МУ «Турковский методический центр»
Методические рекомендации
«Содержание и формы представления
передового педагогического опыта»
методист
Терёшина Ирина Николаевна
Турки
2015 год
Аннотация
Данные методические рекомендации предназначены педагогам образовательных
учреждений, заместителям директоров школ по учебно-воспитательной и
внешкольной воспитательной работе, педагогам дополнительного образования,
методистам и могут быть использованы при проведении в образовательных
учреждениях единого методического дня «Содержание и формы представления
передового педагогического опыта», а также при организации практической
работы по обобщению, оформлению и распространению передового
педагогического опыта на уровне образовательного учреждения.
I. Пояснительная записка
В условиях модернизации образования многократно возрастает значение
педагогического творчества учителя.
Педагогическое творчество определяется как деятельность, отличающаяся
качественно новыми подходами к организации учебно-воспитательного процесса
в образовательном учреждении и формирующая высокоэрудированного с точки
зрения современной науки, творчески мыслящего человека.
Главными признаками педагогического творчества являются:
- создание нового или существенное усовершенствование известного;
- оригинальность, неповторимость продукта деятельности, ее результатов;
- взаимосвязь творчества и самотворчества, самосозидания (постоянная работа
над собой).
В процессе педагогического творчества рождается актуальный (передовой)
педагогический опыт.
Опыт, как правило, - результат творческих поисков одного педагога или
коллектива педагогов.
Сущность актуального педагогического опыта состоит в том, чтобы достигать
высоких профессиональных результатов оптимальным (экономным) путем, не
перегружая учеников.
II.
Основное содержание
Признаками актуального педагогического опыта являются:
1) Высокие количественные и, главным образом, качественные показатели
результатов учебно-воспитательного процесса:
- сформированность общественной направленности школьника;
- образованность учеников, полнота и прочность знаний, умение
переносить знания в новую ситуацию;
- воспитанность учащихся (сформированность у учащихся ценностных
ориентаций,
активной
жизненной
позиции,
потребности
в
самовоспитании);
- мастерство учителя (умение анализировать процесс и результаты
конкретного труда, связь теории с практикой, коррекция в организации
труда).
2) Оптимальность – достижение наилучших результатов в учебновоспитательной работе при экономной затрате сил и времени педагогов и
учащихся.
3)Стабильность, длительное функционирование опыта
4) Возможность повторения и творческого использования опыта одного
педагога другими, расширение опыта.
5) Перспективность: передовой опыт всегда имеет будущее, перспектива
его развития очевидна.
6) Научная обоснованность. Одна из задач обобщения передового
педагогического опыта и заключается в том, чтобы дать ему научное
истолкование.
Для того, чтобы представить свой опыт работы, педагогу нужно выстроить
собственную систему обобщения, представления опыта.
Этапы работы учителя над обобщением собственного опыта.
1. Выбор темы, отбор для методической обработки какой-то
определенной части, представляющей наибольший интерес и
актуальность.
2. Ознакомление с литературой по избранной теме.
3. Планирование работы по избранной теме.
4. Сбор и обработка материала.
5. Анализ и обобщение накопленного по выбранной теме материала,
формулирование методических выводов.
6. Соответствующее литературное оформление. Работа над докладом
или статьей: освещение принципиальных положений; анализ и
обобщение опыта по данному вопросу, развитие методических
положений, подтверждающихся данным опытом; изложение
выводов по разработанной теме.
Анализ и обобщение опыта учителем должны проводиться при поддержке
методиста или заместителя директора по учебно-воспитательной работе.
В ходе проведения единого методического дня необходимо рассмотреть
основные формы подачи передового педагогического опыта:
- реферат;
- открытый урок;
- мастер-класс;
- творческая мастерская;
- профессиональное наставничество;
- исследовательская лаборатория;
- арт-студия;
- тренинговая группа;
- авторская мастерская;
- описание системы работы.
Краткая характеристика самых распространенных форм подачи передового
педагогического опыта.
Реферат – (от латинского refero – докладываю, сообщаю) – краткое изложение в
письменном виде или в форме публичного выступления содержания книги,
научной работы, результатов изучения научной проблемы; доклад на
определенную тему, включающий обзор соответствующих литературных и
других источников.
