Интегрированный урок истории для 6 класса.
Тема урока: «Рыцарство: на войне и у себя дома».
Цели и задачи урока:
1. Продолжить работу по формированию понятий «феодализм»,
«феодальное
общество», «феодальное государство», «сословие», «феодальная
лестница»;
Ввести и закрепить новые термины: «рыцарь», «турнир», «герб»,
«замок»,
«рыцарская культура»;
2. Формировать навыки хорошего тона;
3. Развивать память, внимание, мышление.
Оборудование: компьютер, экран, слайды, рабочая тетрадь к учебнику
В.А.Ведюшкина, Е.А.Крючковой «История средних веков» на печатной
основе.
Ход урока:
I. Сообщение темы урока с заданием.
На экране записана тема урока: «…
: на войне и у себя дома».
- Для того, чтобы узнать ключевое слово нашей сегодняшней темы урока,
вам надо выполнить тест. (Слайд № 1).
Тест «Феодальное общество» (Слайд № 2)
1.
Этим термином ученые-историки именуют строй жизни в эпоху
средневековья._ _ _ _ _ _ _ _ _
2.
Большие группы людей в средневековом обществе, различающиеся
правами и обязанностями, передающимися по наследству._ _ _ _ _ _ _ _
3.
Крестьяне, вынужденные нести повинности за пользование землей и
отдавать хозяину часть урожая._ _ _ _ _ _ _ _ _
4.
Порядок в обществе, в соответствии с которым каждый занимал строго
определенное место._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
5.
Название такого общества._ _ _ _ _ _ _ _ _ _
6.
Земельный участок, дающийся за несение воинской службы,
передающийся по наследству._ _ _ _
7.
Владелец феода._ _ _ _ _ _
II. Проверка домашнего задания.
Самостоятельная работа учащихся с тестами в рабочих тетрадях.
Взаимопроверка: поменяйтесь работами, далее весь класс сообща и
одновременно каждый из вас проверяет работу своего соседа, карандашом
исправляете ошибки и выставляете оценки. (Слайд № 3.)
На экране появляются правильные ответы:
феодализм, сословия, зависимые, феодальная лестница, феодальное, феод,
феодал;
и критерии оценок:
1,2 неправильных ответа - оценка «4»;
3 неправильных ответа – оценка «3»;
4 и более ------------------- - оценка «2». (Слайд № 4).
Итак, мы выяснили, что феодалом или сеньором называли владельца
феода, земельного участка. Во время войны сеньоры составляли конное
войско, а крестьяне чаще всего – пешее. Как вы думаете, почему?
/Ответ: у крестьян не было денег приобрести коня и доспехи, которые стоили
очень дорого/
Кто знает, как называли конных воинов в доспехах? /Рыцарями/
Вот о них мы с вами и поговорим сегодня на уроке подробнее. На экране
вставляется в теме урока слово «Рыцарь».
III. Изучение нового материала.
Учитель: Рыцарь – это слово появилось в русском языке от немецкого
«риттер», что в переводе означает всадник, конный воин.
А рыцарю стареть бы не давали
Отважный риск и вкус к делам большим,
Пиры в его гостеприимном зале
И щедрость, чей порыв неудержим:
Пусть на турнир иль боевой отряд
Свое добро он тратит все подряд…
/немецкий поэт-рыцарь Бертран де Борн/
Какая черта поведения здесь ставится в образец феодалам? На что рыцарь
считает полезным и достойным тратить свое богатство? Каким образом
рыцари его добывали?
Подготовленное заранее сообщение учащегося:
Сначала рыцарем мог стать любой человек, даже не свободный, лишь бы
он был достаточно богат, чтобы приобрести коня и вооружение. Позже
считалось, что рыцарем мог стать только человек благородного
происхождения. Главным занятием рыцаря была война. Сначала рыцаря
защищали щит, шлем и кольчуга, а с XV века кольчуга сменялась сплошным
доспехом. Боевой доспех весил 30 кг, коней так же защищали доспехи. Уже
одно вооружение рыцаря давало ему огромное преимущество перед
простолюдином. (Слайд № 5).
