Комитет по образованию администрации муниципального образования
«Город Саратов»
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Дворец творчества детей и молодежи»
Принята на педагогическом совете
протокол № 61 от 03.09.2015 г.
«Утверждаю»
Директор МАУДО «ДТДиМ»
____________Иванцова И.Е.
Приказ № 130 от 03.09.2015 г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА КОНСТРУИРОВАНИЯ И РОБОТОТЕХНИКИ
«РОБОТРЕК»
Уровни – 4
Начальный (1) уровень – 5 – 9 лет
Педагог дополнительного образования – Трефилов П.А.
Базовый (2) уровень – 10-12 лет
Базовый (3) уровень 13 – 15 лет
Педагог дополнительного образования – Полосухин В.С.
Продвинутый (4) уровень– 16 – 18 лет
Педагог дополнительного образования – Мусатов В.Ю.
Саратов
2015-2016 уч. г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность дополнительной общеразвивающей программы (ДОП)
конструирования и робототехники «РОБОТРЕК» – техническая.
Предмет, по которому разрабатывается ДОП «РОБОТОТРЕК», связан с
конструированием
и
робототехникой
–
одними
из
самых
передовых
междисциплинарных направлений науки, техники, обучения, интегрирующих
знания о физике, мехатронике, технологии, математике, кибернетике, ИКТ и
позволяющих
вовлечь
в
процесс
инновационного
научно-технического
творчества учащихся различных возрастов. Конструирование и робототехника
направлены на популяризацию научно-технического творчества, повышение
престижа инженерных профессий, ранее выявление и поддержку учащихся
одаренных в технических видах деятельности, активно интересующихся и
готовых к поиску нестандартных технических решений при разработке и
созданию различных реальных и виртуальных объектов.
Актуальность
программы
«РОБОТРЕК»
обусловлена
тем,
что
в
настоящее время одной из востребованных проблем современного образования
является ослабление его естественно-научной и технической составляющей. Это
подчеркивалось на парламентских слушаниях в Госдуме РФ «Развитие
инженерного образования и его роль в технологической модернизации России» в
аспекте важности пропедевтики технического творчества на разных ступенях
образования в РФ, в том числе и дополнительного.
Имеющийся опыт работы объединений технической направленности
МАУДО «ДТДиМ» и современные (организационно-технические, кадровые,
программно-методические, информационные и др.) ресурсы создают условия
для мобильного перехода от традиционных форм технического творчества
(моделирование, конструирование) к освоению его перспективных направлений
– образовательной робототехнике. Ее созвучность социальному заказу общества,
перспективам развития, запросам и потребностям конкретных получателей
2
образовательных услуг – учащихся всех возрастов и их родителей (законных
представителей)
является
доказательством
востребованности
ДОП
«РОБОТОТРЕК» в реалиях современного образования.
Новизна программы состоит в:
уровневом погружении учащихся в учебный материал в соответствии с
их индивидуальными (образовательными, личными, возрастными и др.)
особенностями и возможностями;
преемственности освоения предметного содержания – от начального
(1) к базовому (2,3) и далее продвинутому (4) уровням через работу с
различными материалами, инструментами (3D-принтер, лазерный резак, станок с
ЧПУ и др.);
комплексном подходе в реализации ДОП «РОБОТРЕК» силами
нескольких педагогов дополнительного образования, с учетом специфики их
профессиональной подготовки и конкретными техническими интересами
(умениями, навыками).
ДОП «РОБОТРЕК» педагогически целесообразна, так как учитывает:
динамику формирования познавательных универсальных учебных
действий, метапредметных компетенций;
смену различных технических видов деятельности (моделирование,
конструирование, программирование) в зависимости от степени сложности;
возможность создания ситуации индивидуальной и коллективной
успешности и формирование на ее основе рефлексивных умений и способов
адекватной (само)оценки.
Цель ДОП «РОБОТРЕК» – развитие научно-технического и творческого
мышления учащихся посредством овладения начальными основами инженернотехнического конструирования и робототехники.
Задачи ДОП «РОБОТРЕК»:
Обучающие задачи конкретизируются исходя из уровней реализации ДОП и
их преемственности:
Задачи начального (1) уровня:
3
-
овладение
(материалами),
правилами
необходимыми
безопасной
при
работы
с
конструировании
инструментами
робототехнических
средств;
-
формирование умения работы с различными источниками информации;
-
расширение
понятийного
аппарата
терминами
технической
направленности;
-
формирование
моделях (типах)
первоначальных
робототехнических
представлений
устройств,
знакомство
об
основных
с
историей
робототехники.
-
формирование
первоначальных
умений
конструирования
в
соответствии с предложенными схемами.
Задачи базового (2, 3) уровня:
- расширение технического тезауруса;
-
совершенствование умений поиска и привлечения необходимых
образовательных ресурсов из различных технических областей знаний;
- овладение приемами конструирования, сборки и программирования
основных узлов технических объектов и робототехнических устройств в рамках
и за пределами предложенных схем.
Задачи продвинутого (4) уровня
- свободное, грамотное владение основной технической терминологией
конструирования и робототехники;
- освоение языка программирования ПервоРобот NXT;
- совершенствование общенаучных и технологических умений и навыков
конструирования, проектирования и построения мехатронных систем;
- составление
авторской
программы
управления
робототехническими
устройствами.
Воспитательные и развивающие задачи носят универсальный характер для
всех уровней реализации ДОП «РОБОТОТРЕК»:
Развивающие:
4
- развитие познавательного интереса к робототехнике и предметам
естественнонаучного цикла – физика, технология, информатика и др.;
- развитие самостоятельности в принятии оптимальных решений в
различных ситуациях, развитие внимания, оперативной памяти, воображения,
мышления (образного, логического, комбинаторного, творческого);
- развитие
потребности
в
творческой
самореализации
средствами
технического конструирования, моделирования и робототехники;
- развитие
организационных
умений,
опыта
планирования
(программирования) и рефлексии собственной деятельности;
- совершенствование коммуникативных способностей, навыков работы в
команде.
Воспитательные:
- воспитание
ответственности,
дисциплинированности,
трудолюбия,
самостоятельности, работоспособности, лидерских способностей;
- воспитание патриотизма и гордости за достижения отечественной науки и
техники.
Отличительные особенности ДОП «РОБОТРЕК» от уже существующих в
этой области в содержательном плане заключаются в интегративно-комплексном
подходе,
предполагающем
уровневое
овладение
основами
технического
конструирования и робототехники в широком возрастном диапазоне учащихся –
5-18 лет; преемственности в реализации образовательных, воспитательных и
развивающих
задач;
привлечении
образовательных
ресурсов
педагогов
дополнительного образования «ДТДиМ» – преподавателей ФГБОУ ВО «СГТУ
имени Гагарина Ю.А.»; новизне данной программы в рамках технической
направленности объединений «ДТДиМ».
Программа носит пилотный характер.
Сроки реализации ДОП «РОБОТОТРЕК» - начальный (1) уровень – 1 год;
базовый (2, 3) уровни – 2 года; продвинутый (4) уровень – 1 года.
Возраст учащихся, задействованных в реализации ДОП «РОБОТРЕК»
Начальный (1) уровень – 5 – 9 лет
5
Базовый (2) уровень – 10-12 лет
Базовый (3) уровень 13 – 15 лет
Продвинутый (4) уровень реализации – 16 – 18 лет
Психолого-педагогические
особенности
возрастной
категории
учащихся
Начальный (1) уровень – 5 – 9 лет.
Данный уровень условно подразделяется на дошкольный (5-7) и младший
школьный (7-9) возраст. В дошкольном возрасте ведущим видом деятельности
является игра, а ведущим типом общения – ситуативно-личностное. Дошкольник
уверенно оперирует конкретными понятиями, его словарный запас содержит
около 3 тысяч слов. В психологическом плане – активно развиваются
способности к практическому мышлению и творчеству. Внимание и память
постепенно теряют черты непроизвольности, что проявляется и в действиях –
начинается становление собственной воли. В качестве основных характеристик
мышления
присутствует
эгоцентризм;
синкретизм;
анимизм.
Начинает
формироваться совесть и чувство вины, складываются элементарные моральноэтические понятия, проявляется инициативность и целеустремленность.
Формы
общения
дошкольника
и
взрослого
–
ситуативно-деловая,
внеситуативно-познавательная, внеситуативно-личностная – высшее достижение
коммуникативной деятельности в дошкольном детстве, когда интересы старших
дошкольников приобретают самостоятельно значение и его общение со
взрослым стремится к паритету.
В младшем школьном возрасте происходит смена ведущего вида
деятельности: от игры, являющейся свободной деятельностью, к учебнопознавательной и трудовой деятельности требующих произвольных усилий.
Нередко данный период сопровождается «школьный кризисом» - периодом
адаптации к школе.
Увеличивается словарный запас до 7 тыс. слов. Проявляет собственную
активную позицию к языку. Мышление становится доминирующей функцией,
завершается наметившийся в дошкольном возрасте переход от наглядно6
образного к словесно-логическому мышлению. Проявляются индивидуальные
различия в мышлении (теоретики, мыслители, художники). В процессе
обучения формируются научные понятия (основы теоретического мышления).
Память
развивается
в
двух
направлениях
–
произвольности
и
осмысленности. В учебной деятельности развиваются все виды памяти:
долговременная, кратковременная и оперативная. Развитие памяти связано с
необходимостью
заучивать
учебный
материал.
Активно
формируется
произвольное запоминание. Внимание активизируется, но еще не стабильно.
Удержание внимания возможно благодаря волевым усилиям и высокой
мотивации.
