Нормативно-правовая база и
терминология уровневой
системы высшего образования
Уровни образования.
Федеральные государственные
образовательные стандарты (ФГОС).
Основные образовательные программы (ООП).
Направления и профили подготовки.
Болонский процесс:
цели европейской интеграции в области образования
• Гармонизация образовательных систем
• Повышение мобильности студентов и
преподавателей (а также - достижений
образовательных систем и рабочей силы)
• Установление взаимной прозрачности систем
образования
• Взаимное признание дипломов в разных странах
Основные тезисы
Болонской декларации (1999):
введение легко читаемых и сравнимых степеней
введение двухуровневой системы высшего
образования: бакалавр – магистр
введение единой системы академических
кредитов, сходной с ECTS
стимулирование мобильности и создание
условий для свободного перемещения
применение общеевропейских Приложений к
диплому (Diploma Supplement).
создание системы оценки качества образования
Требования и условия, вытекающие из факта
вступления России в Болонский процесс:
принятие единой Европейской системы квалификаций
формирование Национальной системы квалификаций
два уровня высшего образования: бакалавриат и
магистратура
компетентностный подход: проектирование
образовательных программ, ориентированных на результат
образования
использование системы зачетных единиц (кредитов),
соотносимой с ECTS
применение модульного принципа организации
образовательной программы
выдача Европейских приложений к диплому о высшем
образовании (Diploma Supplement)
Принципы, цели и средства реформы:
гармонизация
бакалавр/магистр
сопоставимость
уровней и степеней
мобильность
зачетные единицы
перенос
трудоемкости
признание
индивидуальные
траектории
накопление
трудоемкости
результаты обучения
компетентностномодульные
программы
прозрачность
Документация текущей реформы
•новое законодательство
•нормативно-методические документы
•инструкции
•рекомендации
Федеральная целевая программа
развития образования на 2006-2010 годы
(утверждена постановлением Правительства
Российской Федерации от 23 декабря 2005 г. N 803)
«Реализация системы мер по обеспечению участия
России в Болонском… процессе с целью
повышения конкурентоспособности российского
профессионального
образования
на
международном рынке образовательных услуг и
получения возможности участия российских
студентов и выпускников образовательных
учреждений
в
системе
международного
непрерывного образования».
Приоритетные направления развития
образовательной системы Российской
Федерации
(одобрены на заседании Правительства Российской
Федерации 9 декабря 2004 г.)
Важнейшим элементом комплексного преобразования
сферы высшего образования является введение
следующих уровней высшего образования: бакалавриат
(первый уровень), магистратура или подготовка
специалиста на базе бакалавриата (второй уровень).
Разработка
принципиально
новых
стандартов
образования,
обеспечивающих
универсальность,
фундаментальность образования и его практическую
направленность.
Непрерывное
образование как институциональная
возможность
формировать
индивидуальную
образовательную траекторию.
Новое законодательство
Закон «Об образовании» от 13.01.1996 N12-ФЗ
(редакция от 16.12.2007)
Закон о высшем и послевузовском
профессиональном образовании от 22.08.1996
N125-ФЗ (редакция от 16.12.2007)
Закон «О внесении изменений в отдельные
законодательные акты РФ (в части уровней высшего
профессионального образования) от 24.10.2007г. №
232-ФЗ
Закон «О внесении изменений в отдельные
законодательные акты Российской Федерации (в
части изменения понятия структуры и содержания
государственного образовательного стандарта)» от
01.12.2007г. № 309-ФЗ
Новое законодательство (2)
Закон «О внесении изменений в отдельные
законодательные акты Российской Федерации в
целях предоставления объединениям
работодателей права участвовать в разработке и
реализации государственной политики в области
профессионального образования» от 01.12.2007 №
307-ФЗ .
Закон «О внесении изменений в отдельные
законодательные акты Российской Федерации по
вопросам интеграции образования и науки» от
01.12.2007 № 308-ФЗ .
Последние изменения в законодательстве:
Федеральный закон Российской Федерации от 10
ноября 2009 г. N 260-ФЗ "О внесении изменений в
отдельные законодательные акты Российской
Федерации в связи с принятием Федерального
закона "О Московском государственном
университете имени М.В. Ломоносова и СанктПетербургском государственном университете".
