ИЗО 4 класс: Рабочая программа по Неменскому

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
4 класс
Рабочие программы
Предметная линия учебников
под редакцией Б. М. НЕМЕНСКОГО
1 - 4 классы
2022
1
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству построена на основе требований
Федерального государственного стандарта начального общего образования по образовательной
области «Искусство» и составлена на основе государственной программы «Изобразительное
искусство. 1-4 классы.» Автор: Б. М. Неменский, М.«Просвещение», 2012г, ООП НОО МОУ
Пятницкой ООШ.
В основу разработки рабочей программы положены Требования к результатам освоения основных
общеобразовательных программ и Требования к результатам начального общего образования.
Примерные программы начального общего обра- зования. В 2 ч. Ч. 2. — М. : Просвещение, 2008. — 000 с. —
SBN
Цель учебного курса:


развитие личности учащихся средствами искусства;
получение эмоциональноценностного опыта, выраженного в произведениях искусства, и
опыта художественно-творческой деятельности.
Задачи курса:




воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта,
формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к
культуре народов многонациональной России и других стран;
развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к
любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально-ценностному
отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной
деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного
кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой
деятельности; совершенствование эстетического вкуса, умения работать разными
художественными материалами.
2. Общая характеристика учебного предмета
ИЗО в начальной школе является базовым предметом, который нацелен на развитие способностей
и творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного, пространственного
мышления, интуиции; одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального
оценивания; способности к познанию мира через чувства и эмоции; направлен на развитие
эмоционально-образного художественного типа мышления, обеспечивает становление целостного
мышления растущего человека; имеет направленность на развитие эмоционально-ценностных
отношений ребёнка к миру; содержит некоторые ознакомительные темы, связанные с
компьютерной грамотностью.
Особенности программы
2
Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной
деятельности для визуальных пространственных искусств:
 изобразительная художественная деятельность;
 декоративная художественная деятельность;
 конструктивная художественная деятельность.
Основные виды учебной деятельности – практическая художественно-творческая деятельность
ученика и восприятие красоты художественного мира, произведений искусства.
Одна из задач – постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными
возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету.
Программа предусматривает чередование уроков индивидуально-практического творчества
учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
3. Место учебного предмета в учебном плане
На изучение данного предмета отводится 1 час в неделю, всего – 135 ч. В 1 классе отводится
33 ч. в год , во 2-4 классах – 34 ч в год.
4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе – духовно-нравственное развитие
ребёнка. Культурологическая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и
патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой
культуры». Ребёнок шаг за шагом открывает многообразие культу разных народов. Связи искусства
с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение
искусства в жизни каждого ребёнка – главный смысловой стержень курса. Одна из главных задач
курса – развитие у ребёнка интереса к внутреннему миру человека, развитие способности
сопереживания. Постижение эмоционально-ценностного чувственного опыта, выраженного в
искусстве через собственное переживание – проживание художественного образа.
5. Личностные, метопредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения курса ИЗО:
 в ценностно-эстетической сфере (эмоционально-ценностное отношение к миру, Родине,
природе, людям), толерантное принятие разнообразия культурных явлений, художественный вкус и
способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;
 в познавательной сфере (способность к художественному познанию мира, умение
применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности);
 в трудовой сфере (навыки использования различных художественных материалов для
работы в разных техниках: графика, живопись, скульптура, художественное конструирование,
декоративно-прикладное искусство).
Метапредметные результаты освоения курса ИЗО:
 умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни
(техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура, синтез искусств и др.);
 желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных
средств произведений искусства;
3
 активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные
материалы для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, окружающего
мира, родного языка и др.);
 обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных, общекультурных
и др.) общекультурным содержанием;
 умение организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать
средства для реализации художественного замысла;
 способность оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и
одноклассников.
Предметные результаты освоения курса ИЗО:
 в познавательной сфере (понимание значения искусства в жизни человека и общества,
восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства,
умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику,
сформированность представлений о ведущих музеях России и региона);
 в ценностно-эстетической сфере (умение различать и передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе,
человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах
искусства. И отражение их в собственной художественной деятельности, умение эмоционально
оценивать шедевры мирового и русского искусства, проявление устойчивого интереса к
художественным традициям своего и других народов);
 в коммуникативной сфере (способность высказывать суждения о художественных
особенностях произведений, умение обсуждать коллективные результаты художественнотворческой деятельности);
 в трудовой сфере (умение использовать различные художественные материалы и средства
художественной деятельности, моделирование и трансформирование новых образов с
использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

