Практическая работа № 9–3 “Количество букв а (русских) в абзаце”

Департамент образования Ивановской области
Областное государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
Тейковский индустриальный колледж
имени Героя Советского Союза А.П. Буланова
Утверждаю
Заместитель директора
по учебно-методической работе
_____________ О.С. Шишкина
«27» августа 2018 г.
Методические указания для студентов по
выполнению практических работ по русскому
языку
Профессии:
23.01.03. «Автомеханик»
35.01.01. «Мастер по лесному хозяйству»
35.01.13. «Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства»
Специальности:
08.02.09. Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования
промышленных и гражданских зданий
11.02.02. Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной аппаратуры
(по отраслям)
23.02.03. Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
Тейково, 2018 г.
ОДОБРЕНО
ЦМК преподавателей общеобразовательных дисциплин
ОГБПОУ Тейковский индустриальный колледж
им. Героя Советского Союза А.П. Буланова
Протокол №6
от «28» августа 2018 г.
Методические рекомендации по выполнению практических работ
составлены в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины
«Русский язык и литература. Русский язык», составленной на основе
федерального государственного стандарта среднего общего образования
(базовый уровень). Содержание их направлено на систематизацию,
закрепление, углубление и расширение полученных теоретических знаний и
практических умений студентов, формирование самостоятельности
профессионального мышления: способности к профессиональному
саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.
Пособие предназначено для студентов, обучающихся по всем
профессиям и специальностям, открытых в колледже
Разработчик:
КочневаТ.В., преподаватель русского языка и литературы ОГБПОУ
Тейковский индустриальный колледж имени Героя Советского Союза А.П.
Буланова
Пояснительная записка
Учебная дисциплина «Русский язык» ставит задачей не только
развитие речевой компетенции студентов, но и расширение их
представлений о русском языке, о современной речевой ситуации, о речевом
портрете нашего современника. Теоретический материал увязывается с
большим количеством практических заданий.
Цель практических занятий:
- развитие речевой компетенции студентов,
- расширение представлений о русском языке и современной речевой
ситуации,
- закрепление и углубление теоретических знаний в ходе выполнения
практических работ.
В результате выполнения практических работ по русскому языку студенты
совершенствуют свои знания, умения и навыки; показывают и упрочняют
умение пользоваться лингвистическими словарями; показывают знания
орфоэпических норм; видение лексических и речевых ошибок и умение их
исправлять; умение использовать в письменной речи возможностей
синтаксической синонимии словосочетания и предложения; показывают
знание стилей русского литературного языка и умение делать
стилистический анализ текста по предложенному плану.
Данные методические рекомендации составлены в соответствии с
государственными требованиями к минимуму содержания и уровню
подготовки выпускника среднего профессионального
образования и на основе рабочей программы по дисциплине «Русский язык и
литература. Русский язык».
Результат выполнения практических заданий оценивается по пятибалльной
системе.
Критериями оценки служат отсутствие орфографических и пунктуационных
ошибок,
аккуратность оформления.
Объем практических работ определяется рабочей программой учебной
дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» –41час.
УВАЖАЕМЫЙ СТУДЕНТ!
Методические указания по дисциплине «Русский язык и литература.
Русский язык» для выполнения практических работ созданы Вам в помощь
для работы на занятиях, подготовки к практическим работам, правильного
составления отчетов.
Приступая к выполнению практической работы, Вы должны
внимательно прочитать цель занятия, ответить на вопросы. Все задания к
практической работе Вы должны выполнять в соответствии с инструкцией,
анализировать полученные в ходе занятия результаты по приведенной
методике.
Внимание! Если в процессе подготовки к практическим работам у Вас
возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается,
необходимо обратиться к преподавателю для получения разъяснений или
указаний в дни проведения консультационных занятий.
Время проведения консультаций можно узнать у преподавателя или
посмотреть на стенде «Расписание».
Желаем Вам успехов!!!
Практическая работа №1
Тема: Освоение общих закономерностей лингвистического анализа
Цели:
- формирование умения вычитывать разные виды информации; проводить языковой
разбор текстов; извлекать информацию из разных источников (таблиц, схем);
- формирование умения преобразовывать информацию; строить рассуждение о роли
русского языка в жизни человека
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Краткие теоретические сведения
Прочитайте следующий теоретический материал:
Лингвистический анализ текста – это не передача личного впечатления от прочитанного,
это серьезное изучение текста с точки зрения его смысла, формы, структуры и др.
Лингвистический анализ текста сложен для неподготовленного исследователя.
Чтобы стать хорошим читателем, необходимо анализировать тексты: в них открывается
такое содержание, о котором и не подозреваешь после первичного прочтения. А чтобы
научиться писать хорошее сочинение, тоже надо анализировать тексты, потому что,
обнаруживая у настоящего писателя приёмы, которыми он пользуется, мы учимся
грамотно сочинять и оформлять свои письменные работы.
Основой анализа текста, как отмечает известный языковед И. Горшков, должны стать не
категории языкового строя, а категории текста (тема - идея - материал действительности языковой материал - сюжет, архитектоника - композиция - словесный ряд - «лики» образа
автора (в том числе образа рассказчика) - образ автора.
Другие учёные предлагают больше внимания обращать на лингвистические особенности
текста: лексические, фонетические, словообразовательные, грамматические.
Чтобы понять текст, необходимо:
1) прочитать текст, обозначить микротемы;
2) определить ключевые слова (лексический уровень), раскрывающие тему;
3) определить структуру: зачин, срединную часть, концовку;
4) выявить служебные части речи, способствующие связи частей сложных предложений и
простых предложений между собой;
5) определить их смысловую и структурную роль;
6) определить значение грамматических основ для понимания текста;
7) проверить видовременные отношения глаголов-сказуемых, для того чтобы выявить
смыслы, расширяющие наши представления о тексте;
8) выявить грамматические формы частей речи, которые помогают понимать особенности
текста, его речевой тип;
9) найти художественные средства выразительности: эпитеты, метафоры и другие тропы,
стилистические фигуры;
10) определить тип речи и стиль языка;
11) сформулировать замысел автора, т.е. идею текста.
Этот порядок исследования называется лингвистическим анализом текста.
Задание1.
Составьте глоссарий (словарик) по теме занятия. Для этого письменно объясните значение
основных понятий, встретившихся в теоретическом материале (например, текст, тема, микротема
и др.)
Задание2.
-Что такое лингвистический анализ текста?
- Без знания каких терминов не выполнить лингвистического анализа текста?
Практическая работа №2
Тема: Выполнение заданий по обобщению знаний о современном
русском языке и по анализу методов языкового исследования.
Цели:
- извлекать из разных источников и преобразовывать информацию о языке как
развивающемся явлении, о связи языка и культуры;
- характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа носителя языка; анализировать пословицы и поговорки о русском языке;
- составлять связное высказывание (сочинение-рассуждение) в устной или письменной
форме;
- приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать
историю и культуру страны;
- определять тему, основную мысль текстов о роли русского языка в жизни общества;
- вычитывать разные виды информации; проводить языковой разбор текстов; извлекать
информацию из разных источников (таблиц, схем);
- преобразовывать информацию; строить рассуждение о роли русского языка в жизни
человека.
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Краткие теоретические сведения
1. Прочитайте следующий теоретический материал, заполните таблицу задания 1:
Современный русский язык как научное явление представляет собой систему - это значит,
что все его разделы взаимосвязаны между собой. Современный русский язык состоит из
следующих разделов: фонетика, графика, орфография, орфоэпия, грамматика (морфология
и синтаксис), словообразование, пунктуация, лексикология, фразеология, стилистика.
Рассмотрим каждый из них.
Фонетика (греч. phone – звук) – это учение о звуках русского языка. В разделе фонетики
рассматриваются следующие вопросы: гласные и согласные звуки; глухие и звонкие,
твердые и мягкие согласные; слог, ударение.
Графика (grapho – пишу) – раздел языка, в котором изучается буквенное обозначение
звуков речи. Графикой называют также сами начертания букв, их изображение на письме.
Орфография (греч. orphos – правильный, прямой, grapho – пишу) – раздел науки о языке, в
котором изучаются правила написания слов.
Орфоэпия (греч. orphoepeia, от orphos – правильный и epos – речь) – раздел языкознания,
который изучает совокупность норм литературного языка, связанных со звуковым
оформлением значимых единиц: морфем, слов, предложений и вырабатывает
произносительные рекомендации - орфоэпические правила.
Морфология (греч. morphe – форма и logos – слово) – это раздел грамматики как науки,
изучающий: изменяемые слова со стороны их строения (морфемного состава), формы
слов и правила образования этих форм; системы форм изменяемых слов со всеми
грамматическими значениями; части речи с принадлежащими им грамматическими
категориями, а также лексико-грамматические разряды слов.
Синтаксис (греч. syntaxis – построение, порядок) – раздел грамматики, изучающий
существующую в языке систему типов соединения слов в предложении и систему
предложений разных типов.
Словообразование – раздел языкознания, изучающий образование слова на базе другого
однокоренного слова, которым оно мотивировано (т.е. выводится из него по смыслу и по
форме), с помощью специальных средств, присущих языку (аффиксов, префиксов).
Пунктуация – раздел языкознания, изучающий систему внеалфавитных графических
средств, главным образом знаков препинания, образующих – вместе с графикой и
орфографией – основные средства письменного (печатного языка).
Лексикология (греч. lexikos – относящийся к слову и logos – учение) – раздел языкознания,
в котором изучается словарный состав языка, его лексика.
Фразеология (от греч. phrases род. п. от phraseos – выражение, logos слово) – раздел
языкознания, изучающий фразеологический состав языка в его современном состоянии и
историческом развитии.
Стилистика – раздел языкознания, в котором исследуются закономерности
использования языка в процессе речевой коммуникации, функционирование языковых
единиц (и категорий) в рамках литературного языка в соответствии с его функциональным
расслоением в различных условиях речевого общения, а также функционально-стилевая
система, или «система стилей», литературного языка в его современном состоянии и
диахронии.
Каждый из разделов языка посвящен одному из уровней, который рассматривает одну из
сторон этого важнейшего инструмента человеческой мысли, речи и дела. Уровни языка
выстраиваются от наименьшей единицы - звука (в устной форме) и буквы (в письменной
форме) до максимальной - текста (устного или письменного).
2. Прочитайте высказывания о русском языке русских поэтов и писателей, оставивших
заметный след в истории российской культуры.
1) Рассматривая народ как существо духовного порядка, мы можем назвать язык, на
котором он говорит, его душой, и тогда история этого языка будет значительнее, чем даже
история политических изменений этого народа, с которыми, однако, история его тесно
связана. История русского языка, быть может, раскроет перед вами характер народа,
говорящего на нём. Свободный, сильный, богатый, он возник раньше, чем установилось
крепостное рабство и деспотизм. (В.К. Кюхельбекер)
2) Зачем писателю не повиноваться принятым обычаям в словесности своего народа, как
он повинуется законам своего языка? Он должен владеть своим предметом, несмотря на
затруднительность правил, как он обязан владеть языком, несмотря на грамматические
оковы (А.С. Пушкин)
3) Создать язык невозможно, ибо его творит народ; филологи только открывают его
законы и приводят их в систему, а писатели только творят на нём сообразно с сими
законами (В.Г. Белинский)
3. Прочитайте следующий теоретический материал и на основании его ответьте на
вопросы задания 3:
- Какие методы исследования языка лежат в основе следующих словарей и справочников:
«Толкового русского языка» С.И. Ожегова,
«Этимологический словарь русского языка» М. Фасмера,
«Справочник русского языка: орфография и пунктуация» Д.Е. Розенталя,
«Англо-русский словарь» В.К. Мюллера?
- Какой метод исследования языка лежит в основе фонетического, морфологического,
синтаксического анализов?
-Основными методами исследования языка является описательный, сравнительноисторический, сопоставительный и структурный.
Описательный метод
Его цель - дать точное и полное описание языковых единиц Суть метода заключается в
инвентаризации и систематизации языковых единиц. Так, например, если необходимо
исследовать фонетическую систему какого-то языка, ученый должен вычленить из речи
все звуки, идентифицировать их и представить их полный список (инвентаризировать
звуки), затем классифицировать их (выделить гласные и согласные, согласные разделить
на сонорные и шумные, шумные - на звонкие и глухие и т.п.). Этот метод имеет большое
практическое значение, поскольку связывает лингвистику с общественными
потребностями. На его основе созданы описательные грамматики различных языков и
толковые, орфографические, орфоэпические и другие нормативные словари.
Сравнительно-исторический метод
Объектом этого метода являются родственные языки, то есть те, которые имеют общего
предка. Главная задача этого метода - открытие законов, по которым развивались
родственные языки в прошлом. С его помощью можно реконструировать (воспроизвести)
древние не зафиксированные в памятниках письменности языковые единицы - звуки,
слова, их формы и значение.
Сопоставительный метод
Объектом этого метода является изучение различных языков - родственных и
неродственных. Цель - путем сопоставления выявить общие, одинаковые и отличные,
специфические черты сопоставляемых языков в звуковой, словарной и грамматической
системах. Практическое применения сопоставительный метод нашел в теории и практике
перевода и в методике преподавания иностранных языков. На его основе создают
сопоставительные грамматики языков, сравнительные типологии языков, двуязычные и
переводные словари.
Структурный метод
Он применяется при исследовании структуры языка, а его целью является знание языка
как целостной функциональной структуры, элементы которой соотнесены и связаны
строгой системой отношений и связей. Структурный метод является продолжением в
новом направлении описательного метода: и тот, и другой имеют в виду
функционирование языка. Однако описательный метод используется для исследования
«наборов» действующих в языке частей и элементов, а структурный – для исследования
отношений, связей, зависимостей между этими частями и элементами. Эти два метода
дополняют друг друга.
Задания:
1. Заполните следующую таблицу:
Современный русский язык как система
Разделы
Графика.
языка /
Фонетик Орфография Лексикология Словообразовани Морфологи Синтакси
Категория
а
.
. Фразеология е
я
с
системног
Пунктуация
о анализа
Предмет
изучения
Единица
Структура
(состав)
Процессы
ОФОР
Функция М Л Е Н
ИЕ
Устной
(чего?)
речи
2.Напишите небольшое рассуждение о родном языке: попробуйте ответить на вопрос
«Зачем необходимо знать русский язык?»
3. Ответьте на следующие вопросы:
- Какие методы исследования языка лежат в основе следующих словарей и справочников:
«Толкового русского языка» С.И. Ожегова,
«Этимологический словарь русского языка» М. Фасмера,
«Справочник русского языка: орфография и пунктуация» Д.Е. Розенталя,
«Англо-русский словарь» В.К. Мюллера?
- Какой метод исследования языка лежит в основе фонетического, морфологического,
синтаксического анализов?
Практическая работа №4
Тема: Анализ основных разновидностей письменной и устной речи»
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
учебник, раздаточный материал
Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:
1. Дайте понятие стиля речи. Назовите характерные признаки каждого из стилей.
2. Расскажите об особенностях лексики научного стиля. Раскройте понятие термина. В
чем особенности синтаксиса этого стиля.
3. Расскажите о лексических, морфологических и синтаксических особенностях
публицистического стиля речи.
4. В чем отличие официально-делового стиля от других стилей речи?
5.Что такое язык художественной литературы? Какие изобразительно-выразительные
средства языка художественной литературы вы знаете? Назовите основные тропы и
стилистические фигуры.
Задания:
1. Узнайте стили по их характеристикам:
1) Логично (последовательно и аргументировано), беспристрастно, точно (исключая
приблизительность) передаётся информация для сообщения знаний.
2) Точно (исключая двусмысленность), официально, по общепринятому стандарту, в
виде документа излагается что-либо.
3) Непринуждённо, без особых забот о литературной правильности речи выражается
личное отношение к чему-либо или сообщается что-либо в процессе общения людей.
4) Прямо и призывно, с целью воздействия на читателя (слушателя) выражается
гражданская позиция автора в связи с чем-либо.
5) Опосредованно, через систему художественных образов в отшлифованной форме
речевого произведения как вида словесного искусства повествуется о чём-либо для
воздействия авторской поэтической мыслью на читателя.
2.Определите, в каком функциональном стиле могут быть использованы приведенные
ниже слова и словосочетания. Найдите слова и словосочетания, которые в равной
степени могут быть употреблены во всех стилях. Выпишите их по группам (научные,
официально-деловые, разговорные). Составьте небольшой текст с использованием
слов и сочетаний одной стилистической группы.
1. Уведомление, дубликат, город, рефлекс, симпозиум, ингредиент, иммунитет,
экологический, бестия, книжка, пятый, ворчун, дрыхнуть, явление,
нижеподписавшийся, синий, сорвиголова, строить, конституция.
2. Уполномочен сообщить, обоснованный вывод, вкалывать без обеда, обобщить
сказанное, обвинительная речь, замотанный вконец, в соответствии с
вышеизложенным, развалился на стуле, привести в соответствие, настоящий закон,
коммуникативная компетенция, культура речи, без царя в голове.
3. Отметьте черты официально-делового стиля в данном фрагменте.
Доводим до Вашего сведения, что вчера вскоре после полуночи над районным центром –
городом Нижний Ломов и прилегающей к нему сельской местностью пронеслась сильная
гроза, продолжавшаяся около часа. Скорость ветра достигала 30-35 метров в секунду.
Причинен значительный материальный ущерб собственности деревень Ивановка,
Щепиловка и Вязники, исчисляемый, по предварительным данным, в сотни тысяч рублей.
Имели место пожары, возникшие вследствие удара молнии. Образована специальная
комиссия из представителей районной администрации, медицинских, страховых и других
организаций для выяснения размеров причиненного стихийным бедствием ущерба и
оказания помощи пострадавшему населению. О принятых мерах будет незамедлительно
доложено.
4.Напишите заявление с просьбой предоставить вам академический отпуск.
5.Определите тип приведенных ниже деловых бумаг (извещение, подтверждение,
напоминание, просьба, ответ, сопроводительное письмо).
1. На Ваш запрос сообщаем, что все компоненты автобусных воздушных кондиционеров и
транспортных морозильных устройств имеют подтверждение стандарту ISO 9001.
2. Просим Вас сообщить, когда и на каких условиях Вы можете поставить нам 200
комбайнов марки В-45.
3. С сожалением сообщаем, что кадровая ситуация в нашем университете не позволяет
положительно откликнуться на ваше предложение.
4. В ответ на Ваш запрос сообщаем, что ООО “Кольмекс” осуществляет поставки в
Россию концентрата циркониевого порошкообразного (КЦП), производства
Вольногорского ГГМК. Поставки осуществляются в г.Ростове н/Д партиями по 10-15 т
автомобильным транспортом.
5. Подтверждаем получение Ваших предложений, изложенных в письме № 01-05.326. от
15.03.2000.
6. Напоминаем Вам, что в соответствии с договором 24-16 от 16.03.99 Вы должны
завершить разработку проекта до 16.11.99. Просим Вас сообщить состояние работы.
7. Высылаем запрошенные Вами сертификаты качества поставленных ранее
кондиционеров. Получение просим подтвердить.
6. Тестовые задания
1. Приведенный ниже текст принадлежит к следующему стилю речи
Всякое размножение связано с увеличением живой массы. Что представляет собой живая
масса? Ёе главная составная часть - белок, первооснова живых образований, который
наряду с нуклеиновыми кислотами является самым универсальным компонентом живой
материи. Объясняется это прежде всего тем, что белки служат двигателями того
бесчисленного множества химических реакций, которые лежат в основе всех явлений
жизни. Сами по себе эти реакции протекали бы так медленно, что ни о какой жизни не
могло быть и речи. В живой клетке они идут с огромной скоростью, благодаря наличию
биологических катализаторов- ферментов. А все ферменты являются белками.
1) разговорному
2) художественному
3) газетно-публицистическому
4) официально-деловому
5) научному
2. Приведенный ниже текст принадлежит к следующему стилю речи
Человек должен быть интеллигентен. А если его профессия не требует интеллигентности?
А если он не смог получить образования? А если окружающая среда не позволяет? А если
интеллигентность сделает его белой вороной среди его сослуживцев, друзей, родных,
будет просто мешать его сближению с другими людьми?
Нет, нет и нет! Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Она нужна и для
окружающих, и для самого человека.
Это очень, очень важно, и прежде всего для того, чтобы жить счастливо и долго: да,
долго! Ибо интеллигентность равна нравственному здоровью, а здоровье нужно, чтобы
жить долго,
- не только физическое, но и умственное. В народе говорят: чти отца своего и матерь свою
- и долголетен будешь на земле. Это относится и к целому народу, и к отдельному
человеку. Это мудро.
1) разговорному
2) художественному
3) газетно-публицистическому
4) официально-деловому
5) научному
3. Приведенный ниже текст принадлежит к следующему стилю речи
К нашему большому сожалению, мы должны сообщить Вам, что партия лакокрасочных
материалов, отгруженных Вами на судне "Ленинград" по контракту 27-005/40289, не
соответствует по качеству нашим спецификациям, на основании которых был заключен
контракт.
Согласно параграфу №.... в договоре, мы имеем право отказаться от приемки этой партии
товара. Однако, принимая во внимание наши длительные деловые отношения и то
обстоятельство, что предыдущие поставки лакокрасочных материалов в счет данного
контракта были произведены в соответствии с условиями договора и надлежащего
качества, мы согласны принять эту партию товара, если Вы предоставите нам скидку в
10%.
1) разговорному
2) художественному
3) газетно-публицистическому
4) официально-деловому
5) научному
4. Приведенный ниже текст принадлежит к следующему стилю речи
У ворот бабка Маланья повстречала соседку и стала громко рассказывать:
- Зовет Павел-то в Москву погостить.Прямо не знаю, что делать. Прямо ума не приложу.
"Приезжай, - говорит,- мама, шибко я по тебе соскучился".
Соседка что-то отвечала.Шурка не слышал что, а бабка ей громко:
- Оно, знамо дело, можно бы. Внучат ни разу не видела еще, только на карточке. Да шибко
уж страшно...
Около них остановились еще две бабы, потом еще одна подошла, потом еще... Скоро
вокруг бабки Маланьи собралось изрядно народа, и она снова и снова начинала
рассказывать:
- Зовет Павел-то к себе, в Москву. Прямо не знаю, что делать...
Видно было, что все ей советуют ехать.
1) разговорному
2) художественному
3) газетно-публицистическому
4) официально-деловому
5) научному
5. Приведенный ниже текст принадлежит к следующему стилю речи
"Я вырастал в глухое время..." - это сказано обо мне и моем поколении. Мне - тридцать
три. Разберем, как говорят аппаратчики, по позициям. Десяток лет спишем на период
розовощекой детской невинности. Три года совпали с перестройкой. Двадцать точнехонько укладываются в эпоху застоя. К ним, этим двум десятилетиям,очень
подходит строчка из Писания - "Суета и томление духа". Томление духа. Было оно, было томление духа... Была бы одна только суета - и говорить что-либо нынче посовестился бы!
Очевидно, нельзя зачеркивать целые поколения только лишь потому, что жили они в
кровавые, несправедливые или выморочные годы. Человека можно обречь на
бесмысленную суету, но заставить человека считать свою единственную, неповторимую
жизнь бесмысленной, к счастью, невозможно.
1) разговорному
2) художественному
3) газетно-публицистическому
4) официально-деловому
5) научному
ниже текст принадлежит к следующему стилю речи
Работнику устанавливается 5-дневная 40- часовая рабочая неделя. Перевод на неполный
рабочий день производится по дополнительной взаимной договоренности.
Работник выполняет свои обязанности по трудовому договору посменно, с
продолжительностью смены 8 часов. Последовательность работы в смену попеременная
(утро-вечер) и определяется месячным графиком, объявленным работнику не позднее, чем
за три рабочих дня до начала нового месяца.
1) разговорному
2) художественному
3) газетно-публицистическому
4) официально-деловому
5) научном
4) официально-деловому
5) научному
Практическая работа №3
Тема: Составление связного высказывания на заданную тему, в том
числе лингвистическую
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Краткие теоретические сведения
Повторите по материалам учебника (с. 128 ) сведения о публицистическом
стиле речи
Задания:
1.Прочитайте фрагмент из очерка А.К. Ехалова «Дорогой Карла Маркса»,
Подчеркните в отрывке средства публицистического стиля, охарактеризуйте их как
средства стандарта и средства экспрессии:
Летом были у нас московские социологи, изучавшие общественное мнение, или,
как это теперь называется, «менталитет электората». Надо сказать, что уже первые опросы
населения показали, что московская социология имела представление о настроениях и
думах сельского люда, подобное тому, как тетка Лида имела об устройстве и компетенции
новых властных структур в районе. Особенно поразило науку, что среди колхозников
фактически не нашлось желающих воспользоваться дарованными свободами и выйти из
колхоза и взять в собственность землю, что среди политических деятелей прошлого
наибольшей популярностью пользуются Маленков и Брежнев: один - за то, что прирезал
земли к огородам и снял налоги, другой - за то, что «сам жил и другим давал», что самый
желаемый политик будущего - Сталин.
Не уверен,
что результаты этой
менталитет наших ведущих политиков. Судя по всему, те и другие живут каждый сам по
себе и думают также каждый свою думу.
Вот и тетка Лида, едва напившись чаю, говорит:
- Сталина теперь надо бы на правление!
Я спешил:
- И ты туда же. Вы же здесь сплошь раскулаченные и высланные. Давно ли ты сама
Сталина-то ругала?
- Что с того. Я за порядок. Ты погляди, что деется! Брокеты да хермеры. Сахар три тыщи, хлеб - полоторы. Мужики - все, как есть, поспились. Ежовы рукавицы
надобны.
Пронеси, Господи! Как же так дожили мы, что из одних тенет, да в большие. Что за
демократию
построили,
социалистическое, умытое слезами прошлое?
2.Составить речь в публицистическом стиле (с использованием плана)
План речи:
1. Вступление
2.Основная часть
3 Заключение
Практическая работа №5
Тема: Анализ структуры текста
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Краткие теоретические сведения
Текст должен быть связным и цельным.
Основные признаки текста:
а) тематическое и композиционное единство всех его частей;
б) наличие грамматической связи между частями (цепная, параллельная).
Особенности параллельной связи: одинаковый порядок слов, члены предложения
выражены одинаковыми грамматическими формами, иногда повторение первого слова в
предложении.
Особенности цепной связи: повтор ключевого слова, замена его синонимом, повтор того
или иного члена предложения.


