Муниципальный этап
регионального конкурса «Лучшая методическая разработка»
Номинация №2. «Лучшая методическая разработка,
реализуемая в рамках проектной деятельности»
(учебный проект)
ИНФОРМАЦИЯ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
Дата создания организации
01 сентября 1979 год
Миссия: Создание образовательной среды, развивающей
созидательный социальный опыт учащихся.
В отношении учащихся:
- формирование активной гражданской позиции и
ответственного поведения;
- усвоение социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих возрасту;
- участие в изменении школьной среды и доступных сферах
жизни общества.
В отношении учителя:
- создание эффективных условий для социальной
деятельности обучающихся в процессе обучения и
воспитания;
Миссия организации
- оценивание динамики выполняемых обучающимися
социальных ролей для понимания эффективности вхождения
подростков в систему общественных отношений.
В отношении администрации школы:
- формирование уклада и традиций школы, ориентированных
на создание системы общественных отношений учащихся,
учителей и родителей в духе партнерства и сотрудничества;
поддержание
усвоения
и
приобретения
опыта
взаимодействия, совместной деятельности с реальным
социальным окружением каждым обучающимся, развитие
при этом его самостоятельности и инициативности в
социальной деятельности (развитие форм социального
партнерства).
Осуществление
образовательной
деятельности
по
образовательным
программам
НОО,
ООО,
СОО,
Основная деятельность
дополнительного образования; осуществление деятельности в
организации
сфере культуры, физической культуры и спорта, охраны и
укрепления здоровья, отдыха и рекреации
ИНФОРМАЦИЯ О ПРОЕКТЕ
«Дружба, нам свети, словно компас в пути (или о
Название проекта
воспитании дружеских взаимоотношений в коллективе
подростков и в семье)»
Библиотека МБОУ «СОШ № 18», согласно Концепции
Актуальность
развития школьных информационно-библиотечных центров,
представленного проекта
реализует функцию духовно-нравственного воспитания
обучающихся и является сегодня неотъемлемой частью всего
образовательного процесса, осуществляемого в рамках
основных образовательных программ начального, общего и
среднего образования. Библиотечный проект «Дружба, нам
свети, словно компас в пути (или о воспитании дружеских
взаимоотношений в обществе подростков и в семье)»,
рассчитанный на два года реализации, объединяет следующих
участников образовательных отношений: учащихся 6-7
классов, их родителей, учащихся 8 классов - кураторов Школы
социального опыта, учителей, библиотекарей и социальных
партнеров школы.
Для достижения метапредметных результатов, диктуемых
Стандартом,
необходимо
использовать
современные
образовательные технологии, методы и формы организации
учебного и воспитательного процесса. При выборе технологий
необходимо помнить, что «в основе реализации основной
образовательной программы лежит системно-деятельностный
подход» (Образовательный Стандарт). Кроме этого, при
выборе той или иной технологии необходимо учитывать и
возрастные особенности обучающихся. Поэтому при создании
данного проекта учитываются интересы подростков 12-14 лет и
основными мотивами являются «Дружба» и «Путешествие»,
актуальные для этого возраста. Осуществляя преемственность
с проектом для 4-5 классов «Сказка ложь, да в ней намёк», где
основной тематической линией является семейное воспитание,
авторы проекта рассматривают в 6 классе тему дружбы именно
внутри семьи. В 7 классе понятие дружбы переходит за
семейные рамки и рассматривается в темах «Дружба в
сообществе подростков», «Общие увлечения друзей», «Дружба
человека с животными» и т. д. При освоении материала
используются современные стратегии смыслового чтения и
работы с текстом: «Чтение про себя», «Чтение в кружок»,
«Чтение про себя с вопросами», «Чтение с остановками»,
«Словарная карта», групповая работа, кластеры, организация
дискуссий «Чтение про себя с пометками», «Отношения между
вопросом и ответом», «Список тем книги», «Черты характера»,
«Вопросы после текста», «Проверочный лист», кластеры,
логические цепочки.
Данный проект поддерживает программу воспитания и
социализации обучающихся на уровне основного общего
образования, включающую такие направления, как духовнонравственное развитие и воспитание обучающихся, их
социализацию
и
профессиональную
ориентацию,
формирование экологической культуры, культуры здорового и
безопасного образа жизни, взаимодействие с детьми с ОВЗ.
Реализация проекта способствует развитию у подростков
умения дружить в реальном, а не виртуальном мире,
воспитанию в детях ответственного отношения к установлению
дружественных связей, умению найти своё место в обществе,
поддержать сотрудничество между семьей и школой.
В процессе реализации проекта организуется не только
досуговая, но и культурно-просветительская работа всех его
участников.
Краткое описание проекта
Помимо этого, проект способствует решению проблемы
преемственности между параллелями основного уровня
образования, плавного перехода учащихся на следующий этап
деятельности.
Цикличный, запускаемый каждый год для новой параллели
библиотечный проект «Дружба, нам свети, словно компас в
пути (или о воспитании дружеских взаимоотношений в
сообществе подростков и в семье)» является одним из
направлений Школы социального опыта.
