Пояснительная записка к рабочей программе учебного предмета «Литература». 10 класс.
Настоящая программа по литературе для 10 класса создана на основе: Федерального компонента Государственного
стандарта общего образования (в ред. Приказа Минобрнауки России №39 от 24.01.2012);
Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе;
Программа по литературе для 10-11 классов/авт.-сост. В. и. Чалмаев, Г. С. Меркин, С. А. Зинин// Литература. Программа для 1011 классов / М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития
учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку;
содержания учебного предмета; требования к уровню подготовки учащихся;норм оценки знаний, умений и навыков по
литературе, перечня учебно-методического обеспечения, календарно-тематического планирования, перечня примерных темы
рефератов и проектов, списка произведений для заучивания наизусть для 10 класса.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными
идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на
принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историкокультурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы,
формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными
средствами русского литературного языка.
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной
деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия
художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного
процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов,
художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных
сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его
историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных
типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Содержание курса 10 -11 класса построено на литературной основе, предполагает знакомство с вершинными произведениями
родной литературы, которое даст представление о судьбах родной литературы и родной культуры. Учитель вместе с учениками
проходит путь от наблюдения за частным явлением – художественным произведением – к формированию представления об
историко-литературном процессе.
Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию ее нравственных
позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.
На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:
сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;
осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;
освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных
произведений;
овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их
выбору для самостоятельного чтения;
воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и
письменной речи.
Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и
творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь учащемуся в осознании окружающего мира.
Средством достижения целей и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, поэтому
особое место при изучении литературы в 10 классе отводится теории литературы. Теоретико-литературные понятия предложены в
программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях включены в аннотации к
предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.
Система теоретико-литературного понятия – неотъемлемый компонент интеллектуального багажа культурного читателя. Это не
значит, что художественное произведение лишь иллюстрирует то или иное понятие. Главными условиями отбора программных
произведений являются их эстетическая ценность, гуманистическая направленность, личностно-значимый потенциал и
включённость в сферу читательских интересов учащихся, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт
отечественного образования.
Программа строится на основе историко-литературного принципа: главные явления отечественной и мировой литературы
представлены согласно этапам развития (от литературы первой половины 19 века до литературы второй половины 19 века).
Курс литературы в старших классах включает обзорные и монографические темы, сочетание которых помогает представить
логику развития литературы.
Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени,
с литературными направлениями, литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые определили лицо
эпохи.
Монографические темы достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Но главная их составная часть – текст
художественного произведения. Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним – основа литературного образования.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 1011 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Главным при изучении предмета «Литература» учащимися второго концентра (10-11 класс) является работа с
художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании предмета.
Содержание курса реализуется следующими видами усложняющейся учебной деятельности:
- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех
этапах изучения литературы);
- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий
(осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексикостилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
- продуктивная творческая деятельность: сочинения разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное
словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного
произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в
них общих и своеобразных черт.
Формы организации учебного процесса:
Основной формой организации учебных занятий остается классно-урочная система. Возможна модификация традиционного
урока: очная и заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам и др.
Формы обучения:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа,
повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи, урокдискуссия, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс. В процессе изучения курса литературы учащиеся
могут принимать участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе.
Методы и приёмы обучения:
-обобщающая беседа по изученному материалу;
-индивидуальный устный опрос;
-фронтальный опрос;
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию
учителя;
- написание сочинений;
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение;
- различные виды пересказа;
- заучивание наизусть стихотворных текстов;
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и
сущности конфликта;
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания
произведения;
- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;
- подготовка рефератов, докладов;
- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Виды деятельности учащихся на уроке:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинноследственных связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных
средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая
энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей;
• работа с учебно-научными текстами, справочной литературой
компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;
и другими источниками информации, включая СМИ,
• работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей.
Технологии, методики:
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
система инновационной оценки «портфолио»;
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава);
проектно-исследовательская технология.
Форма промежуточной аттестации.
Текущая промежуточная аттестация проводится в форме устного пересказа (подробный, краткий, выборочный, с изменением
лица рассказчика, художественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической
статьи;выразительное чтение текста художественного произведения;заучивание наизусть стихотворных текстов; устный или
письменный ответ на вопрос;устное словесное рисование;комментированноечтение;характеристика героя или героев
(индивидуальная, групповая, сравнительная) художественных произведений;установление ассоциативных связей с
произведениями различных видов искусства;определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или
иному роду и жанру;анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его
воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;выявление языковых средств художественной
образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;подготовка доклада, лекции на
литературную или свободную тему, связанную с изучаемымхудожественным произведением;работа с вне текстовыми
источниками (словарями различных типов, воспоминаниями и мемуарами современников, дневниковыми записями писателей,
статьями и т.д.);составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму,
спектаклю;создание сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций, киносценариев;участие в дискуссии,
заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонентов, в конце года итоговое
сочинение.
Место предмета литература в базисном учебном плане
В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №65 города Тюмени на 2016-2017 учебный год предусматривается обязательное
изучение литературы в 10 классе102 часа с недельной нагрузкой – 3 часа.
Содержание учебного предмета
№ Тема
1
2
Судьбы русской
литературы золотого века и
новая эпоха европейской
истории (обзор).
Литературные
направления: классицизм,
Изучаемые произведения
Количество часов
1
1
Из них развитие
речи (сочинение)
сентиментализм,
романтизм, реализм.
Стихотворения: "Погасло дневное светило...",
"Свободы сеятель пустынный...", "Подражания
Корану" (IX."И путник усталый на Бога
роптал..."), "Элегия" ("Безумных лет угасшее
веселье..."), "...Вновь я посетил...", а также три
стихотворения дополнительно («Поэт», «Пора,
мой друг, пора! покоя сердце просит…», «Из
Пиндемонти») Поэма "Медный всадник".
Стихотворения: "Молитва" ("Я, Матерь Божия,
ныне с молитвою..."), "Как часто, пестрою толпою
окружен...", "Валерик", "Сон" ("В полдневный
жар в долине Дагестана..."), "Выхожу один я на
дорогу...", а также три стихотворения по выбору
дополнительно («Мой демон», «Я не унижусь
пред тобою…», «Нет, я не Байрон, я другой»).
Повесть «Невский проспект»
3
Творчество А. С. Пушкина
4
Творчество М. Ю.