6. Содержание начального общего образования по учебному предмету
Содержание курса
«Изобразительное искусство» в соответствии с ФГОС начального общего образования
второго поколения в 1-х классах – 1 час в неделю; состоит из следующих блоков: «Виды
художественно-творческой деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства»,
«Опыт художественно-творческой деятельности»; предусмотрен резерв учебного времени в объеме
4 ч. в год для раскрытия и углубления указанных содержательных линий или отдельных тем.
Виды пластических искусств
Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства:
художественный образ, условность, реальность, воображение, идеи, чувства. Выражение
отношения к природе, человеку и обществу, произведениям искусства. Восприятие и
эмоциональная оценка шедевров живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративноприкладного искусства (обзор). Роль искусства в жизни общества.
Пластические искусства их возникновение, развитие и виды: графика, живопись, скульптура,
архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство. Образная сущность искусства. Сюжет
и содержание.
Графика. Линия – основа рисунка. Многообразие линий и их знаковый характер. Линия,
штрих, пятно, тон, тональные отношения. Роль рисунка в искусстве. Красота природы,
человека, зданий, предметов, выраженная средствами рисунка. Силуэт. Трансформация форм.
4
Виды графики.
Живопись. Цвет – основа живописи. Основные, составные, теплые и холодные цвета. Основы
цветоведения
Дизайн, художественное конструирование и моделирование. Художественный язык и образ
дизайна. Искусство дизайна в современном мире. Графический, бытовой, промышленный
дизайн, организация материальной среды. Художественное конструирование и оформление.
Трансформация форм.
Декоративно-прикладное искусство, его истоки, роль в жизни человека. Синтетический
характер народной культуры в украшении жилища, предметов быта, одежды, орудий руда.
Древние образы и знаковый характер древних изображений. Геометрические и природные
формы в орнаменте. Стилизация природных форм. Роль силуэта в орнаменте. Орнамент –
основа декоративного украшения. Сказочные образы народной культуры в декоративноприкладном искусстве
Архитектура. Художественный образ в архитектуре. Выразительные средства архитектуры. Виды
архитектуры. Образы архитектуры разных эпох и народов. Композиции на темы городской жизни
античности, средневековья. Изображение и украшение крестьянской избы с использованием
элементов декора
Скульптура. Объем в пространстве и на плоскости. Выразительность объемных композиций.
Лепка животных, человека, сказочных персонажей. Макет мемориального комплекса.
Народные промыслы. Произведения народных художественных промыслов России (с учетом
местных условий). Изображение в живописи, графике, рельефе, аппликации сказочных
образов, народной культуры. Изготовление эскизов и моделей игрушек, посуды по мотивам
современных народных промыслов (Дымково, Филимоново, Хохлома, Гжель, местные
промыслы и т.д.)
Национальное и общечеловеческое на примере культуры своего региона (местные народные
художественные промыслы, музеи, выставки). Образы национальной культуры. Проявление
художественной культуры вокруг нас: в музее, доме, на улице, в театре
Жанры изобразительного искусства
Жанры в изобразительном искусстве. Национальные особенности в произведениях
изобразительного искусства и мировые шедевры.
Жанр пейзажа. Композиция пейзажа в живописи и графике. Наблюдение природы и природных
явлений, различение их характера и состояния. Цвет – основа языка живописи. Изучение свойств
цвета: теплые и холодные цвета, черные и белые краски.
Жанр портрета. Образ человека в разных культурах мира. Красота человека, отраженная в
изобразительном искусстве, сказках и песнях. Пропорции фигуры и лица человека. Женский и
мужской портретов в русских народных сказках, песнях. Портрет современника.
Жанр натюрморта. Изображение простого натюрморта с натуры или по представлению.
Передача с помощью формы и цвета образа и характера предметов.
Бытовой жанр.
Исторический жанр.
Батальный жанр.
Анималистический жанр
Язык изобразительного искусства
Композиция, форма, ритм, линия, цвет, объем, фактура – средства художественной
5
выразительности изобразительных искусств.
Композиция в рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании и дизайне,
декоративно-прикладном искусстве. Законы композиции (ритм, пространство, статика, динамика,
симметрия, асимметрия).
Визуальный и художественный образ. Оптические прин-ципы построения пространства: линейная и
воздушная перспектива.
Пропорции и пропорциональные отношения.
Язык изобразительного искусства
Стили и направления в изобразительном искусстве
Ведущие художественные музеи России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж, музей им.А.С.Пушкина,
региональные и художественные и краеведческие музеи. Их внешний вид, характер интерьеров,
специфика коллекций.
Современные направления и стили в изобразительном искусстве. Направления в
изобразительном искусстве (романтизм, реализм, абстракционизм и др.). Принципы разных
стилей (античность, готика, барроко, классицизм, модерн).
Знать произведения художников: Леонардо да Винчи, Рембранта, А. Дюррера, В. Л.
Боровиковского, К. П. Брюллова, О. А. Кипренского, А. Г. Венецианова, И. Е. Репина, В. И.
Сурикова, Ф. А. Васильева, И. И. Шишкина, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, В. Васнецова, М. А.
Врубеля, М. В. Нестерова, Б. М. Кустодиева, В. А. Серова, К. А. Коровина, К. С. ПетроваВодкина, П. Сезана, В. Ван Гога, К. Моне, П. Пикассо и др.
История изобразительного искусства
Первобытное искусство.
Искусство Древнего мира.
Искусство средневековья.
Искусство эпохи Возрождения.
Искусство эпохи Просвещения и искусство XIX в.
Искусство XX века – начала XXI века
Синтез искусств. Взаимосвязь разных видов искусства
Эволюция визуального художественного образа на примерах современного искусства (театр,
фотография, кино, дизайн, компьютерное искусство).
Театр как зрелищное искусство. декорация. Сценография. Костюмы. Пластический образ
спектакля.
Кинематограф. Специфика экранного образа. Телевидиние.
6
Образность фотографии. Жанры фотоискусства.
Представление о современном компьютерном (электронном) искусстве и его особенностях.
Художественно-творческая деятельность
Восприятие и анализ произведений искусства.
Воссоздание образов архитектуры в различных техниках. Изображение с натуры, по памяти и
воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Выполнение творческих работ в разных видах и жанрах, в различных художественных
материалах.
Изготовление изделий по мотивам художественных промыслов
Создание композиции на заданные темы, иллюстрирующих различные стили и направления в
изобразительном искусстве.
Создание творческих работ в разных видах дизайна, дизайн-макет различных объектов.
Съемка и монтаж учебного видеосюжета. Просмотр и анализ фильма, спектакля, выставки.
Создание макета театральной декорации.
Выполнение творческих работ по фотографии
Анализ собственной творческой деятельности.
Работа на пленере. Изображение с натуры человека, природы, интерьера, архитектуры в разных
техниках.
Проекты: выполнение творческих мультимедиапроектов по материалам современных искусств
(театр, фотография, кино, дизайн, компьютерная анимация, реклама и др.). Выполнение
исследовательских проектов по искусству с использованием средств новых информационнокоммуникативных технологий.
Обобщение пройденного материала в форме выставок работ, викторин, экскурсий на природу,
по городу, в музей. Создание музейных экспозиций
КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА
В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ). 4 класс -34 часа.
Истоки родного искусства – 8 час.
Пейзаж родной земли.
Красота природы в произведениях русской живописи.
Деревня — деревянный мир.
Украшения избы и их значение.
Красота человека.
Образ русского человека в произведениях художников.
Календарные праздники.
Народные праздники (обобщение темы).
7
Древние города нашей Земли – 7 час.
Родной угол.
Древние соборы.
Города Русской земли.
Древнерусские воины-защитники.
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
Узорочье теремов.
Пир в теремных палатах (обобщение темы).
Каждый народ — художник- 11 час.
Страна Восходящего солнца.
Образ художественной культуры Японии.
Образ женской красоты.
Народы гор и степей.
Юрта как произведение архитектуры.
Города в пустыне.
Древняя Эллада.
Мифологические представления Древней Греции.
Европейские города Средневековья
Образ готического храма.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).
Искусство объединяет народы – 8 час.
Материнство.
Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве.
Мудрость старости.
Сопереживание.
Герои - защитники.
Героическая тема в искусстве разных народов.
Юность и надежды.
Искусство народов мира (обобщение темы).
8
Планируемые результаты:
1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в
жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале
художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как
ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке
произведений искусства;
4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании),
а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).
Формирование УУД
Характеристика деятельности обучающихся на уроках изобразительного искусства в
начальной школе:
Таблица 2
№
1.
Характеристика деятельности обучающихся
воспринимать произведения искусства;
Виды УУД: познавательные (П),
личностные (Л),
коммуникативные (К),
регулятивные (Р)
анализ, синтез, сравнение (П),
личностное переживание (Л)
выражать свое отношение к шедеврам русского и
мирового искусства (устно/письменно)
выражение своих мыслей (К),
3.
участвовать в обсуждении;
планирование способов
взаимодействия (К), выражение
своих мыслей (К),
формулирование и аргументация
своего мнения (К)
4.
понимать условность художественного образа;
анализ, синтез, сравнение (П)
5.
понимать общее и особенное в произведениях искусства и
фотографиях;
анализ, синтез, сравнение,
обобщение, классификация (П)
6.
выбирать и использовать различные художественные
материалы для передачи собственного замысла;
выбор наиболее эффективных
способов решения задач (П)
7.
овладеть основами языка живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикланого искусства, художественного
конструирования;
моделирование и преобразование
объекта (П)
8.
создавать элементарные композиции на заданную тему на
самостоятельное создание
2.
9
нравственно-эстетическое
оценивание (Л), оценка (Р)
плоскости и в пространстве;
алгоритмов деятельности (П)
наблюдать природу, различные её состояния в разное
время суток;
поиск и выделение необходимой
информации (П)
10. использовать элементарные правила перспективы для
изображения природы, пейзажа, сюжетных сцен;
выполнение действий по
алгоритму (П), использование
знаково-символических средств
(П)
11. использовать контраст, композиционный центр, выделять
главное;
использование знаковосимволических средств (П)
12. изображать растения, животных, человека, сказочных и
фантастических существ,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности (П)
13. использовать различные средства живописи, основные и
составные, теплые и холодные цвета;
использование знаковосимволических средств (П)
14. овладеть на практике основами цветоведения;
выполнение действий по
алгоритму (П)
9.
15. передавать внешний облик человека, изображать портреты самостоятельное создание
персонажей сказок, мифов…
алгоритмов деятельности (П)
16. понимать соотношение целостности и гармонии между
человеком и окружающим миром;
выбор наиболее эффективных
способов решения задач (П)
17. овладеть приемами работы различными графическими
материалами;
выбор наиболее эффективных
способов решения задач (П)
18. изображать графическими средствами реальные и
фантастические образы;
использование знаково-символических средств (П),
моделирование и преобразование
объекта (П)
19. создавать средствами компьютерной графики образы
природы, человека, животного (в программе Paint);
использование знаковосимволических средств (П),
моделирование и преобразование
объекта (П)
20. наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать и
изображать предметы различной формы;
анализ, синтез, сравнение,
обобщение, классификация (П)
21. использовать декоративные элементы, узоры для
украшения реальных и фантастических образов;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности (П)
22. понимать смысл знаков и символов декоративноприкладного искусства;
извлечение необходимой
информации (П)
23. моделировать с помощью трансформации природных
форм; использовать стилизацию природных форм для
создания орнамента;
моделирование и преобразование
объекта (П), самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
(П)
24. изображать в объеме выразительные образы человека;
самостоятельное создание
10
алгоритмов деятельности (П)
25. понимать роль изобразительных искусств в жизни
человека,
нравственно-эстетическое
оценивание (Л), оценка (Р)
роль художника в театре;
26. давать эстетическую оценку произведениям
художественной культуры, предметам быта,
архитектурным постройкам в природе и жизни человека;
выражение своих мыслей (К),
нравственно-эстетическое
оценивание (Л), оценка (Р)
27. создавать графическими и живописными средствами
композицию пейзажа и постройки;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности (П)
28. видеть и понимать многообразие видов и жанров в
искусстве, группировать и соотносить их по характеру;
анализ, синтез, сравнение,
обобщение, классификация (П)
29. конструирование предметов быта, зданий, транспорта,
посуды, одежды, садово-паркового искусства, зоопарка,
детской площадки;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности (П)
30. моделировать маску, костюм, макеты;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности (П)
31. узнавать характерные черты ярких культур мира (Др.
Греция, Япония, Индия, средневековая Европа);
нравственно-эстетическое
оценивание (Л), оценка (Р)
32. осознавать героизм и нравственность подвига защитников
Отечества;
нравственно-эстетическое
оценивание (Л), оценка (Р),
построение логической цепи
рассуждений (П)
33. различать произведения народных промыслов России и
художественных ремесел;
анализ, синтез, сравнение,
обобщение, классификация (П)
34. создавать эскизы и модели игрушек;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности (П)
35. называть ведущие художественные музеи России и
региона
выражение своих мыслей (К),
нравственно-эстетическое
оценивание (Л)
Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Выпускник научится:
 различать основные виды художественной деятельности
(рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративноприкладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя
различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного
замысла;

различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
11

эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать
в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё
отношение к ним средствами художественного образного языка;
 узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего
национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека,
различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных
явлений;
 приводить примеры ведущих художественных музеев
России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
Выпускник получит возможность научиться:



воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их
содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых
произведениях;
видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура,
скульптура и т. д. в природе, на улице, в быту);
высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях,
изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?









Выпускник научится:
создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму,
ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения
собственного художественно-творческого замысла;
различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную
напряжённость с по_ мощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для
передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства
образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать
характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета;
изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания
выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения
своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания
орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику
стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных
условий).
Выпускник получит возможность научиться:
пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной
художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные
состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на
заданные темы;
моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного,
создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек
средствами изобразительного искусства и компьютер» ной графики;
выполнять простые рисунки и орнаментальные ком» позиции, используя язык компьютерной
графики в программе Paint.
12
Значимые темы искусства.
О чём говорит искусство?