Проект состоит из трех этапов.
Подготовительный этап «Если с другом вышел в путь»
(май-сентябрь)
Создание
краудсо́рсинговой
площадки
(предполагает установление системы социального партнерства
с Попечительским советом БГОБО «Школа XXI века»,
поэтической библиотекой имени В.С. Сербского, ИБЦ Центра
развития
образования
г.
Братска,
архитектурноэтнографическим музеем «Ангарская деревня», МБДОУ
«ДСОВ № 101», библиотеками школы № 34, лицея № 3. Кроме
этого, на первом этапе авторы проекта проводят беседы с
учащимися, чье участие планируется в проекте, и заручаются
поддержкой
родителей.
Осуществляется
подборка
произведений современной и классической русской и
зарубежной литературы для детей и подростков, на материале
которых будет реализован проект, составляется перечень
литературы, рекомендуемой для прочтения родителями.
Обеспечивается материально-техническое сопровождение
проекта. Определяется команда учащихся-кураторов и
педагогов.
Основной этап «Вместе дружная семья!» (октябрь-апрель)
включает несколько видов совместных работ учащихся 6-7
классов, их родителей, учащихся-кураторов, библиотекарей,
педагогов:
Октябрь - «Вместе весело шагать…» Создание
читательских групп, обсуждение их деятельности. Обсуждение
основных правил читателя. Создание семейных читательских
формуляров. Презентация детских книг для родителей.
Родительские собрания по читательской грамотности
«Читающие родители – читающие дети», «Как и что читать
детям» и т. п. Обновление на сайте школы Web-странички
«Воспитываем читателя» с целью пропаганды книги и чтения.
Популяризация проекта через школьные СМИ: газету
«Майский жук» и радио «Перемена».
Ноябрь - «Лучше матери друга не сыщешь». День матери.
Портрет мамы (выставка рисунков: акварель, графика, гуашь;
теоретические сведения: камерный и парадный портрет).
Составление кластера «Моя мама». Презентация «Любимая
мамина книга». Акция «Книжка из детства в наследство
(любимые книги детства учителей и родителей)».
Декабрь - «Придет Наум - наставит на ум». Наумов день.
День встречи родителей, детей и учителей. Выполнение
коллективного задания по плану школы.
Январь - «Не надобно иного образца, когда в глазах пример
отца». Чтение и обсуждение рассказа Виктора Драгунского
«Арбузный переулок».
Индивидуальные задания «Секрет моей фамилии»
(исследование).
Школьный кинотеатр «Вечерний сеанс». Совместный
просмотр кинофильма по повести Виктора Голявкина «Мой
добрый папа» («Ленфильм», режиссёр Игорь Усов,1970г).
Февраль - «Каков брат, такова и сестра».
Обсуждение рассказа Виктора Драгунского «Что я
люблю».
Педагогическая мастерская для родителей «Что я люблю».
Написание творческих работ «Любимое занятие нашей
семьи», «Любимая книга в нашей семье» для школьной газеты
(СМИ).
Март - «У кого есть бабушка и дед, тот не ведает бед».
Чтение и обсуждение произведений о роли дедушки и бабушки
в семье.
Обсуждение с детьми: Анна Гавальда «35 кило надежды».
Разыгрывание сценок из притчи «35 кило надежды».
Рекомендация для самостоятельного чтения: Альберт
Лиханов «Мой генерал».
Рекомендация для родителей: Ирина Краева «Баба Яга
пишет».
Апрель - «Мне с папой и мамой так повезло!». День семьи.
Экскурсия в поэтическую библиотеку имени В.С. Сербского,
встреча с Екатериной Сербской, дочерью известного поэта,
основателя библиотеки поэзии ХХ века.
День семьи. Создание видеороликов «Мой счастливый
день»
Инсценировка по любому из произведений проекта.
Подведение итогов: «Лучший семейный читательский
формуляр», «Самая читающая семья».
Подведение итогов: «Лучший семейный читательский
формуляр», «Самая читающая семья».
Лучшая инсценировка представлена воспитанникам
МБДОУ «ДСОВ № 101».
Заключительный этап «Друг всегда в беде сможет
выручить» (сентябрь-апрель) включает в себя работу
учащихся-кураторов, библиотекарей, педагогов с ребятами 7
классов, их родителями, и связан с осмыслением понятий
«путешествия» и «приключения»
Сентябрь - «Дружбу за деньги не купишь».
Создание на информационных стендах школы плакатов о
роли чтения книг: «Пусть всегда будет книга», «Советую
прочитать». Родительские собрания «Книги, которые читаем
всей семьей», «Обзор книг для семейного чтения».
Обсуждение статьи Симона Соловейчика «О друзьях и
деньгах». Основные понятия «верный друг, бескорыстная
дружба, умение дружить».
Октябрь – «Наши друзья - животные». Экскурсия в частные
зверинцы этнографического музея «Ангарская деревня» и
заповедника «Конный мир». Изучение жизни сибирских
животных.
