Адаптированная
образовательная
программа для детей
дошкольного возраста с
ОВЗ
Яковлева
Галина Владимировна, к. п. н, доцент,
зав. кафедрой развития дошкольного
образования
Актуальность разработки
АОП
Федеральный закон «Об
образовании в Российской
Федерации»
Федеральный государственный
образовательный стандарт
дошкольного образования
ФГОС для детей с ОВЗ (проект)
Методические рекомендации
к проектированию
«Адаптированная образовательная
программа для детей дошкольного
возраста с ОВЗ»
Издательство: ГБОУ ДПО ЧИППКРО,
2014 – 156с.
Требования
законодательства к АОП
должны в полной мере соответствовать
установленным законодательством
требованиям к структуре и
содержательному наполнению разделов,
отражать специфику ее реализации для
детей дошкольного возраста с
конкретными видами ограничений по
здоровью, учитывать психофизические
особенности, возможности и потребности
ребенка
При проектировании АОП важно
учесть
структуру адаптированной образовательной
программы для детей дошкольного возраста
с ограниченными возможностями здоровья,
механизмы ее разработки,
процедуры перевода ребенка с
ограниченными возможностями здоровья на
обучение по Программе,
организацию мониторинга достижений
ребенка в освоении адаптированной
образовательной программы
Адаптированная образовательная
программа содержит три раздела
целевой,
содержательный
организационный
Целевой раздел АОП
включает:
пояснительную записку;
значимые для разработки и реализации
Программы характеристики,
целевые ориентиры (возможные достижения
ребенком освоения адаптированной
образовательной программы дошкольного
образования);
систему оценки достижения планируемых
результатов освоения детьми с ОВЗ
адаптированной образовательной
программы дошкольного образования
Пояснительная записка АОП
цель и задачи реализации адаптированной
образовательной программы;
принципы и подходы к формированию
адаптированной образовательной
программы;
общая характеристика адаптированной
образовательной программы;
общие подходы к организации
коррекционной работы
( Федеральный государственный
образовательный стандарт для
обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (проект)
Принципы и подходы к
формированию АОП
1. Общедидактические
2. Принципы организации коррекционноразвивающей работы с детьми с
ограниченными возможностями
здоровья в условиях дошкольного
образовательного учреждения
Общедидактические
принципы
целенаправленности
педагогического процесса,
целостности и системности
педагогического процесса,
гуманистической направленности
педагогического процесса и
уважения к личности ребенка,
сознательности и активности
личности в целостном
педагогическом процессе
Принципы организации
коррекционной работы
системности коррекционных, профилактических и
развивающих задач.
единства диагностики и коррекции
реализации деятельностного подхода к коррекционновоспитательной работе, т.е. проведение всех видов
воспитательной работы – образовательной и коррекционной в
русле основных видов детской деятельности
комплексного использования методов и приемов
коррекционно-педагогической деятельности
компетентностного подхода
взаимосвязи в работе специалистов
дифференцированного подхода к коррекционной работе
приоритетного формирования качеств личности, необходимых
для дальнейшей социальной адаптации.
интеграции усилий ближайшего социального окружения.
Принципы в соответствии с
ФГОС ДО
Психолого-педагогические
характеристики детей с ОВЗ
Семаго, М.М. Теория и практика оценки
психического развития ребенка. Дошкольный
и младший школьный возраст /М.М.Семаго,
Н.Я. Семаго. –СПб: Речь, 2005.- 384 с.
Семаго, М.М. Типология отклоняющегося
развития. Модель анализа и ее
использование в практической деятельности
// М.М.Семаго, Н.Я. Семаго; под общ. Ред.
М.М.Семаго.- М.: Генезис, 2011.- 288
Целевые ориентиры
возможные достижения ребенком
освоения АОП
(ФГОС ДО)
Содержательный компонент
1. Социально-коммуникативное
развитие
2. Познавательное развитие
3. Речевое развитие
4. Художественно-эстетическое
развитие
5. Физическое развитие
Социально-коммуникативное
развитие
- усвоение норм и ценностей, принятых в
обществе, включая моральные и
нравственные ценности;
- развитие общения и взаимодействия
ребенка со взрослыми и сверстниками;
- становление самостоятельности,
целенаправленности и
саморегуляции собственных
действий
Методическое обеспечение ОО
«Социально-коммуникативное
развитие»
Коррекционно-развивающее обучение и воспитание детей
дошкольного возраста с нарушениями интеллекта/ под
редакцией Е.А. Екжановой, Е.А. Стребелевой
Методические рекомендации по организации занятий с
детьми с ЗПР 5-7 лет под редакцией Е.А.Шевченко
Воспитание и обучение слабослышащих дошкольников со
сложными (комплексными) нарушениями развития» (под
редакцией Л.А. Головчиц).Идея взаимодействия
образовательных пространств
«Социально-личностное развитие детей дошкольного
возраста. Коррекционно-развивающая работа в ДОУ
компенсирующего вида», ВЛАДОС 2014 год
ОО «Познавательное
развитие»
развитие интересов детей,
любознательности и познавательной
мотивации; формирование
познавательных действий,
становление сознания; развитие
воображения и творческой
активности; формирование
первичных представлений о себе,
других людях, объектах окружающего
мира, о свойствах и отношениях
объектов окружающего мира
Методическое обеспечение ОО
«Познавательное развитие»
Коррекционно-развивающее обучение и воспитание
детей дошкольного возраста с нарушениями
интеллекта/ под редакцией Е.А. Екжановой, Е.А.