Выпускник научится:
осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой
деятельности;
выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для
создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать
художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека,
сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая
своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы,
цветоведения, усвоенные способы действия.
Выпускник получит возможность научиться:
 видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов;
 понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте
человека в разных куль» турах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
 изображать пейзажи, натюрморты, портреты, вы» ражая к ним своё отношение;
изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в
коллективных работах на эти темы.
«Искусство». Знакомство с простыми графическим и растровым редакторами изображений,
освоение простых форм редактирования изображений: поворот, вырезание, изменение
контрастности, яркости, вырезание и добавление фрагмента, изменение последовательности
экранов в слайд-шоу. Создание творческих графических работ, несложных видеосюжетов,
натурной мультипликации и компьютерной анимации с собственным озвучиванием, музыкальных
произведений, собранных из готовых фрагментов и музыкальных «петель» с использованием
инструментов ИКТ.
Планируемые результаты
Раздел «Восприятие искусства и виды художественной
деятельности»
Выпускник научится:
• различать виды художественной деятельности (рисунок,
живопись, скульптура, художественное конструирование и
ди_
зайн, декоративно_прикладное искусство) и участвовать в
худо_
жественно_творческой деятельности, используя различные
худо_
жественные материалы и приемы работы с ними для
передачи
собственного замысла;
• различать основные виды и жанры пластических
искусств,
понимать их специфику;
• эмоционально_ценностно относиться к природе,
человеку,
13
Выпускник получит возможность
научиться:
• воспринимать произведения
изобразительного искус ства,
участвовать в обсуждении их
содержания и вырази_
тельных средств, объяснять
сюжеты и содержание знако_
мых произведений;
• видеть проявления художественной
культуры вокруг:
музеи искусства, архитектура,
скульптура, дизайн, декора_
тивные искусства в доме, на улице, в
театре;
• высказывать суждение о
художественных произведени_
ях, изображающих природу и человека
обществу; различать и передавать в
художественно_творческой
деятельности характер, эмоциональные состояния и свое
отно_
шение к ним средствами художественного языка;
• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оце_
нивать шедевры русского и мирового искусства,
изображающие
природу, человека, различные стороны (разнообразие,
красоту,
трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
• называть ведущие художественные музеи России и
художе_
ственные музеи своего региона.
Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?»
Выпускник научится:
• создавать простые композиции на заданную тему на
плоскости и в пространстве;
• использовать выразительные средства изобразительного
искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем,
фактуру; различные художественные материалы для
воплощения
собственного художественно_творческого замысла;
• различать основные и составные, теплые и холодные
цвета; изменять их эмоциональную напряженность с
помощью смешивания с белой и черной красками;
использовать их для передачи художественного замысла в
собственной учебнотворческой деятельности;
• создавать средствами живописи, графики, скульптуры,
декоративно_прикладного искусства образ человека:
передавать на плоскости и в объеме пропорции лица,
фигуры; передавать характерные черты внешнего облика,
одежды, украшений человека;
• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать
геометрическую форму предмета; изображать предметы
различной формы; использовать простые формы для
создания выразительных образов в живописи, скульптуре,
графике, художественном конструировании;
• использовать декоративные элементы, геометрические,
растительные узоры для украшения своих изделий и
предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм
для создания орнамента; передавать в собственной
художественно_творческой деятельности специфику
стилистики произведений народных художественных
промыслов в России (с учетом местных условий).
Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит
искусство?»
Выпускник научится:
• осознавать главные темы искусства и отражать их в
собственной художественно_творческой деятельности;
• выбирать художественные материалы, средства
художественной выразительности для создания образов
природы, человека, явлений и передачи своего отношения к
14
в различных эмоцио_
нальных состояниях.
Выпускник получит возможность
научиться:
• пользоваться средствами
выразительности языка жи_
вописи, графики, скульптуры,
декоративно_прикладного ис_
кусства, художественного
конструирования в собственной
художественно_творческой
деятельности; передавать раз_
нообразные эмоциональные
состояния, используя различные
оттенки цвета, при создании
живописных композиций на за_
данные темы;
• моделировать новые формы,
различные ситуации, пу_
тем трансформации известного
создавать новые образы при_
роды, человека, фантастического
существа средствами
изобразительного искусства и
компьютерной графики;
• выполнять простые рисунки и
орнаментальные композиции,
используя язык компьютерной
графики в программе
Paint.
Выпускник получит возможность
научиться:
• видеть, чувствовать и изображать
красоту и разнооб_
разие природы, человека, зданий,
предметов;
• понимать и передавать в
художественной работе раз_
ним; решать художественные задачи с опорой на правила
перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;
• передавать характер и намерения объекта (природы,
человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в
живописи,графике и скульптуре, выражая свое отношение
к качествам данного объекта.
ницу представлений о красоте
человека в разных культурах
мира, проявлять терпимость к
другим вкусам и мнениям;
• изображать пейзажи,
натюрморты, портреты, выра_
жая к ним свое эмоциональное
отношение;
• изображать многофигурные
композиции на значимые
жизненные темы и участвовать в
коллективных работах на
эти темы.
7. Календарно-тематическое поурочное планирование 4 класс, 2014-15 уч. год
Дата
№ п/п
Тема урока
Кол-во
часов
Характеристика видов
деятельности учащихся
Элементы содержания
Задания и
материалы
Элеме
нты
допол
нител
ьного
содер
жания
Истоки родного
искусства (8 ч)
1-2
2.
09
Пейзаж
родной
земли Беседа: Красота
природы в произведениях
русской живописи (И.
Шишкин, А. Саврасов, Ф.
Васильев, И. Левитан, И.
Грабарь и др.). Роль
искусства в понимании
красоты природы.
2
4.
Пейзаж
родной
земли
Задание:
изображение российской
природы (пейзаж).
Материалы:
гуашь,
кисти, бумага.
15.09
Деревня — деревянный
мир
Синтетический характер
народной культуры.
Конструкция избы.
Гармония жилья с
природой. Изображение
09
3-4
Характеризовать
красоту природы родного
края.
Характеризовать
особенности
красоты
природы
разных
климатических зон.
Изображать
характерные особенности
пейзажа родной природы.
Использовать
выразительные средства
живописи для создания
образов природы.
Овладевать
живописными навыками
работы гуашью.
Красота
природы
родной
земли.
Эстетические
характеристики
различных пейзажей —
среднерусского, горного,
степного, таежного и др.
Разнообразие природной
среды и особенности
среднерусской природы.
Характерные
черты,
красота
родного
для
ребенка пейзажа.
Красота природы в
произведениях русской
живописи (И. Шишкин,
А. Саврасов, Ф. Васильев,
И. Левитан, И. Грабарь и
др.). Роль искусства в
понимании
красоты
природы.
Изменчивость
природы в разное время
года и в течение дня.
Красота разных времен
года.
Воспринимать
и
эстетически
оценивать
красоту
русского
деревянного зодчества.
Характеризовать
значимость
гармонии
Традиционный образ
деревни и связь человека
с окружающим миром
природы.
Природные
материалы
для
постройки, роль дерева.
Роль
природных
15
Задание: 1)
изображение
избы или ее
моделирование
из бумаги
(объем,
полуобъем);
Понят
ие
«зодче
ство»
по памяти и
представлению русской
избы
2
22.09
5
29.09
Деревня – деревянный
мир. Красота русского
деревянного зодчества.
Коллективная работа:
Создание объемной
пространственной
постройки из бумаги.
Красота человека.
Образ русского человека в
произведениях
художников (А.
Венецианов, И. Аргунов,
В. Суриков, В. Васнецов,
В. Тропинин, 3.
Серебрякова, Б. Кустодиев).
Задание 1.
Изображение по памяти и
женских образов в
народных костюмах
6
6
.10
Красота человека.
Образ труда в народной
культуре. Воспевание
труда в произведениях
русских художников.
Задание 1. Изображение
мужских образов в
народных костюмах
2
постройки с окружающим
ландшафтом.
Объяснять
особенности конструкции
русской избы и
назначение ее отдельных
элементов.
Изображать
графическими или
живописными средствами
образ русской
Овладевать
навыками конструирования — конструировать
макет избы.
Создавать
коллективное панно
(объемный макет)
способом объединения
индивидуально сделанных
изображений.
Овладевать навыками
коллективной
деятельности, работать
организованно в команде
одноклассников под
руководством учителя.
условий
в
характере
традиционной культуры
народа.
Образ
традиционного русского
дома — избы.
Воплощение в
конструкции и декоре
избы космогонических
представлений —
представлений о порядке
и устройстве мира.
Конструкция избы и
назначение ее частей.
Единство красоты и
пользы. Единство
функциональных и
духовных смыслов.
Украшения избы и их
значение. Магические
представления как
поэтические образы мира.
.
Различные виды изб.
Традиции
конструирования и
декора избы в разных
областях России.
2)создание
образа
традиционной
деревни:
коллективное
панно или
объемная
пространственна
я постройка из
бумаги (с
объединением
индивидуально
сделанных
деталей).
Материалы
: гуашь, кисти,
бумага;
ножницы, резак,
клей
Разнообразие
сельских
деревянных
построек: избы, ворота,
амбары, колодцы, избы и
других построек традиционной деревни и т. д.
Деревянная
храмовая
архитектура.
Красота
русского
деревянного
зодчества.
Приобретать
представление об
особенностях
национального образа
мужской и женской
