Рабочая программа по мировой художественной культуре 5-11 класс

Мировая художественная культура
Рабочая программа по мировой художественной культуре для 5-8 классов, обучающихся
по ФГОС разработана на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования второго поколения, примерной программы по мировой
художественной культуре для общеобразовательных школ, авторской программы Г.И.
Даниловой.
Рабочая программа для 9-11 классов составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования, среднего полного образования,
утвержденного приказом Министерства образования № 1089 от 5.03.2004 г., примерной
программы по мировой художественной культуре для общеобразовательных школ, авторской
программы Г.И. Даниловой. При составлении программы учитывались рекомендации
Департамента образования, содержащиеся в методических письмах о преподавании предмета
«Мировая художественная культура».
Используются учебники:
1. . Данилова Г. И. Мировая художественная культура: Учебники для 5,6,7,8,9 классов –
М.: Дрофа, 2014.
1. Данилова Г. И. Мировая художественная культура: Учебник для учащихся 10 класса
общеобразовательных учреждений (От истоков до XVII века) (базовый уровень). – М.: Дрофа,
2013.
2. Данилова Г. И. Мировая художественная культура: Учебник для учащихся 11 класса
общеобразовательных учреждений (От XVII в. до современности) (базовый уровень). – М.:
Дрофа, 2013.
Нормативные документы, регламентирующие деятельность учителя мировой художественной
культуры
1. Государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования
по мировой художественной культуре (2004г.).
2. Федеральный базисный учебный план (приказ Минобразования России «Об
утверждении федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования» от 9 марта 2004 г. №
1312).
3. Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Мировая
художественная культура» в условиях введения федерального компонента государственного
стандарта общего образования».
4. Примерная программа среднего (полного) общего образования по мировой
художественной культуре (базовый уровень).
5. Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Мировая
художественная культура» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области».
6. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного
стандарта общего образования. Мировая художественная культура.
Основная цель школьного предмета «Мировая художественная культура» — развитие
визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного,
эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и
нравственном пространстве культуры.
Художественное развитие осуществляется в деятельностной форме в процессе поэтапного
изучения культуры разных стран и народов с древности до наших дней.
Основные формы учебной деятельности — овладение художественными материалами ,
зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего
мира.
Изучение мировой художественной культуры направлено на достижение
следующих целей:





воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому искусству;
сознательного отношения к культуре как духовной ценности, средству общения и
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих внутреннюю потребность общения с прекрасным; готовности и
способности к самостоятельному изучению произведений искусства, достижения
духовного самосовершенствования;
освоение знаний о мировой культуре, ее влиянии на духовное развитие личности;
основных жанрах, стилях, направлений в развитии мировой культуры русского
литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение
круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать произведения
искусства, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной жизненной практике.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития
следующих компетенций:
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития
следующих компетенций:
Культуроведческая компетенция – осознание русской культуры как формы выражения
национальной культуры, взаимосвязи культуры и истории, национальной специфики русской
культуры, ее место в мировой культуре.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами и нормами этикета,
умениями и навыками использования знаний о мировой культуре в различных сферах и
ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся основной школы на разных ее этапах.
Основные задачи предмета МХК:
 формирование
опыта
смыслового
и
эмоционально-ценностного
восприятия
визуального образа реальности и произведений искусства;
 освоение
художественной
культуры
как
формы
материального
выражения
в
пространственных формах духовных ценностей;
 формирование
понимания
эмоционального
и
ценностного
смысла
визуально-
пространственной формы;
 развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным
действиям в ситуации неопределенности;
 формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к
смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
 воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее
архитектуре,
изобразительном
искусстве,
в
национальных
образах
предметно-
материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
 развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
 овладение средствами художественного изображения как способом развития умения
видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального
образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
 овладение основами культуры практической работы различными художественными
материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной,
бытовой и производственной среды.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный
предмет
образовательную
«Мировая
структуру
художественно-эстетическое
художественная
практическую
восприятие
культура
»
объединяет
художественно-творческую
произведений
искусства
и
в
единую
деятельность,
окружающей
действительности. МХК как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она
включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств — живописи,
графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства,
изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание
роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной
деятельности в условиях современности.
Освоение мировой художественной культуры
в основной школе — продолжение
художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и
опирается на полученный ими художественный опыт.
Программа «Мировая художественная культура . 5—9 классы» создана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России. Эта программа является продуктом комплексного проекта, созданного на основе
системной исследовательской и экспериментальной работы коллектива специалистов.
Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные
инновационные
методы,
анализ
зарубежных
художественно-педагогических
практик.
Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного
процесса и преемственность этапов обучения.
Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественноэстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую
образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой
предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и
последовательности
развития
курса,
предполагает
четкость
поставленных
задач
и
вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального
творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и
сотворчество учителя и ученика.
Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по
принципу углубленного изучения каждого вида искусства.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Учебный предмет «Мировая художественная » в общеобразовательной школе направлен на
формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры
духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как
высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть
средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное
и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души растущего человека.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие
социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же
время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной
индивидуальности. Художественное образование в основной школе формирует эмоциональнонравственный потенциал
ребенка, развивает его душу средствами приобщения к
художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.
Связи МХК с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни
общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень
программы.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать
разницу их социальных функций: изображение — это художественное познание мира,
выражение
своего
отношения
к
нему,
эстетического
переживания;
конструктивная
деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды; а декоративная
деятельность
—
это
способ
организации
общения
людей
и
прежде
всего
имеет
коммуникативные функции в жизни общества.
Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия
искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся,
обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического
переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками
программного материала.
Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих
собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются
значимыми составляющими учебного материала. Конечная цель — формирование у школьника
самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего отношения на основе освоения
опыта художественной культуры.
Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности — сущность
обучающих методов на занятиях МХК. Любая тема должна быть не просто изучена, а прожита,
т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме
личного творческого опыта. Только когда знания и умения становятся личностно значимыми,
связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребенка,
формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами.
Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь
только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме
художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка,
средств
художественной
выразительности.
Развитая
способность
к
эмоциональному
уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие
искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный
опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений
и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как
духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу,
поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися
произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного
искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение
имеет познание художественной культуры своего народа.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и
патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир
общечеловеческой культуры».
Россия — часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает
многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей
планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
на ступени основного общего образования
5 класс
Введение в мировую художественную культуру. Понятие искусства. Виды искусства.
Жанры живописи. Виды скульптуры.
Культура первобытной эпохи. Искусство первобытной эпохи. Архитектура. Живопись,
скульптура первобытной эпохи. Зарождение музыкального искусства.
Культура Древней Месопотамии (Двуречье). Шумеро – аккадская культура. Ассирийское
искусство. Живопись и скульптура Египта.
Культура Древнего Египта. Египетская мифология. Архитектура Древнего Египта.
Античная культура. Культура Древней Греции. Греческая мифология. Греческий театр.
Архитектура и скульптура Древней Греции. Культура Древнего Рима. Этруски. Их влияние на
римскую культуру. Культура Рима в царский период. Культура Рима в период республики.
Культура Рима в период империи.
Художественная культура древнейших цивилизаций Азии и Дальнего Востока. Культура
Палестины. Культура Древней Индии. Культура Древнего Китая.
Культура Переславля. История развития Переславля. Древние храмы и монастыри
Переславля.
6 класс
Художественная культура Западной и Восточной Европы IV-XV вв. Особенности
развития художественной культуры Западной Европы. Скульптура и архитектура. Романский
и готический стили. Музыка в системе христианского богослужения. Первые монастыри. Их
роль в культуре средневековья. Средневековая культура Франции. Средневековая культура
Германии и Англии. Культура Византии. Монументальная храмовая живопись.
Художественная культура Древней Руси (4-16 вв.) и государств Кавказа. Кавказские и
славянские племена до принятия христианства. Распространение христианства на территории
Кавказа и России. Христианизация Армении и Грузии. Христианизация России. Достижения в
области живописи, архитектуры, литературы.
Художественная культура стран Арабского халифата (1-11 вв.). Средневековый арабский
город. Возникновение Ислама. Проблемы архитектуры. Отношение ислама и живописи.
Главные образы средневековой восточной поэзии. Распространение ислама на территории
Азербайджана, народов Кавказа, Татарии.
Художественная культура средневекового Востока. Культура Индии (4-17 вв.). Культура
Китая и Японии (4-17 вв.).
Искусство иконы на Руси. Библейские повествования. Искусство иконы на Руси.
Выдающиеся русские иконописцы. Творчество Андрея Рублева. Творчество Дионисия.
Творчество Феофана Грека. Творчество ярославских иконописцев.
7 класс
Искусство Возрождения в Италии. Гуманистическое мировоззрение в искусстве.
Возрождение в понимании итальянских гуманистов. Проторенессанс. Раннее Возрождение.
Высокое Возрождение. Позднее Возрождение.
Искусство Возрождения в Северной Европе. Возрождение в Нидерландах. Возрождение во
Франции. Возрождение в Германии.
Художественная культура Западной Европы и России в I пол. 17 века. Переход от идей
Возрождения к идеям просвещения. Культура Англии. Искусство Западной Европы в 17 в.
Россия на пути к Европе.
Романтизм в искусстве. Романтизм в мировом искусстве. Творчество художниковромантиков. Художники, писатели, музыканты, архитекторы-романтики.
Реализм в искусстве. Реализм в мировом искусстве. Творчество художников-реалистов.
8 класс
Культура славян и Киевской Руси. Культура славян в древности. . Культура Киевской Руси.
Русская культура 14 – 19 веков. Русская культура 14 – 1 пол. 15 вв. Культура Новгорода.
Пскова. Культура Москвы. Строительство московского Кремля. Летописная литература.
Русская культура конца 15-16 вв. Архитектура. Литература. Живопись. Русская культура 17
века. Обмирщение культуры. Развитие системы образования. Развитие театрального искусства,