Лермонтова
5
Творчество Н. В. Гоголя
6
Творчество А.Н.
Островского
7
Стихотворения Ф. И. Тютчева: "Silentium!", "He
то, что мните вы, природа...", "Умом Россию не
понять...", "О, как убийственно мы любим...",
Русская лирика второй
"Нам не дано предугадать...", "К. Б." ("Я встретил
половины XIX века.
вас - и все былое..."), а также три стихотворения
Творчество Ф.И.Тютчева и по выбору, дополнительно «День и ночь»,
А.А.Фета,
«Последняя любовь», «Эти бедные селенья…»
А. К. Толстого
Стихотворения Фета: "Это утро, радость эта...",
"Шепот, робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной
был полон сад. Лежали...", "Еще майская ночь", а
7
5
5
Драма "Гроза"
2
8
9
2
1
1
также три стихотворения по выбору
дополнительно: «Одним толчком согнать ладью
живую…», «Заря прощается с землею…», «Еще
одно забывчивое слово…»
Стихотворения А. Толстого: «Слеза дрожит в
твоем ревнивом взоре…», «Против течения»,
«Государь ты наш батюшка…»
Творчество И.А.
Гончарова.
Творчество И.С. Тургенева
Роман "Обломов"
5
Роман "Отцы и дети"
Стихотворения: "В дороге", "Вчерашний день,
часу в шестом...", "Мы с тобой бестолковые
люди...", "Поэт и Гражданин", "Элегия" ("Пускай
нам говорит изменчивая мода..."), "ОМуза! я у
10 Творчество Н.А. Некрасова двери гроба...", а также три стихотворения по
выбору дополнительно: «Я не люблю иронии
твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая
ужасам войны…» Поэма "Кому на Руси жить
хорошо"
Творчество Ф.М.
11
Роман "Преступление и наказание"
Достоевского
7
8
9
Творчество
12 Н. С. Лескова
Творчество
13 М. Е. Салтыкова-Щедрина.
Творчество
Л. Н. Толстого
Творчество
15
А. П. Чехова
14
1
2
1
6
12
2
Повесть «Очарованный странник»
2
"ИСТОРИЯ ОДНОГО ГОРОДА" (ОБЗОР).
2
Роман-эпопея "Война и мир"
17
Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в
футляре», «Дама с собачкой». Рассказыпо
12
2
2
выбору, дополнительно: «Палата № 6», «Дом с
мезонином». Пьеса «Вишневый сад»
16
Обзор зарубежной
литературы второй
половины XIX века
Г. де Мопассан. Новелла «Ожерелье». Г. Ибсен.
Драма «Кукольный дом».
А. Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль».
3
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
Знать \ понимать:
1. Образную природу словесного искусства.
2. Содержание изученных литературных произведений.
3. Основные факты жизни и творчества писателей – классиков XIX века.
4. Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений.
5. Основные теоретико-литературные понятия.
Уметь:
1. Воспроизводить содержание литературного произведения.
2. Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
(тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные
средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения.
3. Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской
литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи.
4. Определять род и жанр произведения.
5. Сопоставлять литературные произведения.
6. Выявлять авторскую позицию.
7. Выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения.
8. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
9. Писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Нормы оценки знаний, умений и навыков по литературе
Оценка устных ответов учащихся.
При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при
анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с
эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями
и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;
хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение
объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться
этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст
произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное
владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам,
установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение
объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение
монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного
класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и
поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение
материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение
включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и
переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Отметка “5” ставится за сочинение:
глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других
материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.
Отметка “4” ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других
источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых
недочётов.
Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему,
допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное
умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.
Отметка “2” ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного
пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» — 90 – 100 %;
«4» — 78 – 89 %;
«3» — 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Оценка творческих работ
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой
проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал,
делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части:
вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к
работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые
средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и
правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и
дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:
— соответствие работы ученика теме и основной мысли;
— полнота раскрытия тема;
— правильность фактического материала;
— последовательность изложения.
При оценке речевого оформления учитываются:
— разнообразие словарного и грамматического строя речи;
— стилевое единство и выразительность речи;
— число языковых ошибок и стилистических недочетов.
При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается
правильное оформление сносок;
соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;
реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;
широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;
целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание
изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое
единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1
грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);
имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в
содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней
имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению
норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании,
5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность
изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено
стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7
грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и
стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым
положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Для учащихся:
1. Зинин С.А. Сахаров В.И. Литература 10 класс. Учебник в 2 частях. – М.: ТИД «Русское слово – РС», 2009
2. Маранцман В.Г. и др. Литература: Учебник для 10 класса: Базовый и профильный уровни: В 2 частях. – М.: Просвещение, 2008
3. Новейшая хрестоматия по литературе. 10 класс. – М: ООО, Издательство «Эксмо», 2009
4. Как избежать «мильон терзаний» (литературные олимпиады по творчеству писателей и поэтов 2 половины 19 века). 10 класс.
Составитель Мартемьянова И.К.. – Волгоград: ООО «Экстремум», 2005
5. Миронова Н. А. ЕГЭ 2010. Литература. Пособие для подготовки к ЕГЭ: учебно-методическое пособие. М.: Издательство
«Экзамен», 2010
6. Фогельсон И. А. Литература учит: 10 кл.: Книга для учащихся. М.: Просвещение, 1990
7. Миронова Н. А. Литература в таблицах. 5-11 классы. Справочные материалы. – М.: АСТ: Астрель, 2010
Для учителя:
1. Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Литература. 10 класс: Тематическое планирование к учебнику В.И.Сахарова и С.А.Зинина с
учётом национально – регионального компонента. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008
2. Егоров Н.В., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе 19 века. 10 класс. В 2 частях. – М.: «ВАКО», 2009
3. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе. 9 – 11 кл. – М.: Дрофа, 2002
4. Я иду на урок литературы: 10 класс: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000
5. Турьянская Б. И., Гороховская Л. Н. Литература в 10 классе. Урок за уроком. – 3-изд. – М.: ООО» ТИД»Русское слово – РС»,
2007
6. Конспекты уроков для учителя литературы. 10 класс. Русская литература XIX. Вторая половина: В 2 частях/ Под ред. Л. Г.