красоты.
Понимать и
анализировать
конструкцию русского
народного костюма.
Приобретать опыт
эмоционального
восприятия
традиционного народного
костюма.
Различать
деятельность каждого из
Братьев-Мастеров
(Мастера Изображения,
Мастера Украшения и
Мастера Постройки) при
создании русского народного костюма.
Характеризовать и
эстетически оценивать
образы человека в
произведениях
художников.
16
Представление
народа о красоте человека, связанное с
традициями жизни и
труда в определенных
природных и
исторических условиях.
Женский и мужской
образы. Сложившиеся
веками представления об
умении держать себя,
одеваться.
Традиционная
одежда как выражение
образа красоты человека.
Женский праздничный
костюм — концентрация
народных представлений
об устройстве мира.
Конструкция
женского и мужского
народных костюмов;
украшения и их значение.
Роль головного убора.
Постройка, украшение и
изображение в народном
костюме.
Образ русского
Задание 1.
Изображение
женских и
мужских образов
в народных
костюмах.
Вариант
задания:
изготовление
кукол по типу
народных
тряпичных или
лепных фигур.
Задание 2.
Изображение
сцен труда из
крестьянской
жизни.
Материалы:
гуашь,
кисти,
бумага,
клей,
ножницы.
7
13.10
Народные праздники
Образ народного
праздника в изобразительном искусстве (Б.
Кустодиев, К. Юон, Ф.
Малявин и др.).
(обобщение темы)
2
8
20.10
Народные праздники.
Создание коллективного
панно на тему народного
праздника рисование по
памяти и воображению
Создавать женские и
мужские народные образы
(портреты).
Овладевать
навыками изображения
фигуры человека.
Изображать сцены
труда из крестьянской
жизни.
человека в произведениях
художников (А.
Венецианов, И. Аргунов,
В. Суриков, В. Васнецов,
В. Тропинин, 3.
Серебрякова, Б. Кустодиев).
Образ труда в
народной культуре.
Воспевание труда в
произведениях русских
художников.
Эстетически
оценивать красоту и
значение народных
праздников.
Знать и называть
несколько произведений
русских художников на
тему народных
праздников.
Создавать
индивидуальные
композиционные работы и
коллективные панно на
тему народного праздника.
Овладевать на практике
элементарными основами
композиции.
Праздник — народный
образ радости и
счастливой жизни.
Роль традиционных
народных праздников в
жизни людей.
Календарные
праздники: осенний
праздник урожая,
ярмарка; народные
гулянья, связанные с
приходом весны или
концом страды и др.
Образ народного
праздника в изобразительном искусстве (Б.
Кустодиев, К. Юон, Ф.
Малявин и др.).
Задание:
создание
коллективного
панно на тему
народного
праздника
(возможно
создание
индивидуальных
композиционны
х работ). Тема
«Праздник»
может быть
завершением
коллективной
работы, которая
велась в течение
нескольких
занятий.
Материалы:
гуашь, кисти,
листы бумаги
(или обои)
Древние города нашей земли (7 ч)
9
10
27.10
Родной угол. Образ
древнего русского города
Роль
пропорций
в
формировании
конструктивного образа
города.
Изображение
графическими
материалами
городакрепости (по памяти и
воображению).
1
10.11
Древние соборы.
Конструкция и
символика древнерусского каменного
храма.
Постройка из разных
Понимать и объяснять
роль
и
значение
древнерусской
архитектуры.
Знать
конструкцию
внутреннего пространства
древнерусского
города
(кремль, торг, посад).
Анализировать роль
пропорций в архитектуре,
понимать образное значение вертикалей и
горизонталей в организации городского
пространства.
Знать картины
художников,
изображающие
древнерусские города.
Создавать макет
древнерусского города.
Эстетически оценивать
красоту древнерусской
храмовой архитектуры.
Получать
представление о
конструкции здания
древнерусского каменного
храма.
Понимать роль
пропорций и ритма в
архитектуре древних
17
Образ древнего русского
города. Значение выбора
места для постройки
города. Впечатление,
которое производил
город при приближении
к нему. Крепостные
стены и башни.
Въездные ворота.
Роль пропорций в
формировании
конструктивного образа
города. Их образное
восприятие.
Знакомство с
картинами русских
художников
(А.Васнецова,
И.Билибин, Н.Рерих,
С.Рябушкин и др.)
Соборы — святыни
города, воплощение
красоты, могущества и
силы государства. Собор
— архитектурный и
смысловой центр
города.
Задание:
создание макета
древнерусского
города
(конструирование
из бумаги или
лепка крепостных
стен и башен).
Вариант
задания:
изобразительный
образ городакрепости.
Материалы:
бумага, ножницы,
клей или
пластилин, стеки;
графические материалы
Задание:
лепка или
постройка макета
здания
древнерусского
каменного храма
(для макета
города).
Понят
ия
«верти
каль»
и
«гориз
онталь
».
материалов макета
здания древнерусского
каменного храма
1
11
12
17.11
24.11
Города Русской земли.
Единство конструкции
и декора. Коллективная
работа: моделирование
жилого
наполнения
города,
завершение
постройки макета города
(бумага, картон)
1
Образ защитника
Отечества.
Древнерусские воинызащитники.
Изображение с натуры
(рисунок, фотография,
игрушка) древнерусских
воинов, княжеской
дружины. Живопись.
Пропорции тела
человека.
1
13
1.12
Архитектурная среда и
памятники древнего
зодчества. Беседапутешествие: знакомство
с исторической
архитектурой, городов:
Новгород. Псков.
Владимир и Суздаль.
Москва.
соборов.
Моделировать или
изображать древнерусский
храм (лепка или постройка
макета здания;
изобразительное решение).
Конструкция и
символика древнерусского каменного
храма, смысловое
значение его частей.
Постройка, украшение и
изображение в здании
храма. Соотношение
пропорций и ритм
объемов в организации
пространства.
Знать и называть
основные структурные
части города, сравнивать и
определять их функции,
назначение.
Изображать и
моделировать
наполненное жизнью
людей пространство
древнерусского города.
Учиться понимать
красоту исторического
образа города и его
значение для современной
архитектуры.
Интересоваться
историей своей страны.
Организация
внутреннего пространства города. Кремль,
торг, посад — основные
структурные части
города. Размещение и
характер жилых
построек, их
соответствие сельскому
деревянному дому с
усадьбой. Монастыри
как произведения
архитектуры и их роль в
жизни древних городов.
Жители
древнерусских городов,
соответствие их одежды
архитектурнопредметной среде.
Единство конструкции и
декора.
Знать и называть
картины художников,
изображающих
древнерусских воинов —
защитников Родины (В.
Васнецов, И. Билибин, П.
Корин и др.).
Изображать
древнерусских воинов
(князя и его дружину).
Овладевать навыками
изображения фигуры
человека.
Образ жизни людей
древнерусского города;
князь и его дружина,
торговый люд. Одежда и
оружие воинов: их форма и красота. Цвет в
одежде, символические
значения орнаментов.
Развитие навыков
ритмической
организации листа,
изображения человека.
Уметь анализировать
ценность и неповторимость
памятников древнерусской
архитектуры.
Воспринимать и
эстетически переживать
красоту городов, сохранивших исторический облик,
— свидетелей нашей
истории.
Выражать свое отношение
к архитектурным и
историческим ансамблям
древнерусских городов.
Рассуждать об общем
и особенном в
древнерусской архитектуре
разных городов России.
Уметь объяснять
значение архитектурных
Общий характер и
архитектурное
своеобразие разных
городов. Старинный
архитектурный образ
Новгорода, Пскова,
Владимира, Суздаля
(или других территориально близких
городов).
Архитектурная среда и
памятники древнего
зодчества Москвы.
Особый облик
города,
сформированный
историей и характером
деятельности жителей.
Расположение города,
архитектура знаменитых
18
Вариант
задания:
изображение храма.
Материалы:
пластилин, стеки
или бумага,
коробки,
ножницы, клей;
гуашь, кисти,
бумага.
З
адание:
моделирование
жилого
наполнения города,
завершение
постройки макета
города
(коллективная
работа).
Вариант
задания:
изображение
древнерусского
города (внешний
или внутренний
вид города).
Материалы:
бумага, коробки,
ножницы, клей;
тушь,
палочка
или гуашь, кисти.
Задание:
изображение
древнерусских
воинов,
княжеской
дружины.
Материалы:
гуашь и кисти или
мелки, бумага.
Задание:
беседапутешествие —
знакомство
с
исторической
архитектурой
города.
Вариант
задания:
живописное или
графическое
изображение
древнерусского
города
(это
особенно
уместно, если на
предыдущих
уроках
дети
занимались
постройкой).
памятников древнего
зодчества для
современного общества.
Создавать образ
древнерусского города.
14
8.12
Синтетичный характер
народной культуры.
Отражение природной
красоты в орнаментах
(преобладание
растительных мотивов)
Узорочье теремов.
Изображение по памяти
и воображению
интерьера теремных
палат (гуашь). Красота и
разнообразие природы,
зданий, выраженная
средствами живописи
1
15
16
15.12
22.12
Создание композиции
на
тему: Пир в
теремных
палатах
(обобщение
темы)
индивидуальные
изображения по памяти и
воображению «Пира в
теремных палатах» как
обобщенного
образа
народной культуры
Страна восходящего
солнца. Образ
художественной
культуры (архитектуры
и декоративноприкладного искусства)
Японии.. Японские
рисунки-свитки.
Искусство каллиграфии
Изображение по памяти и
Иметь представление
о развитии декора
городских архитектурных
построек и декоративном
украшении интерьеров
(теремных палат).
Различать
деятельность каждого из
Братьев-Мастеров (Мастер
Изображения, Мастер
Украшения и Мастер Постройки) при создании
теремов и палат.
Выражать в изображении
праздничную нарядность,
узорочье интерьера терема
(подготовка фона для следующего задания).
Понимать роль
постройки, изображения,
украшения при создании
образа древнерусского
города.
Создавать
изображения на тему
праздничного пира в
теремных палатах.
Создавать
многофигурные композиции в коллективных
панно.
Сотрудничать в
процессе создания общей
композиции.
соборов.
Храмы-памятники в
Москве: Покровский
собор (храм Василия
Блаженного) на Красной
площади, каменная
шатровая церковь
Вознесения в Коломенском. Памятники
архитектуры в других
городах.
Красота и разнообразие
природы, зданий,
выраженная средствами
живописи. Рост и
изменение назначения
городов — торговых и
ремесленных центров.
Богатое украшение
городских построек.
Терема, княжеские
дворцы, боярские
палаты, городская
усадьба. Их внутреннее
убранство. Резные
украшения и изразцы.
Отражение
природной красоты в орнаментах (преобладание
растительных мотивов).
Сказочность и цветовое
богатство украшений.
Материалы:
гуашь,
кисти,
бумага или мелки,
монотипия.