Стребелевой
Методические рекомендации по организации занятий
с детьми с ЗПР 5-7 лет под редакцией Е.А.Шевченко
Воспитание и обучение слабослышащих
дошкольников со сложными (комплексными)
нарушениями развития» (под редакцией Л.А.
Головчиц). методическое пособие
Лаврова, Г.Н.. Яковлева, Г.В.. Кутепова, Н.Г.
«Организация интегрированного образования детей
дошкольного возраста с ОВЗ» - Челябинск, Цицеро,
2013- 123с.
ОО «Речевое развитие»
овладение речью как средством общения и
культуры; обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества; развитие
звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; знакомство с книжной
культурой, детской литературой, понимание на
слух текстов различных жанров детской
литературы; формирование звуковой
аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте
Методическое обеспечение ОО
«Речевое развитие»
примерная образовательная программа
Н.В. Нищевой «Примерная
адаптированная программа
коррекционно-развивающей работы в
логопедической группе д/с для детей с
тяжелыми нарушениями речи с 3 до 7
лет», представленная в реестр МОиН
РФ, как проект примерной программы,
соответствующей ФГОС ДО
ОО «Художественноэстетическое развитие»
развитие предпосылок ценностно-смыслового
восприятия и понимания произведений искусства
(словесного, музыкального, изобразительного), мира
природы; становление эстетического отношения к
окружающему миру; формирование элементарных
представлений о видах искусств; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений; реализацию
самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной,
музыкальной)
Методическое обеспечение ОО
«Художественно-эстетическое
развитие»
методическое пособие Г.Н. Лаврой
«Обучение изобразительной
деятельности дошкольников с
ограниченными возможностями
здоровья»
ОО «Физическое развитие»
Включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей:
- двигательной;
- развитию равновесия, координации движения, крупной и
мелкой моторики обеих рук; а также с правильным, не
наносящем ущерба организму, выполнением основных
движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе
стороны), формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с
правилами;
- становление целенаправленности и саморегуляции в
двигательной сфере;
- становление ценностей здорового образа жизни, овладение
его элементарными нормами и правилами (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при формировании
полезных привычек и др.)
Методическое обеспечение
ОО «Физическое развитие»
«Организация интегрированного
обучения детей дошкольного возраста
с ограниченными возможностям
здоровья» авторов-составителей
Г.Н.Лавровой, Г.В.Яковлевой, Н.Г.
Кутеповой
Особенности организации мониторинга
достижения детьми планируемых результатов
освоения АОП. Мониторинг динамики развития
ребенка
качественно-количественная оценка
результатов диагностического
изучения ребенка и анализ итогов
обучения и воспитания дошкольного
возраста с ОВЗ
Методическое обеспечение
организации мониторинга
Лаврова Г.Н. «Особенности системы
мониторинга в специальном
(коррекционном) образовании:
методические
рекомендации/Г.Н.Лаврова.Челябинск: Цицеро, 2012. - 160с.
Организационный раздел
АОП
описание материально-
технического обеспечения
Программы, обеспеченности
методическими материалами и
средствами обучения и
воспитания, включать распорядок и
/или режим дня, а также
особенности традиционных
событий, праздников,
мероприятий; особенности
организации развивающей
предметно-пространственной
среды
Методическое обеспечение
реализации АОП
Коррекционно-развивающие
программы
Методические рекомендации
Методики коррекционной работы
Описание дидактических комплексов
Подборки конспектов коррекционноразвивающих занятий с разными
категориями детей с ОВЗ
Рабочая программа
Обязательный документ в соответствии
с требованиями ФЗ-273 «Об
образовании в Российской
Федерации»
Наши контакты
Информация о кафедре
на сайте ГБОУ ДПО ЧИППКРО ipk74.ru
страница кафедры
http://ipk74.ru/kafio/krdo/
телефон 8 (351) 729-32-17
mail: galina440@mail.ru