Максидоновой. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999
Мультимедийные пособия.
1. Экспресс-подготовка к экзамену. Литература. 9-11 класс
2. «5 баллов. Весь курс школьной программы в схемах и таблицах. Гуманитарные науки»
3. DVD-диски с экранизациями художественных произведений, изучаемых в 10 классе.
4. Видеофильмы по произведениям литературы 19 века.
1
Введение. Русская
литература 19 века в
контексте мировой
культуры.
Художественные
открытия русских
писателейклассиков.
Обзорно раскрыть основные темы и
проблемы русской литературы XIX в.,
подчеркнуть значение художественных
открытий русских писателей-классиков
для развития мировой культуры
Знатьосновные темы и проблемы русской литературы XIX в.: тема
свободы, духовно-нравственных исканий человека, нравственного
идеала и «праведничества», борьбы с социальной несправедливостью
и угнетением человека
2
Обзор русской
литературы первой
половины 19 века.
Классицизм,
сентиментализм,
романтизм, реализм.
Повторит повторить понятия: классицизм,
сентиментализм, романтизм; на
примерах произведений А. С. Пушкина,
М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя показать
зарождение реализма в русской
литературе первой »половины XIX в.
Знатьосновные произведения и писателей русской литературы первой
половины XIX в. Уметьопределять принадлежность отдельных произведений к литературным направлениям XIXв
Формы контроля
ОУУН
Цель урока
Практическая часть (например,
лабораторные, практические работы,
сочинения, изложения, семинары и т.д.в
зависимости от специфики предмета)
Примерные сроки
Содержание учебного материала
№ урока
Календарно-тематическое планирование
Творчество А. С. Пушкина. 7 часов, из них 2 часа развитие речи.
Изучаемые стихотворения: "Погасло дневное светило...", "Свободы сеятель пустынный...", "Подражания Корану" (IX."И путник усталый на Бога роптал..."), "Элегия"
("Безумных лет угасшее веселье..."), "...Вновь я посетил...", а также три стихотворения дополнительно («Поэт», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…», «Из
Пиндемонти»).Поэма "Медный всадник".
3
А. С. Пушкин.
Очерк жизни и
творчества.
Художественные
открытия Пушкина.
«Чувства добрые» в
пушкинской лирике
4
Поэма «Медный
всадник».
Своеобразие жанра и
композиции в поэме
Вспомнить основные этапы жизни и
творчества А. С. Пушкина; обзорно рассмотреть основные темы в творчестве поэта
Познакомить с содержанием поэмы «Медный
всадник», раскрыть основные образы поэмы,
показать своеобразие жанра и композиции
произведения
Уметьраскрывать «вечные темы» в творчестве А. С. Пушкина: природа,
любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность,
смысл человеческого бытия
Знатьосновные образы поэмы, своеобразие жанра и композиции произведения. Уметьраскрывать конфликт личности и государства, изображенный в поэме через образ стихии, образы Евгения и Петра
5
Образ Евгения и
Петра Первого.
6.
Пушкин о
назначении поэта и
поэзии.
Раскрыть взгляды Пушкина на
назначение поэта.
Знать точку зрения Пушкина и характерные цитаты по теме.
Мотивы смерти и
бессмертия в лирике
Пушкина.
Дать представление о Пушкине как
философе, глубине его философских
взглядов.
Знать философские мотивы в лирике поэта.
7.
8.
РР
9.
Контрольное
сочинение
по творчеству
А. С. Пушкина.
Контрольное
сочинение
Выявить степень усвоенного материала,
правильность речевого оформления,
умение осмысливать тему, определять
границы, раскрывать её.
Уметь выразительно читать стихи.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его
жанра, темы, идеи, композиции.
Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой,
отбирать литературный материал, логически его выстраивать,
превращая в связный текст с учетом норм русского литературного
языка.
К
он
тр
.с
оч
ин
Творчество М. Ю. Лермонтова. 5 часов.
Стихотворения: "Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Как часто, пестрою толпою окружен...", "Валерик", "Сон" ("В полдневный жар в долине Дагестана..."),
"Выхожу один я на дорогу...", а также три стихотворения по выбору дополнительно («Мой демон», «Я не унижусь пред тобою…», «Нет, я не Байрон, я другой»).
10
Драматическая
судьба
лермонтовского
поколения.
Личность
Лермонтова.
Лермонтов как
наследник и как
творческий
оппонент Пушкина,
продолжатель
русской
романтической
традиции,
«последний
романтик».
Вспомнить основные этапы жизни и
творчества М. Ю. Лермонтова; обзорно
рассмотреть основные темы в творчестве М. Ю.
Лермонтова. Показать, что Лермонтов
наследник Пушкина и в то же время его
творческий оппонент.
Своеобразие
художественного
мира Лермонтова.
Уметьраскрывать основные темы и мотивы в творчестве М. Ю. Лермонтова:
тема родины, поэта и поэзии любви, мотив одиночества
Выявить своеобразие художественного
мира Лермонтова.
11
Знать основные тропы, уметь находить их в тексте, определять
стихотворный размер, анализировать поэтический текст.
12
Тема любви, мотив
одиночества в
творчестве
Лермонтова.
13
Тема жизни и смерти
в лирике Лермонтова.
Выявить особенности любовной лирики
поэта, показать на примере стихов мотив
одиночества в творчестве Лермонтова.
Чтение
стихов
наизусть
из
предложен
Выявить особенности раскрытия темы
жизни и смерти в лирике поэта.
ного
учителем
списка
14
Урок-практикум по
анализу
стихотворения.
Закрепить навыки анализа стихотворного
текста.
Уметьанализировать стихотворение в единстве формы и содержания, определять авторский стиль.
Творчество Н. В. Гоголя. 5 часов, из них 2 часа сочинение
Повесть «Невский проспект
15
Художественный
мир Н. В. Гоголя
16
Повесть «Невский
проспект». Герои
произведения.
Особенности стиля.
Вспомнить основные этапы жизни и
творчества Н. В. Гоголя; на примере повести
«Невский проспект» рассмотреть особенности
стиля Н. В. Гоголя, своеобразие его
творческой манеры
17
Образ города в
повести «Невский
проспект».
Рассмотреть особенности изображения
Петербурга, проанализировать идейное
значение образа Невского проспекта.
Уметь, работая с текстом, составлять подробную характеристику образа
Невского проспекта, выявлять средства характеристики.
