Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6»
Программа элективного курса
по литературе
10 класс
«Основы ораторского искусства»
утверждена на заседании методического совета
(протокол от 12.09.2007 №08)
Автор-составитель:
Лейберова Алевтина Николаевна,
Учитель русского языка и литературы
Высшей квалификационной категории
г. Радужный, 2007
1
Пояснительная записка
Актуальность данного курса
Программа элективного курса «Основы ораторского искусства»
предназначена для учащихся 10 класса, социально-гуманитарного профиля,
служит для удовлетворения познавательных интересов школьников в
областях деятельности человека. Программа составлена на основе
материалов книги «Практикум по культуре речи, или как научиться красиво
и убедительно говорить» (Ханин М.И.- С-Петербург: «Паритет», 2002).
Дейл Карнеги, автор популярной в мире и в нашей стране книги «Как
приобретать
друзей и оказывать влияние на людей», писал: «Умение
говорить – это кратчайший путь к известности… Почти любой может
говорить так, что будет приятен и желанен в обществе, если он
обладает верой в себя…» Без сомнения, знание основ ораторского искусства
и общения, практическое их применение позволит учащимся приобрести
уверенность и стать раскованнее и общительнее. Отсюда возникла
необходимость создания данной программы.
Только человек, владеющий словом и логикой, может добиться
успехов в жизни.
Речь же сегодняшних детей неграмотна, переполнена жаргонизмами, они не
умеют правильно построить свое высказывание, отвечая на уроке, общаясь
вне школы
посредством SMS-сообщений по мобильному телефону, через
Интернет- почту. Последнее время многие пишут и говорят о «кризисе
общения» и ставят вопрос о необходимости целенаправленного воспитания
коммуникативной культуры человека, культуры его речевого поведения. В
школьных программах недостаточно времени отводится решению проблемы
формирования речевой культуры, именно поэтому данная программа сегодня
особенно актуальна.
Новизна программы
Программа элективного курса содержит элемент новизны,
выраженный в ее содержании. В данном курсе обучение основам
ораторского искусства предлагается через:
стройное логическое построение учебного материала, способного
формировать навыки устной речи, креативного мышления, яркого и
грамотного выступления.
разнообразные задания, которые способствуют нравственному,
эстетическому и этическому воспитанию учащихся.
акцентирование внимания на устной речи (именно на слове),
этических нормах, этикетных формулах, на использовании жестов и
мимики, корректировки устного ответа, на создании грамотного
конспекта для публичного выступления.
предоставление разнообразных форм занятий: мини-лекций,
практикумов, выступлений перед аудиторией, открытого микрофона,
радиопередач, пантомимы, диспутов, защиты проектов, написание
заметок в школьную газету, «сократовской» беседы, философских
2
столов, конкурсов и номинаций, наблюдение за ведением различных
телевизионных программ и речью ведущих.
накопление умений: речевого общения, коммуникативных навыков,
выступлений различного уровня, этикетных формул, этических норм,
написание тезисов и конспектов, защиты проекта.
проведение тренинга-разминки для мотивации успешной работы на
занятии (литературный пересказ, дополни пословицу, импровизации на
заданную тему, придумай рекламу или рассказ, буриме, разыгрывание
ситуаций, рассказ по цепочке).
Значимость данной программы заключается в совершенствовании
устной речи, в повышении речевой компетентности, в овладении основами
публичных выступлений (прежде всего в грамотном высказывании на уроке
любого профиля), логического и креативного мышления, в обучении
искусству воздействия на собеседника.
Цель курса:
создание условий для формирования представлений о речевом этикете,
формирование нравственных позиций, интеллектуальных и творческих
возможностей человека;
обеспечение условий для профессионального самоопределения.
Задачи данного курса
Теоретическая:
формирование представлений об основных законах логики,
особенностях публичных выступлений, о нормативных аспектах речи,
речевого этикета, о тайнах контакта с аудиторией, о коммуникативных
качествах речи, нравственной стороне речевой деятельности.
Развивающие:
развитие речевой культуры, сознательного и бережного отношения к
языку;
развитие интеллектуальных и творческих способностей, логики
мышления;
расширение знаний о тексте (с позиции устного выступления);
совершенствование речевой практики в разных речевых ситуациях.
Практические:
обогащение лексического запаса;
овладение умением поддерживать беседу, вести спор, владение
аудиторией и влияние на нее, учиться быть убедительным и
остроумным собеседником;
умение отстоять свое мнение в споре, дискуссии и полемике, логично и
образно излагать свои мысли, составлять связное высказывание;
применение полученных знаний в любой сфере общения, в создании
устной и письменной информации.
3
Воспитательные:
воспитание уважения, интереса к русскому языку;
воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры,
основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности;
воспитание умного, корректного, интересного собеседника, умеющего
достойно
вести себя в словесном состязании.
Ведущие теоретические идеи, принципы и технологии, на которых
базируется данный курс
Ведущими принципами для определения видов деятельности
учащихся (в соответствии с классификацией принципов по Н.И. Панютину,
В.Н. Рагинской и др. «Система работы с одаренными детьми», издательство
«Учитель»- Волгоград: 2006.) были определены следующие:
принцип развивающего и воспитывающего обучения;
принцип индивидуализации и дифференцированного обучения.
Принципами отбора содержания материала программы являются:
принцип научности;
принцип системности;
принцип проблемности;
принцип доступности.
Для привлечения учащихся к овладению грамотной и правильной
речью, основами ораторского искусства, позволяют педагогические
технологии личностно-ориентированной направленности:
развитие критического мышления;
проблемное обучение.
Применение данных технологий способствует комплексному подходу в
обучении школьников
и развитию их познавательного интереса,
интеллектуальных и специальных умений.