Восприятие также характеризуется непроизвольностью, хотя элементы
произвольного
восприятия
встречаются
уже
в
дошкольном
возрасте.
Восприятие отличается слабой дифференцированностью (путают предметы, их
свойства). Нарастает ориентация на сенсорные эталоны формы, цвета, времени.
Воображение в своем развитии проходит две стадии: на первой – воссоздающее
(репродуктивное), на второй – продуктивное. В первом классе воображение
опирается на конкретные предметы, но с возрастом на первое место выступает
слово, дающее простор фантазии.
Сензитивный
период
для
усвоения
моральных
норм
(ребенок
психологически готов к пониманию смысла норм и правил, к их повседневному
выполнению). Интенсивно развивается самосознание. Становление самооценки
младшего школьника зависит от успеваемости и особенностей общения
педагога дополнительного образования с учащимися объединения
Главная особенность данного уровня заключается в подготовке и
вхождению в объективно существующий кризисный период адаптации к новой
социальной роли – школьник, обучающий ОУ.
Базовый (2) уровень – 10-12 лет.
Характеризуется
как
период
резкого
возрастания
познавательной
активности и любознательности детей при определённой поверхностности,
разбросанности, несистемности, хаотичности ее проявлений, а также на
7
практически полном отсутствии связи интересов с основной школьной
программой обучения. При этом обычно отрицается накопленный опыт, правила
поведения, система жизненных ориентиров, приоритетов, принятая в мире
взрослых людей.
Существенную, если не ведущую, роль в личностном
самоопределение подростка и в определении его общественного статуса в глазах
сверстников, играет принадлежность к группе. Резко возрастает значение
коллектива, его общественного мнения, отношений со сверстниками, оценки
ими его поступков и действий. Он стремится завоевать в их глазах авторитет,
занять достойное место в коллективе. Заметно проявляется стремление к
самостоятельности и независимости, возникает интерес к собственной личности,
формируется самооценка, развиваются абстрактные формы мышления. Часто он
не видит прямой связи между привлекательными для него качествами личности
и своим повседневным поведением.
Базовый (3) уровень 13 – 15 лет
Ведущий вид деятельности – свободное общение. Ведущий вид общения –
интимно-личностное.
Центр физической и духовной жизни перемещается во внешний мир,
переходит в группу сверстников, поэтому высока степень зависимости от ее
требований, норм и ценностей; изменяется характер взаимоотношений с
взрослыми – требование равноправия, большая самостоятельность, отстаивание
прав и вместе с тем нередко отказ от обязанностей, что провоцирует конфликты;
формируются умения самообладания, самоуправления своими мыслями и
поступками,
развиваются
настойчивость,
упорство,
выдержка,
терпение,
выносливость и другие волевые качества; активное стремление к личностному
самосовершенствованию, самопознание, самовыражение и самоутверждение,
часто через обращение к внешним, не всегда позитивным проявлениям
взрослости (поведение, стиль, манера общения, одежды, привычки); реальна
потребность в самоутверждении, нередко социально-неприемлемыми способами
(физический риск (переплыть широкую реку, спрыгнуть с третьего этажа),
включая подстраивание под мнение группы (роль «шута», «трудного» и т.д.);
8
возникают проблемы вызванные половым созреванием: интерес к ранним
сексуальным отношениям, стимулированный пропагандой в СМИ; деформация
полоролевого поведения (дефицит стандарта мужского поведения; искажение в
восприятии
женского
образа);
складываются
основы
нравственности,
формируются социальные установки, отношения к себе, к людям, к обществу.
Продвинутый (4) уровень реализации – 16 – 18 лет
Ведущие
виды
ориентировочная,
деятельности
свободное
–
учебно-познавательная,
общение.
Ведущий
вид
ценностнообщения
–
профессионально-личностное, интимно-личностное.
Период формирования самосознания и собственного мировоззрения, этапом
начала
принятия
ответственных
решений.
Реализация
потребности
в
доказывании своей независимости и самобытности сопровождаются, как
правило,
типичными
поведенческими
реакциями
«пренебрежительного»
отношения к советам старших, недоверием и критиканством обращенном к ним,
иногда даже открытым противодействием. Очевидно, что в такой ситуации,
юноша (девушка) вынужден(а) и хочет опираться на моральную поддержку
своих друзей и это приводит (как и в более ранние годы) к типичной реакции
«повышенной подверженности влиянию ровесников», которая обуславливает
единообразие вкусов, стилей поведения, норм морали.
При разработке содержания, используемых методах, формах организации и
проведения занятий используются возрастные особенности учащихся, их
образовательные
возможности
соотнесены
с
уровнями
усвоения
ДОП
«РОБОТОТРЕК» и конкретизированы в реализуемых обучающих задачах.
Группы для занятий набираются с учетом возрастных особенностей и
подготовленности учащихся. В процессе обучения возможна индивидуальная
корректировка ДОП: перевод в другую группу, индивидуальная работа с
учащимся, изменение времени обучения по отдельным темам программы, ввод
изменений в ДОП для более глубокого и подробного изучения темы или же
наоборот,
изменение
порядка
изучения
тем
подготовленности учащихся (например, по возрасту).
9
в
силу
недостаточной
Формы занятий
Занятия проводятся в теоретической и практической форме.
Учебный
процесс
сочетает
разные
типы
занятий:
групповые,
индивидуальные, теоретические, практические, творческие, игровые и т. д.
Традиционные формы организации учебной деятельности: теоретическое
занятие (беседа, рассказ, мини-лекция); экскурсия; практическое занятие;
занятие-исследование; защита проекта, модели.
К нетрадиционным формам проведения учебных занятий относятся:
занятие в форме конкурса; занятия, имитирующие общественную практику:
репортаж, интервью, изобретение, комментарий, аукцион; занятие-презентация.
Режим и продолжительность занятий
Режим и продолжительность занятий (продолжительность и количество
занятий, согласно «СанПиН 2.4.4.3172 – 14») – общее количество часов в год –
144 для 1, 2, 3 уровней и 216 для 4 уровня; количество часов в неделю – 4 (1,2,3
уровень) и 6 (4 уровень); количество занятий в неделю – 2; периодичность
занятий – еженедельно.
Количество учащихся в объединении, их возрастные категории.
Количество учащихся в объединении зависит от направленности ДОП и
определяется Уставом ДТДиМ и с учетом рекомендаций СанПиНом 2.4.4.317214 (от 04. 07. 2014 №41): в группе 1 года обучения – 10-12 чел., в группах 2-ого и
последующих годов – 8-10 человек. Численный состав объединения может быть
уменьшен при включении в него учащихся с ограниченными возможностями
здоровья и (или) детей-инвалидов, инвалидов.
Особенности набора учащихся
Прием на обучение по ДОП «РОБОТРЕК» проводится в соответствии с
законодательством Российской Федерации (ч. 5 ст. 55 Федерального закона №
273-ФЗ) и на условиях, определенных локальным нормативным актом МАУДО
«ДТДиМ» - «Положением о правилах приема, перевода, отчисления и
восстановления учащихся» (от 03. 09.2015 г.)
Ожидаемые результаты
10
Начальный (1) уровень освоения ДОП «РОБОТРЕК»
Предметные
знать:
-
правила
безопасной
работы
с
инструментами
(материалами),
необходимыми при конструировании робототехнических средств;
-
историю возникновения робототехники;
-
основные элементы Lego, используемые для прототипирования
мехатронных систем, а также способы их соединения
уметь:
- осуществлять поиск информации в различных источниках;
-
использовать начальные приемы конструирования в соответствии с
предложенными схемами;
-
представлять результаты работы в графическом виде;
-
управлять программируемой мехатронной платформой;
- работать в коллективе, решать творческие споры, оказывать помощь
участникам деятельности
владеть:
-
основными терминами технической направленности;
-
инструментами Lego, Lego EV3, LDD;
-
первоначальными представлениями об основах моделирования (типах)
робототехнических устройств;
- основными навыками работы в группе.
Метапредметные
- самостоятельное определять цель своего обучения, формулировать для
себя новые задачи в творческой деятельности;
- уметь оценивать правильность выполнения поставленной задачи,
собственные возможности её решения.
Личностные
11
- ответственное отношение к обучению, осознанный выбор и построение
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе предпочтений в
области изучения мехатронных систем;
- готовность и способность вести диалог с товарищами по объединению,
педагогом, родителями и достигать в нём взаимопонимания.
Базовый (2, 3) уровень освоения ДОП «РОБОТРЕК»
Предметные
знать:
-
основные приемы конструирования, сборки и программирования
основных узлов технических объектов и робототехнических устройств в рамках
и за пределами предложенных схем
-
приемы анализ мехатронных систем с целью выявления особенностей
их функционирования и возможности использования в смежных областях
применения
уметь:
- осуществлять конструирование, сборку и программирование основных
узлов технических объектов и робототехнических устройств в рамках и за
пределами предложенных схем;
- самостоятельно разрабатывать проекты мехатронных систем;
- осуществлять поиск и привлечение необходимых образовательных
ресурсов из различных технических областей знаний;
- интегрировать интерес к робототехнике и предметы естественнонаучного
цикла – физика, технология, информатика и др.
владеть:
- основным техническим тезаурусом;
- способами
самостоятельного
принятия
различных ситуациях;
- приемами, принципами работы в команде.
Метапредметные
12
оптимальных
решений
в
- соотносить свои практические действия с планируемыми результатами,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся образовательной
или конкурсной ситуацией;
- уметь организовывать сотрудничество и совместную деятельность с
учащимися; работать индивидуально и в группе.