18
Сочинение по
повести Гоголя
«Невский проспект»
Выявить степень усвоения материала, умение
осмыслить тему, определить ее границы, полно
раскрыть правильность речевого оформления.
Уметьписать сочинение на литературную тему, осмыслить, определить ее
границы, полно раскрыть, обнаружить правильность речевого оформления и
степень усвоения материала.
19
сочинение
Знатьособенности стиля Н. В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры,
уметь анализировать прозаический текст.
Творчество А. Н. Островского. 8 часов, из них 1 час развитие речи.
Драма "Гроза"
20
А. Н. Островский.
Художественный
мир писателя.
Жаровое
своеобразие
творчества.
Познакомить учащихся с жизнью и
творчеством Островского, рассказать о
сотрудничестве писателя с Малым театром,
новаторстве драматурга.
Знатьосновные моменты биографии А. Н. Островского, о вкладе
драматурга в развитие русского национального театра, о новаторстве А. Н.
Островского. Уметьготовить сообщения об основных этапах биографии.
21
Драма
«Гроза».Семейный и
социальный
конфликт в драме.
Своеобразие
конфликта и
основные стадии
развития действия.
Раскрыть своеобразие конфликта драмы.
Рассмотреть проблему истинной и
ложной патриархальности.
Монолог на заданную тему. Участие в обсуждении.
22
Образ города
Калинова.
Изображение
«жестоких нравов»
«темного царства»
(пьеса «Гроза»).
Дать понятие о самодурстве как социальнопсихологическом явлении; охарактеризовать
персонажей пьесы, являющихся носителями
этого качества
Знатьо самодурстве как социально-психологическом явлении.
23
Катерина в системе
образов. Внутренний
конфликт Катерины.
Народнопоэтическое и
религиозное в образе
Катерины.
Показать цельность, незаурядность натуры
Катерины, ее обостренное чувство дома,
протест против «неволи».
Уметь, работая с текстом, составлять подробную характеристику образа
Катерины, выявлять средства характеристики персонажа
24
Нравственная
проблематика пьесы,
тема греха,
возмездия и
покаяния.
Расширить представление учащихся о
проблематике пьесы «Гроза».
Знатьособенности стиля Островского, своеобразие его творческой манеры,
уметь анализировать драматический текст.
Уметьхарактеризовать самодуров и их жертвы, работая с текстом, анализировать сцены пьесы, объяснять их связь с проблематикой произведения.
25
Жанровое
своеобразие. Сплав
драматического,
лирического и
трагического в пьесе
«Гроза».
Драматургическое
мастерство
Островского.
26
«Гроза» в русской
критике: Н. А.
Добролюбов “Луч
света в темном
царстве”(фрагменты
), А. А. Григорьев
«После «Грозы»
Островского.
Письма к И. С.
Тургеневу».
Современная
трактовка пьесы.
27
Сочинение по
творчеству
Островского.
Написание
конспектов
Раскрыть особенности жанра
произведения. Показать мастерство
Островского-драматурга.
Знатьособенности стиля Островского, своеобразие его творческой манеры,
уметь анализировать драматический текст.
Проверить знание текста статьи Н.А.
Добролюбова “Луч света в темном
царстве”. Учить сопоставлять не только
художественное произведение и
критическую статью, но и критические
статьи, написанные на одно
произведение.
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки
зрения с учетом мнения оппонента
Выявить степень усвоения материала, умение
осмыслить тему, определить ее границы, полно
раскрыть правильность речевого оформления.
Уметьписать сочинение на литературную тему, осмыслить, определить ее
границы, полно раскрыть, обнаружить правильность речевого оформления и
степень усвоения материала.
Русская лирика второй половины XIX века. Творчество Ф.И.Тютчева и А.А.Фета, А. К. Толстого. 9 часов, из них 1 час развитие речи.
Стихотворения Ф. И. Тютчева: "Silentium!", "He то, что мните вы, природа...", "Умом Россию не понять...", "О, как убийственно мы любим...", "Нам не дано
предугадать...", "К. Б." ("Я встретил вас - и все былое..."), а также три стихотворения по выбору, дополнительно «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные
селенья…»
Стихотворения Фета: "Это утро, радость эта...", "Шепот, робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...", "Еще майская ночь", а также три
стихотворения по выбору дополнительно: «Одним толчком согнать ладью живую…», «Заря прощается с землею…», «Еще одно забывчивое слово…»
Стихотворения А. Толстого: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…»
Основные темы,
мотивы и образы
тютчевской лирики.
Философский
характер и
символика.
Познакомить с личностью Ф. И. Тютчева,
разнообразием тематики его поэзии; показать
философский характер лирики и мастерство;
дать понятие «чистое искусство».
Тема Родины.
Человек, природа и
история в лирике
Тютчева.
Показать особенности темы Родины, природы,
истории в лирике Ф. Тютчева
Знать стихи Тютчева.
Любовная лирика в
поэзии Ф. Тютчева.
Показать особенности любовной лирики поэта.
Знать стихи Тютчева.
31
Урок-практикум по
анализу
стихотворения.
Закрепить навыки анализа стихотворного
текста.
Уметьанализировать стихотворение в единстве формы и содержания, определять авторский стиль.
32
Жизнь и творчество
А.А. Фета.
Познакомить с личностью А. А. Фета,
эстетическими принципами, особенностями
тематики творчества, мастерством.
Знать о глубоком психологизме лирики А. А. Фета, об изобразительновыразительных средствах его произведений. Уметьанализировать
стихотворения А. А. Фета
33
Поэзия Фета и
теория «чистого
искусства».
«Вечные» темы в
лирике Фета.
Философская
проблематика
лирики Фета.
Художественное
своеобразие.
Познакомить учащихся с термином «поэзия
чистого искусства». Через анализ стихов Фета
показать особенности его поэзии.
Знать о глубоком психологизме лирики А. А. Фета, об изобразительновыразительных средствах его произведений. Уметьанализировать
стихотворения А. А. Фета
28
29
30
Знатьо романтической литературе второй половицы XIX в., ее представителях, об эстетической концепции поэтов «чистого искусства», об изобразительно-выразительныхсредствах их произведений о философском
характере лирики Тютчева.
Уметьанализировать стихотворение в единстве формы и содержания, определять авторский стиль
Уметьанализировать стихотворение в единстве формы и содержания, определять авторский стиль
Уметьанализировать стихотворение в единстве формы и содержания, определять авторский стиль.