Роль и место данного курса в образовательном маршруте обучающегося
Программа обеспечивает профильную подготовку учащихся
социально-гуманитарного направления, направлена на удовлетворение
индивидуальных образовательных интересов, способствует повышению
речевой компетенции и социализации учащихся.
Содержание программа включает разделы: «Культура речи»,
«Риторика», «Текст», «Речевой этикет», «Развитие речи», «Этические
нормы».
Обоснование отбора содержания
Основное содержание курса направлено на обучение ораторскому
искусству, искусству воздействия на собеседника, на расширение знаний о
языке, литературных нормах, видах речевой деятельности, коммуникативных
качествах речи, речевом этикете, этических нормах. Значительное внимание
уделено составлению собственного текста.
4
Учебный материал предлагается в порядке последовательного изучения
курса.
Отбор рабочего материала и форм проведения занятий предполагает
совершенствование навыков коммуникативного общения, повышение
речевой компетентности, овладение искусством слова.
Теоретический материал
даётся кратко, конкретно, в качестве
примеров используются образцы публичной речи из произведений
художественной литературы, публицистики, исторических документов,
выступлений ораторов Древнего Рима и Греции, программ телевидения.
Теоретический материал отрабатывается на практических заданиях разного
уровня сложности. Соотношение теоретических и практических занятий
даётся в программе 1 к 3.
Учебный материал распределен таким образом, что не требует
усиленной домашней подготовки (не считая защиты проекта, который будет
готовиться в ходе работы на занятиях по курсу).
Разработанный и систематизированный материал может быть
использован учащимися при построении ответа (на любом уроке), при работе
над проектом, рефератом, при участии в творческом задании, конференции,
дискуссии, в создании плана, конспекта, тезисов для выступления (устного и
письменного).
Курс состоит из шести модулей:
1. Введение.
2. Тайны контакта с аудиторией.
3. Четыре закона логики.
4. Искусство быть убедительным.
5. Владение аудиторией и влияние на нее.
6. Мастерство дискуссии и полемики.
Для привлечения учащихся к овладению грамотной и правильной
речью, основами ораторского искусства, позволяют ведущие методы,
приемы, технологии.
В процессе занятий на курсе «Основы ораторского искусства»
ведущими методами и приемами организации и осуществления учебнопознавательной деятельности учащихся являются:
метод словесной передачи и слухового восприятия информации;
приемы: лекция, рассказ, беседа, дискуссия, полемика, выступление;
метод передачи информации с помощью практической
деятельности;
приемы: составление плана, тезисов выступлений, редактирование,
оценивание выступлений, составление схем и таблиц;
метод стимулирования и мотивации;
приемы: создание ситуации успеха, поощрение, выполнение творческих
заданий, создание проблемной ситуации, прогнозирование будущей
деятельности, корректное предъявление требований, заинтересованность
результатами работы;
метод контроля;
5
приемы: наблюдения, анализ выступлений, самооценка, оценка группы,
тесты, выступления на занятиях, защита проекта.
Формы организации обучения:
индивидуальные;
индивидуализированные;
фронтальные;
групповые.
Для реализации программы используются современные педагогические
технологии:
технология развития критического мышления обеспечивает активный
процесс познания и достижения знаний учащимися. Данная технология
является основной для осуществления реализации программы данного
курса, так как обеспечивает решение поставленных задач, формирование
необходимых умений и навыков.
На этапе «Вызов» (активизация ранее приобретенных знаний и
мотивация к дальнейшей работе) можно использовать следующие приемы
работы: словарную работу, блиц-опрос, высказывание по ключевым словам,
защиту схемы, выступление по цепочке, тест, тренинг-разминку, вопрос на
засыпку, вопрос-ответ по кругу.
На этапе «Осмысление содержания» (слушание темы, возможные
записи по мере осмысления новой информации) предлагается использовать
следующие приемы: поиск ответов на поставленные вопросы, осмысление
слов-понятий, высказывания и размышления по теме, ведение различных
записей: тезисных планов, опорных конспектов, ключевых слов и основных
понятий по теме.
На этапе рефлексии
апробировано использование приемов:
составление схем, ответ-вопрос, мини-дискуссии, устные высказывания, эссе,
работа по понятийному словарику, творческие задания.
Технология проблемного обучения способствует активизации
познавательной
деятельности через создание проблемных ситуаций, развития мыслительных
способностей.
Программа курса основа на изучении проблемных, дискуссионных и
полемичных вопросов (ответ на проблемный вопрос, диспут,
«цивилизованный» спор, дискуссия, полемика).
Личностно ориентированный подход обеспечивает ориентацию на
личность учащегося. Развитие личностно-смысловой сферы учащихся
происходит в атмосфере интеллектуальных, нравственных, эстетических
переживаний, столкновений мнений, взглядов и позиций (диалоги в ходе
диспута, дискуссии, полемики; разыгрывание ситуаций на моральноэтические темы, «словесные рауты»).
Организационные формы обучения
Для обеспечения эффективного изучения программы используется
сочетание следующих форм обучения:
• групповой;
6
• парной;
• индивидуальной;
• индивидуализированной;
• фронтальной.
Формы контроля уровня достижений учащихся:
задания познавательного и творческого характера (подготовка
сообщений, выступлений с опорой на учебную, художественную
литературу, Интернет-ресурсы, составление вопросов для проведения
дискуссий, радиопередач, корректировка текстов для выступлений,
составление таблиц и схем, развернутых планов, тезисов для
публичных выступлений).
анкетирование учащихся;
тестовые задания;
дискуссии;
визуальные наблюдения;
защита проекта.