Личностные
- сформированное нравственное поведение, осознанное и ответственное
отношение к собственным поступкам;
- коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
творческой деятельности.
Продвинутый (4) уровень освоения ДОП «РОБОТРЕК»
Предметные
знать:
- основные конструктивные элементы мехатронных систем;
- язык программирования ПервоРобот NXT;
- основные требования и логику составление авторской программы
управления робототехническими устройствами
уметь:
- свободно, грамотно использовать основную техническую терминологию
конструирования и робототехники;
- по
проводить
имеющемуся
ее
поведенческому
аргументированный
описанию
синтез
и
мехатронной
системы,
моделирование
поведения
разрабатываемой системы;
- проводить целенаправленную модернизацию существующих систем с
целью придания им заданных свойств;
- самостоятельно составлять программу, творческие проекты, макеты
мехатронных систем с интегрированными в них элементами конструктора Lego.
владеть:
- общенаучными
и
технологическими
13
умениями
и
навыками
конструирования, проектирования и построения мехатронных систем;
- приемами
творческой
самореализации
средствами
технического
конструирования, моделирования и робототехники;
- организационными умениями, опытом планирования (программирования)
и рефлексии собственной деятельности.
Метапредметные
- владеть основами самоконтроля, самооценки, и осуществлять осознанный
выбор дальнейшей профессиональной деятельности;
- уметь использовать информационно-коммуникационные технологии для
поиска нужного материала.
Личностные
-
сформированное
целостное
мировоззрение,
соответствующее
современному уровню развития информационных технологий;
- наличие духовно нравственного сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора:
Формы организации контроля – текущий, промежуточный контроль
(1,2,3 уровни), итоговая аттестация (4 уровень).
Оценочно-диагностические материалы
Комплект оценочных средств для текущего контроля образовательных
результатов
НАЧАЛЬНЫЙ (1) УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ
Вопросы
для
индивидуального
собеседования
по
теории
вопроса/проблемы/темы – устного опроса
1. Назовите примеры объектов живой и неживой природы.
2. Перечислите общие правила техники безопасности при работе с
объектами неживой природы.
3.Назовите свойства объектов неживой природы, и конкретно, свойства
бумаги.
4. Перечислите инструменты для работы с бумагой.
5. Назовите базовые операции при работе с бумагой.
14
6.
Перечислите
элементы
конструкций
из
бумаги,
элементарные
конструкции из бумаги.
7. Назовите способы соединения элементарных конструкций из бумаги.
8. Назовите сходство и отличие неподвижных и подвижных соединений
элементов конструкции.
9.Расскажите о принципах вращения элементов конструкции.
10. Перечислите основные элементы робототехнических систем (РТС).
11. Расскажите о принципах анимации движений РТС в пластилине, на
бумаге.
12.Расскажите о правилах разработки эскизов РТС.
13. Назовите базовые элементы конструктора Lego в компьютерной
программе LDD.
14. Перечислите способы соединения элементов Lego в компьютерной
программе LDD.
15. Опишите порядок действия при включении роботизированных
конструкций из Lego.
16. Перечислите действия с роботизированными конструкциями из Lego в
экстренных ситуациях
Критерии оценивания
точность и содержательность;
самостоятельность ответа;
грамотность речи.
Задания для практической работы
1.
Разрезать бумажный лист на полоски
2.
Создать из полосок бумаги пружинки
3.
Сложить из полосок бумаги шахматную доску
4.
Свернуть полоску из бумаги в трубочку
5.
Собрать из полосок бумаги кубик
6.
Собрать из листа бумаги треугольную пирамидку
7.
Соединить несколько кубиков между собой
15
8.
Соединить кубик и пирамидку
9.
Соединить кубик и трубочку
10. Соединить трубочку и пирамидку
11. Построить мостик из трубочек без клея
12. Нарисовать эскиз кубика
13. Нарисовать эскиз трубочки
14. Нарисовать эскиз пирамидки
15. Создать кубик из кубиков из пластилина
16. Создать треугольную пирамидку из кубиков из пластилина
17. Создать цилиндр из кубиков из пластилина
18. Нарисовать эскиз робота из квадратиков
19. Создать робота из кубиков из пластилина
20. Выполнить конструкцию колесного робота
21. Выполнить конструкцию шагающего робота
22. Выполнить конструкцию плавающего робота
23. Выполнить конструкцию летающего робота
24. Выполнить конструкцию ползающего робота
25. Общие критерии оценивания ответов учащихся – см. 1 уровень
Критерии оценивания практических результатов работы –
изготовления моделей роботов
Оценка
Описание критериев
3 - «зачет»/
1.Технически качественное и осмысленное исполнение,
«отлично»
отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения
2 - «зачет»/
2. Грамотное исполнение и программирование модели с
«хорошо»
небольшими недочетами
1-«зачет»/
3.Исполнение с большим количеством недочетов, а именно:
«удовлетвор
неграмотно
выполненная
ительно»
подготовка,
неумение
16
модель,
слабая
программировать
техническая
свою
модель,
незнание методики выполнения изученных приемов по
работе с различными материалами и т.д.;
0-
4.Комплекс
недостатков,
являющийся
«незачет»/
нерегулярных занятий, невыполнение ДОП
следствием
«неудовлетв
орительно»
БАЗОВЫЙ (2,3) УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ
Вопросы
для
индивидуального
собеседования
по
теории
вопроса/проблемы/темы – устного опроса (на весь учебный год):
1. Перечислите основные правила техники безопасности при работе с
инструментом.
2. Назовите основные приемы работы с инструментом.
3. Назовите основные приемы работы с конструктором.
4.
Перечислите
известные
Вам
основные
термины
и
понятия
робототехники.
5. Вспомните и охарактеризуйте основные правила работы с конструктором.
6.
Вспомните
и
охарактеризуйте
основные
правила
работы
с
электромеханическими мини-двигателями.
7. Назовите способы применения датчиков, назначение датчиков.
8. Опишите устройство и основные функции датчиков.
9. Расскажите о назначении, принципах работы, устройстве и способах
управления системы слежения за объектом.
10.Расскажите об основном назначении колеса, принципах его работы.
11. Опишите устройство автомобиля, основные узлы и агрегаты, их
назначение.
12. Расскажите о об основном назначении рычага, принципах его работы.
13. Назовите свойства проволоки, возможности применения в моделях и
макетах.
17
14. Расскажите о моделях шестеренок, основных принципах действия,
вариантах использования.
15. Перечислите основные этапы истории современных и древних
плавательных средств человечества, расскажите об эволюции в развитии
кораблестроения.
16. Назовите основные элементы провоза, принцип его действия.
17. Перечислите основные элементы танка и их назначение, назовите
формулу расчета массы для танков.
18. Назовите основные назначения элементов вертолета, принцип работы
лопастей.
19. Расскажите о назначении манипуляторов, системы управления
манипуляторами.
20. назовите основные элементы брони.
21. Итоговая работа «Экипировка робота»
Критерии оценивания ответов учащихся – см. 1 уровень
Задания для практической работы (универсальные, в течение года)
1.
Изготовление эскиза изделия.
2.
Индивидуальное изготовление чертежа изделия.
3.
Различные способы соединения элементов конструктора.
4.
Приемы сборки деталей (объектов).
5.
Изготовление шасси.
6.
Изготовление по чертежам куба, параллепипеда, конуса, цилиндра из
конструктора.
7.
Расчет передаточного числа передач.
8.
Индивидуальное изготовление чертежа кузова автомобиля.
9.
Сборка трансмиссии, мостов и подвески автомобиля.
10. Сборка кузова автомобиля или чертежу.
11. Сборка машины.
12. Работа с электромеханическими мини-двигателями
13. Сборка передач из шестеренок
18
14. Сборка кормы корабля, палубы корабля.
15. Изготовление кабины машиниста, колес.
16. Сборка паровоза, изготовление приводов колес.
17. Сборка основания, подвески, грязевых щитков, топливных баков,
смотровых отверстий и люков.
18. Сборка цилиндров и носовой части.
19. Сборка основных и вспомогательных двигателей.
20. Сборка основных узлов манипулятора.
Критерии оценивания практических работ учащихся – см. уровень 1
Тематика творческих проектов:
•
Робот-пылесос.
•
«Внедорожник»
Критерии оценивания проектов учащихся:
- аккуратность
- точность выполнения
- соответствие эскизу
- творческие находки
ПРОДВИНУТЫЙ (4) УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ
Вопросы
для
индивидуального
собеседования
по
теории
вопроса/проблемы/темы – устного опроса (на весь учебный год):
1.
Перечислите основные правила техники безопасности при работе с
инструментами.
2.
Как появился термин «мехатроника»?
3.
Какие основные составляющие мехатроники?
4.
Перечислите
тенденции
развития
и
основные
характеристики
мехатронных устройств.
5.
Назовите место микромехатроники среди мехатронных устройств.
6.
Расскажите
о
мехатронных
системах,
функциональных модулей.
7.
Что вы знаете о соревнованиях роботов?
19
схеме
взаимодействия
8.
В чем заключаются особенности создания моделей спортивных
роботов?
9.
Расскажите об истории робототехнических соревнований.
10. Перечислите модули
движения
мехатронных
систем, основные
характеристики и схемы.
11. Опишите информационно-измерительные модули мехатронных систем,
расскажите об основных характеристиках и схемах.
12. Перечислите
системы
управления
мехатронными
системами,
расскажите о структурах мехатронных систем.
13. Расскажите
о
применении
современных
мехатронных
микромехатронных систем.