- Переход на уровни с 31 декабря 2010
- Возможно поступление «дипломированных
специалистов» в магистратуру
Последние нормативные акты МОН:
Приказ от 17 сентября 2009 №337 «Об утверждении
перечней направлений подготовки высшего
профессионального образования»
Постановление Правительства Российской Федерации от
30 декабря 2009 г. N 1136 "Об утверждении Перечня
направлений подготовки (специальностей) высшего
профессионального образования, по которым установлены
иные нормативные сроки освоения основных
образовательных программ…"
Приказ от 25 января 2010 г. N 63 "Об установлении
соответствия направлений подготовки…
специальностям высшего профессионального
образования…»
Другие нормативные акты:
Инструктивное письмо МО №24-55-206/10 от 17.07.2000 «О
лицензировании высших учебных заведений по программам
магистерской подготовки»
Инструктивное письмо МО №14-52-357 от 19.05.2000 «О
порядке формирования основных образовательных программ
высшего учебного заведения на основе государственных
образовательных стандартов по направлениям подготовки и
специальностям»
«Примерное положение об организации учебного процесса в
высшем учебном заведении с использованием системы
зачетных единиц» (Информационное письмо Минобразования
России от 09 марта 2004 года № 15-55-357ии/15)
Постановление Правительства РФ № 71 от 14.02.2008 «Об
утверждении Типового положения об образовательном
учреждении высшего профессионального образования»
Федеральный закон Российской Федерации
№232 от 24 октября 2007 года
«О внесении изменений в отдельные
законодательные акты Российской Федерации (в
части установления уровней высшего
профессионального образования)»
ФЗ «Об образовании». Ст. 24. п.1:
«Целями высшего профессионального образования
являются подготовка и переподготовка специалистов
соответствующего уровня, удовлетворение
потребностей личности в углублении и расширении
образования».
Закон №232 от 24 октября 2007 года
ФЗ «О высшем и послевузовском…». Ст. 6. п.1:
В Российской Федерации устанавливаются
следующие уровни высшего профессионального
образования:
высшее профессиональное образование,
подтверждаемое присвоением лицу, успешно
прошедшему итоговую аттестацию, квалификации
(степени) «бакалавр» - бакалавриат;
высшее профессиональное образование,
подтверждаемое присвоением лицу, успешно
прошедшему итоговую аттестацию, квалификации
(степени) «специалист» или квалификации (степени)
«магистр» - подготовка специалиста или
магистратура.
Закон №232 от 24 октября 2007 года
Этапы учебного процесса:
ступени
уровни
Принципиальное отличие:
уровни самостоятельны и независимы друг от друга;
преемственность есть только между бакалавриатом
и магистратурой, специалитет – самодостаточный
уровень подготовки; по одному направлению
подготовки действует либо двухуровневая модель,
либо модель интегрированной подготовки
(специалитет).
Закон №232 от 24 октября 2007 года
Ст. 4. п. 3:
«Прием в вузы для обучения по
образовательным программам
соответствующих ступеней высшего
профессионального образования
прекращается 31 августа 2009 года».
ФЗ-260: 31 августа 2010 года
Закон №232 от 24 октября 2007 года
Уровни высшего
профессионального образования
Бакалавриат
Подготовка
специалиста
или магистратура
Годы обучения
Существующая модель ВПО
6
Магистр
2 года
5
4
3
2
Специалист
5 - 5,5 лет
Бакалавр
4 года
1
Общее
среднее
(полное)
образование
530
специальностей
ВПО
120 направлений
подготовки ВПО
Специалист
1 – 1,5 года
Магистр
2 года
Бакалавр
4 года
Синхронизация уровней
Годы обучения
Закон №232 от 24 октября 2007 года
6
5
Магистр
2 года
4
Бакалавр
4 года
Специалист
не менее
5 лет
Направления ВО,
по перечню,
утверждаемому
Минобрнауки России
Специальности
по перечню,
утверждаемому
Правительством РФ
3
2
1
Общее среднее
(полное)
образование
Закон №232 от 24 октября 2007 года
Рассматривается как второе высшее образование:
обучение по программам бакалавриата или
программам подготовки специалиста - лицами,
имеющими диплом бакалавра, диплом специалиста,
диплом магистра;
обучение по программам магистратуры - лицами,
имеющими диплом специалиста, диплом магистра.