Система оценивания
Система оценивания соответствует положению о профильном
обучении учащихся и методическим рекомендациям о ведении элективных
курсов. Одними из ведущих методов являются педагогическое наблюдение и
анализ результатов выполнения творческих работ:
сообщения, выступления на уроках-семинарах;
написание рефератов, эссе;
составление вопросов для дискуссий.
Планируемые результаты
По завершении изучения программы элективного курса учащийся:
- приобретает навыки ораторского искусства, общения в любой
учебной и жизненной ситуации,
-владеет умениями составления письменного и устного высказывания,
-приобретает опыт самостоятельного выполнения проекта.
Итогом завершения курса, результатом освоения программы является
представленный учащимися проект.
Курс рассчитан на 34 часа.
7
Учебный план элективного курса «Основы ораторского искусства»
Перечень
разделов
Модуль
№1.
Введение.
Модуль
№2.
Тайны контакта с
аудиторией.
Модуль
№3.
Четыре
закона
логики.
Модуль
№4.
Искусство быть
убедительным.
Модуль
№5.
Владение
аудиторией
и
влияние на нее.
Модуль
№6.
Мастерство
дискуссии
и
полемики.
Итоговое занятие.
Итого
Всего часов
3
Количество часов
Теория
Практика
2
1
7
3
4
3
1
2
3ч
1
2
8
2
6
8
2
6
2
34
11
2
23
8
9
Учебно-тематический план
№
Тема
содержание
занятий
и
Часы
Формы и виды Специальные
деятельности
умения
1
Цели и задачи
курса.
Ораторы
1ч.
Древнего Рима
и Греции.
Мини-лекция.
Работа
в
группе.
Выбор проекта.
2
Виды
красноречия.
1ч.
Мини-лекция с
элементами
беседы.
3
Состязание
ораторов.
1ч.
Конкурс.
Выступление.
4
5
Части
выступления:
вступление,
1ч.
главная часть,
заключение.
Нормативный
1ч.
1. Образовательный
продукт.
2. Виды контроля.
3. Формы контроля.
Лекция
с
элементами
беседы.
Составление
опорной записи
(схемы, миникоспекта).
Лекция
с
Строить
1. Мини-конспект.
сообщение
по
2. Тематический.
теме
«Великие
3. Работа по вопросам.
ораторы».
Строить устное
выступление.
1. Подбор высказываний.
2. Тематический.
3. Беседа.
1.
Публичное
выступление.
2.
Тематический.
3.
Творческое
выступление.
Тренинг-разминка
Рассказ по
цепочке.
Продолжи
пословицу
Скороговорки.
Строить
выступление
заданной
структуре
1.
План выступления.
по 2.
Текущий.
Продолжи рассказ
3.
Составление опорной по его началу.
записи.
Разбираться
в 2.
Мини-конспект.
Расставь
10
№
Тема
содержание
занятий
и
Часы
аспект
культуры речи.
Текст.
6-7.
Работа
с
текстом
(письменный
2ч.
вариант).
8-9.
Работа
текстом
(устный
вариант).
10
Зачетная
работа.
Закон
тождества,
противоречия,
11-12.
исключения
третьего,
достаточного
с
2ч.
1ч.
2ч.
Формы и виды Специальные
деятельности
умения
элементами
беседы.
Самостоятельна
я работа по
теме.
Практикум.
Работа
в
группе.
Корректировка
текста.
нормативных
аспектах речи.
Знать
структурные
элементы текста.
1.
Корректировка
Видеть
текст,
текста.
исправлять,
2.
Текущий.
корректировать.
3.
Работа с образцом.
Применять
Практикум.
ступенчатый
метод для устного
Работа в паре.
выступления.
Контрольное
Отбирать
занятие.
материал
для
Самостоятельна устного
выступления.
я работа.
Мини-лекция.
Составление
опорной
записи.
1. Образовательный
продукт.
2. Виды контроля.
3. Формы контроля.
3.
Текущий.
4.
Работа с текстом.
1.
2.
3.
План выступления.
Текущий.
Практикум.
1.
Публичное
выступление.
2.
Тематический.
3.
Устное выступление.
Тренинг-разминка
ударение.
Импровизация №1.
Составить рассказ,
используя
слово
«сон».
Начни рассказ, зная
его конец.
Скороговорки.
1.
Опорный конспект.
Применять
Импровизация №2.
2.
Текущий.
законы логики в
Рассказ
по
3.
Составление опорной
живой речи.
картинке.
записи.
11
№
Тема
содержание
занятий
и
Часы
Формы и виды Специальные
деятельности
умения
1. Образовательный
продукт.
2. Виды контроля.
3. Формы контроля.
Тренинг-разминка
1. Проверочная работа.
2. Итоговый.
3. Тест.
Продолжи
предложение:
«дело
было
вечером…»
основания.
13
Проверочная
работа по теме.
14
Фактический
материал.
Средства
наглядности.
1516
Проверочная
работа
17
18
1ч.
1ч.
2ч.
Умение
Тест.
применять
Самостоятельна
полученные
я работа
знания.
Использовать
Мини-лекция.
полученный
Отбор тезисов
материал
для
из лекции.
работы.
Использовать
Творческая
полученный
мастерская.
материал
для
Работа
в
подготовки
группе.
выступления.
1. Мини-конспект.
2. Тематический.
3. Составление опорной
записи.
1. Проверочная работа.
2. Тематический.
3. Работа в творческой
мастерской.
Буриме.
Помоги
вернуть
строчку
из
стихотворения.
Этические
нормы речевой
культуры.
1ч.
Этикетные
формулы.
1. Составление текста для
Мини-лекция.
Давайте говорить
Знать этические и радиопередачи.