Дать представление глубине философских
взглядов Фета.
34
Особенности
поэтического языка,
психологизм лирики
Фета.
Через анализ стихов Фета показать особенности
его поэзии, показать психологизм лирики Фета.
Знать о глубоком психологизме лирики А. А. Фета, об изобразительновыразительных средствах его произведений. Уметьанализировать
стихотворения А. А. Фета
35
Жизнь и творчество
(обзор). Своеобразие
художественного
мира А.К. Толстого.
Основные темы,
мотивы и образы
поэзии.
Обзорно познакомить с жизнью и
творчеством А. К. Толстого, с основными
темами, мотивами и образами поэзии.
Знать основные темы, мотивы и образы поэзии
А. К. Толстого. Уметь анализировать стихотворное произведение.
36
Сочинениерассуждение
«Русская
лирика
второй
половины
XIX
века.
Творчество
И.Тютчева и А.Фета,
А. К. Толстого»
Выявить степень усвоения материала,
определить круг тем по творчеству Ф. И.
Тютчева и А. А. Фета, умение отбирать
необходимый материал для полного
раскрытия темы, проверить правильность
речевого оформления
Уметьосмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть,
правильно, грамотно изложить
37
Жизнь и творчество
И.А. Гончарова.
История создания и
особенности
композиции романа
«Обломов».
Познакомить с биографией А. И.
Гончарова, своеобразием
художественного таланта писателя
(запечатлеть историю человеческой
души)
Знатьбиографию Гончарова, своеобразие художественного таланта
писателя (запечатлеть историю человеческой души). Уметьготовить
сообщения об основных этапах биографии.
38
Смысл первой части
романа «Обломов».
Познакомить с главным героем романа,
сложностью и противоречивостью его образа,
показать роль детали в характеристике героя,
роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути
этого персонажа, идейного содержания
романа
Уметь давать характеристику Обломову, видеть
сложность и противоречивость его образа, роль деталив характеристике
героя, роль главы «Сон Обломова» в раскрытии идейного содержания
романа.
сочинение
соч
ин
ен
ие
39
Любовь и семья в
жизни Обломова.
Детально проследить, как развивалась и угасала
любовь Обломова.
Знать содержание романа, уметь анализировать прозаический текст.
40
Проблема счастья в
романе «Обломов»
Завершить анализ основных сюжетных линий
романа.
Знать содержание романа, уметь анализировать прозаический текст.
41
Сочинение по
творчеству И.А.
Гончарова
Выявить степень усвоения материала,
умение отбирать необходимый материал
для полного раскрытия темы, проверить
правильность речевого оформления
Уметьосмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть,
правильно, грамотно изложить
сочинение
Творчество И. С. Тургенева 8 часов, из них 2 часа развитие речи.
Роман «Отцы и дети».
42
И. Тургенев. Жизнь
и творчество.
История романа
«Отцы и дети».
Отражение в романе
общественнополитической
ситуации.
Дать представление о личности и судьбе
Тургенева, его творчестве, эстетических и
этических принципах, глубоком психологизме
его произведений. Показать, как отраженыв
романе политическая борьба 60-х гг.,
положение
Знать о личности и судьбе Тургенева, его творчестве, эстетических и этических принципах, глубоком психологизме его произведений.
Уметьделать индивидуальные сообщения.
43
Образная система
романа «Отцы и
дети».
Проанализировать образную систему
романа.
Знать содержание романа, его образную систему.
Базаров и Павел
Петрович.
Дать сравнительную характеристику героев,
рассмотреть основной конфликт романа.
Знать содержание романа, его образную систему, основной конфликт.
Мировоззрение и
любовь в жизни
Аркадия и Базарова.
Исследовать роль любовной интриги в романе.
Знать содержание романа, его образную систему, основной конфликт.
Базаров и его
мнимые
Показать, почему одинок Базаров.
44
45
46
Уметь анализировать прозаический текст.
Уметь анализировать прозаический текст, сравнивать героев.
Уметь анализировать прозаический текст, сравнивать героев.
Знать содержание романа, его образную систему, основной конфликт.
соч
ин
ен
ие
последователи.
«Вечные» темы в
романе (природа,
любовь, искусство).
47
48
Уметь анализировать прозаический текст, сравнивать героев.
Смысл финала
романа «Отцы и
дети». Авторская
позиция и способы
её выражения.
Завершить анализ основных сюжетных линий
романа. Показать смысл финала романа.
РР Сочинение по
роману «Отцы и
дети».
Выявить степень усвоения материала,
определить круг тем по творчеству
И.С.Тургенева, умение отбирать
необходимый материал для полного
раскрытия темы, проверить правильность
речевого оформления
Знать содержание романа, его образную систему, основной конфликт.
Уметь анализировать прозаический текст, сравнивать героев.
Анализируя прозаический текст, показать
мастерство писателя И. С. Тургенева.
сочинение
Уметьосмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть,
правильно, грамотно изложить
соч
ин
ен
ие
Творчество Н. А. Некрасова. 6 часов из них 1 час развитие речи.
Стихотворения: "В дороге", "Вчерашний день, часу в шестом...", "Мы с тобой бестолковые люди...", "Поэт и Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая
мода..."), "ОМуза! я у двери гроба...", а также три стихотворения по выбору дополнительно: «Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая
ужасам войны…» Поэма "Кому на Руси жить хорошо"
49
Жизнь и творчество
Н.А. Некрасова
(обзор).
Гражданский пафос
поэзии Некрасова, ее
основные темы, идеи
и образы.
Особенности
некрасовского
лирического героя.
Сделать обзор жизни и творчества Н.А.
Некрасова. Проверить знание биографии
поэта учащимися. Раскрыть гражданский
пафос поэзии поэта. Дать представление
об основных темах, идеях, образах
лирики поэта, особенностях лирического
героя.
ЗнатьбиографиюН. А. Некрасова,особенности его творчества. Знать
точку зрения Некрасова и характерные цитаты по теме. Уметь
выразительно читать стихи. Уметь делать индивидуальные сообщения
50
Своеобразие
решения темы поэта
и поэзии. Образ
Музы в лирике
Некрасова. Судьба
Рассмотреть тему поэта и поэзии в
творчестве Н.А. Некрасова –традиции и
новаторство.
