МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ
МИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
обобщающих факультативных занятий (IX класс)
по учебному предмету «Иностранный язык» (немецкий язык)
для учреждений общего среднего образования
с белорусским и русским языками обучения
Минск – 2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность обобщающих факультативных занятий обусловлена необходимостью оптимизировать подготовку учащихся 9 класса к
межкультурной коммуникации на III ступени обучения и значимостью достижения главной цели обучения иностранным языкам в
учреждениях общего среднего образования – формирования многоязычной поликультурной личности, способной и готовой к
взаимодействию с коммуникантами, являющимися носителями разных языков и культур.
Учебная программа факультативных занятий предусматривает реализацию образовательных, воспитательных и развивающих целей.
Достижение образовательных целей должно способствовать расширению лингвистического кругозора и повышению филологической
культуры учащегося; развитию и совершенствованию речевых умений во всех видах речевой деятельности; реализации общих и
специфических учебных умений по овладению языковыми средствами, обогащению индивидуальной картины мира учащихся, осознанию
особенностей родной культуры и др.
Достижение развивающих целей факультативных занятий должно быть
направлено
на стимулирование и развитие речевых,
когнитивных и творческих способностей учащихся, необходимых для овладения знаниями, формирования навыков и развития речевых
умений.
Развитие воспитательных целей предполагает формирование качеств и характеристик, необходимых для успешного межкультурного
взаимодействия в условиях диалога культур (уважительное отношение к представителям других культур, толерантность, тактичность и
доброжелательность, социокультурная наблюдательность и др.).
Согласно требованиям образовательного стандарта общего среднего образования и учебной программы по немецкому языку, одной
из важнейших задач обучения иностранным языкам в школе является формирование у учащихся коммуникативной компетенции, как
неотъемлемого компонента межкультурного общения, которая конкретизируется в следующих знаниях, навыках и умениях.
Задачи факультативных занятий предусматривают совершенствование у учащихся знаний о / об:
- наиболее общих особенностях речевого общения на родном и иностранном языках;
- социальных факторах использования языка (правила вежливости, нормы социального поведения, табу и др.);
- особенностях невербальных средств общения в соизучаемых языках и др.
- изученных языковых средствах.
У учащихся должны быть сформированы умения:
- вариативно решать коммуникативные задачи;
- строить свое речевое поведение с учетом ситуации общения и характеристик собеседника;
- использовать приобретенный речевой и социокультурный опыт для компенсации пробелов в коммуникации, обусловленных
дефицитом языковых средств;
- осуществлять речевую деятельность в соответствии с культурными нормами страны изучаемого языка, знакомить собеседника с
особенностями и ценностями родной культуры
- осуществлять учебное сотрудничество с другими учащимися в процессе речевого взаимодействия (обменяться информацией, принять
совместное решение) и др.
- правильно определять культурную коннотацию высказываний собеседника.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание обучения организуется исходя из сфер общения и их предметно-тематического содержания, определяемых
образовательным стандартом общего среднего образования и учебной программой по иностранным языкам (Минск, 2012) для данной
ступени обучения. Содержание программы факультативных занятий
тесно связано с основным курсом, его целями и содержанием,
расширяет и углубляет его. В учебной программе факультативных занятий выделяется обязательное минимальное коммуникативное ядро
содержания обучения, необходимое и достаточное для того, чтобы создать прочную базу для дальнейшего обучения учащихся в 10 классе;
использовать учебный материал в типичных ситуациях речевого общения для решения основных коммуникативных задач и речевых
функций, реализуемых в ходе общения.
В связи с тем, что речевое общение представляет собой многоплановое и многоуровневое явление, в рамках факультативных занятий
основное внимание следует уделять таким значимым его аспектам, как стилистическая правильность (уместность) высказывания и речевой
этикет. В первом случае имеется в виду соответствие используемых языковых средств определенным ситуациям общения (официальным
или неофициальным), что соотносится с тремя регистрами: нейтральным, неформальным и формальным. Учитывая этап обучения, а также
небольшой объем учебного времени, выделяемого на факультативные занятия, программа предусматривает работу с двумя регистрами –
неформальным и формальным.
