ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД
Авторы: Б. М. Неменский, В. Г. Горяев, Г. Е. Гуров, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских, М. Т.
Ломоносова, Е. И. Коротеева
Пояснительная записка
«Изобразительное искусство и художественный труд» является целостным интегрированным курсом, который
включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, декоративно-прикладное искусство,
архитектуру, дизайн, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими
искусствами и их конкретными связями с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: конструктивной, изобразительной, декоративной.
Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств
на виды: изобразительные — живопись, графика, скульптура; конструктивные — архитектура, дизайн; различные
декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию любого
произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в
единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной
деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует перенос внимания не только на
произведение искусства, но и на деятельность человека, на выявление его связей с искусством в процессе
ежедневной жизни.
Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» входит в учебный комплект «Школа России» и
строится на основе отечественных традиций гуманной педагогики. Этот фундамент позволяет ставить новые,
современные задачи, соответствующие потребностям сегодняшнего образования и положения в культуре в целом.
Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно-нравственное развитие ребенка:
формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной
полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с мировыми процессами, напротив, в основу
программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного
и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи,
объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого миро-отношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роль искусства в жизни общества,
значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных
функций.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с
жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей
действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является
важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к
действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребенка интереса к внутреннему
миру человека, способности «углубления в себя», осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом
развития способности сопереживания.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на
плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); выполнение декоративной и конструктивной работы;
восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов
коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор
иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений
(народных, классических, современных).
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей,
трудом. С целью накопления опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания. Очень важно,
чтобы коллективное художественное творчество обучающихся нашло применение в оформлении школьных интерьеров.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись
человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса
обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики,
декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное
значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Тематическая цельность и последовательность развития программы помогает обеспечить прочные эмоциональные
контакты с искусством на каждом этапе обучения, не допуская механических повторов, поднимаясь год за годом, урок
за уроком по ступенькам познания ребенком личных человеческих связей со всем миром художественно-эмоциональной
культуры.
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция
группируются вокруг общих закономерностей художественно-образных языков изобразительных, декоративных,
конструктивных искусств. Эти средства художественной выразительности учащиеся осваивают на всем протяжении
обучения.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный
— в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов
художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в
этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Необходимо иметь в виду, что, представленные в начальной школе в игровой форме как Братья-Мастера
Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности должны сопутствовать учащимся все
годы обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей
жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.
При всей предполагаемой свободе педагогического творчества необходимо постоянно иметь в виду ясную структурную
цельность программы, цели и задачи каждого года и каждой четверти, обеспечивающие поступательность развития
учащихся.
Знания и умения учащихся
В итоге освоения программы учащиеся должны: — усвоить основы трех видов художественной деятельности:
изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и
пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных
материалов;
— приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика,
скульптура, дизайн, начала архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
— развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на
эстетические явления в природе и деятельности человека;
— развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;
— освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь,
карандаш, пластилин, бумага для конструирования;
— приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства, начальное понимание особенностей
образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества;
— научиться анализировать произведения искусства, обрести знание конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства; научиться активно использовать художественные термины и понятия;
— овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного
творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;
— приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные
навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об
изображении человека на плоскости и в объеме;
— приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния,
своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества
своих товарищей;
— приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм
общения людей, в создании среды жизни и предметного мира;
— сформировать представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и
кино).
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
знать/понимать
основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
известные центры народных художественных ремесел России;
ведущие художественные музеи России
уметь
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан,
Саврасов А. К.*, И. Е. Репин*, В. И. Суриков*, В. А. Серов*, И. И. Шишкин*);
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно - прикладного
искусства);
использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по
памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и
музыки
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
o
o
o
самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок
Учебная программа: Б.М. Неменский «Изобразительное искусство и художественный труд». Программы ОУ начальные
классы -М. Просвящение 2011 г..
Учебные материалы: Коротеева Е.И. « Искусство и ты»- М. Просвящение 2011г..
Методическое обеспечение: 1 С.Б.Дроздова «Изобразительное искусство» 2кл. (поурочные планы)
2. Основы народногои декоративно-прикладного искусства»;Методические рекомендации.
Под ред. Шпикаловой Т.Я. - М.: Мозаика - Синтез. 1996г.
Количество часов по программе: 34ч.
№п/п
Дата
Тема урока
Оборудование
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовки обучающихся
(результат)
Элементы
Вид
дополнительн контрол
ого
я.
(необязательн
ого)
содержания
«Чем и как работают художники» - 8 часов
2.
Пять красок – богатство
цвета и тона. «Радуга на
грозовом небе».