Сложное синтаксическое целое (ССЦ) – несколько связанных между собой
предложений, объединенных микротемой (часть общего текста) и определенной
структурой: зачин, срединная часть, концовка.
Абзац – композиционно стилистическая единица, которая является важным
стилеобразующим средством.
- предложения в абзаце тесно связаны между собой логически и грамматически
- каждый абзац дает какую-либо новую информацию о развитии действия, о
характеристике героев.
Задания:
1. Внимательно прочитайте отрывок из произведения И.А. Бунина и докажите, что это
текст по алгоритму:





Цельность и связность.
Тема, идея.
Грамматическая связь между частями (доказать наличие связи).
Языковые средства связи.
Текст это или ССЦ.
Вот я вижу себя снова в деревне глубокой осенью. Дни стоят синеватые, пасмурные.
Утром я сажусь в седло и с одной собакой, с ружьём и с рогом уезжаю в поле. Ветер
звонит и гудит в дуло ружья, ветер крепко дует навстречу, иногда с сухим снегом. Целый
день я скитаюсь по пустым равнинам… голодный и прозябший, возвращаюсь я к
сумеркам в усадьбу, и на душе становится так тепло и отрадно, когда замелькают огоньки
Выселок и потянет из усадьбы запахом дыма, жилья. Помню, у нас в доме любили в эту
пору «сумерничать», не зажигать огня, и вести в полутемноте беседы. Войдя в дом, я
нахожу зимние рамы уже вставленными, и это ещё более настраивает меня на мирный
зимний лад. В лакейской работник топит печку, и я, как в детстве, сажусь на корточки
около вороха соломы и гляжу то в пылающую печку, то на окна, за которыми, синея,
грустно умирают сумерки. Потом иду в людскую. Там светло и людно: девки рубят
капусту, мелькают сечки, я слушаю их дробный, дружный стук и дружные, печальновесёлые деревенские песни... Иногда заедет какой-нибудь мелкопоместный сосед и
надолго увезёт меня к себе… Хороша и мелкопоместная жизнь!
(По И.А. Бунину)
2. Прочитайте данные тексты. Определите какой из них является ССЦ, какой – абзацем.
Докажите.
Шиповник стоял, повернувшись большими цветами к солнцу, нарядный, совершенно
праздничный, покрытый множеством острых шипов, перемежающихся с розовыми
бутонами; свёрнутые в причудливый рисунок нежных соцветий плоды шиповника не
торопились себя обнаруживать, как бы говоря прохожему: «Попробуй, отыщи нас!»;
густая листва кустарника плотно прилегала к тонким крепким ветвям, не давая взгляду
проникнуть сквозь шиповник и увидеть, что там, позади него.
(По К. Паустовскому)
Бравирование грубостью в языке, как и бравирование грубостью в манерах, неряшеством
в одежде – распространённейшее явление, и оно в основном свидетельствует о
психологической незащищённости человека, о его слабости, а вовсе не о силе. Говорящий
стремится грубой шуткой, резким выражением, иронией, циничностью подавить в себе
чувство страха, боязни, иногда просто опасения. Такая защитная реакция психики
свойственна человеку, не получившему в детстве достаточно внимания и ласки. В этом
проявляется его невоспитанность в безоценочном смысле этого слова. Никто не
позаботился о воспитании его души, и вот, как следствие, - его некорректное поведение.
(Психологический практикум «Помоги себе сам»)
Практическая работа №6
Тема: Определение типа, стиля, жанра текста
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:
1. Назовите основные признаки текста.
2.Что такое цепная связь? Расскажите о средствах связи между предложениями при этом
способе связи.
3. Что такое параллельная связь? Какие средства связи между предложениями характерны
для этого способа связи?
4. Что такое абзац? Какова его роль в тексте?
5.Что такое микротекст и микротема?
6. Какие типы речи вы знаете? Чем они отличаются друг от друга?
7. Назовите основные признаки повествования, рассуждения, описания, где применяются
эти типы речи?
Задания:
1.Текст списать, расставить запятые. Определить способ связи предложений.
Назвать тип речи.
Чтобы сохранить цветы купленные за неделю до праздника стебли цветов подрезают
наискось острой бритвой и ставят цветы в воду комнатной температуры. Через два-три
часа заворачивают букет в газету и кладут на нижнюю полку холодильника. На третий
день проверяют букет снова подрезают стебли на 1—2 см часа два держат цветы в воде и
опять кладут в холодильник.
2.Определите тип речи текста, обоснуйте свой ответ.
1) Спавший в углу долговязый парень лет семнадцати проснулся и сел по-турецки, тараща
на меня глаза. Парень был огненно, немыслимо ярко-рыж и так конопат, как мне ни разу
не доводилось видеть. Он был усеян веснушками разных видов и мастей: по золотистому
фону размытых в сплошное поле конопушек была пущена мелкая россыпь темных точек,
как будто его спрыснули дегтем сквозь чистое сито. За этой пестрядью не было видно
черт его лица. Лишь потом я обнаружил, что у него прямой, с легкой горбинкой нос,
высокий лоб с двумя буграми, бутылочного цвета глаза с рыжеватым отливом, который
им придавали пушистые рыжие ресницы. Я просто ослеп, будто взглянул на солнце. (Ю.
Нагибин.)
2) По стенам, около картины, ленилась в воде фестонов паутина, напитанная пылью;
зеркала, вместо того, чтобы отражать предметы, могли бы служить скорее скрижалями
для записывания на них, по пыли, каких-нибудь заметок на память. Ковры были в пятнах.
На диване лежало забытое полотенце; на столе редкое утро не стояла не убранная от
вчерашнего ужина тарелка с солонкой и с обглоданной косточкой.
Если б не эта тарелка, да не прислоненная к постели только что выкуренная трубка, или не
сам хозяин, лежащий на ней, то можно было подумать, что тут никто не живет, — так все
запылилось, полиняло и вообще лишено было живых следов человеческого присутствия.
(И. А. Гончаров.)
3) Пластмассовых полотенец пока нет. Ведь ткани из химических волокон плохо
впитывают воду, поэтому ими нельзя вытирать руки.
4) В нескольких верстах от моей деревни находится большое село Шумихино, с каменной
церковью во имя преподобных Козьмы и Дамиана. Напротив этой церкви некогда
красовались обширные господские хоромы, окруженные разными постройками.
3.Прочитайте приведенные отрывки и определите, к каким функциональным
стилям они принадлежат. Докажите принадлежность текста к данному стилю
(перечислите основные особенности данного стиля с примерами из текста).
Расставьте знаки препинания.



А. Уже древнегреческие мыслители видели что помимо общего в том масштабе в
каком его постигают “частные науки” есть общее и большего масштаба а именно в
отдельности для каждой из трех основных областей действительности природы
человеческого общества сознания. Но существует и всеобщее которое присуще
земному универсуму в целом и выражается в законах и категориях типа
необходимость случайность причинность связь время и т.п. Таким образом
структурное поле общего включает в себя конкретно- общее (компетенция
отдельных наук) наиболее общее каждой из трех основных областей
действительности и всеобщее (компетенция философии).
Б. Согласно Гражданскому кодексу Российской Федерации обществом с
ограниченной ответственностью далее ООО признается утвержденная одним или
несколькими лицами коммерческая организация уставный капитал которой
разделен на доли определенные учредительными документами. В отличие от
акционерного общества право на долю подтверждается не ценной бумагой акцией а
лишь свидетельством которое в соответствии с уставом ООО может выдаваться его
участникам учредителям.
В. Можно ли давать урок если нет классной комнаты Сдавать экзамен без зачетки в
кармане Входит ли вдыхание меловой пыли полной грудью необходимой
составной частью в процесс получения высшего образования Вот Джо Мартин
например так не думает Ему 41 год он не последний человек в одной из страховых
компаний Индианаполиса и в то же время студент университета Дьюка во время
перерыва на обед или вечером когда жена мистера Мартина уже спит Джо садится
за клавиатуру компьютера входит в Интернет и начинает грызть гранит науки в
том месте которое ему обозначил профессор стоящий на кафедре в семи сотнях
километров от его дома.
Практическая работа №7
Тема: Лингвостилистический анализ текста
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Задания:
1.Познакомьтесь с планом и примером лингвостилистического анализа текста.
Я вынул из ящика стола тяжелые списки романа и черновые тетради и начал их жечь.
Это страшно трудно делать, потому что исписанная бумага горит неохотно. Ломая
ногти, я раздирал тетради, стоймя вкладывая их между поленьями и кочергой, трепал
листы. Пепел по временам одолевал меня, душил пламя, но я боролся с ним, и роман,
упорно сопротивляясь, всё же погибал. Знакомые слова мелькали передо мной, они
пропадали лишь тогда, когда бумага чернела, и я кочергой яростно добивал их.
(По М.Булгакову)
-Определите тему текста.
-Определите основную мысль текста.
-Выделите микротемы.
-Определите тип текста.
-Определите стиль текста.
-Укажите используемые стилистические средства.
-Какова особенность употребления глаголов в данном тексте.
Примерный план ответа:
Тема текста – решение писателя сжечь свою рукопись.
Главная мысль – изображение события и состояния человека, уничтожающего свой
сокровенный труд. Текст содержит одну микротему.
Это образец художественного стиля. Слова в переносном значении помогают описать
переживания человека, обилие глаголов и глагольных форм даёт ощущение динамизма,
стремительности происходящего: ломая ногти, раздирал тетради; пепел душил пламя;
сопротивляясь; мелькали; добивал.
Данный текст типологически представляет собой повествование с элементами описания
состояния человека. Событие показано в хронологической последовательности. Мы
наглядно представляем начало, развитие и конец действия: вынул списки романа –
раздирал тетради – вкладывал между поленьями - роман погибал – бумага чернела.
Глаголы прошедшего времени, обозначая последовательно сменяющиеся события,
помогают развёртыванию повествования.
2.провести лингвостилистический анализ текста по предложенному плану:

Определите тему текста.


Определите основную мысль текста.
Выделите микротемы.

Определите тип текста.
• Охарактеризуйте ситуацию общения (условия и задачи речи), в которых может быть
использован текст.
• Назовите основные стилевые черты, нашедшие отражение в этом тексте
(непринуждённость — официальность, точность — расплывчатость названия,
эмоциональность — бесстрастность, конкретность — абстрактность, субъективность —
объективность, образность — отсутствие образности, подчёркнутая логичность,
призывность речи).
• Укажите языковые средства (лексические, словообразовательные, морфологические,
синтаксические), с помощью которых раскрываются в данном тексте названные вами
стилевые черты.
• Сделайте вывод: к какому стилю относится данный текст.
Честь истинная и ложная
Я не люблю определений и часто не готов к ним. Но я могу указать не некоторые
различия между совестью и честью.
Между совестью и честью есть одно существенное различие. Совесть всегда исходит из
глубины души, и совестью в той или иной мере очищаются. Совесть «грызет». Совесть не
бывает ложной. Она бывает приглушенной или слишком
преувеличенной. Но представления о чести бывают совершенно ложными, эти ложные
представления наносят колоссальный ущерб государству. Я имею в виду то, что
называется «честью мундира». У нас исчезло такое несвойственное нашему
обществу явление, как понятие дворянской чести, «честь мундира» остается тяжелым
грузом. Точно человек умер, а остался только мундир, с которого сняты ордена. И внутри
его уже не бьется совестливое сердце.
«Честь мундира» заставляет руководителей отстаивать ложные или порочные проекты,
настаивать на продолжении явно неудачных строек, бороться с охраняющими памятники
обществами («наша стройка важнее»). Примеров подобного отстаивания «чести мундира»
можно привести много. Честь истинная – всегда в соответствии с совестью.
Честь ложная – мираж в пустыне, в нравственной пустыне человеческой (вернее,
«чиновничьей») души.
Д.С.Лихачев. Письма о добром и прекрасно
3.Речеведческий разбор текста (по А. И. Власенкову)
1. Прочитайте выразительно текст, укажите признаки текста в нем.
2. Определите его тему, основную мысль, озаглавьте его.
3. Выделите микротемы, составьте план.
4. Укажите средства связи между частями текста.
5. Определите тип речи, стиль и жанр.
6. Укажите используемые стилистические средства.
7. Назовите особенности построения текста (его композиции).
Чистые пруды... Для иных это просто улица, бульвар, пруд, а для меня — средоточение
самого прекрасного, чем было исполнено мое детство. Было время, я знал каждое дерево,
каждый куст крапивы, каждую световую надпись: «Берегись трамвая!», мигающую
красным на переходе. В слове «Берегись» три последние буквы не загорались, получалось
красиво и загадочно: «Берег трамвая»...
Чистые пруды — это чудо первого скольжения на коньках, когда «снегурочки» становятся
вдруг послушными, прямо, стройно режут широким лезвием снег, и ты будто обретаешь
крылья.
Чистые пруды — это целый мир чудесных неожиданностей. Милые, скромные чудеса
моего детства! Чистые пруды были для нас школой природы. Как волновала желтизна
первого одуванчика! Нежности и бережности учили нас их пуховые, непрочные шарики.
Мы ловили тут рыбу. И это было чудо — поймать рыбу в центре города. А плаванье на
старой, рассохшейся лодке, а смелые броски в холодную майскую воду, а теплота
весенней земли под босой ногой — это было несметным богатством для городских
мальчишек.
Не менее щедра была и наша чистопрудная осень. Бульвар тонул в опавшей листве,
желтой, красной листве берез, осин, кленов, лип. Мы набирали огромные охапки палой
листвы и несли домой прекрасные, печальные букеты, и сами пропитывались их горьким
запахом.
В раме Чистых прудов запечатлелся для меня и самый сильный образ моей юности. Это
было в пору ожесточенных боев в Испании. Отовсюду глядело с портретов прекрасное,
неистовое лицо Долорес Ибаррури, многие юноши носили пилотки с красным кантом и
кисточкой, и нам казалось, будто самый воздух насыщен Испанией, ее звуками и
ароматами, ее борьбой, ее гневной непримиримостью Испания была в нашем сердце.
Чистые пруды — это исток нашей юности, начало начал. (262 слова).
(По Ю. Нагибину)
Список рекомендуемой литературы:
1.Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: учебник для
студ.средн. проф.учебн.заведений/Е.С.Антонова, Т.М.Воителева.- 5-е изд.,
стер.-М.: Издательский центр «Академия», 2012.
2.Власенков А.И «Русский язык: Грамматика. Текст. Стиль речи: Учебник для 10-11 кл»
общеобразоват. учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова -9-е изд. – М:
«Просвещение», 2013.
Практическая работа №8
Тема: Освоение видов переработки текстов
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:
Проверьте свои знания теоретического материала, дайте определение следующих
понятий:
Текст – это…
Тема текста – это …
Содержание текста – это …
Идея текста – это …
Абзац – это …
Композиция – это …
Микротема - …
Задание:
1.Прочитайте. Проработайте данный текст, составив варианты его записи в форме:
плана
тезисов
конспекта.
Подготовьте устное выступление на эту тему.
1. Светоч мировой науки.
и языкознания и многих других научных дисциплин предвосхитили достижения науки и
техники в последующие столетия. Своими открытиями он подчас на десятилетия
опережал западных ученых.
Называя Ломоносова «нашими первым университетом», А.С.Пушкин писал о нём как
о величайшем уме новейшего времени, как о человеке, произведшем в науках сильнейший
переворот и давшем им новое направление.
Ломоносов с гениальной прозорливостью и смелостью сформулировал принцип
сохранения вещества и движения как универсальных закон природы.
В период, когда только закладывались экспериментальные основы теплофизики, он с
удивительной последовательностью дал истолкование теплоты как формы механического
движения частиц материи. Впоследствии развитие научных представлений о природе
теплоты пошло по пути, намеченному великим ученым, а спустя сто лет кинетическая
концепция теплоты получила всеобщее признание.
Теоретические воззрения Ломоносова, относящиеся к науке о Земле, созвучны
современным. В частности, это относится к его идее об эволюционном развитии планеты
Земля.
К числу важнейших его трудов принадлежат также исследования явлений
атмосферного электричества, природы северного сияния и другие.
На протяжении многих лет Ломоносов занимался астрономией, и задолго до
появления современной науки астрофизики он сделал поистине выдающееся открытие:
наблюдая прохождение Венеры перед диском Солнца в 1761 году, он пришел к выводу о
существовании атмосферы у этой планеты. В наши дни, когда учение открыли пути
экспериментального изучения космического пространства, осуществили запуск
искусственных спутников Земли и космических ракет, подготовил полёты человека в
космос, особенно актуальным становится изучение физических свойств ближайших
планет.
Научные интересы Ломоносова не исчерпываются исследованиями в области
естественных наук. Основополагающее значение имеют и его работы по русскому языку и
теории литературы. Созданная им «Российская грамматика» – первое научное описание
грамматического строя русского языка, первое нормативное пособие, предусматривающее
употребление того или иного слова, той или иной грамматической конструкции. Он
первый выявил огромные возможности, таящиеся в русском языке, его «природное
изобилие, красоту и силу».
Ломоносов стал также реформатором русского стиха и знаменитым поэтом. «Имя
основателя и отца русской литературы и поэзии по праву принадлежит этому великому
человеку», - писал о нем В.Г.Белинский.
Ломоносов был выдающимся государственным деятелем, неутомимым борцом за
процветание своей родины. Огромную роль сыграл он в организации науки и
просвещения в России: он был создателем первого в стране университета, носящего
теперь его имя.
2. СПИД.
Первые официальные сведения о СПИДе появились в 1981 году
в США, когда
были выявлены случаи неизвестного смертельного заболевания среди молодых мужчин.
Они все были гомосексуалистами, но позднее выявилось, что этим заболеванием страдают
наркоманы и даже дети. В 1983 году был выделен вирус иммунодефицита человека (вирус
ВИЧ – инфекции) двумя независимыми исследователями в США и во Франции. Среди
ученых и по сей день нет единого мнения происхождения этого вируса. Считают, что
первоначально резервуаром от обезьяны к человеку, которое происходит при ритуальных
обрядах среди населения Африки, произошла мутация, и он стал человеческим. Затем, в
связи с миграцией и ростом таких явлений, как проституция, наркомания, экспорт
дешевой крови из Африки в цивилизованные страны Европы, произошло быстрое
распространение СПИДа во всем мире.
Так что же такое ВИЧ-инфекция? Это заражение вирусом иммунодефицита человека.
А что такое СПИД? Это последняя стадия ВИЧ-инфекции (синдром приобретенного
иммунодефицита) со смертельным исходом. ВИЧ – на сегодняшний день заболевание
неизлечимое. ВИЧ поражает в основном молодых людей детородного и трудоспособного
возраста и создает угрозу существования нации, государства и человечества в целом.
Статистика показывает, что в 2000 году умерло от СПИДа 3 миллиона человек. К 2000
году уже было зарегистрировано 175 270 человек. В городе Братск на конец марта 2002
года зарегистрировано 490 человек. Но это только те, кто был обследован, а сколько не
обследованных? Вирус иммунодефицита поражает именно те клетки организма, которые
борются с любой инфекцией, а также клетки нервной системы и кишечника. Источник
инфекции – больной СПИДом и ВИЧ – инфицированный. Вирус находится в крови,
спинномозговой жидкости, сперме, грудном молоке, слезной жидкости. Передача
возбудителя происходит несколькими путями:
Наркотический – при введении наркотиков «кустарного» производства и при
использовании нестерильных шприцев и игл. Это 100%-й путь заражения.
Половой путь – когда виру вместе с секретом половых желез больного человека попадает
в кровь здорового партнера через микротравмы на слизистой половых органов. В 200 году
половым путем заразилось 3% человек, а 2001 году уже 17%.
Через инфицированный медицинский инструментарий. Несколько сот детей были
заражены при нарушении режима обработки медицинских инструментов в период, когда
ещё применялись многоразовые шприцы.
При переливании крови и её препаратов от ВИЧ–инфицированных доноров.
Вертикальный путь передачи, от инфицированной матери плоду.
Нельзя забывать и от таких путях заражения, как при нанесении татуировок и
прокалывание шлей, (поэтому нужно пользоваться услугами квалифицированных
специалистов, пользующихся одноразовыми иглами), при пользовании маникюрными
инструментами, пользовании общей зубной щеткой или бритвой. Длительные наблюдения
ученых показали, что через воздух, воду, продукты питания, в общественном транспорте,
при рукопожатии вирус СПИДа не передается. Кровососущие насекомые не являют
переносчиками возбудителя СПИДа.
ВИЧ-инфекция, как любое инфекционное заболевание, имеет стадии своего развития.
Спустя 1,5 – 3 месяца после заражения у человека начинается острая фаза болезни,
которая проявляется повышением температуры, сыпью на коже, болями в горле,
увеличением лимфоузлов. Но эти симптомы могут быть и при любом другом заболевании,
держатся они не долго и спустя 2 – 3 недели проходят даже без лечения. Затем наступает
вторая стадия (скрытый период), который продолжается длительное время. Если
заразился здоровый молодой человек, то этот период может продолжаться 5 – 6 лет и даже
до 10 лет. У детей и людей пожилого возраста он короче – 1,5 – 3 года В этот период
человек считает себя практически здоровым, ведет обычный образ жизни. Именно в этот
период он наиболее опасен, так как является потенциальным источником заражения
окружающих его лиц. В это время происходит размножение вируса в его организме,
которое вызывает поражение иммунной системы. Иммунная защита становится очень
слабой и развивается третья стадия болезни. Увеличиваются лимфоузлы, появляются
ночные поты, общая слабость, снижение работоспособности, может быть понос, который
длительно держится и не поддается лечению, больной сильно худеет. Этот период
переходит в четвертую стадию болезни, когда у больного на фоне резкого поражения
иммунной системы развиваются различные инфекционные заболевания и опухоли. От
этих заболеваний больной и погибает.
Для лечения ВИЧ-инфекции предложено много лекарственных препаратов, но не
один из них не вылечивает, они смягчают только течение болезни и позволяют продлить
жизнь больного. Средняя продолжительность жизни от момента заражения при СПИДе
составляет 5 – 8 – 13 лет.
В нашем обществе сформировался отрицательный образ ВИЧ-инфицированного человека,
к сожалению не все еще поняли, что СПИД – это болезнь, а не преступление.
СПИД нельзя вылечить, но его можно предотвратить. Это, прежде всего:
отказ от наркотиков;
отказ от вступления в случайные половые связи;
использование презервативов.
При правильном пользовании презервативом риск заражения снижается, но не дает 100%
гарантии.
СПИД – глобальная проблема всего общества, порожденная, прежде всего наркоманией и
недостаточным нравственным воспитанием.
Будьте разумны и ответственны, берегите свое здоровье и здоровье тех, кого вы любите!
Практическая работа №9
Тема: Изучение особенностей построения текстов разных
функциональных типов
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
2. План текста – повествования:
1.Завязка
2.Развитие события
3.Развязка
План текста – описания:
1. Общее представление о предмете
2.Отдельные признаки предмета
3.Авторская оценка, вывод, заключение
План текста – рассуждения:
1.Тезис (мысль)
2.Аргументы, доказательства
3.Вывод или заключение
Ход работы
1. Повторить теоретические сведения по данному материалу.
2. Выполнить следующие задания в тетрадях.
1. Определите и запишите типы предложенных текстов. Докажите по плану, что
данные тексты именно этих типов.
А) Любите чтение, потому что литература дает вам обширнейший
глубочайший опыт жизни. Она делает человека интеллигентным, развивает в
нем не только чувство красоты, но и понимание – понимание жизни, всех ее
сложностей, служит проводником в другие эпохи и к другим народам,
раскрывает перед вами сердца людей – словом, делает вас мудрыми.
(Д.Лихачев)
Б) После прилета скворцы бегают по дорожкам, заглядывая под каждый
листик, охотятся в поле, в лесу, на пашне, собирают корм. Сидя на ветке
дерева, трепеща черными крылышками, скворец распевает по утрам и вечерам
свои звонкие песни. Я люблю песни скворцов. (По И.Соколову – Микитову)
В) Всю ночь огонь костра то разгорается, то гаснет. Листва берез висит не
шелохнувшись. Роса стекает по белым стволам. И слышно, как где – то далеко
– кажется, за краем земли – хрипло кричит старый петух в избе лесника. В
необыкновенной, никогда не слыханной тишине зарождается рассвет. Небо на
востоке зеленеет. Голубым хрусталем загорается на заре Венера. Это лучшее
время суток. (К. Паустовский)
Составьте текст, соответствующий одному из типов речи (на выбор обучающегося).
1). Напишите сочинение – миниатюру – описание интерьера помещения.
2). Напишите сочинение – миниатюру – описание любимой вашей вещи, которой вы часто
пользуетесь.
3). Напишите сочинение – рассуждение на тему «Может ли человек сделать себя таким,
каким ему хочется быть?».
Практическая работа №10
Тема: Выявление закономерностей функционирования фонетической
системы русского языка. Сопоставление устной и письменной речи.
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:
1. Что изучает фонетика? Что такое фонема?
2. Вспомните, что вам известно об орфоэпии. Что изучает орфоэпия? С какими
разделами языка она связана?
3. Чем вызвана неустойчивость норм ударения в существительных, кратких
прилагательных, глаголах и причастиях?
4. Какими основными законами определяются произносительные нормы русского
языка?
5. Почему наблюдается смешение ударных [ó] и [э], обозначаемых на письме
соответственно буквами ё и е?
6. Какая тенденция наблюдается в произношении твердых согласных перед мягкими?
7. Какое произношение сочетаний -чн- и -шн- устаревает?
8. Каковы основные особенности произношения иноязычных слов?
Краткое изложение теоретических вопросов:
Фонетические единицы (фонемы). Особенности русского ударения, основные тенденции в
развитии русского ударения. Логическое ударение. Орфоэпические нормы:
произносительные и нормы ударения, орфоэпия грамматических форм и отдельных слов.
Фонетическая сторона русского языка характеризуется системой согласных, гласных,
фонетическими законами изменения (оглушением, озвончением, редукцией), ударением,
интонацией.
36 согласных организованы в пары по твердости-мягкости и глухости-звонкости, 6
гласных звуков. Различное звучание объясняется положением языка и губ, сочетанием
пропорций голоса и шума. Качество звука зависит от места и способа образования. Всю
эту работу, важную для произношения, важную для того, чтобы нас правильно поняли, мы
выполняем бессознательно, когда говорим на родном языке.
Но, как только мы начинаем изучать иностранный язык, мы сталкиваемся с
неожиданностями, которые, как ни странно, помогают нам глубже постичь особенности
языка родного. Например, качество звучания согласного Л – разное в европейских языках.
Количество гласных: в русском – 6, во французском – 15, некоторые с носовым
признаком.
Русский язык более передний по сравнению с английским языком. Когда мы говорим порусски, язык как бы продвигается вперед, касаясь зубов, альвеол. Звук образуется в
передней части артикуляционного аппарата. Тот, кто изучает английский язык, знает, как
важно научиться «уводить звук назад». Явление оглушения конечных согласных (газ –
[гас]) мешает нам при изучении английского или французского языка, где подобные
фонетические изменения не наблюдаются.
Редуцирование гласных (т.е. их качественное изменение в безударной позиции) тоже
составляет особенность русского языка. Мы ее ощущаем при изучении европейских
языков (ср. произношение в испанском языке слов muchachaиmuchacho).
Немало сложностей вызывает ударение даже у носителей языка, которое в русском языке
носит подвижный характер. Ударение влияет и на семантику речи (время по´шло´).
Незнание же правильного ударения приводит к ошибкам, которые свидетельствуют о
недостаточной речевой культуре.
Нельзя забывать и о характере интонации в русском языке, которая выполняет
смыслоразличительную функцию, так как в русском языке, особенно в устной речи,
порядок слов с точки зрения организации предложений носит необязательный характер.
(Произнесите слово «хорош», выражая при этом разные эмоции, и вы все поймете.)
К фонетическим особенностям русского языка относятся следующие. По природе русский
язык консонантный (преобладание согласных), преимущественно переднеязычный,
отличается активной артикуляцией, подвижным ударением и богатой интонацией,
передающей все нюансы смысла, эмоций и состояния человека.
Задания
1.Выполните задания теста.
Вариант 1.
Блок А.
1.В каком слове все согласные мягкие?
А) видение
Б) шепелявить
В) жить
Г) извержение
2. В каком слове звуков больше, чем букв?
А) деревья
Б) поезд
В) подъезд
Г) перебежчик
3. В каком слове букв больше, чем звуков?
А) продолбил
Б) причинил
В) прихожанин
Г) поэтесса
4.В каком слове все согласные твёрдые?
А) провозгласил
Б) притеснял
В) пробуждал
Г) проглотил
5. В каком слове произносится согласный звук Д?
А) праздный
Б) ирландский
В) движение
Г) бутерброд
Блок Б.
1. Спишите слова, поставьте в них ударение.
Августовский, каталог, сведущий, пахота, иконопись, филистер, аристократия, христианин,
торты, красивее, диспансер, звонят, информировать, форзац, квартал, каучук, приняться, колосс,
досыта, триптих, партер, сосредоточение, договорный, щебень, цемент, балованный, откупорить,
сироты, изобретение, кремень, кредитор, агент, ходатайствовать, добела, склады, анатом, игрище,
хлопоты, кашлянуть, плато, донизу, алфавит, договор, газопровод, досуг, знамение, гастрономия,
береста, эпилог, драматургия.
2. Запишите слова в фонетической транскрипции:
Бульон, расчёска, антенна, занимается, чудесного, обжечься, шёлк, апельсин, серёжка, сшить.
3. Произведите фонетический разбор слов.
Объясниться, всё.
План фонетического разбора:
1.
2.
3.
4.
5.
Орфографическая запись слова.
Деление слова на слоги и место ударения.
Возможность переноса.
Фонетическая транскрипция слова.
Характеристика всех звуков по порядку:
согласный – звонкий – глухой (парный – непарный), твёрдый – мягкий (парный –
непарный), какой буквой обозначен;
гласный — ударный-безударный.
6. Количество звуков и букв.
7. Случаи несоответствия звуков и букв.
Образец разбора
Приятели1 жгли костёр, варили в каске похлёбку1 (Б. Полевой).





