Как разработать контрольноизмерительные материалы
по учебному предмету
Консультация для учителей
Составила Богданова Л.Ю., зам. дир. по УВР
• Контрольные измерительные материалы
(КИМ)
• Контрольные оценочные материалы
(КОМ)
• Стандартизированная контрольная работа
(СКР)
Федеральный закон № 273 «Об образовании в РФ»
от 29 декабря 2012 года
Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем
Федеральном законе
29) качество образования – комплексная характеристика
образовательной
деятельности
и
подготовки
обучающегося, выражающая степень их соответствия
федеральным
государственным
образовательным
стандартам,
образовательным
стандартам,
федеральным государственным требованиям и (или)
потребностям физического или юридического лица, в
интересах которого осуществляется образовательная
деятельность, в том числе степень достижения
планируемых
результатов
образовательной
программы.
Статья 28. Компетенция, права, обязанности и
ответственность образовательной организации
3. К компетенции образовательной организации в установленной
сфере деятельности относятся:
6) разработка и утверждение
образовательной организации;
образовательных
программ
10) осуществление текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся, установление их форм,
периодичности и порядка проведения;
11) индивидуальный учет результатов освоения обучающимися
образовательных программ, а также хранение в архивах
информации об этих результатах на бумажных и (или)
электронных носителях;
13)
проведение
самообследования,
обеспечение
функционирования внутренней системы оценки качества
образования.
Назначением комплекта контрольно-оценочных материалов
является проведение промежуточной аттестации учащихся,
установление её формы, периодичности и порядка проведения.
Разработка контрольно-оценочных материалов
обеспечит
индивидуальный учет результатов освоения
обучающимися образовательных программ,
а также хранение в архивах информации об этих
результатах на бумажных и (или) электронных носителях
Разработка методических рекомендаций
по использованию результатов
обеспечит
функционирование внутренней системы
оценки качества образования
Цель проведения стандартизированных контрольных
работ – определение уровня (степени) достижения
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной программы
• Разработка КИМ осуществляется на основе следующих
нормативных документов и методических материалов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»
2. Федеральный государственный образовательный стандарт
3. Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения.
5. Примерные программы по учебным предметам
• Дополнительные материалы
1. Оценка достижений планируемых результатов в начальной
школе. Система заданий (в 3-х частях) / под ред. Г. С. Ковалевой,
О. Б. Логиновой
КИМ (КОМ, СКР) - измерительное средство,
представляющее собой стандартизированную систему
заданий стандартной формы, позволяющее надежно и
объективно оценить уровень достижений испытуемых и
выразить результат в числовом эквиваленте.
Структура КИМ:
1. Кодификатор
2. Спецификация
3. 2 варианта контрольно-оценочных материалов
4. Форма обработки результатов
1. Кодификатор
Содержит перечень элементов содержания учебного
предмета, проверяемых данной контрольной работой
и может являться составной частью содержания.
В работу включаются контролируемые элементы
содержания в соответствии с федеральными
государственными образовательными стандартами
(далее – ФГОС) общего образования или обязательным
минимумом содержания основных образовательных
программ, отбирая для соответствующего класса
• Контролируемые элементы содержания учитель
определяет из кодификаторов Федерального
института педагогических измерений (ФИПИ)
по предметам, по которым школьники проходят
государственную итоговую аттестацию.
• Пример:
Код
содержа
тельного
блока
1
Код
контролируемого
элемента
Элементы содержания, проверяемые заданиями
экзаменационной (контрольной) работы
Вещество
1.1
1.2
1.2.1.
1.2.2.
1.3
1.4.
1.5.
1.6.
Строение атома. Строение электронных оболочек атомов
первых 20 элементов Периодической системы Д.И. Менделеева
Периодический закон и Периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева
Группы и периоды Периодической системы. Физический смысл
порядкового номера химического элемента
Закономерности изменения свойств элементов и их соединений
в связи с положением в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева
Строение веществ. Химическая связь: ковалентная (полярная
и неполярная), ионная, металлическая
Валентность химических элементов. Степень окисления
химических элементов
Чистые вещества и смеси
Атомы и молекулы. Химический элемент. Простые и сложные
вещества. Основные классы неорганических веществ.
Номенклатура неорганических соединений
2. Спецификация –
подробный план содержания КИМ и процедуры
проведения контрольной работы.
1.