Учитель: определите, где на рисунке рыцарь XI века, а где рыцарь XV века?
Что их отличает?
В мирное время рыцарь стремился заполнить досуг занятиями похожими на
войну – охотой на кабана, соколиной охотой. Добытая дичь украшала стол
феодала.
Любимым занятием рыцарей были турниры – военные состязания в силе
и умении владеть оружием. Успех в турнире приносил славу. Турнир был
запоминающимся зрелищем.
В рыцарском романе XII века Кретьена де Труа «Эрек и Энида» так
описывается турнир:
Вот кони всех мастей, гнедые
С могучим треском пробивают
И серые, и вороные,
Щиты червленые друг другу.
Летят друг к другу с двух сторон.
Дырявят прочную кольчугу,
На поле схватки, грохот, звон.
Чтоб сбить со взмыленных коней
Там копья всадники ломают,
Своих противников скорей.
Перечислите, из чего состояло военное снаряжение рыцаря. В тетрадях на
печатной основе на стр. 34 в задании 1 подпишите вооружение рыцаря.
Визитной карточкой любого рыцаря был нанесенный на щит
отличительный знак его рода – герб. Первые гербы появились именно в
средние века. Они украшали знамя рыцаря, его оружие, красовались над
входом в дом. Основу большинства гербов составлял щит.
В учебнике на стр. 120, зачитать описание гербов.
- Какие цвета использовались в геральдике? Почему? /Ответ: цвету
придавали символические значения/.
Основу большинства гербов составлял щит. Пространство щита обладало
определенной иерархией: так правая сторона считалась важнее левой, а
верхняя важнее - нижней. Поэтому щит делился на части. /Рис. 1/
(Слайд № 6).
- Что могло быть изображено на гербе? /Ответ: фигуры, животные, птицы,
крепости и т.д./
Действительно, на гербе помечались различные изображения или фигуры.
Они могли быть геральдическими - треугольники, квадраты, полукруги , и
негеральдическими - изображения человека, животных, птиц, растений, гор,
рек. Чаще всего это были устрашающие животные – львы, медведи, орлы.
Могли быть и фантастические – драконы, единороги, кентавры. (Слайд № 7)
Форма щита была так же разнообразной. /Рис. 3/ (Слайд № 8).
Составление гербов было настоящим искусством, требовавшим глубоких
и разнообразных знаний, а так же вкуса и такта.
Полный герб включал в себя щит, шлем, и шлемовую эмблему, намет,
щитодержатели и девиз, а если владелец герба принадлежал к титулованной
знати, то и корону. (Слайд № 9).
В тетрадях на печатной основе на стр. 36 в задании № 5 разделите
карандашом свой щит на части, используя образец. Какие части считались
важнее?
Вы слышали, наверное, поговорку: «Мой дом – моя крепость». Не в те ли
далекие времена она возникла, когда свое жилище действительно должно
было быть крепостью. Замок – так оно называлось, это жилище феодала.
(Слайд № 10. Рассказ по изображению).
Вся Европа покрылась тогда густой сетью каменных твердынь. Только во
Франции их насчитывалось не менее 40 тысяч. Сначала замки строили из
дерева, позднее стали сооружать из камня. Мощные стены с зубчатыми
башнями служили надежной защитой. Замок часто возводили на холме или
высокой скале, его окружали широким рвом с водой. Через ров был
перекинут подъемный мост. На ночь или при нападении врага его поднимали
на цепях. Из многочисленных башен постоянно обозревала окрестности
стража. Чтобы проникнуть в замок надо было преодолеть много препятствий.
Враги должны были засыпать ров, приблизиться к стенам по открытому
пространству, взобраться на них по приставным лестницам или разбить
тараном дубовые ворота. Защитники замка на их головы сбрасывали со стен
камни, бревна, лили кипяток и горячую смолу, в них метали копья и осыпали
стрелами. Но даже прорвавшись через все эти преграды, часто им
приходилось штурмовать вторую, еще более высокую стену.