Приятели
Слоги: при-я́-те-ли (4 слога; ударение падает на 2-й слог).
Перенос: при-я-те-ли.
[пр’иjа́т’ьл’и]
п [п] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.
р [р’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный.
и [и] – гласный, безударный.
я [j] – согласный, звонкий непарный, мягкий непарный.
[а́] – гласный, ударный.
т [т’] – согласный, глухой парный, мягкий парный.
е [ь] – гласный, безударный.
л [л’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный.
и [и] – гласный, безударный.

8 букв – 9 звуков.
Вариант 2.
Блок А.
1.В каком слове все согласные мягкие?
А) джемпер
Б) степь
В) чудеса
Г) цепи
2. В каком слове звуков больше, чем букв?
А) купаешься
Б) явление
В) июньский
Г) живёт
3. В каком слове букв больше, чем звуков?
А) огоньки
Б) ест
В) кочуют
Г) яблоко
4.В каком слове все согласные твёрдые?
А) конец
Б) термометр
В) дельта
Г) шомпол
5. В каком слове произносится согласный звук Т?
А) отделить
Б) крепостной
В) искрить
Г) отвёл
Блок Б.
1. Спишите слова, поставьте в них ударение.
Гастрономия, мещанин, ломота, намерение, танцовщица, факсимиле, флюорография, порты,
ходатайство, щавель, звонят, премировать, плесневеть, квартал, холодность, стенография,
обеспечение, лубочный, туфля, облегчить, медикаменты, осведомить, знахарство, оптовый,
мизерный, приговоры, усугублена, пепелище, каллиграфия, зевота, благоволить, ремень,
демократия, средство, коклюш, жалюзи, бармен, черпать, добыча, крендели, компас, задолго,
статуя, значимость, пиала, приданое, свекла, бюрократия, еретик, грушевый.
2. Запишите слова в фонетической транскрипции:
Компаньон, расчёт, в шинели, открывается, широкого, испечься, книжка, сбегать, разжать, касса.
3. Произведите фонетический разбор слов: Разъехаться, всегда.
План фонетического разбора:
1.Орфографическая запись слова.
2.Деление слова на слоги и место ударения.
3.Возможность переноса.
4.Фонетическая транскрипция слова.
5.Характеристика всех звуков по порядку:
согласный – звонкий – глухой (парный – непарный), твёрдый – мягкий (парный –
непарный), какой буквой обозначен;
гласный — ударный-безударный.
6.Количество звуков и букв.
7.Случаи несоответствия звуков и букв.
Образец разбора
Приятели1 жгли костёр, варили в каске похлёбку1 (Б. Полевой).





Приятели
Слоги: при-я́-те-ли (4 слога; ударение падает на 2-й слог).
Перенос: при-я-те-ли.
[пр’иjа́т’ьл’и]
п [п] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.
р [р’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный.
и [и] – гласный, безударный.
я [j] – согласный, звонкий непарный, мягкий непарный.
[а́] – гласный, ударный.
т [т’] – согласный, глухой парный, мягкий парный.
е [ь] – гласный, безударный.
л [л’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный.
и [и] – гласный, безударный.

8 букв – 9 звуков.
Условия выполнения заданий
1.в тестах найти 1 правильный ответ;
2.в заданиях творческого характера написать словами верный вариант.
Критерии оценки:
«5» - допущена 1 ошибка, 1 ошибка орфографическая.
«4» - допущены 2 ошибки, 2 ошибки орфографические.
«3» - допущены 3 ошибки, 3 ошибки орфографические.
«2» - допущено более ошибок.
Задание 2 Определите значения слов, составьте с ними предложения:
Атлáс – áтлас, запáсник – запаснúк, крýгом – кругóм, подвúжный – подвижнóй, зáнятый –
занятóй, безóбразный – безобрáзный, вúдение – видéние.
Задание 3 Распределите приведенные слова по группам в зависимости от
произношения согласного звука перед Е. При выполнении упражнения пользуйтесь
словарем.
Мягкое произношение
Вариантное произношение
Твердое произношение
[д’]емагог
[д’]епо – [дэ]по
[дэ]нди
Адекватный, альтернатива, анемия, антенна, антисептика, атеист, ателье, берет,
бутерброд, бизнес, гипотеза, гантели, гротеск, дебаты, дебют, дебет, девальвация, декан,
декада, декларация, демисезонный, депрессия, диспансер, игротека, интеграция,
идентичный, индекс, интервидение, интервью, кодекс, кредо, критерий, компресс,
консенсус, консервация, корректный, компьютер, контейнер, купе, лотерея, менеджер,
мотель, орхидея, патент, паштет, проект, пресса, претензия, протеже, пюре, современный,
соплеменник, текст, темп, тема, тенденция, термин, тезис, теннис, тент, термос, террор,
тире, трек, фанера, фланель, форель, шатен, экспресс, энергия, юмореска.
Задание 4 Выполните тестовые задания
1. Ударение поставлено неправильно в одном из слов ряда.
1) дожила', заняла'
2) издала', клала'
3) начала', обмерла'
4) отбыла', солга'ла
5) убрала', кра'лась
2.Ударение поставлено неправильно в одном из слов ряда.
1) дожила', заняла'
2) издала', клала'
3) начала', обмерла'
4) отбыла', солга'ла
5) убрала', кра'лась
3.Ударение поставлено неправильно в одном из слов ряда.
1) измождена', взро'сла
2) де'льна, ввезена'
3) бледна',проли'та
4) засорена', понята'
5) отдана', придана'
4.Ударение поставлено неправильно в одном из слов ряда.
1) пе'реданный, за'дешево
2) по'хороны, красиве'е
3) пле'сневеть, гастроно'мия
4) ме'льком, балова'ть
5) некроло'г, облегчи'ть
5.Ударение поставлено неправильно в одном из слов ряда.
1) агроно'мия, ополо'снутый
2) облегчи'ть, моза'ичный
3) испове'дание, согляда'тай
4) гази'ровать, зу'бчатый
5) э'кскурс, э'ксперт
6.Отметьте слова, в которых вариантные ударения равноправны.
1) звонит
2) кожанка
3) кухонный
4) кета
5) камбала
7.Отметьте слова, орфоэпические варианты которых имеют разные лексические
значения.
1) броня
2) масличный
3) характерный
4) электрик
5) квартал
8.Отметьте слова,с ударением на первом слоге.
1) сливовый
2) согнутый
3) гусеничный
4) валовой
5) оптовый
9.Отметьте слова с ударением на последнем слоге.
1) средства
2) дремота
3) ломота
4) некролог
5) щавель
10. Отметьте слова, где в корне произносится ['о]
1) никчемный
2) жернов
3) афера
4) свекла
5) опека
Список рекомендуемой литературы и нормативных актов
1. Власенков А.И «Русский язык: Грамматика. Текст. Стиль речи: Учебник для 10-11 кл»
общеобразоват. учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова -9-е изд. – М:
«Просвещение», 2013.
2.Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: учебник для
студ.средн. проф.учебн.заведений/Е.С.Антонова, Т.М.Воителева.- 5-е изд.,
стер.-М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Практическая работа №11
Тема: Наблюдение над выразительными средствами фонетики
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Теоретический материал.
Коммуникативные качества речи - это объективные свойства, признаки речи,
обеспечивающие ей коммуникативное совершенство. Эстетическое восприятие художественной
речи во многом зависит от выразительности ее звуковой организации.
1). Звуковой повтор:
*Пора, пора, рога трубят! (Пушкин).
*За все, за все тебя благодарю я…(Лермонтов).
*Мело, мело по всей земле… (Пастернак).
2). Анафора (повтор слова в начале предложений, стихов):
* Где найду исход желанный? \\ Где воскресну я душой? (Жуковский).
3). Эпифора (повтор слова в конце предложения, стихов):
* Уюта – нет. Покоя – нет. (Блок).
4). Симплока (сочетание анафоры и эпифоры):
* Я ушел в никуда. Я сбежал в никуда.
5). Кольцо (повтор слова в начале и конце одного и того же предложения, стиха):
* Мутно небо, ночь мутна. (Пушкин).
6). Звуковой повтор как следствие корневого повтора:
* Расцветайте, расцветающие, увядайте, увядающие…(Сологуб).
*Грущу я; но и грусть минует (Баратынский).
7). Ассонанс (повтор гласных):
* Степью лазурною, цепью жемчужною… (Лермонтов).
8). Аллитерация (повтор согласных):
* Бренчат кавалергарда шпоры (Пушкин).
9). Звукоподражательный повтор:
* Тревожно шелк зашевелят// Трепещущие пальцы (Блок).
Задание 1. В предложения, приведенных ниже, определите вид звуковой организации,
подчерните слова или звуки.
1). Забудь, забудь о страшном мире (Блок). 2). Не вечный для времен, я вечен для себя
(Баратынский). 3). Как жарко поцелуй пылает на морозе! Как дева русская свежа в пыли снегов! 4).
Когда же отойду под тень// Колонны мраморной угрюмо,// И пожирающая дума// Мне на лицо
наложит тень…//. 5). Душа любви желает, // Но я любить не буду вновь (Баратынский). 6). Своей
дремоты превозмочь// Не хочет воздух (Пушкин). 7). В черном небе – слова начертаны…
(М.Цветаева). 8). Еле слышный шелест шагов…(Ахматова). 9). Мира летят. Года летят. (Блок). 10).
Мне
нравится,
что
вы
больны
не
мной,
//
Мне нравится, что я больна не вами. (Цветаева). 11). Привычные к степям – глаза, //Привычные к
слезам – глаза. (Цветаева).
Задание 2. Определите, какие выразительные средства фонетики использованы как
средства художественной выразительности в следующих предложениях.
1. Вспомним с нами отступавших, Воевавших год иль час, Павших, без вести пропавших,
С кем видались мы хоть раз, Провожавших, вновь встречавших, Нам попить воды
подавших, Помолившихся за нас (А. Твардовский).
2. Золото холодное луны, Запах олеандра и левкоя, Хорошо бродить среди покоя Голубой
и ласковой страны (С. Есенин). 3. Шипенье пенистых бокалов и пунша пламень голубой
(А. Пушкин). 4. Задремали звезды золотые, Задрожало зеркало затона (С. Есенин). 5.
Вечер. Взморье. Вздохи ветра. Величавый возглас волн. Близко буря. В берег бьется Чуждый чарам черный челн (К. Бальмонт). 6. Вот дождик вкрадчиво прокрапал (А.
Твардовский). 7. В райке нетерпеливо плещут, И, взвившись, занавес шумит; А Петербург
неугомонный Уж барабаном пробужден (А. Пушкин). 8. Я недаром вздрогнул. Не загробный вздор. В порт, горящий, как расплавленное лето, разворачивался и входил
товарищ «Теодор Нетте» (В. Маяковский). 9. Глаз ли померкнет орлий? В старое ль
станем пялиться? Крепи у мира на горле пролетариата пальцы! (В. Маяковский).
3.Назовите тему данного отрывка и объясните, как звуковая организация помогает
раскрыть ее. Как называется прием?
Пирует Петр. И горд и ясен
И славы полон взор его
И царский пир его прекрасен.
(А. Пушкин)
4.Составьте сравнительную характеристику следующих отрывков:
- Как отражен смысл слов в их звучании?
- Расскажите, какие ассоциации вызывают у вас эти строки?
Морозом выпитые лужи хрустят и хрупки, как хрусталь ( И.Северянин)
Русалка плыла по реке голубой,
Озаряема полной луной. (М. Лермонтов)
5. Сделайте анализ стихотворения Б. Пастернака «Февраль».
- Назовите главные образы этого стихотворения.
- Определите ключевые слова первой строфы.
-Проанализируйте, повторение, каких звуков, звукосочетаний наблюдаются в этих образах
и какие ассоциации они вызывают.
- Определите, какие еще средства фоники наблюдаются в этом отрывке?
- Найдите ключевое слово во второй строфе и слова близкие к нему по звучанию,
установите их смысловую связь. Проанализируйте ,как поэту удается организовать
звуковую инструментовку этих строк.
- Найдите по всему тексту стихотворения слова, перекликающиеся с «ливнем»,
определите, что символизируют данные образы?
- Определите ключевое понятие и связанные с ним образы. Укажите повторяющиеся
звуки, объясните их значение.
-Сравните начальное «писать о феврале навзрыд…» и конечное «стихи слагаются
навзрыд…», проанализируйте, установите словесную схему сюжета и ритм звучания
стиха.
7. Проанализируйте свои ответы и сравните с данными выводами, что бы Вы хотели
изменить в своем высказывании?
- Как организована звукопись стихотворения и чем мотивирована?
- Какие звуковые средства выразительности можно считать излюбленными у автора?
- Сравните, ваше отношение к стихотворению до и после анализа.
Список рекомендуемой литературы:
1. Власенков А.И «Русский язык: Грамматика. Текст. Стиль речи: Учебник для 10-11 кл»
общеобразоват. учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова -9-е изд. – М:
«Просвещение», 2013.
2.Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: учебник для
студ.средн. проф.учебн.заведений/Е.С.Антонова, Т.М.Воителева.- 5-е изд.,
стер.-М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Практическая работа №12
Тема: Функционирование правил русской орфографии в образцах
письменных текстов
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Краткое изложение теоретических вопросов
Орфография – совокупность правил правописания слов. Орфографические правила
являются общепринятыми и строго обязательными для всех пишущих.
Орфография (греч. orthos правильный, grapho- пишу)- раздел языкознания, который
изучает правила, устанавливающие единообразие способов передачи речи на письме.
Правила орфографии могут строиться на базе различных принципов – фонетического,
традиционного и морфологического.
Основным принципом русской орфографии является морфологический. Он определяет
такое письмо, при котором сохраняется единообразное написание морфем (приставок,
суффиксов, окончаний) независимо от их звучания в том или ином случае.
Например, ход – ходить – находка – выход
В различных фонетических положениях морфема ход – звучит по-разному, но в
соответствии с морфологическим принципом всегда обозначается одними и теми же
буквами.
В соответствии с морфологическим принципом пишется одинаково большинство
приставок (до -, от-, под-, над-), суффиксы и окончания. Этот принцип связывает
отдельное слово с родственными ему словами.
Однако морфологический принцип не охватывает всех без исключения написаний. Есть
случаи, когда написания не подчиняются ему и даже противоречат. Поэтому наряду с
морфологическим выделяются: традиционное (историческое) написание, фонетическое и
дифференцирующее.
Традиционное написание. По этому принципу слово пишется так, как оно писалось в
старину или как в том языке, из которого оно заимствовано. Этот принцип иногда
называется историческим, т.к. традиционные написания складывались исторически,
некоторые из них могут быть объяснены действием исторических фонетических
закономерностей.
Например, написание жи-, ши- отражают историческую мягкость шипящих ж и ш.
Иногда эти написания называют этимологическими, т.к. они отражают историю слов. Но
традиционные написания не всегда отражают этимологию слов, а часто прямо
противоречат ей:
завтрак  завтрок (заутрок, утро)
калач  колач (около)
стакан  стокан (сток, стечь)
Традиционный принцип написания состоит в сохранении написаний, не объяснимых с
точки зрения современного произношения или современного строения слова. Эти
написания запоминаются.
Фонетический принцип определяет такое письмо, в котором буквами
последовательно обозначаются реально произносимые в каждом конкретном случаи
звуки, т.е. опорой для правописания является произношение. Фонетический принцип
используется в сербском, белорусском, частично в русском языках. По этому принципу в
русском языке пишутся: а) конечные согласные в приставках на з/c: безоблачный,
безрадостный, бесполезный;
б) правописание о или а, в приставке раз- – рас-, роз- – росрозыск – разыскать, россыпь – рассыпать; в) ы после ц: цыган, огурцы, синицын.
Дифференцирующее написание – это написание двух слов или форм, которые
фонетически совпадают, но имеют разные значения, т.е. являются омофонами:
рос (роса) – роз (роза), стыла – (стыть ) – с тыла (тыл), поджог (сущ.)- поджег
(глагол).
Кроме правил передачи звуков (фонем) буквами в составе слов и морфем, орфография
изучает также правила слитного, дефисного и раздельного написания слов, правила
употребления прописных и строчных букв, правила переноса слов с одной строки на
другую, также правила графического сокращения слов.
Задания
Задание 1 Спишите, раскрывая скобки и вставляя, где надо, пропущенные буквы.
Идет лесник по (не)приметной тропке, прод…рается сквозь чащ…бу, а порой и
переб…рается через топкий лесной ручей. Ветер трепл…т густую крону пр…кл…ненных
к земле лип, разв…вает зеленые к…сынки берез.
Вот лесник останавливается у (не)высокого деревца, накл…няется, нет, не п…ганки,
р…стущие здесь, привлекают его внимание. Лесник от…скивает в сумке инструменты,
пр…ступает к работе, и вот уже из тела дерева вынут бл…стящий кусочек металла –
осколок снаряда. Ничего, скоро рана обр…стет корой, и дерево будет жить (по)прежнему.
А вот он пор…внялся с дубком, который уже перенес такую же операцию. Теперь и не
найдешь его раны: молодая кора ср…вняла даже шрам.
Останавливается Иван Куз…мич возле р…стков сосны, нежно прик…сается к ним, и
отего прик…сновения они ласково кивают пушистыми верхушками. Вот бы привести
сюда непр…рекамых скептиков, которые пол…гают, буд(то) сосна не может р…сти на
черноземе. В пр…ображенном питомнике выр….щено около двух ми….ионов саженцев
листв…ых и хвойных пород.
Лесник присл…нился спиной к стволу, вслушивается в без…скус…ный перезвон птичьих
голосов. Вдруг к привычным запахам примешивается г…рьковатый запах. Что за
нав…ждение? Где г…рит? Впереди, зловеще бл…стая, уже текли змейки пламени.
Превозм…гая боль в обо…ё…ых пальцах, лесник спешит приг…сить пламя, и вот уже
один за другим, дойдя до очище…ой земли, гаснут огне….ые ручейки. Он выт…рает пот
со лба. Туда, где только что бушевало беше…ое пламя и деревья стояли, словно
окр…плё…ые кровью, возвр…щается пр…вычная тишина.
Задание 2 Вставьте пропущенные буквы. Проверьте по орфографическому словарю
написание слов.
Кристал…ический, трехто…нка, ко…респондент, глав…рач, груп…орг, пятибал…ный,
кристал…но, грам…офон…ый, грам…запись, прес…конференция, матро…ская,
безантен…ый, спецкор… газеты, кол….он…ада, колон…ка, груп…ка, тер…ас…а,
тер…икон, ком…ентатор, фин…ка, кол…ективный, пас…ажирский, пас…овать,
компромис…ный, кас…овый, прес…ованый, конгрес…мен, стать ас…ом в своем деле,
контр…азведка.
Список рекомендуемой литературы:
1. Власенков А.И «Русский язык: Грамматика. Текст. Стиль речи: Учебник для 10-11 кл»
общеобразоват. учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова -9-е изд. – М:
«Просвещение», 2013.
2.Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: учебник для
студ.средн. проф.учебн.заведений/Е.С.Антонова, Т.М.Воителева.- 5-е изд.,
стер.-М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Практическая работа №13
Тема: Фонетический, орфоэпический и графический анализ слова
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Задания:
1. Расставьте ударения в следующих существительных:
1) Газопровод, договор, досуг, дремота, знамение, изобретение, кремень, ломоть,
мусоропровод, мышление, намерение, пила, приданое, свекла, статуя, ходатайство,
щавель.
2) Апокриф, апостроф, бюрократия, гастрономия, диоптрия, значимость, иконопись,
каучук, ломота, мытарство, пасквиль, похороны, созыв, статут, упрочение, феерия,
феномен.
3) Асимметрия, бензопровод, вероисповедание, ветеринария, бунгало, генезис, гренадер,
диспансер, догмат, жизнеобеспечение, камбала, каталог, квартал, некролог, нефтепровод.
4) Диалог, игрище, искра, кладовая, колосс, недуг, партер, премирование, пурпур,
путепровод, ракурс, столяр, толика, узаконение, фарфор, христианин, экслибрис.
2. Объясните значения слов с разными ударениями, составьте словосочетания.
1)Атлас - атлас, броня - броня, видение - видение, вязанка - вязанка, ирис - ирис, кирка кирка, клубы - клубы, кредит - кредит, лоскут - лоскут, мокрота - мокрота,острота острота, старина - старина, хаос - хаос.
2) Лавровый - лавровый, угольный - угольный, характерный - характерный, языковой языковый.
3) Забронировать - забронировать, морщить - морщить, погружённый - погруженный,
склонен - склонён, трусить - трусить.
3. Найдите слова, в которых допускаются варианты ударения. Отметьте
нормативные ударения, допустимые (т.е. менее желательные, но находящиеся в
пределах нормы), устаревающие, имеющие стилистическую окраску.
1) Дискант, каталог, кета, компас, ломоть, мышление, партер, прикус, ровня, феномен.
2) Августовский, безудержный, великовозрастный, девичий, заснеженный, кирзовый,
мизерный, мускулистый, окровавленный, флейтовый.
4.Какое ударение является литературным (нормированным), а какое употребляется
в профессиональной речи?
1) Искра, компас, маяка(род. пад.), прикус, шприца (род. пад.).
2) Флейтовый, фильтровый.
5.От данных качественных прилагательных образуйте все возможные краткие
формы и простые формы степеней сравнения. Расставьте ударения.
Белый, глупый, дорогой, естественный, здоровый, красный, красивый, круглый, лёгкий,
острый, полный, сильный, смешной, смелый, тяжелый, хитрый, четкий, ясный.
6.Расставьте ударения в неопределенной форме глагола.
Багроветь, баловать (-ся), бронировать (покрывать броней), бронировать (закреплять),
группировать, заиндеветь, закупорить, заржаветь, кашлянуть, лиловеть, морщить (лоб),
морщить (об одежде), нормировать, обезуметь, облегчить, опошлить, откупорить,
плесневеть, принудить, ржаветь, соболезновать, уведомить, удить, ходатайствовать,
экипировать.
7. Затранскрибируйте текст. Отметьте все позиционные чередования гласных и
согласных фонем.
Вперёд! Без страха и сомненья
На подвиг доблестный, друзья!
Зарю святого искупленья
Уж в небесах завидел я!
Смелей! Дадим друг другу руки
И вместе двинемся вперёд,
И пусть под знаменем науки
Союз наш крепнет и растет (А.Н.Плещеев).
8. Затранскрибируйте приведённые ниже слова. Укажите, какие фонетические
процессы (законы) в области гласных здесь наблюдаются.
Старичок, жасмин, полевой, шалаш, оперативный, чернота, осенний, целиком, шерстяной,
водяной, чеснок, жернова, еловый, пятаки.
9. Чем отличаются ударные гласные в приводимых парах слов? Какая фонетическая
закономерность здесь наблюдается?
Рад - ряд, гроза - грозя, шута - шутя, соло - сёла, вол - вёл, сад - сядь, лот - лёт, мат - мать,
нос - нёс, мол - мёл, тук - тюк, колу - колю, лук-люк.
10. Какие фонетические законы (явления) наблюдаются при произнесении
согласных звуков в данных словах?
Над трибуной, вселиться, сгореть, с Шурой, с бантиком, вскользь, с братом, к жене, низко,
без шапки, в коробку, с досады, легче, изжить.
11Сделать графический анализ слов: подъезжать, успокоиться.
1) Привести графическую запись слова.
2) Определить графические значения всех букв и пробелов.
3) Указать фонемный «объем» буквы (пробела).
4) Отметить случаи, когда буква (пробел) уточняет значение соседней буквы.
5) Стрелками обозначить проявление позиционного принципа графики.
Стрелка направляется от буквы (пробела), которая передает часть дифференциальных
признаков соседней фонемы к букве, которая передает основную часть содержания этой
фонемы, а также от буквы, уточняющей значение соседней буквы, к этой букве.
Практическая работа №14
Тема: Лингвистическое исследование лексических и фразеологических
единиц
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Задания:
Задание 1 определить сходство фразеологизма со словом