архитектуры, живописи. Русская культура 18 века. Реформы Петра I и их влияние на
российскую культуру. Расширение системы образования. Европеизация русской культуры.
Особенности русского просвещения. Русский классицизм в литературе и архитектуре. Создание
национальной живописной школы. Основные достижения русской культуры 18-19 веков.
«Золотой» и «серебряный» век в русском искусстве. Романтизм и реализм в искусстве России.
Творчество художников-передвижников.
Мировая художественная культура рубежа 19-20 вв. Архитектура. Музыка. Литература.
Изобразительное искусство.
9 класс
Искусство в формировании духовной культуры человека. Предназначение искусства и его
возможности в духовном совершенствовании личности. Философское размышление о жизни в музыке.
Философское размышление о жизни в изобразительном искусстве. Отражение темы жизни и смерти в
музыке. Отражение темы жизни и смерти в изобразительном искусстве. Противопоставление в музыке
романтиков. Интерпретация темы любви и ненависти в произведениях искусства.. Русская духовная
музыка в храмовом синтезе искусств. «Золотой век» русского искусства». Пушкин и русская музыка.
Синтез искусств. Поиски нового видения мира и стилевое многообразие музыки. Стилевое
многообразие изобразительного искусства. Западная музыкальная культура.. Западная художественная
культура. Единство и специфика музыки и изобразительного искусства. Родство лирических образов
русских композиторов и художников. Роль музыки в театральном искусстве. Роль изобразительного
искусства в театральном искусстве. Роль музыки в киноискусстве. Роль изобразительного искусства в
мультипликации
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Старшая ступень (10-11 классы)
Художественная культура первобытного мира. Роль мифа в культуре (миф - основа ранних
представлений о мире, религии, искусстве. Древние образы и символы (Мировое дерево, Богиня
- мать, Дорога и др.). Первобытная магия. Ритуал - основа синтеза слова, музыки, танца,
изображения, пантомимы, костюма (татуировки), архитектурного окружения и предметной
среды. Художественные комплексы Альтамиры и Стоунхенджа. Символика геометрического
орнамента. Архаические основы фольклора. Миф и современность (роль мифа в массовой
культуре).
Опыт творческой деятельности. Поиск древних образов, символов в фольклоре, в
художественной литературе, в современной жизни (мифы политики, ТV и др.) и быте
(привычки, суеверия и др).
Художественная культура Древнего мира. Особенности художественной культуры
Месопотамии: монументальность и красочность ансамблей Вавилона (зиккурат Этеменанки,
ворота Иштар, дорога Процессий - свидетельство продолжения и завершения традиций древних
цивилизаций Шумера и Аккада). Древний Египет - культура, ориентированная на идею Вечной
жизни после смерти. Ансамбли пирамид в Гизе и храмов в Карнаке и Луксоре (мифологическая
образность пирамиды, храма и их декора). Гигантизм и неизменность канона. Модель Вселенной
Древней Индии - ступа в Санчи и храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо как синтез
ведических, буддийских и индуистских религиозных и художественных систем. "Скульптурное"
мышление древних индийцев. Отражение мифологических представлений майя и ацтеков в
архитектуре и рельефе. Комплекс в Паленке (дворец, обсерватория, «Храм Надписей» как
единый ансамбль пирамиды и мавзолея); Теночтитлан (реконструкция столицы империи
ацтеков по описаниям и археологическим находкам).
Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя: синтез архитектуры,
скульптуры, цвета, ритуального и театрального действия. Панафинейские праздники динамическое воплощение во времени и пространстве мифологической, идеологической и
эстетической программы комплекса. Слияние восточных и античных традиций в эллинизме
(гигантизм, экспрессия, натурализм): Пергамский алтарь. Славы и величия Рима - основная
идея римского форума как центра общественной жизни. Триумфальная арка, колонна, конная
статуя (Марк Аврелий), базилика, зрелищные сооружения (Колизей), храм (Пантеон) основные архитектурные и изобразительные формы воплощения этой идеи.
Опыт творческой деятельности. Сравнительный анализ образного языка культур
Древнего мира. Поиск древнегреческого и древнеримского компонента в отечественной
культуре на уровне тем и сюжетов в литературе и изобразительном искусстве, пластических
и типологических форм в архитектуре. Составление антологии произведений разных эпох и
народов на сюжеты древнего мира и античности.
Художественная культура Средних веков. София Константинопольская - воплощение
идеала божественного мироздания в восточном христианстве (воплощение догматов в
архитектурной, цветовой и световой композиции, иерархии изображений, литургическом
действе).
Древнерусский
крестово-купольный
храм
(архитектурная,
космическая,
топографическая и временная символика). Стилистическое многообразие воплощения единого
образца: киевская (София Киевская), владимиро-суздальская (церковь Покрова на Нерли),
новгородская (церковь Спаса на Ильине) и московская школы (от Спасского собора Спас Андронниковского монастыря к храму Вознесения в Коломенском). Икона (специфика
символического языка и образности) и иконостас. Творчество Ф. Грека (росписи церкви Спаса
Преображения на Ильине в Новгороде, иконостас Благовещенского собора в Кремле) и А.
Рублева ("Троица"). Ансамбль московского Кремля - символ национального единения, образец
гармонии традиционных форм и новых строительных приёмов.
Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи (идеалы
аскетизма, антагонизм духовного и телесного, синтез культуры религиозной и народной).
Готический собор как образ мира. Идея божественной красоты мироздания как основа синтеза
каркасной конструкции, скульптуры, света и цвета (витраж), литургической драмы.
Региональные школы Западной Европы (Италия, Испания, Англия и др.).
Мусульманский образ рая в комплексе Регистана (Древний Самарканд) - синтез
монументальной архитектурной формы и изменчивого, полихромного узора.
Воплощение мифологических (космизм) и религиозно - нравственных (конфуцианство,
даосизм) представлений Китая в ансамбле храма Неба в Пекине. Сплав философии (дзен буддизм) и мифологии (синтоизм) в садовом искусстве Японии (сад камней Реандзи в Киото).
Монодический склад средневековой музыкальной культуры (григорианский хорал,
знаменный распев).
Опыт творческой деятельности. Выявление общности и различий средневековых
культур разных стран и регионов. Поиск образов средневековой культуры в искусстве
последующих эпохи и их интерпретация. Участие в дискуссии «Восток глазами Запада».
Художественная культура Ренессанса. Возрождение в Италии. Флоренция воплощение ренессансной идеи создания «идеального» города (Данте, Джотто, Ф. Брунеллески,
Л.Б. Альберти, литературно - гуманистический кружок Лоренцо Медичи). Титаны
Возрождения (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Тициан). Северное Возрождение.
Пантеизм - религиозно - философская основа Гентского алтаря Я. Ван Эйка. Идеи
Реформации и мастерские гравюры А. Дюрера. Придворная культура французского Ренессанса
- комплекс Фонтенбло. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных
жанров. Театр В. Шекспира - энциклопедия человеческих страстей. Историческое значение и
вневременная художественная ценность идей Возрождения.
Опыт творческой деятельности. Сравнительный анализ произведений разных авторов
и регионов. Участие в дискуссии на тему актуальности идей Возрождения и гуманистических
идеалов. Просмотр и обсуждение киноверсий произведений Шекспира.
Художественная культура Нового времени. Стили и направления в искусстве Нового
времени - проблема многообразия и взаимовлияния. Изменение мировосприятия в эпоху
барокко: гигантизм, бесконечность пространственных перспектив, иллюзорность, патетика и
экстаз как проявление трагического и пессимистического мировосприятия. Архитектурные
ансамбли Рима (площадь Святого Петра Л. Бернини), Петербурга и его окрестностей (Зимний
дворец, Петергоф, Ф.-Б. Растрелли) - национальные варианты барокко. Пафос грандиозности в
живописи П.-П. Рубенса. Творчество Рембрандта Х. ван Рейна как пример психологического
реализма XVII в. в живописи. Расцвет гомофонно-гармонического стиля в опере барокко
(«Орфей» К. Монтеверди). Высший расцвет свободной полифонии (И.-С. Бах).
Классицизм - гармоничный мир дворцов и парков Версаля. Образ идеального города в
классицистических и ампирных ансамблях Парижа и Петербурга. От классицизма к
академизму в живописи на примере произведений Н. Пуссена, Ж.-Л. Давида, К.П. Брюллова,
А.А. Иванова. Формирование классических жанров и принципов симфонизма в произведениях
мастеров Венской классической школы: В.-А. Моцарт («Дон Жуан»), Л. ван Бетховен
(Героическая симфония, Лунная соната).
Романтический идеал и его отображение в камерной музыке («Лесной царь» Ф.
Шуберта), и опере («Летучий голландец» Р. Вагнера). Романтизм в живописи: религиозная и
литературная тема у прерафаэлитов, революционный пафос Ф. Гойи и Э. Делакруа, образ
романтического героя в творчестве О. Кипренского. Зарождение русской классической
музыкальной школы (М.И. Глинка).
Социальная тематика в живописи реализма: специфика французской (Г. Курбе, О.
Домье) и русской (художники - передвижники, И. Е. Репин, В. И. Суриков) школ. Развитие
русской музыки во второй половине XIX в. (П. И. Чайковский).
Опыт творческой деятельности. Подготовка рефератов и эссе по персоналиям.
Сравнительный анализ художественных стилей, национальных вариантов внутри единого
стилевого направления. Участие в дискуссии о роли художественного языка в искусстве,
соотношении искусства и реальной жизни («реализм без границ»).
Художественная культура конца XIX -- XX вв. Основные направления в живописи
конца XIX века: абсолютизация впечатления в импрессионизме (К. Моне); постимпрессионизм:
символическое мышление и экспрессия произведений В. ван Гога и П. Гогена, «синтетическая
форма» П. Сезанна. Синтез искусств в модерне: собор Святого Семейства А. Гауди и особняки
В. Орта и Ф. О. Шехтеля. Символ и миф в живописи (цикл «Демон» М. А. Врубеля) и музыке
(«Прометей» А. Н. Скрябина). Художественные течения модернизма в живописи XX века:
деформация и поиск устойчивых геометрических форм в кубизме (П. Пикассо), отказ от
изобразительности в абстрактном искусстве (В. Кандинский), иррационализм подсознательного
в сюрреализме (С. Дали). Архитектура XX в.: башня III Интернационала В.Е. Татлина, вилла
«Савой» в Пуасси Ш.-Э. Ле Корбюзье, музей Гуггенхейма Ф.-Л. Райта, ансамбль города
Бразилиа О. Нимейера. Театральная культура XX века: режиссерский театр К. С.
Станиславского и В. И. Немировича-Данченко и эпический театр Б. Брехта. Стилистическая
разнородность в музыке XX века: от традиционализма до авангардизма и постмодернизма (С.С.
Прокофьев, Д.Д. Шостакович, А.Г. Шнитке). Синтез искусств -- особенная черта культуры XX
века: кинематограф («Броненосец Потёмкин» С.М. Эйзенштейна, «Амаркорд» Ф. Феллини),
виды и жанры телевидения, дизайн, компьютерная графика и анимация, мюзикл («Иисус
Христос - Суперзвезда» Э. Ллойд Уэббер). Рок-музыка (Битлз - «Жёлтая подводная лодка,
Пинк Флойд - «Стена»); электро -акустическая музыка (лазерное шоу Ж.-М. Жарра). Массовое
искусство.
Опыт творческой деятельности. Посещение и обсуждение выставок, спектаклей и др.
с целью определения личной позиции в отношении современного искусства. Подготовка
сообщений, рецензий, эссе. Участие в дискуссии о современном искусстве, его роли, специфике,
и направлениях.
Культурные традиции родного края.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
на ступени основного общего образования
По окончании основной школы учащиеся научатся:
5 класс:

знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение
традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

знать несколько народных художественных промыслов России;

различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и
времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Индии);

различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративноприкладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и
т. д.);

выявлять
в
произведениях
декоративно-прикладного
искусства
(народного,
классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных
элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;

умело
пользоваться
языком
декоративно-прикладного
искусства,
принципами
декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном
для данного возраста уровне);

выполнять учебные и творческие задания реализовывать и защищать проекты;
6 класс:

знать о месте и значении изобразительных искусств в жизни человека и общества;

знать о существовании изобразительного искусства во все времена, иметь представления
о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные
эпохи;

понимать взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в
искусстве, ее претворение в художественный образ;

знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об
основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;

называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанрах портрета,
пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;

понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских
художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;

знать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве
(линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации
изображения;

знать разные художественные материалы, художественные техники и их значение в
создании художественного образа;

видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и
объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения
головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной
перспективы;

видеть соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;

активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать
разные уровни своего восприятия, понимать изобра-зительные метафоры и видеть
целостную картину мира, присущую произведению искусства;

выполнять учебные и творческие задания реализовывать и защищать проекты;
7 класс:

знать о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа
развития искусства и понимания изменений видения мира, а следовательно, и способов
его изображения;

знать о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее
жанровых видах (бытовой и исторический жанр, мифологическая и библейская темы в
искусстве);

понимать процесс работы художника над картиной, смысл каждого этапа этой работы,
роль эскизов и этюдов;

знать о композиции как о целостности и образном строе произведения, о
композиционном построении произведения, роли формата, выразительном значении
размера произведения, соотношении целого и детали, значении каждого фрагмента и его
метафорическом смысле;

чувствовать поэтическую красоту повседневности, раскрываемую в творчестве
художников; понимать роль искусства в утверждении значительности каждого момента
жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира;
знать о роли искусства в создании памятников в честь больших исторических событий, о
влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории;

знать о роли искусства в понимании вечных тем жизни, в создании культурного
контекста;

знать о поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах
изобразительного искусства; о разнице сюжета и содержания в картине; о роли
конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и
скульптуре; понимать роль художественной иллюстрации;

называть наиболее значимые произведения на исторические и библейские темы в
европейском и отечественном искусстве; понимать особую культуростроительную роль
русской тематической картины;

иметь представление об историческом художественном процессе, о содержательных
изменениях картины мира и способах ее выражения, о существовании стилей и
направлений в искусстве, о роли творческой индивидуальности художника;

иметь представление о сложном, противоречивом и насыщенном художественными
событиями пути российского и мирового изобра-зительного искусства в XX веке;

развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей
ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности;

