Развитие функциональной
грамотности на уроках
литературы
Спикер: Гильмиянова Яна Владиславовна
учитель русского языка и литературы
Функциональная грамотность комплекс способностей личности, используемый для решения
жизненных задач в различных сферах деятельности.
Функциональная грамотность – не единый заученный алгоритм
действия, но активная панель инструментов современного
человека, которыми он пользуется на разных этапах своего
развития для максимально эффективного решения проблем и
задач.
Функциональная грамотность – понятие метапредметное,
формирующееся на всех занятиях гуманитарного,
естественно-научного, математического циклов
Составляющие функциональной
грамотности по версии PISA:
Читательская грамотность
Математическая грамотность
Естественно-научная грамотность
Финансовая грамотность
Читательская грамотность способность учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексии
на них, использования их содержания для достижения собственных
целей, развития знаний и возможностей для активного участия в жизни
общества. При этом основными параметрами оценки читательской
грамотности являются текст, ситуация и вопрос, так как только в
совокупности они могут развивать умения не пересказа прочитанного, а
поиска и интерпретации информации. В этом смысле полное
понимание текста зависит от умения найти необходимую информацию
и извлечь ее из общего контекста, сформулировать общее понимание
текста и представить собственную точку зрения о содержании и форме
текстового сообщения.
Уровни читательской грамотности по
версии PISA:
Продуктивный
6 уровень
Задачи требуют демонстрации полного и детального понимания одного или нескольких
текстов и могут включать интеграцию информации из нескольких текстов.
Продуктивный
5 уровень
Задачи этого уровня требуют от читателя поиска и упорядочивания нескольких
фрагментов глубоко внедренной информации, делая вывод о том, какая информация
в тексте является необходимой.
Продуктивный
4 уровень
Читатели должны продемонстрировать точное понимание
длинных или сложных текстов, содержание или форма которых могут быть незнакомы.
Продуктивный
3 уровень
Задачи этого уровня требуют от читателя поиска и в некоторых случаях распознавания
связи между несколькими частями информации, которые должны удовлетворять
нескольким условиям
Репродуктивный
(базовый)
2 уровень
Задачи на этом уровне требуют, чтобы читатель нашел один
или несколько фрагментов информации, которые могут быть выведены и могут
соответствовать нескольким условиям.
Репродуктивный
(ниже базы)
1а
Задачи на этом уровне требуют от читателя найти один или несколько независимых
Репродуктивный
(ниже базы)
1b
фрагментов информации; распознать основную тему или цель автора в тексте о
знакомой теме или установить простую связь между информацией в тексте и общими,
повседневными знаниями
Задачи на этом уровне требуют, чтобы читатель нашел единственный кусок явно
заявленной информации в видном месте в коротком, синтаксически простом тексте
со знакомым контекстом и типом текста, таким как повествование или простой список.
Стратегии обучения в рамках развития
читательской грамотности:
Мозговой штурм
Дидактические и ролевые игры
Дискуссии и диспуты
Инсёрт
ПОПС-формула
Синквейн
и т.д….
Ключевые моменты:
Необходимость осознания того, что формирование функциональной
грамотности происходит в процессе самостоятельной учебнопознавательной деятельности.
Этапы развития функциональной грамотности должны соответствовать
этапам взросления обучающегося.
Важным моментом в развитии функциональной грамотности является
общение и взаимодействие между сверстниками, поэтому нельзя обойтись
без парных и групповых форм работы.
Педагогу уже недостаточно быть просто учителем-предметником.
Необходимо на собственном примере демонстрировать обладание теми
способностями, которые мы стремимся развить в обучающихся. Кроме того,
в современной школе педагог должен уметь работать в сотрудничестве с
обучающимися.
Трудности развития читательской
грамотности
Разрыв между высокими требованиями к продукту образовательной
деятельности и существующей методологией обучения.
Недостаточный уровень развития функциональной грамотности
среди педагогов.
