Образовательный проект на тему «Высшие споровые растения» Урок по биологии для учащихся 5 классов. Автор Струкова Мария Михайловна, учитель биологии, МБОУ СОШ № 27 г. Химки Цели и задачи Цель урока: Создать условия для знакомства обучающихся с особенностями строения и процессов жизнедеятельности высших споровых растений, позволившие им освоить наземно-воздушную среду обитания. Задачи урока: Предметные: 1. Изучить особенности строения и жизнедеятельности мхов, плаунов, хвощей и папоротников. 2. Составить общую характеристику высших споровых растений. 3.Выявить взаимосвязь особенностей строения и жизнедеятельности высших споровых растений с условиями их обитания. 4. Осуществлять классификацию представителей царства Растения. Метапредметные: А) регулятивные: продолжить формирование умений ставить учебные цели, планировать учебную деятельность, организовывать ее выполнение, осуществлять ее контроль, коррекцию, оценивание результатов и рефлексию. Б) коммуникативные: продолжить развитие организации учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, речевой деятельности, умения аргументировать свою точку зрения. В) познавательные: продолжить развитие умения работы с текстом, его преобразованием и интерпретацией, освоение изучающего и поискового чтения. Личностные: продолжить формирование учебной мотивации, готовности и способности к самостоятельной активной познавательной Инновационность проекта Тип урока – усвоение новых знаний. Формы урока – фронтальная, работа в группах. Методы обучения - проблемное изложение, эвристический метод (частично-поисковый), наглядный. Технологии – обучение в сотрудничестве, информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии. Средства обучения - доска, таблица «Мхи. Плауны. Хвощи. Папоротники», гербарные экземпляры кукушкина льна, плауна, хвоща и папоротника, инструктивные карточки. План урока 1.Орг. момент. 2. Актуализация знаний (беседа). 3.Постановка познавательных задач (постановка проблемного вопроса). 4. Первичное усвоение новых знаний. 5. Проверка понимания (ромашка Блума). 6. Закрепление материала. 7. Домашнее задание. 8. Рефлексия. Первичное усвоение новых знаний На этом этапе урока ребята работают с учебником и дополнительными источниками информации, согласно инструктивной карте (учитель помогает в решении возникших затруднений). Определение систематических групп высших споровых растений по описанию (этап первичного усвоения новых знаний): 1. В сырых тенистых местах ранней весной можно увидеть это растение с зелеными завитками на тонких черешках. К лету эти завитки развиваются в красивые темнозеленые листья, похожие на листья пальм. Вопреки древним легендам, никогда не цветут. (Папоротники) 2. Издали эти растения напоминают ковер или мех зеленого, красного или бурого цвета. Они способны переносить большие морозы и сильное нагревание, но растут и размножаются только в условиях влажности. Они способны создать болото на ровном месте, удерживая влагу, как губка. Ими раньше конопатили стены и утепляли потолки изб, использовали как дезодорант и поглотитель в деревенских туалетах. (Мхи) 3. Обитают в лесах, на полях, болотах и на обочинах дорог. У них развиты подземные побеги - корневища, способные переживать засуху и лесные пожары. Многие из них ядовиты. Сеном, в которое они попали, может отравиться скот. (Хвощи) 4. Обитатели сосновых лесов. Их стелющиеся травянистые побеги очень декоративны. Из них делают венки, гирлянды для украшения зданий. В настоящее время стали редкими, нуждающимися в охране растениями. (Плауны) Проверка понимания «Ромашка Блума» На данном этапе ребятам предлагается ответить на короткие вопросы. Задание оформлено на магнитной доске в виде лепестков ромашки. Закрепление материала На этом этапе урока предлагается заполнить таблицу (из рабочей тетради к уроку 22, задание 4). Систематическая группа Особенности строения и размножения Среда обитания Представители, значение. Мхи Есть стебель листья, ризоиды (вместо корней). Гаметофит преобладает над спорофитом. Наземно-воздушная, влажные места (леса). Кукушкин лен, Сфагнум. Корм животным, образование торфа. Папоротники Есть корень, стебель, листья (вайи). Гаметофит преобладает над спорофитом. Наземно-воздушная, влажные места (леса). Щитовник, Нефролепес, Орляк обыкновенный. Употребляют в пищу, образование каменного угля. Хвощи Есть листья, корень, стебель. Членистое строение. Размножение – спорами. Наземно-воздушная, влажные тенистые места. Хвощ полевой. Лекарственные растения, образование каменного угля Плауны Есть листья, корень, стебель. Размножение – спорами. Наземно-воздушная, влажные тенистые места. Плаун булавовидный. Лекарственные растения, образование каменного угля Проблемные вопросы 1. 2. Мы с вами знаем, что существуют одноклеточные водоросли, обитающие на коре деревьев и поверхности почвы. Как вы думаете, чего не хватает крупным водорослям, чтобы поселиться на суше? Существует легенда о том, что один день в году, в ночь с 6 на 7 июля можно найти цветущий папоротник. Тому, кто найдет цветок папоротника, должно сказочно повезти – ему удастся найти клад. Как вы думаете, эта легенда может стать правдой? Ответы ребят 1. У водорослей нет корней, стеблей. У водорослей нет органов. У водорослей нет тканей. 2. Папоротники не цветут. Эта легенда не может стать правдой (однако испытывают затруднения при объяснении как же тогда размножаются папоротники, если они не цветут). Рефлексия Выводы по итогам урока формулируются и корректируются: 1. В отличие от водных растений части наземных растений находятся в разных условиях. Подземные части держатся за грунт и впитывают влагу. Надземная часть участвует в питании, фотосинтезирует. Это привело к формированию органов и тканей у растений при освоении суши. 2. Папоротники не цветут, у них образуются споры. Рефлексия: Что вы знали о высших споровых растениях до урока? Что вы узнали за урок? Что на ваш взгляд оказалось самым трудным за урок, а что выполнили с легкостью?