друг
другу
Работа
в
этикетные нормы. 2. Тематический.
комплименты
группе.
3. Устное выступление.
Лексика разных
стилей.
1ч.
Техника
чтения.
Мини-лекция.
Работа
с
материалом
лекции.
Умело
владеть
жестами
и
мимикой во время
выступления.
1. Опорный конспект.
2. Тематический.
«Приятности»
3. Пантомима по заданной цепочке.
теме.
по
12
№
1920
Тема
содержание
занятий
и
Жесты
мимика.
и
Часы
Речевой этикет. 2ч.
Формы и виды Специальные
деятельности
умения
1. Составление
понятийного словарика по
теме.
2. Тематический.
3. Реклама.
1. Мини-сочинение «Язык
в жизни человека».
2. Тематический.
3. Практическая работа.
1. Проверочная работа.
2. Тематический.
3. «Сократовская» беседа.
Упражнение
интонирование
1. Конспект по теме.
2. Текущий.
3. Составление опорной
записи.
Импровизация
№3.
Словесное
рисование.
Культура речи.
2324
Проверочная
работа.
25
Правила
диспута
и
полемики.
1ч.
Двойственные
приемы
в
споре.
Мини-лекция.
Составление
опорной
записи.
2627
Практическая
работа.
Диспут.
Работа
вопросам.
2ч.
2ч.
Тренинг-разминка
Знать
и
Практикум.
пользоваться
Самостоятельна Правилами
грамотного
я работа.
поведения.
Знать
значение
Практикум.
термина культура
Работа
в
речи, механизмы
группе.
речи.
Умение
Беседа.
применять
Самостоятельна
полученные
я работа.
знания.
2122
2ч.
1. Образовательный
продукт.
2. Виды контроля.
3. Формы контроля.
Корректно вести
спор,
умело
доказывать свою
правоту.
Применять
по этикетные
формулы
1. Понятийный словарик.
2. Тематический.
во 3. Диспут.
Ярмарка этикетных
формул.
Разыгрываем
сценку
«Опоздавший»
на
Сочиняем
«вредные» советы.
13
№
Тема
содержание
занятий
и
Часы
1. Образовательный
продукт.
2. Виды контроля.
3. Формы контроля.
Формы и виды Специальные
деятельности
умения
Тренинг-разминка
время диспута и
полемики.
28
2930
3132
3334
Учимся спорить
и доказывать.
1ч.
Быть
остроумным.
Беседа.
Составление
схемы.
Практическая
работа.
2ч.
Применять
Дискуссия.
изученное
на
Работа
в практике
группах
с Уметь провести
дидактическим диспут,
составлять
материалом.
вопросы.
2ч.
Философский
стол.
Вопрос-ответ.
Обобщать
материал
по
курсу, выступать
и дискуссировать.
2ч
Защита
проекта.
Индивидуальна
я
творческая
работа.
Отбирать
материал
работы,
применять
полученные
знания
Зачетная
работа.
Итоговая
работа
Знать приемы
1. Схемы.
Спора, применять 2. Текущий.
речевой этикет.
3. Беседа.
для
Расскажи анекдот.
1. Составление вопросов
для диспута.
Сочиняем сказку по
2. Тематический.
кругу.
3. Дискуссия.
1. Составление
проблемных вопросов.
2. Итоговый.
3. Философский стол.
Импровизация
№4.
«Если бы я был…»
1. Проектная работа по
выбранной теме.
Придумай
2. Итоговый.
считалку.
3. Устное выступление.
на
14
№
Тема
содержание
занятий
и
Часы
Формы и виды Специальные
деятельности
умения
1. Образовательный
продукт.
2. Виды контроля.
3. Формы контроля.
Тренинг-разминка
практике,
самостоятельно
создавать
и
строить
устное
выступление,
используя
тезисный план.
15
Содержание программы элективного курса «Основы ораторского
искусства»
Курс рассчитан на 34 часа (1-2 часа в неделю), 11 часов – лекции, 21
час – практические занятия, 2 часа – защита проекта (творческое задание).
Модуль №1
«Введение» (3часа)
Основные требования к занятиям на курсе. Цели и задачи курса.
Виды красноречия. Классификация видов красноречия (политические
речи, дипломатическое общение, деловая речь, военное и академическое
красноречие, педагогическое общение, правовая сфера, судебная
дискуссия, бытовое общение, диалоги с самим собой).
Ораторы Древнего Рима и Греции. (Коракс, Горгий Леонтийский,
Аристотель, Цицерон Марк Тулий, Квинтилиан Марк Фабий,
М.В.Ломоносов).
Состязание ораторов.
Требования к знаниям, специальным и общеучебным умениям
Знать:
• виды красноречия.
Уметь:
• строить свое выступление, используя виды красноречия.
ОУУН:
• информационно-коммуникативные
(извлекать
необходимую
информацию, передавать содержание, владеть основными видами
публичных выступлений).
Модуль №2
«Тайны контакта с аудиторией» (7 часов)
Части выступления (вступление, основная часть, заключение).
Формы общения (монолог, диалог, фиктивный диалог). Монолог (лекция,
доклад, речь). Методы речи (ступенчатый, хронологический,
концентрический, аналогии, дедуктивный, индуктивный).
Текст.
Нормативный
аспект
речи
(литературный
язык,
произношение, орфоэпия).
Анализ и оценка выступления (построение выступление, главное-слово,
умение установить контакт с аудиторией, манера держаться, четкая,
грамотная, эмоционально интересная речь).
Требования к знаниям, специальным и общеучебным умениям
Знать:
• основные части выступлений;
• формы общений и методы речи, нормативный аспект речи.
