуативны.
Недопустимый уровень воспитанности школьника характеризуется
отрицательным опытом поведения, которое с трудом исправляется под
влиянием педагогических воздействий.
Класс
5а
5б
5в
5г
количество очень
высокий
уровень
20 чел.
0
7 чел.
0
24 чел.
0
20 чел.
3 (16%)
71 чел.
3 (4%)
высокий
уровень
средний
уровень
низкий
уровень
10 (50%)
3 (43%)
14 (58%)
15 (73%)
42 (59%)
9 (45%)
3 (43%)
10 (42%)
2 (10%)
24 (34%)
1 (5%)
1 (14%)
0
0
2 (3%)
очень
низкий
уровень
0
0
0
0
0
Диагностика показала, что 3 обучающихся (4%) имеют очень высокий
уровень воспитанности. 42 обучающихся (59%) имеют высокий уровень
воспитанности. 24 обучающихся (34%) имеют средний уровень
воспитанности. 2 обучающихся (3%) имеют низкий уровень воспитанности.
Диагностика уровня учебной мотивации.
Цель: анализ мотивационной сферы учащихся 5-х классов.
Задачи: определение индивидуального уровня мотивации;
выделение групп учащихся по уровню школьной мотивации;
Метод: методика «Составь учебное расписание»
Форма: групповая
Обобщающий анализ результатов данного тестирования.
В тестировании принимали участие 71 обучающихся.
класс
5а
5б
5в
5г
Кол-во
20 чел.
7 чел.
24 чел.
20 чел.
71 чел.
Высокий уровень
7 (35%)
1 (14%)
13 (54%)
11 (55%)
32 (45%)
Средний уровень
10 (50%)
4 (57%)
11 (46%)
10 (45%)
35 (49%)
Низкий уровень
3 (15%)
2 (29%)
0
0
5 (6%)
Диагностика показала, что 32 обучающихся (45%) имеют высокий уровень
учебной мотивации. 35 обучающихся (49%) имеют средний уровень учебной
мотивации.5 обучающихся (6%) имеют низкий уровень учебной мотивации.
Социометрическое исследование
Цель: анализ социометрической картины 5-х классов.
Задачи: определение индивидуального социометрического статуса каждого
учащегося;
выделение групп учащихся по социометрическому статусу;
Метод: социометрический тест
Форма: групповая
Обобщающий анализ результатов данного тестирования.
В тестировании принимали участие 71 обучающихся.
Для исследования был использован социометрический тест.
В
результате полученных данных можно сделать вывод о различных
социометрических статусах учащихся данного класса. В соответствии с этим
наблюдением можно разделить всех учащихся на четыре группы:
«Лидер»:
на данного ученика все обращают внимание, его любят, ценят, уважают;
на него возлагают большие надежды; он ведет за собой большинство
учащихся.
«Предпочитаемый»:
статус чуть ниже лидера; ребята уважают и ценят таких одноклассников.
«Принятый»:
невысокий статус; ребята принимают данного одноклассника в свою
группу, но мало обращают на него внимания.
«Изолированный»:
ребята не принимают данного одноклассника; не любят и не уважают
такого ученика.
Обобщающий анализ результатов данного тестирования
класс
5а
5б
Кол-во
20 чел.
7 чел.
лидер
8 (60%)
0
предпочитаемый
6 (30%)
2(29%)
принятый
4 (20%)
5 (71%)
изолированный
2 (10%)
0
5в
5г
24 чел.
20 чел.
71 чел.
8 (33%)
5 (25%)
21 (30%)
9 (37%)
8 (33%)
25 (35%)
6 (25%)
6 (30%)
21 (31%)
1 (5%)
1 (5%)
4 (4%)
Диагностика показала, что 21 обучающийся (30%) являются лидерами
в классах. 25 обучающихся (35%) являются предпочитаемыми в своих
классах. 21 обучающийся (31%) приняты в классах. 4 обучающихся (4%)
изолированные в классах.
Диагностика уровня адаптации к обучению в среднем звене
Применяемые методики:
а) Направленное наблюдение.
б)
Методика
изучения
социально
/Э.М.Александровской/
№ название шкалы
–
психологической
адаптации
цель методики
1.