Над всеми постройками возвышалась главная башня – донжон. В ней
феодал со своими воинами и слугами мог выдержать долгую осаду.
Единственная железная дверь, ведущая в башню, была расположена высоко
над землей. Если удавалось ее разбить, то приходилось вести борьбу за
каждый этаж. В подвальном помещении часто делали колодец и могли
хранить запасы продуктов. На случай захвата башни в толще стены была
винтовая лестница. По ней хозяин замка вместе с семьей и остальными мог
спуститься в подземный ход, который выходил к реке или в густой лес.
В тетрадях на печатной основе на стр. 35, найдите задание 3 - подпишите
основные части замка самостоятельно, используя учебник.
Предоставляя столь ценимую в то время безопасность, замок, однако, не
был уютным. Нередко в его комнатах было темно и холодно, ведь оконных
стекол в Европе тогда не было, а немногочисленные камины не прогревали
огромный замок.
Жизнь жителей замка была однообразной. Вечерами обитатели
собирались у очага, играли в кости и шахматы. Но бывало, что спокойствие
нарушалось приездом гостей, и тогда устраивались пиры и праздники. Так в
романе Крестьена де Труа «Эрек и Энида» описан праздник в королевском
замке:
В то день не ведали заботы
И пекарям, чтоб каждый там
О том, чтоб запирать ворота.
Наелся и напился вволю,
И у распахнутых дверей
Чтоб каждому пришлось на долю
Впускали в замок всех гостей.
За праздничным столом сполна
Входил и бедный и богатый.
Дичины, хлеба и вина,
Король – хозяин тароватый.
И что бы кто ни пожелал –
Велел он кравчим, поварам
Тотчас же щедро получал.
Какая черта рыцарских нравов была характерна для того времени? О каких
особенностях рыцарского быта здесь идет речь? /Ответ: щедрость,
гостеприимство/
Буйные, заносчивые феодалы считали себя людьми благородными, то есть
из хорошего рода. Они презирали расчетливость и бережливость, а скупость
считали одним из самых позорных пороков.
Рыцарями не рождались. Это тяжелое занятие требовало большой
физической силы и многолетней постоянной тренировки. С 7 лет мальчики
из знатных семей покидали родной дом и служили пажами при дворе
знатного феодала. Их учили ездить верхом, владеть оружием, охотиться. Они
усваивали изысканные манеры, учились петь и танцевать, хотя читать и
писать учили не всегда, считая это не обязательным. Затем юноша
становился оруженосцем рыцаря. И лишь после нескольких лет такой
службы его посвящали в рыцари. Для этого проводилась специальная
церемония. В немецкой эпической поэме XIII века «Кудруна» описан
идеальный рыцарь, или, как тогда говорили, «рыцарь без страха и упрека»:
Всему, что подобает, был выучен герой,
Ни страха, ни упрека не зная за собой.
За это восхищались им знатные девицы.
Он был настолько щедрым, что все не могли надивиться.
И так он был отважен, как нам твердит молва,
Что мстил врагам и близких отстаивал права,
Не выгоды, а чести искал он в каждом деле,
О нем слагали сказки, и песни на родине пели.
В то время появилось крылатое выражение: «Положение обязывает». Как
вы его понимаете? Какими чертами идеального рыцаря наделен в поэме
благородный герой?
IV. Закрепление изученного.
Давайте составим словесный портрет средневекового рыцаря: по цепочке
каждый учащийся называет одно слово.
Найдите из перечисленных качеств те два, которые осуждались рыцарской
моралью:
1) Отвага на поле боя.
2) Покровительство и поддержка слабых, нуждающихся в защите.
3) Пренебрежение рыцарской честью ради спасения своей жизни.
4) Служение прекрасной даме.
5) Знание этикета, умение вести себя при дворе.
6) Стремление прослыть бережливым, расчетливым человеком.
(Слайд № 11).
Работа в тетрадях на печатной основе, прочтите задание 2 на стр. 34.
В тексте вписать необходимые слова.