Чтение и обсуждение книги Людмилы Дунаевой «Дождь».
Создание иллюстраций.
Ноябрь - «С матерью жить, ни горя, ни скуки не знать».
День матери. «Рождение семьи» - выставка свадебных
фотографий родителей.
Чтение и обсуждение книги Марии Ботевой «Мороженое в
вафельных стаканчиках».
Рекомендация для самостоятельного прочтения: Людмила
Улицкая «Капустное чудо».
Рекомендация для родителей: Анатолий Алексин
«Сердечная недостаточность».
Составление паспорта книги.
Декабрь - «Придет Наум - наставит на ум». Наумов день.
День встречи родителей, детей и учителей. Создание
совместной творческой работы по плану школы. Дружба в
группе подростков. Чтение и обсуждение книг Владимир
Железников «Чучело», Сергей Иванов «Июнь, июль, август».
Школьный кинотеатр «Вечерний сеанс» совместный
просмотр фильма по повести Екатерины Мурашовой «Класс
коррекции» (Кинокомпания «Новые люди», режиссёр Иван
Твердовский, 2014г)
Январь - «Вместе и дело спорится (общие увлечения
друзей)». Обсуждение рассказов Нины Дашевской «Около
музыки». Конкурс буктрейлеров «Советуем прочитать».
Февраль - «Дружно за мир стоять – войне не бывать
(испытания народа историческими событиями)». Чтение и
обсуждение книг: Альберт Лиханов «Крутые горы»,
«Последние холода», Ольга Громова «Сахарный ребёнок».
Проведение экскурсии в школьном музее «Боевой и трудовой
славы» (экскурсии для учащихся МБОУ «СОШ №34», МБОУ
«Лицей №3», ДОУ №101).
Март - «У похода есть начало, а конца походу нет».
Чтение и обсуждение книг Анатолия Алексина «Узнаёте?
Алик Деткин», Нины Дашевской «Ой, то не вечер».
Апрель - «Настоящие друзья – взрослые и дети». День
семьи. Семейный конкурс по теме школы. Читаем всей семьёй
по ролям.
Итоговое событие. Инсценирование любого произведения
проекта. Подведение итогов: «Лучший семейный читательский
формуляр», «Самая читающая семья». Заключительная беседа
для родителей «Жизнь - бесконечное познание... Возьми свой
посох и иди!..» (М. Волошин)
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
Формирование дружеских взаимоотношений в группе
Цель
подростков и в семье с помощью воспитания интереса к
чтению.
Задачи
1. Провести анкетирование учащихся с целью изучения их
понимания собственных читательских интересов; создать
читательские группы для преодоления, сложившегося в
последнее время в обществе, по словам социологов,
«критического предела пренебрежения чтением»;
2. Установить социальное партнерство с организациями, чья
деятельность связана с пропагандой литературного чтения и
возрождения семьи;
3. Заинтересовать детей и их родителей предложением участия
в проекте, привлечь к активной деятельности;
4. Сформировать группу учащихся-волонтеров для работы в
проекте, провести для них инструктаж;
5. Сформировать такие духовно-нравственные ценности, как
дружба, товарищество, бескорыстие, почитание родителей,
забота о животных путем изучения произведений классических
и современных русских и зарубежных произведений для детей и
подростков.
ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ ПРОЕКТА
Основные целевые
группы, на которые
направлен проект
Почему выбрана данная
целевая аудитория?
1. Учащиеся 6-7 классов;
2. Семьи учащихся 6-7 классов;
3. Учащиеся-кураторы 8-ых классов;
4. Педагоги, библиотекари, педагог-психолог.
1. Для формирования и дальнейшего правильного развития
духовно-нравственных ценностей, так как у подростков
появляются новые ценностные ориентации: стремление к
независимости от родительской опеки, выдвижение на первое
место мнения сверстников. Объединение всех участников в
разновозрастные группы поможет на примере показать
дружественные отношения;
2. Для формирования взглядов родителей как ресурса развития
проекта, а не мощного противостояния;
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
№ п/п
Событие
Дата
Ответственный
1. Подготовительный этап «Если с другом вышел в путь» (май-сентябрь)
Создание
краудсо́рсинговой
площадки
(предполагает
установление
системы
социального партнерства с Попечительским
советом БГОБО «Школа XXI века», поэтической
библиотекой имени В.С. Сербского, ИБЦ Центра
развития образования г. Братска, архитектурноэтнографическим музеем «Ангарская деревня»,
МБДОУ «ДСОВ № 101», библиотеками школы
1.1.
№ 34, лицея № 3). Кроме этого, на первом этапе
май
авторы проекта проводят беседы с учащимися,
чье участие планируется в проекте, и заручаются
поддержкой
родителей.
Обеспечивается
материально-техническое
сопровождение
проекта. Определяется команда учащихсякураторов и педагогов.
Анкетирование учащихся 6-7 классов «Какой
я читатель»
1.2.
Организационное собрание для родителей
май
Вертушка Школы социального опыта. Выбор
направления Библиотечный проект «Дружба, нам
1.3.