Роль постройки,
украшения и
изображения в создании
образа древнерусского
города.
Праздник в
интерьере царских или
княжеских палат:
изображение участников
пира (бояре, боярыни,
музыканты, царские
стрельцы,
прислужники); ковши и
другая посуда на
праздничных столах.
Длиннополая боярская
одежда с травяными
узорами.
Стилистическое
единство костюмов
людей и облика
архитектуры, убранства
помещений.
Значение старинной
архитектуры для
современного человека.
Задание:
создание
праздничного
панно «Пир в
теремных
палатах» как
обобщенного
образа народной
культуры
(изображение и
вклеивание
персонажей,
предметов;
аппликация).
Каждый народ — художник (11 ч)
Художественная
Обрести знания о
культура Японии очень
многообразии
представлений
народов целостна, экзотична и в
то же время вписана в
мира о красоте.
Иметь интерес к современный мир.
Особое поклонение
иной
и
необычной
природе
в
японской
художественной культуре.
культуре. Умение видеть
Иметь
красоту
представления
о бесценную
19
Задание:
изображение
интерьера
теремных палат.
Материалы:
листы бумаги для
панно
(бумага
тонированная или
цветная), гуашь,
кисти
Вариант
задания:
индивидуальные
изображения пира
(гуашь)
Материалы:
гуашь,
кисти,
бумага, ножницы,
клей.
Задание 1.
Изображение
природы через
характерные
детали.
Материалы:
листы
мягкой
(можно
оберточной)
Понят
ие
«асим
метрия
»
представлению природы
через характерные
детали.( обёрточная
бумага, акварель)
17
12.01
Образ человека в
искусстве разных
народов. Образ женской
красоты в традициях
японского искусства.
Изображение японок в
кимоно, передача
характерных черт лица,
прически, волнообразного
движения фигуры.
18
19.01
Роль
природных
условий в характере
народных
традиций.
Создание по памяти и
воображению
коллективного
живописного
панно
«Праздник
цветения
вишни-сакуры»
(плоскостной коллаж).
Материалы: большие
листы бумаги, гуашь или
акварель.
19
26.01
Народы
гор и степей.
Синтетическ
ий характер
народной
культуры.
Декоративноприкладное
искусство
Беседа:
Художественн
ые традиции в
культуре
2
целостности и внутренней
обоснованности
различных
художественных культур.
Воспринимать
эстетический
характер
традиционного
для
Японии
понимания
красоты природы.
Иметь представление об
образе
традиционных
японских
построек
и
конструкции здания храма
(пагоды).
Сопоставлять
традиционные
представления
о
красоте
русской
и
японской
женщин.
Понимать
особенности
изображения, украшения и
постройки в искусстве
Японии.
Изображать природу
через
детали,
характерные
для
японского
искусства
(ветки дерева с птичкой;
цветок с бабочкой; трава
с
кузнечиками,
стрекозами;
ветка
цветущей вишни на фоне
тумана, дальних гор),
развивать живописные и
графические навыки.
Создавать женский
образ в национальной
одежде
в
традициях
японского искусства.
Создавать
образ
праздника в Японии в
коллективном панно.
Приобретать новые
навыки в изображении
природы
и
человека,
новые
конструктивные
навыки,
новые
композиционные навыки.
Приобретать новые
умения
в
работе
с
выразительными
средствами
художественных
материалов.
Осваивать
новые
эстетические
представления
о
поэтической красоте мира.
Понимать
и
объяснять разнообразие и
красоту
природы
различных
регионов
нашей
страны,
способность
человека,
живя в самых разных
природных
условиях,
создавать
свою
самобытную
художественную
культуру.
20
каждого
маленького
момента жизни, внимание
к красоте деталей, их
многозначность
и
символический смысл.
Японские рисункисвитки.
Искусство
каллиграфии.
Японские
сады.
Традиции
любования,
созерцания
природной
красоты.
Традиционные
постройки.
Легкие
сквозные
конструкции
построек
с
передвижными ширмами,
отвечающие потребности
быть
в
постоянном
контакте с природой.
Храм-пагода.
Изящная
конструкция
пагоды, напоминающая
дерево.
Образ
женской
красоты — изящные
ломкие
линии,
изобразительный
орнамент росписи японского
платья-кимоно,
отсутствие интереса к
индивидуальности лица.
Графичность, хрупкость и
ритмическая асимметрия
—
характерные
особенности
японского
искусства.
Традиционные
праздники:
«Праздник
цветения вишни-сакуры»,
«Праздник хризантем» и
др.
Особенности
изображения, украшения
и постройки в искусстве
Японии.
бумаги,
обрезанные как
свиток, акварель
(или
жидко
взятая
гуашь),
тушь,
мягкая
кисть.
Задание 2.
Изображение
японок
в
кимоно,
передача
характерных
черт
лица,
прически,
волнообразного
движения
фигуры.
Вариант
задания:
выполнение
в
объеме
или
полуобъеме
бумажной куклы
в кимоно.
Задание 3.
Создание
коллективного
панно
«Праздник
цветения вишнисакуры»
или
«Праздник
хризантем»
(плоскостной
или
пространственн
ый коллаж).
Материалы:
большие листы
бумаги, гуашь
или
акварель,
пастель, карандаши, ножницы,
клей.
Разнообразие
природы нашей планеты
и способность человека
жить в самых разных
природных
условиях.
Связь художественного
образа культуры с природными
условиями
жизни
народа.
Изобретательность
человека в построении
своего мира.
Поселения в горах.
Задание:
изображение
жизни в степи и
красоты пустых
пространств
(развитие
живописных
навыков).
Материалы:
гуашь,
кисти,
бумага.
народов гор и
степей ( род
занятий;
костюм
и
орнаменты,
жилища).
Орнамент и его
значение.
Изображение
по
образцу
природных
мотивов
в
орнаменте
20
2.02
Развитие
живописных
навыков
Изображение
по памяти и
представлению
жизни в степи
и
красоты
пустых
пространств
21
9.02
Города
в
пустыне.
Мечети,
минареты,
мавзолеи.
Орнаментальн
ый
характер
культуры.
Аппликация на
цветной бумаге
Создание
образа
древнего
среднеазиатско
го города.
22
16.02
1
Изображать
сцены
жизни людей в степи и в
горах, передавать красоту
пустых пространств и
величия горного пейзажа.
Овладевать
живописными навыками в
процессе
создания
самостоятельной
творческой работы.
Растущие вверх каменные
постройки с плоскими
крышами.
Крепостной
характер
поселений.
Традиции, род занятий
людей;
костюм
и
орнаменты.
Художественные
традиции в культуре
народов степей. Юрта как
произведение
архитектуры.
Образ
степного
мира
в
конструкции
юрты.
Утварь и кожаная посуда.
Орнамент и его значение;
природные
мотивы
орнамента, его связь с
разнотравным
ковром
степи.
Характеризовать
особенности
художественной культуры
Средней Азии.
Объяснять
связь
архитектурных построек с
особенностями природы и
природных материалов.
Создавать
образ
древнего среднеазиатского
города.
Овладевать
навыками
конструирования
из
бумаги
и
орнаментальной графики.
Города в пустыне.
Мощные
портальнокупольные постройки с
толстыми стенами из
глины, их сходство со
станом кочевников. Глина
— главный строительный
материал.
Крепостные
стены.
Здание
мечети:
купол,
торжественно
украшенный
огромный
вход
—
портал.
Минареты. Мавзолеи.
Орнаментальный
характер
культуры.
Лазурные
узорчатые
изразцы. Сплошная вязь
орнаментов
и
ограничения
на
изображения людей.
Торговая площадь —
самое многолюдное место
города.
Эстетически
воспринимать
произведения
искусства
Древней
Греции,
выражать
свое
отношение к ним.
Уметь
отличать
древнегреческие
скульптурные
и
архитектурные
произведения.
Уметь
характеризовать
отличительные черты и
конструктивные элементы
древнегреческого храма,
изменение образа при
изменении
пропорций
Особое
значение
искусства
Древней
Греции для культуры
Европы и России.
Образ
греческой
природы.
Мифологические представления
древних
греков.
Воплощение
в
представлениях о богах
образа
прекрасного
человека: красота его
тела, смелость, воля и
сила разума.
Древнегреческий
храм и его соразмерность,
гармония с природой.
Храм как совершенное
1
Древняя
Эллада.
Исследовател
ьский минипроект:
Особенности
изображения,
украшения и
постройки
в
искусстве
древних
греков..
Изображение
греческих
храмов в
технике
плоской аппликации.
21
Задание:
создание образа
древнего
среднеазиатског
о
города
(аппликация на
цветной бумаге
или
макет
основных
архитектурных
построек).
Материалы
:
цветная
бумага, мелки,
ножницы, клей.
Задание:
изображение
греческих
храмов
(полуобъемные
или плоские аппликации) для
панно
или
объемное
моделирование
из
бумаги;
изображение
фигур
олимпийских
спортсменов и
участников
праздничного
шествия;
создание
23
16. .02
Изображение с
натуры
(Рисунка,
фотографии)
фигур
олимпийских
спортсменов и
участников
праздничного
шествия, создание
коллективного
панно
«Древнегреческий
праздник»
1
постройки.
Моделировать
из
бумаги
конструкцию
греческих храмов.
Осваивать
основы
конструкции,
соотношение
основных
пропорций
фигуры
человека.
Изображать
олимпийских спортсменов
(фигуры в движении) и
участников праздничного
шествия
(фигуры
в
традиционных одеждах).
Создавать
коллективные панно на
тему
древнегреческих
праздников.
24
2.03
Европейские
города
Средневековь
я
1
Видеть и объяснять
единство форм костюма и
архитектуры, общее в их
конструкции
и
украшениях.
Использовать
выразительные
возможности пропорций в
практической творческой
работе.
Создавать
коллективное панно.
Использовать
и
развивать
навыки
конструирования
из
бумаги (фасад храма).
Развивать
навыки
изображения человека в
условиях новой образной
системы.
Образы
готических
городов,
храмов,
жителей
средневековой
Европы
Живопись.
Поэтапная
работа над
живописным
панно
«Площадь
средневекового
города»
25
3..03
Многообразие
художественн
ых культур в
мире.
Восприятие
произведений
искусства.
2
Осознавать
цельность
каждой
культуры,
естественную взаимосвязь
ее проявлений.
Рассуждать
о
богатстве и многообразии
художественных культур
22
произведение
разума
человека и украшение
пейзажа.
Конструкция
храма. Древнегреческий
ордер
и его типы.
Афинский Акрополь —
главный
памятник
греческой
культуры.
Гармоническое согласие
всех видов искусств в
едином ансамбле.
Конструктивность
в
греческом
понимании
красоты
мира.
Роль
пропорций
в
образе
построек.
Красота
построения
человеческого тела —
«архитектура»
тела,
воспетая
греками.
Скульптура. Восхищение
гармоничным человеком
—
особенность
миропонимания.
Искусство греческой
вазописи.
Рассказ
о
повседневной жизни.
Праздники:
Олимпийские
игры,
праздник
Великих
Панафиней. Особенности
изображения, украшения
и постройки в искусстве
древних греков.
Образ
готических
городов
средневековой
Европы. Узкие улицы и
сплошные
фасады
каменных домов.
Образ
готического
храма. Его величие и
устремленность
вверх.
Готические витражи и
производимое ими впечатление. Портал храма.
Средневековая
скульптура.
Ратуша и центральная
площадь города.
Городская
толпа,
сословное
разделение