Направленное наблюдение
2.
Методика
изучения
психологической
/Э.М.Александровской/
определение проблемных
зон учащихся
социально
– определение содержания социально –
адаптации психологической
адаптации
к
школьному обучению
Итоги данной работы:
класс
всего
адаптация
неполная
адаптация
дезадаптация
5А
25 чел.
23
(92%)
1
(4%)
1
(4%)
5Б
20 чел.
5В
27 чел.
5Г
28 чел.
100
чел.
18
(90%)
25
(93%)
21
(75%)
87
(87%)
1
(5%)
2
(7%)
2
(7%)
6
(6%)
1
(5%)
0
5
(17%)
7
(7%)
87 человек (87%) имеют высокий уровень адаптации к школьному
обучению. Сами выбирают партнеров для совместной деятельности. Имеют
постоянных приятелей и друзей в классе. Уважительно относятся к учителям,
соблюдают необходимую дистанцию. Прислушиваются к замечаниям и
требованиям учителей, стараются
выполнить их хорошо. Соблюдают
принятые в классе правила поведения и общения. Владеют собой в ситуациях,
требующих сосредоточенности, ограничения движений. Контролируют свои
эмоции. Умеют работать во внутреннем плане действий. Готовы к
коллективным формам деятельности.
6 человек (6%) имеют неполную адаптацию к школьному обучению.
Проблемы фокусируются в области учебы и поведения.
7 человек (7%) имеют низкий уровень адаптации к школьному обучению
(дезадаптация). Данные обучающиеся не могут показать учебные способности,
не проявляют учебную активность. В общении с одноклассниками допускают
агрессию, конфликтность. Имеют низкую школьную мотивацию.
В течение года были проведены адаптационные занятия из цикла:
«Подросток на перекрестке эпох». Тематика была разнообразная: «Возрастные
особенности пятиклассников», «Адаптация», «Отношения в коллективе:
сотрудничество как профилактика конфликтов», «Стрессоустойчивость», т.д.
В течение года выступала на родительских собраниях по теме
«Адаптация пятиклассников». Проводила индивидуальные консультации
родителей.
Определение уровня адаптации к обучению в старшем звене
Определение уровня адаптации к школьному обучению в старшем звене
проводилось по плану работы.
Исследование проводилось в МАОУ СОШ №5 г. Ишима в двух десятых
классах.
Дата проведения исследования: сентябрь-декабрь 2015 года.
Вид работы: групповой, индивидуальный.
Выбор методов диагностического исследования.
В течение полугодия в детских коллективах проводились консультирование
педагогов и родителей, коррекционно-развивающая работа, наблюдения в
ходе учебного процесса, так и во внеурочное время.
Применяемые методики:
а) Направленное наблюдение.
б)
Методика
изучения
социально
–
психологической
адаптации
/Э.М.Александровской/
№ название шкалы
цель методики
1.
Направленное наблюдение
2.
Методика
изучения
психологической
/Э.М.Александровской/
определение проблемных
зон учащихся
социально
– определение содержания социально –
адаптации психологической
адаптации
к
школьному обучению
Итоги данной работы:
всего
Адаптация
41 чел.
41 чел. (100%)
Неполная
адаптация
0
Дезадаптация
0
41 человек (100%) имеют высокий уровень адаптации к школьному
обучению. Сами выбирают партнеров для совместной деятельности. Имеют
постоянных приятелей и друзей в классе. Уважительно относятся к учителям,
соблюдают необходимую дистанцию. Прислушиваются к замечаниям и
требованиям учителей, стараются
выполнить их хорошо. Соблюдают
принятые в классе правила поведения и общения. Владеют собой в ситуациях,
требующих сосредоточенности, ограничения движений. Контролируют свои
эмоции. Умеют работать во внутреннем плане действий. Готовы к
коллективным формам деятельности.
класс
Адаптация
Дезадаптация
27 (100%)
Неполная
адаптация
0
10А
27 чел.
10Б
14 чел.
всего:
41 чел.
14 (100%)
0
0
41 чел.