свети, словно компас в пути (или о воспитании сентябрь
дружеских взаимоотношений в коллективе
подростков и в семье)»
Подбор
произведений
современной
и
классической русской и зарубежной литературы
1.4.
сентябрь
для детей и подростков, на материале которых
будет реализован проект.
Заключение договоров о социальном партнерстве
с Попечительским советом БГОБО «Школа XXI
века», поэтической библиотекой имени В.С.
1.5.
Сербского, ИБЦ Центра развития образования г. сентябрь
Братска, архитектурно-этнографическим музеем
«Ангарская деревня», МБДОУ «ДСОВ № 101»,
библиотеками школы № 34, лицея № 3.
2. Основной этап «Вместе дружная семья» (октябрь-апрель)
«Вместе весело
шагать…» Создание
читательских
групп,
обсуждение
их
деятельности. Обсуждение основных правил
читателя. Создание семейных читательских
формуляров. Презентация детских книг для
1.1.
родителей.
Родительские
собрания
по
октябрь
читательской грамотности «Читающие родители
– читающие дети», «Как и что читать детям» и т.
п. Обновление на сайте школы Web-странички
«Воспитываем читателя» с целью пропаганды
книги и чтения.
1.2.
1.3.
1.4.
Популяризация проекта через школьные
СМИ: газету «Майский жук» и радио
«Перемена»
«Лучше матери друга не сыщешь». День
матери. Портрет мамы (выставка рисунков:
акварель,
графика,
гуашь;
теоретические
сведения: камерный и парадный портрет).
Составление кластера «Моя мама». Презентация
«Любимая мамина книга». Акция «Книжка из
детства в наследство (любимые книги детства
учителей и родителей)».
«Придет Наум - наставит на ум». Наумов
день. День встречи родителей, детей и учителей.
Выполнение коллективного задания.
«Не надобно иного образца, когда в глазах
пример отца». Чтение и обсуждение рассказа
Виктора Драгунского «Арбузный переулок».
Подбор пословиц по теме рассказа:
1.Сытый
голодного
не
разумеет.
2.С голоду хлебная корка слаще пирога. т. д.
– Почему, описывая осень в Москве 1941 года,
когда враги подошли очень близко к столице и
шли тяжелейшие бои на подступах к ней, Виктор
Драгунский не пишет о боях, бомбёжках, налётах
вражеской авиации?
- Как он создаёт образ военного времени?
– Как передаёт автор атмосферу войны?
(В. Драгунский рассказывает об 11-летнем
мальчике, которого мучает голод. Автор
показывает войну глазами ребёнка, который
даже во сне видит хлеб. расколовшийся арбуз он
воспринимает как счастье. Не случайно, став
взрослым, он рассказывает об этом случае
своему сыну..)
– Что особенно запомнилось мальчику о военном
времени?
– Почему не бомбёжки, не налёты вражеской
авиации?
– Какое чувство возникает у вас по отношению к
этим ребятам?
– Хотели бы вы очутиться на их месте?
– Как вы думаете, как В. Драгунский показал бы
войну в восприятии Денискиной бабушки?
– Почему переулок мальчики назвали арбузным?
– Как вы думаете, чем закончится рассказ?
Индивидуальные задания «Секрет моей
фамилии» (исследование).
Школьный кинотеатр «Вечерний сеанс».
Совместный просмотр кинофильма по повести
Виктора Голявкина «Мой добрый папа»
(«Ленфильм», режиссёр Иван Усов, 1970г).
ноябрь
декабрь
январь
«Каков брат, такова и сестра».
Обсуждение рассказа Виктора Драгунского
«Что я люблю».
Педагогическая мастерская для родителей
1.5.
февраль
«Что я люблю»
Написание творческих работ «Любимое
занятие нашей семьи», «Любимая книга в нашей
семье» для школьной газеты (СМИ).
«У кого есть бабушка и дед, тот не ведает
бед». Чтение и обсуждение произведений о роли
дедушки и бабушки в семье.
Обсуждение с детьми: Анна Гавальда «35
кило надежды».
- Почему Грегуар Дюбоск был одинок в
своём классе?
- А был ли он одинок в семье?
- Как вы понимаете слова главного героя:
«Мне жилось неплохо, но счастлив я не
1.6.
март
был»?
- Что подвигло его к самостоятельному
выбору колледжа?
- Какую роль в его жизни сыграл дедушка?
Разыгрывание сценок из притчи «35 кило
надежды».
Рекомендация для самостоятельного чтения:
Альберт Лиханов «Мой генерал».
Рекомендация для родителей: Ирина Краева
«Баба Яга пишет».
Апрель: «Мне с папой и мамой так
повезло!». День семьи. Экскурсия в поэтическую
библиотеку имени В.С. Сербского, встреча с
Екатериной Сербской, дочерью известного поэта,
основателя библиотеки поэзии ХХ века.
День семьи. Создание видеороликов «Мой
1.7.
счастливый день». Инсценировка по любому из
апрель
произведений проекта.
Подведение итогов: «Лучший семейный
читательский формуляр», «Самая читающая
семья».