людей.
Ремесленные
цеха, их эмблемы и
одежды. Средневековые
готические костюмы, их
вертикальные
линии,
удлиненные пропорции.
Единство форм костюма
и архитектуры, общее в
их конструкции и украшениях.
Художественные
культуры мира — это
пространственнопредметный
мир,
в
котором
выражается
душа народа.
коллективного
панно «Древнегреческий
праздник»
(пейзаж,
храмовые
постройки,
праздничное
шествие
или
Олимпийские
игры).
Материалы:
бумага,
ножницы, клей;
гуашь, кисти.
Задание:
поэтапная
работа над панно
«Площадь
средневекового
города»
(или
«Праздник цехов
ремесленников
на
городской
площади»)
с
подготовительными
этапами
изучения
архитектуры,
одежды
человека и его
окружения
(предметный
мир).
Материалы:
цветная
и
тонированная
бумага, гуашь,
кисти
(или
пастель),
ножницы, клей.
Понят
ие
«готич
еский
стиль»
народов мира.
Узнавать
по
предъявляемым
произведениям
художественные
культуры, с которыми
знакомились на уроках.
Соотносить
особенности
традиционной культуры
народов мира в высказываниях,
эмоциональных оценках,
собственной
художественнотворческой деятельности.
Осознать как прекрасное
то, что человечество столь
богато
разными
художественными
культурами.
Тест
26
16.03
Выставка
работ и беседа
на
тему
«Каждый
народ
—
художник».
Съемка и
монтаж
учебного
видеосюжета
27
6.04
Материнство.
Восприятие
произведений
искусства :
Великие
произведения
искусства на
тему
материнства.
Выполнение
творческих
работ по
фотографии,
фотовыставка
на тему : «
Мама и дитя».
28
13.04
Развитие
навыков
композиционно
го
изображения.
Изображение
(по представлению)
матери и дитя,
их единства,
ласки, т. е.
отношения
друг к другу.
Анализ
собственной
творческой
деятельности.
29
20.04
Мудрость
старости.
Восприятие
произведений
искусства
Рембрандта,
автопортреты
Леонардо
да
Винчи,
Эль
Греко
2
1
Влияние
особенностей природы на
характер традиционных
построек,
гармонию
жилья с природой, образ
красоты
человека,
народные
праздники
(образ
благополучия,
красоты, счастья в представлении этого народа).
Выставка работ и
беседа на тему «Каждый
народ — художник».
Понимание
разности
творческой работы в
разных культурах.
Искусство объединяет народы (8 ч)
Узнавать
и
В искусстве всех
приводить
примеры народов
есть
тема
произведений
искусств, воспевания материнства
выражающих
красоту —
матери,
дающей
материнства.
жизнь. Тема материнства
вечная
тема
в
Рассказывать о своих —
впечатлениях от общения искусстве.
произведения
с
произведениями Великие
на тему
искусства, анализировать искусства
образ
выразительные средства материнства:
Богоматери в русском и
произведений.
Развивать
навыки западноевропейском
искусстве,
тема
композиционного
материнства в искусстве
изображения.
Изображать
образ XX века.
Развитие навыков
материнства (мать и дитя),
опираясь на впечатления творческого восприятия
от произведений искусства произведений искусства и
навыков
и жизни.
композиционного
изображения.
Развивать
навыки
восприятия произведений
искусства.
Наблюдать
проявления
духовного
мира в лицах близких
людей.
Создавать в процессе
творческой
работы
23
Красота
внешняя
и
красота
внутренняя,
выражающая богатство
духовной
жизни
человека.
Красота
связи
поколений,
мудрости
доброты. Уважение к
старости в традициях
художественной
Задание:
изображение (по
представлению)
матери и дитя,
их
единства,
ласки,
т.
е.
отношения друг
к другу.
Материалы:
гуашь,
кисти
или
пастель,
бумага.
Задание:
изображение
любимого
пожилого
человека,
передача
стремления
выразить
его
внутренний мир.
Материалы:
30
27.04
31
5.05
Изображение
по памяти и
представлению
пожилого
человека,
передача
стремления
выразить его
внутренний
мир
Эмоциональна
я
и
художественна
я
выразительнос
ть
образов,
персонажей.
Сопереживан
ие
Создание
по
памяти
и
воображению
рисунка
с
драматическим
сюжетом,
придуманным
автором
Героизащитники.
Героическая
тема
в
искусстве разных народов
Памятники
героям.
Монументы
славы.
1
11.05
Юность и
надежды.
Восприятие
произведений
искусства.
Живопись.
Изображение
по памяти и
представлению
радости
детства, мечты
о счастье,
подвигах,
путешествиях,
открытиях.
культуры
разных
народов.
Выражение
мудрости
старости
в
произведениях искусства
(портреты
Рембрандта,
автопортреты Леонардо
да Винчи, Эль Греко и
т.д.).
гуашь
или
мелки, пастель,
бумага.
Уметь
объяснять,
рассуждать, как
в
произведениях
искусства
выражается
печальное и трагическое
содержание.
Эмоционально
откликаться на образы
страдания
в
произведениях искусства,
пробуждающих
чувства
печали и участия.
Выражать
художественными
средствами свое отношение
при
изображении
печального события.
Изображать
в
самостоятельной
творческой
работе
драматический сюжет.
Искусство
разных
народов несет в себе опыт
сострадания, сочувствия,
вызывает сопереживание
зрителя.
Искусство
воздействует на наши
чувства.
Изображение печали
и страдания в искусстве.
Через
искусство
художник выражает свое
сочувствие страдающим,
учит
сопереживать
чужому горю, чужому
страданию.
Искусство
служит
единению
людей
в
преодолении
бед
и
трудностей.
Задание:
создание
рисунка
с
драматическим
сюжетом,
придуманным
автором
(больное
животное,
погибшее дерево
и т. п.).
Материалы:
гуашь
(черная
или
белая),
кисти, бумага.
Приобретать
творческий
композиционный опыт в создании
героического образа.
Приводить примеры
памятников
героям
Отечества.
Приобретать
творческий опыт создания
проекта памятника героям
(в объеме).
Овладевать
навыками
изображения в объеме,
навыками композиционного
построения
в
скульптуре.
Приводить примеры
произведений
изобразительного
искусства, посвященных
теме детства, юности,
надежды,
уметь
выражать
свое
отношение к ним.
Выражать
художественными
средствами
радость
при
изображении
темы
детства, юности, светлой
мечты.
Развивать
композиционные навыки
изображения
и
поэтического
видения
жизни.
Все народы имеют
своих героев-защитников
и воспевают их в своем
искусстве.
В борьбе за свободу,
справедливость
все
народы видят проявление
духовной красоты.
Героическая
тема
в
искусстве
разных
народов.
Памятники
героям.
Монументы
славы.
Задание:
лепка
эскиза
памятника
герою.
Материалы
:
пластилин,
стеки, дощечка
1
Лепка эскиза
памятника
герою.
32
эмоционально
выразительный
образ
пожилого
человека
(изображение
по
представлению на основе
наблюдений).
1
24
Тема детства, юности
в
изобразительном
искусстве.
В искусстве всех
народов
присутствуют
мечта, надежда на светлое
будущее,
радость
молодости и любовь к
своим детям.
Примеры
произведений,
изображающих юность в
русском и европейском
искусстве.
Задание:
изображение
радости детства,
мечты о счастье,
подвигах,
путешествиях,
открытиях.
Материалы:
гуашь,
кисти
или
мелки,
бумага.
33
18.05
34
25.05
Искусство
народов мира
(обобщение
темы). Анализ
собственной
творческой
деятельности.
Съемка и
монтаж
учебного
видеосюжета
Тест.
1
Искусство
народов
мира(обобщен
ие темы).
Итоговая
выставка
творческих
работ.
Творческий
отчет для
родителей,
учителей.
1
Объяснять и оценивать
свои
впечатления
от
произведений искусства
разных народов.
Узнавать
и
называть,
к
каким
художественным
культурам
относятся
предлагаемые (знакомые
по урокам) произведения
искусства и традиционной
культуры.
Рассказывать
об
особенностях
художественной культуры
разных (знакомых по
урокам)
народов,
об
особенностях понимания
ими красоты.
Объяснять, почему
многообразие
художественных культур
(образов
красоты)
является богатством и
ценностью всего мира.
Обсуждать
и
анализировать
свои
работы
и
работы
одноклассников с позиций
творческих задач, с точки
зрения
выражения
содержания в работе.
Участвовать
в
обсуждении выставки
Истоки родного искусства
8ч
Древние города нашей земли
7ч
Каждый народ - художник
11ч
Искусство объединяет народы
8ч
итого
34ч
Вечные
темы
в
искусстве.
Восприятие
произведений станкового
искусства — духовная
работа,
творчество
зрителя, влияющее на его
внутренний
мир
и
представления о жизни.
Роль искусства в
жизни
человека.
Многообразие
образов
красоты
и
единство
нравственных ценностей
в
произведениях
искусства разных народов
мира.
Искусство помогает
людям понимать себя и
других людей.
Итоговая
выставка
творческих
работ.
Творческий отчет для
родителей,
учителей.
Обсуждение своих работ
и работ одноклассников.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами для каждого класса общеобразовательных учреждений. В
комплекты входят следующие издания под редакцией Б. М. Неменского.
УЧЕБНИКИ
Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс; Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс; Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс; Л. А. Неменская.
Изобразительное искусство. Каждый народ — художник. 4 класс.
ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 2 класс; Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая
тетрадь. 3 класс; Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 класс.
25
ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ
Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1—4 классы.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№
1
Наименование объектов и средств материальнотехнического обеспечения
2
Количество
Примечания
3
4
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1
Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования
д
2
Примерная программа начального общего образования
по изобразительному искусству
Д
3
Рабочие программы по изобразительному искусству
д
4
Учебно-методические комплекты по программе,
выбранной в качестве основной для проведения уроков изобразительного искусства
к
5
Учебники по изобразительному искусству
К
6
Рабочие тетради
к
7
д
8
Методические пособия (рекомендации к проведения
уроков изобразительного искусства)
Методические журналы по искусству
9
Учебно-наглядные пособия
10 Хрестоматии литературных произведений к урокам
изобразительного искусства
11 Энциклопедии по искусству, справочные издания
Стандарт по изобразительному искусству, примерная
программа, рабочие программы входят в состав
обязательного программно-методического обеспечения
кабинета изобразительного искусства
При комплектации библиотечного фонда полными
комплектами учебников целесообразно включить в состав
книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете, по
нескольку экземпляров учебников из других УМК по
изобразительному искусству. Эти учебники могут быть
использованы учителем как часть методического
обеспечения кабинета