Данные учебная программа носит систематизирующий характер и рассчитана на 35 часов в год.
ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Тема
Проблемы
для Говорение
Письмо
Чтение/
обсуждения
Языковые средства
Аудирование
Колво
часо
Коммуникативные задачи
Вид
в
Виды текстов:
письменного
текста
Погода и
климат
Глобальное
Высказать
свое Написать
Прогноз погоды;
Сложносочиненные предложения 5
карта погоды;
с союзами: und, aber, oder, denn,
потепление:
отношение к глобальному прогноз
причины
потеплению в мире.
погоды
с тексты из газет или sowohl … als auch
и последствия.
опорой
на молодежных
Природные
Катаклизмы.
Сделать прогноз об
изменениях
будущем
климата
в карту погоды
и
журналов
Влияние
аргументировать
свое
погоды на здоровье мнение.
людей.
Предложить, как
можно
избежать
климатических катастроф в
будущем.
Запросить
информацию
у
своих
немецких собеседников об
изменениях климата в их
стране
Межличн
Мои ценности
остные
и
отношени
я
Написать
Назвать и
ценности обосновать
свои личное
других.
ценностные
ориентиры письмо;
Отношения
/Выразить
сомнение
о E-mail
Интервью;
Имя существительное мужского, 5
электронное
женского, среднего рода.
сообщение; научно- Множественное
ценностных
поколениями.
других.
молодежном
существительных
журнале
(систематизация).
Друг по
Дать определение
переписке
/ понятиям:
Дружба
в «добро», «зло».
Интернете
–
это
статьи
в Склонение имен
Инфинитив с частицей zu.
Инфинитив без частицы zu после
Дать оценку своим
настоящая дружба? отношениям
Правила
«счастье»,
имен
популярные статьи; существительных.
между
ориетирах
число
с
родственниками, друзьями.
модальных
восприятия,
глаголов,
глаголов
глаголов,
обозначающих движение
хорошего тона.
Выразить
готовность
вступить
в
контакт
с
незнакомым / знакомым
человекам.
Привести довод
с
целью
изменения
позиции.
Расспросить своего
немецкого собеседника о
его
ценностях,
взаимоотношении
с
родственниками / друзьями
Здоровый
Предпочтения
свое Написать
Выразить
образ
в выборе
мнение о различных видах заметку
жизни
продуктов
активной
деятельности школьную
питания.
молодежи
(занятие газету
Хорошие и
спортом, путешествия. …
вредные привычки. Привести аргументы в
Здоровье – это пользу здорового питания /
не все, но
без занятия
здоровья
все видов
ничто.
спортом
деятельности.
и
др.
активной
Рецепты;
Склонение имен прилагательных, 5
в интервью; статьи в перед
которыми
газетах, молодежных артикль,
отсутствует
указательные
журналах;
притяжательные
фрагменты
отрицание.
радиопередач;
Инфинитивные обороты
инструкции;
ohne … zu + Infinitiv
интернет-письмо
и
местоимения,
statt /
Зависимость или Объяснить собеседнику,
удовольствие
что такое здоровый образ
жизни.
Узнать отношение
собеседника к здоровому
образу жизни и одобрить
его.
Поддержать
или
опровергнуть
мнение
собеседника
о
здоровом
образе жизни
Учеба
Мои учебные
достижения.
Проинформировать
собеседника
Изучение
немецкого
учебных
Написать
своих автобиографи
о
достижениях
в ю;
или указав
необходимость?
Мои планы
на будущее.
на
трудности
и
проблемы.
Описать
стратегии
в
свои
изучении
Инфинитив с частицей zu после 5
интернет-письмо;
причастий
интернет- рассказ;
языка: изучении немецкого языка, письмо
удовольствие
Автобиография;
и
прилагательных,
абстрактных
имен
лингвострановедческ существительных,
имен
ие тексты; статьи из собственных.
молодежных
Артикль (систематизация).
журналов;
Модальные глаголы.
рекламные тексты
Глагол: спряжение, образование и
Школьные
немецкого языка.
употребление временных форм.
традиции
Предлоги,
Посоветовать
винительного
требующие
падежа
своему собеседнику , как
преодолеть
трудности
(систематизация)
некоторые
в
изучении
иностранного языка.