Лучшая
инсценировка
представлена
воспитанникам МБДОУ «ДСОВ № 101».
3. Заключительный этап Друг всегда в беде сможет выручить (сентябрь-апрель)
«Дружбу за деньги не купишь».
Создание на информационных стендах
школы плакатов о роли чтения книг: «Пусть
всегда будет книга», «Советую прочитать».
1.1.
Родительские собрания «Книги, которые читаем сентябрь
всей семьей», «Обзор книг для семейного
чтения».
Обсуждение статьи Симона Соловейчика «О
друзьях и деньгах». Основные понятия «верный
1.2.
1.3.
друг, бескорыстная дружба, умение дружить».
- Как вы понимаете строки из черновика А.
С. Пушкина («Медный всадник»):
Без роду, племени, связей,
Без денег, то есть без друзей <…>
- Почему Пушкин, на ваш взгляд, вычеркнул
их из поэмы?
- Нужно ли дружить с людьми, которые
приветливы к Вам только потому, что у вас
завелись деньжата?
- Следует ли огорчаться, когда Вам отказали
в дружбе, потому что Вы бедны?
- Следует ли избегать людей, у которых
имеются шальные деньги?
- Как вы понимаете финальную мысль о том,
что лёгкие деньги привлекают друзей и губят
душу?
«Наши друзья - животные». Экскурсия в
частные зверинцы этнографического музея
«Ангарская деревня» и заповедника «Конный
мир». Изучение жизни сибирских животных.
Чтение и обсуждение книги Людмилы
Дунаевой «Дождь»
-Почему свою маленькую повесть Л. Дунаева
назвала одним словом «Дождь»?
- Какая фраза звучит рефреном? ( … А дождь
все шел и шел.)
- Как начинается повесть?
- Как заканчивается? ( А дождь все лил и
лил…).
- Какое настроение навевает дождь?
- Созвучно ли оно настроению повести?
- Почему?
-Что объединяет всех героев? (ожидание
Хозяина).
- У такого Дома какой должен быть Хозяин?
Создание иллюстраций.
«С матерью жить, ни горя, ни скуки не знать».
День матери. «Рождение семьи» Выставка
свадебных фотографий родителей.
Чтение и обсуждение книги Марии Ботевой
«Мороженое в вафельных стаканчиках»
- образ папы
- образ мамы
- проблемы каждого ребёнка, их мечты и
тревоги.
Рекомендация
для
самостоятельного
прочтения: Людмила Улицкая «Капустное чудо».
Рекомендация для родителей: Анатолий
Алексин «Сердечная недостаточность».
Составление паспорта книги.
октябрь
ноябрь
«Придет Наум - наставит на ум». Наумов
день. День встречи родителей, детей и учителей.
Создание совместной творческой работы по
плану школы. Дружба в коллективе подростков.
Чтение
и
обсуждение
книг
Владимир
1.4.
Железников «Чучело», Сергей Иванов «Июнь,
июль, август». Школьный кинотеатр «Вечерний
сеанс» совместный просмотр фильма по
повести
Екатерины
Мурашовой
«Класс
коррекции» (Кинокомпания «Новые люди»,
режиссёр Иван Твердовский, 2014г).
«Вместе и дело спорится (общие увлечения
друзей)».
Обсуждение
рассказов
Нины
1.5.
Дашевской
«Около
музыки».
Конкурс
буктрейлеров «Советуем прочитать».
Февраль - «Дружно за мир стоять - войне не
бывать (испытания историческими событиями)».
Чтение и обсуждение книг Альберт Лиханов
«Крутые горы», «Последние холода», Ольга
1.6.
Громова «Сахарный ребёнок». Проведение
экскурсии в школьном музее «Боевой и трудовой
славы» экскурсии для учащихся МБОУ «СОШ
№34», МБОУ «Лицей №3», ДОУ №101.
«У похода есть начало, а конца походу нет».
Чтение и обсуждение книг Анатолия
1.7.
Алексина «Узнаёте? Алик Деткин», Нины
Дашевской «Ой, то не вечер»
Итоговое событие. Инсценирование любого
произведения проекта. Подведение итогов:
«Лучший семейный читательский формуляр»,
1.8.
«Самая читающая семья». Заключительная
беседа для родителей «Жизнь - бесконечное
познание... Возьми свой посох и иди!..» Итоговое
анкетирование
ПРОДВИЖЕНИЕ ПРОЕКТА
Как происходит информирование
целевой аудитории и
общественности о реализации
проекта?
декабрь
январь
февраль
март
апрель
Школьный информационно-медийный центр: газета
«Майский жук», радио «Перемена»; видеорепортажи,
размещенные на школьном сайте;
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА
1.Осознание ценности дружбы младшими подростками
и кураторами-старшеклассниками;
Ожидаемые результаты и способы 2.Приобретение практического опыта взаимодействия
их оценки, позитивная динамика в учащимися разного возраста, родителями, работниками
решении проблемы по итогам
школы;
реализации проекта
3.Расширение круга участников проекта;
4.Расширение читательского кругозора;
5.Сформированность духовно-нравственных ценностей.