Уметь:
• создавать устное и письменное высказывание;
• анализировать и давать оценку выступления.
ОУУН:
16
• познавательные (самостоятельно и мотивированно организовывать
свою деятельность);
• информационно-коммукативные (передавать информацию сжато,
полно, выборочно, обосновывать суждения, приводить доказательства).
Модуль №3
«Четыре закона логики» (3 часа)
Законы логики: закон тождества (ясность и точность в
рассуждениях); закон противоречия – непротиворечие, умение отстоять
свою позицию; закон исключенного третьего (третьего не дано); закон
достаточного основания (любая мысль должна доказываться фактами,
научными теориями, или личным опытом). Составление таблицы по теме.
Требования к знаниям, специальным и общеучебным умениям
Знать:
четыре закона логики.
Уметь:
грамотно, убедительно говорить, используя законы логики;
убедительно доказывать свою точку зрения.
ОУУН:
познавательные (владеть элементарными умениями прогноза).
информационно-коммуникативные (развернуто обосновывать суждения,
владеть основными видами публичных выступлений).
Модуль №4
«Искусство быть убедительным» (3часа)
Фактический материал (доказательность, убедительность, четкая
формулировка тезиса, истинность аргумента). Средства наглядности
(зрительные – визуальные: плакаты, диаграммы, таблицы, схемы;
аудиальные – слуховые; аудиовизуальные).
Работа с текстом. Рисунки, схемы.
Требования к знаниям, специальным и общеучебным умениям
Знать:
фактический материал для убедительного выступления и средства
выступления.
Уметь:
логически верно строить свое выступление и по необходимости
использовать средства наглядности.
ОУУН:
информационно-коммуникативные (отделять основную информацию от
второстепенной).
Модуль №5
«Владение аудиторией и влияние на нее» (8часов)
Этические нормы речевой культуры. Речевой этикет. Этикетные
формулы (приглашения и поздравления, сочувствия, утешения, выражения
17
благодарности, обращения, просьбы, выражения отказа, комплименты,
оценочные обращения).
Лексика разных стилей (функциональные стили русской речи).
Культура речи (лексические и стилистические нормы, коммуникативные
качества речи).
Техника речи (дикция, темп, паузы, интонация).
Жесты
и мимика. Виды жестов: указующий, описательный,
эмоциональный.
Выступление на заданную тему. Конкурс пантомимы. Работа
сурдопереводчика.
Требования к знаниям, специальным и общеучебным умениям
Знать:
этические нормы речевой культуры (этикетные формулы);
ситуации речевого общения;
основные нормы литературного языка, стили речи и их признаки.
Уметь:
применять этикетные формулы;
умело использовать технику речи, жесты и мимику.
ОУУН:
познавательные (создавать алгоритмы для решения задач творческого и
поискового характера, самостоятельно и мотивированно организовывать
свою деятельность);
информационно-коммуникативные
(извлекать
необходимую
информацию из различных источников; передавать информацию сжато,
полно, выборочно);
рефлексивные (оценивать и корректировать свое поведение).
Модуль №6
«Мастерство дискуссии и полемики» (8часов)
Учимся спорить. Правила диспута и полемики (тема спора, личное
отношение к предмету спора, личное благополучие, отношение к
оппоненту, условия и место спора, управление темпераментом, объем
знаний). Двойственные приемы в споре (корректные - активно отстаивать
свою позицию, убедить партнера в ошибочности взглядов; некорректные необходимо знать). Быть остроумным (неожиданные умозаключения,
двусмысленность слова или фразы, каламбуры, пословицы, аллегории,
метафоры, ирония, противопоставление). Дискуссия, диспут, полемика.
Конкурс остроумия.
Требования к знаниям, специальным и общеучебным умениям
Знать:
правила диспута и полемики, двойственные приемы в споре.
Уметь:
владеть аудиторией и влиять на нее, грамотно строить выступление;
18
убедительно доказывать свою позицию, корректно выражать
собственное мнение;
слушать говорящего, уважая чужое мнение;
вести спор, дискуссию, полемику, соблюдая правила речевого этикета.
ОУУН:
познавательные (использовать элементы причинно-следственного
анализа, владение элементарными умениями прогноза);
информационно-коммуникативные
(объяснять
изученного
на
самостоятельно
подобранных
примерах;
владеть
навыками
редактирования; создавать собственный текст; владеть основными
видами публичных выступлений; следовать; следовать этическим
нормам и правилам ведения диалога);
рефлексивные (оценивать и корректировать свое поведение в
окружающей среде; определять собственное отношение к явлениям
современной жизни; уметь отстаивать свою гражданскую позицию, делать
осознанный выбор будущей профессиональной деятельности).
Итоговое занятие
Защита проекта (2часа).
Литература, использованная при подготовке программы:
1. М.И. Ханин. Практикум по культуре речи, или как научиться красиво и
убедительно говорить.- С.-Петербург: «Паритет» 2002г.
2. Т.В. Матвеева. Уроки по культуре речи.- Екатеринбург: «Сократ»
2002г.
19
3. Н.Е. Богусловская, Т.В. Матвеева. Сборник упражнений по культуре
речи, стилистике и риторике. –Екатеринбург: «Сократ» 2002г.
4. К.В. Воробьева, Е.В. Сергеева. Практикум по культуре речи. -С.Петербург: «Союз» 2001г.
5. С.И. Львова. Уроки словесности.- М.: «Дрофа» 1996г.
6. М.Р. Львов. Основы теории речи. -М.: 2000г.
7. О.М. Казарцева. Культура речевого общения. -М.: 2001г.
8. Д.Э. Розенталь. Стилистика и культура речи.- М.: «Махаон» 2005г.