Образовательные траектории
Первое высшее образование
Б1
Б1 Бакалавр 1
С1
М1 Магистр 1
С1 Специалист 1
М1
С2
А
Второе высшее образование
Б2
Бакалавр 2
М2 Магистр 2
С2 Специалист 2
А
М2
Б2
Аспирантура
Освоение программ ВПО в сокращенные
сроки
Лица, имеющие среднее профессиональное
образование соответствующего профиля, могут
получить высшее профессиональное образование
по сокращенным или ускоренным программам
бакалавриата (по решению ученого совета вуза).
Получение высшего профессионального образования
по сокращенным программам подготовки
специалиста и программам магистратуры не
допускается.
Закон №309 от 1 декабря 2007 года
«О внесении изменений в отдельные законодательные акты
РФ в части изменения понятия и структуры
государственного образовательного стандарта»
В Российской Федерации устанавливаются федеральные
государственные образовательные стандарты,
представляющие собой совокупность требований,
обязательных при реализации основных образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего
(полного) общего, начального профессионального, среднего
профессионального и высшего профессионального
образования образовательными учреждениями, имеющими
государственную аккредитацию.
В Российской Федерации устанавливаются федеральные
государственные требования к структуре основной
профессиональной образовательной программы
послевузовского профессионального образования (за
исключением докторантуры).
Структура нормативно-правового и
организационного обеспечения системы ВПО
Законы
ФГОС
ПООП
ООП
вуза
Закон №309 от 1 декабря 2007 года
Содержание образования в конкретном
образовательном учреждении определяется
основной образовательной программой (ООП).
ООП в имеющем государственную
аккредитацию образовательном учреждении
разрабатывается на основе соответствующих
примерных основных образовательных программ
(ПООП) и должна обеспечивать достижение
обучающимися результатов освоения ООП,
установленных соответствующими ФГОС.
Структура нормативно-правового и
организационного обеспечения системы ВПО
Законы
ФГОС
ПООП
ООП
вуза
Принципы ФГОС:
1. ФГОС-3 разрабатывается по направлениям подготовки в
целом для ООП различного уровня (бакалавр, магистр,
специалист).
2. Требования к результатам освоения ООП выпускником
устанавливаются в форме компетенций.
3. Макет ФГОС-3 НЕ предусматривает деления на федеральный,
национально-региональный и вузовский компоненты.
4. Вместо требований к минимуму содержания ООП
устанавливаются требования к структуре ООП.
5. Трудоемкость ООП устанавливается в зачетных единицах
(аналог академических кредитов в системе ECTS).
6. При проектировании ФГОС ВПО и ООП вводится требование
формирования устойчивого и эффективного взаимодействия
высшей школы и сферы труда.
Структура ФГОС ВПО по направлению
подготовки
ФГОС ВПО
по направлению подготовки
Структура ООП
Сроки освоения
ООП
Учебная
нагрузка
Абитуриент
Условия
реализации
ООП
Требования к
качеству
подготовки
Образовательный
процесс
Результат
освоения ООП
Выпускник
Закон №309 от 1 декабря 2007:
терминология
«Основная образовательная программа –
совокупность учебно-методической
документации, включающей в себя учебный
план, рабочие программы учебных курсов,
предметов, дисциплин (модулей) и другие
материалы, обеспечивающие воспитание и
качество подготовки обучающихся, а также
программы учебной и производственной
практик, календарный учебный график и
методические материалы, обеспечивающие
реализацию соответствующей образовательной
технологии».
СОДЕРЖАНИЕ ФГОС:
1. Область применения……………………………
2. Термины, определения, обозначения,
сокращения………………………………………..
3. Характеристика направления
подготовки………………………………………….
4. Характеристика профессиональной
деятельности бакалавров /магистров /
специалистов………………………………………
5. Требования к результатам освоения ООП …...
6. Требования к структуре ООП…….……. …….
