ЧЕЛОВЕК, ЭКОЛОГИЯ, БИОЭТИКА
Образовательная программа проекта
для детей дошкольного возраста (4-6 лет)*
*Программы подготовлены группой экспертов Международного государственного экологического университета им.
А.Д. Сахарова (Минск) в рамках проекта ЮНЕСКО «Экологическая этика в системе биоэтического образования Республики
Беларусь.
Л.М. Логиновская, Т.В. Силич, Международный государственный экологический университет им. А.Д. Сахарова, г. Минск, Беларусь
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЕКТА
Образовательный проект «Человек. Экология. Биоэтика» осуществляется в рамках проекта Московского бюро ЮНЕСКО «Экологическая этика в системе биоэтического образования в Республике Беларусь». Программа
разработана руководителями студенческого объединения «EcoUni» Л.М. Логиновской и Т.В. Силич (Международный государственный экологический университет им. А.Д. Cахарова). Проект реализуется на базе детского
сада № 13 г. Минска.
ПРОГРАММУ ОСУЩЕСТВЛЯЮТ:
Студенты МГЭУ им. А.Д. Cахарова — члены объединения «EcoUni»;
Активисты общественного объединения защиты животных «Зоосвет»,
Сотрудники Белорусской медицинской академии последипломного образования.
ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ:
Формирование у детей экологического мышления, направленного на осознание ценности каждого живого существа; ознакомление с происходящими в природе процессами и явлениями, что должно стать основой становления экологически грамотного, дружественного, ответственного и безопасного для природы и здоровья человека поведения.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
В РАМКАХ ПРОГРАММЫ:
Принцип научности. Применение только научно обоснованных форм и методов работы, соответствующих
возрасту детей и учитывающих их психофизиологические особенности.
Принцип позитивизма. Предполагает воспитание и обучение детей на положительных примерах и одновременное использование в работе с дошкольниками трех подходов: запрещающих, разрешающих (например, цветы рвать нельзя, но можно их нюхать, любоваться ими; жуков собирать нельзя, но можно наблюдать за ними) и
рекомендательных (поливать растения на клумбе, вешать кормушки на деревьях и т.п.).
Принцип проблемности. Предполагает создание проблемных ситуаций, в решение которых вовлекается ребенок. Примером таких ситуаций может быть элементарная поисковая деятельность детей, экспериментирование,
активное наблюдение.
Принцип системности. Заключается в одновременном получении знаний о происходящих в природе процессах и формировании таких нравственных качеств, как сострадание, доброта, милосердие. Системность проявляется и в организации работы с родителями.
Принцип наглядности. Позволяет учитывать наглядно-образное и наглядно-действенное мышление ребенкадошкольника. Использование этого принципа предполагает, что для решения целей и задач экологического
образования педагог выбирает объекты, процессы, доступные для понимания и освоения ребенком определенного возраста, которые тот может наблюдать непосредственно в своем окружении. Принцип наглядности означает также постоянное использование в работе с детьми наглядного материала: иллюстраций, пособий, видеоматериалов, картин, плакатов, моделей, макетов и т.п.
Принцип гуманности. Проявляется, прежде всего, в выборе гуманистической модели образования, подразумевающей переход с авторитарного обучения и воспитания на личностно-ориентированное, на педагогику сотрудничества взрослого и ребенка, диалоговую форму обучения, когда ребенок становится равноправным членом
обсуждения, а не просто обучаемым. Организация занятий направлена на то, чтобы дети могли как можно чаще
высказываться, актуализировать собственный опыт, предполагать, фантазировать.
Принцип последовательности. Связан с принципами системности и проблемности. Занятия должны проводиться в определенной логической последовательности, отражающей структуру блоков программы и тем внутри
них. Этот принцип отражается также в системе последовательного развертывания знаний — от простого к более
сложному.
Принцип безопасности. Используемые педагогом формы и методы работы должны быть безопасными для
ребенка. Принцип безопасности подразумевает также, что педагог не забывает о призыве «Не навреди природе!».
Принцип интеграции. Интегрированный подход предполагает тесное сотрудничество с педагогами дошкольного учреждения.
Принцип деятельности. Деятельность — это основа экологического образования дошкольника. В процессе
ознакомления ребенка с природой традиционно большое внимание уделяется уходу за комнатными растениями,
животными уголка природы, труду на огороде. Однако с позиции экологического образования необходимо расширить рамки такой деятельности за счет участия детей совместно со взрослыми (особенно родителями) или
детьми более старшего возраста в различных природоохранных акциях, оценке состояния своего дома, двора,
территории детского сада, группы (например, какие растения растут вокруг нас, достаточно ли их, как дома
используется вода и т.п.). Такой подход позволяет сделать деятельность ребенка более осмысленной и значимой
для него.
МЕТОДЫ,
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА ЗАНЯТИЯХ:
•
•
•
•
•
игра (сюжетно-ролевая, режиссерская, дидактическая, настольно-печатная, интеллектуальная);
активное наблюдение и беседа;
экскурсия;
творческое конструирование;
труд в природе.
Данный проект может служить помощником в решении задач образовательной программы «Пралеска» (2007
г.)