3.
Пастель и цветные мелки:
их выразительные
возможности. «Осенний
альбом,
карандаш,
стирка, краски
акварельные
Три основных цвета и их
составные. Умение
смешивать краски.
Смешивание цветных
красок с белой.
альбом,
пастель и
цветные мелки
Первичные навыки
рисования с натуры
(пейзаж)
Знать теплые и холодные
цвета в живописи; правила
работы с акварельными
красками.
Уметь различать основные и
составные, холодные и
теплые цвета; выполнять
рисунок с натуры; работать
кистью и акварельными
красками
Знать основные цвета
теплые и холодные цвета в
живописи; правила работы с
акварельными красками.
Уметь смешивать цветные
краски с белой и черной;
различать основные и
составные, холодные и
теплые цвета; выполнять
рисунок с натуры; работать
кистью и акварельными
красками
Знать правила работы с
пастелью и цветными
мелками.
создание
декоративной
композиции
выражать свое
отношение к
произведению
изобразительн
ого искусства
в небольшом
сочинении
передача
настроения в
творческой
Самостоятельная работа по образцу
Три основные краски,
«строящие» многоцветие
мира. «Цветочная
поляна».
Само
стоят
ельна
я
1.
4.
Выразительные
возможности аппликации.
«Осенний листопад»коврик аппликаций.
картон,
ножницы,
клей, листья
растений
Бережное использование
и экономное
расходование
материалов.
5.
Выразительные
возможности графических
материалов. «Графика
зимнего леса».
карандаш,
альбом
Элементарные основы
рисунка: линия, штрих.
6.
Выразительность
материалов для работы в
объеме. «Сказочные
животные».
цв. бумага,
ножницы,
фольга,
упаковочная
бумага
Выполнение изделий из
пластичных материалов.
Овладение основными
приемами обработки
пластичных материалов.
7.
Выразительные
возможности бумаги.
Сооружение игровой
площадки из объемных
форм.
бумага,
ножницы,
картон
Изготовление изделий из
бумаги и картона;
основные приемы
работы: разметка,
резание, сгибание,
складывание,
Уметь рисовать по
представлению; смешивать
краски.
Техника безопасности при
работе с ножницами.
Знать понятие
«аппликация»4 технику
выполнения аппликации.
Уметь составлять
композицию,
последовательно ее
выполнять.
Знать правила работы с
графическими материалами.
Знать выразительные
возможности графических
материалов; понятия
«линия», «пятно»; правила
выполнения работы в
объеме.
Уметь выражать свои
чувства настроение с
помощью цвета,
насыщенность оттенков.
Знать выразительные
возможности бумаги.
Уметь выполнять
сооружение игровой
площадки из объемных
форм.
работе с
помощью
тона, штриха.
Ввыражать
свое
отношение к
произведению
изобразительн
ого искусства
в небольшом
сочинении
Текущи
й.
Ответы
на
вопросы
создание
декоративной
композиции
Текущий. Самостоятельная работа по
образцу
лес».
8.
Для художника любой
материал станет
выразительным.
склеивание.
Последовательность
операций. Декоративное
оформление.
Уметь выполнять работу из
любых подручных
материалов (клей, серпантин,
конфетти….)
создание
моделей по
собственному
замыслу
«Реальность и фантазия» «Ты изображаешь, украшаешь, строишь». – 7 часов
1.
Изображение и
реальность. Рисунок
птицы. «Наши друзья –
птицы».
картины с
изображением
птиц,
пошаговое
рисование
птицы
цв. бумага,
ножницы,
фольга,
упаковочная
бумага
Изображение по памяти.
Передача настроения в
творческой работе с
помощью цвета
2.
Изображение и фантазия.
«Сказочная птица».
3.
Украшение и реальность.
Веточки деревьев с росой
и паутиной.
карандаш,
гуашь, альбом
Изображение при
помощи линий
4.
Украшение и реальность.
«Кружева».
чёрный
картон, гуашь
Работа в различных
видах декоративно-
Взаимосвязь
изобразительного
искусства с литературой.
Уметь изображать форму,
общее пространственное
расположение, пропорции,
цвет; сравнивать различные
виды и жанры
изобразительного искусства.
Знать выразительные
возможности бумаги.
Уметь самостоятельно
выбирать материал для
работы; передавать в
тематических рисунках
пространственные
отношения; правильно
разводить и смешивать
акварельные и гуашевые
краски.
Знать правила рисования с
натуры.
Уметь рисовать ветку
хвойного дерева, точно
передавая ее характерные
особенности – форму,
величину, расположение игл.
Знать понятие «орнамент»;
известные центры народных
создание
декоративной
композиции
Текущи
й.