СОДЕРЖАНИЕ ФГОС:
7. Требования к условиям реализации ООП
7.1 Общие требования
7.2 Требования к организации учебной и производственной
практик
7.3 Кадровое обеспечение учебного процесса
7.4 Учебно-методическое и информационное обеспечение
учебного процесса
7.5 Финансовое обеспечение учебного процесса
7.6 Материально-техническое обеспечение учебного
процесса
8. Оценка качества освоения ООП
9. Список представителей академического сообщества и
работодателей, принимавших участие в разработке ФГОС
10-11. Визы согласования
12. Приложение А (профили подготовки)
Характеристика
направления
подготовки
Требования
к результатам
освоения ООП
ФГОС ВПО
Характеристика
профессиональной
деятельности
Требования к
структуре
ООП
Требования к условиям
реализации
ООП
Закон №309 от 1 декабря 2007 года:
терминология
«Направление подготовки –
совокупность образовательных программ
для бакалавров, магистров, специалистов
различных профилей, интегрируемых на
основании общности фундаментальной
подготовки»;
(новая версия) совокупность
образовательных программ различного
уровня в одной профессиональной области
Характеристика направления
подготовки
Наименование ООП, срок освоения
Цели ООП
Виды ООП по направлению подготовки
Наименование
ООП
Квалификация
(степень)
Код, наименование
в соответствии с ОКСО
ООП подготовки
бакалавров
62
ООП подготовки
магистров
68
ООП подготовки
специалистов
65
Нормативный срок
освоения ООП (для
очной формы
обучения), включая
последипломный
отпуск
Трудоем-кость
(в зачетных
единицах)
**)
4 года *)
240 ***)
2 года *)
120***)
5 лет *)
300***)
бакалавр
магистр
специалист
Трудоемкость ООП
**) Одна зачетная единица эквивалентна 25-27
астрономическим часам учебной работы студента
(включая его аудиторную, самостоятельную работу и все
виды аттестаций).
При формировании учебного плана вуз может осуществить
пересчет зачетной единицы в академические часы (33-36
академических часов).
***) Трудоемкость основной образовательной программы
за учебный год равна 60 зачетным единицам.
Трудоемкость одного семестра равна 30 зачетным
единицам (при двухсеместровом построении учебного
процесса).
Характеристика
направления
подготовки
Требования
к результатам
освоения ООП
ФГОС ВПО
Характеристика
профессиональной
деятельности
Требования к
структуре
ООП
Требования к условиям
реализации
ООП
Характеристика профессиональной
деятельности
Область ПД
Объекты ПД
Виды ПД
Задачи ПД
1. Область профессиональной деятельности
бакалавра
• учреждения среднего общего
(школы, лицеи и гимназии) и
среднего профессионального
образования в качестве учителей
обществознания и политологии;
магистра
• учреждения высшего
образования в качестве
преподавателей
общепрофессиональных и
специальных политологических
дисциплин;
• академические и научно• академические и научно исследовательские организации, исследовательские организации,
связанные с политологической
связанные с политологической
проблематикой в качестве
проблематикой, в качестве
научных сотрудников, способных научных сотрудников, способных
к проведению самостоятельных
к участию в коллективных
исследований;
исследовательских проектах
бакалавра
магистра
• Органы власти и управления,
• Органы власти и управления,
редакции СМИ в качестве
сотрудников, способных к участию в
разработке и осуществлении
реализуемых данными органами
решений;
редакции СМИ в качестве
сотрудников, способных к
самостоятельной разработке и
осуществлению реализуемых
данными органами решений;
• Аппарат политических партий,
коммерческих и общественных
организаций, осуществляющих
проектную (консалтинговую,
консультативную, исследовательскую
и аналитическую), а также
информационную деятельность
в сфере политики, в качестве
сотрудников, способных к участию в
разработке и осуществлении
реализуемых данными структурами
решений.
• Аппарат политических партий,
коммерческих и общественных
организаций, осуществляющих
проектную (консалтинговую,
консультативную, исследовательскую
и аналитическую), а также
информационную деятельность в
сфере политики, в качестве
сотрудников, способных к
самостоятельной разработке и
осуществлению реализуемых
данными структурами решений.
2. Объекты профессиональной деятельности
бакалавров/магистров
Объектами профессиональной деятельности магистров
являются: различные сферы общественно-политического,
социокультурного и экономического пространства Российской
Федерации и мира. В собственно политической сфере – это,
прежде всего, структуры государственной власти и управления
(федеральный, региональный и муниципальный уровни),
политические партии и общественно-политические движения,
система современных международных отношений. В
социокультурном плане – политическая культура и
самосознание, общественно-политические настроения. В
экономическом аспекте – взаимодействие власти и бизнеса,
политические интересы и устремления различных групп
экономического
сообщества.
3. Виды профессиональной деятельности
бакалавров/магистров
• Научно-исследовательская;
• Педагогическая (для вузов, дающих
квалификацию «преподаватель»;
• Организационно-управленческая;
• Проектная.