Качественные показатели:
1. Положительная оценка результатов Проекта
социальный эффект от реализации родителями (лицами, их заменяющими) и детьми-
проекта (измеримый с помощью
анкет, интервью, фокус-групп,
наблюдений)
участниками проекта.
2. Увеличение количества семей-участников Проекта.
3. Рост числа добровольцев, волонтеров, помогающих
реализовать мероприятия Проекта.
4. Рост числа благотворителей, спонсоров мероприятий
Проекта (юридических и физических лиц).
1. Изменение статуса проекта от муниципального до
Перспектива развития и
межмуниципального;
тиражируемости проекта
2. Участие в Грантовом конкурсе «Рыбаков фонд».
ОПИСАНИЕ РЕСУРСОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Осуществляется школьными средствами массовой
информации. На страницах газеты, в передачах
информационно-медийного центра можно увидеть и
услышать информацию о реализации проекта. Для
Информационно-методические
участников проекта педагогами,
работниками
библиотеки проводятся консультации и мастер-классы,
родительские
круглые
столы,
педагогические
мастерские и семинары.
Локальная сеть и свободный доступ к Wi-Fi;
библиотека с рабочими зонами, оборудованная
читальным залом и книгохранилищем;
актовый, спортивный залы, кабинет ЛФК, кабинет
Материально-технические
хореографии;
медийный центр (видеокамера, фотоаппарат, цветной
принтер, компьютер, ноутбук);
классные комнаты (интерактивная доска, проектор,
ноутбук).
Администрация
Классные руководители
Педагоги-психологи
Кадровые
Социальный педагог
Учителя начальных классов
Учителя технологии
Учащиеся-волонтеры
Внебюджетные средства:
платные образовательные услуги, оказываемые школой;
Финансово-экономическое
Попечительский
совет
Братской
городской
общественной благотворительной организации «Школа
XXI века».
Приложение 1
Анкета «Какой я читатель?»
1. В свободное от учебы время Вы предпочитаете (отметьте,
пожалуйста, не более пяти позиций):
1) читать книги;
2) читать газеты, журналы;
3) смотреть телевизор;
4) смотреть видео;
5) «общаться» с компьютером;
6) слушать радио;
7) заниматься спортом;
8) посещать театры;
9) посещать музеи, выставки, экскурсии;
10) посещать концерты;
11)посещать развлекательные заведения;
12) посещать образовательные курсы, занятия с репетитором;
13) совершать путешествия, заниматься туризмом;
14)общаться с друзьями;
15)общаться с родственниками, членами семьи;
16)работать, зарабатывать деньги;
17)заниматься домашним хозяйством;
18)ходить по магазинам (шоппинг);
19)другое (напишите, что) ___________
2. Какой литературе Вы отдаете наибольшее предпочтение?
1) русской дореволюционной (до 1917 г.);
2) западной классической;
3) восточной классической;
4) советской литературе;
5) современной российской литературе;
5. Что побуждает Вас читать именно эти произведения {отметьте,
пожалуйста, не более трех позиций).
1) мне очень нравятся герои этих произведений;
2) эти произведения вызывают во мне эмоциональный отклик;
3) поведение героев может служить для меня примером;
4) в поведении героев я узнаю многие свои черты;
5) это очень известные произведения, и я должен быть с ними знаком;
6) я здесь узнаю много нового о человеческих отношениях и поведении
людей в различных ситуациях;
7) меня волнует тема произведений;
8) эти произведения заставляют задуматься над важными нравственными
проблемами;
9) я думаю, что эти произведения обладают ярко выраженной
художественной ценностью;
10) эти произведения порекомендовали мне родители;
11) эти произведения популярны среди моих друзей;
12) эти произведения включены в школьную программу;
13) мне нравятся все произведения этих авторов;
14) мне нравятся все произведения этого жанра;
15) мне нравится литературный стиль (композиция) этих
произведений.
6. Как часто вы читаете художественную литературу помимо
школьной программы?
1) постоянно, практически ежедневно;
2) время от времени, эпизодически;
3) практически не читаю;
4) совсем не читаю.
7.Сколько книг Вы прочитали за последний месяц?
__________________________________
8. Какие книги Вы прочитали {напишите названия и авторов книг)?
____________________________________________
9. Обсуждаете ли Вы прочитанные книги со своими друзьями?
1) да, делаю это постоянно;
2) да, но только особенно понравившиеся произведения;
3) делаю это крайне редко;
4) не обсуждаю.
10. Обсуждаете ли Вы прочитанные книги со своими родителями?
1) да, делаю это постоянно;
2) да, но только особенно понравившиеся произведения;
3) делаю это крайне редко;
4) не обсуждаю.
11. Обсуждали ли Вы прочитанные книги со своими учителями помимо
учебных занятий?
1) да, делаю это постоянно;
2) да, но только особенно понравившиеся произведения;
3) делаю это крайне редко;
4) не обсуждаю.
12. Записаны ли Вы в какую-либо библиотеку, помимо
школьной/институтской?