Выразить горчения/
радость по поводу своих
учебных достижений
Мир моды
Мода и ее
роль
в
любимый Написать
Описать
личной предмет одежды.
жизни.
Современные
тенденции
свое письмо
молодежной моде.
Собственный
Поинтересоваться у
собеседника,
какое
его
отношение к моде / о его
или предпочтениях в моде.
следование моде.
Школьная
как
выбрать предмет одежды
мода
(школьная
форма):
за
против.
Посоветовать,
и
5
этикетки;
предложения (систематизация).
телефонный
Придаточные
разговор;
отношение к моде.
в
стиль
Выразить
личное
Тексты в каталогах; Сложноподчиненные
дополнительные
научно- предложения с союзами dass, ob;
популярные статьи; придаточные
статьи
предложения
в причины с союзами
молодежных
weil, da;
журналах
придаточные
предложения
времени с союзaми wenn; als;
придаточные предложения цели с
союзом damit;
условные
придаточные
предложения с союзом wenn.
Национальная
Временные формы глагола
одежда
действительном
(систематизация)
в
залоге
Роль
/ Составить
Выразить
Современ
современных
Высказать свое мнение о план
ные
средств
современных
средства
коммуникаций
коммуник
учебной
ации
деятельности.
в коммуникации.
Телевидение:
это
средствах пересказа
текста
Общение
его
обучении
роль
в
телепередач;
Интернет;
графики,
использования какого-либо
диаграммы
в
Доказать
в
роль
изучении
Интернете: за и учебных предметов (ИЯ)
и
программа
необходимости
в компьютера
Компьютер
популярные статьи; (систематизация)
в
против.
научно- Склонение имен прилагательных 5
новости
Усомниться
еще средства коммуникации .
современно?
Интервью;
сети
Культурн
Роль
театра
ый
/музыки/кино/лите предпочтения
досуг
ратуры.
Театр/музыка
свои Написать
Выразить
в сфере краткое
Песня,
аналитическая
культурного досуга.
содержание
статья;
прослушанног
отрывок
Поинтересоваться
афиша; Предлоги, требующие дательного 5
программа; Степени
/кино/литература - предпочтениями
своего о/прочитанног драматического
«мостики» между собеседника
сфере о текста
культурами
в
падежа (систематизация)
из прилагательных и наречий
произведения;
культурного досуга.
сценарий спектакля;
входные билеты
Попросить
собеседника
обосновать
его предпочтения.
Предложить
собеседнику
сходить
на
концерт, посетить театр /
кинотеатр.
Выразить различные
чувства
по
поводу
услышанного / увиденного:
радость,
сравнения
огорчение,
гордость, разочарование
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
имен
Реализации практических, образовательных, развивающих и воспитательных целей обучения должны способствовать адекватные
приемы, способы, средства и технологии обучения. При их отборе необходимо учитывать критерии, в соответствии с которыми
используемые приемы, способы, средства и технологии должны:
создавать условия обучения адекватные условиям процесса коммуникации, и тем самым
обеспечивать процесс активизации
грамматических явлений;
создавать комфортную, творческую атмосферу, стимулирующую употребление грамматических явлений ученика; ситуации общения,
позволяющие максимально приблизить обучение грамматическому материалу к условиям реального речевого общения;
обеспечивать дифференциацию и индивидуализацию учебного процесса;
предусматривать различные формы работы: индивидуальную, групповую, коллективную, стимулирующие активность учащихся, их
самостоятельность и творчество;
обеспечивать
перенос знаний, навыков и умений в новый контекст их использования.
К таким приемам и способам можно отнести грамматические игры, ролевые игры, моделирование ситуаций, проблемные задачи,
разыгрывание этюдов и др.
К основным технологиям факультативных занятий относятся: технология проектов (проекты могут иметь также «лингвистическую»
направленность); аудиотехнологии, видеотехнологии, компьютерные технологии.
Применение вышеуказанных способов и приемов позволяет максимально приблизить обучение к условиям реального общения, что
дает возможность обеспечить автоматизм, гибкость формируемых грамматических навыков и их способность к переносу. Этой же цели
служит использование различных видов взаимодействия учащихся: работа в парах, малых группах, командах.