14. Перечислите технологические мехатронные системы.
15. Расскажите о робототехнических системах.
16. Опишите транспортные мехатронные системы.
Критерии оценивания ответов учащихся – см. 1 уровень
Задания для практической работы (универсальные, в течении года)
1.
Знакомство с мехатронными системами на примерах.
2.
Правила соревнований по робототехнике. Примеры спортивных
роботов.
3.
Примеры решения задач синтеза механизмов с заданными
характеристиками.
4.
Работа с элементной базой и обработка материалов.
5.
Изучение конструкций датчиков.
6.
Разработка алгоритмов и программ движения.
7.
Программирование алгоритмов управления гусеничными машинами.
8.
Программирование алгоритмов управления колесными машинами.
9.
Программирование алгоритмов управления шагающими машинами.
10. Создание программ и программирование микроконтроллеров.
11. Реализация мехатронных проектов и подготовка к соревнованиям.
Критерии оценивания практических работ учащихся – см. 1 уровень
20
и
Тематика творческих проектов:
•
«Роботы для соревнований FLL»
•
«Роботы для соревнований Hello robot»
•
«Роботы для Фестиваля Науки»
•
«Роботы вокруг нас»
Критерии оценивания проектов учащихся – см. уровень 2,3
Комплект
оценочных
средств
для
промежуточного
контроля
образовательных результатов
НАЧАЛЬНЫЙ (1) УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ
Вопросы
для
индивидуального
собеседования
по
теории
вопроса/проблемы/темы – устного опроса (на весь учебный год):
1. Расскажите об основных элементах робототехнических систем (РТС).
2. Опишите этапы анимации движений РТС в пластилине и на бумаге.
3. Расскажите о создании конструкций Lego в компьютерной программе
LDD.
4. Перечислите порядок действия при включении роботизированных
конструкций из Lego.
5. Опишите порядок действия с роботизированными конструкциями из Lego
в экстренных ситуациях.
6. Расскажите об основных функциях роботизированного конструктора
Lego.
Критерии оценивания ответов учащихся – см. текущий контроль
Задания для практической работы
1.
Выполнить конструкцию колесного робота
2.
Выполнить конструкцию шагающего робота
3.
Выполнить конструкцию плавающего робота
4.
Выполнить конструкцию летающего робота
5.
Выполнить конструкцию ползающего робота
21
6.
Нарисовать эскиз РТС из элементарных графических объектов
(квадрат, окружность, треугольник)
7.
Создать РТС из пластилина
8.
Создать РТС в программе дизайнера Лего
9.
Создать РТС из конструктора Лего
Критерии оценивания изготовления моделей роботов – см. текущий
контроль
БАЗОВЫЙ (2,3) УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ
Тест по теме «Робототехника ч.1» (Приложение 1)
Комплект оценочных средств для итоговой аттестации
ПРОДВИНУТЫЙ (4) УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ
Тест по теме «Робототехника ч.2» (Приложение 1)
Учебно-тематический план
НАЧАЛЬНЫЙ (1) уровень обучения (144)
Тема занятия
Кол-во часов
№
Всег
п/п
о
Теори Практик
я
а
1 полугодие
1
Объекты живой и неживой природы
8
2
6
2
Бумага
8
2
6
3
Соединение бумажных объектов.
8
2
6
4
Ножницы
8
2
6
5
Трафарет из бумаги
8
2
6
6
Формирование элементарных конструкции
2
6
2
6
2
6
объекта.
7
Клей
8
Формирование сборной конструкции из
8
8
простейших элементов
22
8
Устный опрос
Промежуточный контроль
Практическая работа
2 полугодие
9
Краски.
10 Конкурс роботов
11 Масштабирование элементарных
2
6
8
2
6
2
6
2
6
2
6
2
6
2
6
8
конструкций.
12 Устойчивость конструкции.
13
8
8
Lego конструктор. Конструктор Lego 9387
8
(машинки)
14 Схемы сборки конструкции из Lego
8
15 Конкурс машинок из лего по заданным
8
требованиям
16 Разработка эскиза конструкции из Лего
8
2
6
17 Движущийся конструктор Lego EV3
6
2
4
2
4
18 Конкурс управления движением робота
6
LegoEV3
Устный опрос
Промежуточный контроль начального (1)
Практическая работа
уровня
БАЗОВЫЙ (2) УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ (144)
№
Тема занятия
Кол-во часов
п/
Всег Теори Практик
п
о
я
а
1 полугодие
1
Техника
безопасности
при
работе
в
6
2
4
Lego мира. Приложение Lego.Запуск на
6
2
4
дисплейном классе
2
выполнение. Основные команды редактора
23
Lego
3
Базовые команды Lego. Движение вперед,
6
2
4
6
2
4
назад
4
Построение
простых
статических
конструкций
5
Построение лабиринтов в Lego
6
2
4
6
Управление движением через лабиринты в
6
2
4
6
2
4
6
2
4
Lego
7
Соревнования по прохождению лабиринта
8
Правила
техники
безопасности
электромеханическими
с
игрушками.
Конструктор Lego EV3. Базовый набор.
Способы соединения элементов Lego EV3
9
Сборка базовых модулей Lego EV3
6
2
4
10
Управление движением Lego EV3
6
2
4
11
Программирование
6
2
4
движения
«вперед,
назад»
12
Программирование движения «поворот»
6
2
4
13
Программирование движения «разворот»
6
2
4
Устный опрос
Промежуточный контроль
Практическая работа
2 полугодие
14
Программирование движения «разворот»
6
2
4
15
Программирование звуков в Lego EV3
6
2
4
16
Программирование движения Lego EV3 с
6
2
4
6
2
4
одновременным воспроизведением звуков
17
Создание моделей конструкций
Legoприложение LegoDigitalDesigner.
Основные команды редактора
24
18
Основные способы соединения элементов в
6
2
4
LDD
19
Статические конструкции «Столб, Ворота»
6
2
4
20
Конструкция «Дом»
6
2
4
21
Колеса. Оси. Оси с колесами
6
2
4
22
Вращение колеса на оси
6
2
4
23
Конструкции «Машина»
6
2
4
24
Соревнование «Моя конструкция в LDD»
6
2
4
Устный опрос
Промежуточный контроль базового (2)
Практическая работа
уровня
Творческий проект
БАЗОВЫЙ (3) УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ (144)
№
Тема занятия
Кол-во часов
п/
Всег Теори Практик
п
о
я
а
1 полугодие
1
Приложение Scratch. Организация
интерфейса среды программирования
6
6
Scratch
2
Система координат и направление движения,
циклы и условные операторы
3
6
Последовательное и параллельное
выполнение команд, изменение свойств
6
6
6
объекта
4
Интерактивность и диалоговый режим
выполнения программы, создание и
2
4
2
4
6
изменение объектов и библиотеки объектов
5
Система. Структура системы. Связи в
25
6
системе
6
Обратные связи
6
2
4
7
Эффективность систем
6
2
4
8
Геометрия движения
6
2
4
9
Свойства движения. Центральная и осевые
2
4
симметрии
6
10
Свойства движения. Параллельный перенос
6
2
4
11
Свойства движения. Поворот
6
2
4
Устный опрос
Промежуточный контроль
Практическая работа
Творческий проект
2 полугодие
12
Основные виды механизмов
13
Структура плоских и пространственных
6
механизмов
6
2
4
2
4
14
Кинематическое исследование механизмов
8
2
6
15
Четырехзвенный шарнирный механизм
8
2
6
16
Кривошипно-ползунный механизм
8
2
6
17
Четырехзвенный кулисный механизм
8
2
6
18
Механизм шарнира Гука
8
2
6
19
Зубчатые механизмы
8
2
6
20
Колесные машины
6
2
4
21
Гусеничные машины
6
2
4
22
Шагающие машины
4
2
2
Промежуточный контроль базового (3)
Тестирование
уровня
ПРОДВИНУТЫЙ (4) УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ (144)
№
Тема занятия
Кол-во часов
26
Всег Теори Практик
п/
о
п
я
а
1 полугодие
1
Вводное занятие
6
2
4
2
Мехатроника
8
4
4
3
Классы роботов. Спортивная робототехника
8
4
4
4
Решение
6
4
2
16
8
8
18
8
10
задач
синтеза
механизмов
с
заданными характеристиками
5
Элементная база
6
Очувствление
роботов.
Конструкции
датчиков
Устный опрос
Промежуточный контроль
Практическая работа
Творческий проект
2 полугодие
7
Управление движением
6
4
2
8
Алгоритмы управления гусеничными
14
6
8
14
4
10
14
6
8
машинами
9
Алгоритмы управления колесными
машинами
10
Алгоритмы управления шагающими
машинами
11
Программирование микроконтроллеров
12
4
8
12
Реализация мехатронных проектов и
18
2
16
подготовка к соревнованиям
Итоговая аттестация
Тестирование
Содержание ДОП «РОБОТРЕК»
27
Начальный (1) уровень
1. Объекты живой и неживой природы.
Теория. Объекты живой и неживой природы. Общие правила техники
безопасности при работе с объектами неживой природы.
Практика. Анализ объектов в окружении ребенка. Правила техники
безопасности. Защитные очки.
2. Бумага. Теория. Материал для конструкций – бумага. Вырезание деталей
из листов бумаги без инструментов. Изделия из бумаги. Трубочка. Шарик. Кубик
Практика. Разрывание листов бумаги. Сворачивание трубочек из бумаги по
шаблону (на карандаше). Сминание бумаги и придание ей формы шарика.
Разрыв листов бумаги на полоски. Сборка кубика из полосок.