Самосто
ятельная
работа
по
образцу
передача
настроения в
творческой
работе с
помощью
тона, штриха.
создание
декоративной
Текущи
й.
прикладной
деятельности
Изготовление изделий из
бумаги и картона;
основные приемы
работы: разметка,
резание, сгибание,
складывание,
склеивание.
Последовательность
операций. Декоративное
оформление.
5.
Постройка и реальность.
Моделирование форм
подводного мира.
цв. бумага,
ножницы,
картон, клей
6.
Постройка и фантазия.
«Город фантазия».
бумага,
ножницы,
картон
7.
Братья-Мастера
Изображения, Украшения
и Постройки всегда
работают вместе.
Изготовление новогодних
игрушек.
цв. бумага,
ножницы,
картон,
фольга, клей,
вата, нитки
Определение формы,
размеров,
последовательности
изготовления изделий по
рисункам, схемам,
эскизам.
художественных ремесел
России; правила работы с
гуашевыми красками.
Уметь выполнять
декоративные цепочки из
растительного материала.
Уметь выполнять
моделирование форм
подводного мира.
композиции
создание
моделей по
собственному,
замыслу
проверка
модели в
действии
Уметь выполнять
моделирование
фантастических зданий
Знать правила работы с
бумагой и клеем.
Уметь изготавливать
различные игрушки.
ручной,
механизирова
нный и
автоматизиров
анный труд
Ответы
на
вопросы
Текущий. Самостоятельная работа по
образцу
белого цвета
1.
Выражение характера
изображаемых животных.
Живопись. «Четвероногий
герой».
изображение
домашних
животных,
карандаш,
гуашь, альбом
Выбор и применение
выразительных средств
для реализации замысла
в рисунке
Знать понятие «художниканималист»; творчество
художников В. Серова, М.
Кукунова.
Уметь рисовать силуэты
животных; передавать свои
наблюдения и переживания в
рисунке; правильно
Текущий. Ответы
на вопросы.
Самостоятельная
работа по образцу
«О чем говорит искусство» - 8 часов
2.
3.
Выражение характера
человека в изображении
мужской образ.
Выражение характера
человека в изображении
женский образ.
изображение
образов
людей,
карандаш,
гуашь, альбом
4.
Образ человека и его
характер, выраженный в
объёме
5.
Изображение природы в картины
разных состояниях. «С
природы,
чего начинается Родина?». карандаш,
гуашь, альбом
6.
Выражение характера
человека через
украшения. «Человек и
его украшения».
изображение
украшений,
карандаш,
гуашь, альбом
Взаимосвязь
изобразительного
искусства с литературой.
Выбор и применение
выразительных средств
для реализации замысла
в рисунке.
Выполнение изделий из
пластичных материалов.
Овладение основными
приемами обработки
пластичных материалов.
Элементарные основы
рисунка: линия, штрих.
Передача настроения в
творческой работе с
помощью цвета
Взаимосвязь
изобразительного
искусства с литературой.
Основы
изобразительного
разводить и смешивать
акварельные и гуашевые
краски.
Знать основные жанры и
виды произведений
изобразительного искусства.
Уметь изображать образ
человека и его характер,
используя объем; используя
художественные материалы.
Знать творчество русских
художников второй
половины 19 века: Илья
Репин, Иван Шишкин; о
лини и пятне как
художественновыразительных средствах
живописи; сравнивать
различные виды и жанры
изобразительного искусства.
Уметь выполнять рисование
по памяти и представлению
Знать понятие «украшение»;
правила выражения человека
через украшение.
Уметь рисовать с натуры;
сравнивать различные виды
передача
настроения в
творческой
работе с
помощью
орнамента,
конструирован
ия.
Использовани
е материала:
пастели,
восковых
мелков
выражать свое
отношение к
произведению
изобразительн
ого искусства
в небольшом
сочинении
передача
настроения в
творческой
работе с
помощью
Текущи
й.
Ответы
на
вопросы
7.
Выражение намерений
человека через
украшения.
8.
В изображении,
украшении и постройки
человек выражает свои
чувства, мысли,
настроение, свое
отношение к миру.
искусства.
Передача настроения в
творческой работе.
Выбор и применение
выразительных средств
для реализации замысла
в рисунке.
Представление о роли
изобразительных
искусств организации
материального
окружения человека, его
повседневной жизни.
и жанры изобразительного
искусства; узнавать
отдельные произведения
выдающихся отечественных
и зарубежных художников,
называть их авторов;
передавать свои наблюдения
и переживания в рисунке;
правильно разводить и
смешивать акварельные и
гуашевые краски.
орнамента,
конструирован
ия.
Использовани
е материала:
пастели,
восковых
мелков
Самосто
ятельная
работа
по
образцу.