В состав библиотечного фонда целесообразно включать
рабочие тетради, соответствующие используемым
комплектам учебников
-
Д
В состав библиотечного фонда необходимо включать
журналы федерального значения
Наглядные
ф пособия в виде таблиц и плакатов — Д, формата А4 - Ф
д
д
д
По одному каждого наименования
12
Альбомы по искусству
д
По одному каждого наименования
13
Книги о художниках и художественных музеях
Д
По одной каждого наименования
14
Книги по стилям изобразительного искусства и
архитектуры
Ф
Книги по стилям в искусстве необходимы для
самостоятельной работы учащихся, они могут использоваться как раздаточный материал при подготовке
учащихся к творческой деятельности, для подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской проектной
деятельности и должны находиться в фондах школьной
библиотеки
15 Словарь искусствоведческих терминов
п
2. Печатные пособия
16 Портреты русских и зарубежных художников
д
17 Таблицы по цветоведению, перспективе, построению
орнамента
д
26
Комплекты портретов по основным разделам курса.
Могут содержаться в настенном варианте,
полиграфических изданиях (альбомы по искусству) и на
электронных носителях
Таблицы, схемы могут быть представлены в
демонстрационном (настенном) и индивидуално-
18 Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов
быта
19 Схемы по правилам рисования предметов, растений,
деревьев, животных, птиц, человека
д
Таблицы по
20народным промыслам, русскому костюму, декоративноприкладному искусству
д
раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на
электронных носителях
д
21 Дидактический раздаточный материал: карточки по
к
художественной грамоте
3. Информационно-коммуникационные средства
22 Мультимедийные обучающие художественные
программы. Электронные учебники
23
д
Электронные библиотеки по искусству
Д
Мультимедийные обучающие программы и электронные
учебники могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения либо носить проблемнотематический характер и обеспечивать дополнительные
условия для изучения
отдельных предметных тем и
разделов стандарта. В обоих случаях эти пособия
должны предоставлять техническую возможность
построения системы текущего и итогового контроля
уровня подготовки учащихся (в том числе в форме
тестового контроля).
Электронные библиотеки включают комплекс
информационно-справочных материалов, ориентированных на различные формы художественнопознавательной деятельности, в том числе исследовательскую проектную работу. В состав электронных библиотек
могут входить электронные энциклопедии и альбомы по
искусству (изобразительное искусство, музыка), аудио- и
видеоматериалы, тематические базы данных, фрагменты
культурно-исторических текстов, текстов из научнопопулярных изданий, фотографии, анимация.
Электронные библиотеки могут размещаться на СБ-ЯОМ
либо создаваться в сетевом варианте (в том числе на базе
образовательного учреждения)
24 Игровые художественные компьютерные программы
4. Технические средства обучения (ТСО)
25 Музыкальный центр
д
26 CD/DVD-проигрыватели
Д
27 Телевизор
Центр или аудиомагнитофон с возможностями
использования аудиодисков, CD-R,CD-RW, МР 3, а
также магнитных записей
С диагональю не менее 72 см
28 Видеомагнитофон
Д
29 Мультимедийный компьютер с художественным
программным обеспечением
30 Слайд-проектор
Д
31 Мультимедиа-проектор
Д
32 Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором
приспособлений для крепления таблиц и репродукций
33 Экран (на штативе или навесной)
Д
Д
Минимальные размеры 1,25 X1,25
34 Фотоаппарат
П
Цифровая камера
35 Видеокамера
Д
36 Графический планшет
Д
Д
Необходимо иметь также в кабинете устройство для
затемнения окон
Может входить в материально-техническое обеспечение
образовательного учреждения
5. Экранно-звуковые пособия
27
37 Аудиозаписи по музыке, литературные произведения
Д
Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и
разделам курса для каждого класса
По одному каждого наименования
38 DVD-фильмы:- памятники архитектуры;
Д
•
художественные музеи;
•
виды изобразительного искусства;
•
творчество отдельных художников;
•
народные промыслы;
•
декоративно-прикладное искусство;
•
художественные технологии
39 Презентация наCD или DVD- дисках:
Д
Произведения пластических искусств в исторической
•
по видам изобразительных (пластических)
ретроспективе, иллюстрации к литературным
искусств;
произведениям, выразительны объекты природы в разных
•
по жанрам изобразительных искусств;
ракурсах в соответствии с программой
•
по памятникам архитектуры России и мира;
•
по стилям и направлениям в искусстве;
•
по народным промыслам;
•
по декоративно-прикладному искусству;
•
по творчеству художников
6. Учебно-практическое оборудование
40 Мольберты
К
41 Настольные скульптурные станки
К
42 Комплекты резцов
К
43 Конструкторы для моделирования архитектурных
сооружений
44 Краски акварельные
Ф
45 Краски гуашевые
К
46 Краска офортная
П
47 Валик для накатывания офортной краски
П
48 Тушь
К
49 Ручки с перьями
К
50 Бумага А3, А4
К
51 Бумага цветная
К
52 фломастеры
К
53 Восковые мелки
К
54 Пастель
Ф
55 Сангина
К
56 Уголь
К
57 Кисти беличьи №5, 10,20
К
58 Кисти, щетина №3,10.13
К
59 Емкости для воды
к
60 Стеки (набор)
к
61 Пластилин/глина
к
К
28
62 Клей
ф
63 Ножницы
к
64 Рамы для оформления работ
к
65 Подставки для натуры
п
Для оформления выставок
7. Модели и натурный фон
66 Муляжи фруктов (комплект)
д
67 Муляжи овощей (комплект)
д
68 Гербарии
ф
69 Изделия декоративно-прикладного искусства и
народных промыслов
70 Гипсовые геометрические тела
д
.
..
д
71
72
Гипсовые орнаменты
Маски античных голов
Д
Д
Три-четыре вида
73
Античные головы
Д
Два вида
74
Обрубовочная голова
Д
Четыре вида
75
Модуль фигуры человека
п
76
Капители
Д
77
Керамические изделия (вазы, кринки и др.)
п
78
Драпировки
п
79
Предметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовары,
п
подносы и др.)
8. Игры и игрушки
80
Конструкторы
ф
81
Театральные куклы
д
82
Маски
д
Ионическая и дорическая капители
Строительные конструкторы для моделирования
архитектурных сооружений (из дерева, пластика,
картона)
9. Специализированная учебная мебель
83
Столы рисовальные
к
84
Стулья
К
85
Стулья брезентовые складные
К
86
Стеллажи для книг и оборудования
д
Мебель для проекционного оборудования
87
88
Для рисования на пленэре
д
Мебель для хранения таблиц и плакатов
д
Кассетницы, плакатницы
Конкретное количество указанных средств и объектов материально-технического обеспечения учитывает средний расчет
наполняемости класса (25—30 учащихся). Для отражения количественных показателей в рекомендациях используется следующая
система символических обозначений:
Д — демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);
К — полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);
Ф — комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т. е. не менее 1 экз. на двух
учащихся);
П — комплект, необходимый для практической работы в группах,
Приложение
Приложение
29
Проверочные работы игры и упражнения на уроках рисования с натуры, по памяти и по представлению во 2 классе.
Плоды садов и огородов.
Лото проводится в начале урока «Дары осени» .
Задача проверки : закрепить навыки анализа формы предметов с применением системы геометрических образов, совершенствовать
зрительную память.
Дидактический материал: карточки с изображениями овощей и фруктов, набор цветных геометрических фигур на каждого
учащегося.
Содержание. Учащиеся кладут перед собой карточку лото и достают из конверта набор геометрических фигур. Учащиеся должны
определить форму изображения овощей и фруктов и накрыть изображение соответствующим геометрическим образом, выбрав при
этом цвет геометрической фигуры, соответствующий «общему» локальному цвету плода.
Правило: Изображения плодов должно быть закрыты учащимися, пока учитель считает (по количеству представленных
изображений).
Составь цветок.
Игра проводится на уроке рисования цветов с натуры.
Цель: развивать наблюдательность и зрительную память.
Дидактический материал: наборы карточек лото с изображением составных частей различных цветов.
Содержание :Каждому участнику игры выдается пакет с карточками, на которых изображены составные части различных полевых и
садовых цветов. У каждого игрока находятся составные части трех или четырех цветов. По команде дети достают из пакетов их
содержимое и начинают из карточек – частей составлять целый цветок. Выигрывает тот, кто правильно и быстро выполнил условия
игры.
Упражнение «составь натюрморт».
Цель: формировать композиционные навыки, развивать наблюдательность и зрительную память.
Дидактический материал: наборы шаблонов различных предметов (разные по цветовой гамме и размеру).
Содержание: Учащиеся должны составить натюрморт из данных предметов вспоминая правила композиции.
Осенний лес.
Цель: совершенствовать наблюдательный опыт учащихся, зрительную память.
Дидактический материал: стихи, загадки, карточки с изображением различных деревьев.
Содержание : изобразить по памяти или по представлению тот лес, где была экскурсия.
Вопросы:
36. Какие краски, цвета называют теплыми, а какие – холодными?
37. Какие художественно – выразительные средства живописи ты можешь назвать?
38. Расскажи о цвете в живописи как художественно – выразительном средстве. Приведите примеры.
39. Какие существуют контрасты?
40. Какие вы знаете графические художественно-выразительные средства?
41. Что такое силуэт в изобразительном искусстве?
42. Какой жанр изобразительного искусства посвящен изображению животных?
43. Как называют художников которые все свое творчество посвящают животным?
44. С помощью какой геометрической фигуры можно нарисовать кролика или зайца
30
Проверочные работы игры и упражнения на уроках тематического рисования.
Упражнение «Вспомни сказку»
Упражнение проводится перед иллюстрированием русских народных сказках.
Цель: развивать наблюдательность, зрительную память и логическое мышление.
Содержание: используются фрагменты сказки. Учащиеся должны вспомнить сказку и рассказать данный эпизод. Убрать фрагменты,
которые не подходят к данной теме.
Рисунок на тему.
Цель: развивать наблюдательность, зрительную память и логическое мышление.
Содержание: Используется несколько картин пейзажного жанра на различную тему. Ученики должны выбрать картину близкую им
по духу нарисовать свой пейзаж.
Вопросы:

Что такое композиция в изобразительном искусстве?

Расскажите о последовательности рисования на тему?

Что такое иллюстрация к сказке?

Как найти главный сюжет в сказке?

Что значит рисовать на тему?
Проверочные работы игры и упражнения на уроках декоративного рисования.
Упражнение « Цветные зверюшки »
Упражнение выполняется при рисовании орнаментальной полосы «Мои любимые игрушечные животные».
Цепь: воспитывать у учащихся чувство цветовой гармонии и художественный вкус.
Содержание: используем цветовой круг. Учитель повторяет с детьми пары гармонично сочетающихся цветов, указывая на них
стрелками в цветовом круге. И при рисовании орнаментальной полосы «Мои любимые игрушечные животные» расписываем
контрастными цветами.
Игра «Веселые мастера»
Цель: закрепить знания учащихся о народных промыслах; воспитывать интерес к произведениям народного декоративноприкладного искусства.
Содержание: Среди карточек с элементами узоров разных народных промыслов нужно найти те элементы узоров, которые
соответствуют заданному народному промыслу.
Игра « дорисуй»
Цель: закрепить знания учащихся о народных промыслах; воспитывать интерес к произведениям народного декоративноприкладного искусства.
Содержание: угадать и дорисовать элементы данной росписи.
Вопросы:
Что такое орнамент?
Какие бывают орнаменты?
Какие вы знаете народные промыслы?
Какие изделия гжельских мастеров вы знаете?
Из какого материала изготовлена посуда для гжельской росписи?
31
Какие цвета используются в гжельской росписи?
Что вы знаете о дымковской игрушке?
Какие цвета и какие элементы росписи использует художник?
Проверочные работы игры и упражнения во время бесед об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас
Игра «В музее Осени»
Цель: развивать у детей наблюдательность и зрительную память; воспитывать интерес к произведениям изобразительного искусства.
Дидактический материал: 5-6 репродукций осенних пейзажей, неизвестных учащимся.
Содержание: один из учеников выбирает картину и рассказывает про нее другому ученику, а он должен будет ее найти среди других
картин.
Игра «Художники и их картины»
Цель: закрепить знания учащихся о картинах известных художников; воспитывать интерес к ИЗО.
Дидактический материал: репродукции с изображениями художников И. И. Левитана, И.И. Шишкина, В.М. Васнецова, И. Машкова,
Н, Романдин. и их репродукции .
Содержание: Портреты каких художников представлены на классной доске? После того как все художники узнаны рядом ищем и
вывешиваем их картины.
Вопросы:
Какие жанры живописи ты знаешь? Подумай и скажи, что такое натюрморт.
Посмотрите на натюрморты художника и скажите его автора?
Что изображено на картинах Н. Ромадина?
Как ты думаешь, почему художник назвал одну из своих картин «Розовый вечер»?
Какие чувства вызывают у тебя его пейзажи «Весенний день» и «Последний луч»?
Расскажи о картине А. Герасимова «После дождя. Мокрая терраса».
Чем, по-твоему, отличается городская улица от сельской? Какие художественные средства используют художники, чтобы выразить
своё отношение к избранной ими теме?
Кто такие художники-анималисты?
Назовите знаменитых художников сказочников?
Проверочные работы игры и упражнения на уроках рисования с натуры, по памяти и по представлению в 3 классе.
Упражнение «Веселый заяц»
Цель: закреплять навыки в опосредовании предметов окружающей действительности через геометрические образы ; закреплять
навыки рисования с натуры, по памяти и представлению, развивать сенсорную культуру учащихся.
Дидактический материал: фотографии или изображение зайцев и кроликов в различных положениях; набор геометрических фигур.
Содержание: сравнение изображения зайцев и кроликов, отмечая их характерное строение и отличие. Затем с помощью
геометрических фигур анализируем основные части изображения зайца и кролика. Показ учителем изображение кролика или зайца с
помощью геометрических фигур. Самостоятельная работа учащихся изображение зайца в трех разных положениях.
32
Упражнение «Составь натюрморт».
Цель: формировать композиционные навыки, развивать наблюдательность и зрительную память.
Дидактический материал: наборы шаблонов различных предметов (разные по цветовой гамме и размеру).
Содержание: Учащиеся должны составить натюрморт из данных предметов вспоминая правила композиции.
Карточки
В какой из этих картин глубина пространства воспринимается более отчетливо? Какими средствами художник достигает этого?
Определи линию горизонта.
Назови, какой вид перспективы применили художники в своих картинах?
Рассмотри картину А.К. Саврасова «Грачи прилетели» и два предварительных рисунка, отражающих замысел художника. Ответь,
как называются такие рисунки. (зарисовки, наброски, эскизы).
Назови русских художников, написавших картины (или фрагменты ), которые представлены. (П.А. Федотов, В. Д. Поленов, М. В.
Нестеров ).
Назови виды графики. (плакат, книжная иллюстрация, станковая графика)
Как называются эти натюрморты? Кто их авторы? В какую эпоху каждый из них был создан?
Вопросы
Что такое конструкция предмета?
Что такое пропорции предмета?
Приведите примеры плоских и объёмных предметов. Перечисли геометрические тела, имеющие объемную форму?
С помощью каких художественных средств можно передать объём предметов в рисунке?
Что такое колорит? Что может передать художник с помощью колорита?
Какие картины с холодным колоритом ты знаешь? (с теплым ) Кто их авторы?
Как ты понимаешь, что такое композиция?
Расскажи, что знаешь о набросках и зарисовках .Какими художественными материалами выполняют наброски и зарисовки?
Чем отличается рисование по памяти от рисования с натуры?
Что ты знаешь об анималистическом жанре? Назови художников-анималистов и их произведения: картины, рисунки, скульптуры.
Викторины
1.
Какие картины можно отнести к следующим жанрам *:
- анималистический _______________________________________________
- портрет_________________________________________________________
- пейзаж _________________________________________________________
- натюрморт ______________________________________________________
- сюжетно-тематическая картина _____________________________________
2. Ответь на вопросы :
- Какие разновидности портрета ты можешь назвать?_____________________
___________________________________________________________________
- Какие ты знаешь разновидности пейзажного жанра? _____________________
____________________________________________________________________
33
- Каких русских художников-пейзажистов ты знаешь?_______________________
_____________________________________________________________________
- Какие русские художники писали картины на сказочно-былинные темы?_____
_____________________________________________________________________
3. Назови своего любимого художника и любимый жанр.
4. Реши кроссворд.
Если ты правильно разгадаешь кроссворд по горизонтали, то по вертикали получишь универсальное слово, объединяющие все
отгаданные тобой. (Жанр.)
1.
Жанр, в котором главный герой – природа. (Пейзаж.)
2.
Самый древний жанр. (Анималистический.)
3.
Известный русский художник, сказочник, автор картин «Богатыри», «Алёнушка», «Ковёр-самолет» (Васнецов.)
4.
Художник , изображающий море. (Маринист.)
Проверочные работы игры и упражнения на уроках тематического рисования.
Упражнение «Вспомни сказку»
Упражнение проводится перед иллюстрированием русских народных сказках.
Цель: развивать наблюдательность, зрительную память и логическое мышление.
Содержание: используются фрагменты сказки. Учащиеся должны вспомнить сказку и рассказать данный эпизод. Убрать фрагменты,
которые не подходят к данной теме.
Рисунок на тему.
Цель: развивать наблюдательность, зрительную память и логическое мышление.
Содержание: Используется несколько картин пейзажного жанра на различную тему. Ученики должны выбрать картину близкую им
по духу нарисовать свой пейзаж.
Вопросы:

Что такое композиция в изобразительном искусстве?

Расскажите о последовательности рисования на тему?

Что такое иллюстрация к сказке?

Как найти главный сюжет в сказке?

Что значит рисовать на тему?

Каких русских художников- пейзажистов ты знаешь?

Какие русские художники писали картины на сказочно-былинные темы?

Рисование на тему « Пусть всегда будет солнце»
34
Карточки
В какой из этих картин глубина пространства воспринимается более отчетливо? Какими средствами художник достигает
этого? Определи линию горизонта.
Назови, какой вид перспективы применили художники в своих картинах?
Рассмотри картину А.К. Саврасова «Грачи прилетели» и два предварительных рисунка, отражающих замысел художника.
Ответь, как называются такие рисунки. (зарисовки, наброски, эскизы).
Проверочные работы игры и упражнения на уроках декоративного рисования.
Упражнение «Лесная сказка »
Упражнение выполняется при рисовании эскизов оформления декоративной тарелки с узором из ягод в круге на тему «Лесная
сказка».
Цепь: воспитывать у учащихся чувство цветовой гармонии и художественный вкус.
Содержание: используем цветовой круг. Учитель повторяет с детьми пары гармонично сочетающихся цветов, указывая на них
стрелками в цветовом круге. Начинаем расписывать тарелки варианты: «Лето», «После дождя», «Вечерний»
Игра «Веселые мастера»
Цель: закрепить знания учащихся о народных промыслах; воспитывать интерес к произведениям народного декоративноприкладного искусства.
Содержание: Среди карточек с элементами узоров разных народных промыслов нужно найти те элементы узоров, которые
соответствуют заданному народному промыслу.
Игра « Дорисуй»
Цель: закрепить знания учащихся о народных промыслах; воспитывать интерес к произведениям народного декоративноприкладного искусства.
Содержание: угадать и дорисовать элементы данной росписи.
Вопросы:
Что такое орнамент?
Какие бывают орнаменты?
Какие вы знаете народные промыслы?
Какие изделия гжельских мастеров вы знаете?
Из какого материала изготовлена посуда для гжельской росписи?
Какие цвета используются в гжельской росписи?
Что вы знаете о дымковской игрушке, филимоновской игрушке? Какие цвета и какие элементы росписи использует художник?
Какие изделия городецких мастеров вы знаете?
Из какого материала изготовлена посуда для городецкой росписи?
Какие цвета используются в городецкой росписи?
Что такое аппликация?
Проверочные работы игры и упражнения во время бесед об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас
Игра «В музее Осени»
Цель: развивать у детей наблюдательность и зрительную память; воспитывать интерес к произведениям изобразительного искусства.
Дидактический материал: 5-6 репродукций осенних пейзажей, неизвестных учащимся.
35
Содержание: один из учеников выбирает картину и рассказывает про нее другому ученику, а он должен будет ее найти среди других
картин.
Игра «Художники и их картины»
Цель: закрепить знания учащихся о картинах известных художников; воспитывать интерес к ИЗО.
Дидактический материал: репродукции с изображениями художников И. И. Левитана, И.И. Шишкина, В.М. Васнецова, И. Машкова,
Н, Романдин. и их репродукции .
Содержание: Портреты каких художников представлены на классной доске? После того как все художники узнаны рядом ищем и
вывешиваем их картины.
Карточки
Перечисли виды изобразительного искусства.
Какими красками могут создаваться произведения живописи?
Какая техника живописи тебе нравится? Почему?
Какие произведения графики ты знаешь?
В каких художественных материалах могут выполняться произведения графики?
Что ты знаешь о скульптуре? Из каких материалов выполняется скульптура?
С какими видами архитектуры ты познакомился?
Наша столица? Назови художников и их картины изображающих столицу?
Тема матери в творчестве художников.
Какая из картин, изображающих родную природу, тебе ближе всего по настроению? Расскажи о ней.
Кто из известных тебе художников изображал море? Назови их картины.
Как называют художников изображающие море?
Какие художественные музеи ты знаешь?
36