Реферат педагога предполагает предварительный выбор интересующей его темы,
последующее ее глубокое изучение и изложение выводов. В реферате педагог
может представить описание собственного опыта, опирающегося на
теоретические знания и практический опыт работы. Последующая защита
реферата позволяет педагогу выявить проблемы в своей работе и осмыслить
итоги своей деятельности.
Обязательными элементами реферата являются:
1) Титульный лист, который служит обложкой документа и содержит
следующие сведения:
- наименование вышестоящей организации;
- наименование организации, где выполнялась работа;
- наименование работы (реферат);
- тема;
- сведения об авторе (должность, Ф.И.О.);
- город (поселок) и год выполнения работы.
2) Оглавление включает в себя:
- введение;
- наименование всех глав разделов, подразделов;
- заключение;
- список использованных источников.
3) Введение, которое содержит краткую оценку состояния исследуемого
вопроса, описание проблемы и актуальности выбранной темы, целей и
задач исследования, объекта и предмета, используемых методов, методики
и технологии, оценку практической значимости полученных результатов.
4) Основная часть:
- обоснование выбранной темы, методы решения задачи, описание выбранной
методики проведения исследования;
- процесс теоретических или экспериментальных исследований;
- обобщение и оценка результатов исследований.
5) Заключение – краткие выводы по результатам исследования, оценка
полноты решения поставленной задачи.
6) Приложения (если они есть).
7) Список использованных источников.
Суммарный объем введения и заключения должен составлять 1/10 часть от
общего объема реферата.
Реферат должен быть логически выдержан, выполнен в едином стиле, без
орфографических, синтаксических, стилистических ошибок.
Реферат является одной из форм изучения, обобщения и распространения
передового педагогического опыта.
Еще одна из наиболее распространенных форм представления личного опыта –
открытое занятие. Именно через урок лучше всего видно учителя и как личность,
и как профессионала.
Методические рекомендации по подготовке и проведению открытого урока:
1. Не следует на открытом уроке использовать те приемы, которые раньше
учителем не применялись.
2. Не следует делать из занятия «спектакль», где все расписано по ролям.
Импровизируйте на уроке, но при этом старайтесь просчитать различные
варианты реакции детей и будьте к ним готовы.
3. Начиная урок, здоровайтесь в первую очередь с детьми, только после этого
с коллегами. Учащиеся могут не осознать, но обязательно почувствуют,
кто для учителя главнее – они или коллеги учителя.
4. Старайтесь вести себя на уроке уверенно, независимо от Вашего
внутреннего состояния, ведь и волнение, и уверенность учителя так или
иначе передаются ученикам.
5. Умейте создать на уроке психологический комфорт, не доминируйте на
уроке, не подавляйте детей.
6. Необходимо заранее проверить все электронные дидактические
материалы, их совместимость с имеющимся оборудованием.
7. Для того, чтобы не отвлекаться на открытом уроке на технические
проблемы и не терять психологический контакт с детьми, допускается
присутствие помощника для мультимедийного сопровождения урока.
8. Старайтесь представить присутствующим на открытом уроке коллегам и
экспертам информационную (технологическую) карту урока. Это покажет
методический уровень учителя.
9. Задачи открытого занятия отличаются от задач «обычного урока».
Желательно показать не то, что учитель добился цели этого отдельного
урока, а то, что он умеет добиваться цели на любом уроке, благодаря
владению какой -либо интересной технологией, приемами.
10.Каждый элемент открытого занятия должен нести определенную
дидактическую нагрузку. Все приемы, все элементы занятия, все
мультимедийное сопровождение должны соотноситься с целями и
задачами занятия. Учитель должен уметь обосновать правомерность
использования того или иного этапа, приема и т.д.
11.Результативность работы учителя на открытом уроке должна быть
продемонстрирована через деятельность детей.
12.После занятия обязательно нужно прокомментировать: что получилось,
что не получилось. Не всегда присутствующие на уроке могут понять,
зачем использовался тот или иной метод, прием. Комментарий учителя
помогает это восполнить.
13.Начните урок красиво и закончите его блестяще!
III.
Рекомендуемая литература
Для проведения единого методического дня «Содержание и формы
представления передового педагогического опыта» можно использовать
следующую литературу и источники:
1. А.М. Моисеев. О.М. Моисеева. Заместитель директора школы по
научно-методической работе. Москва, 2006 г
2. М.М. Поташник. Требования к современному уроку. Москва, 2007 г.