Словарная работа. Хором повторяем новые понятия, отвечая на вопросы:
Конный воин из знатного рода ------------------------------------------------- рыцарь
Укрепленное жилище феодала----------------------------------------------- замок
Военные состязания в силе и умении владеть оружием ------------------турнир
Отличительный знак рыцарского рода ------------------------------------------ герб
Основа герба -------------------------------------------------------------------------- щит
Наука составлять герб -----------------------------------------------------геральдика.
(Слайд № 12).
V. Подведение итогов. Выставление оценок.
Рыцарство и рыцарская культура, расцвет которой приходится на XII – XIII
века, были яркой страницей истории средневековья.
VI. Домашнее задание.
1) Пользуясь учебником и дополнительными сведениями /может быть
интернет/, попробуйте составить «по всем правилам» свой личный герб
или герб своей семьи.
2) Составить кроссворд из новых слов.
Пояснительная записка
В данной работе представлен интегрированный урок по гуманитарному
направлению, по истории с элементами литературного творчества эпохи
Средневековья, для учащихся 6 класса средней общей школы. Программа
«История с древнейших времен до наших дней», Т.П.Андреевская и др.,
Москва, «Вентана-Граф», 2007 г., учебник «История средних веков»
В.А.Ведюшкин и др., Просвещение, 2006 г., Раздел 1 «Средневековый мир в
V-XI веках», количество часов в неделю 2, в год – 68.
В данном классе обучается 18 человек, уровень развития средний.
Учащиеся имеют ограниченный запас исторических сведений, склонны
модернизировать представления об отдаленных временах, которые они
изучают в курсе истории, и в силу этого нуждаются в наглядных
изображениях, в разнообразных формах, с помощью которых они могли бы
получить правильные исторические представления и образы, ведущие их к
обобщениям и выводам.
На различных этапах урока используются разнообразные методы и
приемы, такие как сочетание слова и зрительного образа, наблюдения,
воспроизведение знаний, решение мыслительных задач, методы анализа и
синтеза, установление причинно-следственных связей, монологическое
изложение, беседа с опорой на зрительный образ, картинное описание,
дифференцированное обучение, индивидуальная работа с детьми разного
уровня, активизация познавательной деятельности учащихся, использование
тетрадей на печатной основе, словарной работы. Урок сопровождается
фрагментами из литературных источников, что дает возможность
синхронизированного преподавания курса истории, литературы, МХК. На
уроке используются компьютерные технологии и интернет.
I и II этапы урока формируют мотивацию по получению знаний по данной
теме, дают эмоциональный настрой на весь урок, в результате чего
активизируется мыслительная деятельность учащихся, повторяется
пройденный материал. Для этого выбрана форма теста. Специально
используются однокоренные слова, схожие по звучанию, что способствует их
усвоению и умению различать значения, а так же проводится тренировка
употребления этих слов в речи.
При проверке домашнего задания используется форма взаимопроверки,
что дает учащимся возможность научиться правильно оценивать свои и
чужие знания.
На III этапе урока происходит введение новых терминов «рыцарь»,
«турнир», «герб», «замок» с помощью отрывков из стихотворений
средневековых авторов, что способствует активизации мыслительной
деятельности учащихся, вычленению характерных признаков для понятий,
повышает интерес к теме урока, помогает приблизиться к культуре
средневекового общества.
Сообщение сильного учащегося дополнительно привлекает внимание,
разнообразит формы восприятия новой информации. На этом же этапе
учитель развивает навыки чтения и самостоятельной работы с учебником. В
процессе устного изложения материала используются слайды, что позволяет
создать правильные, адекватные действительности представления, обогащает
образное мышление, обеспечивает прочность знаний. Как дополнительное
средство для понимания, усвоения и закрепления учебного материала
используются тетради не печатной основе.
На IV этапе развивается воссоздающее воображение, которое помогает
создать ощущение путешествия по Средневековью. Закрепление изученного
материала организуется путем работы над текстом со смысловыми ошибками
и пропусками, что дает возможность проверить степень усвоения материала
урока, поработать над развитием внимания и изложением связного текста. В
ходе словарной работы происходит закрепление новых слов и терминов, их
правильного произношения.