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ
РАЗДЕЛ 1. ЗНАКОМСТВО
С ПРИРОДОЙ
ЗАНЯТИЕ 1. ПРИРОДА ЖИВАЯ
И НЕЖИВАЯ
Знакомство детей с понятиями живой и неживой природы, представителями животного и растительного мира; обратить их внимание на ценность каждого живого существа.
РАЗДЕЛ 2. ЭТИЧНОЕ ОТНОШЕНИЕ К РАСТЕНИЯМ
ЗАНЯТИЕ 2. МИР РАСТЕНИЙ
Познакомить детей с растениями, научить любить и ценить их. Дать представления о том, что травы — живые существа, причем очень хрупкие. Сформировать познавательный интерес к миру растений.
ЗАНЯТИЕ 3. НАШИ ДРУЗЬЯ ДЕРЕВЬЯ
Познакомить детей с деревьями как с воплощением красоты и могущества природы. Дать представления о
том, что деревья — живые существа, к которым следует бережно относиться.
ЗАНЯТИЕ 4. ЭКСКУРСИЯ
В ОСЕННИЙ ПАРК
Продолжить знакомство детей с представителями флоры Беларуси, отмечая их характерные особенности в
осенний период года, обращая внимание на красоту и неповторимость каждого живого существа, их значимость
и взаимозависимость в природе.
ЗАНЯТИЕ 5. ГОТОВИМСЯ
К НОВОГОДНИМ ПРАЗДНИКАМ
Познакомить детей с красотой зимней природы, объясняя, что не стоит губить ели и сосны ради кратковременной забавы на Новый год.
РАЗДЕЛ 3. ЭТИЧНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ЖИВОТНЫМ
ЗАНЯТИЕ 6. ДИКИЕ И ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ
Познакомить детей с категориями «дикие» и «домашние» животные, их представителями, обращая внимание
на то, что все живые существа имеют свою внутреннюю ценность и нуждаются в защите.
ЗАНЯТИЕ 7. ЗНАКОМСТВО
С ДИКИМИ ЖИВОТНЫМИ
Познакомить детей с представителями дикой фауны, их детенышами, повадками, средой обитания, сосредоточив внимание на их красоте, неповторимости. Объяснить значимость и взаимозависимость живых существ в
природе.
ЗАНЯТИЕ 8. НАШИ ЧЕТВЕРОНОГИЕ ДРУЗЬЯ
Познакомить детей с представителями домашних животных, их детенышами, средой обитания, объясняя при
этом, что питомцы нуждаются не только в пище и укрытии, но и в ласке, внимании со стороны хозяев, защите
от боли и страданий.
ЗАНЯТИЕ 9. О ТЕХ, КОМУ
НЕ ПОВЕЗЛО
Рассказать детям о безответственном поведении людей — как основной причине появления бездомных животных. Воспитывать сострадание к тем существам, которые попали в беду, желание помочь им.
ЗАНЯТИЕ 10. ПОМОЖЕМ ПТИЦАМ ЗИМОЙ СПАСТИСЬ ОТ ГОЛОДА
Сформировать у детей желание помогать живым существам, находящимся в трудных для жизни условиях.
Научить делать простые зимние кормушки
РАЗДЕЛ 4. ЭКОЛОГИЧЕСКИ
ГРАМОТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
ЗАНЯТИЕ 11. ЛЕС (ПАРК) —
ДОМ ДЛЯ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ
Сформировать представление о том, что лес — это сообщество растений (травы, кустарники, деревья), которое имеет своих постоянных и временных жителей (животных, птиц), а человек приходит туда в гости. Познакомить с правилами поведения в лесу.
ЗАНЯТИЕ 12. ЛУГ — ДОМ
ДЛЯ ТРАВ И НАСЕКОМЫХ
Уточнить представление о том, что луг — это сообщество трав, являющееся средой обитания для мелких животных, а человек приходит туда в гости. Познакомить с правилами поведения на лугу.
ЗАНЯТИЕ 13. ВОДОЕМ — ДОМ
ДЛЯ ЖИВОТНЫХ, РЫБ И РАСТЕНИЙ
Сформировать представления об обитателях водоема: рыбах, раках, лягушках, растениях — водорослях, кувшинках и т.д. Обратить внимание на то, что у водоема, в гостях у природы, нужно уметь себя вести.
ЗАНЯТИЕ 14. ЧИСТЫЙ ВОЗДУХ
Сформировать представление о том, что воздух — жизненно необходимый фактор для всех живых существ
(растений, животных и человека), а его чистота является залогом здоровья.
ЗАНЯТИЕ 15. БЕРЕГИТЕ ВОДУ
Формировать представление о том, что вода является жизненно важным ресурсом для животных, людей и
растений (питьевая вода), а также единственной средой обитания для некоторых животных (рыбы и др.). Учить
детей экономно использовать воду в быту.
ЗАНЯТИЕ 16. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПА
Провести экскурсию и закрепить навыки экологически грамотного поведения в природе.
ЗАНЯТИЕ 17. ТВОРЧЕСКОЕ
КОНСТРУИРОВАНИЕ
Развивать творческие способности детей, используя природный материал, полученный этичным способом во
время экскурсии.
ЗАНЯТИЕ 18. ЗЕМЛЯ — НАШ ДОМ
Сформировать представление о «порядке и чистоте» на земле, о раздельном сборе отходов (бумага, пластик,
стекло).