Показать
своеобразие
раскрытия темы народа. Представить
пейзаж в лирике поэта как составляющий
Знать термины: социальное стихотворение, пейзаж в лирике, натуральная
школа, особенности пейзажной лирики Некрасова.
Уметь анализировать стихи Н. А. Некрасова с точки зрения их идейного
содержания и художественной формы
поэта-гражданина.
Тема народа.
Утверждение
красоты простого
русского человека.
Сатирические
образы. Решение
“вечных” тем в
поэзии Некрасова
(природа, любовь,
смерть).
Художественное
своеобразие лирики
Некрасова, ее связь с
народной поэзией.
51
Поэма «Кому на
Руси жить хорошо».
элемент социального стихотворения.
Раскрыть художественное своеобразие
лирики Некрасова.
Рассказать об истории создания и
особенностях композиции произведения.
Знать представление обистории создания поэмы, еепроблематике и
композиции,особенностях жанра, принципе фольклорного восприятия мира в
ней.
Русская жизнь в
изображении
Некрасова. Система
образов
поэмы.
Образы
правдоискателей и
“народного
заступника” Гриши
Добросклонова.
Сатирические
образы помещиков.
Показать видение Некрасовым народной
жизни в произведении, раскрыть его
своеобразие.
Знать образы бунтарей-правдоискателей, выявлять средства характеристики
персонажей, ихроль в раскрытии идейного замысла поэмы
Смысл названия
поэмы. Народное
представление о
Раскрыть
Показать,
История
создания
поэмы,
сюжет,
жанровое
своеобразие поэмы,
ее
фольклорная
основа.
52
53
Познакомить с
произведения.
образной
смысл
названия
как
понимают
системой
поэмы.
счастье
Знать текст поэмы, уметь анализировать поэтический текст. Защита
проектов.
счастье. Тема
женской доли в
поэме. Судьба
Матрены
Тимофеевны, смысл
“бабьей притчи”.
Тема народного
бунта. Образ
Савелия, “богатыря
святорусского”.
Фольклорная основа
поэмы. Особенности
стиля Некрасова.
54
РР. Сочинение по
творчеству
Некрасова
различные герои произведения.
Показать связь поэмы с различными
жанрами фольклора.
Раскрыть особенности стиля Некрасова.
Сочинение
Выявить степень усвоения материала,
определить круг тем по творчеству
Некрасова, умение отбирать необходимый материал для полного раскрытия
темы, проверить правильность речевого
оформления
Уметьосмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть,
правильно, грамотно изложить
Творчество Ф. М. Достоевского. 12 часов из них 2 часа развитие речи и 1 час внеклассное чтение
Роман «Преступление и наказание».
55/1
56/2
Ф. М. Достоевский.
Личность писателя.
Особенности
романов писателя.
Религиознофилософские
искания
Достоевского, мечта
о «положительнопрекрасном» герое.
Познакомить с жизнью и творчеством
Достоевского, особенностями творческого
метода: полифония, авантюрность сюжетного
действия, синтетичность композиции,
психологизм
Знатьосновные этапы жизни и творчества Достоевского, особенности
творческого метода писателя: полифония, авантюрность сюжетного действия,
синтетичность композиции, психологизм.
Замысел романа
«Преступление и
наказание».
Особенности сюжета
и композиции.
Дать понятие об истории создания, тематике,
идейном содержании, композиции
романа,художественных приемах
Знать историюсоздания, тематику, проблематику,идейное содержание,
композицию романа.
Уметьвыступать с сообщениями о жизни и творчестве великого гуманиста.
Уметь видеть втексте романа художественные приемы создания образов.
со
чи
не
ни
е
Своеобразие жанра.
Проблематика,
система образов
романа.
Раскрыть проблематику романа, показать
систему образов произведения.
Приемы создания
образа Петербурга.
Образы «униженных
и оскорбленных».
Показать приемы создания Петербурга.
Теория
Раскольникова и ее
развенчание.
Выявить в процессанализа романа социальные
и философские источники преступления
Раскольникова, авторское отношение к теории
Раскольникова, ее развенчание
Знать социальные и философские источники преступления Раскольникова,
авторское отношение к теории Раскольникова, ее развенчание.
60/6
Раскольников и его
«двойники».
Знать системуобразов романа, уметь показаываь,как в столкновениях
сосвоими двойниками – Лужиным, Свидригайловым, с ангелом-хранителем
Соней Раскольников обнаруживаеткрушение своей теории, всюее
безнравственность; показываь борьбу добра и зла вдуше главного героя;
рольснов Раскольникова в идейном содержании романа.
61/7
Образ Сонечки
Мармеладовой и
проблематика
нравственного
идеала автора.
Рассмотреть образРаскольникова в
системеобразов романа, показать,как в
столкновениях сосвоими двойниками –
Лужиным, Свидригайловым, с ангеломхранителем Соней Раскольников
обнаруживаеткрушение своей теории, всюее
безнравственность; показать борьбу добра и
зла вдуше главного героя; рольснов
Раскольникова в идейном содержании романа
62/8
Библейские мотивы
и образы в романе.
Раскрыть роль библейских мотивов и
образов в романе.
Знать роль библейских мотивов и образов в раскрытии идеи романа.
Уметь видеть втексте романа художественные приемы создания образов.
63/9
Роль внутренних
монологов и слов
героев в романе
«Преступление и
наказание».
Раскрыть роль внутренних монологов и
слов героев в романе «Преступление и
наказание».
Знать роль внутренних монологов и слов героев в романе
«Преступление и наказание».
Выявить степень усвоения материала,
определить круг тем по творчеству
Уметьосмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть,
57/3
58/4
59/5
64/
Сочинение по
роману
Знать историюсоздания, тематику, проблематику,идейное содержание,
композицию романа.
Уметь видеть втексте романа художественные приемы создания образов
Знать историюсоздания, тематику, проблематику,идейное содержание,
композицию романа.
Уметь видеть втексте романа художественные приемы создания образов
Сочи
Уметь видеть втексте романа художественные приемы создания образов.
Знать системуобразов романа, показать,как в столкновениях с Соней
Раскольников обнаруживаеткрушение своей теории, всюее безнравственность;
показывать борьбу добра и зла вдуше главного героя; рольснов Раскольникова
в идейном содержании романа
Уметь видеть втексте романа художественные приемы создания образов.
10
«Преступление и
наказание».