(100%)
0
0
0
Работа с учащимися группы « особого внимания»
Цели:
1) получение достоверной информации о социально – психологическом статусе
учащихся в наиболее сложный период психического развития в школьном
возрасте;
2) определение проблем подростка, гипотез об их источнике;
3) оказание психологической помощи в решении проблем;
В начале учебного года была проведена совместная работа с заместителем
директора по учебно - воспитательной работе, социальным педагогом по
обновлению банка данных. Был составлен план совместной работы с данной
категорией учащихся. В течение года была проведена диагностика проблемных
зон учеников. По результатам диагностики были созданы программы
психокоррекционной
индивидуальной помощи ученикам, были выданы
рекомендации родителям, классным руководителям, учителям-предметникам,
самим ученикам.
Изучение уровня тревожности в МАОУ СОШ №5 г. Ишима проходило в
октябре-ноябре 2015 года.
В обследовании принимали участие обучающиеся с 1 по 11 классы: всего
643 человека.
В обследовании принимали участие обучающиеся с 1 по 4 классы: всего
346 человек.
В обследовании принимали участие обучающиеся с 1 по 4 классы: всего
346 человек.
Целью диагностического обследования было изучение тревожности
обучающихся.
Применяемые методики:
1-4 классы – проективные методики «Дом-Дерево-Человек» и «Школа зверей»
Класс
Всего
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
1-е
108 чел.
0
108 (100%)
0
2-е
81 чел.
0
81 (100%)
0
3-е
80 чел.
0
80 (100%)
0
4-е
77 чел.
0
77 (100%)
0
346 чел.
0
346 (100%)
0
Статистический анализ полученных данных показал, что
средний уровень тревожности.
у 100 % -
С 5 по 11 класс в обследовании приняли участие 297 обучающихся.
Целью диагностического обследования было изучение ситуативной и
личностной тревожности обучающихся.
Применяемые методики:
5 классы – проективные методики «Дом-Дерево-Человек» и «Школа зверей»
6-11 классы – опросник Спилберга-Ханина.
Опросник Спилберга-Ханина направлен на выявление уровня ситуативной и
личностной тревожности.
Тревожность ситуативная-это эмоциональный дискомфорт связанный с какойто конкретной ситуацией. Например, у ребенка может возникнуть страх перед
новыми
людьми,
боязнь
публичных
выступлений.
Тревожность как качество личности –это такой фон жизни , который присущ
ребенку-астенику, который в принципе склонен воспринимать жизнь скорее
пессимистично. Чаще всего такой подход к жизни перенимается ребенком от
близких.
Класс
Всего
5-е
71 чел.
класс
6-е
7-е
8-е
всего
69
чел.
57
чел.
48
чел.
уровень
Высокий
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
Высокий
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
Высокий
уровень
Средний
уровень
Высокий
уровень
0
Средний
уровень
71 (100%)
Низкий
уровень
0
Ситуативная тревожность
3 (4%)
Личностная тревожность
13 (19%)
63 (92%)
54 (78%)
3 (4%)
2 (3%)
11 (19%)
17 (30%)
38 (67%)
35 (61%)
8 (14%)
5 (9%)
7 (15%)
10 (21%)
26 (54%)
34 (71%)
9-е
22
чел.
10-е
22
чел.
11-й
8
чел.
Низкий
уровень
Высокий
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
Высокий
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
Высокий
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
15 (31%)
4 (8%)
4 (18%)
3 (14%)
16 (73%)
18 (82%)
2 (9%)
1 (4%)
7 (32%)
6 (27%)
14 (64%)
16 (73%)
1 (4%)
0
2 (25%)
4 (50%)
4 (50%)
2 (25%)
2 (25%)
2 (25%)
Статистический анализ полученных данных показал, что у обучающихся 5-х
(71 чел.) классов нет повышенного уровня тревожности, у 100% - средний
уровень тревожности. Пониженного уровня тревожности у пятиклассников нет.
У обучающихся 6-11 классов (226 чел) 15 % обучающихся показали
повышенный уровень ситуативной тревожности, 71% - средний уровень
ситуативной тревожности, 14 % - низкий уровень ситуативной тревожности.
У обучающихся 6-11 классов (226 чел) 23% обучающихся показали
повышенный уровень личностной тревожности, 70% - средний уровень
личностной тревожности, 7 % - низкий уровень личностной тревожности.