Объем программного материала и колоссальная нагрузка на
педагогов-филологов.
Кризис чтения.
Возможные пути решения
Создание единой системы оценивания функциональной
грамотности на уровне российских школ.
Создание обобщенного режима работы с текстом на всех
предметах.
Подготовка и переподготовка кадров, повышение уровня
читательской грамотности среди педагогов, в идеале –
введение новой специальности, нового предмета.
Обучение родителей: родитель должен быть эффективным
помощником учителя.
Развитие читательской грамотности в
условиях дистанционного обучения
С одной стороны, внедрение дистанционного обучения не способствует развитию
способностей работать в парах и группах, обучение становится индивидуальным.
С другой стороны – такой формат занятий напрямую сталкивает обучающихся с поиском
информации, ее анализом, позволяет работать со множеством источников.
Ситуация вынуждает педагога стать координатором образования, а не только одним из
источников знаний. От того, как педагог интегрирует работу с текстовой информацией в
онлайн-занятия, зависит вовлеченность обучающихся в дистанционное обучение и
улучшаются навыки работы с разными видами информации.
Работа с образовательными платформами – тоже работа с информацией.
Обучающиеся начинают осознавать серьезность роли информационных технологий в
обучении. Происходит понимание, что некоторым вещам необходимо учиться всю жизнь.
Примерные предметные и метапредметные результаты,
которые могут быть оценены в процессе развития
читательской грамотности на уроках литературы:
Класс
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
Уровень
Узнавания и
понимания
Понимания и
применения
Анализа и
синтеза
Оценки в рамках
предметного
содержания
Оценки в рамках
метапредметного
содержания
Результат
Находит и
извлекает
информацию из
различных текстов
Применяет
извлеченную из
текста
информацию
для решения
разного рода
проблем
Анализирует и
интегрирует
информацию,
полученную из
текста
Оценивает
форму и
содержание
текста в рамках
предметного
содержания
Оценивает
форму и
содержание
текста в рамках
метапредметного
содержания
Личностные результаты:
оценивает содержание прочитанного с
позиции норм морали и общечеловеческих
ценностей; формулирует собственную
позицию по отношению к прочитанному.
Итог
Функциональная грамотность – национальная цель развития системы образования РФ на
2020 – 2030 годы.
Функциональная грамотность – способность человека полноценно функционировать в
современном обществе, ее развитие у обучающихся необходимо и для развития не только
личности, но и общества.
Низкий уровень функциональной грамотности нынешних школьников затрудняет их
адаптацию в социуме. С 2018 года наблюдается снижение уровня развития
функциональной грамотности во всех направлениях.
Читательская грамотность – один из ключевых компонентов функциональной грамотности.
Актуальность повышения уровня функциональной грамотности обуславливается тем, что
современному обществу необходимы эффективные граждане, способные максимально
реализовать свои потенциальные возможности в трудовой и профессиональной
деятельности.
Обучающиеся должны быть заинтересованы в высоких академических и социальных
достижениях, а этому как раз способствует высокий уровень функциональной грамотности.
Итог
Снижение результатов PISA – закономерный этап. Разрыв между
ожиданием и реальностью следствие того, что система
образования оказалась не готова принять все новые изменения,
пришедшие с внедрением ФГОС. Не подготовлено и общество, в
котором процветают убеждения «раньше было лучше».
Источники:
Указ «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года».
Развитие функциональной грамотности обучающихся основной школы:
методическое пособие для педагогов / Под общей редакцией Л.Ю. Панариной, И.В.
Сорокиной, О.А. Смагиной, Е.А. Зайцевой. – Самара: СИПКРО, 2019. - с.
Палжанова, М. Ш. Развитие функциональной грамотности школьников на уроках
русского языка и литературы / М. Ш. Палжанова. — Текст : непосредственный //
Теория и практика образования в современном мире : материалы IX Междунар.
науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2016 г.). — Санкт-Петербург : Свое издательство,
2016. — С. 60-65.