нение
65/
Сочинение по
роману
«Преступление и
наказание».
Сочи
11
66/
12
Внеклассное чтение.
Ф. М. Достоевский в
Сибири.
Достоевского, умение отбирать необходимый материал для полного раскрытия
темы, проверить правильность речевого
оформления
правильно, грамотно изложить
нение
Расширить знания учащихся о личности
Достоевского.
Творчество Н. С. Лескова. 2 часа.
Повесть «Очарованный странник»
67
68
Жизнь и творчество
Н. С. Лескова
Повесть
«Очарованный
странник».Особенно
сти сюжета повести.
Тема
дороги
и
изображение этапов
духовного
пути
личности
(смысл
странствий главного
героя). Образ Ивана
Флягина.
Тема
трагической судьбы
талантливого
русского человека.
Смысл
названия
повести.
Особенности
лесковской
повествовательной
манеры
Познакомить с основными вехами
творческого пути Лескова, особенностями его
творческой манеры, воссоздать галерею его
героев: праведников и злодеев, не
принимающих серой будничной жизни;
разъяснить смысл названия произведения;
рассмотреть тему праведничества в повести,
композицию, жанр (сказ-повествование),
фольклорные мотивы; представить жизнь
Ивана Флягина как символа духовного
пробуждения русского народа
Знатьтворческий путь Н. С. Лескова, особенности его творческой манеры,
героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни.
Уметьделать индивидуальные сообщения о жизни и творчестве Лескова;
объяснять смысл названия повести, определять элементы композиции, жанр
(сказ-повествование); раскрывать тему праведничества в повести, роль фольклорных мотивов, характеризовать образ Ивана Флягинакак символа духовного пробуждения русского народа.
Творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина.. 2 часа
«История одного города» (обзор)
69
70
Жизнь и творчество
М. Е. СалтыковаЩедрина
(обзор).
«История
одного
города»
(обзор).
Обличение
деспотизма,
невежества власти,
бесправия
и
покорности народа.
Сатирическая
летопись
истории
Российского
государства.
Дать представление о жизненном и
творческом подвиге М. Е. СалтыковаЩедрина, особенностях сатиры писателя
Знатьо жизненном и творческом подвиге Салтыкова-Щедрина, особенностях
сатиры автора.
Собирательные
образы
градоначальников и
“глуповцев”. Образы
Органчика и УгрюмБурчеева.
Тема
народа и власти.
Смысл
финала
“Истории”.
Своеобразие сатиры
СалтыковаЩедрина. Приемы
сатирического
изображения:
сарказм,
ирония,
гипербола, гротеск,
алогизм.
Сформировать представление о романе как
сатире на современное государственное
устройство, особенностях жанра, композиции,
проблематике произведения, художественных
средствах: гротеске, фантастике,
иносказании.
Уметь в процессе анализа определять особенности жанра, композиции,
проблематику произведения, роль художественных средств (гротеск,
фантастика, иносказание) в раскрытии его идейного содержания.
Уметь делать индивидуальные сообщения о жизни и творчестве великого
сатирика.
Творчество Л. Н. Толстого. 17 часов, из них 2 часа развития речи.
Роман «Война и мир»
71/1
Личность писателя
Л. Н. Толстого, его
нравственнофилософские идеи,
картина мира.
Особая роль
творчества Л. Н.
Толстого.
Познакомить с жизнью и творчеством Л. Н.
Толстого, особенностями его творческого
метода, религиозными и нравственными
исканиями
Знатьосновные этапы жизни и творчества Толстого, особенности его творческого
метода, суть религиозных и нравственных исканий. Уметьделать индивидуальные сообщения на заданную тему.
72/2
История создания
романа «Война и
мир». Жанровое
своеобразие.
Особенности
композиции романа
Познакомить с историей создания
произведения жанровым и идейнохудожественным своеобразием, особенностями сюжета, смыслом названия
Знать историю создания и смысл названия произведения. Уметьвидеть
жанровое, идейно-художественное своеобразие, особенности сюжета
романа-эпопеи.
73/3
Изображение
светского общества.
Система образов в
романе «Война и
мир».
Показать дворянское общество; выявить
«мысль семейную» в романе: система
нравственных ценностей, отношение к
воспитанию детей, идеальные семьи в
романе
Уметьвидеть в процессе анализа идеал дворянской семьи, систему
нравственных ценностей писателя, делать сравнительную
характеристику семей Ростовых, Болконских, Курагиных.
74/4
Путь идейнонравственных
исканий князя
Андрея
Болконского.
Проследить путь нравственных исканий
А. Болконского, выявить средства
характеристики персонажа
Уметь характеризовать путь нравственных исканий А. Болконского,
выявлять средства характеристики персонажа
76/6
Искания Пьера
Безухова.
Проследить путь исканий Пьера, «диалектику
души» героя
Уметьхарактеризовать путь нравственных исканий П. Безухова, выявлять
средства характеристики персонажа, видеть прием «диалектики души» в
изображении героя.
77/7
Наташа Ростова и
княжна Марья как
любимые героини
Толстого.
Проследить путь нравственных исканий Н.
Ростовой и княжны Марьи, осознать идеал
«роевой» жизни, «диалектику души» героинь.
Уметь характеризовать путь нравственных исканий Наташи Ростовой,
выявлять средства характеристики персонажа, видеть прием «диалектики
души» в изображении героинь.
Тема войны в
романе. Военные
эпизоды.
Шенграбенское и
Показать роль приемаантитезы в
изображениивойны 1805-1807 годов при
изображении «трутней» и истинных
патриотов
Уметь видеть рольприема антитезы в изображении Л. Н. Толстым истинного и
ложногопатриотизма, анализировать эпизод романа.
75/5
78/8
79/9
Аустерлицкое
сражения.
80
81/
10,
11
82/
12
83/
13
84/
14
85/
15
Изображение
Отечественной
войны 1812г.
Бородинское
сражение как
идейнокомпозиционный
центр романа.
Показать изображение Отечественной
войны 1812г. Бородинское сражение как
идейно-композиционный центр романа.
Уметь анализировать прозаический текст.
Картины
партизанской войны,
значение образа
Тихона Щербатого.