3. М.М. Поташник. М.В. Левит. Как подготовить и провести открытый
урок. Москва, 2003г.
4. Организация и проведение творческого отчета автора педагогического
проекта. Саратов, 2011 г.
5. Опыт лучших учителей школ как фактор инновационного развития
регионального образования. Сборник материалов V областной
методической конференции. Саратов, 2008 г.
6. Пахомова Е.М.Проблемы выявления, изучения, обобщения и
распространения педагогического опыта в работе учреждений
методической служб // Методист. 2005. №2.
7. Рулевская Л.В. Использование информационно-коммуникационных
технологий для обобщения и распространения педагогического опыта //
Методист. 2007. № 3.
8.www.pedopyt. ru – Медиатека педагогического опыта учителей России
9.www. it- n.ru – Сеть творческих учителей
IV.
Приложения
Памятка учителю «Как обобщить свой опыт».
1. Избирая тему для обобщения опыта, постарайтесь учесть успехи и недостатки
в вашей работе и работе ваших коллег. Целесообразно взять тему, которую вы
считаете наиболее важной и нужной, по которой имеются накопленные
материалы. Постарайтесь ее оформить как можно точнее, конкретнее.
2. Сохраняйте и накапливайте материалы, отражающие опыт вашей работы:
планы, конспекты, дидактические материалы, тексты сочинений и контрольные
работы обучающихся, их вопросы, ответы, свои наблюдения за развитием
школьников. Отмечайте при этом ваши сомнения, неудачи.
3. Внимательно следите за научно-методической литературой, ведите
библиографию литературы по интересующему вас вопросу.
4. Приведите в систему ваши методические материалы (планы, карточки, схемы,
виды самостоятельных заданий для обучающихся и др.), сопроводив их
краткими разъяснениями.
5. Работая над темой, советуйтесь с коллегами, рассказывайте им о своих
трудностях, сомнениях. Так могут появиться ценные мысли, нужные факты.
6. Определите форму обобщения. Это могут быть доклад, статья, методическая
разработка или рекомендации и т. п. Лучшей формой является целостное
описание опыта.
7. Набросайте краткий план темы (3-4 основных вопроса), затем составьте по
теме тезисы. Вспомните и поместите в плане факты, которые будут
использованы как основание для ваших выводов. Снова уточните план, в нем
должна быть основная идея и логика изложения темы.
8. Используйте литературу не для повторения уже сказанного, а для углубления
и систематизации своих наблюдений и выводов. Старайтесь, чтобы собственный
опыт не "потонул" в потоке общих рассуждений и теоретических обоснований.
9. Главный критерий хорошего опыта - результаты. Рассказ об опыте
неубедителен и малоинтересен, если в нем не показано, как растут и развиваются
обучающиеся. Заблаговременно определите критерии и показатели
результативности вашего опыта, подберите диагностический материал.
10. Говоря об успехах, не забудьте рассказать о недостатках, трудностях,
ошибках.
11. При оформлении описания опыта тщательно работайте не только над
содержанием, но и над текстом рукописи. До предела сокращайте введение,
избегайте общих фраз, не стремитесь писать "наукообразно". Материал
старайтесь излагать кратко, просто, логично, стройно, избегая повторений.
Следите за связанностью и правильностью речи (проверьте, нет ли
стилистических, грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок).
12. Подберите и надлежащим образом оформите приложения (схемы, карты,
таблицы, работы обучающихся, списки литературы и др.).
13. Работая над обобщением собственного опыта, обращайтесь за помощью к
заместителю директора по научно-методической работе, поддерживайте связь с
каким-либо педагогическим учреждением и пользуйтесь консультациями
специалистов.
Информационная карта передового педагогического опыта
Учреждение (адрес опыта)
Автор опыта
Должность
Стаж работы в должности
Юридический адрес ДОУ
Тема ППО
Сроки изучения и обобщения
опыта
Нормативно-теоретическая
основа опыта
Научно-теоретическая основа опыта
Творческие находки автора
Проверка результативности и
эффективности опыта
Теоретическая
интерпретация опыта
Основное содержание ППО
Публикации
Решение
об
обобщённом
опыте
Последователи
Экспертное заключение
Наличие
обобщённого
материала
Распространение и внедрение
опыта (диссеминация)
Поощрения педагога
Автор опыта
Эксперт
Научный руководитель