Следует также использовать грамматические справочники, компьютерные программы, различные функциональные схемы, логикосинтаксические схемы, грамматические таблицы, рисунки, фотографии и др., которые в совокупности смогут обеспечить эффективную
образовательную среду.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
По завершении факультативных занятий учащиеся должны владеть языковыми явлениями, практическими навыками употребления
грамматического материала и лексических единиц в процессе решения о коммуникативных задач в пределах сфер и ситуаций общения,
определяемых учебной программой по иностранным языкам. Полученные учащимися языковые знания и речевые навыки позволят им
порождать устные и письменные высказывания с различной коммуникативной целью, а также понимать и интерпретировать основные идеи
несложных аутентичных текстов в процессе чтения и понимания иноязычной речи на слух.
В качестве планируемого результата обучения выступают знания, навыки и умения.
Знания:
изученных лексических единиц в новых значениях;
оценочной лексики;
заимствованных слов с совпадающим значением в двух языках;
сложных и производных слов;
речевых клише, необходимых для решения наиболее типичных коммуникативных задач;
фразеологических сочетаний, реалий, характерных для культуры страны изучаемого языка, в рамках предметно-тематического
содержания программы;
особенностей употребления лексических единиц;
контекста употребления грамматических явлений;
правил выбора грамматического явления для решения коммуникативных задач.
Навыки:
выбора языковых явлений адекватных речевой задаче;
грамматически правильного оформления иноязычной речи в соответствии с коммуникативными намерениями говорящего;
комбинирования языковых явлений а) на уровне диалогического и сверхфразового единств; б) на уровне текста.
Речевые умения:
прогнозировать содержание текста по началу и концовке текста; ключевым словам, средствам зрительной информации;
понять смысл прочитанного /прослушанного и использовать знания в собственном высказывании по проблеме;
выражать (более вариативно)основные речевые \функции: уточнить, посоветовать, расспросить, оценить, возразить, предложить и
др.;
комбинировать разные виды диалогов и монологических высказываний;
писать краткую автобиографию, мини-сочинение и др.;
использовать речевой этикет в ситуациях речевого общения.
Наряду с усвоением определенного объема
языковых знаний и формированием навыков, учащиеся овладевают учебно-
познавательными умениями:
- использовать справочный материал учебника, двуязычных словарей и других справочных материалов, самостоятельно выполнять
задания репродуктивно-продуктивного характера и др.;
- умение вырабатывать свою собственную стратегию для систематизации грамматических явлений;
- умение самостоятельно выполнять грамматические упражнения новых видов и типов;
- умение создавать свои собственные грамматические опоры.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Баранова, Н.П. Концепция учебного предмета «Иностранный язык» / Н.П. Баранова, П.К. Бабинская, Н.В. Демченко // Замежныя
мовы ў Рэспублiцы Беларусь, 2009. – № 3. – С. 3-12.
2. Учебная программа «Иностранные языки: английский, немецкий, французский, испанский, китайский. III–XI классы» для
учреждений общего среднего образования с русским языком обучения. – Минск: Национальный институт образования, 2012.
4. Будько А.Ф. Урбанович И.Ю. Немецкий язык. Учебное пособие для 6 класса. Минск, «Вышэйшая школа», 2015. - 271 с.
5. Будько А.Ф. Урбанович И.Ю Немецкий язык. Учебное пособие для 7 класса. Минск, «Вышэйшая школа», 2010. – 285 с.
6. Будько А.Ф. Урбанович И.Ю. Немецкий язык. Учебное пособие для 8 класса. Минск, «Вышэйшая школа», 2010. - 238 с.
7. Будько А.Ф. Урбанович И.Ю Немецкий язык. Учебное пособие для 9 класса. Минск, «Вышэйшая школа», 2011. - 319 с.
8. Галай О. М., Кирись В.Н., Черкас М.А. Deutsch. Практическая грамматика немецкого языка. Морфология. Аверсэв, 2006. - 480 с.
9. Галай О. М., Кирись В.Н., Черкас М.А. Deutsch. Практическая грамматика немецкого языка. Синтаксис. Аверсэв. - 2006. - 256 с.