Класс
Всего
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
1-5
417 чел.
0
417 (100%)
0
Ситуативная тревожность
6-11
226 чел.
34 (15%)
161 (71%)
31 (14%)
Личностная тревожность
643 чел.
34 (5%)
578 (90%)
14 (5%)
В целом, по школе можно сделать вывод, что у 5% обучающихся
высокий уровень тревожности, у 90 % обучающихся средний уровень
тревожности, у 5% - низкий уровень тревожности.
Изучение уровня тревожности в МАОУ СОШ №5 г. Ишима проходило в
марте 2016 года.
В обследовании принимали участие учащиеся с 1 по 11 классы: всего 632
человека.
В обследовании принимали участие учащиеся с 1 по 4 классы: всего 339
человек.
Целью диагностического обследования было изучение тревожности
учащихся.
Применяемые методики:
1-4 классы – проективные методики «Дом-Дерево-Человек» и «Школа зверей»
Класс
Всего
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
1-е
102 чел.
0
102 (100%)
0
2-е
80 чел.
0
80 (100%)
0
3-е
80 чел.
0
80 (100%)
0
4-е
77 чел.
0
77 (100%)
0
339 чел.
0
339 (100%)
0
Статистический анализ полученных данных показал, что у 100 % средний уровень тревожности.
С 5 по 11 класс в обследовании приняли участие 293 учащихся.
Целью диагностического обследования было изучение ситуативной и
личностной тревожности обучающихся.
Применяемые методики:
5 классы – проективные методики «Дом-Дерево-Человек» и «Школа зверей»
6-11 классы – опросник Спилберга-Ханина.
Опросник Спилберга-Ханина
направлен на выявление уровня
ситуативной и личностной тревожности.
Тревожность ситуативная-это эмоциональный дискомфорт связанный с
какой-то конкретной ситуацией. Например, у ребенка может возникнуть страх
перед
новыми
людьми,
боязнь
публичных
выступлений.
Тревожность как качество личности – это такой фон жизни, который присущ
ребенку-астенику, который в принципе склонен воспринимать жизнь скорее
пессимистично. Чаще всего такой подход к жизни перенимается ребенком от
близких.
класс
6-е
7-е
8-е
всего
67
чел.
56
чел.
48
чел.
уровень
Высокий
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
Высокий
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
Высокий
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
Ситуативная тревожность
9 (13%)
Личностная тревожность
15 (22%)
49 (74%)
41 (62%)
(13%)
11(16%)
7 (12%)
7 (12%)
41 (73%)
35 (62%)
8 (15%)
14 (26%)
4 (8%)
8 (17%)
33 (69%)
33 (69%)
11 (23%)
7 (14%)
9-е
22
чел.
10-е
22
чел.
11-й
8
чел.
Высокий
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
Высокий
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
Высокий
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
3 (14%)
2 (10%)
13 (59%)
14 (63%)
6 (27%)
6 (27%)
5 (23%)
6 (27%)
12 (54%)
15 (69%)
5 (23%)
1 (4%)
0
1 (13%)
6 (75%)
6 (75%)
2 (25%)
1 (13%)
Статистический анализ полученных данных показал, что у учащихся 5-х (70
чел.) классов нет повышенного уровня тревожности, у 100% - средний уровень
тревожности. Пониженного уровня тревожности у пятиклассников нет.
У учащихся 6-11 классов (223 чел.) 12 % показали повышенный уровень
ситуативной тревожности, 69% - средний уровень ситуативной тревожности, 18
% - низкий уровень ситуативной тревожности.
У учащихся 6-11 классов (223 чел) 17% показали повышенный уровень
личностной тревожности, 64% - средний уровень личностной тревожности, 19
% - низкий уровень личностной тревожности.
Класс
Всего
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
1-5
409 чел.
0
409 (100%)
0
Ситуативная тревожность
6-11
223 чел.
28 (12%)
154 (69%)
41 (18%)
Личностная тревожность
223 чел.
39 (17%)
144 (64%)
40 (19%)
В целом, по школе можно сделать вывод, что у 6% обучающихся высокий
уровень тревожности, у 88 % обучающихся средний уровень тревожности, у
6% - низкий уровень тревожности.