Пояснительная записка (нормативные и методические
основания, общая цель проведения СКР)
2. Характеристика заданий (распределение заданий по
разделам (темам) программы, виды заданий, соотношение
заданий базового и повышенного уровня, план СКР)
3. Инструкция по проверке и оценке работ
4. Инструктажи (для учителя, для учащихся)
5. Способ определения итоговой оценки (расчеты на основе
принципа сложения)
6. Рекомендации по вводу данных в электронную форму
Форма для проектирования содержания КР
№
задания
Уровень
сложности
Максимальный балл
Код контролируемого
элемента содержания
Контролируемый
элемент содержания
Пример:
№
задания
Уровень
Максимальсложности ный балл
Код
контролируемого элемента
содержания
Контролируемый элемент содержания
А1
базовый
1
1.2.
С-2
Высокий
4
4.5.3.
Периодический закон и Периодическая
система химических элементов Д.И.
Менделеева
Вычисление количества вещества, массы
или объема вещества по количеству
вещества, массе или объему
одного из реагентов или продуктов реакции.
Планирование содержания к.р. позволяет определить уровень сложности
каждого задания: базовый или повышенный, назначить максимальный балл
за полностью выполненное задание.
Виды заданий
• с выбором ответа
• множественным ответом
• на установление соответствия
• с кратким ответом
• на установление последовательности
• с развёрнутым ответом
•…
При выборе заданий учитывается:
• количество планируемых результатов, подлежащих
проверке;
• специфика предмета
Пример:
• Распределение заданий по частям работы
№
Части
работы
Колич.
заданий
Максимальный балл
Тип задания
1
2
3
Часть А
Часть В
Часть С
13
4
2
13
7
8
С выбором ответа
С выбором ответа
С развернутым
ответом
19
28
Итого
Пример:
• Распределение заданий по содержанию
№
п/п
Блоки тем
1
Периодический закон и
периодическая система
химических элементов. Строение
атома
Химическая связь и степень
окисления
Называть вещества,
классифицировать, описывать.
Соединения химических элементов
Химические реакции.
Электролитическая диссоциация
2
3
4
5
№ заданий
Количест
% от
во
общего
заданий количества
А-1, А-2, В-1
3
15,8%
А-3, А-4
2
10,5%
А-5, А-6, А-7,
А-8, В-2
5
26,3%
А-9, А-10 ,А-11
В-3, С-1
5
26,3%
Способы получения веществ,
А-12, А-13, В-4,
применение веществ и химических С-2
реакций
4
21%
Соотношение заданий базового и повышенного уровня
Задания
Базовый уровень
сложности
Повышенный уровень
сложности
проверяют уровень
достижения предметных
планируемых результатов
проверяют уровень достижения
предметных и метапредметных
планируемых результатов
≈75%
≈25%
1 балл
Не мене 2 баллов
Пример:
• Распределение заданий по уровням сложности
№
п/п
Уровни
№ заданий
Количество
заданий
% от
общего
количества
1
Базовый
А-1 - А-13
13
68,5%
2
Повышенный
В-1 – В-4
4
21%
3
Высокий
С-1, С-2
2
10,5%
19
100
Итого:
Пример:
• Предметные умения
№
п/п
Предметные умения
1
Описывать строение атома,
свойства элементов и их
соединений по положению в
периодической системе
Определять вид химической связи,
степень окисления химических
элементов
Называть вещества,
классифицировать их, описывать
свойства и способы получения
Составлять уравнения химических
реакций разных типов, уравнения
ЭД
Проводить вычисления по
химическим формулам и
уравнениям
2
3
4
5
№ заданий
Количество заданий
% от
общего
количества
5
26%
А-5, А-6, С-1
3
16%
А-7, А-8, А-11,
А-14, В-3
5
26%
А-9, А-10,
5
26%
3
16%
А-1, А-2, А-4,
В-1, В-2
А-11, В-3, С-1
А-12, В-4, С-2
Инструкция по проверке и оценке работ
Инструкция для проверяющих содержит:
• правила оценки контрольной работы;
• правила оценки всей работы;
• ключ к работе.
Инструктажи (для учителя, для учащихся)
Пример:
Инструкция для учащихся
Тест состоит из 3 частей (А, В и С) и включает 19 заданий
(А-13, В-4, С-2). На его выполнение отводится 40 минут.
Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если не
удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если
останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и
набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!
Способ определения итоговой оценки
(расчеты на основе принципа сложения)
Пример:
Нормы оценивания
• Верное выполнение каждого задания части А и первое задание
части В (В-1) оценивается 1 баллом.
• За правильное выполнение заданий В-2, В-3, В-4 учащиеся
заработают 2 балла (1 балл за половину верного задания).
• За верное выполнение задания С1, С2 – 8 баллов (за каждое по 4
балла).