Конкретные виды профессиональной деятельности, к
которым в основном готовится бакалавр/магистр,
определяются высшим учебным заведением совместно с
заинтересованными участниками образовательного
процесса.
4. Задачи профессиональной деятельности
бакалавра
магистра
а) научно-исследовательская деятельность:
• участие в работе семинаров, научнотеоретических и научно-практических
конференций, в подготовке публикаций, в
подготовке обзоров и аннотаций,
• составление рефератов и библиографии по
тематике проводимых исследований;
• составление разделов научноаналитических отчетов, пояснительных
записок;
а) научно-исследовательская деятельность:
– осуществление научно-исследовательских,
и аналитических разработок в
области политической теории и
политической практики;
– анализ и обобщение результатов научноисследовательских работ с
использованием современных достижений
научного знания, передового
отечественного и зарубежного опыта в
области политической науки;
– подготовка и проведение семинаров,
научно-теоретических конференций,
подготовка и редактирование научных
публикаций;
– определение экономической
эффективности научно-исследовательских
работ в области политологии.
4. Задачи профессиональной деятельности
бакалавра
магистра
б) педагогическая деятельность:
• преподавание отдельных
дисциплин политологического
знания в средней
общеобразовательной школе, лицее
и гимназии;
• подготовка учебно-методической
документации по
обществоведческим
курсам;
• участие во внеаудиторной и
воспитательной работе с
учащимися;
• составление установленной
отчетности по утвержденным
формам.
б) педагогическая деятельность (для
вузов, дающих квалификацию
«преподаватель»):
• преподавание политологии в средней
школе и в высших учебных
заведения;
• организация учебного процесса,
самостоятельная разработка
соответствующих учебных программ и
учебных курсов;
• организация самостоятельной
внеаудиторной работы слушателей и
студентов, стимулирование их
самостоятельной гражданской позиции,
научно-исследовательской и
практической деятельности в сфере
политики;
4. Задачи профессиональной деятельности
бакалавра
магистра
в) организационно-управленческая
деятельность:
• участие в организации
управленческих процессов в органах
власти и управления, в аппарате
политических партий и общественнополитических объединений, органах
местного самоуправления, бизнесструктурах, СМИ;
• участие в проведении политических
кампаний, организации избирательного
процесса, консалтинговой
деятельности;
• обработка данных социологических
исследований для последующего
политического анализа.
в) организационно-управленческая
деятельность:
• участие в организации
управленческих решений в органах
власти и управления, в аппарате
политических партий и общественнополитических объединений, органах
местного самоуправления;
•участие в организации и проведении
политических кампаний,
избирательного процесса и других
форм политической мобилизации;
• политологический анализ данных
социологических исследований;
•организация научно-исследовательских
и научно-практических разработок в
области политологии (в соответствии с
4. Задачи профессиональной деятельности
бакалавра
г) проектная деятельность:
• подготовка документации на
разработку научноисследовательских программ и
проектов;
• участие в проектировании
научно-теоретических
разработок и политических
кампаний;
• участие в проектировании
социологических исследований
политических процессов.
магистра
г) проектная деятельность:
• проектирование и
осуществление научнотеоретических и экспертных
разработок;
• участие в проектировании
практически-политических
программ.
Требования
к ООП
Общие требования к условиям
реализации
Требования к ООП бакалавра, магистра, специалиста
Требования
к результатам
освоения ООП
Требования
к структуре
ООП
Требования
к условиям
реализации
Требования к результатам освоения ООП
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ
ОБЩЕНАУЧНЫЕ
ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ
СОЦИАЛЬНОЛИЧНОСТНЫЕ
КОМПЕТЕНЦИИ
Закон №309 от 1 декабря 2007: терминология
КОМПЕТЕНЦИЯ способность применять знания, умения и
личностные
качества
для
успешной
деятельности в определенной области.
КОМПЕТЕНЦИИ
Общекультурные
Профессиональные
Инструментальные
Профильные и
специальные
Социальноличностные
Общенаучные
Общепрофессиональные
Структура основной
образовательной программы
Учебные циклы:
гуманитарный, социальный и экономический;
математический и естественнонаучный;
профессиональный.
Разделы:
физическая культура;
практика и/или научно-исследовательская работа.
Итоговая государственная аттестация.