Коррекционная работа
В течение года была проведена работа с учениками ОВЗ. Были составлены
программы коррекционно-развивающей работы. Программы были выполнены
в полной объеме.
Консультационная работа
Консультационная работа велась по двум направлениям:
 индивидуальное консультирование;
 групповое консультирование.
В течение года провела 230 индивидуальных консультаций:
- с обучающимися –200
- с родителями – 26
- с учителями -14
консультирование студентов во время практики.
Распределение запросов в процентном отношении:

35%- методическая помощь;

48%- консультации по проблемам взаимоотношений;

26 %- готовность к школьному обучению;

91%- консультирование по результатам диагностики;

56%- негативное эмоциональное состояние;

59%- осуществление индивидуального подхода в обучении и воспитании;
679 %- трудности обучения;

58%- конфликтная ситуация;

18%- уровень актуального развития ребенка.
(Сумма не равна 100%, т.к. на некоторых консультациях клиентом заявлялась
несколько проблем).
В течение года провела 129 групповых консультаций и бесед:
- с обучающимися – 90
- с родителями –30
- с учителями – 9
Аналитическая таблица
результативности участия в городских, районных и областных
воспитательных мероприятиях обучающихся и педагогов
МАОУ СОШ № 5 г. Ишима в 2015-2016 учебном году
конкурс
Городской конкурс сочинений «Мои
аргументы против пьянства
Городской конкурс «Самый активный
отряд ЮИД г. Ишима»
дата
Сентябрь 2015
результат
3 место
Сентябрь 2015
Городской конкурс творческих работ,
посвященный международному
шахматному турниру им. Д Менделеева
и 200-летию со дня рождения П.П.
Ершова
Октябрь 2015
2 место в номинации «Лучший
сценарий тематического
мероприятия руководителя
отряда ЮИД»
Участие
участие
Номинация «Литературные
произведения «Шахматная поэзия и
проза»
Городской конкурс дизайна макетов
обложек и иллюстраций книг «Модный
проспект»
городской конкурс детского творчества
«Мой питомец»
Октябрь 2015
1 место
Ноябрь 2015
1 место
1 место
Городской творческий конкурс,
посвященный Дню матери
Ноябрь 2015
Городской конкурс театрализованных
представлений «Время развеять дым»
Городской конкурс социальной рекламы
(прокуратура)
30.11.2015
1место
1 место
1 место
2 место
3 место
Городской конкурс «Валенок 2016»
21.01.2016
Городской конкурс «Сказка в ладошках»
Городской этап Всероссийского
конкурса «Живая классика»
Март 2016
11.03.2016
Городской конкурс «Педагог года 2016»
Городской конкурс «Семейная история
»
Городская акция «Письмо ветерану»
Городской конкурс о Н. Кузнецове
Областной конкурс творческих работ
«Ноль плюс»
Тюменский областной творческий
конкурс для детей и подростков
«Славим человека труда
Областной конкурс «Вода-бесценный
дар природы»
Областной конкурс «Наш дом – земля»
Я имею право жить, развиваться и
дружить
Святые заступники Руси
Всероссийский конкурс «Наследники
Юрия Гагарина»
Международный литературный конкурс
«Купель». Номинация «Мой любимый
учитель»
12.03.2016
Апрель 2016
Январь 2016
участие
Название конкурса
(международный,Всероссийский
уровень)
Дата
проведения
Результат
Международный конкурс рисунков
«Дружат дети на планете»
Октябрь 2013
Всероссийский конкурс «Дорогие мои
старики!»