3. Соединение бумажных объектов.
Теория. Способы
соединения
изделий
из бумаги. Соединительные
элементы.
Практика. Соединение кубиков из бумаги бумажными полосками.
Бумажные шарики из полосок бумаги. Бумажные гирлянды. Игра в футбол
бумажными шариками с использованием воздушной груши.
4. Ножницы. Теория. Вырезание из листов бумаги деталей с использованием
инструментов. Ножницы. Назначение. Приемы использования ножниц. Правила
техники безопасности.
Практика. Вырезание полосок из бумаги. Вырезание полосок из бумаги
одной ширины. Вырезание полосок из бумаги разной ширины.
5. Трафарет из бумаги.
Теория. Шаблоны. Назначение. Приемы использования шаблонов.
Практика. Вырезание объектов из бумаги по шаблону. Вырезание сложных
фигур из бумаги. Вырезание по трафарету (выкройки) кубика из бумаги
6. Формирование элементарных конструкции объекта.
Теория. Способы формирования элементарных конструкций из листовых
материалов. Формирование конструкции сгибанием листового материала.
28
Практика. Сгибание элементов конструкции из бумаги по шаблону.
Конкурс на построение самой высокой фигуры из бумажных кубиков.
Сгибание по линиям сгиба заготовок для бумажных кубиков. Построение
конструкций из бумажных кубиков.
7. Клей.
Теория. Назначение. Приемы использования клея. Правила техники
безопасности при работе с клеем.
Практика. Склеивание разноцветных матиков из полосок бумаги – макет
футбольного поля или лужайки перед домом.
8. Формирование сборной конструкции из простейших элементов.
Теория. Способы формирования сложных конструкций из элементарных.
Практика. Макетирование простейших 3D – сборных конструкций.
Вырезание и склеивание кубика из бумаги по трафарету - маленького
робота из одного кубика и двух пружинок – ног. Волосы – пружинки - из
бумаги.
9. Краски.
Теория. Формирование зрительного образа конструкции. Раскрашивание
объектов.
Практика. Краски на водной основе. Кисточки. Назначение. Правила
пользования красками. Техника безопасности при работе с красками и
кисточками. Сборка и раскрашивание 3D – конструкций.
10. Конкурс роботов
Теория. Формирование требований к конструкции технической системы.
Практика. Конкурс на качество изготовления элементарных элементов
конструкции, сборки всей конструкции и ее раскрашивание.
11. Масштабирование элементарных конструкций.
Теория. Масштаб. Масштабирование. Технические применения.
Практика. Вырезание и склеивание больших и маленьких кубиков для
большего робота – незнайки. Маленькие и большие кубики в одном проекте.
12. Устойчивость конструкции.
29
Теория. Свойство устойчивости конструкции. Проверка устойчивости
конструкции.
Практика. Создание единой конструкции из деталей. Сборка робота –
незнайки. Придание устойчивого состояния. Фотографирование с роботомнезнайкой.
13. Лего конструктор.
Теория. Расширенный набор базовых элементов конструкций.
Практика. Конструктор Lego 9387 (машинки). Основные элементы.
Способы соединения. Правила техники безопасности.
14. Схемы сборки конструкции из Lego.
Теория. Требования задания на сборку конструкции из Lego.
Практика. Сборки lego конструкций произвольного назначения по заданию.
15. Конкурс машинок из лего по заданным требованиям.
Теория. Требования задания на сборку движущейся конструкции из Lego.
Практика. Описание детьми создаваемой конструкции. Эскиз конструкции.
Сборка конструкции.
16. Разработка эскиза конструкции из Лего.
Теория. Конструирование технических объектов из Лего. Планирование
процесса сборки конструкции.
Практика. Рисование эскиза машинки - лего произвольной конструкции в
процессе сборки. Конкурс на лучший рисунок конструкции. Создание
графической модели реальной конструкции.
17. Движущийся конструктор LegoEV3.
Теория. Движение. Способы организации движения.
Практика. Органы движения LegoEV3. Правила техники безопасности.
Порядок действий при включении и выключении робота. Выполнение
программы.
Экстренная
остановка
движения
робота.
Управление
программируемой мехатронной платформой в критических ситуациях.
18. Конкурс управления движением робота LegoEV3.
Теория. Прогнозирование движений робота LegoEV3.
30
Практика. Управление LegoEV3 в стесненных условиях: около стены,
стула, стола.
Базовый (2) уровень
1. Модели и моделирование технических систем.
Теория. Модели и моделирование технических систем. Назначение.
Практика. Правила техники безопасности при работе в дисплейном классе.
Мехатронные системы. Назначение.
2. Lеgo Миры.
Теория. Программа. Программные модели технических систем.
Практика. Приложение Lеgo. Запуск на выполнение. Основные команды
редактора Lеgo.
3. Базовые команды Lеgo.
Теория. Система координат в Lеgo. Черепашка. Программирование
перемещения черепашки в Lеgo
Практика.
Программирование
движений
черепашки:
вперед,
назад,
повороты.
4. Построение простых статических конструкции в Lego.
Теория. Построение простейших геометрических фигур
Практика. Построение линии, треугольника, прямоугольника, окружности.
5. Построение лабиринтов в Lego.
Теория. Лабиринты. Виды лабиринтов. Логика построение лабиринтов в
Lego.
Практика. Построение черепашкой лабиринтов в Lego.
6. Управление движением через лабиринт в Lego.
Теория. Логические модели движения робота через лабиринт.
Практика. Программирование движения черепашки через лабиринт.
7. Соревнования по прохождению лабиринта в Lego.
Теория. Построение лабиринта по заданным характеристикам
Практика. Управление движением черепашки через лабиринт с контролем
процесса движения. Оценка количественных характеристики процесса движения
31
8. Электромеханическое устройство Lego EV3.
Теория. Требования к движущимся конструкциям.
Практика.
Правила
техники
безопасности
с
электромеханическими
игрушками. Конструктор Lego EV3. Базовый набор. Способы соединения
элементов Lego EV3.
9. Сборка базовых модулей Lego EV3.
Теория. Базовые модули движения Lego EV3.
Практика. Соединение базовых модулей движения Lego EV3.
10. Управление движением Lego EV3.
Теория. Программирование движений Lego EV3.
Практика. Структура программы Lego Mindstorms EV3 homeedition.
Команды редактора.
11. Программирование прямолинейного движения
Теория. Прямолинейное движение
Практика. Программирование прямолинейного движения: вперед, назад
12. Программирование криволинейного движения
Теория. Криволинейное движение
Практика. Программирование криволинейного движения: поворот налево,
поворот направо.
13. Программирование движения "разворот"
Теория. Движение с разворотом
Практика. Программирование движения "разворот"
14. Программирование звуков в Lego EV3
Теория. Звук. Способы генерирования звуков.
Практика. Ноты. Простейшие мелодии.
15. Программирование параллельных действий в Lego EV3
Теория. Назначение. Приемы использования ножниц. Правила техники
безопасности.
Практика. Программирование движения с одновременным
воспроизведением звуков
32
16. Создание 3D моделей конструкций Lego.
Теория. 3D – модели технических конструкции
Практика. Приложение LegoDigitalDesigner (LDD). Основные команды
редактора.
17. Кассеты базовых элементов LDD.
Теория. Базовые элементы конструкции LDD
Практика. Основные способы соединения элементов в LDD.
18. Статические конструкции.
Теория. Проектирование конструкции в LDD.
Практика. Создание сборных конструкций в LDD. Столб. Перекладина.
Ворота.
19. Конструкция "Дом".
Теория. Планирование сборки конструкций в LDD .
Практика. Сборка конструкции ДОМ по образцу.
20. Элементы движущихся конструкций в LDD.
Теория. Моделирование движения в LDD.
Практика. Колеса. Оси. Оси с колесами.
21. Моделирование вращение многоосевых систем.
Теория. Многоосевые системы. Назначение.
Практика. Моделирование вращения многоосевых систем в LDD.
22. Конструкция "Машинка" в LDD
Теория. Многоосевой объект "Машинка"
Практика. Моделирование движений многоосевого объекта в LDD.
23. Соревнование "Моя конструкция в LegoDigitalDesigner"
Теория. Разработка
конструкции многоосевой мехатронной системы по
заданию
Практика. Создание конструкции многоосевой мехатронной платформы по
заданию. Анализ функционирования системы.
Базовый (3) уровень
33
1.
Приложение
Scratch.
Организация
интерфейса
среды
программирования Scratch.
Теория. Требования к использованию ПО Scratch.
Практика. Моделирование проекта по шаблону.
2.
Система координат и направление движения, циклы и условные
операторы.
Теория. Назначение и приемы использования.
Практика. Проектирование алгоритмов.
3.
Последовательное и параллельное выполнение команд, изменение
свойств объекта.
Теория. Требования к дискретности.
Практика. Проектирование алгоритмов
4.
Интерактивность и диалоговый режим выполнения программы,
создание и изменение объектов и библиотеки объектов.
Теория. Назначение библиотек.
Практика. Использование разных библиотек для разных режимов работы
программы.
5.
Система. Структура системы. Связи в системе.
Теория. Основы работы ПО.
Практика. Изучение особенностей работы ПО.
6.
Обратные связи.
Теория. Назначение обратных связей и приемы их использования.
Практика. Использование обратных связей в программах.
7.
Эффективность систем.
Теория. Определение эффективности.
Практика. Определение эффективности созданных программ.
8.
Геометрия движения
Теория. Определение траектории и пути.
Практика. Расчет траекторий для простых объектов.
9.