• Для получения отметки «3» необходимо набрать 10 баллов.
• Для получения отметки «4» необходимо набрать 17- 21,5 баллов.
• Для получения отметки «5» необходимо выполнить набрать 22-28
баллов.
Баллы
Отметка
менее 10
2
10 - 16
3
17-21
4
22 - 28
5
3. 2 варианта контрольно-оценочных
материалов (текст контрольной работы)
4. Форма протокола контрольной работы
Ф.И.
ученика
Уровень
сложно
сти
Баллы за выполнение
задание
1
задание
2
задание
3
задание
4
…
Всего
баллов
Отметка
Протокол позволит учителю выявить уровень усвоения планируемых
результатов индивидуально и всего класса, проблемные места и типичные
ошибки
4. Электронная форма обработки
результатов
№ задания
№
Фамилия имя в-та 1
2
3
4
5
6
7
8
Отме
9 10 11 12 13 14 15 16 Балл тка
0
2
0
2
0
2
0
2
0
2
0
2
Алгоритм проектирования
контрольно-оценочных материалов
1. Изучение учебников и формирование кодификатора
2. Характеристика заданий – обобщенный вариант
стандартизированной контрольной работы
3. Разработка заданий и оформление инструкции по
оценке заданий
4. Подготовка инструктажей, рекомендаций по
определению итоговой оценки, электронная форма и
ввод данных в электронную форму
Требования к тестовым заданиям (ТЗ)
• соответствие требованиям ГОС и учебной
программе;
• соответствие количества тестовых заданий
объему разделов и тем учебных дисциплин;
• наличие ТЗ различной формы и категорий
трудности;
• ориентация ТЗ на получение однозначного
заключения;
• ТЗ должно быть представлено в форме краткого
суждения, сформулированного четким языком и
исключающего неоднозначность заключения
тестируемого на требования задания;
Требования к тестовым заданиям (ТЗ)
•
•
•
•
•
•
рекомендуемое количество слов в задании не более 15;
в тексте не должно быть преднамеренных подсказок и
сленга, а также оценочных суждений автора ТЗ;
по возможности, текст ТЗ не должен содержать
сложноподчиненных конструкций;
специфический признак (ключевое слово) выносится в
начало ТЗ;
не рекомендуется начинать ТЗ с предлога, союза,
частицы;
желательно применение различных форм
представления ТЗ, в том числе графических (рисунков,
схем, таблиц и пр.) и мультимедийных
(для компьютерного тестирования), если это
обусловлено содержанием ТЗ;
Требования к тестовым заданиям (ТЗ)
• соблюдение единого стиля оформления ТЗ,
входящих в один тест;
• наличие композиции. Композиция включает в себя
содержание задания, содержание и число ответов
или место для ответов;
• вариантов выбора (дистракторов) рекомендуется
не менее 4 и не более 7 ;
• среднее время выполнения учащимся простого ТЗ
не должно превышать 1,5 мин. Общее время на
решение теста в 4 -7 классах - не более 40 мин., в 8
-9(10) классах - не более 60 минут, в 10 – 11(12)
классах - не более 1,5 часов.
Формы ТЗ
Закрытая форма
Открытая форма
Задания с выбором одного или Задания на установление
нескольких заключений
правильной
последовательности, на
установление соответствия
Выбор формы зависит от вида проверяемых знаний
ТЗ по уровню сложности
Простое
• ТЗ раскрывает базовое понятие
• направлено на «опознание» какого-то объекта или
на проверку «знания-знакомства».
• направлено на выбор одного варианта ответа из многих с помощью
знания всего одного концепта.
• направлено на выявление знания определения односложного базового
термина
Средней сложности
• направлено на применение усвоенных ранее знаний в типовых
ситуациях (т.е. в тех ситуациях, с которыми знаком испытуемый) или
на проверку «знаний воспроизведения копии»
Сложное
• ТЗ принадлежит к дополнительному материалу
• направлено на применение усвоенных знаний и умений
в нестандартных условиях (т.е. в условиях, ранее не знакомых
испытуемому) или на проверку «знаний умения и применения»,
• Стандартизированные контрольно-оценочные средства
должны соответствовать ФГОС, ООП, учебному плану,
рабочей программе.
• Разрыв между результатами контрольных работ и
текущим оцениванием позволит увидеть объективность
выставления оценок и результативность работы учителя.
• В результате планомерной работы задолго до ГИА можно
не только выявить проблемы обучающегося, но и
скорректировать индивидуальную траекторию для
достижения успешных результатов учебной деятельности.