Показать, какой смыслвкладывает автор в
понятие«народная война», в чем видитТолстой
величие русского народа; рассмотреть
образыТ. Щербатого и П. Каратаева,
воплощающие противоположные стороны
русского национального характера
Уметьвидеть впроцессе анализаэпизодов, какойсмысл вкладываетавтор в
понятие«народная война», вчем видит Толстойвеличие русскогонарода;
понимать, чтообразы Т. Щербатого иП. Каратаева -воплощение
противоположных сторон русского национального характера.
Проблема
истинного и
ложного героизма.
Кутузов и Наполеон
как два
нравственных
полюса
Показать роль приемаантитезы в создании
характеров Кутузова и Наполеона,идейный
смысл этого противопоставления
Уметьвидеть рольантитезы в изображении Толстым истинного патриотизма,
подлинного величия Кутузова итщеславия, безнравственности Наполеона,
делать сравнительную характеристику героев.
Приёмы
изображения
душевного мира
героев. Роль
портрета, пейзажа,
диалогов,
внутренних
монологов в романе.
Показать приёмы изображения душевного
мира героев. Роль портрета, пейзажа,
диалогов, внутренних монологов в
романе в раскрытии идеи произведения
Уметь видеть в тексте романа приёмы изображения душевного мира
героев. Понимать роль портрета, пейзажа, диалогов, внутренних
монологов в романе в раскрытии идеи произведения
Художественные
открытия Толстого и
мировое значение
творчества писателя.
Показать художественные открытия
Толстого, раскрыть мировое значение его
творчества.
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки
зрения с учетом мнения оппонента.
86/
16
87/
17
Сочинение по
роману «Война и
мир».
Сочинение по
роману «Война и
мир»
Сочинение
Выявить степень усвоения материала,
определить круг тем по творчеству
Толстого, умение отбирать необходимый
материал для полного раскрытия темы,
проверить правильность речевого
оформления
Уметьосмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть,
правильно, грамотно изложить
Творчество А. П. Чехова. 12 часов, из них 2 часа развитие речи.
Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой». Рассказы по выбору: «Палата № 6», «Дом с мезонином». Пьеса «Вишневый сад»
88/1
Личность и судьба
А. П. Чехова.
Основные черты
чеховского
творчества,
своеобразие
мастерства писателя.
Познакомить с жизненным и творческим путем
А. П. Чехова, его идейной и эстетической
позицией, основной проблематикой чеховского творчества, своеобразием
мастерства
Знать жизненный и творческий путь А. П. Чехова, его идейную и эстетическую позицию, основную проблематику чеховского творчества, своеобразие
мастерства писателя. Уметь делать индивидуальные сообщения о жизни и
творчестве писателя.
89/2
Особенности
изображения
«маленького
человека» в прозе
А. П. Чехова
Выявить основную идею рассказа:
«футлярность» существования и духовная
свобода, уход от настоящей жизни в
«футляр»
Уметь анализировать рассказ, выявить основную идею и проблематику
произведений.
90/3
Тема любви в
чеховской прозе (по
рассказу «Дама с
собачкой»).
Психологизм прозы
Чехова. Роль
художественной
детали, лаконизм
повествования,
чеховский пейзаж,
скрытый лиризм,
подтекст.
Раскрыть проблему истинных и ложных
ценностей в рассказе Чехова, показать принцип
нисходящего развития личности. Роль детали
Уметьраскрывать проблему истинных и ложных ценностей в рассказе Чехова,
выявлять принцип нисходящего развития личности, роль детали в характеристике персонажей, в идейном содержании произведения.
со
чи
не
ни
е
91,
92
/4,5,
93/6
94/7
95/8
96/9
97
98
99
100
101
102
Протест против
догматической
активности и
общественной
пассивности в
рассказах «Дом с
мезонином» и
«Палата №6»
Рассказ «Ионыч».
Тема гибели
человеческой души.
Выявить проблему протеста против
догматической активности и общественной
пассивности в данных рассказах
Уметь анализировать произведение, понимать терминыдогматической активности и
общественной пассивности.
Раскрыть проблему истинных и ложных
ценностей в рассказе, показать принцип
нисходящего развития личности. Роль детали.
Уметь анализировать произведение, раскрывать проблему истинных и ложных
ценностей, видеть роль детали в характеристике персонажей, в идейном содержании
произведения.
Особенности
чеховской
драматургии. Новый
театр.
Познакомить с особенностями чеховской
драматургии, новым театром Чехова –
«театром жизни
Знать особенности драмы Чехова, эстетические принципы нового театра.
Уметь делать сравнительный анализ эстетических принципов театра Гоголя,
Островского и театра Чехова
Показать актуальность звучания пьесы в
Знать содержание текста, понимать авторский замысел. Уметь определять
жанровое своеобразие, основной конфликт, принципы группировки героев,
средства характеристики персонажей, видеть особенности чеховской
драматургии.
наше
Пьеса «Вишневый
сад».
Жанровое
своеобразие.
Идейное
содержание.
Основной конфликт.
Герои.
Сочинение по
творчеству Чехова.
время,
жанровое
своеобразие,
основной
конфликт
(внешний,
внутренний),
принципы
группировки
действующих
лиц,
средства
характеристики персонажей.
Сочинение
Продолжить работу по формированию
навыка написания сочиненияна основе и
по мотивам литературных произведений.
Уметьосмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть,
правильно, грамотно изложить
Зарубежная литература второй половины XIX века. 3 часа.
Г. де Мопассан. Новелла «Ожерелье». Г. Ибсен. Драма «Кукольный дом». А. Рембо´. Стихотворение «Пьяный корабль».
Основные
УрокиПознакомить учащихся с основными Уметь подготавливать рефераты, доклады, публично выступать,
тенденции в
семинары
тенденциями в развитии зарубежной анализировать текст, выявлять языковые средства художественной
развитии
литературы второй половины XIX века. образности.
зарубежной
Защищать проекты.
Раскрыть своеобразие художественных
литературы второй
направлений эпохи. Сделать обзор жизни
половины XIX века.
и творчества Г. де Мопассана, Г. Ибсена,
Поздний романтизм.
А.
Рембо.
Раскрыть
идейноРеализм как
доминанта
художественное
своеобразие
литературного
произведений Г. де Мопассана, Г. Ибсена,
со
чи
н
процесса.
Сисмволизм.
Г. де Мопассан.
Новелла
«Ожерелье». Г.
Ибсен. Драма
«Кукольный дом».
А. Рембо´.
Стихотворение
«Пьяный корабль».
А. Рембо. Показать их влияние
развитие мировой литературы.
на