1) нет (если Вы ответили «нет», переходите к вопросу № 17);
2) да (напишите название библиотеки; если Вы записаны в несколько
библиотек, напишите название той, которую Вы чаще всего
посещаете)__________________________
13. Как часто Вы посещаете эту библиотеку?
1) раз в неделю;
2) раз в месяц;
3) раз в два-три месяца;
4) два-три раза в год.
14. Кто посоветовал Вам туда записаться?
1) друзья;
2) родители;
3) родственники;
4) учитель по литературе;
5) другие люди (напишите, кто)_______________________;
6) я ни с кем это не обсуждал, это было мое решение.
15. Что привлекает Вас в посещении этой библиотеки?
1) она находится рядом с моим домом;
2) в ней удобная система поиска нужной мне литературы;
3) она хорошо укомплектована;
4) привлекает сама атмосфера;
5) в этой библиотеке я могу встретить моих друзей;
6) другое (укажите, что)___________;
7) меня ничего в ней не привлекает.
16. Легко ли Вы ориентируетесь в каталогах библиотеки и справочной
информации?
1) да, я умею пользоваться всеми фондами библиотеки;
2) я умею пользоваться только бумажными каталогами;
3) я умею пользоваться только электронным каталогом;
4) у меня часто возникают трудности в нахождении нужной информации.
17. Проходили ли вы специальное обучение, связанное с умением
читать, конспектировать научную, учебную и художественную
литературу, составлять тезисы и планы?
1) да, я проходил такое обучение;
2) я получал эти знания самостоятельно;
3) я получал эти знания попутно на уроках (укажите
предмет);
4) нет, я не проходил специального обучения.
18. Покупаете ли Вы книги самостоятельно?
1) нет (если Вы выбрали этот вариант ответа, переходите к
следующему вопросу)
2) да (напишите 3 последние книги, которые Вы купили сами):
1.______________________________
2.______________________________
3.______________________________
19.Что побудило Вас купить именно эти произведения (отметьте,
пожалуйста, не более трех позиций):
1) мне понравилось оформление книги;
2)я купил их в подарок другу (знакомому, родителям, кому-нибудь из
родственников и т.д.);
3) это очень известные произведения, и я должен быть с ними ком;
4) меня взволновала тема произведений;
5)в этих книгах я хотел прочитать что-то новое о человеческих кошениях
и поведении людей в различных ситуациях;
6) я считаю, что эти произведения обладают ярко выраженной
художественной ценностью;
7) эти произведения порекомендовали мне родители;
8) эти произведения популярны среди моих друзей;
9) эти произведения требуются по школьной программе;
10) эти произведения порекомендовал мне мой учитель литературы
11) мне нравятся произведения этого автора;
12) мне нравятся произведения этого жанра;
13) мне нравится литературный стиль (композиция) этих произведений;
14) эти произведения посоветовали мне мои друзья;
15) эти произведения рекламировались в СМИ;
16) другое .
20. Есть ли у Вас собственная библиотека, книжная полка, где ранятся
только Ваши книги?
1) да;
2) нет.
21. Существует ли у Вас собственная домашняя картотека (список
книг, которые Вы прочитали или планируете прочитать)?
1) да, я имею такую картотеку дома;
2) да, я имею такую картотеку по книгам, имеющимся у меня дома;
3) да, я имею такую картотеку по интересующим меня книгам, которых
нет в моей домашней библиотеке;
4) нет, но я всегда хотел завести такую картотеку;
5) нет, я не испытываю потребности в такой картотеке.
22. Интересуетесь ли Вы литературными новинками?
1) да;
2) нет.
23. Откуда Вы получаете наиболее полезные и интересные сведения?
1) из книг;
2) по радио;
3) по телевизору;
4) из газет, журналов;
5) от родителей;
6) от друзей;
7) от учителей;
8) из учебников;
9) из Интернета и других компьютерных сетей;
10) ___________________________ другое (напишите, откуда)
24. Выписывают ли Ваши родители (или те, с кем Вы вместе живете)
какие-либо газеты или журналы?
1) да (напишите, какие) _________ ;
2) нет.
25. Выписываете ли Вы сами какие-либо газеты или журналы?
1) да (напишите, какие) _______________________;
2) нет.
26. Какие периодические издания (газеты, журналы) Вы более-менее
регулярно читаете?
____________________________________________
27. Читаете ли Вы книги в их электронной версии?
1) да;
2) нет.
28. Обращаетесь ли Вы к электронным библиотекам?
1) да, делаю это постоянно;
2) да, делаю это крайне редко;
3) нет, я не знаю, как это сделать;
4) нет, мне хватает других ресурсов (традиционных библиотек,
информационных сайтов);
5) нет, так как считаю их неэффективными.
1.1. Анкета «Как я читаю?»