Домашнее задание дается двухуровневое: 1 задание для наиболее сильных
учащихся, где требуется использование дополнительного материала,
интернета, творческих способностей, воображения; 2 задание – для средних
учащихся, требует навыки работы с текстом.
Практика и опыт показывает, что детей с трудностями в обучении
становится все больше, интерес к образованию все чаще понижается,
поэтому очень важно в среднем звене активизировать работу учащихся,
привить интерес к предмету, используя при этом всевозможные приемы и
методы, современные технологии.
Рецензия
на конкурсную работу «Мой лучший урок» Всероссийского конкурса
профессионального мастерства педагогов по гуманитарному
направлению, 2010-1011 учебный год.
Тема: «Рыцарство: на войне и у себя дома».
Автор: Таранюкова Н.В., учитель истории, обществознания.
Организация: МОУ СОШ № 1 г.Усть-Лабинска Краснодарского края.
Данный урок соответствует современным требованиям оформления и
структуре
построения.
Все
этапы
урока
выдержаны
правильно.
Разнообразные методы и приемы, использованные в ходе урока, позволяют
учителю более целесообразно организовать активную познавательную
деятельность учащихся, усвоение фактов и понятий, формировать общие и
специальные умения и навыки самостоятельной работы. Учитель применяет
разные формы изучения, проверки знаний, закрепления и повторения,
проводит дифференцированное обучение, индивидуальную работу с детьми
разного уровня развития. Так же преподаватель учитывает и различные
подходы к отбору фактов для изучения истории. На уроке рассматриваются
проблемы морали, этики, широко представлены фрагменты исторических,
литературных
источников,
культуры
средневекового
общества.
Предлагаются задания, которые дают учащимся возможность выразить
личное мнение, обсудить что-либо, определить отношение. Таким образом,
данный урок значительно расширяет кругозор учащихся, не выходя при этом
далеко за пределы действующей программы, способствует развитию не
только мышления, речи, памяти, но и оказывает эмоциональное воздействие
на учащихся.
Данный урок характеризует полнота охвата содержания; направленность
на формирование различных умений и навыков как содержательных, так и
общеобразовательных, практических и других; разнообразие по степени
сложности заданий, разделение заданий на два уровня сложности;
использование современных компьютерных технологий, интернета, удачное
сопровождение в виде презентации. Очень важно, что уделяется внимание не
только
фундаментальным
знаниям,
но
и
возрождению
духовности,
использованию стихотворных фрагментов, цитированию их, использование
эпиграфа. Похвально, что изучение нового материала сопровождается с
поисками практического его применения.
20.09.2010 г.
Заместитель
директора по УР
__________________ /Колодкина Р.Н./
Анкета-заявка
на участие во Всероссийском конкурсе профессионального мастерства
педагогов «Мой лучший урок» по гуманитарному направлению
2010-2011 учебный год
Фамилия, имя, отчество автора: Таранюкова Наталья Викторовна_______
Год, месяц, день рождения: 22.08.1971 г.______________________________
Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 1г. Усть-Лабинска муниципального
образования Усть-Лабинский район__________________________________
Полный адрес: индекс 352330, город Усть-Лабинск, улица Школьная 102,__
Федеральный телефон код города: 8(86135) 2-19-80___________________
e-mail : [email protected] ___________________________________
Должность: учитель истории и обществознания________________________
Педагогический стаж работы: 20 лет_______________________________
Преподаваемый предмет: история__________________________________
Класс проведения урока: 6________________________________________
Домашний адрес автора: индекс 352330, город Усть-Лабинск , край
Краснодарский____федеральный телефонный код города 886135
телефон нет, сотовый телефон 8-918-4180472_________________________
e-mail [email protected]_________________________________________
ФИО руководителя образовательного учреждения: Дегтярева _________
Наталья Юрьевна__________________________________________________
Телефон для связи: 2-19-80 федеральный код города 886135__________
Директор МОУ СОШ № 1
М.П.
Н.Ю. Дегтярева
____29.09.2010 г.____
дата заполнения