1. с гулькин нос , рукой подать, бить баклуши

2. точить лясы , куры не клюют

3. держать хвост трубой

4. держать ухо востро 1) ; 2)

5. у чёрта на куличках

6. у чёрта на куличках

7. отставной козы барабанщик, играть первую скрипку, дать задний ход, сесть на мель

8. земля обетованная, козёл отпущения; ахиллесова пята, ариаднина нить

9. Чтобы сблизиться с человеком, нужно хоть однажды побеседовать с ним с глазу на глаз )
Задание 2: Определить значение фразеологизмов
Авгиевы конюшни, аршин проглотить, белены объесться, буриданов осёл, вернемся к
нашим баранам, верста коломенская, водить за нос, волосы дыбом, вот где собака зарыта!
всыпать по первое число, втирать очки, глас вопиющего в пустыне
Задание 3: составить предложения с фразеологизмами.
Гол как сокол, голая правда, горе луковое, двуликий Янус, дело в шляпе, деньги не
пахнут, держать в чёрном теле, довести до белого каления, дым коромыслом, египетские
казни, железный занавес, желтая пресса.
Задание 4: определить происхождение фразеологизмов
Жив Курилка, за семью печатями, зарубить на носу, истина в вине, игра не стоит свеч, к
шапочному разбору, как кур во щи (попасть), козел отпущения, лезть на рожон, медвежья
услуга, на козе не подъедешь, подложить свинью, реветь белугой.
Практическая работа №15
Тема: Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами
лексики
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Задание 1
Составление антонимических пар.
Продолжите высказывания. На чем основана игра слов?
Мир – хижинам, … – дворцам;
Живое слово дороже … буквы;
Труд человека кормит, а лень …;
Добрая слава лежит – худая …;
Любишь кататься – люби и саночки …;
Мужественный пеняет на себя, … – на товарища;
Трус умирает сто раз, … живет вечно;
Язык длинный, мысли …;
Доброму и сухарь на здоровьё; а … и мясное не впрок;
Чего не сделаешь утром, … не нагонишь;
Рано оседлали, да … поскакали;
Меньше говори, да … делай;
На черной земле … хлеб родится;
Недруг поддакивает, а … спорит;
Друг до поры – тот же …;
Трусливый друг опаснее …;
Лучше горькая правда, чем красивая …;
Правда со дна моря выпаривает, … потонет.
Задание 2
Составьте словосочетания, соединив синонимы со словами, данными справа.
Укажите возможные варианты и определите их семантико-стилистические
различия.
I.
13.
Аморфный, бесформенный, масса, вещество, требование,
расплывчатый определение, формулировка;
I.
14.
Иностранный, заграничный, музыка, командировка, паспорт,
зарубежный оборудование, корабль, валюта,
делегация, пресса;
I.
15.
Тихий, безмолвный, бесшумный, шорох, звук, смех, шаги, весна,
беззвучный всплеск, разговор, ночь, ученик,
движение, мотор;
I.
16.
Быстрый, стремительный, скорый развитие, рост, темпы, течение,
танец, шаг, марш, движение,
бег, поезд;ж
I.
17.
Название, имя, кличка, прозвище человек, ученик, кошка, собака,
кинофильм, ателье.
Задание 3
Что делает речь яркой и выразительной?
Соедините стрелками по смыслу фразеологизм и его толкование.
Брать голыми руками не клеится, не работается
Дать по рукам легко одолеть
Валится из рук показать, проучить
Из рук в руки беспомощно
Как без рук непосредственно
Не покладая рук умелец
Мастер на все руки без устали
Подать руку поручиться
Дать руку на отсечение помочь
Задание 4
Допишите фразеологизмы
Зарубить … – твердо запомнить
Прикусить… – замолчать
Как снег… – неожиданно
В час по … – очень медленно
Ни к селу … – неуместно
Ни в зуб… – ничего не понимать
Без сучка и … – без помех, без затруднений
Молоть… – говорить глупости
Ни кола ни … – совершенно ничего нет
Для справок: ногой, на носу, язык, на голову, задоринки, по чайной ложке, чепуху, ни
двора, ни к городу.
Задание 4
Расставьте фразеологизмы по смыслу в два столбика
Усердно трудиться быстро бежать
Сломя голову, засучив рукава, во весь дух, не покладая рук, до седьмого пота, во все
лопатки, пятки сверкают, во всю прыть, очертя голову, в поте лица.
Задание 5
Объясните значение фразеологических выражений и крылатых слов:
ахиллесова пята, крокодильи слёзы, , между Сциллой и Харибдой, пиррова победа,
сфинксова загадка, дамоклов меч, двуликий Янус, прокрустово ложе, лебединая песня.
Задание 6
Выполнить тестовые задания
1. Укажите предложение, в котором синоним к слову чувствовать является
стилистическим.
а) Сегодня ей нездоровится.
б) Он ощутил прилив небывалой силы.
в) Почуяв опасность, зверь притаился.
г) Мы пережили то же, что и они.
2. Подберите к выделенным курсивом словам из левого столбика соответствующие
антонимы из правого столбика:
1) тонкая работа
а) толстая;
б) топорная;
в) заметная.
2) простой фасон
а) сложный;
б) бедный;
в) ювелирный.
3) сильный художник
а) неубедительный;
б) заурядный;
в) поверхностный.
4) суровый тон
а) легкий;
б) мягкий;
в) тихий.
3. Найдите предложения, в которых для создания художественных образов
используется оксюморон.
а) И царствует в душе какой-то холод тайный, когда огонь кипит в крови. (М. Лермонтов.)
б) Будь счастлива несчастием моим. (М. Лермонтов.)
в) О, если б я нищ был! Как миллиардер! (В.Маяковский.)
г) Мы сёла — в пепел; грады — в прах; в мечи — серпы и плуги. (В.Жуковский.)
л) Уходим мы, чтоб возвратиться, приходим, чтоб снова уйти. (Г. Поженян.)
4. В строке: «Мама! Ваш сын прекрасно болен» Маяковский прибегает:
а) к метафоре;
б) к иронии;
в) к оксюморону;
г) к антитезе.
5. Какой прием использует С. А. Есенин в следующих строчках:
Я готов рассказать тебе поле.
Эти волосы взял я у ржи,
Если хочешь на палец вяжи —
Я нисколько не чувствую боли.
Я готов рассказать тебе поле.
а) Олицетворение;
б) оксюморон;
в) метафора;
г) антитеза.
6. Какой прием использовал В. Маяковский в строке: «В сто сорок солнц закат
пылал...»?
а) Литота;
б) гипербола;
в) гротеск;
г) олицетворение.
7.назовите приём , к которому прибегает автор , рисуя картину отступления («…как
муравьи из разорённой карточки<…>, приходили и пробегали солдаты»).
А) Эпитеты
б) сравнение
В) Противопоставление
8.Обращаясь к клёну , «приморозившему ногу», лирический герой стихотворения
«очеловечивает» его. Как называется этот приём
А) олицетворение
Б) противопоставление
В) сравнение
9.Как называется образное определение, являющееся средством художественной
выразительности («клён заледенелый», «под метелью белой»)?
А) сравнение
Б) эпитет
В) метафора
Форма контроля выполнения практической работы
Выполненная работа представляется преподавателю в тетради для выполнения
практических работ.
Список рекомендуемой литературы и нормативных актов
1. Власенков А.И «Русский язык: Грамматика. Текст. Стиль речи: Учебник для 10-11 кл»
общеобразоват. учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова -9-е изд. – М:
«Просвещение», 2013.
2.Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: учебник для
студ.средн. проф.учебн.заведений/Е.С.Антонова, Т.М.Воителева.- 5-е изд.,
стер.-М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Практическая работа №16
Тема: Наблюдение над функционированием лексических единиц в
собственной речи, выработка навыков составления текстов с лексемами
разных сфер употребления
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:
1. Что изучают этимология, лексикология, фразеология, лексикография и
лингвистика?
2. Что такое лексическое и грамматическое значение слова?
3. Расскажите об однозначных и многозначных словах; прямом и переносном
значении слова.
4. Расскажите об омонимах и их разновидностях.
5. В чем различие омонимов и паронимов?
6. Что вы знаете о синонимах и антонимах?
7. Фразеологический оборот, фразеологизм, устойчивое сочетание слов, несвободное
словосочетание, фразеологическое выражение – одинаково ли их значение?
8. Назовите группы фразеологизмов по их происхождению?
9. Назовите виды словарей русского языка
Краткое изложение теоретических вопросов
Лексика – это словарный состав языка. Изобразительные и выразительные возможности
русской лексики многообразны. В лексическом составе языка выделяется несколько
разрядов слов. Происхождение лексики современного русского языка описано в схеме.
М н о г о з н а ч н ы е с л ов а – слова, имеющие несколько значений (на пример, слово
земля имеет 6 значений). Стилистическое использование многозначных слов основано на
том, что в текстах могут использоваться как прямые, так и переносные значения слов.
С и н о н и м ы – слова, сходные или тождественные по значению. Различают а б с о л ю т
н ы е с и н о н и м ы – слова, полностью совпадающие по значению и употреблению:
бегемот – гиппопотам, языкознание – языковедение;
и д е о г р а ф и ч е с к и е с и н о н и м ы, различающиеся отдельными компонентами
понятийного значения: скорый – быстрый – проворный – стремитель-ный,
небрежность–неряшливость; с т и л и с т и ч е с к и е с и н о н и м ы, различающиеся
характером субъективной оценки и сферой употребления слов: смотреть – взирать
(устарев.), откровенно – напрямик (разговор.). Часто встречается совмещение признаков,
в этом случае выделяют с е м а н т и к о - с т и л и с т и ч е- с к и е с и н о н и м ы:
присвоить – урвать (разговор.), смотреть – уставиться (разговор.).
Выделяют также о д н о к о р е н н ы е с и н о н и м ы: жилище – жилье (разг.), бунтовщик
– бунтарь(устар.).
А н т о н и м ы – слова, противоположные или контрастные по значению: высокий –
низкий, тяжелый – легкий.
О м о н и м ы – слова, совпадающие по форме (в произношении и на письме), но разные
по значению:
лама – 1) монах,
лама – 2) животное;
нота – 1) музыкальная,
нота – 2) дипломатическая.
П а р о н и м ы – слова, близкие по звучанию, но разные по значению: экономный –
экономический – экономичный; надеть – одеть.
Ф р а з е о л о г и з м ы – устойчивые сочетания слов, обладающие целостным значением:
точить лясы, бить баклуши, как кровь с молоком.
С точки зрения употребления слов в речи выделяется лексика общеупотребительная
(общенародная), которая составляет ядро, основу языка, и ограниченная по употреблению.
Социально ограниченная лексика включает специальные слова (термины,
профессионализмы) и жаргонную лексику. К территориально ограниченной лексике
относятся диалектизмы.
П р о ф е с с и о н а л и з м ы – слова, используемые в речи людей той или иной
профессиональной группы. Например, склянка – в речи моряков полчаса; муравьятник,
овсяник,стервятник – в речи охотников названия разновидностей бурого медведя.
Д и а л е к т и з м ы – слова, характерные для речи жителей определенной территории:
скибка – долька арбуза (в Ставропольском крае).
Поскольку язык представляет собой живое, динамичное явление, в нем постоянно
появляются новые слова, другие слова устаревают. Новые слова называются н е о л о г и з
м а м и. Это, например, Интернет, мобильный телефон.
Устаревшие слова в зависимости от причин устаревания делятся на две группы: 1) и с т о
р и з м ы и 2) а р х а и з м ы. Историзмы обозначают реалии, ушедшие в прошлое и не
характерные для современной ситуации: ямщик, боярин, секира и др. Архаизмы
представляют собой вышедшие из употребления слова, замененные синонимами: ведать –
знать, выя – шея.
При использовании лексических средств языка в речи возможны такие ошибки, как
тавтология, речевая избыточность (плеоназм), смешение, неразличение паронимов,
неудачный выбор синонима, немотиви-рованный выбор просторечных, жаргонных и
диалектных слов, алогизм и др.
Задания для практического занятия
Задание 1
Лексический анализ предложенного текста.
1. Запишите по 2-3 примера к каждой лексической группе (синонимы, антонимы и
др.).
2. Используя словари, определите значения многозначного слова корпус в различном
контексте.
1. Владимир Дубровский воспитывался в кадетском корпусе. 2. Генерал-майор Голицын,
со своим корпусом, должен был заградить Московскую дорогу. 3. Окна во всех корпусах
были ярко освещены, и оттого на громадном дворе казалось очень темно. 4. Мимо
протянулась трибуна, высокое деревянное здание в двести лошадиных корпусов длиною.
5. Ухающие раскаты вздымленной воды, удары о железный корпус судна, завывание в
рангоуте, свист в углах надстроек, беспрерывный гул всего простора – все эти звуки
сливались в одну нескладную, но чрезвычайно могучую симфонию. 6. Весь
корреспондентский корпус был захвачен этой веселой работой. 7. Типография обладала в
то время богатейшим набором шрифтов… В математическом шрифте было 4 размера
букв: корпус, петит, мелкий петит и конпарель. 8. Фон картины был написан корпусом. 9.
В библиотеке был корпус басен Крылова.
3. Подберите синоним и антоним к прилагательным свободный, свежий в следующих
словосочетаниях:
1) свободный народ, свободный вход, свободное дыхание, свободное платье, свободная
квартира, свободное время;
2) свежий хлеб, свежий вечер, свежий огурец, свежий вид, свежий взгляд, свежий снег.
4. Составьте словосочетания паронимов деловитый – деловой – дельный – деляческий
со словами: отношения, хватка, походка, работник, женщина, характер, критика,
секретарь, муравей, рассказ, картина, книга, статья.
5. Выпишите из текста устаревшие слова, укажите их разряды (историзмы и
архаизмы).
Догадывались, зачем царь позвал во дворец. Недавно на Красной площади думным
дьяком при барабанном бое с лобного места был прочитан великий указ: «Известно
государю учинилось, что гостям, и всем посадским, и купецким и промышленным людям
во многих их приказных волокитах от воевод, от приказных и от разных чинов людей в
торгах их и во всяких промыслах чинятся большие убытки и разорение…Милосердуя, он,
государь, об них указал: во всяких их расправных, судных и челобитных, и в купецких
делах… ведать бурмистрам их ив бурмистры выбирать их еж себя погодно добрых и
правдивых людей, - кого они меж себя похотят…»(А. Толстой.Петр Первый)
6. Отредактируйте предложения, устраните речевые ошибки.
1. Сейчас многие писатели пристально занимаются политикой. 2. Артист завоевал
признательность зрителей. 3. Это свойство свойственно всем писателям. 4. О моей
автобиографии я уже рассказывал. 5. Вчера был дождь, а ныне день теплый и светлый.
6. Эта история вполне тянет на сюжет для фильма-боевика. 7. В этом движении важную
скрипку играют христианские демократы. 8. Получить фиаско может каждый спортсмен.
9. Ввиду отсутствия дисциплины класс не пошел в театр. 10. Вышеупомянутые ученики
не пришли в школу. 11. Поэт стоял у источников новой поэзии. 12. Речи Трофимова, как и
другим персонажам, свойствен лиризм.
Задание 2
Выполните тестовые задания
1. Укажите неверное утверждение:
а) части речи выделяются на основе определенной общности лексического и
грамматического значений слова;
б) могут быть лексические и контекстуальные омонимы
в) омоформы, омофоны и омографы обладают признаками омонимии;
г) могут быть контекстуальные антонимы
д) среди неологизмов встречаются и устаревшие слова;
е) историзмы и архаизмы в речи используются по-разному.
2. Укажите словосочетания, в которых выделенные курсивом слова употреблены в
прямом значении:
а) защита диссертации;
б) класс работает;
в) чувство локтя;
г) переход через горы;
л) играли Шекспира;
е) простые люди.
3. Найдите словосочетания, в которых выделенные курсивом слова являются
омонимами:
а) коренной житель — коренной вопрос;
б) человек худой — характер худой;
в) больной заснул — больной ребенок;
г) спутник Марса — спутник в дороге;
д) пачка папирос — пачка балерины;
е) звезда эстрады — звезда на небе.
4. Укажите, какая из омонимичных форм использована в предложении:
Не вы, но Сима страдала невыносимо, водой Невы носима.
(В. Маяковский.)
а) омоформы;
б) омофоны;
в) омографы.
5. Какое из перечисленных слов имеет значение «чувство нравственной
ответственности за свое поведение перед определенным лицом, обществом»?
а) совесть
б) долг
в) стыд
г) благородство
6. В каком варианте лексическое значение слова указано неверно?
а) дискуссия — спор, обсуждение какого-либо вопроса на собрании, в печати, беседе
б) имитация — воспроизведение чего-либо с возможной точностью, подражание
в) аналогия — противоположность чему-либо
г) привилегия — преимущественные права, льготы
7. Какое из слов в предложении употреблено в переносном значении?
В Генуе, на малой площади перед вокзалом, собралась густая толпа народа.
а) площадь
б) вокзал
в) собралась
г) густая
8. Какое из приведенных слов имеет омонимы?
а) идиллия
б) брак
в) линейка
г) давление
9. В каком предложении нет антонимов?
а) Книга учит различать добро и зло.
б) Корень учения горек, да плод его сладок.
в) Недруг поддакивает, а друг спорит.
г) Ученье способно и украшать, и утешать.
10. Какое из слов-синонимов относится к общеупотребительной лексике?
а) клевый
б) классный
в) крутой
г) отличный
11. Определите, в каком варианте значение фразеологизма указано неверно.
а) считать ворон — бездельничать
б) в час по чайной ложке — медленно
в) тертый калач — опытный (о человеке)
г) седьмая вода на киселе — близкие родственники
12. Выберите из слов в скобках слово, соответствующее словосочетанию:
1) сделать [а) фасонистую; б) фасонную] стрижку;
2) сохранить [а) статус; б) статут] великой страны;
3) у него [а) скрытые; б) скрытные] друзья;
4) ни на чем не [а) обоснованные; б) основанные] претензии;
5) учащийся [а) окончил; б) закончил] школу.
13. Укажите предложения, в которых выделенные курсивом слова являются
историзмами.
а) По прошествии немногих лет он был избран губернатором…(Ю. Нагибин.)
б) В тот же час Петр отдал приказ воеводам. (А. Платонов.)
в) Всем до казначейства есть дело, а он — душа казначейства. (М. Салтыков-Щедрин.)
г) Это, Нафаня, друг моего детства! В гимназии вместе учились! (А. Чехов.)
д) Барин с гувернанткой рыбу ловят-с. (А. Чехов.)
14. Определите, какие слова из левого столбика соответствуют понятиям из правого:
1) фломастер;
2) компьютер; а) устаревшее слово;
3) свингер; б) общеупотребительное слово;
4) нарком; в) неологизм.
5) маркетинг;
6) видеомагнитофон.
15. Укажите предложение, в котором диалектизмы не встречаются.
а) Гаврила баил, что голосок, мол, у ней такой тоненький. (И. Тургенев.)
б) Там ведь есть бучило, знаешь, оно еще все камышом заросло. (И. Тургенев.)
в) За высоким яром виднелась за городьбой крыша бани. (В. Распутин.)
г) Взалкал отец Федор. Захотелось ему богатства. (И. Ильф и Е.Петров.)
16. Укажите, как называются выделенные курсивом слова в предложениях:
Ну, ты даешь, в натуре! Я в полном отпаде!
а) архаизмы;
б) диалектизмы;
в) жаргонизмы;
г) профессионализмы.
Задание 3
Лексические нормы. Как правильно сказать?
Найдите ошибки и исправьте тексты из школьных сочинений и устных ответов
студентов
1. Я ложу книгу на место. Он ложит папку на стол. «Положь трубку»… Покладу на
место.
2. Слаживаю числа.
3. Подняться на экскаваторе в метро.
4. Кенгеру – австрийское животное.
5. Верней ложи ступень ноги.
6. Он щелкнул щиколоткой калитки.
7. Дочь за три года возрастом догнала мать.
8. Прежде разработает туристский маршрут.
9. Мне некогда заниматься с младшим братом, я сегодня занятый.
Задание 4
Найдите и исправьте языковую неточность.
I.
1.
2.
3.
Она страшно красивая.
Он ужасно хорошо выступил.
Миша не пойдет в школу, у него температура.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Спортсмен сегодня в форме.
Танцуют в темпе.
У нее две пары часов, и обе не ходят.
Я сменил пять пар Чулков и носков.
Мы купили пару сапогов и две пары ботинков, пару пиджаков и брюк.
Машины понавезли сюда кирпичей и пески.
В магазине есть разные маслы.
Сорок семь орешки есть к меня.
Ядро одно – много ядров.
Список рекомендуемой литературы
1. Власенков А.И «Русский язык: Грамматика. Текст. Стиль речи: Учебник для 10-11 кл»
общеобразоват. учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова -9-е изд. – М:
«Просвещение», 2013.
2.Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: учебник для
студ.средн. проф.учебн.заведений/Е.С.Антонова, Т.М.Воителева.- 5-е изд.,
стер.-М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Практическая работа №17
Тема: Подбор текстов с изученным языковым явлением
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Практическая работа №18
Тема: Составление связного высказывания с использованием заданных
лексем, в том числе и на лннгвистическую тему
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Краткие теоретические сведения
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему - это небольшое связное
рассуждение в научном или публицистическом стиле речи с обоснованием,
наличием иллюстративного материала, расположенного последовательно и
связанного логически.
Три части рассуждения.
– Тезис – это авторское утверждение, предположение, мысль, требующая
доказательства. В нем заключается идея текста.
– Доказательство – это вторая часть текста-рассуждения, в которой дается
обоснование высказанной мысли, приводятся аргументы (доводы,
доказательства) и примеры.
– Вывод – это заключение о верности выдвинутого тезиса.
Метафора – это перенос названия одного предмета на другой на основании их
сходства. Горит восток зарею новой (А.С. Пушкин).
Метафора – это скрытое сравнение. Пустых небес прозрачное стекло (А.А.
Ахматова).
Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому
занятию):
1.
2.
3.
4.
Что такое сочинение-рассуждение на лингвистическую тему?
Какова цель написания сочинения на лингвистическую тему ?
Как строится сочинение-рассуждение?
Что такое метафора?
Задания:
Прочитайте текст, выполните задание.
(1)Прочитайте несколько рассказов, новелл, коротких эссе и постарайтесь
понять, по каким законам происходит восприятие небольшого художественного
текста. (2)В качестве подсказки сошлёмся на мнение Г. Уэллса. (3)Он сказал об
этом весьма впечатляюще, сравнив читателя короткого рассказа с человеком,
убегающим от тигра. (4)Этот человек, по справедливому замечанию писателя,
не будет останавливаться, чтобы нарвать ромашек, растущих у тропинки, по
которой бежит, и вряд ли ему придёт в голову любоваться деревом, на которое
он должен взобраться, спасаясь от опасности. (5)Цель рассказа, новеллы —
создать иллюзию напряжённого действия. (6)Но ведь не ради же напряжённого
действия пишется малое произведение. (7)Тогда чем же оно завораживает, в чём
его прелесть?
(8)Рассказ — наиболее адекватная форма передачи всей многосложности жизни.
(9)К этому не пригоден никакой другой жанр. (10)В. Белинский сказал, что, в
отличие от романа, рассказ в свои тесные рамки заключает такие события,
которые «в одном мгновении сосредотачивают столько жизни, сколько не
изжить и в века».
(11)Л. Леонов рассказы А. П. Чехова уподобил большим старым звёздам, в
которых «весит тонны каждая строка такого плотного словесного вещества».
(12)Динамизм, уплотнённость, сжатость мысли в каждом слове —
отличительный признак любого рассказа, если он претендует на
художественность. (13)Классический рассказ — образец художественности.
(14)Она, по определению Белинского, состоит в том, «чтобы каждое слово было
не только у места, — чтобы оно было необходимо, неизбежно и чтобы как
можно было меньше слов». (15)Краткость произведения как условие жанра
обязывает писателя быть предельно экономным — находить средства,
позволяющие избегать разъяснений, комментариев, длинных описаний, а это
возможно лишь при повышенной требовательности к собственному мастерству.
(16) Но мастерство писателя не может быть реализовано без мастерства
читателя. (17)Требовательность одного рождает повышенную взыскательность
к другому. (18) Рассказ недоступен тому, кто пытается уразуметь что-то, лишь
скользя по поверхности сюжета. (19) Надо уметь проникать в суть мгновения,
запёчатлённого автором. (20) Вот почему рассказ — своего рода индикатор,
выявляющий степень читательской культуры, уровень восприятия того, что
создано творцом.
(По А. Чирве)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания: «Нет
тропа более блистательного, сообщающего речи большее количество ярких
образов, чем метафора».
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста А.
Чирвы. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или
публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Инструкция по выполнению практического занятия
Структура сочинения-рассуждения
ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ (ТЕЗИС)
Я полагаю, по моему мнению, на мой взгляд
АРГУМЕНТЫ - ДОКАЗАТЕЛЬСТВА, ПРИВОДИМЫЕ В ПОДДЕРЖКУ
ТЕЗИСА: ФАКТЫ, ПРИМЕРЫ, УТВЕРЖДЕНИЯ, ОБЪЯСНЕНИЯ.
1 ДОКАЗАТЕЛЬСТВО 2 ДОКАЗАТЕЛЬСТВО
Во-первых, Во-вторых,
ПРИМЕР ПРИМЕР
Например, Наконец,
ВЫВОД
Итак, таким образом, следовательно
Методика анализа результатов, полученных в ходе практического занятия
фактические ошибки отсутствуют;
содержание излагается последовательно;
работа отчается богатством словаря, разнообразием используемых синтактических
конструкций, точностью словоупотребления;
достигнуто стилевое единство и выразительность текста;
допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая
ошибка.
Хорошо







содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы);
содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности;
имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
стиль работы отличается единством и достаточной выразительность;
допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических ошибок, а также 3 грамматические ошибки.
Удовлетворительно







в работе допущены существенные отклонения от темы;
работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические
неточности;
допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление;
стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна;
допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографических и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при
отсутствии орфографических ошибок.
Неудовлетворительно

работа не соответствует теме.

имеются более 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибок.
Практическая работа №19
Тема: лексический и фразеологический анализ слова
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Задания:
1.Прочитайте и выполните задания теста
1 вариант
1. Выпишите слова, употребленные в переносном значении, определите значение.
Стальная игла- игла сосны; берег моря - море флагов.
2. Составьте предложения с данными фразеологизмами.
Во весь дух; бить баклуши.
3. Подберите антонимы к данным словам: Старость, радость, любовь.
4. Расположите слова по возрастающей степени признака.
Ледяной, морозный, прохладный, холодный
5. Выделите в ряду синонимов доминанту: Печаль, грусть, кручина, тоска, скорбь.
6. Выпишите из предложений диалектные и просторечные слова.
Князь Игорь убёг из плена. На девушек были надеты белые кофты и яркие понёвы.
Простакова всячески стращает Софью.
7. Найдите в предложениях старославянизмы и замените их однокоренными русскими
словами. Раздался звучный глас Петра. Нашу младость вскормила чужая семья.
8. Исправьте ошибки в предложениях.
Друзья, попробуем оглянуться на будущее. Очень рано я понял, что биология –
завлекательная наука. Чтение классической литературы обогащает кругозор людей.
9. Исправьте ошибки в употреблении иноязычных слов.
Ничто не может вывести Обломова из его баланса. Между Павлом Петровичем и Базаровым
постоянно возникают диспуты.
10. Замените заимствованные слова русскими синонимами.
Персональный, интенсивный, абсурд, ликвидация.
11. Распределите слова по группам: а) общеупотребительные, б) устаревшие, в) неологизмы
Компьютер, перестройка, колхоз, фермер, золото, вертолет, брокер, гусляр.
12. Определите лексическое значение данных слов. Составьте с ними словосочетания.
Наследие- наследство, нестерпимый – нетерпимый, командированный – командировочный.
13. Укажите общее значение фразеологических оборотов.
Пальчики оближешь; и след простыл.
14. Вставьте в предложение слово из приведенных в скобках.
Колесо то останавливалось, то начинало (вертеться, вращаться, кружиться, крутиться) с
огромной скоростью.
2 вариант
1. Выпишите слова, употребленные в переносном значении, определите значение.
Воет воин - воет буря; подошва туфель – подошва горы.
2. Составьте предложения с данными фразеологизмами: Висеть на волоске; как с гуся вода.
3. Подберите антонимы к данным словам: Здоровье, победа, разлука.
4. Расположите слова по возрастающей степени признака.
Беззвучный, бесшумный, безмолвный, тихий.
5. Выделите в ряду синонимов доминанту.
Безобразный, невзрачный, неказистый, некрасивый.
6. Выпишите из предложений диалектные и просторечные слова.
Вперёд я опишу Митрофана. Он жил в своём курене, на Дону. Гуторили про него разное.
7. Найдите в предложениях старославянизмы и замените их однокоренными русскими
словами.
Мы стояли у врат обители святой. Звени, звени, златая Русь, волнуйся неуёмный ветер.
8. Исправьте ошибки в предложениях.
Скоропостижный отъезд Хлестакова приводит чиновников в оцепенение. Большое значение
играет режим в жизни подростков. В спорте он пытался добить рекорда.
9. Исправьте ошибки в употреблении иноязычных слов.
Ребята работали нехотя, с энтузиазмом. На классном форуме обсудили неотложные вопросы
успеваемости и дисциплины.
10. Замените заимствованные слова русскими синонимами.
Фиаско, инкогнито, актуальный, кросс.
11. Распределите слова по группам: а) общеупотребительные, б) устаревшие, в) неологизмы
Дискотека, целинник, райком, президент, флорист, купец, спонсор, телевидение.
12. Определите лексическое значение данных слов. Составьте с ними словосочетания.
Поступок- проступок, искусный – искусственный, бережливый – бережный.
13. Укажите общее значение фразеологических оборотов.
За тридевять земель; как в воду канул.
Практическая работа №20
Тема: Наблюдение над значением морфем в тексте. Анализ
одноструктурных слов с морфемами-омонимами, сопоставление слов с
морфемами-синонимами
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Задание 1. Ответьте на вопросы.
Какая часть слова называется морфемой?
Какие морфемы называются словообразовательными?
Какие морфемы называются формообразовательными?
Задание 2. Подберите к указанным словам однокоренные, чтобы в них
обнаружилось чередование гласных и согласных в корне.
Дорога, берег, снег, блеск, свет, лицо, испечь, брызгать, собирать,
рассмешить, укрепить, любить, холод, искать, вырос.
Задание 3.Выделите основу и окончание в следующих словах.
Басенки, засветло, красота, брюки, увлекались, по-осеннему, призываю,
настольный, жалко, кенгуру, медвежий, бегун, срочно, духовный, метро,
отрезать, заповедник, бегут, испугавшись, хорош, сочнее.
Задание 4. Обозначьте суффиксы в словах. К выделенным словам подберите
другие слова с таким же суффиксом (по значению).
Студентка, березка, поплавок, геройство, бочонок, грузинка, певец,
чистильщик, музыкант, чудак, заочник, плотник, ельник, осмотрщик,
градусник, медвежонок, сибиряк, водица, сестрица, доброта, силач,
строитель, девчушка, старушка.
Задание 5.Обозначьте в словах приставку. К выделенным словам подберите
другие слова с такой же приставкой (по значению).
Взлететь,
отрубить,
надкусить,
безграничный,
сверхсрочный, преграда, подбежать, пришкольный.
рассердиться,
Задание 6.Сделайте письменный морфемный разбор данных слов.
Теснота, воссоединение, верхний, допоздна (читать), недалекий,
наслаждение, топленое (молоко), пылесос, съездить, налево (повернуть),
ослепительный, льстиво (говорить), неустойчивая (погода), трубопровод,
черноморский (флот), вороний (крик), давление, пилотаж.
Задание7.В приведенных словах имеются омонимичные корни. Запишите
слова, группируя их по значению корня.
1. Горький, гористый, горчить, горе, горчица, горемыка, пригоршня,
горбиться, городской, пригорок, горевать, загорать, пригорюниться,
гордый.
2. Вода, водить, водитель, подводник, изводить, провода, половодье,
поводок, подвода, перевод, вожатый, обезвоженный, завод, заводь,
водворить, водолаз. Заводной, проводник.
Задание 8.В русском языке, в отличие от других языков, образование слов с
помощью приставок.
Наиболее распространенные приставки: без-(бес-),в-(во-),вз-(вс-),вне-,до-,из(ис-), между-,на-,над-,наи-,не-,недо-, о-(об-,обо-),обез-,от-(ото-),пре-, по-,
под-(подо-),пред-, при-,про-, противо-, раз-(рас-),с-(со-),сверх-, у-, через(чрез)
Образуйте новые слова с любыми из указанных выше приставок.
Голос, петь, чернеть, желтеть, черный, интересный, запить, идти, весить,
город, делать, водный, жать, срочный, полезный, сказать, водить, мирный,
косить.
Практическая работа №21
Тема: Распределение слов по словообразовательным гнездам,
восстановление словообразовательной цепочки. Выработка навыка
составления слов с помощью различных моделей и способов
словообразования
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Задание 1.
Вставить пропущенное слово в словообразовательной цепочке вместо многоточия и
выделить его
Учить -> учитель -> … ->учительствовать




учительский
учительница
учение
учительство
Новый -> обновить -> … -> возобновление




обновитель
обновка
возобновить
новизна
Общий -> обобщить -> … ->обобщенно




обобщенный
общество
приобщение
обобщение
Пар -> парить -> … ->испарение




парной
испарить
парильня
парник
Задание 2. Вставить пропущенное слово в словообразовательной цепочке вместо
многоточия, выделить его
Свет -> светить -> … ->освещение




осветитель
светлый
осветить
просвет
Сказать -> предсказать -> … ->предсказательница




сказание
рассказывать
предсказывать
предсказатель
Ходить -> походить -> поход -> … ->по-походному




походка
похождение
походный
выход
Живой -> живить -> оживить ->… -> оживленность




оживление
оживленно
живительный
оживленный
Тьма ->темный -> темнеть -> … -> потемнение