9. А.Г. Петрякова.
Практикум-справочник. Культура речи. -М.:
«Наука»1998г.
10.Л.А. Введенская. Русский язык: культура речи, текст, функциональные
стили,
редактирование. -Ростов-на-Дону: «Феникс» 2002г.
11.А.А. Волков. Основы риторики.- М.: МГУ 2003г.
12.Л.Г. Антонова.
Развитие речи. Уроки риторики. – Ярославль:
«Академия развития» 1997г.
Литература, рекомендованная
для учащихся
2. Р.И. Альбеткова. Русская словесность. –М.: «Дрофа» 2001г.
3. А.И. Горшков. Русская словесность.- М.: «Дрофа» 2001г.
4. Е.И. Никитина. Русская речь. -М.: «Дрофа» 2000г.
5. Г.Я. Солганик. Стилистика русского языка.- М.: «Дрофа» 1996г.
6. Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб. Русский язык. Стилистика и культура речи.
-М.: «Махаон» 2005г.
.
20
Приложение к программе элективного курса
«Основы ораторского искусства»
Задания для организации занятий
Задание № 1
Будет ли выполнена ваша просьба, во многом зависит от вас. Вежливость,
тактичность, мотивированность способствуют влиятельности просьбы.
1. «Просьба». Выберите себе партнёра и попросите его об одолжении (например,
дать на время
книгу или часы, пойти с вами по делу и т. д.). С другой просьбой подойдите ко
второму
партнёру, затем к третьему. «Зрители» оценивают ваши действия: какие правила
этикетной
просьбы вы использовали, сколько времени затратили, чтобы добиться
результата, как
развивалось общение с партнером. При обсуждении вы описываете
психологические нюансы
разговора.
Игру можно провести как состязание: 3 - 5 «просителей» подсаживаются к
партнёрам с целью выпросить мелкий предмет. Выигрывает тот, кто предъявит
ведущему большее количество выпрошенных вещей.
2. Сравните своё и чужое поведение в игре «Просьба» со следующими правилами.
• Не забудьте обратиться по имени к тому, кого вы просите.
• Не начинайте с просьбы, начните с комплимента.
• Заранее выразите признательность и благодарность.
• Мотивируйте просьбу.
• Оцените, какая форма просьбы в данном случае лучше: прямая или косвенная .
• Произносите просьбу соответствующим тоном.
3. Просьба может граничить с приказом, советом, предложением. Она может иметь
прямое и
косвенное выражение. Просьба может дополняться оттенком уверенности,
извинением за
беспокойство и выражением других личных ощущений говорящего. Просьба
может быть
настойчивой, когда исключается её выполнение, а может оставлять возможность
для отказа.
Проанализируйте приведённые ниже фразы по названным параметрам.
Оцените роль интонации, выявляющей значение просьбы.
Закрой дверь!
Убедительно прошу тебя этого не делать.
Давайте прекратим этот бесполезный спор.
Вас не затруднит передать моему отцу это письмо?
Приходи, пожалуйста!
Ты не можешь мне завтра позвонить?
Если ты не возражаешь, я лучше дома останусь.
Ты ведь от такого не сможешь отказаться?
Давай вместе зайдём, это совсем близко.
Задание № 2
Как принято отвечать на комплимент? Заучите стандартные ответы,
приведённые ниже. Если вы принимаете комплимент:
Спасибо за комплимент.
Рад (-а) это слышать.
То же можно сказать и о вас (тебе).
21
Если вы хотите отвести комплимент:
Вы (ты) мне делаете (-ешь)
комплимент. Вы (ты) мне льстите (ишь). Вы (ты) преувеличиваете (-ешь).
Ну что вы (ты)!
Запреты в области комплиментов
• Не упоминайте в комплиментах нос, уши, зубы собеседника.
• Не допускайте чрезмерных преувеличений, они могут быть приняты за иронию.
• Никогда не опровергайте комплимент, особенно с подробностями.
Примите участие в дискуссии о комплиментах. Темой обсуждения может стать,
например, искренность комплимента. Какие затруднения в связи с этим вы
видите?
Спойте «Пожелание друзьям» Булата Окуджавы, примите на веру это напутствие
поэта и музыканта. Напоминаем слова песни.
Пожелание друзьям
Давайте восклицать,
друг другом восхищаться,
высокопарных слов не надо опасаться,
давайте говорить
друг другу комплименты —
ведь это всё любви счастливые моменты.
Давайте горевать и
плакать откровенно, то
вместе, то поврозь, а то
попеременно. Не надо
придавать значения
злословью, поскольку
грусть всегда
соседствует с
любовью.
Давайте понимать друг
друга с полуслова,
чтоб, ошибившись раз,
не ошибиться снова.
Давайте жить, во всём
друг другу потакая, тем
более, что жизнь
короткая такая.
(Б. Окуджава)
Запреты в стандартных ситуациях общения
• Нельзя использовать грубую лексику, грубый тон.
• Нельзя обращаться к человеку, разговаривающему с другими людьми, в
том числе индивидуально приветствовать его (возможен кивок или жест).
• Не принято при знакомстве спрашивать фамилию нового знакомого, задавать
вопросы о семейном положении. Если девушка не назвала своего имени, не
принято настаивать, чтобы она это сделала.
• Если вас куда-то приглашают, не принято отказываться без объяснения причин.
• Нельзя заменять словесную благодарность подарком.
22
• При обращении с просьбой нельзя обойтись без объяснения мотива. Не
принято настаивать на просьбе.
• С серьёзными просьбами не нужно обращаться по телефону.
• Нельзя выражать согласие «сквозь зубы» или бессловесно, кивком головы.