Свойства движения. Центральная и осевые симметрии.
34
Теория. Определение Центральной и осевой симметрии.
Практика. Изучение симметрий на примере простых объектов.
10. Свойства движения. Параллельный перенос.
Теория. Определение параллельного переноса.
Практика. Использование параллельного переноса в проектировачных
средах.
11. Свойства движения. Поворот.
Теория. Приемы осуществления поворотов.
Практика. Изучение поворотов для сложных конструкций.
12. Основные виды механизмов.
Теория. Передачи и рычаги, определение.
Практика. Решение простых задач на механизмы.
13. Структура плоских и пространственных механизмов.
Теория. Изучение структуры сложных механизмов.
Практика. Особенности применения сложных механизмов.
14. Кинематическое исследование механизмов.
Теория. Основы кинематики.
Практика. Решение простых кинематических задач.
15. Четырехзвенный шарнирный механизм.
Теория. Определение шарнирного механизма.
Практика. Основы решения задач на шарниры .
16. Кривошипно-ползунный механизм.
Теория. Определение кривошипно-ползунного механизма.
Практика. Основы решения задач на кривошипно-ползунные механизмы.
17. Четырехзвенный кулисный механизм.
Теория. Определение четырехзвенного кулисного механизма.
Практика. Основы решения задач на четырехзвенные кулисные механизмы.
18. Механизм шарнира Гука.
Теория. Определение механизма шарнира Гука.
Практика. Основы решения задач на механизм шарнира Гука.
35
19. Зубчатые механизмы.
Теория. Косозубые и прямозубые передачи.
Практика. Особенности решения задач на передачи.
20.
Колесные машины.
Теория. Назначение колесных машин и принципы их передвижения.
Практика. Сравнение колесных машин с другими средствами
передвижения.
21. Гусеничные машины.
Теория. Назначение гусеничных машин и принципы их передвижения.
Практика. Сравнение гусеничных машин с другими средствами
передвижения.
22. Шагающие машины.
Теория. Принципы передвижения шагающих машин.
Практика. Области применения шагающих машин.
Основные инструменты III уровня обучения: Lego, Lego EV3, LDD, Scratch.
Продвинутый (4) уровень
1
Вводное занятие.
Теория. Знакомство с программой обучения и положениями о проводимых
соревнованиях.
Практика. Правила безопасного труда на занятиях.
2
Мехатроника.
Теория. Мехатроника. Мехатронные системы. Назначение.
Практика. Знакомство с мехатронными системами на примерах.
3
Классы роботов. Спортивная робототехника.
Теория. Классификация роботов и робототехнических систем. Назначение и
особенности.
Практика. Правила соревнований по робототехнике. Примеры спортивных
роботов.
4
Решение задач синтеза механизмов с заданными характеристиками.
Теория. Характеристики механизмов. Задачи синтеза механизмов.
36
Практика. Примеры решения задач синтеза механизмов с заданными
характеристиками.
5
Элементная база. Технология обработки материалов.
Теория. Основные элементы электрических схем и материалы, применяемые
при создании мехатронных устройств.
Практика. Работа с элементной базой и обработка материалов.
6
Очувствление роботов. Конструкции датчиков.
Теория. Системы очувствления роботов.
Практика. Изучение конструкций датчиков.
7
Управление движением.
Теория. Управление движением мехатронных устройств.
Практика. Разработка алгоритмов и программ движения.
8
Алгоритмы управления гусеничными машинами.
Теория. Особенности алгоритмов управления гусеничными машинами.
Практика. Программирование алгоритмов управления гусеничными
машинами.
9
Алгоритмы управления колесными машинами.
Теория. Особенности алгоритмов управление колесными машинами.
Практика. Программирование алгоритмов управления колесными
машинами.
10
Алгоритмы управления шагающими машинами.
Теория. Особенности алгоритмов управление шагающими машинами.
Практика. Программирование алгоритмов управления шагающими
машинами.
11
Программирование микроконтроллеров.
Теория. Микроконтроллеры. Система программирования. Программаторы
Практика. Создание программ и программирование микроконтроллеров.
12
Реализация мехатронных проектов и подготовка к соревнованиям.
Теория. Особенности робототехнических соревнований текущего сезона.
Конструирование мехатронных систем.
37
Практика. Реализация мехатронных проектов и подготовка к
соревнованиям.
Основные инструменты IV уровня обучения: Lego NXT, Lego EV3,
RoboPiCA, Bioloid, Arduino.
Методическое обеспечение программы
Используемые методы организации и проведения занятия:
объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:
беседа, лекция, объяснение, демонстрация презентаций, видеофильмов и т.д.;
репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний
на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
проблемное изложение изучаемого материала;
частично-поисковый или эвристический метод;
исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная
задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые
методы.
В теоретических занятиях используются вербальные методы: лекции,
беседы.
В практических занятиях – методы проектирования, программирования и
модельный (например, отработка навыков работы с техническими объектами и
создание творческого проекта по мехатронике и его защита).
Условия реализации
- информационные условия
НАЧАЛЬНЫЙ (1) УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ
Учебно-методические материалы для учащихся
№
Наименование
Форма
п/п
38
1.
Правила для новичка «Поведение на электронный*doc
учебном занятии»
2.
Памятка «Правила техники безопасности электронный
при
работе
с
роботизированными
устройствами»
3.
Рекомендация «Инструменты для работы электронный
с бумагой»
4.
«Азбука мехатронных систем»
электронный
Информационно-методические материалы для родителей
1.
Информация об объединении "Роботрек"
электронный ресурс –
презентация
«Робототехника
в
ДТДиМ»
3.
Рекомендация «Как дома подготовить электронный
ребёнка
к
занятиям
в
ресурс
техническом сайт ДТДиМ
кружке»
4.
Совет от психолога «Как мотивировать электронный ресурс –
ребёнка
к
занятиям
техническим сайт ДТДиМ
творчеством»
5.
Совет от психолога «Как предупредить электронный ресурс –
риски «звёздной болезни»
сайт ДТДиМ
БАЗОВЫЙ (2,3) УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ
Учебно-методические материалы для учащихся
№
Наименование
Форма
п/п
1.
Правила
«Поведение
на
учебном
занятии»: раздаточные материалы
39
печатный,
электронный *doc
2.
Книги и справочники
печатный,
по техническому творчеству:
электронный *doc
http://pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z00
интернет сайты:
00063/index.shtml
http://pepakura.ru
Тимофеева М.С. Твори, выдумывай,
http://only-
пробуй http://www.twirpx.com/file/1149594/
paper.ru/?lYWApa
http://www.gvozdem.ru/spravochnik/spravoc
http://paper-models.ru
hnik.htm
http://paper-model.ru
Тарасов Б.В. Самоделки школьника.
http://laras-paper.com
http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=3
156925
Ермаков А.М. Простейшие авиамодели.
http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=3
016035
3.
Макеты
Макеты
Модели
Модели
Информационно-методические материалы для родителей
№
Наименование
Форма
Информация об объединении "Роботрек"
электронный ресурс –
п/п
1.
презентация
«Робототехника
в
ДТДиМ»
2.
Совет от психолога «Как мотивировать электронный ресурс –
ребёнка
к
занятиям
технического сайт ДТДиМ
творчества»
3.
Совет от психолога «Как предупредить электронный ресурс –
риски «звёздной болезни»
сайт ДТДиМ
40
ПРОДВИНУТЫЙ (4) УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ
Учебно-методические материалы для учащихся
№
Наименование
Форма
п/п
1
Образовательная
робототехника
в Электронный http://фгос-
начальной школе: учебно-методическое игра.рф/2012-07-07-02-11пособие
23/kcatalog/17-d10
/ Т. Ф. Мирошина, Л. Е. Соловьева, А. Ю. http://raor.ru/training/umco
Могилева, Л. П. Перфильева;
В. Н. Халамова;
М-во
под
рук. r/books/books_4.html
образования
и
науки Челябинской обл., ОГУ «Обл.
центр
информ.
и
материально-
технического
обеспечения
образовательных
учреждений,
находящихся на территории Челябинской
обл.» (РКЦ) — Челябинск: Взгляд, 2011.
— 152 с.: ил.
2.
3.
Правила
«Поведение
на
учебном печатный,
занятии»: раздаточные материалы
электронный *doc
Книги и справочники
печатный,
по техническому творчеству:
электронный *doc
http://pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0
интернет сайты:
000063/index.shtml
http://pepakura.ru
Тимофеева М.С. Твори, выдумывай, http://onlyпробуй
paper.ru/?lYWApa
http://www.twirpx.com/file/1149594/
http://paper-models.ru
http://www.gvozdem.ru/spravochnik/spravo
http://paper-model.ru
chnik.htm
http://laras-paper.com
Тарасов Б.В. Самоделки школьника.
41
http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=3
156925
Ермаков
А.М.
Простейшие
авиамодели.
http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=3
016035
4
Робототехника для детей и их родителей Электронный http://фгос/ Ю. В. Рогов; под ред. В. Н. Халамова — игра.рф/2012-07-07-02-11Челябинск, 2012. — 72 с.: ил.
5.
23/kcatalog/49-k8
Первый шаг в робототехнику: практикум Электронный
для 5–6 класcов / Д. Г. Копосов. — М.: http://lbz.ru/books/376/584
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. — 8/
286 с.: ил., [4] с. цв. вкл.
Информационно-методические материалы для родителей
№
Наименование
Форма
п/п
1
Робототехника для детей и их родителей Электронный http://фгос/ Ю. В. Рогов; под ред. В. Н. Халамова — игра.рф/2012-07-07-02-11Челябинск, 2012. — 72 с.: ил.