темнота
затемнение
потемнеть
темноватый
Задание 3. Определите разновидность морфологического способа образования
следующих слов.
Учительствовать, разрыв, утомление, паводок, разгрузка, перенапряжение, приморье,
производительность, улетать, тосковать, хвалить, задумать, переехать, посмотреть,
размечтаться, недолет, перенаселение, лесотундра, пасынок, железобетон, проверка,
железнодорожник, производство, товарищество, бездорожье.
Задание 5. Распределите данные слова по способам словообразования.
Обложка, бескорыстный, прачечная, сбоку, избавление, развитие, незыбле-мый,
пододеяльник, дуло, сногсшибательный, взрыв, предрасположение, постовой, вратарь,
подземелье, боком, гончая, подорожник, машиностроение, дворник (в машине), начинка,
разветвление, Подмосковье, заочница, древне-русский.
Задание6. Расшифруйте сложносокращенные слова, запишите полные на
именования, соответствующие сокращенным. При затруднениях
обращайтесь к словарям сокращений, толковому, энциклопедическому
(сложносокращенные слова даются в нем в скобках после полного
наименования соответствующего предмета, понятия).
АО, ВВС, ВВЦ, ВМС, ЗИЛ, КамАЗ, КБ, МГУ, ЛЭП, МИД, МХАТ, НИИ,
НЛО, ООН, ПВО, РАН, РАО, США, ТВ, ТЭЦ, ТЮЗ, ЦСКА, ЧП, ЭВМ.
Практическая работа №22
Тема: Морфемный, словообразовательный, этимологический анализ для
понимания внутренней формы слова, для наблюдения над
историческими процесами
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Задание 1. Спишите текст из «Кладовой солнца» М.Пришвина. Проведите
морфемный, словообразовательный и этимологический анализ выделенных
слов.
Кто (н..)когда (н..)видал как растет клюква, тот может3 очень долго идти
по болоту и (н..)зам..чать что он по клюкв., идет.4 Вот взять
ягоду ч..рнику,— та р..стет и ее ст..б..леч..к тоненький тянется (в)верх, по
ст..б..льку, как крыл..шки в разные стороны зеленые маленькие листики и у
листиков сидят мелким горошком2 чернички ч..рные ягодки с синим пушком.
Так же брусника (кровяно)красная5 ягодка листики (темно)зеленые,
плотные (н..)ж..лтеют далее под снегом и так много бывает ягоды что
место, кажется кровью полито. Еще растет в болоте г..лубика кустиком,
ягода голубая более крупная, не пройдешь2 (не)заметив. В глухих местах где
живет
огромная
птица
глухарь,
встречается2 костяника6,
(красно)рубиновая5 ягода кисточкой, и каждый рубинчик в зеленой оправ….
Только у нас одна-единственная ягода клюква, особен(?)о ран(?)ей весной,
пряч..тся в болотной кочк.. и почти (не)видима (с)верху.
1. Определите способ словообразования слов: кровяно-красная, рубинчик,
невидима, болотный, сверху, выделите в них морфемы.
2. Выделите группы однокоренных слов, продолжите эти ряды
самостоятельно.
Групповая работа.
Используя материалы учебника «Русский язык» и тексты произведений
русских писателей и поэтов, подготовьте сообщения:
1 группа: Словообразование имен существительных.
2 группа: Словообразование имен прилагательных.
3 группа: Словообразование глаголов.
Практическая работа №23
Тема: Составление текстов с использованием однокоренных слов данной
структуры
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Вопросы:
1. Какова стилистическая роль употребления однокоренных слов в одном предложении?
2. В каком случае употребление однокоренных слов в одном предложении является
стилистической ошибкой?
Употребление нескольких однокоренных слов в одном предложении может выполнять
стилистическую роль: является одним из способов усиления признака, целенаправленной
характеристики предмета высказывания; служит средством концентрации внимания
читателя на явлении, названном данным корнем.
Например: Ведь мы не только влюблены, мы по-весеннему дружны, а дружбе, друг мой,
нет цены, как нет преграды для весны. (С. Васильев); Два по миру у меня врача, два
близнеца – неразрывно слитых: голод голодных и сытость сытых! (М. Цветаева).
В русской речи широко употребляются сочетания однокоренных слов, ставшие
устойчивыми (всякая всячина, слыхом не слыхивал, сиднем сидеть, криком кричать и
т.п.), которые усиливают основной признак выражаемого понятия.
Однако неоправданное употребление однокоренных слов в одном предложении является
стилистической ошибкой: небрежностью речи. Например: Ученикам было задано задание.
Передача будет передаваться в 21 час. Подобная небрежность создает: тавтологию –
обороты речи, в которых повторяются слова одного значения: Вот выстроились
стройными рядами белые ряды домов; неблагозвучие речи: На выставке выставили
картины.
Задание 1.
Прочитайте. Найдите однокоренные слова. Объясните, почему невозможно избежать
повторения однокоренных слов.
Трубач протрубил отбой. Отцепили прицеп. Расцвели цветы. Бригадир бригады
монтажников. Плот приближался к плотине. Письмо без подписи. Чемпион увенчан
лавровым венком. Сделал дело – гуляй смело. Аппаратная освещена современной
аппаратурой. Попробуй распилить пилкой по металлу.
2, Перепишите примеры, устраняя повторяющиеся однокоренные слова.
1. Унаследовав наследство деда, Онегин стал жить в деревне. 2. Французский император
просчитался, рассчитывая на быструю победу. 3. Когда вражеские войска стали
приближаться ближе, весь народ выступил против врагов. 4. В трудные минуты люди
объединяются воедино. 5. Воспитательница детского сада с любовью воспитывает
маленьких граждан страны. 6. Организаторы экскурсии учли все детали организации
полезной деятельности студентов. 7. Легкоатлеты начали пользоваться новыми
эластичными шестами, которые помогают им преодолевать более высокие высоты.
3. Исправьте предложения, заменяя однокоренное слово синонимом или опуская его
совсем.
Образец: В городе была организована организация. – В городе была создана спортивная
организация.
1. Он обыкновенно рассказывал нам необыкновенные истории. 2. Мы приняли решение
решительно бороться за повышение уровня успеваемости. 3. Иногда случаются и такие
случаи.4. Мы обязательно выполним свои обязательства. 5. Перед тестированием я бегло
пробежал тексты лекций. 6. Выводы в квалифицированной работе обоснованы
основательно и не вызывают возражений. 7. Равнодушные душой люди не почувствуют
этого.
4.Прочитайте, укажите однокоренные слова. Определите их стилистическую роль.
1. За холмами глухо прогремел гром, подуло свежестью… (А. Чехов); 2. В полях лоснится
рожь, и овес уже пошел в трубочку, и ширится во всю ширину свою каждый лист на
каждом дереве, каждая трава над своим стебельком. (И. Тургенев); 3. Песнь росла,
разливалась. Яковом, видимо, овладело упоение: он уже не робел, он отдавался весь
своему счастью, голос его не трепетал более – он дрожал, но той едва заметной
внутренней дрожью страсти, которая стрелой вонзается в душу слушателя, и беспрестанно
крепчал, твердел и расширялся. (И. Тургенев).
5.Прочитайте, укажите однокоренные слова-антонимы. Какова их стилистическая
роль?
1. Входили и выходили посетители. 2. Прилетали и улетали самолеты. 3.Подъезжали и
отъезжали машины. 4. Много приятных и неприятных слов было сказано на собрании. 5.
Фантазия может быть полезной и бесполезной, безвредной и вредной. 6. Он думает, что он
законченный актер, а он конченный актер. (Станиславский). 7. Служить бы рад,
прислуживаться тошно. (А. Грибоедов)
6.Прочитайте, укажите однокоренные слова. Какой частью слова отличаются их
основы? Объясните, почему уместно употребление однокоренных слов в данных
предложениях.
1. Княжна Мария… чувствовала себя представительницей своего покойного отца и князя
Андрея. Она невольно думала их мыслями и чувствовала их чувствами. (Л. Толстой). 2.
Так гори, не сгорая, от морей до морей, величайшее сердце России моей! (песня). 3. Князь
Андрей, не оглядываясь, сморщил лицо в гримасу, выражавшую досаду на того, кто
трогает его за руку, но, увидав улыбающееся лицо Пьера, улыбнулся неожиданно доброю
и приятной улыбкой. (Л. Толстой). 4. Нет, ты посмотри, что за луна! Ах, какая прелесть!
Ты поди сюда. Душенька, голубушка, поди сюда. Ну, видишь? Так бы вот села на
корточки, вот так, подхватила бы себя под коленки – туже, как можно туже, натужиться
надо, и полетела бы. Вот так! (Л. Толстой).
7.Устраните неблагозвучие речи, заменив одно из слов с одинаковым корнем его
синонимом.
1. Нужно создать мини-технику, облегчающую трудоемкий труд фермеров. 2. За ошибку
создателей при создании этого инженерного сооружения была заплачена очень дорогая
цена. 3. Этот благоустроенный поселок был построен быстро. 4. В будущем году будет
издано новое издание этого учебника. 5. При проведении опыта произошло нечто
неожиданное, хотя ничего непредвиденного не ожидалось.
Практическая работа №24
Тема; Исследование текста с целью освоения основных понятий
морфологии; грамматическая категория и грамматическое значение;
выведение алгоритма морфологического анализа
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:
1. Какой раздел языкознания называется грамматикой?
2. Что изучает морфология?
3. Что такое грамматическое значение, грамматическая категория, грамматическая
форма?
4. Какие части речи называются самостоятельными и какие служебными?
Краткое изложение теоретических вопросов
Морфология – это раздел грамматики, изучающий слово, структуру слова, формы
словоизменения, способы выражения грамматических значений, части речи. Предметом
изучения морфологии является слово и его различные формы.
Части речи – это основные лексико-грамматические классы слов (самостоятельные и
служебные части речи, модальные слова и междометия).
Морфология — это раздел грамматики, изучающий грамматические свойства слов. Вслед
за В. В. Виноградовым морфологию часто называют «грамматическим учением о слове».
Грамматическими свойствами слов являются грамматические значения, средства
выражения грамматических значений, грамматические категории.
Грамматическое значение — обобщённое, отвлечённое языковое значение, присущее ряду
слов, словоформ и синтаксических конструкций, находящее в языке своё регулярное
(стандартное) выражение, например, значение падежа имён существительных, времени
глагола и т. п.
Грамматическое значение противопоставлено лексическому значению, которое лишено
регулярного (стандартного) выражения и не обязательно имеет абстрагированный
характер. Грамматическое значение сопровождает лексическое значение, накладывается
на него, иногда грамматическое значение ограничено в своём проявлении определёнными
лексическими группами слов.
Грамматическая форма — внешнее языковое выражение грамматического значения в
каждом конкретном случае употребления слова. Каждую отдельную грамматическую
форму называют словоформой.
Грамматическая категория — это система противопоставленных друг другу рядов
грамматических форм с однородными значениями. В русской грамматике выделяются
именные морфологические категории рода, одушевлённости/неодушевлённости, числа,
падежа, степени сравнения; глагольные категории вида, залога, наклонения, времени и
лица.
В современном русском языке категория рода представлена тремя рядами форм (м., ж.,
ср.), двумя рядами категории числа (ед., мн.), шестью рядами категории падежа.
Различаются категории словоизменительные, то есть такие, члены которых могут быть
представлены разными формами одного и того же слова, и несловоизменительные
(классифицирующие), то есть такие, члены которых не могут быть представлены формами
одного и того же слова. К первым относятся число, падеж, время, лицо, степень
сравнения. Ко вторым — род и одушевлённость/неодушевлённость у существительных.
Задания для практического занятия
Задание 1.
Прочитайте предложение и укажите, какие части речи в них использованы-.
Образец: Но, увы, сквозь эту пыль, залеплявшую оба глаза, не было видно ничего, кроме
блеска ослепительных молний.
Имя существительное
пыль, глаза, блеска, молний
Имя прилагательное
ослепительных
Имя числительное
оба
Местоимение
эту, ничего
Глагол
залеплявшую(причастие), было
Наречие
видно (в роли сказуемого)
Предлог
сквозь, кроме
Союз
но
Частица
не
Междометие
увы
1. Княжна Марья умоляла брата подождать еще день, говорила о том, что она знает,
как будет несчастлив отец, ежели Андрей уедет, не помирившись с ним (Л.Н..
Толстой). 2. Газет он не получал, ни с кем в переписке не состоял и потому
сведений о процессе, в котором фигурировал Петенька, ниоткуда иметь не мог
(М.Е. Салтыков-Щедрин). 3. Быть бы нашим странникам под родною крышею,
если б знать могли они, что творилось с Гришею (Н.А. Некрасов).
Задание 2.
Прочитайте текст. Найдите в нем существительные, выпишите два и разберите их
по плану: 1) начальная форма (им.п. ед.ч.); 2) постоянные признаки: собственное/
нарицательное, одушевленное/неодушевленное, род, склонение; 3) постоянные
признаки: падеж, число.
Образец: Левинсон глубоко верил в то, что движет людьми не только чувство
самосохранения, но и другой не менее важный инстинкт.
Левинсон – нач.ф. Левинсон, собств., одуш., м.р., 2-е скл., им.п., ед.ч.
людьми – нач.ф. человек, нариц., одуш., м.р., 2-е скл., тв.п., мн.ч.
чувство – нач.ф. чувство, нариц., неодуш., ср.р., 2-е скл., им.п., ед.ч.
самосохранения – нач.ф. самосохранение, нариц., неодуш., ср.р., 2-е скл., род.п., ед.ч.
инстинкт – нач.ф. инстинкт, нариц., неодуш., м.р., 2-е скл., им.п., ед.ч.
В течение нескольких секунд пастушонок и Метелица смотрели прямо в глаза друг другу:
Метелица с деланным равнодушием, пастушонок – со страхом, сочувствием и жалостью.
Потом парнишка перевел взгляд на начальника эскадрона, задержался на нем, на
мгновенье точно одервенев, потом – на мужика, державшего его за руку и выжидательно
наклонившегося к нему, - вздохнул глубоко и тяжко и отрицательно покачал головой…
Толпа, притихшая настолько, что слышно было, как возится теленок в клети у церковного
старосты, чуть колыхнулась и снова замерла.( По А.Фадееву)
Задание 3.
Определите разряд прилагательных по значению, выделите суффиксы.
Алые паруса, ароматный запах, белорусский напев, близкий человек, вороной конь,
голосистый соловей, душевный человек, зеленый луг, здоровый ребенок, лесной край,
мамин платок, Наташины глаза, отцово ружье, павлиньи перья, проездной билет,
сентябрьские узоры, стеклянная витрина, умный ответ, умственная работа, яркие
впечатления, яровые посевы.
Задание 4.
В предложениях найдите прилагательные и разберите их по плану(по одному
каждого разряда): 1) начальная форма ( им.п. ед.ч., м.р.); 2) постоянные признаки:
качественное, относительное, притяжательное; 3) непостоянные признаки:а) у
качественных: степень сравнения, краткая/полная форма; б) род, число, падеж.
Образец: Все громче птичьи голоса, которые слышны в березовой роще.
громче – нач.ф. громкий, качеств., сравн.ст.
слышны – нач. ф., слышный, качеств., кр.ф., мн.ч.
птичьи – нач.ф. – птичий, притяж,, мн.ч., им.п.
березовой – нач.ф. березовый, относит., ж.р., ед.ч., предл.п.
1. Я не сводил глаз с пера батюшкина, которое двигалось довольно медленно (А.С.
Пушкин). 2. Паншин был действительно очень ловок, не хуже отца (И.С. Тургенев). 3.
Далек мой путь, тяжел мой путь, страшна судьба моя (Н.А. Некрасов). 4. Далеко видна
желтая полоса песчаного берега (М. Горький).
Задание 5.
Перепишите, обозначая числа словами. Разберите числительные по плану: 1)
начальная форма (им.п.); 2) постоянные признаки: простое/составное; разряд по
значению (количественное, неопределенно-количественное, порядковое,
собирательное, дробное); 3) непостоянные признаки: падеж, число (если есть), род
(если есть).
Образец: двое саней и три подводы везли уже по второму разу пятьсот семьдесят
килограммов песка.
двое – нач.ф. двое; собир., им.п.
три – нач.ф. три; простое, колич., им.п.
второму – нач.ф. второй; простое, порядк., собир., дат.п., ед.ч., м.р.
пятьсот – нач.ф. пятьсот; сложное, колич., им.п.
семьдесят – нач.ф. семьдесят; сложное, колич., им.п.
1. В состязаниях по метанию молота спортсмен в первой же попытке послал снаряд на 81
метр80 сантиметров. 2. 3 августа 1980 года состоялось торжественное закрытие
Московской Олимпиады. 3. Четверо друзей встретились после долгой разлуки. 4. 2/3
присутствующих составляли приезжие. 5. Мороз достигал 28 градусов.
Задание 6.
Найдите в предложениях местоимения и разберите их по плану: 1) начальная форма
(им.п., ед.ч.); 2) постоянные признаки: разряд по значению, лицо (у личных
местоимений); 3) непостоянные признаки: падеж, число (если есть), род (если есть).
Образец: Я вообразил себе, что вместе со всеми моими товарищами попал в сказочный
лес.
я – нач.ф. я; личн., 1-е л.; им.п. ед.ч.
себе – нач.ф. себя; возвр., дат п.
всеми – нач.ф. весь; опред., тв.п., мн.ч.
моими – нач.ф. мой; притяж., тв.п., мн.ч.
1. В некотором смысле эпопея есть только особенная форма драмы (В.Г. Белинский). 2.
Собака, вероятно, никогда никому не принадлежала, и теперь она была ничья и не имела
никакого названья (Л.Н. Толстой). 3. Все мы – и я, и ты, и дядя… это мы всех тревожим!
(М.Горький). 4. Рано утром Буратино пересчитал деньги: золотых монет было столько,
сколько пальцев на руке, - пять ( А.Н. Толстой).
Задание 7.
Найдите в предложениях глаголы и разберите два из них по плану: 1) неопределенная
форма; 2) постоянные признаки: вид, спряжение, переходный/непереходный,
наклонение; 3) непостоянные признаки: число, время, лицо, род.
Образец: Я хотел бы выяснить, как делается стекло.
хотел бы – неопр.ф. хотеть; несов.вид, разноспряг., неперех., условн. накл, ед.ч., м.р.
выяснить – неопр.ф. выяснить; сов.вид, II спр., перех.
делается – неопр.ф. делаться; несов.вид, I спр., неперех., изъявит.накл.,; ед.ч., наст.вр., 3-е
лицо.
1. Как вольно дышит грудь, как бодро движутся члены, как крепнет весь человек,
охваченный свежим дыханием весны! (И.С. Тургенев). 2. С вечера все спится, на дворе
темно, лист сухой валится, ночью ветер злится да стучитв окно. (А.А. Фет). 3. «Ты бы не
читал, а спал», - заботливо советовал он. (М. Горький).
Список рекомендуемой литературы
1. Власенков А.И «Русский язык: Грамматика. Текст. Стиль речи: Учебник для 10-11 кл»
общеобразоват. учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова -9-е изд. – М:
«Просвещение», 2013.
2.Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: учебник для
студ.средн. проф.учебн.заведений/Е.С.Антонова, Т.М.Воителева.- 5-е изд.,
стер.-М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Практическая работа №25
Тема: Наблюдение над функционированием правил орфографии в
образцах письменных текстов
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Задания:
1. В каком ряду все слова являются числительными?
1) первый, тысяча, множество, двое;
2) обеим, втроем, четыре пятых, один;
3) полутора, двести тридцать, оба, сто;
4) сотня, четверых, двести седьмой, полтораста.
2. Поставьте числительное в указанный падеж, запишите словами:
749 – Д.п.; 8593 – Т.п.; 264 – П.п..
3. Согласуйте числительное с существительным:
1) Отзыв сопровождался (53) замечаниями.
2) Мы получили письма от (2840) слушателей.
3) К (356) рисункам были придуманы забавные подписи.
4) Инспектор с тревогой говорил о (763) дорожно-транспортных происшествиях.
5) Самолет поднялся в небо с (273) пассажирами.
4. Выберите из предложенной пары правильный вариант, запишите его:
Разговаривать с (обоими, обеими) ученицами; в (обоих, обеих) вариантах; обратиться к
(обоим, обеим) работникам; пригласить (двух, двоих) подруг; разобраться с (обоими,
обеими) нарушениями; держать (обоими, обеими) руками; дружить с (двоими, двумя)
девочками; ошибки в (обоих, обеих) контрольных; искать справку в (обоих, обеих)
стопках бумаг.
5. Найдите пример с грамматической ошибкой:
1) к шестистам пятидесяти двум страницам;
2) к сорокам пяти годам;
3) без двух пятых частей;
4) о девяноста трех случаях.
6. Найдите пример с грамматической ошибкой:
1) о полуторах нормах;
2) альбом со ста четырьмя памятниками;
3) прибавить к тысяче двумстам восьмидесяти девяти;
4) расплатиться с семьюстами восьмьюдесятью рабочими.
7. Найдите пример без грамматической ошибки:
1) в двух тысячи седьмом году;
2) держаться обеими руками;
3) ребенок заговорил к полуторам годам;
4) с двумястами шестидесяти пятью бюллетенями.
8. Выпишите все числительные, укажите их разряд:
Надо сказать, что квартира эта – № 50 – давно уже пользовалась если не плохой, то, во
всяком случае, странной репутацией. Еще два года назад владелицей ее была вдова
ювелира де Фужере. Анна Францевна де Фужере, пятидесятилетняя почтенная и очень
деловая дама, три комнаты из пяти сдавала жильцам: одному, фамилия которого была
Беломут, и другому – с утраченной фамилией.
И вот два года тому назад начались в квартире необъяснимые происшествия: из этой
квартиры люди начали бесследно исчезать. (М. Булгаков.)
9. Выберите нужное числительное, спишите последний абзац, указывая
синтаксическую роль числительных:
Все окна… были открыты, и всюду слышалась в окнах радиомузыка. Из любопытства
Маргарита заглянула в одно из них. Увидела кухню. Два примуса ревели на плите, возле
них стояли две женщины с ложками в руках и переругивались….
– Оба (обе) вы хороши, – звучно сказала Маргарита, переваливаясь через подоконник в
кухню. Оба (обе) ссорящиеся повернулись на голос и замерли с грязными ложками в
руках. Маргарита осторожно протянула руку между ними, повернула краны в обоих
(обеих) примусах и потушила их. Женщины охнули и открыли рты. (М. Булгаков.)
Практическая работа №26
Тема: Анализ и характеристика общего грамматического значения,
морфологических и синтаксических признаков разных частей речи
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:
1. Какой раздел языкознания называется грамматикой?
2. Что изучает морфология?
3. Что такое грамматическое значение, грамматическая категория, грамматическая
форма?
4. Какие части речи называются самостоятельными и какие служебными?
Задания:
Задание 1.
Прочитайте предложение и укажите, какие части речи в них использованы-.
Княжна Марья умоляла брата подождать еще день, говорила о том, что она знает, как
будет несчастлив отец, ежели Андрей уедет, не помирившись с ним (Л.Н.. Толстой). 2.
Газет он не получал, ни с кем в переписке не состоял и потому сведений о процессе, в
котором фигурировал Петенька, ниоткуда иметь не мог (М.Е. Салтыков-Щедрин). 3.
Быть бы нашим странникам под родною крышею, если б знать могли они, что
творилось с Гришею (Н.А. Некрасов).
Задание 2.
Прочитайте текст. Найдите в нем существительные, выпишите два и
разберите их по плану: 1) начальная форма (им.п. ед.ч.); 2) постоянные
признаки: собственное/ нарицательное, одушевленное/неодушевленное, род,
склонение; 3) постоянные признаки: падеж, число.
В течение нескольких секунд пастушонок и Метелица смотрели прямо в глаза друг
другу: Метелица с деланным равнодушием, пастушонок – со страхом, сочувствием и
жалостью. Потом парнишка перевел взгляд на начальника эскадрона, задержался на
нем, на мгновенье точно одервенев, потом – на мужика, державшего его за руку и
выжидательно наклонившегося к нему, - вздохнул глубоко и тяжко и отрицательно
покачал головой… Толпа, притихшая настолько, что слышно было, как возится
теленок в клети у церковного старосты, чуть колыхнулась и снова замерла.( По
А.Фадееву)
Задание 3.
Определите разряд прилагательных по значению, выделите суффиксы.
Алые паруса, ароматный запах, белорусский напев, близкий человек, вороной конь,
голосистый соловей, душевный человек, зеленый луг, здоровый ребенок, лесной край,
мамин платок, Наташины глаза, отцово ружье, павлиньи перья, проездной билет,
сентябрьские узоры, стеклянная витрина, умный ответ, умственная работа, яркие
впечатления, яровые посевы.
Задание 4.
В предложениях найдите прилагательные и разберите их по плану(по одному
каждого разряда): 1) начальная форма ( им.п. ед.ч., м.р.); 2) постоянные признаки:
качественное, относительное, притяжательное; 3) непостоянные признаки:а) у
качественных: степень сравнения, краткая/полная форма; б) род, число, падеж.
1. Я не сводил глаз с пера батюшкина, которое двигалось довольно медленно (А.С.
Пушкин). 2. Паншин был действительно очень ловок, не хуже отца (И.С. Тургенев).
3. Далек мой путь, тяжел мой путь, страшна судьба моя (Н.А. Некрасов). 4. Далеко
видна желтая полоса песчаного берега (М. Горький).
Задание 5.
1. Перепишите, обозначая числа словами. Разберите числительные по плану: 1)
начальная форма (им.п.); 2) постоянные признаки: простое/составное; разряд
по значению (количественное, неопределенно-количественное, порядковое,
собирательное, дробное); 3) непостоянные признаки: падеж, число (если есть),
род (если есть).
1. В состязаниях по метанию молота спортсмен в первой же попытке послал
снаряд на 81 метр80 сантиметров. 2. 3 августа 1980 года состоялось
торжественное закрытие Московской Олимпиады. 3. Четверо друзей
встретились после долгой разлуки. 4. 2/3 присутствующих составляли
приезжие. 5. Мороз достигал 28 градусов.
Задание 6.
Найдите в предложениях местоимения и разберите их по плану: 1) начальная
форма (им.п., ед.ч.); 2) постоянные признаки: разряд по значению, лицо (у личных
местоимений); 3) непостоянные признаки: падеж, число (если есть), род (если
есть).
1. В некотором смысле эпопея есть только особенная форма драмы (В.Г. Белинский).
2. Собака, вероятно, никогда никому не принадлежала, и теперь она была ничья и
не имела никакого названья (Л.Н. Толстой). 3. Все мы – и я, и ты, и дядя… это мы
всех тревожим! (М.Горький). 4. Рано утром Буратино пересчитал деньги: золотых
монет было столько, сколько пальцев на руке, - пять ( А.Н. Толстой).
Задание 7.
Найдите в предложениях глаголы и разберите два из них по плану: 1)
неопределенная форма; 2) постоянные признаки: вид, спряжение,
переходный/непереходный, наклонение; 3) непостоянные признаки: число, время,
лицо, род.
1. Как вольно дышит грудь, как бодро движутся члены, как крепнет весь человек,
охваченный свежим дыханием весны! (И.С. Тургенев). 2. С вечера все спится, на
дворе темно, лист сухой валится, ночью ветер злится да стучитв окно. (А.А. Фет). 3.
«Ты бы не читал, а спал», - заботливо советовал он. (М. Горький).
Практическая работа №27
Тема: Наблюдение над значением словоформ разных частей речи и их
функциями в тексте
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Вопросы
1. Как образуются формы слов?
2. Назовите грамматические категории именных частей речи.
3. Назовите грамматические категории глагола.
4. Какова функция словоформ в тексте?
Задания
1.Прочитайте стихотворение В. Бокова и выполните задание после текста:
Солнышко! Свети
Вдоль домов и улиц,
Солнышко! Прости,
Я немного хмурюсь.
Что не всерьез,
День хороший, летний.
Это от берез
Я немного слепну.
Солнышко! Прости.
Что молчу, что слов нет.
Это от любви
Я немного глохну.
Солнечная даль,
Радость без предела.
На груди медаль –
Лист березы белой!
Укажите, в каких формах употреблены именные части речи. Укажите, в каких
формах употреблены глаголы. У каких глаголов грамматическая форма одинакова?
Образовать от данных глаголов причастия и деепричастия.
Практическая работа №28 -29
Тема: Сопоставление лексического и грамматического значения слова.
Выявление нормы употребления сходных грамматических форм в
письменной речи студентов
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Задания:
1.Ответьте на следующие вопросы:
-Что называется лексическим значением слова?
- Какие особенности лексического значения слова вам известны?
- Что называется грамматическим значением слова?
- Какое грамматическое значение может быть у слова?
2. Вставьте понятия «лексическое значение» / «грамматическое значение» вместо
точек
1)… значение сосредоточено в одном слове, а … значение распределяется по группам
языковых единиц.
2)… значение обобщает свойства предметов и явлений, а … значение обобщает свойства
слов.
3)... значение выполняет функцию наименования предметов и явлений окружающего
мира, а … значение выполняет функцию соединения слов в потоке речи.
3. Определить, в каком из предложенных примеров представлено грамматическое
значение, в каком – лексическое
1) Сорока – птица семейства вороновых с белыми перьями в крыльях, издающая
характерные звуки – стрекотание.
2) Слово «сорока» – имя существительное (общее грамматическое значение –
предметность), единственное число, женский род, именительный падеж.
4. Найдите слово в толковом словаре по его лексическому значению. Назовите его
грамматическое значение.
1) Атмосферные осадки – белые пушинки, хлопья, представляющие собой кристаллики
льда, а также сплошная масса этих осадков, покрывающая землю зимой.
2) Цвета крови, яркого цветка мака, варёного рака.
3) Двигаться быстро, резко отталкивающимися от земли движениями ног, а также
упражняться в спортивном или оздоровительном беге, участвовать в спортивных
соревнованиях по бегу.
4) Произведение печати (в старину также рукописное) в виде переплетённых листов,
заполненных текстом.
5) Предмет мебели в виде широкой горизонтальной плоскости на опорах (опоре), ножках.
6) Передавать кому-н. Какие-н. знания, навыки.
7) В религиозных представлениях: место, где души грешников после смерти предаются
вечным мучениям.
5. Поставить найденные в словаре слова в следующие формы:
1) Снег: Р.п., единственное число; П.п., единственное число; множественное число.
2) Красный: ж.р; ср.р.; кр.форма м.р.; кр.форма ж.р.; кр.форма ср.р.
3) Бежать: 1 лицо, единственное число, настоящее время; 2 лицо, единственное число,
настоящее время; 1 лицо, множественное число, настоящее время; 2 лицо, множественное
число, настоящее время; 3 лицо, единственное число, настоящее время; 3 лицо,
множественное число, настоящее время; 3 лицо, повелительное наклонение.
4) Книга: Р.п., единственное число; П.п., единственное число; множественное число.
5) Стол: множественное число; Р.п., единственное число; Р.п. множественное число.
6) Учить: 1 лицо, единственное число, прошедшее время; 2 лицо, единственное число,
прошедшее время; 1 лицо, множественное число, прошедшее время; 2 лицо,
множественное число, прошедшее время; 3 лицо, единственное число, прошедшее время;
3 лицо, множественное число, прошедшее время; 2 лицо, повелительное наклонение.
7) Ад: Р.п., единственное число; П.п., единственное число.
Какие из указанных грамматических значений отражены в словарных статьях?
6. Толковые словари фиксируют 8-10 значений прилагательного «черный». По
приведенным ниже словосочетаниям сформулируйте 5 из них.
Черная краска; черная лестница; черная душа; черный день; черная работа.
7. Определите лексическое значение данных слов. Определив лексическое значение
слов, распределите их в два столбика: а) имеющие только прямое значение; б)
употребляющиеся в переносном значении.
Адресант, адресат, аккуратный, алгоритм, бюллетень, выразиться, дивидент, коллаж,
ментальность, обобщить, парламент, привилегия, приоритетет, структура, тренировать,
шествовать, шефствовать, язык, ярмарка, пейзаж, земля, почва, сборка, завод, ключ, стол,
клоп.
8.Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы. Раскройте скобки. Укажите
грамматическое значение выделенных слов.
Нак..нец д..клад окончился2, и Квашнин вышел на пл..щадку, устроенную в виде
пр..сторного ст..клянного2 п..вил..она...зади2 в..гон..а.
Это был м..мент, для ув..ковечения которого, как подумал Бобров, не хватало только
х..рошего (фот..) а..пар..ата. Квашнин почему (то) медлил сх..дить вни.. и ст..ял за
ст..клянной стеной, в..звышаясь2 своей ма..сивной ф..гур..ой над т..снящейся2 около
в..гон..а гру..пой, с широко ра..ставленными ногами и бр..згливой миной на лице, п..хожий
на японского идола грубой работы. Эта неп..движность2 п..трона, оч..видно, к..робила
в..тречающих2: на их губах застыли, сморщив2 их, заранее2 пр..готовленные2 улы..ки,
между тем как глаза, устр..млённые в..ерх, см..трели на Квашнина с подоб..страстием,
поч..ти с и..пугом2. По ст..ронам дверцы2 застыли в с..лдатских позах
моло..цеватые2 к..ндуктора (Куприн).
Практическая работа №30
Тема: Составление словосочетаний, предложений, текстов с
использованием нужных словоформ с учетом различных типов и стилей
речи
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
 Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:
 1. Что мы называем словосочетанием?
 2. Назовите основные виды словосочетаний
Задания:
1. Обозначьте главное и зависимое слова в словосочетаниях, определите, какой частью
речи они выражены. Распределите словосочетания по типам: а) глагольные; б) именные; в)
наречные.
 Образец:
(именное словосочетание).
Вручение диплома, приветливо встречать, искусство чтеца, оба друга, семеро смелых,
каждый из победителей, вырублено топором, успешно завершить, автор книги, заниматься
коллекционированием, думать вслух, встретиться с матерью.
2. Раскройте скобки, употребив слова в нужном падеже.
Заслуживать, заслужить, не заслуживать, не заслужить (одобрение); купить, не купить,
отрезать (хлеб); наполненный (вода); исполненный (радость); препятствовать (движение);
тормозить (движение); указывать (недостатки), заведующая (редакция), обеспечить
(порядок), обеспечивать (продовольствие), удостоить (награда), способствовать
(развитие), лоббировать (программа), запастись (терпение), достижение (компромисс).
3. Составьте с приведенными ниже словами предложения так, чтобы эти слова были
использованы в форме косвенных падежей.
Тайм-чартер, соло-вексель, банк-ипотека, кредит-нота, кросс-чек, письмо-запрос, бизнескруиз, холдинг-компания.
4. Объясните разницу между словосочетаниями. Какова в них роль знаков
препинания? Прочитайте с правильной интонацией. Составьте предложения с этими
словосочетаниями.
Высокая стройная женщина — высокая, стройная женщина; спелые сочные фрукты —
спелые, сочные фрукты; красивый бодрый юноша — красивый, бодрый юноша; другие
заманчивые предложения — другие, заманчивые предложения.
5. Выберите из данных нормативные варианты словосочетаний. Проанализируйте
их.
Отзыв об автореферате — отзыв на автореферат; аннотация на книгу — аннотация книги;
свойственный автору — свойственный для автора; уверенность в победу — уверенность в
победе, оплатить проезд — оплатить за проезд, выйти из автобуса — выйти с автобуса,
уверенность в себе — уверенность собой, преклонение перед героями — преклонение