Код
УЦ
ОО
П
Б.3
Учебные циклы, разделы и
проектируемые результаты их
освоения
Профессиональный цикл
Трудоемкость
(зачетные
единицы)
Перечень дисциплин для разработки
примерных
программ, а также
учебников и
учебных пособий
Код
формируемых
компетенций
Введение в
спецфилологию,
введение в языкознание,
общее языкознание,
введение в
литературоведение,
теория литературы,
теория и практика
коммуникации,
классические языки,
иностранный язык,
история зарубежной
литературы
(для профилизации
«Отечественная
филология» – устное
народное творчество…
КТК-1
ТПК-1
КТК-2
ТПК-2
КТК-4
ТПК-4
КТК-5
КТК-6
КТК-7
КТК-8
КТК-9
ТПК-9
166-174
В результате изучения базовой части цикла
студент должен:
знать: теоретические основы филологии ;общие
законы эволюции и функционирования языков и
литератур и т.д.
уметь понимать, излагать, осмысливать базовую
филологическую информацию; анализировать
язык в его историческом и современном
состоянии, используя систему основных понятий
и терминов общего языкознания с применением
справочников и словарей и т.д.
владеть основными приемами филологических
исследований; основами сравнительноисторического и типологического анализа языка;
приемами анализа литературного текста;
навыками поиска, обработки, изложения и
осмысления филологической информации;
81-84
Вариативная часть:
(знания, умения, навыки определяются ООП вуза в
соответствии с профилями подготовки)
85-90
Закон №309 от 1 декабря 2007 года:
терминология
Профиль –
совокупность основных типичных черт
какой либо профессии (направления
подготовки, специальности) высшего
образования, определяющих конкретную
направленность образовательной
программы, ее содержание.
(новая версия) направленность основной
образовательной программы на
конкретный вид и (или) объект
профессиональной деятельности
Профиль – конкретизированная (более узкая)
область профессиональной подготовки в рамках
направления.
Профилизация бакалаврской программы – часть
образовательной программы бакалавра,
обеспечивающая его востребованность на рынке
труда или позволяющая ему продолжать обучение
на 2 уровне ВПО по магистерским программам
соответствующего профиля.
Программа специализированной подготовки
магистра - часть образовательной программы
магистра, отвечающая его академической или
профессиональной специализации внутри профиля
подготовки.
Укрупненное направление
подготовки и профили
Укрупненное
направление
подготовки
031100
Лингвистика
Профили бакалавриата =
действующие направления
(по ОКСО)
031100
Лингвистика
031200
Лингвистика и межкультурная
коммуникация
031201
Теория и методика преподавания
иностранных языков и культур
031203
Перевод и переводоведение
031301
Теоретическая и прикладная
лингвистика
Требования к условиям реализации ООП (Б, М, С)
Кадровое обеспечение
Учебно-методическое и
информационное обеспечение
Материально-техническое обеспечение
Направление
подготовки
Цели воспитания
и обучения
Ориентация на
результат
Особенности
ФГОС
Компетентностный
подход
Трудоемкость ООП
в зачетных
единицах
Базовая часть:
Б – не более 50%
М – не более 30%
С – не менее 70%
Разработка совместно с работодателями
Динамика изменения академических свобод вузов
Российской Федерации в формировании программ
подготовки
Типовые учебные
планы СССР
(1988 г.)
Первое
поколение ГОС
ВПО
(1994-1996 гг.)
Второе
поколение
ГОС ВПО
(2000 г.)
Проект
ФГОС
(2008 г.)
~ 12 % (от объема
основной
образовательной
программы)
15-20 %
20-40 %
30-50 %
Цикл ГСЭ для бакалавров и
специалистов
Общая трудоемкость - 35-45 з.е.
Минимум три дисциплины в базовой части
цикла (иностранный язык, философия,
история)
Остальные дисциплины цикла ГСЭ
действующего ГОС рекомендуются для
вариативной части цикла
Цикл ГСЭ для магистров
Общая трудоемкость - 10-14 з.е.
Минимум 1 дисциплина в базовой части цикла
(«экономика», «педагогика высшей школы»,
«логика и методология науки» и т.д.).
Объем и состав базовой части цикла
определяется в зависимости от вида
магистратуры (научно-исследовательская,
научно-педагогическая и т.д.) либо
предполагается универсальной для магистратур
всех видов.