2
23/kcatalog/49-k8
Первый шаг в робототехнику: практикум Электронный
для 5–6 класcов / Д. Г. Копосов. — М.: http://lbz.ru/books/376/584
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. — 8/
286 с.: ил., [4] с. цв. вкл.
3
Рекомендации
мотивировать
психолога
ребёнка
к
«Как Электронный
занятиям сайт ДТДиМ
технического творчества»
- дидактические условия
42
ресурс
–
НАЧАЛЬНЫЙ (1) УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ
Учебно-дидактические материалы
№
Наименование
Форма
п/п
1.
Правила для новичка «Поведение на электронный*doc
учебном занятии»
2.
Памятка "Правила техники безопасности электронный
при
работе
с
роботизированными
устройствами"
3.
Рекомендация «Инструменты для работы электронный
с бумагой»
4.
«Азбука мехатронных систем»
электронный
5.
Информация об объединении "Роботрек"
электронный ресурс –
презентация
«Робототехника
в
ДТДиМ
6.
Рекомендация «Как дома подготовить электронный
ребёнка
к
занятиям
в
ресурс
техническом сайт ДТДиМ
кружке»
7.
Совет от психолога «Как мотивировать электронный ресурс –
ребёнка
к
занятиям
техническим сайт ДТДиМ
творчеством»
8.
Совет от психолога «Как предупредить электронный ресурс –
риски «звёздной болезни»
сайт ДТДиМ
БАЗОВЫЙ (2,3) УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ
Учебно-дидактические материалы
№
Наименование
Форма
43
п/п
1.
Правила «Поведение на учебном занятии»
печатный,
электронный *doc
2.
3.
Макеты
модель
Модели
макет
Книги и справочники
печатный,
по техническому творчеству:
электронный *doc
Журавлёва
«Начальное
интернет сайты:
моделирование».
http://pepakura.ru
А.П.
техническое
http://pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000
http://only-
063/index.shtml
paper.ru/?lYWApa
Тимофеева М.С. Твори, выдумывай,
http://paper-models.ru
пробуй http://www.twirpx.com/file/1149594/
http://www.gvozdem.ru/spravochnik/sprav
ochnik.htm
4.
Тарасов Б.В. Самоделки школьника.
Печатный
http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=3
Интернет сайты:
156925
http://paper-model.ru
Ермаков А.М. Простейшие авиамодели.
http://laras-paper.com
http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=3
016035
ПРОДВИНУТЫЙ (4) УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ
Учебно-дидактические материалы
№
Наименование
Форма
п/п
1.
Образовательная
робототехника
в электронный http://фгос-
начальной школе: учебно-методическое игра.рф/2012-07-07-02-
44
пособие
11-23/kcatalog/17-d10
/ Т. Ф. Мирошина, Л. Е. Соловьева, А. Ю.
http://raor.ru/training/umc
Могилева, Л. П. Перфильева;
под
рук. or/books/books_4.html
В. Н. Халамова; М-во образования и науки
Челябинской обл., ОГУ «Обл. центр
информ.
и
материально-технического
обеспечения
образовательных
учреждений, находящихся на территории
Челябинской обл.» (РКЦ) — Челябинск:
Взгляд, 2011. — 152 с.: ил.
2
Робототехника для детей и их родителей / Электронный
Ю. В. Рогов; под ред. В. Н. Халамова — http://фгос-игра.рф/2012Челябинск, 2012. — 72 с.: ил.
07-07-02-1123/kcatalog/49-k8
3
Первый шаг в робототехнику: практикум Электронный
для 5–6 класcов / Д. Г. Копосов. — М.: http://фгос-игра.рф/2012БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. — 07-07-02-11286 с.: ил., [4] с. цв. вкл.
4
23/kcatalog/49-k8
Первый шаг в робототехнику: практикум Электронный
для 5–6 класcов / Д. Г. Копосов. — М.: http://lbz.ru/books/376/58
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. — 48/
286 с.: ил., [4] с. цв. вкл.
- материально-технические условия
Занятия проводятся в специализированном кабинете и в компьютерном
классе Дворца творчества детей и молодежи. В техническое оснащение класса
входят: 7IВМ - совместимых компьютеров Р-IV, интерактивная доска, проектор,
лазерный цветной принтер, лазерный принтер, сканер. Также класс оснащен
локальной сетью, все ПК подключены к сети Internet. Программное обеспечение
соответствует техническим возможностям класса и позволяет проводить занятия
45
в соответствии с предлагаемой программой обучения. В специализированном
кабинете размещаются игровые столы – 3 шт., кассетницы с наборами – 12 шт,
LEGO Mindstorms Education EV3 - базовый набор – 5 шт, Ресурсный набор
LEGO MINDSTORMS Education EV3 - 5 шт.
-
кадровые
условия
(при
необходимости
сетевого
взаимодействия,
интеграции с другими программами, приглашения специалистов для реализации
отдельных тем и т.п.).
1. Трефилов Петр Анатольевич, педагог дополнительного образования,
кандидат
технических
наук,
доцент
кафедры
"Радиоэлектроника
и
телекоммуникации" Института электронной техники и машиностроения СГТУ
им. Ю.А. Гагарина.
2. Полосухин Владислав Сергеевич, педагог дополнительного образования,
студент 4 курса Института электронной техники и машиностроения СГТУ им.
Ю.А. Гагарина.
3. Мусатов Вячеслав Юрьевич, педагог дополнительного образования,
кандидат технических наук, доцент кафедра "Автоматизация, управление,
мехатроника" Института электронной техники и машиностроения
им. Ю.А. Гагарина.
46
СГТУ
Включенность
ДОП
«РОБОТРЕК»
в
реализацию
комплексных
общеразвивающих программ «ДТДиМ»:
№
Наименование
п/п
КОП
1.
Патриот
Способы реализации
1. Содействовать:
становлению
-
гуманистических
и
демократических ценностных ориентаций;
-формированию основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за историю России
и ее достижения;
-
сохранению
ценностей
многонационального
российского общества;
- воспитанию чувства патриотизма и гордости за
достижения отечественной науки и техники.
2.Сохранять и развивать традиции «ДТДиМ»
посредством
участия
в
общедворцовских
мероприятиях:
-Цикл
ознакомительных
экскурсий
в
музей
истории Дворца творчества детей и молодёжи;
-Уроки
мужества
в
музее
истории
ДТДиМ
«Поклонимся Великим тем годам…»;
-Праздник для ветеранов «О героях былых
времён…»
2
Здоровье
1. Использовать здоровьесберегающие технологии
на занятиях объединения.
2. Формировать
собственному
ответственное
здоровью
и
отношение
к
здоровьесохранное
поведение (в т.ч. посредством знания и соблюдения
правил техники безопасности).
47
3. Создавать,
поддерживать
психологически
комфортную образовательную среду на учебных
занятиях.
3.
Одарённость
1. Выявлять учащихся с признаками общей и
технической одаренности.
2. Оказывать поддержку и сопровождение (на
основе
индивидуальных
образовательных
маршрутов) учащимся с признаками одаренности.
3. Стимулировать участие учащихся с признаками
одарённости в конкурсах, фестивалях, олимпиадах
различного уровня:
- участие в VI Всероссийском Фестивале науки,
посвященного 85-летию СГТУ им. Ю.А. Гагарина.
-городской фестиваль по робототехнике;
-42-я городская научно-практическая конференция
«Одиссея разума» НОУ «Искатель»;
-городской конкурс детского технического
и декоративно-прикладного творчества «Весна!
Творчество! Фантазия!»;
-Региональный фестиваль роботов (СГТУ им.
Ю.А. Гагарина);
-Региональный конкурс ИКАР (инженерные кадры
России) СГТУ им. Ю.А. Гагарина;
-Всероссийская робототехническая олимпиада –
СГТУ им. Ю.А. Гагарина.
4.
Забота
1. Формирование
базовых
духовно-нравственных
национальных
объединения
ценностей
«Мастерская
и
средствами
конструирования
и
робототехники «Роботрек».
2. Развивать интерес к истории и традициями
48
малой Родины, «ДТДиМ».
Литература, источники
1.
Аленина
Т.И.
Образовательная
робототехника
во
внеурочной
деятельности младших школьников в условиях введения ФГОС НОО: пособие
для учителя / сост.: Аленина Т.И., Енина Л.В., Колотова И.О., Сичинская Н.М.,
Смирнова Ю.В., Шаульская Е. Л. – Челябинский Дом печати, 2012. – 208 с.
2.
Зайцева Н.Н. Образовательная робототехника в начальной школе:
пособие для учителя / Зайцева Н. Н., Зубова Т. А., Копытова О. Г., Подкорытова
С. Ю. – Челябинск: Обл. центр информ. и мат.-тех. обесп. ОУ Челяб. обл. – 192
с.
3.
Мирошина Т.Ф. Образовательная робототехника в начальной школе:
пособие для учителя / Мирошина Т. Ф., Соловьева Л. Е., Могилева А. Ю.,
Перфирьева Л.П. – Челябинск: Взгляд. – 2011. – 150 с.
4.
Мирошина
Т.Ф.
Образовательная
робототехника
на
уроках
информатики и физики в средней школе: пособие для учителя / Мирошина Т.Ф.,
Соловьева Л.Е., Могилева А. Ю., Перфирьева Л. П. – Челябинск: Взгляд, 2011. –
150 с.
5.
Образовательная робототехника в начальной школе: учебно-
методическое
пособие
/ Т. Ф. Мирошина, Л. Е. Соловьева, А. Ю. Могилева, Л. П. Перфильева; под рук.