героям, взывать о помощи — взывать к помощи.
6. Раскройте скобки, поставив слова в нужной форме. Объясните свой выбор.
Два (сверхзвуковой) самолёта, три (гордый) пальмы, четыре (высокий) башни, пять
(лучший) учеников, много (хороший) товаров, сотни (новый) домов.
7. Прочитайте текст. Выпишите все словосочетания. Укажите тип подчинительной
связи. Выполните синтаксический разбор трёх любых словосочетаний. Являются ли
словосочетаниями сочетания слов только любовь; нелепой и ужасной; любовь,
исступлённо горящая? Обоснуйте ваш ответ.
Только любовь подвигает человека к совершению великих дел, любовь, чувство живое и
пламенное, а не рассудочное чувство справедливости. Только любовь к отечеству нашему,
любовь, исступлённо горящая, праведный патриотизм гражданина может вывести нас из
тех многообразных трудностей, которых нам не миновать, как бы хорошо ни
складывались наши дела.
Но патриотизм наш не даётся нам легко. Любовь к отечеству у нас в России есть нечто
трудное, почти героическое. Слишком многое должна преодолеть она в нашей жизни,
такой ещё нелепой и ужасной.
 (Ф. Сологуб)
1. Сформулируйте тему и основную мысль текста.
2. Определите стиль речи текста.
3. Какая фигура речи лежит в основе построения первого абзаца?
8. Составьте предложения, используя в них словосочетания по следующим моделям:
1. Согласие (с чем), соглашение (о чем). 2. Идентичный (чему), сходный (с чем). 3.
Соответственно (чему), в соответствии (с чем). 4. Располагать (чем), иметь (что).
е 9. Составьте словосочетания, используя в качестве зависимого компонента
различные падежные формы одного слова.
Например, решить вопрос — решение вопроса
Изготовить образец — изготовление ...; рассчитать проектную смету — расчет ...;
погасить задолженность — погашение ...; оценивать работу — давать оценку ...; уточнять
стоимость — вносить уточнения ...; примириться с неизбежностью — смириться ...;
обрадоваться успеху — обрадован ...; заслуживать одобрения — заслужить ...
Практическая работа №31
Тема: Исследование текстов для выделения существенных
синтаксических понятий, освоение основных научных положений о
синтаксическом уровне современной системы русского языка, её нормах
и тенденциях развития.
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Задания:
1. Выделите в приведенном микротексте основные синтаксические единицы: словоформы,
словосочетания, предложения (простые и сложные), сложные синтаксические целые,
охарактеризуйте их функции, структурные особенности.
2. Охарактеризуйте по схеме все случаи синтаксических связей, представленных в тексте:
- сочинительная связь: а) сколько раз используется в данном предложении; б) какие
синтаксические единицы соединяет; в) грамматические отношения между
синтаксическими единицами; г) средства выражения связи;
- подчинительная связь: а) сколько раз используется в данном предложении: б) какие
синтаксические единицы соединяет; в) разновидность подчинительной связи
(согласование, управление, примыкание); г) средства выражения связи;
- предикативная связь.
Аспидно-черной была эта ночь поздней осени, и не хотелось выходить из дому, но я всетаки вышел. Долго я устанавливал свечку в фонаре, а когда установил и зажег, стекла на
минуту затуманились и слабое пятнышко света мигало, мигало, пока наконец свеча не
разгорелась, стекла обсохли и стали прозрачными.
Свет в доме я нарочно не погасил, и освещенное окно было хорошо видно, пока я спускался
по лиственничной аллее к Оке. Фонарь мой бросал вздрагивающий свет вперед и по
сторонам, и я, наверное, похож был на стрелочника, только под ногами у меня глухо
шумели отсыревшие к ночи вороха кленовых листьев и хвоя лиственниц, которая далее
при смутном свете фонаря была золотистой, а на голых кустах рдели ягоды барбариса.
Жутко идти ночью одному с фонарем! Один ты шуршишь сапогами, один ты освещен и
на виду, все остальное, притаившись, созерцает тебя.
(Ю.Казаков
Практическая работа №32
Тема: Наблюдение над существенными признаками словосочетания.
Синонимия словосочетаний. Особенности употребления словосочетаний.
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Вопросы для повторения:
1.
2.
3.
4.
Что такое словосочетание?
По каким законам происходит соединение слов в словосочетание?
Назовите типы словосочетаний?
Назовите виды подчинительной связи в словосочетании?
Задание 1.В приведенных ниже словосочетаниях определите главное и зависимое слова,
какой часть речи они выражены. Разбейте словосочетания на группы: глагольные,
именные, наречные.
Яркие цветы, очень скромный, две подруги, кто-то из ребят, смотрит вдаль, вместе с
сестрой, ехать домой, сидя на стуле, очень сильный, трое друзей, незадолго до отъезда,
костюм брата, шелковое платье, гулять в лесу, вручение диплома, автор книги,
встретиться с матерью.
Задание 2. В приведенных ниже словосочетаниях установите тип подчинительной связи
по образцу: утро туманное: утро (какое?) туманное – согласование.
Утренней зарёю, осыпались с яблони, стремительно бежать, новый микрорайон, улицы
столицы, поля сражений, слушать молча, широкий отклик, любовь к родине, достойный
награды, успешно учиться, работать организованно, продажа хлеба, очень тихо, каждый
из нас, уйти из дома, готовый к бою, по-летнему жарко, громкий шорох, говорить
шёпотом.
Задание 3. Выпишите из предложения все словосочетания, определите
тип словосочетания и вид подчинительной связи.
Качались волны, шитые шелками, лиловым, красным, жёлтым, золотым, и, проблистав
над синью янтарями, сгущало небо свой жемчужный дым. (В.Брюсов).
Задание 4. Составьте словосочетания:
1) по схеме «прилагательное + существительное»:
Мощь, сила (военный, механический, мускульный, нравственный, огневой, умственный,
физический).
2) отвечая на вопрос:
Призвание (к чему), жажда (чего), сознание (чего), готовый (к чему), вера (в кого),
уверенность (в ком), благодаря (чему).
Задание 5. С приведенными ниже словами – паронимами составьте словосочетания.
Эффективный – эффектный, великий – величественный, героический –геройский,
дождевой – дождливый, обсудить – осудить, удачливый – удачный.
Задание 6. Из приведенных ниже словосочетаний выберите нормативный.
Аннотация на книгу – аннотация книги, уверенность в победу - уверенность в победе.
Задание 7. Раскройте скобки, поставив слово в нужной форме.
Два (сверхзвуковой) самолет, три (гордый) пальмы, пять (лучший) ученик, много
(хороший) товаров.
Практическая работа №33
Тема: Наблюдение над существенными признаками простого
предложения, использование способа анализа структуры и семантики
простого предложения.
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Задания:
1. Выделите основы предложений. Определите, простое предложение или сложное.
1. По всей округе ливни льют, веревки из дождинок вьют.
2. Сверкнул луч солнца, и все вокруг преобразилось.
3. Ночь, и на небе светит огромная луна.
4. Мы отказались от помощи и все сделали сами.
5. В парке росли цветы, которые еще не распустились.
6. Гляжу я на вас сейчас, и мне вспоминается прошлое.
7. Я заплакала, и мне стало легче.
8. Всадник пришпорил лошадь, и скоро его не стало видно.
9. Это обстоятельство, как мне тогда думалось, должно было сильно облегчить работу.
10. Он взглянул и увидел росший на опушке дуб.
2. Спишите. Выделите грамматические основы предложений. В каких случаях
сочинительные союзы связывают однородные члены, а в каких – части
сложносочинённого предложения? Определите значение союза. Расставьте
недостающие знаки препинания.
1.Всё живое тянется к воде и всем вода дарит жизнь (Песков). 2. Снег похоронит и
предаст забвению лесные повести и загадки (Песков). 3. Верблюжье молоко непривычно
сладкое но пришлось выпить (Песков). 4. Барсук пытался уплыть но был водворен на
пятачок земли возле пня (Песков). 5. Умер от болезни отец а мать после него от горя
умерла (Песков). 6. Я тогда не здесь а у бабушки жил (Песков). 7. При сих словах вышла
из-за перегородки девочка лет четырнадцати и побежала в сени (Пушкин). 8. Прошло
несколько лет и обстоятельства привели меня на тот самый тракт в те самые места
(Пушкин). 9. Парнишка упал однако не был убит (Фадеев). 10. Канонада стала слабее
однако трескотня ружей сзади и справа слышалась всё чаще (Л. Толстой). 11. Пусть он
перебирается в деревню во флигель или я переберусь отсюда (Чехов). 12. Я хочу быть
отроком светлым иль цветком с луговой межи (Есенин).
3.Спишите. Выделите грамматические основы в сложноподчинённых предложениях,
определите тип придаточного предложения. Укажите, чем прикрепляется
придаточное предложение к главному (союзом или союзным словом). Расставьте
недостающие знаки препинания.
А) 1. Мороз пробежал по всему телу при мысли в чьих руках я находился (Пушкин). 2. Я
ведь прекрасно знаю чьи это шутки (Гоголь). 3. Я тот чей взор надежду губит
(Лермонтов). 4. Чей бы ты ни был заходи (Лесков).
Б) 1. Разве не понимаешь ты кто я такая? (Лесков) 2. Пусть та дочь и выручает отца для
кого он доставал аленький цветочек (Аксаков). 3. Мы кто случился дома выскочили из
своих комнат (Аксаков). 4. Это не обещало благополучия ни пешему ни конному кто бы
ни подвернулся (Лесков).
В) 1. Он не дозволит себе того что могло бы бросить тень на его поведение (Лесков). 2.
Что бы вы ни говорили я не поверю в его виновность (Лесков). 3. Возбуждение Фермора
достигло такой степени что судорога перехватила ему горло (Лесков). 4. В котлетах что
подавали за завтраком было очень много луку (Чехов). 5. Главным в их встрече было то
что оба не смогли сказать друг другу (Гроссман). 6. Егорушка услышал тихое очень
ласковое журчание и почувствовал что к его лицу прохладным бархатом прикоснулся
какой-то другой воздух (Чехов). 7. Молодые тетеревята долго не откликались на мой
свист вероятно оттого что я свистел недостаточно естественно (Тургенев). 8. Борис ещё
поморщился немного что пьяница пред чаркою вина (Пушкин).
Г) 1. И он не знает чем излить свою досаду (Лесков). 2. Я тот чем был чем есть чем буду
(Полежаев). 3. Аврора приехала несколько раньше чем обещала (Лесков). 4. Чем ночь
темней тем ярче звёзды (Майков). 5. Чем ушибся тем и лечись (пословица).
Д) 1. За разговором мы не расслышали как снова ударил колокол (Лесков). 2. В эти
минуты бойцы уже знали как можно пробраться к берегу (Гроссман). 3. Часто как
усядемся у лампы разговор незаметно и свернёт на «ужасные сердца и противные вкусы»
(Лесков). 4. Но всё было не совсем так как я думал (Лесков). 5. Она испытала чувство
удивительной душевной усталости как чувствует усталость тело после трудового дня
(Пастернак). 6. Найдёшь дело как захочешь (Островский). 7. Как я ни упирался я должен
был с ним рядом сидеть (Лесков).
Е) 1. Брянчиков поехал в Петербург где пребывание его казалось очень опасным (Лесков).
2. Теперь не могу разобрать где именно стоял этот деревянный дом (Лесков). 3. Где
больная хочет пусть там и будет (Лесков). 4. Где бы лосось ни жил нереститься он
обязательно придёт в свою реку (Дикой).
Ж) 1. Теперь же когда он прервал своё молчание фразой из Гамлета Пик обиделся ещё
более (Лесков). 2. Вот и подошёл тот момент когда надо прощаться (Гроссман). 3.
Природа мать! Когда б таких людей ты иногда не посылала миру заглохла б нива жизни
(Некрасов). 4. И когда б я ни открыл глаза ты [мать] была всегда возле меня (Фадеев). 5.
Ожидая в приёмной когда пригласят он снял свою соломенную в прошлом шоколадную а
теперь сиреневую шляпу и дал её держать Вите (Федин).
Практическая работа №34
Тема: Наблюдение над функционированием правил пунктуации в
образцах письменных текстов.
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Задания
Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:
1. Какими членами предложения может быть осложнено простое предложение?
2. Расскажите о знаках препинания в предложениях с однородными членами.
3. Расскажите об условиях обособления второстепенных членов предложения.
1. Спишите, расставляя знаки препинания. Вставьте пропущенные буквы,
обозначьте орфограммы.
1. И барский дом когда(то) выкраше(н,нн)ый серой краской а теперь побелевший и
маленький п..л..садник перед домом и березовая роща отделе(н,нн)ая от усадьбы
прое..жей дорогой и пруд и ржаное поле начинающ..ся сейчас за околицей все тонет в
светлой мгле (С.-Щ.). 2. Только нам троим отцу мне и Евсеичу было (не) грустно и (не)
скучно смотреть на серое небо (Акс.). 3. А снаружи всё и око(н,нн)ицы и коньки и ворота
оторочено кружевом грубоватой деревя(н,нн)ой резьбы (Полев.). 4. Владелец тщательно
осведомля..тся о ценах на разные больш..е произведения как(то) муку пеньку мед и прочее
но покупает только (не)большие безделушки (Г.). 5. Все это шум говор и толпа людей всё
это было как(то) чудно Акакию Акакиевичу (Г.). 6. Все и товарищи и дамы стали уверять
Беликова что ему нужно женит..ся (Ч.). 7. И старич..к и я мы оба веселились (Пауст.). 8.
Все в ней было оч..ровательно и простая внимательная отзывчивость на чужое горе и
грац..озная прелесть каприза и застенч..вость и еще что(то) что сказывалось во всем её
существе не то дерзость не то какое-то жадное ко всему крайнему любопытство (Купр.).
2. Спишите, расставляя знаки препинания и раскрывая скобки, объясните
пунктограммы.
1. Когда он вернулся домой она уже одетая и причеса(н,нн)ая сидела у окна и с
озабоче(н,нн)ым лицом пила кофе и перелистывала книжку толстого журнала (Ч.). 2. Так
стояла она молодая и стройная и лицо ее было смело бирюзовые глаза зорко глядели
(в)даль. 3. Бабы бегали по двору за овцами подоткнув подолы и блестя белыми босыми
ногами по траве пастушонок в огромной шапке и растрепа(н,нн)ых лаптях гонялся по саду
за коровой и с головой пропадал в облитых дождем лопухах когда корова с шумом
кидалась в чащу(Б.). 4. В белом галстуке в щегольском пальто (на)распашку с вереницей
звездочек и крестиков на золотой цепочке в петле фрака генерал возвращался с обеда
(Тург.).
3. Спишите, расставляя знаки препинания и раскрывая скобки, объясните
пунктограммы.
В саду было совершенно тихо. Смерзшаяся земляпокрытая пушистым мягким слоем
совершенно смолкла не отдавая звуков: зато воздух стал как-то особенно чуток отчётливо
и полно перенося на далёкие расстояния и крик вороны и удар топора и лёгкий треск
обломавшейся ветки... По временам слышался странный звук точно от стекла
переходивший на самые высокие ноты и замиравший как будто в огромном удалении. Это
мальчишки кидали камни на деревенском пруду покрывшемся к утру тонкой плёнкой
первого льда.
В усадьбе пруд тоже замёрз но речка у мельницы отяжелевшая и тёмная всё ещё сочилась
в своих пушистых берегах и шумела на шлюзах. Пётр подошёл к плотине и остановился
прислушиваясь. Звон воды был другой — тяжелее и без мелодии. В нём как будто
чувствовался холод помертвевших окрестностей...
В думе Петра тоже было холодно и сумрачно. Тёмное чувство которое ещё в тот
счастливый вечер поднималось из глубины души каким-то опасением
неудовлетворенностью и вопросом теперь разрослось и заняло в душе место
принадлежавшее ощущениям радости и счастья.
(В. Короленко.)
4. Выполните тест.
1. Укажите предложение, в котором обособленные члены отсутствуют (знаки препинания
не расставлены).
а) Мне нравилась его спокойная и ровная речь простая и ясная.
б) Солнце поднялось над горами и сгоняло ещё лежавший в тени иней.
в) Вся деревушка тихая и задумчивая имела приятный вид.
2. Найдите предложение с обособленным согласованным определением (знаки
препинания не расставлены).
а) Весь мир с листвой с весенним громом для радости открылся им.
б) Литература предполагает прежде всего массового читателя.
в) Мне часто вспоминается теперь эта тёмная река затенённая горами.
3. Найдите предложение, в котором неверно выделено приложение.
а) Ходил Стенька Разин в Астрахань-город.
б) В народе её называют чудо-ягодой.
в) И вот сама идёт волшебница-зима.
4. Укажите предложение, в котором оборот с союзом как следует обособить.
а) Читающая публика успела привыкнуть к Чехову как к юмористу.
б) Вы как инициатор должны играть главную роль.
в) Это событие следует рассматривать как исключительный случай.
5. Найдите правильно построенное предложение.
а) Прочитав эту роль, в первый момент мне стало даже смешно.
б) Взяв её под руку, они пошли вместе.
в) Писатель должен показывать жизнь такой, какая она есть, не приукрашивая и не
ухудшая её.
6. Укажите, какую пару знаков препинания следует выбрать для оформления
обособленных членов.
По фотографиям Лев Николаевич представлялся мне не только духовным (1) но и
физическим гигантом (2) высоким, могучим и широким в плечах.
а) 1 – (,) 2 – (–) б) 1 – (–) 2 – (,) в) 1 – (,) 2 – (:)
7. На месте каких цифр должны стоять запятые в данном предложении?
Песчаная отмель далеко золотилась (1) протянувшись от тёмного обрывистого берега (2) в
дремотно светлеющую реку (3) пропадавшую за дальним лесом.
а) 1, 3 б) 2, 3 в) 1, 2, 3
8. Укажите правильный вариант расстановки запятых в предложении.
Поспешно умываясь (1) и (2) со смирением одеваясь в самое дурное своё платье (3) и
старенькую мантилью (4) содрогаясь от свежести (5) Наташа выходила на пустынные
улицы (6) прозрачно освещённые утренней зарёй.
а) 1, 3, 4, 6 б) 4, 5, 6 в) 1, 2, 3, 4, 5, 6
9. В каких строках А.Блока есть обособленные обстоятельства (знаки препинания не
расставлены)? Укажите верный вариант ответа.
1) Дыша духами и туманами она садится у окна.
2) Тоска дорожная железная свистела сердце разрывая…
3) И смотрю и вражду измеряю ненавидя кляня и любя. (А.Блок)
а) 1, 2 б) 1, 3 в) 2, 3
10. В каком варианте деепричастный оборот не обособляется?
а) Он работал не покладая рук. (М.Горький)
б) Чуть шумят качаясь сосны (В.Брюсов)
в) Окна разинув стоят магазины. (В.Маяковский)
11. Укажите вариант ответа, в котором правильно указаны цифры, на месте которых
должны стоять запятые.
Откинувшись в кресле (1) он смотрел на нас (2) присмиревших ребят (3) и (4) отложив
раскрытую книгу (5) казалось (6) всё ещё думал о прочитанном.
а) 1, 2, 4, 5 б) 1, 2, 3, 5, 6 в) 1, 2, 3, 4, 5, 6
12. Укажите, чем осложнено предложение (знаки препинания не расставлены).
В языке, как известно, есть одинаково звучащие и пишущиеся слова с совершенно
различным значением – омонимы.
а) сравнительным оборотом, обособленным приложением
б) однородными определениями и вводным сочетанием
в) вводным сочетанием, однородными определениями и обособленным приложением
.
Практическая работа №35
Тема: Применение синтаксического и пунктуационного разбора
простого предложения.
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:
1. Какие виды простых предложений вы знаете?
2. Каков порядок синтаксического разбора простого предложения?
3. Расскажите о случаях постановки тире в простом предложении?
Краткое изложение теоретических вопросов
При расстановке знаков препинания в простом предложении можно использовать
следующий алгоритм:
1. Убедитесь, что предложение простое.
2. Проверьте, нет ли в предложении обращения, которое формально совпадает с
подлежащим. Если обращение в предложении есть, поставьте соответствующие
знаки препинания.
3. Проверьте, нет ли условий для постановки тире между подлежащим и сказуемым.
4. Разберите второстепенные члены.
5. Проверьте, является ли предложение полным; нет ли условий для постановки тире
в неполном предложении.
6. Проверьте, нет ли условий для обособления второстепенных членов
7. Проверьте, есть ли в предложении однородные члены, нет ли условий для
расстановки соответствующих знаков препинания при однородных членах.
8. Проверьте, есть ли в предложении уточняющие, пояснительные или
присоединительные члены.
9. Проверьте, нет ли в предложении вводных слов, словосочетаний, предложений,
вставных конструкций. Если такие члены есть, расставьте необходимые знаки
препинания.
Порядок разбора простого предложения
1. Найти грамматическую основу предложения и установить, что оно простое.
2. Назвать тип предложения по цели высказывания (повествовательное,
вопросительное, побудительное); если предложение восклицательное, отметить
это.
3. Рассказать о строении предложения:
4. Двусоставное или односоставное; если односоставное – указать, какого типа
(определенно-личное, неопределенно-личное, безличное, назывное);
5. Нераспространенное или распространенное;
6. Полное или неполное;
7. Отметить, если предложение осложнено однородными членами или
обособленными членами предложения, обращением, вводными словами и др.
8. Разобрать предложение по членам и указать, чем они выражены (сначала
разбираются подлежащее и сказуемое, далее второстепенные члены, входящие в
состав подлежащего, затем - в состав сказуемого).
Задания
1. Расставьте недостающие знаки препинания. Подчеркните все грамматические
основы. Сделайте полный синтаксический разбор выделенных предложений.
Проехав несколько верст по большой дороге Хаджи-Мурат сдержал своего тяжело
дышавшего и посеревшего от поту белого коня и остановился. Вправо от дороги
виднелись сакли и минарет аула, налево были поля, и в конце их виднелась река. Несмотря
на то, что путь в горы лежал направо, Хаджи-Мурат повернул в противоположную
сторону влево рассчитывая на то, что погоня бросится за ним именно влево. Он же и без
дороги переправясь через реку Алазань выедет на большую дорогу проедет по ней до леса
и тогда уже вновь переехав через реку лесом проберётся в горы. Решив это он повернул
влево. Но доехать до реки оказалось невозможным. Рисовое поле как это всегда делается
весной было только что залито водой и превратилось в трясину. Хаджи-Мурат и его
товарищи брали направо налево надеясь найти более сухое место, но то поле, на которое
они попали, было всё равномерно залито и теперь пропитано водою. Лошади с звуком
хлопанья пробки вытаскивали утопающие в вязкой грязи ноги и пройдя несколько шагов
тяжело дыша останавливались.
Так они бились долго. Уже начало смеркаться. А они всё ещё не доехали до реки. Влево
был островок с распустившимися листиками кустов. Хаджи-Мурат решил въехать в
эти кусты и там дав отдых измученным лошадям пробыть до ночи.
Въехав в кусты Хаджи-Мурат и его товарищи слезли с лошадей и стреножив их пустили
кормиться. Сами же поели взятого с собой хлеба и сыра. Молодой месяц светивший
сначала зашёл за горы, и ночь была тёмная. Соловьев в Нухе было особенно много. Два
было и в этих кустах. Пока Хаджи-Мурат со своими людьми шумел въезжая в кусты,
соловьи замолкли. Но когда затихли люди, они опять защёлкали перекликаясь. ХаджиМурат прислушиваясь к звукам ночи невольно слушал их.
И их свист напомнил ему ту песню о Гамзате, которую он слышал нынче ночью. Ему
вдруг стало серьёзно на душе.Он разостлал бурку и совершил намаз. И едва только
кончил его, как послышались приближающиеся к кустам звуки. Это были звуки большого
количества лошадиных ног шлёпавших по трясине. Быстроглазый Хан-Магола
выбежав на один край кустов высмотрел в темноте чёрные тени конных и пеших
приближавшихся к кустам. Ханефи увидал такую же толпу с другой стороны. Это был
Карганов уездный воинский начальник с своими милиционерами (Л. Толстой).
2.Поставьте, где нужно, тире.
1 .Услуга в дружбе вещь святая. 2.Долг наш защищать крепость до последнего нашего
издыхания. 3.Спина у акулы темно - синего цвета, брюхо ослепительно белое. 4.Я
охотник, 5,Он порча, он чума, он язва здешних мест.б. Встречи наши единственная
радость. 7.Да моё ли это дело заниматься такими вопросами. 8. Жизнь прекрасна и
удивительна! 9.Бедность не порок. 10. Я был озлоблен. 11. Он угрюм. 12.Севастополь,
очевидно, город чудес. 13.Крупные звёзды как званый вечер. 14. Красивые, ровные зубы
что крупные перлы у ней. 15. Сердце не камень.
Практическая работа №36
Тема: Упражнения по синтаксической синонимии:
двусоставное/односоставное предложение, предложение с
обособленными определениями и обстоятельствами/сложноподчинённые
предложения с придаточными определительными и
обстоятельственными и др.
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Задания
1 Вариант.
1.В каком предложении придаточную часть СПП нельзя заменить обособленным
определением, выраженным причастным оборотом?
А) Автор статьи рассматривает условия, при которых частица, двигаясь равномерно,
излучает электромагнитные волны.
Б) Уникальным явлением в жанре эссе стал роман Герцена «Былое и думы», который был
назван «эссеистическим романом, энциклопедией эссеизма».
В)Первая книга, которая была посвящена закономерностям построения ораторских
выступлений, появилась в Греции.
Г) В наше время непрерывно растёт объём информации, которая передаётся по
глобальным линиям магистральной связи.
2.Замените придаточное определительное предложение причастным оборотом
Шишкин был и остаётся непревзойдённым знатоком дерева, художником, который не
имел соперников в изображении хвойного леса.
Репин – автор мемуаров «Далёкое и близкое», которые отличались несомненными
литературными достоинствами.
Научный текст отражает сложные мыслительные процессы автора, которые реализуются в
виде суждений и умозаключений.
3.Выберите грамматически правильное продолжение предложения:
А) Работая над сочинением,
1) сначала составляется план.
2) вам помогут тезисы.
3) у вас должно быть ясное представление о том, что вы доказываете.
4) составьте краткие тезисы.
Б) Играя в футбол,
1) воспитывается чувство коллективизма.
2) у меня подвернулась нога.
3) незаметно пролетело время.
4) вы должны соблюдать правила.
В) Слушая песню,
1) представляется бескрайняя степь.
2) вспоминаешь родные места.
3) у всех стали взволнованными лица.
4) мелодия показалась мне знакомой.
2 Вариант.
1.В каком предложении придаточную часть СПП нельзя заменить обособленным
определением, выраженным причастным оборотом?
А) Термин можно определить как слово или словосочетание, которое точно и однозначно
называет предмет, явление или понятие науки.
Б) Реферированию подлежит преимущественно научная и техническая литература,
которая содержит новую информацию.
В) Повествование – такой тип речи, в котором автор рассказывает о себе, о других людях
или событиях жизни.
Г) Киборг – идеальная система «человек-машина», которая действует без промежуточных
звеньев.
2.Замените придаточное определительное предложение причастным оборотом
Точность научной речи предполагает отбор языковых средств, которые обладают
качеством однозначности и способностью выражать сущность понятий.
Цель реферата – передать основную информацию, которая содержится в реферируемом
документе.
Неоднозначность работ Дали будоражила воображение зрителей, которые привыкли к
миру спокойных пейзажей и портретов.
3.Выберите грамматически правильное продолжение предложения:
А) Пользуясь обманными движениями,
1) не рекомендуется злоупотребление этим приёмом.
2) это излюбленный приём волейболистов.
3) этот приём позволяет застать соперников врасплох.
4) можно застать соперника врасплох.
Б)Рассмотрев несколько теорий происхождения языка,
1) у автора нет своей определённой точки зрения по этому вопросу.
2) автор не признал убедительной ни одну из них.
3) ни одна из них не показалась автору убедительной.
4) все они отвергаются автором.
В) Называя одним и тем же словом в чём-то сходные предметы,
1) мы отвлекаемся от несущественных деталей.
2) несущественные детали не принимаются во внимание.
3) происходит обобщение признаков.
4) учитываются самые существенные признаки.
Практическая работа №37
Тема: Составление схем простого и сложного предложения и
составление предложений по схемам.
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Задания
1. Составьте схемы простых предложений.
1). На перемене учитель попросил меня принести географическую карту.
2). Лето было жаркое.
3). Все вокруг застыло в осеннем сне.
2. Составьте простые предложения по схемам.
_____ = ~ -----.
~ _____ = -.-.-.
3. Перепишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните
грамматические основы в предложениях, составьте схемы этих предложений.
1). Он рассказывал прекрасную легенду слышанную им кажется от бабушки и всем было
о чем подумать.
2). Полно спать тебе две розы я принес с рассветом дня.
3). То слышны осторожные шаги, то раздается чей-то шепот.
4). Вскоре машина застопорила и катер медленно начал причаливать к берегу.
5). Упадет луч солнца на траву вспыхнет трава изумрудом.
6). Он знал что основа всего нравственность.
7). Интереснее жизнь тогда когда человек борется с тем что ему мешает жить.
4. Составьте, используя приведенные ниже схемы, сложные предложения.
□ - □.
□ : □.
□ , □.
[ ], (как
).
[ ], (когда ).
[ ], (потому что
).
□ , и □.
□ , а □.
Практическая работа №38
Тема: Составление связного высказывания с использованием
предложений определённой структуры, в том числе на лингвистическую
тему.
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Структура высказывания на лингвистическую тему
1) Краткое вступление.
2) Формулировка определения или правила.
3) Примеры.
4) Дополнительные теоретические сведения.
5) Примеры.
6) Обобщение сказанного.
Требования к устному ответу обучающихся
1) Соответствие высказывания теме.
2) логическая последовательность в изложении материала.
3) Полнота изложения материала.
4) Соблюдение норм устной связной речи (темп, логические ударения, паузы, сила
голоса).
Образец составления плана высказывания на тему
«Словообразование и орфография»
1. Словообразование как раздел науки о языке.
2. Исходные единицы образования слов.
3. Словообразующие части слов.
4. Способы образования слов в русском языке: а) приставочный (примеры);
Б) суффиксальный (примеры);
В) приставочно-суффиксальный (примеры);
Г) бессуффиксный (примеры);
Д) сложения основ (все разновидности);
Е) слияние сочетания слов в одно (примеры);
Ж) переход слов из одной части речи в другую (примеры).
5. Правописание приставок.
6. Связь словообразования и орфографии.
Задания:
Вариант 1.
Составьте высказывание на тему «Словосочетание»
Вариант 2.
Составьте высказывание на тему «Простое предложение»
Вариант 3.
Составьте высказывание на тему «Сложносочинённое предложение»
Вариант 4.
Составьте высказывание на тему «Сложноподчинённое предложение»
Вариант 5.
Составьте высказывание на тему «Сложное предложение»
Вариант 6.
Составьте высказывание на тему «Бессоюзное сложное предложение»
Практическая работа №39
Тема: Анализ ошибок и недочётов в построении сложного предложения.
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Ошибки в построении сложного предложения чаще всего связаны с неточным
употреблением союзных средств, с нарушением соотношения видовременных форм
глаголов-сказуемых, а также с неправильном порядком слов в предложении. Различаются
ошибки в построении сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Ошибки в построении сложносочиненных предложений:
1. Употребление противительных союзов а,но вместо соединительного союза и: Тигр
вскочил на спину слона, но задел лапами дрова, но дрова упали на него.
2. Употребление соединительного союза и вместо противительных союзов а,но:
Ундина была огорчена изменой своего возлюбленного, и он ничего не понимал.
3. Употребление лишнего союза, в том числе постановка рядом однозначных союзов:
Всем предприятиям было предложено представить заявки на потребное сырье, но
однако некоторые из них своевременно этого не сделали.
4. Тавтологическое употребление сочинительных союзов: Искали его три дня, но все
напрасно, но(лишний союз) потом нашли в степи без чувств.
5. Неправильное употребление двойных повторяющихся разделительных союзов: То
озеро становится черным, вздувается, но (должно быть то) вот оно тихое,
ласковое, нежное.
6. Объединение сочинительной связью разнотипных синтаксических структур
(простого и сложного предложения): Ум тогда понимали не только как
просвещенность, интеллигентность, но и с понятием «умный» связывали
представление о вольнодумстве (правильно: но и как вольнодумство).
Ошибки в построении сложноподчиненных предложений:
Одновременное употребление подчинительных и сочинительных союзов: Как только
перестал дождь, и мы отправились домой. – Как только перестал дождь, мы отправились
домой; Только хозяин откинул руку назад, но вдруг из чащи леса вышел огромный тигр. Только хозяин откинул руку назад, как вдруг из чащи леса вышел огромный тигр.
Пропуск соотносительных местоимений и наречий в главной части сложноподчиненного
предложения: В армии Петя стремился быть в опасных местах, он просился __,где
опаснее. (туда).
Пропуск союза: Преданность его Маше Мироновой проявлялась в том, __ когда маша
была в руках злодеев, он спас ее (союз что).
Употребление лишних союзов, в том числе постановка рядооднозначных союзов; автор
пишет, что будто бы его теоретические положения проверены на практике (либо что,
либо будто бы).
Употребление одних союзов и союзных слов вместо других: Шел третий урок, как
(когда) в окно класса заглянуло солнышко.
Тавтологическое употребление союзов и союзных слов и загромождение сложного
предложения придаточным: Когда утром встали все казаки, Тарас очень удивился, когда
увидел, что среди казаков не было Андрия. - Когда утром все казаки встали, Тарас очень
удивился, что среди них не было Андрия.
Употребление разнотипных придаточных частей в качестве однородных: Для замены
кислотной линии просим дать указание: а) о выделении труб нержавеющей стали
небольшого размера; в) оплата монтажной бригады должна производиться (о
выделении, об оплате…).
Объединение сочинительной связью членов простого предложения и придаточных частей
сложноподчиненного предложения: Он увидел молодую девушку, пришедшую за водой и
которая поразила его своей красотой (пришедшую за водой поразившую его).
Смещение конструкции (конец предложения дается в ином синтаксическом плане, чем
начало): Последнее, на чем я остановлюсь, это на вопросе об использовании цитат (это
вопрос об использовании цитат).
Нарушение порядка слов (отделение придаточной определительной части от
определяемого слова): Состоялся новый спектакль в Доме культуры, какого мы никогда
прежде не видели (в доме культура состоялся новый спектакль, какого…).
Задания:
Задание 1. Раскройте скобки; выберите нужную форму. Укажите тип предложений
(простое или сложное). Выделите грамматические основы.