Ноябрь 2013
Всероссийский конкурс «Здоровье –
энергия и радость жизни»
Ноябрь 2013
01.12.2015
Апрель 2016
Апрель 2016
Ноябрь 2015
Грамота за активно
выраженную гражданскую
позицию
победитель
победитель
победа
Победа
Победа
победа
2 место
1 место
Февраль 2016
Март 2016
Апрель2016
Сентябрь 2015
Лауреат
Февраль 2016
Апрель 2016
1место
3место
2 место
1 место
2место
Всероссийский конкурс «Наследники
Юрия Гагарина»
февраль2014
Всероссийский конкурс «Алмазные
грани»
март 2014
2 место
2 место
3 место
Название конкурса
(городской уровень)
Городской конкурс рисунков
«Мое здоровое будущее»
Городской конкурс творческих
работ «Здоровые сказки»
Городской конкурс «Символы
региона»
Дата
проведения
Сентябрь 2013
Результат
Сентябрь 2013
1 место
Октябрь 2013
Первенство города среди
кадетских классов по пинтболу
Городская военно-спортивная
игра «Зарница» среди школ
города
Городской конкурс рисунков
«Счастье»
Городской конкурс «Азбука
юного пешехода»
Городской конкурс ,
посвященный 20-летию
Конституции РФ
Городской конкурс «Юный
спасатель»
Городской конкурс творческих
работ, посвященных Дню матери
Октябрь 2013
2 место в номинации
«Навигация грядущего:
виртуальные путеводители
по маршрутам экскурсий,
проложенным
обучающимися»
3 место
Октябрь 2013
2 место
Городской конкурс «Из дальних
странствий возвратясь»
Брейн – ринг «Время развеять
дым»
1 место
Сентябрь 2013
Октябрь 2013
Октябрь 2013
2 место в номинации
«Юные пропагандисты»
2 место
Сентябрь 2013
участие
Ноябрь 2013
1 место
1 место
2 место
3 место
3 место
25.11.2013.
2 место
Городской конкурс агитбригад
«Сохрани планету – брось
сигарету!»
Городской конкурс «Лучшее
дизайнерское решение Главного
Новогоднего символа»
Городское мероприятие,
посвященное 70-летию снятия
блокады Ленинграда
Городской конкурс творческих
работ по пожарной безопасности
Городские спортивные
соревнования «Богатырские
забавы»
Городское мероприятие «Музей
и дети» «Ночь в музее»
27.11.2013
1 место
январь 2014
2 место
31.01.2014
участие
04.03.2014
призеры (победители)
03.03.2014
4 место
03.02.2014
3 место
Лыжня России
Городской конкурс «Моя
будущая семья»
Городской этап областного
конкурса «Баталии хоров 3
поколений»
Городской этап областного
конкурса «В памяти навечно»
02.03.2014
март 2014
20.03.2014
20.03.2014
3 место
Городской конкурс, посвященный
дням защиты от экологической
опасности
Городской конкурс «Безопасное
колесо»
Городской конкурс «Волонтер
года»
Название конкурса (областной уровень)
Областной конкурс «Моя IT-идея»
Областной конкурс «Сохраним нашу
Землю голубой и зеленой»
Областной конкурс, посвященный Дню
добровольца «Дорога добра».
Номинация «Лучший волонтерский
отряд»
Городской конкурс творческих работ
«Сказки в ладошках»
Областной конкурс презентаций
«Щедрое тюменское сердце» в рамках
70-летия ТО
Областной конкурс «ТО глазами детей»
областная НПК «Экология жизненного
пространства»
апрель 2014
апрель 2014
апрель 2014
2 место
2 место
Дата проведения
Октябрь 2013
Октябрь 2013
Результат
Победители
2 место
05.12.2013.
1 место
март
Победитель
март
март 2014
апрель 2014
Призеры
1место
3 место
3 место
Основные воспитательные задачи, которые стоят перед
педагогическим коллективом в 2016-2017 учебном году:
 Продолжить изучение школьников через систему общего плана работы и
развития школы.
 Продолжить формирование воспитательной системы, совершенствовать
работу по приоритетным направлениям воспитательной деятельности.
 Более активно и полно
обобщать
передовой опыт
классных
руководителей,
пропагандируя
его
через
организацию
открытых
мероприятий
воспитательного
характера,
внедрение
новых
форм обобщения и распространения опыта работы педагогов.
 Активнее
использовать
возможности
школы
для
повышения профессионального мастерства классных руководителей.
 Разработать новые подходы к организации системы ученического
самоуправления в школе.
 Провести школьный педсовет по теме «Проблемы, поиски, находки в
воспитательной деятельности педагогического коллектива на современном
этапе»