В. Н. Халамова; М-во образования и науки Челябинской обл., ОГУ «Обл. центр
информ.
и
материально-технического
обеспечения
образовательных
учреждений, находящихся на территории Челябинской обл.» (РКЦ) —
Челябинск: Взгляд, 2011. — 152 с.: ил.
6.
Первый шаг в робототехнику: практикум для 5–6 класcов /
Д.Г.Копосов. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. — 286 с.: ил., [4] с. цв.
вкл.
7.
Ю.А.
Перфирьева Л.П., Трапезникова Т.В., Шаульская Е.Л., Выдрина
Образовательная
робототехника
49
во
внеурочной
деятельности:
методическое пособие /Перфирьева Л. П., Трапезникова Т. В., Шаульская Е. Л.,
Выдрина Ю. А. – Челябинск: Взгляд. – 2011. – 94 с.
8.
Пейперт С. Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные
идеи. – М.: Педагогика, 1989.
9.
Программа «Робототехника» как базовый образовательный мо-
дуль центров технического творчества для детей и молодежи на базе
социально
ориентированных
НКО.
–
Автономная
некоммерческая
организация «Научно-методический центр «Школа нового поколения». – 2013. –
36 с.
10. Рогов Ю.В. Робототехника для детей и их родителей: уч.-метод.
пособие /Ю.В. Рогов. – Челябинск, 2012. – 72 с.: ил.
11. Робототехника для детей и их родителей / Ю.В.Рогов; под ред.
В.Н.Халамова — Челябинск, 2012. — 72 с.: ил.
12. Робототехника для детей и родителей. / Филиппов С. А. — СПб.:
Наука, 2013. 319 с.
13. Сопрунов С.Ф., Ушакова А.С., Яковлева Е.И. ПервоЛого 3.0:
Справочное пособие. – М.: Институт новых технологий, 2006.
14.
Яковлева Е.И. ЛогоМозаика. – М.: Институт Новых Технологий,
2000.
15. Официальный
сайт
Программы
«Робототехника»//
http://www.russianrobotics.ru
16. http://пролого.рф/Lego-miri_20/
17. http://www.lego.com/ru-ru/default.aspx
18. http://ldd.lego.com/ru-ru/
19. http://www.lego.com/ru-ru/mindstorms/products/ev3/
20. http://фгос-игра.рф/2012-07-07-02-11-23/kcatalog/17-d10
21. http://raor.ru/training/umcor/books/books_4.html
22. http://programpro.ru/games/139331-lego-digital-designer-438.html
50
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Инструкция по тестированию:
•
Ответ на вопрос теста выделяется способом подчеркивания.
•
Исправления не допускаются. В случае исправления ответ на вопрос
теста не засчитывается
•
Вопросы теста предполагают однозначный выбор из предлагаемого
множества
Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Тест считается оцененным
на:
«5» баллов, если сумма ответов на тест учащегося составила – [11-14]
«4» балла, если сумма ответов на тест учащегося составила – [8-10]
«3» балла, если сумма ответов на тест учащегося составила – [5-7]
«2» балла, если сумма ответов на тест учащегося составила ниже 4 баллов
Тест по теме «Робототехника ч.1»*
Вопрос №1 Правила поведения в классе
1. Бегать и кричать
2. Сидеть, ничего не делать
3. Сидеть и выполнять требования педагога
4. Бегать и ничего не делать
Вопрос №2 Основные приемы работы с конструктором
1. Скреплять детали аккуратно и ровно.
2. Скреплять детали как хочешь и не аккуратно.
3. Сгибать детали аккуратно, собирать модель аккуратно и согласно
требованиям педагога.
4.
Скреплять детали, как хочешь и не аккуратно, собирать модель
аккуратно и без инструкции.
Вопрос №3 Основные правила работы с микроконтролером
51
1. Запускать по желанию.
2. Использовать не по назначению.
3. Запускать без требования педагога.
4. Запускать по требованию педагога и только в целях программирования.
Вопрос №4 Для мини-двигателей допускается
1. Запуск при выключенном микроконтроллере.
2. Параллельное соединение.
3. Последовательное соединение.
4. Запуск при включенном микроконтроллере и параллельным соединением.
Вопрос №5 Выберите объемные геометрические фигуры
1. Куб, шар, треугольник
2. Пирамида, куб, шар
3. Пирамида, квадрат, круг
4. Треугольник, квадрат, круг
Вопрос №6 Устройство внедорожника
1. Кузов, мотор, шасси
2. Рама, кузов, шасси.
3. Кузов, мотор, шасси, рама.
4. Мотор, шасси
Вопрос №7 Назначение манипулятора
1. Перемещение объектов
2. Измерение высоты
3. Движение по линии
4. Измерение расстояния
Вопрос №8 Назначение коробки передач
1. Увеличение выходной мощности
2. Уменьшение выходной мощности
3. Увеличение или уменьшение выходной мощности в зависимости от
передачи.
4. Декорация.
52
Вопрос №9 Назначение полного привода в автомобилях
1. Увеличение скорости передвижения
2. Комфортность при езде
3. Повышенная проходимость.
4. Улучшенная управляемость в поворотах.
Вопрос №10 Назначение колеса
1. Используется как элемент транспортных средств для движения по
поверхности
2. Используется как элемент цветочной клумбы
3. Используется как забор
4. Используется как украшение
Вопрос №11 Основные узлы и агрегаты автомобиля
1. Кузов, подвеска, мотор, рычаги управления
2. Кузов, мотор, ветровое стекло, рычаги управления
3. Кузов, колеса, сидения, рычаги управления
4. Мотор, подвеска, рычаги управления, ветровое стекло
Вопрос №12 Марки автомобилей
1. BMW
2. Voxtel
3. LG
4.Midland
* правильный вариант ответа в тесте выделен курсивом.
Тест по теме «Робототехника ч.2»*
Инструкция по тестированию:
•
Ответ на вопрос теста выделяется способом подчеркивания.
•
Исправления не допускаются. В случае исправления ответ на вопрос
теста не засчитывается
53
•
Вопросы теста предполагают однозначный выбор из предлагаемого
множества
Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Тест считается оцененным
на:
«5» баллов, если сумма ответов на тест учащегося составила – [11-14]
«4» балла, если сумма ответов на тест учащегося составила – [8-10]
«3» балла, если сумма ответов на тест учащегося составила – [5-7]
«2» балла, если сумма ответов на тест учащегося составила ниже 4 баллов
Вопрос №1 Коромысло это:
1. Рычаг, помогающий поднять из колодца воду в ведре
2. Ведро, которым мы поднимаем воду из колодца
3. Цепь, которая держит ведро
4. Груз, который помогает поднять ведро с вдой
Вопрос №2 Шестерни это 1. Колеса с зубчиками
2. Квадрат с зубчиками
3. Овал с зубчиками
4. Треугольник с зубчиками
Вопрос №3 Вертолет это 1. Самолёт без крыльев
2. Самолёт специальной конструкции, приспособленный для сверхзвуковых
полетов.
3. Самолёт специальной конструкции, приспособленный для подъёма и
спуска по отвесной линии
4. Средневековый дракон
Вопрос №4 Виды механических передач
1. Червячные, соосные, косозубые.
2. Кривые, плоские, коробчатые
3. Плоские, изогнутые, красивые
54
4. Неуправляемые, бескаркасные, коробчатые
Вопрос №5 Основные элементы манипулятора
1. Хват, звено, привод.
2. Звено, хват
3. Хват, привод
4. Звено, привод
Вопрос №6 Движитель ракеты
1. Двигатель на реактивной тяге
2. Двигатель на лошадиной тяге
3. Двигатель внутреннего сгорания
4. Двигатель на антиматерии
Вопрос №7 Основные элементы корабля
1. Корпус, палуба, надстройки, мачты, паруса
2. Корпус, палуба, надстройки, паруса, пушки
3. Корпус, палуба, мачты, паруса, радар
4. Корпус, надстройки, мачты, паруса, якорь
Вопрос №8 Основные типы движителей кораблей
1. Паруса, дизельные и прочие силовые установки
2. Рыбы в упряжке
3. Волны
4. Энергия Солнца
Вопрос №9 Основные элементы паровоза
1. Платформа, кабина, паровой двигатель, труба, колеса
2. Путеотчеститель, кабина, паровой двигатель, труба, колеса
3. Платформа, машинист, паровой двигатель, труба, колеса
4. Платформа, кабина, компас, труба, колеса
Вопрос №10 Движитель паровоза
1. Паруса
2. Лошади в упряжке
3. Ветер
55
4. Паровой двигатель и дизельные силовые установки
Вопрос №11 Основные элементы танка
1. Бронекорпус, башня, пушка, гусеницы, топливные баки
2. Бронекорпус, башня, пулемет, гусеницы, топливные баки
3. Башня, пушка, гусеницы, топливные баки, смотровые отверстия
4. Бронекорпус, башня, пушка, колеса, антенна
Вопрос №12 Назначение брони у танка
1. Для защиты экипажа
2. Для красоты
3. Для увеличения мощности
Вопрос №13 Основные элементы космического корабля
1. Корпус, кабина пилота, двигатели.
2. Корпус, силовые щиты, двигатели.
3. Корпус, кабина пилота, крылья, орудия
4. Броня, кабина пилота, двигатели, орудия
Вопрос №14 Основные требования к системе управления
1. Устойчивость, безошибочность.
2. автономное управление
3. Визуализация
4. Скорость работы.
* правильный вариант ответа в тесте выделен курсивом.
56