Передача
настроения в
творческой
работе с
помощью
орнамента,
конструирован
ия.
Использовани
е материала:
пастели,
восковых
мелков
Создание
декоративных
композиций
Текущ
ий
ответы
на
вопрос
ы.
Самост
оятель
ная
работа
по
образц
у
«Как говорит искусство» -11 часов
1.
Цвет как средство
выражения: теплые и
холодные цвета. Борьба
теплого и холодного.
«Огонь в ночи».
Альбом,
Выбор и применение
карандаш,
выразительных средств
краски, стирка. для реализации замысла
в рисунке.
2.
Цвет как средство
выражения: теплые и
холодные цвета. Борьба
теплого и холодного.
«Мозаика».
Альбом,
акварельные
краски,
карандаш.
3.
Цвет как средство
выражения: тихие
(глухие) и звонкие цвета
«Весенняя земля».
Альбом,
акварельные
краски,
карандаш.
Передача настроения в
творческой работе с
помощью цвета, тона,
композиции.
Знать средства
художественной
выразительности, понятие
«цвет»; теплые и холодные
цвета.
Уметь высказывать
простейшие суждения о
картине; передавать свои
наблюдения и переживания в
рисунке; передавать в
тематических рисунках
пространственный
отношения; правильно
разводить и смешивать
акварельные краски
4.
Цвет как средство
выражения: тихие
(глухие) и звонкие цвета
«Весенняя земля».
Альбом,
акварельные
краски,
карандаш.
5.
Графические упражнения.
Линия как средство
выражения. Характер
линий.
Линия как средство
выражения: ритм линий.
«Дерево».
Альбом,
акварельные
краски,
карандаш.
Альбом,
акварельные
краски,
карандаш.
Альбом,
акварельные
краски,
карандаш.
Передача настроения в
творческой работе с
помощью цвета, тона,
композиции, линии,
штриха, штриха.
Уметь различать основные
и составные, теплые и
холодные цвета; сравнивать
различные виды и жанры
изобразительного искусства;
использовать
художественный материал.
Передача настроения в
творческой работе с
помощью цвета, тона,
композиции, пятна.
Альбом,
акварельные
краски,
карандаш.
Передача настроения в
творческой работе с
помощью цвета, тона,
композиции, линии,
штриха, пятна.
Техника безопасности при
работе с ножницами.
Знать понятие
«аппликация»; технику
выполнения аппликации.
Уметь составлять
композицию,
последовательно ее
выполнять.
Знать правила рисования с
натуры.
Уметь выражать свои
чувства, настроение с
помощью цвета,
насыщенности оттенков.
6.
7.
Ритм пятен как средство
выражения. Аппликация
«Поле цветов».
8.
Ритм пятен как средство
выражения. «Птицы».
Выражать свое
отношение к
произведению
изобразительн
ого искусства
в небольшом
сочинении
Текущ
ий.
Самост
оятель
ная
работа
по
образц
у
Выражать свое Текущ
отношение к
ий.
произведению Ответы
изобразительн на
ого искусства вопрос
в небольшом
ы.
сочинении
Создание
декоративных
композиций
Текущ
ий.
Самост
оятель
ная
работа
по
образц
у
Выражать свое Текущ
отношение к
ий.
произведению Самост
изобразительн оятель
ого искусства ная
в небольшом
работа
сочинении
по
9.
Пропорции выражают
характер. Оригами
«Птицы».
Альбомная
бумага
бумагопластика
10.
Ритм пятен, линий,
пропорций как средство
художественной
выразительности. «Весна
идет».
Передача настроения в
творческой работе с
помощью цвета, тона,
композиции, линии,
штриха, пятна.
11.
«Экзамен художника
Тюбика».
Искусствоведческая
викторина.
Виды и жанры
изобразительных
искусств. Восприятие,
эмоциональная оценка
шедевров русского и
мирового искусства.
Многообразие
материалов и сфера их
использования.
Знать понятие
«пропорция»; технику
выполнения оригами.
Уметь работать в технике
оригами и бумагопластики;
изображать форму, общее
пространственное
расположение, пропорции,
цвет.
Знать понятия «ритм
линий», «пятно»; правила
рисования с натуры.
Уметь выражать свои
чувства, настроение с
помощью оттенков
Знать основные жанры и
виды произведений
искусства; ведущие
художественные музеи
России.
Уметь высказывать
простейшие суждения о
картине и предметах
декоративно-прикладного
искусства.
образц
у
Создание
декоративных
композиций
Ручной,
механизирова
нный и
автоматизиров
анный труд.
Текущ
ий.
Ответы
на
вопрос
ы.
Текущ
ий ,
игровы
е
задани
я,
самост
оятель
ная
работа
по
образц
у.