получить навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной
культуры; получить творческий опыт в построении тематических композиций,
предполагающий
сбор
художественно-познавательного
материала,
формирование
авторской позиции по выбранной теме и поиски способа ее выражения;
 выполнять учебные и творческие задания реализовывать и защищать проекты;
8-9 класс:
•
знать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции
современного конструктивного искусства;
•знать основные виды и жанры искусства, изученные стили и направления в мировой
художественной культуре;
•знать особенности языка различных видов искусства;
•знать шедевры русской и мировой культуры;
• уметь анализировать произведения архитектуры и дизайна; знать место конструктивных
искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;
• уметь эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные и
художественные произведения
• уметь выявлять общее и особенное при сравнении произведений на основе полученных
знаний об интонационной природе музыки, музыкальных и художественных жанрах,
стилевых направлениях, образной сфере музыки, музыкальной драматургии, произведений
изобразительного искусства
• уметь выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи,
сюжета в различных произведениях музыки и изобразительного искусства
• уметь устанавливать взаимосвязи между различными видами искусства на уровне
общности идей, тем, художественных образов
• узнавать изученные произведения искусства и соотносить их с определенной эпохой,
стилем, направлением;
• уметь устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов
искусства
• уметь пользоваться различными источниками информации о мировой художественной
культуре;
• выполнять учебные и творческие задания реализовывать и защищать проекты;
• понимать особенности образного языка конструктивных видов ис-кусства, единство
функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;
Уметь использовать полученные знания для:
• выбора путей своего культурного развития;
• приобщения к русской и мировой культуре;
• официального и неофициального межличностного и межкультурного общения в
социально-культурной, бытовой и учебной сферах; социальной адаптации;
• выражения своего собственного суждения о произведениях классики и современного
искусства;
• самостоятельного художественного творчества;
• организации личного и коллективного досуга.
Понимать:
• специфику музыки и изобразительного искусства как видов искусства
• значение музыки и изобразительного искусства в художественной культуре и их роль в
синтетических видах творчества
• возможности искусства в отражении вечных проблем в жизни
• стилистические особенности русского и западно-европейского искусства
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
на ступени среднего образования
В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен:
Знать / понимать:
 основные виды и жанры искусства;
 изученные направления и стили мировой художественной культуры;
 шедевры мировой художественной культуры;
 особенности языка различных видов искусства.
Уметь:
 узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой,
стилем, направлением.
 устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных
видов искусства;
 пользоваться различными источниками информации о мировой
художественной культуре;
 выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).
Использовать приобретенные знания в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 выбора путей своего культурного развития;
 организации личного и коллективного досуга;
 выражения собственного суждения о произведениях классики и
современного искусства;
 самостоятельного художественного творчества.
Характеристика видов контроля качества знаний
по мировой художественной культуре.
Модернизация системы образования предполагает существенное изменение организации
контроля качества знаний обучаемых и качество преподавания в соответствии с учебными
планами и учебниками. Предметом педагогического контроля является оценка результатов
организованного в нем педагогического процесса. Основным предметом оценки результатов
художественного образования являются знания, результатов обучения – умения, навыки и
результатов воспитания – мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности
личности.
1.Стартовый контроль в начале года. Он определяет исходный уровень обученности.
Практическая работа или тест.
2.Текущий контроль в форме практической работы. С помощью текущего контроля возможно
диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление
результатов обучения на отдельных его этапах.
3.Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после прохождения
тем четвертей в форме выставки или теста.
4.Заключительный контроль. Методы диагностики проектов, викторина, тест.
География
конкурс проектов, итоговая защита
Рабочая программа курса «География мира» составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования.
(Утверждённого приказом Министерства образования РФ № 1089 от 5.03. 2004г), БУП-2004,
примерной программе основного общего образования по географии.
.Методических рекомендаций к учебнику В.П.Максаковского «Экономическая и социальная
география мира». Москва «Просвещение» 2012 год. .
Справочное пособие «География России» «Дрофа» Москва 2004год.
Автор Е.Л.Плисецкий.
Основу используемого учебно-методического комплекта составляет учебник В.П.
Максаковского и методическое пособие к нему автора О.И. Ануфриевой.
Учебник «География России» Природа 8 класс. Хозяйство 9 класс
В.П. Дронова. И.И.
Бариновой. В.Я. Ром. А.А. Лобжанидзе Справочное пособие »География России» автор Е.Л.
Плисецкий.
Настенные карты. Карты атласа.
Печатные демонстрационные пособия
Изучение географии на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях
природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всем ее географическом
разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального
использования;

овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»
международного общения – географическую карту, статистические материалы,
современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации
различных географических данных; применять географические знания для объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,
самостоятельного приобретения новых знаний;

воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с
другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;

применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения
окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям
проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня
безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Изучение географии на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:

освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично
изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех
территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и
путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его
объектов и процессов;

овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для
описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов
и явлений;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами
мира, его регионов и крупнейших стран;

воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам;
бережного отношения к окружающей среде;

использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных
географических методов, знаний и умений, а также географической информации.
Содержание
2 ступень
ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ
География как наука. Источники получения знаний о природе Земли, населении и
хозяйстве. Методы получения, обработки, передачи и представления географической
информации.
Географические модели: глобус, географическая карта, план местности, их основные
параметры и элементы (масштаб, условные знаки, способы картографического изображения,
градусная сеть).
Ориентирование по карте; чтение карт, космических и аэрофотоснимков,
статистических материалов.
ПРИРОДА ЗЕМЛИ И ЧЕЛОВЕК
Земля как планета. Возникновение и геологическая история Земли. Развитие
географических знаний человека о Земле1. Выдающиеся географические открытия и
путешествия. Форма, размеры, движения Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.
Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Объяснение
географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей
оси.
Земная кора и литосфера, их состав, строение и развитие. Горные породы; изменение
температуры в зависимости от глубины залегания. Земная поверхность: формы рельефа суши,
дна Мирового океана; их изменение под влиянием внутренних, внешних и техногенных
процессов. Полезные ископаемые, зависимость их размещения от строения земной коры и
1
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню
подготовки выпускников.
рельефа. Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка. Особенности жизни, быта и
хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.
Изучение свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых. Наблюдение за
объектами литосферы, описание на местности и по карте.
Гидросфера, ее состав и строение. Роль воды в природе и жизни людей, ее круговорот.
Мировой океан и его части, взаимодействие с атмосферой и сушей. Поверхностные и
подземные воды суши. Ледники и многолетняя мерзлота. Водные ресурсы Земли, их
размещение и качество. Природные памятники гидросферы.
Наблюдение за объектами гидросферы, их описание на местности и по карте. Оценка
обеспеченности водными ресурсами разных регионов Земли.
Атмосфера, ее состав, строение, циркуляция. Изменение температуры и давления воздуха
с высотой. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. Погода и климат. Изучение
элементов погоды. Адаптация человека к разным климатическим условиям.
Наблюдение за погодой, ее описание. Измерение количественных характеристик
элементов погоды с помощью приборов и инструментов. Объяснение устройства и
применения барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера. Выявление зависимости
температуры и давления воздуха от высоты. Чтение климатических и синоптических
карт для характеристики погоды и климата.
Биосфера, ее взаимосвязи с другими геосферами. Разнообразие растений и животных,
особенности их распространения. Приспособление живых организмов к среде обитания в
разных природных зонах. Сохранение человеком растительного и животного мира Земли.
Наблюдения за растительным и животным миром для определения качества
окружающей среды. Описание растительного и животного мира на местности и по
карте.
Почвенный покров. Почва как особое природное образование. Плодородие – важнейшее
свойство почвы. Условия образования почв разных типов.
Наблюдение за изменением почвенного покрова. Описание почв на местности и по
карте.
Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними,
характеристика основных закономерностей развития. Широтная зональность и высотная
поясность. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Географическая
оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности
человека.
Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание
природных зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности
человека в разных природных зонах. Наблюдение и описание состояния окружающей среды,
ее изменения, влияния на качество жизни населения.
МАТЕРИКИ, ОКЕАНЫ, НАРОДЫ И СТРАНЫ
Современный облик планеты Земля. Происхождение материков и впадин океанов.
Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты.
Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли. Особенности природы океанов:
строение рельефа дна; проявление зональности, система течений, органический мир; освоение и
хозяйственное использование океана человеком.
Сравнение географических особенностей природных и природно-хозяйственных
комплексов разных материков и океанов.
Население Земли. Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по
материкам. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. География
современных религий. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности
человека, его взаимодействия с окружающей средой.
Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения
разных регионов и стран мира.
Материки и страны. Основные черты природы Африки, Австралии, Северной и Южной
Америки, Антарктиды, Евразии. Население материков. Природные ресурсы и их
использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.
Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы.
Крупные природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы
материков. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Основные
объекты природного и культурного наследия человечества.
Изучение политической карты мира и отдельных материков. Краткая
географическая характеристика материков, их регионов и стран различных типов.
ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ
Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем.
Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу,
биосферу; меры по их охране. Деятельность человека по использованию и охране почв.
Стихийные явления в литосфере, гидросфере, атмосфере; их характеристика и правила
обеспечения безопасности людей. Сохранение качества окружающей среды.
Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды.
Экологические проблемы регионов различных типов хозяйствования.
Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от стихийных
природных и техногенных явлений. Применение географических знаний для выявления
геоэкологических проблем на местности и по карте, путей сохранения и улучшения
качества окружающей среды.
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ
Особенности географического положения России. Территория и акватория, морские и
сухопутные границы, воздушное пространство, недра, континентальный шельф и
экономическая зона Российской Федерации. История освоения и изучения территории России.
Часовые пояса.
Анализ карт административно-территориального и политико-административного
деления страны.
Природа России. Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал
России. Особенности геологического строения и распространения крупных форм рельефа.
Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса. Климат и хозяйственная
деятельность людей. Многолетняя мерзлота. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности
их размещения на территории страны. Природно-хозяйственные различия морей России. Почвы
и почвенные ресурсы, размещение основных типов почв. Меры по сохранению плодородия
почв. Стихийные природные явления на территории страны. Растительный и животный мир
России. Природные зоны. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории.
Выявление: зависимости между тектоническим строением, рельефом и
размещением основных групп полезных ископаемых; зависимости между режимом,
характером течения рек, рельефом и климатом; способов адаптации человека к
разнообразным климатическим условиям. Анализ физической карты и карт компонентов
природы.
Население России. Человеческий потенциал страны. Численность, размещение,
естественное движение населения.. Направления и типы миграции. Половой и возрастной
состав населения. Народы и основные религии России. Особенности расселения; городское и
сельское население. Основная полоса расселения. Роль крупнейших городов в жизни страны.
Выявление территориальных аспектов межнациональных отношений. Анализ карт
населения России. Определение основных показателей, характеризующих население
страны и ее отдельных территорий.
Хозяйство России. Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства
России. Природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных
ресурсов. Производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические
проблемы и перспективы развития.
Анализ экономических карт России для определения типов территориальной
структуры хозяйства. Группировка отраслей по различным показателям.
Природно-хозяйственное районирование России. Различия территории по условиям и
степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности
отдельных районов и регионов: Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг
Европейской части страны, Урал, Сибирь и Дальний Восток. Географическое положение
регионов, их природный, человеческий и хозяйственный потенциал.
Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную
деятельность людей. Оценка экологической ситуации в разных регионах России.
Россия в современном мире. Место России среди стран мира. Характеристика
экономических, политических и культурных связей России. Объекты мирового природного и
культурного наследия в России.
География своей республики (края, области). Определение географического положения
территории, основных этапов ее освоения. Этапы заселения, формирования культуры народов,
современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов.
Достопримечательности. Топонимика.
Оценка природных ресурсов и их использования. Наблюдение за природными
компонентами, географическими объектами, процессами и явлениями своей местности,
их описание.
Содержание
3 ступень
СОВРЕМЕННЫЕ
ГЕОГРАФИЧЕСКИХ
ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ
МЕТОДЫ
ИССЛЕДОВАНИЙ.
География как наука. Традиционные и новые методы географических исследований. Виды
географической информации, ее роль и использование в жизни людей. Геоинформационные
системы.
ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Взаимодействие человечества и природы, изменение окружающей среды в прошлом и
настоящем. Основные виды природных ресурсов, их размещение, крупнейшие месторождения
и территориальные сочетания. Рациональное и нерациональное природопользование.
Оценка обеспеченности человечества основными видами природных ресурсов. Анализ
карт природопользования с целью выявления районов острых геоэкологических ситуаций.
НАСЕЛЕНИЕ МИРА
Постоянный рост населения Земли, его причины и последствия. Типы воспроизводства
населения2. Состав и структура населения. География религий мира. Основные очаги
этнических и конфессиональных конфликтов. Основные направления и типы миграций в мире.
Географические особенности размещения населения. Формы расселения, городское и сельское
население мира. Урбанизация как всемирный процесс.
Оценка основных показателей уровня и качества жизни населения. Анализ карт
населения.
2
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню
подготовки выпускников.
ГЕОГРАФИЯ МИРОВОГО ХОЗЯЙСТВА
Мировое хозяйство, основные этапы его развития. Отраслевая и территориальная
структура хозяйства мира. География основных отраслей производственной и
непроизводственной сфер, регионов различной специализации. Мировая торговля и туризм.
Основные международные магистрали и транспортные узлы. Международная специализация
крупнейших стран и регионов мира, интеграционные отраслевые и региональные союзы.
Ведущие страны-экспортеры основных видов продукции. География мировых валютно-финансовых отношений.
Анализ экономических карт. Выявление неравномерности хозяйственного освоения
разных территорий. Определение международной специализации крупнейших стран и
регионов мира. Установление взаимосвязей между размещением населения, хозяйства и
природными условиями на конкретных территориях.
РЕГИОНЫ И СТРАНЫ МИРА
Многообразие стран мира и их типы. Современная политическая карта мира. Особенности
географического положения, истории открытия и освоения, природно-ресурсного потенциала,
населения, хозяйства, культуры, современных проблем развития крупных регионов и стран
Европы, Азии, Африки, Северной и Латинской Америки, а также Австралии.
Анализ политической карты мира и экономических карт с целью определения
специализации разных типов стран и регионов мира, их участия в международном
географическом разделении труда.
РОССИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Россия на политической карте мира, в мировом хозяйстве, системе международных
финансово-экономических и политических отношений. Отрасли международной специализации
России. Особенности географии экономических, политических и культурных связей России с
наиболее развитыми странами мира. Географические аспекты важнейших социальноэкономических проблем России.
Анализ
и
объяснение
особенностей
современного
геополитического
и
геоэкономического положения России. Определение основных направлений внешних
экономических связей России с наиболее развитыми странами мира.
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ
АСПЕКТЫ
ГЛОБАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
СОВРЕМЕННЫХ
Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географическое содержание
глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем. Сырьевая, демографическая,
продовольственная и геоэкологическая проблемы как приоритетные, пути их решения.
Проблемы преодоления отсталости развивающихся стран. Географические аспекты качества
жизни населения. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.
Составление простейших таблиц, схем, картосхем, отражающих географические
взаимосвязи приоритетных глобальных проблем человечества.
Требования в уровню подготовки выпускников
2 ступень
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать





основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических
карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты
выдающихся географических открытий и путешествий;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в
геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
географическую зональность и поясность;
географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли;
различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между
географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных
регионов и стран;
специфику географического положения и административно-территориального устройства
Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей
хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на
локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите
людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь






выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и
явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности
природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических
проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов
разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных
коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей
России, а также крупнейших регионов и стран мира;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе
разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек;
географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной
форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:





ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного
времени; чтения карт различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за
отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей
местности с помощью приборов и инструментов;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей
местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в
случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из
разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Требования в уровню подготовки выпускников
3 ступень
В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать




основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы
географических исследований;
особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные
месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира,
отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и
качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной
урбанизации;
географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового
хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных
стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития,
специализации в системе международного географического разделения труда;
географические аспекты глобальных проблем человечества;
особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее
роль в международном географическом разделении труда;
уметь




определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции
развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов
и явлений;
оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их
демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации
населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений
отдельных территорий;
применять разнообразные источники географической информации для проведения
наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира;
таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие

географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные
взаимодействия;
сопоставлять географические карты различной тематики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:



выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и
ситуаций;
нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические
материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки
важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической
и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их
возможного развития;
понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях
глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и
образовательных программ, различных видов человеческого общения.
Обществознание
Данная программа разработана на основе примерной программы по обществознанию,
включает обязательный минимум содержания образования. Программа отвечает требованиям
нового федерального Базисного учебного плана, утверждённого приказом Минобразования РФ
№1312 от 09.03.2004 г.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой
комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы,
человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний,
важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения,
совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в
основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета
обществознания является опыт познавательной и практической деятельности, включающий
работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и
практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию,
опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.
Цели
Изучение обществознания (включая экономику и право направлено на достижение
следующих целей:
 развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15
лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной
(в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции;
нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к
самоопределению и самореализации;
 воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к
социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
 освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для
социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых
обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде;
сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений;
механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
 овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в
основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
 формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в
области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности;
межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и
вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейнобытовых отношениях.
Для реализации поставленных целей и задач выбран учебно-методический комплект по
обществознанию издательства «Русское слово» (А. И. Кравченко, Е. А. Певцова), который
широко используется в общеобразовательных учреждениях. Данный комплект представляет
собой завершенную линию для основной школы и включает в себя:
Программа:
1. Кравченко А.И , Хромова И.С. Обществознание. Программа курса для 5-7 классов
общеобразовательных учреждений. М.: «Русское слово», 2006. Допущено
Министерством образования РФ.
2. Кравченко
А.И.
Обществознание.
Программа
курса
для
8-11
классов
общеобразовательных учреждений. М.: «Русское слово», 2008
Допущено
Министерством образования РФ
Данный УМК содержит обязательный минимум образования по обществознанию.
Рабочая программа 9 класса рассчитана на 35 учебных часа, по 1 часу в неделю. Изучение
курса позволит заложить у учащихся основы знаний, необходимых для изучения общественных
проблем в старших классах; позволит ввести учащихся в мир общественных отношений и
научится жить в этом мире; будет способствовать определению учащимися места в мире и
выработке жизненной стратегии; будет способствовать формированию у учащихся
представления о себе как гражданине
Содержание
2 ступень
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО
Биологическое и социальное в человеке. Деятельность человека и ее основные формы
(труд, игра, учение). Мышление и речь. Познание мира.
Личность. Социализация индивида3. Особенности подросткового возраста. Самопознание.
Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Общение.
Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение.
Общество как форма жизнедеятельности людей. Взаимодействие общества и природы.
Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Общественные отношения.
3
Социальная структура общества. Социальная роль. Многообразие социальных ролей в
подростковом возрасте. Большие и малые социальные группы. Этнические группы.
Межнациональные и межконфессиональные отношения.
Формальные и неформальные группы. Социальный статус. Социальная мобильность.
Социальная ответственность.
Социальный конфликт, пути его разрешения. Социальные изменения и его формы.
Человечество в XXI веке, основные вызовы и угрозы. Причины и опасность международного
терроризма.
ОСНОВНЫЕ СФЕРЫ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА
Сфера духовной культуры и ее особенности. Мировоззрение. Жизненные ценности и
ориентиры. Свобода и ответственность. Социальные ценности и нормы. Мораль. Добро и зло.
Гуманизм. Патриотизм и гражданственность.
Наука в жизни современного общества. Возрастание роли научных исследований в
современном мире.
Образование и его значимость в условиях информационного общества. Возможности
получения общего и профессионального образования в Российской Федерации.
Религия, религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного
общества. Свобода совести.
Экономика и ее роль в жизни общества. Товары и услуги, ресурсы и потребности,
ограниченность ресурсов. Альтернативная стоимость. Экономические системы и
собственность. Разделение труда и специализация. Обмен, торговля. Формы торговли и
реклама.
Деньги. Инфляция. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережения
граждан. Страховые услуги. Неравенство доходов и экономические меры социальной
поддержки. Экономические основы прав потребителя.
Рынок и рыночный механизм. Предпринимательство и его организационно-правовые
формы. Производство, производительность труда. Факторы, влияющие на производительность
труда. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство. Издержки, выручка, прибыль.
Заработная плата и стимулирование труда. Налоги, уплачиваемые гражданами. Безработица.
Профсоюз.
Экономические цели и функции государства. Международная торговля. Обменные курсы
валют.
Социальная сфера. Семья как малая группа. Брак и развод, неполная семья. Отношения
между поколениями.
Социальная значимость здорового образа жизни. Социальное страхование.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и
общества.
Сфера политики и социального управления. Власть. Роль политики в жизни общества.
Политический режим. Демократия, ее развитие в современном мире. Разделение властей.
Местное самоуправление. Участие граждан в политической жизни. Опасность политического
экстремизма.
Выборы, референдум. Политические партии и движения, их роль в общественной жизни.
Влияние средств массовой информации на политическую жизнь общества.
Право, его роль в жизни общества и государства. Понятие и признаки государства.
Формы государства. Гражданское общество и правовое государство. Норма права.
Нормативный правовой акт. Система законодательства. Субъекты права. Понятие прав,
свобод и обязанностей. Понятие правоотношений. Признаки и виды правонарушений. Понятие
и виды юридической ответственности. Презумпция невиновности.
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской
Федерации.
Федеративное устройство России. Органы государственной власти Российской
Федерации. Правоохранительные органы. Судебная система. Адвокатура. Нотариат.
Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.
Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные
обязанности гражданина. Права ребенка и их защита. Особенности правового статуса
несовершеннолетних. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина.
Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов.
Гражданские правоотношения. Право собственности. Основные виды гражданскоправовых договоров. Права потребителей. Семейные правоотношения. Права и обязанности
родителей и детей. Жилищные правоотношения. Право на труд и трудовые правоотношения.
Трудоустройство несовершеннолетних. Административные правоотношения, правонарушения
и наказания. Основные понятия и институты уголовного права. Уголовная ответственность
несовершеннолетних. Пределы допустимой самообороны.