1. Расчеты (структуры, по структуре) посевных площадей позволяют рассчитывать
на получение дополнительных доходов.
2. В забеге (мужчин, для мужчин) на дистанцию 1500 метров были установлены два
национальных рекорда.
3. В центре (управления, по управлению) операцией установлены новейшие приборы.
4. Началось строительство центра (отдыха и лечения, для отдыха и лечения) тружеников
села.
5. Личного дела (студента Сергеева, на студента Сергеева) не оказалось на месте.
6. Был проведен конкурс (лучшей песни, на лучшую песню).
7. Труднодоступность – одно из главных препятствий (исследования, в исследовании)
горных районов.
8. Доцент Денисов обратился к ректору с просьбой (пересмотра, о пересмотре) его
тарификации.
II. 1. Электростанция (35 тысяч киловатт) должна быть сооружена за три года.
2. Лед (80 см) удерживает даже тяжелые тракторные поезда.
3. Просим отпустить для производства жестяных банок (5 кг) под краску дополнительное
количество металла.
4. Алюминиевые лотки (длина – 60 см, ширина – 4 см, высота – 5 см) изготовлены в
мастерских совхоза.
5. Во время шторма ветер достигает (80 – 100 км/ч).
6. Открытым разработкам необходимы крупнотоннажные машины (50, 70, 100 т).
7. Поступающие на конкурс рукописи (10-12с. на машинке должны быть присланы до 30
апреля этого года).
Задание 2. Укажите нарушения порядка слов (неоправданной инверсии). Исправьте
предложения.
Отмеченные комиссией все недочеты должны быть устранены в ближайшие сроки.
При переходе на новые формы обслуживания пассажиров на железнодорожном
транспорте наблюдались некоторые трудности.
Выдача справок и оформление бюллетеней больным и нетрудоспособным будет
производится по четным числам недели.
С 1980 г.т. Федоров работал на автомобильном заводе в должности крановщика до
1987 года.
Выступление газеты о недостатках в работе цеха подтвердилось.
Для определения фонда оплаты в конце года уточняются расценки за продукцию.
Прошу изыскать возможность выделить за счет уплаченной суммы нашим
предприятиям масло веретенное в количестве 5 тонн.
В январе состоялись для родителей две лекции – концерта.
Некоторые выступающие ораторы нисколько не ценят ни свое, ни чужое время,
говорят подолгу, повторяются, перечитывают цитаты.
Задание 3. Исправьте предложения, укажите вид сложных предложений
(сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное).
Студенты летом работали на полях и фермах совхоза, о котором давно идет добрая
слава, не только хорошо потрудились, но и отлично отдохнули.
Наш девиз – это когда один – за всех и все – за одного.
Управление средних специальных учебных заведений, которое не раз уже обращалось
к вам по данному вопросу, настойчиво просит разъяснить, к какому образованию
следует отнести лиц, которые кончили двухгодичные педагогические курсы.
Для замены кислотной линии просим дать указание: а) о выделении труб
нержавеющей стали большего диаметра; б) командировать на наш завод опытного
инженера – монтажника; в) оплата монтажной бригады должна производиться по
расценкам, установленным для производств с повышенной вредностью.
Настоящая забота о зеленом друге – это если все будут беречь наше природное
богатство.
Настоящим сообщаем, что ваше заявление о том, что некоторые жильцы загромождают
лестничные площадки, что недопустимо, и что правление РЭУ не принимает должных
мер, должно быть рассмотрено на общем собрании членов РЭУ.
В связи с тем, что имеется подозрение, что им (Г. Петровым) представлена фиктивная
копия аттестата, просим сличить данную копию с учебным планом электротехнических
отделений училищ.
Поступающий мазут, так как отсутствуют емкости, своевременно не сливается, что
приводит к тому, что со вторника цистерны с мазутом стоят под простоем, о чем не раз
мы писали.
Когда закончится строительство всего комплекса, если учитывать и подъездные пути, и
оформление, и служебные и подсобные помещения, на которые обычно обращается
самое недостаточное внимание на объектах, предназначенных для сдачи в эксплуатацию,
стадион будет выглядеть точно так же, как на макете, хотя макет не догма и в процессе
работы вполне возможны некоторые отклонения, которые будут касаться лишь
расположения отдельных объектов и которые нельзя считать принципиальными.
Задание 4. Расставить знаки препинания, вставить пропущенные буквы.
Между тем вместе с вечером надвигалась гроза. Уже с полудня парил… и (в)отдалении
все погрохат…вало но вот широкая туча далеко л…жавшая свинц…вой пеленой на самой
черте неб…склона стала расти и показываться из(за) вершин дерев…ев я?ственнее нач…л
вздраг…вать душный воздух все сильнее и сильнее потр…саемый прибл…жавшимся
громом ветер поднялся прошумел порыв…сто в листьях замолк опять зашумел
прод…лжительно загудел угрюмый сумрак побежал над землей быстро сгоняя последн…
отблеск зари сплошные обл…ка как(бы) сорвавш…сь поплыли вдруг пон…слись по небу
дождик закапал молн…я вспыхнула красным огнем и гром грянул тяжк… и сердито.
Практическая работа №40
Тема: Анализ роли различных типов простых и сложных предложений в
текстообразовании.
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Задания:
Текст 1
(1) Где-то между февралем и апрелем небольшие группы северных оленей
начинают сбиваться в огромные стада, численность которых может колебаться от
500 000 до миллиона особей. (2) Эти стада, состоящие из беременных олених,
молодняка и самцов, отправляются на север, придерживаясь маршрутов, по
которым двигались многие поколения оленей. (З)Они преодолевают от 24 до 48 км
в день, а значит, 400-500-километровое путешествие может занять у них до 20
дней.
(4) Собирающееся стадо настолько велико, что минуют дни и даже недели, прежде
чем всё оно пройдёт определённую точку на маршруте
(5) Первые самки добираются до мест размножения в тундре, у Полярного круга, к
концу мая; там они почти сразу же рожают детёнышей. (б)Оленята уже через
несколько часов после рождения могут бегать, а через несколько недель они
способны самостоятельно добывать себе пищу. (7) Находясь в тундре, олени жадно
питаются, восполняя запасы, полностью израсходованные за предыдущую зиму и
готовясь к следующей суровой зимовке
Задание 1. Укажите верную характеристику первого (1) предложения текста.
1.
2.
3.
4.
простое с причастным оборотом
бессоюзное
сложное с союзной сочинительной и подчинительной связью
сложноподчинённое
Задание 2. Укажите верную характеристику седьмого (7) предложения текста.
1. простое 3) сложносочинённое
2. бессоюзное 4) простое осложнённое
Задание 3. Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста.
1. сложносочинённое 3) простое осложнённое
2. сложное бессоюзное 4) сложноподчинённое
Задание 4. Укажите верную характеристику пятого (5) предложения текста.
1.
2.
3.
4.
сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью
сложносочинённое
простое с обособленными членами
бессоюзное сложное
Задание 5. Укажите верную характеристику шестого (6) предложения текста.
1.
2.
3.
4.
сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью
сложноподчинённое
сложносочинённое
простое с однородными членами
Задание 6. Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.
1.
2.
3.
4.
сложноподчинённое
сложносочинённое
простое с обособленными членами
бессоюзное сложное
Задание 7. Укажите верную характеристику четвёртого (4) предложения текста.
1.
2.
3.
4.
сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью
сложноподчинённое
простое
бессоюзное сложное
Текст 2
(1)Амазонку по праву можно назвать морем подвижной пресной воды, составляющей
пятую часть всего мирового водного запаса. (2)В реке насчитывается различных видов
рыбы больше, чем в Атлантическом океане. (З)Площадь бассейна реки Амазонка
составляет свыше 2,7 миллионов миль, что соответствует десятой части суши всего
земного шара. (4)3десь сосредоточено около трети всех лесов нашей планеты, и вся эта
гигантская зелёная масса производит около половины кислорода, поступающего в
атмосферу от растений. (5)Чтобы исследовать Амазонку, начиная от дельты реки в
Бразилии и заканчивая её устьем в высокогорье Анд в Перу, команде Кусто потребовалось
больше полутора лет.
(б)Какие только средства передвижения не использовали путешественники, чтобы
исследовать эту уникальную экосистему под водой и на поверхности, на суше и находясь
в воздухе! (7) Надёжный корабль «Калипсо», и всевозможные наземные транспортные
средства, и грузовик-амфибия, и надувной плот, и байдарки, и небольшие моторные
лодки, и вертолёт, и гидроплан, и местные варианты речных лодок — всё, что создало
человечество для передвижения по земле, воде и воздуху, было на вооружении
исследователей.
Задание 1. Укажите верную характеристику первого (1) предложения текста.
1.
2.
3.
4.
простое с обособленным определением
сложное бессоюзное
простое с обособленным обстоятельством
простое с обособленным приложением
Задание 2. Укажите верную характеристику четвёртого (4) предложения текста.
1.
2.
3.
4.
сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью
сложноподчинённое
простое
сложносочинённое
Задание 3. Укажите верную характеристику пятого (5) предложения текста.
1.
2.
3.
4.
сложноподчинённое
сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью
сложное с союзной сочинительной и подчинительной связью
простое осложнённое
Задание 4. Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста.
1.
2.
3.
4.
сложносочинённое
сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью
простое с обособленными членами
сложноподчинённое
Задание 5. Укажите верную характеристику шестого (6) предложения текста.
1.
2.
3.
4.
сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью
сложноподчинённое
сложносочинённое
простое с однородными членами
Задание 6. Укажите верную характеристику седьмого (7) предложения текста.
1.
2.
3.
4.
сложное с разными видами союзной и бессоюзной связей
простое с однородными членами
сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью
сложноподчинённое.
Практическая работа №41
Тема: Сопоставление устной и письменной речи.
Цели: совершенствование умений студентов осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной
речи в разных речевых ситуациях
Оборудование:
-учебник, раздаточный материал
Задания:
. Прочитайте следующий теоретический материал:
Сопоставление устной и письменной речи
Наша речь существует в двух формах – устной и письменной. Устная форма речи
первична. Она появилась задолго до возникновения письменной формы речи. И
письменная, и устная речь обладают рядом схожих и различных черт. Обе формы служат
средством общения людей. Обе помогают выразить мысли, чувства, передать
информацию. Но способы для этого устная и письменная формы речи используют разные.
Устная форма речи – это любая речь, которая звучит. Она характеризуется
мелодичностью, интенсивностью, продолжительностью, разными темпами речи, от очень
быстрого до замедленного. Устная речь богата различными оттенками интонации,
поэтому способна передать различные переживания говорящего, его чувства, отношение к
тому, что он говорит и кому говорит. Устная речь может сопровождаться
дополнительными средствами: мимикой, жестами, взглядом и т.д.
При использовании устной формы речи нельзя еще раз вернуться к тому, что уже сказано.
Поэтому говорящий одновременно и произносит фразу, и обдумывает следующую. В
связи с этим устная форма речи может быть неплавной, прерывистой. Говорящий часто
использует дополнительные восклицания, которые помогают заполнить паузу в момент
обдумывания следующей фразы. Устная форма речи может быть подготовленной,
например, доклад, выступление. А может быть и неподготовленной, спонтанной.
Письменная речь создавалась человеком для закрепления устной речи. Письменная речь
дала возможность передавать информацию из поколения в поколение, закреплять знания и
опыт человека с тем, чтобы передать их потомкам. Следовательно, основное отличие
письменной формы речи от устной заключается в возможности сохранять информацию на
протяжении длительного времени. Если устная речь воспринимается органами слуха и
зрения, то письменная только органами зрения. Письменная речь в отличие от устной
допускает использование сложных конструкций. Она имеет четкую структуру, дает
возможность вернуться к сложным местам, вдумываться в них.
Письменная речь обладает стилеобразующей функцией, поэтому позволяет выбирать
языковые средства в зависимости от стиля. Письменная речь всегда подготовлена. Она
может редактироваться, совершенствоваться. К письменной речи обязательно
предъявляются требования пунктуации и каллиграфии.
Но, несмотря на такие существенные различия, устная речь может быть записана,
например, интервью. А письменная речь может быть произнесена. Например,
выступление артистов словесных жанров или постановка спектакля по пьесе какого-либо
писателя.
2. На основании теоретического материала составьте сопоставительную таблицу
устной и письменной речи.
3. Проиллюстрируйте данные положения таблицы конкретными примерами.
Критерии оценки выполнения практических работ
При оценке выполнения заданий практических работ используется следующая шкала
Баллы Степень выполнения заданий
2
Выполнено правильно менее 30 % предложенных заданий
3
Выполнено правильно 45-55% предложенных заданий
4
Выполнено правильно 60-70 % предложенных заданий
5
Выполнено правильно 75-100 % предложенных заданий