Муниципальное общеобразовательное учреждение
Коленовская общеобразовательная школа
«Рассмотрено»
На заседании МО
Протокол №___
«___»______2021г.
«Утверждаю»
Директор ________ О.М.Ильинская
Приказ №____ от
«___»______2021г.
Адаптированная рабочая программа по предмету
«Литературное чтение» для 5 класса с УО
на 2021-2022 учебный год
(индивидуальное обучение)
Составила учитель:
Горшкова Н.А.
с.Коленово, 2021г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение»
предназначена для 5 класса с умственной отсталостью (вар.1) и составлена на основе
следующих нормативных правовых актов:
o
Федерального закона РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации»;
o
Федерального государственного образовательного стандарта образования для
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014
г. № 1599;
o
Адаптированной основной общеобразовательной программы образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МОУ
Коленовская СОШ;
o
Учебный план МОУ Коленовская СОШ на 2021-2022 учебный год.
Программа направлена на разностороннее развитие личности учащихся, учитывает
особенности познавательной деятельности обучающихся с умственной отсталостью,
способствует их умственному развитию, нравственному, гражданскому и эстетическому
воспитанию. Обучение чтению и развитию речи носит коррекционную и практическую
направленность, что определяется содержанием и структурой учебного предмета.
Цели и задачи:
развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и понимание,
осмысление и пересказ содержания художественных произведений;
формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости,
выразительности на основе понимания читаемого материала;
развитие речи и мышления учащихся:
отвечать на поставленные вопросы;
полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного;
кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении;
называть главных и второстепенных героев;
давать им характеристику; адекватно оценивать их действия и поступки;
устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения;
делать выводы и обобщения.
Основные задачи:
формирование у учащихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем
читаемого текста и самостоятельность чтения;
развитие полноценного восприятия доступных по содержанию художественных
произведений;
развитие умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту,
участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения,
а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев
произведения;
нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе
произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся
осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе).
Поставленные цели и задачи определяются особенностями психической деятельности
воспитанников с умственной отсталостью.
Рабочая программа составлена на основе образовательной программы МКОУ школыинтерната, «Рабочих программ по учебным предметам ФГОС образования обучающихся
с интеллектуальными нарушениями, вариант 1, 5-9 классы (авторы Э.Я.Якубовская,
М.И.Шишкова, И.М.Бгажнокова, М.: Просвещение, 2018г.).
Рабочая программа составлена по учебнику: Чтение, 5 класс, автор - составитель:
Малышева З.Ф.- М.: Просвещение, 2019г.
МЕСТО ПРЕДМЕТА
Программа «литературное чтение» является частью учебного плана предметной области
«Язык и речевая практика», составлена для обучающихся с умственной отсталостью на
индивидуальном обучении в количестве часов 34, по 1 часу в неделю.
Планируемые результаты освоения курса по итогам обучения в 5 классе
Личностные результаты
- развитие нравственных чувств, регулирующих моральное поведение
(чувство сострадания, сопереживания, вины, стыда и т.д.); развитие чувства прекрасного и
эстетических чувств на основе знакомства с произведениями литературы;
-понимание учебной задачи, поставленной учителем и способность ее выполнять;
-способность учитывать выделенные учителем в учебном материале ориентиры действия;
-способность (в сотрудничестве с учителем) адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить как по ходу его реализации, так и в конце действия
необходимые коррективы;
-умение строить сообщения в устной форме;
-умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
-умение формулировать собственное мнение;
-способность задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнером;
-умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты
-умение осознанно и правильно читать вслух текст целыми словами;
-умение соблюдать при чтении паузы между предложениями;
-умение соблюдать при чтении интонационное оформление предложений
(тон, громкость чтения, логические ударения);
-способность отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
-умение осуществлять самостоятельно и с опорой на план , схему, иллюстрации, рисунки,
драматизацию и т.п.) различные виды пересказов
(полный, выборочный, по ролям);
-способность выделять главную мысль произведения;
-способность участвовать в беседе;
-умение делить текст по данным заглавиям на законченные по смыслу части);
-способность выделять главных действующих лиц, давать оценку их поступкам;
-способность заучивать стихотворения наизусть;
-способность читать доступные детские книги из школьной ( домашней библиотеки)
СОДЕРЖАНИЕ учебного предмета «Чтение» в 5 классе
Устное народное творчество
Жанры устного народного творчества: считалки, потешки, загадки, пословицы. Сказки.
Представление о добре и зле.
Картины родной природы
Рассказы, стихи, сказки и научно-популярные статьи о природе в разные времена года, о
красоте родной земли. Олицетворение природы в представлениях наших предков.
Светские и православные праздники в разные времена года. Труд и развлечения детей, их
помощь взрослым.
О животных
Рассказы и стихи о повадках животных, об отношении к ним человека.
Из прошлого нашего народа
Рассказы и стихи, научно-популярные статьи, содержащие краткие и доступные сведения
об именитых людях прошлого и настоящего России.
Спешите делать добро
Рассказы, стихи, народные и литературные сказки, помогающие освоению нравственных
эталонов, принятых в обществе людей.
Из произведений зарубежных писателей
Детские рассказы, стихи, сказки о жизни в разных странах.