ОПЫТ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И
ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
получение социальной информации из разнообразных (в том числе экономических и
правовых) источников, осмысление представленных в них различных подходов и точек
зрения;
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные
ситуации;
формулирование собственных оценочных суждений о современном обществе на основе
сопоставления фактов и их интерпретации;
наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с опорой на
экономические, правовые, социально-политические, культурологические знания;
оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности,
права и экономической рациональности;
участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих
ситуации из реальной жизни; выполнение творческих работ по обществоведческой
тематике;
конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах и в
реальной жизни;
совместная деятельность в ученических социальных проектах в школе, микрорайоне,
населенном пункте.
Содержание
3 ступень
ЧЕЛОВЕК КАК ТВОРЕЦ И ТВОРЕНИЕ КУЛЬТУРЫ
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Мышление и
деятельность. Понятие культуры. Многообразие культур4. Потребности и интересы. Свобода и
необходимость в человеческой деятельности. Виды человеческих знаний. Мировоззрение.
Философия. Проблема познаваемости мира. Понятие истины, ее критерии. Наука. Основные
особенности научного мышления. Естественные и социально-гуманитарные науки. Религия.
Искусство. Мораль. Право.
ОБЩЕСТВО КАК СЛОЖНАЯ ДИНАМИЧЕСКАЯ
СИСТЕМА
Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальное взаимодействие и
общественные отношения. Основные институты общества.
Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как формы социального
изменения. Понятие общественного прогресса. Процессы глобализации. Общество и человек
перед лицом угроз и вызовов XXI века.
Экономика и экономическая наука. Факторы производства и факторные доходы. Спрос и
предложение. Рыночные структуры. Политика защиты конкуренции и антимонопольное
законодательство.
Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные затраты.
Основные источники финансирования бизнеса. Акции, облигации и другие ценные бумаги.
Фондовый рынок. Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга.
Банковская система. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции.
Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости.
Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Налоги,
уплачиваемые предприятиями.
Государственный бюджет. Государственный долг. Понятие ВВП. Экономический рост и
развитие. Экономические циклы. Основы денежной и бюджетной политики государства.
Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли.
Глобальные экономические проблемы. Особенности современной экономики России.
Экономическая политика Российской Федерации.
Социальные отношения. Социальные группы. Социальная стратификация. Социальный
конфликт. Виды социальных норм. Социальный контроль. Социальная мобильность.
Молодёжь как социальная группа, особенности молодёжной субкультуры.
Этнические общности. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их
разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации.
Семья и брак. Проблема неполных семей. Современная демографическая ситуация в
Российской Федерации.
Религиозные объединения и организации в Российской Федерации.
Политика как общественное явление. Понятие власти. Государство, его функции.
Политическая система. Типология политических режимов. Демократия, ее основные
ценности и признаки. Гражданское общество и государство.
4
Политическая элита, особенности ее формирования в современной России. Политические
партии и движения. Средства массовой информации в политической системе общества.
Политическая идеология.
Политический процесс, его особенности в Российской Федерации. Избирательная
кампания в Российской Федерации.
ЧЕЛОВЕК В СИСТЕМЕ
ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ
Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная роль.
Социальные роли в юношеском возрасте. Духовная жизнь человека. Самосознание индивида
и социальное поведение. Ценности и нормы. Мотивы и предпочтения. Свобода и
ответственность. Отклоняющееся поведение и его типы.
Общественная значимость и личностный смысл образования. Знания, умения и навыки людей
в условиях информационного общества.
Рациональное экономическое поведение собственника, работника, потребителя, семьянина,
гражданина.
Человек в политической жизни. Политическая психология и политическое поведение.
Политическое участие. Политическое лидерство.
ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ
ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ
Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий
процесс в Российской Федерации.
Гражданство в Российской Федерации. Законодательство Российской Федерации о
выборах. Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба. Права и обязанности
налогоплательщиков.
Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические
правонарушения.
Субъекты гражданского права. Организационно-правовые формы и правовой режим
предпринимательской деятельности. Имущественные права. Право на интеллектуальную
собственность. Наследование. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы
защиты имущественных и неимущественных прав.
Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование
отношений супругов.
Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования.
Порядок оказания платных образовательных услуг.
Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключения и расторжения
трудового договора. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения.
Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского
процесса. Особенности административной юрисдикции. Особенности уголовного процесса.
Конституционное судопроизводство.
Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.

ОПЫТ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И ПРАКТИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств
коммуникации (включая ресурсы Интернета);







критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из разных
источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных
суждений;
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные
ситуации;
анализ современных общественных явлений и событий;
освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах,
моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование
правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.п.);
применение полученных знаний для определения экономически рационального,
правомерного и социально одобряемого поведения, порядка действий в конкретных
ситуациях;
аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в
дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;
написание творческих работ по социальным дисциплинам.
Требования к уровню подготовки выпускников
2 ступень
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен












знать/понимать
социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
сущность общества как формы совместной деятельности людей;
характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;
уметь
описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека
как социально-деятельное су-щество; основные социальные роли;
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие
черты и различия;
объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия
общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и
государства);
приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений;
ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в
различных сферах;
оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической
рациональности;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее
носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников);
различать в социальной информации факты и мнения;
самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления,
доверенности и т.п.);






использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей;
первичного анализа и использования социальной информации;
сознательного неприятия антиобщественного поведения.
Требования к уровню подготовки выпускников
3 ступень
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом
уровне ученик должен









знать/понимать
биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности,
место и роль человека в системе общественных отношений;
тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также
важнейших социальных институтов;
необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,
механизмы правового регулирования;
особенности социально-гуманитарного познания;
уметь
характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки,
закономерности развития;
анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие
черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и
признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и
понятиями;
объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных
объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных
институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и
элементов общества);
раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социальноэкономических и гуманитарных наук;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из
неадаптированных
оригинальных
текстов(
правовых,
научно-популярных,
публицистических и др. ) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и
обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения,
аргументы и выводы;













оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы,
организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные
суждения и аргументы по определенным проблемам;
подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения
познавательных задач по актуальным со-циальным проблемам;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с
различными социальными институтами;
совершенствования собственной познавательной деятельности;
критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и
массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и
использования собранной социальной информации;
решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской
позиции;
предвидения возможных последствий определенных социальных действий.
оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей;
осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями,
культурными ценностями и социальным положением.