(преподавателю надо сдать ответы в формате: № вопроса – да, нет, иногда,
(должно быть записано одно слово из трех):
Вопрос да нет иногда
1 Я активный читатель, я думаю во время чтения не только о сюжете, но и
о том, как я читаю
2 До начала чтения я ставлю себе цель и проверяю, правильно ли я читаю
3 Разные тексты я читаю по-разному. Если это повествовательный текст,
то я обращаю внимание на его персонажей, время и место действия. В
информационном тексте я обращаю внимание на факты, в текстерассуждении
- на мнения, точку зрения, аргументы
4 До начала чтения я читаю заголовок и подзаголовки, просматриваю
названия глав, иллюстрации
5 До начала чтения я спрашиваю себя: о чем может быть этот текст? Я
прогнозирую содержание
6 Иногда я читаю текст быстро, иногда медленно, иногда пропускаю
несколько страниц, иногда перечитываю
7 Во время чтения я задаю себе вопрос: о чем эта часть текста?
Соединяется ли она по смыслу с предшествующей? Я слежу за своим
пониманием текста
8 Я обращаю внимание на незнакомые слова, определяю их значение по
контексту, смотрю в словаре
9 Закончив чтение, я спрашиваю себя: а) что я узнал нового? б) что еще я
знаю по этому вопросу? в) что мне хочется еще узнать
10 Закончив чтение, я запоминаю автора книги, ее название и впечатления
о ней
11 Закончив чтение, я задаю себе вопрос: все ли я понял в этом тексте?
12 Я веду Дневник чтения (Портфель чтения), где записываю ответы на все
вопросы
Подсчет результатов; «Да» – 1 балл, «Нет» – 0 баллов, «Иногда» – 0,5
баллов
Анализ результатов:
12 баллов – очень хороший читатель,
6 баллов – средний уровень,
менее 6 баллов – надо улучшать умения читать.
На основании этих анкеты напишите небольшое эссе «Я – читатель».
Не забудьте упомянуть, как началась Ваша читательская биография,
рассказать о своих читательских предпочтениях и о том, кто (или что?)
повлиял на формирование ваших читательских вкусов.
С. Л. Соловейчик
О друзьях и деньгах
Сохранился набросок к поэме Пушкина «Медный всадник», который, наверное, не многие
читали. А там есть любопытные строчки. Пушкин описывает героя поэмы, бедного
петербургского чиновника Евгения (не Онегина, конечно, другого):
Он был чиновник небогатый,
Безродный, круглый сирота,
Собою бледный, рябоватый,
Без роду, племени, связей,
Без денег, то есть без друзей,
А впрочем, гражданин столичный,
Каких встречаете вы тьму,
От вас нимало не отличный
Ни по лицу, ни по уму.
Остановимся, как всегда, на какой-нибудь из этих строк, которые не удовлетворили
Пушкина — он вычеркнул их из поэмы; видимо, ему показалось, что они затягивают
действие или, может быть, слишком уж принижают бедного героя, у которого впереди
тяжелые испытания — ему предстоит пережить наводнение, потерять любимую, сойти
с ума, услышать за собой тяжелозвонкое скаканье Медного Всадника и погибнуть…
Ужасная судьба. Если у вас есть дома Пушкин, перечитайте поэму, она небольшая. Но вот
какую строчку выберем мы сегодня для размышлений:
Без денег, то есть без друзей…
Люди очень различаются по отношению к друзьям и деньгам. Каждому хотелось
бы, чтобы у него было достаточно денег, и каждому хотелось бы, чтобы у него было
много друзей. Мы даже завидуем тем, кто богат и окружен толпой преданных ему друзей.
Но жизнь так устроена, что иные друзья льнут только к тем, у кого есть деньги, с кем
можно весело проводить время. А у кого нет денег, с тем никто не хочет водиться.
Поэтому Пушкин и написал:
Без денег, то есть без друзей…
Но вот и честное правило жизни, которое легко вывести из этой пушкинской строчки:
никогда не дружите с людьми, которые приветливы к вам только потому, что у вас
завелись деньжата, и никогда не огорчайтесь из-за того, что вам отказали в дружбе,
потому что вы бедны. Никогда не соединяйте дружбу с деньгами, больше того — бегите
от людей, у которых шальные, легкие деньги, откуда бы они ни взялись, бегите — иначе
вас втянут в беду. Где пустые деньги, там обязательно вино, дорогие сигареты, а вскоре
и наркотики;
там долги, которые легко брать на себя, да невозможно отдать; там другая, ужасная
жизнь — жизнь ради денег, жизнь среди денег, жизнь в постоянных подсчетах и расчетах,
жизнь в надежде на быстрое обогащение, жизнь, в которой выживает и обогащается один,
а десять — погибают.
Сторонитесь богатых! Не завидуйте им, пусть живут себе как хотят, но держитесь от них
в сторонке, даже если они и кажутся вам друзьями. Захотелось заработать? Прекрасно!
Есть несколько замечательных целей, ради которых стоит копить деньги: на книги,
на спортивное снаряжение, на путешествия. Всегда вызывает уважение человек, который
подрабатывает, чтобы помочь семье. Но берегитесь шальных, слишком легких, связанных
с преступлением денег — денег, которые привлекают друзей и губят душу.