• При выражении своей точки зрения не следует быть безапелляционным или
слишком эмоциональным.
• Не принято выражать отказ громко, очень кратко, немотивированно, не глядя на
собеседника.
• После отказа нельзя сразу завершать разговор.
• Не дают советы незнакомым, если они об этом не просят.
• Не принято задавать малознакомым людям вопросы личного характера (о
фамилии, месте работы или учебы, зарплате, болезнях и др.).
• Нельзя монополизировать разговор в группе, переходить на обсуждение
проблем, касающихся только одного из членов этой группы, называть
фамилии, неизвестные присутствующим.
• В храмах, театрах и кинотеатрах, на лекциях и докладах нельзя разговаривать
друг с другом.
• В компании и за столом не рассказывают о своих и чужих болезнях.
• В смешанных компаниях, где присутствуют люди разного пола и возраста, не
рассказывают анекдоты о сексе и вообще не обсуждают эту проблему.
(По И. Стернину)
Задание № 3
1. Ответьте на следующие вопросы:
Что вы скажете пятилетней племяннице, спросившей, что означает нецензурное
слово?
Как вы отреагируете, услышав, что двенадцатилетний брат грязно выругался?
Можно ли прожить жизнь без грубой брани?
Как вы относитесь к использованию сквернословия в повести, кинофильме,,
театральном
представлении?
2. Прочтите сформулированные ниже тезисы о вреде ругательств. Соотнесите их с
собственным
опытом и выскажите развернуто свое мнение о сквернословии.
Ругательства вредны, поскольку:
• обижают, разрушают здоровье человека, на которого они направлены;
• оскорбляют общественную нравственность, т.е. косвенно задевают достоинство
всех людей, ставших свидетелями сквернословия;
• способствуют нарушению законов (преступив закон речевого общения, легче
преступить и закон поведения);
• приучают к «выбросу» неконтролируемых эмоций;
• отучают от привычки контролировать и анализировать ситуацию;
• обедняют речь и отучают выражать мысли в развернутом виде;
• подавляют индивидуальность говорящего.
Задание № 4
Конфликты нередко приводят к депрессиям, нервозности, плохому
самочувствию. Проверьте с помощью теста свою устойчивость к стрессу (стресс состояние напряжения в ответ на действие отрицательных факторов, которое в
конце концов выливается в подавленное, опустошённое состояние или же в
повышенную возбудимость).
23
Моя устойчивость к стрессу
часто
Я думаю, что меня недооценивают в коллективе
Я стараюсь работать, даже если бываю не совсем здоров
Я постоянно переживаю за качество своей работы
Я бываю настроен агрессивно
Я не терплю критики в свой адрес
Я бываю раздражителен
Я стараюсь быть лидером там, где это возможно
Меня считают человеком настойчивым и напористым
Я страдаю бессонницей
иногда
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Вопросы теста
редко
№
п/п
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
12. Своим недругам я могу дать отпор
1
2 3
13. Я эмоционально и болезненно переживаю неприятность
1
2 3
14. У меня не хватает времени на отдых
1
2 3
15. У меня возникают конфликтные ситуации
1
2
3
16. Мне недостаёт власти, чтобы реализовать себя"
1
2
3
17. У меня не хватает времени, чтобы заняться любимым делом
1
2
3
18. Я всё делаю быстро
1
2
3
19. Я испытываю страх, что не поступлю в институт (или потеряю 1
2
3
20. Я действую сгоряча, а затемработу)
переживаю за свои дела и
1
2
3
поступки
Познакомьтесь с правилами преодоления стрессовых состояний.
• Переключитесь на вид деятельности, далёкий от того, что привёл к стрессовому
состоянию.
• Отвлекитесь от мучительной проблемы с помощью искусства,
спорта, своего постоянного увлечения.
• Если это возможно, совершите поездку: обилие впечатлений, их новизна снимут
впечатление замкнутости.
• Доверьтесь близкому человеку, выскажитесь и примите его сочувствие.
• Произведите мысленный анализ происшедшего, пытаясь
осуществить переоценку ценностей.
• Займитесь проработкой планов на будущее в худшем, среднем и лучшем из
возможных вариантов развития стрессовой ситуации.
• Если вы владеете методами аутогенной тренировки, примените их.
• Примите неожиданное, экстравагантное решение (изменить причёску, войти в
новый круг общения, начать писать дневник и т. д.).
• Не забывайте о существовании «телефона доверия». Узнать его номер можно с
помощью справочной службы.
Задание № 5
Утверждение и отрицание, согласие и несогласие, одобрение и неодобрение
могут быть выражены категорично, более или менее нейтрально и смягчённо.
Необходимо владеть различными средствами такого рода, помня при этом, что
этикетное общение призывает к некатегоричности.
24
1.
Сопоставьте различные формы выражения согласия с мнением собеседника,
укажите их отличия по содержанию и эмоционально-экспрессивным
оттенкам.
СОГЛАСИЕ
Неполное и/или
неявное
Вынужден
Конечно
согласиться Не могу
Абсолютно правильно
Да
оспорить Я обязан
Разумеется
Правильно
сказать «да» В
Вне всяких сомнений
Действитель
какой-то мере вы
Совершенно согласен
но
пряны В чём-то я с
Я в этом уверен
Вы правы
вами согласен
Это действительно так
Согласен
Я в этом не уверен,
Я обеими руками «за»
Верно
но... Надеюсь, что
Это так
Я не против
это так
Я—
«за» формулировками категоричного и
2. Заполните левую и правую
колонки
некатегоричного
несогласия с собеседником. По мере возможности отталкивайтесь от фраз в
средней
колонке.
НЕСОГЛАСИЕ
Полное и уверенное
Нейтральн
ое
Полное и уверенное
Нейтральное
Нет
Это не так
Неправильно
Не согласен
Я не верю
Сомнительно
3.
Неполное и/или
неявное
Категоричность связана с преувеличениями. Прочтите приведений ниже
фразы. Зачеркните
те из них, которые вы не употребляете. Постные восклицательный знак
около тех фраз,
которые (или подобные им) вы говорите. Сделайте всё, чтобы их избежать.
В вашем
репертуаре нет ничего подобного? Тогда примите комплименты.
Так говорить нельзя!
Сто раз тебе повторять, что
ли? Тысячу раз уже
сказано... Каждый день
одно и то же. Вечно ты всех
перебиваешь! Ты всегда
так...
Ты можешь хоть раз
промолчать? Никогда не
сделаешь то, что надо! Все
люди как люди, а ты...
Всюду свой нос суёшь!
25
Приёмы смягчения отрицательных оценок
• Вопрос-сомнение.
• Формулы смягчённого отрицания.
• Уравновешивание отрицательной оценки предварительной и последующей
похвалой.
• Определение дальнейших позитивных действий.
• Указание на субъективность своей оценки и отсылка к другим лицам.
Тайны контакта с аудиторией
1. Какие виды публичных выступлений вы знаете?
2. Что важно знать лектору о составе аудитории? Почему такие знания
необходимы?
3. С чего целесообразнее начать подготовку темы:
1) с определения проблем;
2) с выбора задач;
3) с отбора материала;
4) с составления плана;
5) с выписки цитат;
6) с определения названия;
7) с составления развернутого конспекта?
Обоснуйте, почему вы начинаете готовиться к лекции так, а не иначе.
4. В чем заключается смысловая и эмоциональная нагрузка вступления?
5. Продумайте, какие варианты концовки уместны в лекции, выступлении на
митинге, реплике в дискуссии.
6. Выберите тему выступления. Продумайте жанр, учитывая состав аудитории.
7. Придумайте несколько вариантов названий. Выбейте лучший. Обоснуйте
мотивы своего выбора.
8. Составьте план лекции. Проверьте его логичность, соотношение смысловых и
временных пропорций.
9. Освоив необходимый фактический материал и руководствуясь планом,
составьте конспект выступления. Проверьте, нужна ли корректировка плана
после завершения работы над конспектом.
Искусство быть убедительным
1. Что такое доказательство? Из каких элементов оно, состоит?
2. Что такое тезис?
3. Что такое аргумент?
4. Что такое фактический материал? Для чего он нужен?
5. Когда и для чего целесообразно обратиться к афоризмам, пословицам,
крылатым словам?
6. Найдите в художественной литературе диалог и прочитайте его вслух, меняя
темп речи или тембр голоса, чтобы создать впечатление разговора двух
персонажей.
7. Что такое средства наглядности? Каково их назначение?
Четыре основных закона логики
26
1. Для чего нужна логика в речи? В чем ее сила?
2. Что такое логика выступления?
3. Каковы основные признаки логического мышления?
4. Приведите пример использования закона тождества. Объясните его смысл.
5. Как формулируется закон противоречия? Какой принцип положен в основу
этого закона?
6. Как формулируется закон исключенного третьего?
7. Приведите пример альтернативы. Прокомментируйте его смысл.
8. Как формулируется закон достаточного основания? На каком принципе он
основан?
9. Приведите пример закона достаточного обоснования. Объясните его смысл.
Владение аудиторией и влияние на нее
1. Для чего до начала лекции нужно ознакомиться с помещением, в котором
придется выступать?
2. Как должна быть подготовлена к выступлению сцена? Обоснуйте причины
именно вами выбранного варианта.
3. Каков должен быть внешний вид лектора? Как облик выступающего
сказывается на отношении к нему присутствующих?
4. Что нужно сделать, чтобы привлечь внимание слушателей?
5. Как следует начинать выступление?
6. Что такое «боязнь микрофона»?
7. Для чего нужны жесты и мимика?
8. Что значит владеть голосом?
9. Какие требования предъявляются к дикции?
10. Почему нет смысла учить выступление наизусть?
Мастерство полемики и дискуссии
1. Что такое спор?
2. Что такое дискуссия? Какова ее основная задача?
3. Что такое полемика? Чем она отличается от дискуссии?
4. Какое главное требование к дискуссии?
5. В чем заключается культура дискуссии?
6. Как добиться успеха в диспуте?
7. Надо ли ввязываться в любой спор? Обоснуйте свой ответ.
8. Как в ходе спора следует относиться к собственным высказываниям и
высказываниям партнера?
9. Для чего в споре нужно знать законы логики? С помощью каких приемов
можно изменить ход диспута?
10. Стоит ли отстаивать свою позицию, если вы не уверены в ее правильности?
11. Как следует вести себя, если вас критикуют?
12. Что такое стратегия спора?
Быть остроумным
1. Докажите, что юмор социален
2. Над чем смеются люди?
3. Каковы особенности юмора?
4. В чем особенности сатиры?
5. Определите особенности сарказма.
6. Проиллюстрируйте примерами:
27
1) глубокомысленную паузу;
2) ложное противопоставление;
3) ложное усиление;
4) доведение до абсурда;
5) остроумие нелепости;
6) смешение стилей;
7) псевдоглубокомыслие;
8) намек;
9) блатной стиль;
10)иронию;
11)сравнение по неявному признаку;
12)повторение как прием остроумия;
13)перечисление разнородных предметов;
14) двойное истолкование;
15) парадокс или парадоксальную ситуацию;
16) эпиграмму.
7. Придумайте собственные примеры разного вида острот.
28