Навыки чтения
Правильное, сознательное и выразительное чтение целыми словами с переходом на
словосочетания. Использование специальных текстов, состоящих из простых по слоговой
структуре слов, несложных по содержанию, для более быстрого, целостного восприятия
слова и понимания значения прочитанного.
Чтение про себя простых по содержанию и структуре текстов после предварительного
анализа.
Выразительное чтение произведений с опорой на авторские ремарки. Коллективная
отработка логических ударений, синтаксических пауз, тона голоса и темпа речи.
Интонация в конце предложения на основе различительных знаков препинания,
интонация перечисления при однородных членах предложения.
Работа с текстом
Разбор текста по вопросам, формулирование учащимися вопросов к отдельным событиям
текста и поступкам героев.
Выделение темы и идеи произведения, соотнесение их с заглавием текста.
Прогнозирование событий с опорой на заглавие и иллюстрации.
Выделение в соответствии с данным планом частей текста.
Озаглавливание частей текста (с помощью учителя) после коллективного выделения.
Полный и частичный пересказ произведений по данному или коллективно составленному
плану. Включение в пересказ необходимых средств связи предложений и частей текста
прочитанного произведения. Чтение по ролям и драмматизация диалогов.
Оценка характера героя, подбор подтверждающих эту оценку фактов ( с помощью
учителя).
Формирование внимания к авторскому слову: выделение и объяснение непонятных слов
(с помощью учителя), нахождение характеризующих события, героев слов и
предложений. Выбор и объяснение образных слов и выражений (с помощью учителя, с
опорой на наглядный материал). Определение отношения автора к своим героям и
событиям (с помощью учителя).
Практическое знакомство с жанрами устного народного творчества: сказки, считалки,
потешки, пословицы и поговорки.
Самостоятельное чтение доступных по содержанию детских книг, коллективное ведение
дневников внеклассного чтения.
Основные требования к умениям учащихся
1 уровень (минимальный)
- правильно читать вслух доступный текст целыми словами и по слогам;
- находить, читая про себя отрывки проанализированного текста, связанные с
определенными событиями;
-отвечать на вопросы по предметному содержанию текста ( с помощью учителя);
- заучивать стихотворения наизусть 9 объем текста с учетом учебных возможностей
учащегося);
-принимать участие в уроках внеклассного чтения.
2 уровень (достаточный)
- правильно читать доступный текст вслух целыми словами, в трудных случаях - по
слогам;
- читать про себя, выполняя аналитические задания к тексту;
-отвечать на вопросы учителя;
-пересказывать текст по плану с помощью учителя, используя опорные слова, а
несложные по содержанию тексты - самостоятельно;
-выражать свое отношение к поступкам героев и событиям;
-выучить наизусть 8-10 стихотворений;
- читать внеклассную литературу под наблюдением учителя и воспитателя.
ТЕХНОЛОГИИ, МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Технологии обучения:
коррекционно-развивающего обучения;
проблемного обучения;
групповые технологии и коллективное творческое дело;
игровые педагогические технологии;
проектного метода обучения;
технология модульного обучения.
Методы обучения:
словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;
наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;
практические – игры, работа с карточками, тестами;
самостоятельная работа;
устная работа, письменные работы (сочинения, изложения и т.д.).
Формы обучения:
фронтальное и индивидуальное обучение
Приемы коррекционной направленности:
задания по степени нарастающей трудности;
включение в урок заданий, предполагающих различный доминантный анализатор;
разнообразные типы структур уроков, обеспечивающих смену видов деятельности
учащихся;
задания, предполагающие самостоятельную обработку информации;
дозированная поэтапная помощь педагога;
перенос только что показанного способа обработки информации на своё
индивидуальное задание;
включение в урок специальных упражнений по коррекции высших психических
функций;
задания с опорой на несколько анализаторов;
постановка законченных инструкций;
включение в урок материалов сегодняшней жизни;
создание условий для «зарабатывания», а не «получения» оценки;
проблемные задания, познавательные вопросы;
игровые приемы, призы, поощрения, развёрнутая словесная оценка деятельности.
Формирование базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью (далее
БУД) реализуется в 5 классе, что конкретизирует требования Стандарта к личностным и
предметным результатам освоения АООП и служит основой разработки программ
учебных дисциплин. Формирование и развитие БУД строится на основе деятельностного
подхода к обучению и позволяет реализовывать коррекционно-развивающий потенциал
образования школьников с умственно отсталостью.
Основная цель реализации деятельности по формированию БУД состоит в формировании
школьника с умственной отсталостью как субъекта учебной деятельности, которая
обеспечивает одно из направлений его подготовки к самостоятельной жизни в обществе и
овладения доступными видами профильного труда.
Задачами формирования и развития БУД являются:
формирование мотивационного компонента учебной деятельности;
овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный
компонент учебной деятельности;
развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать
знакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на
организационную помощь педагога.
Для реализации поставленной цели и соответствующих ей задач необходимо:
определить функции и состав базовых учебных действий, учитывая
психофизические особенности и своеобразие учебной деятельности обучающихся;
определить связи базовых учебных действий с содержанием учебных предметов;
На уроках чтения и развития речи формируются следующие базовые учебные действия:
личностные учебные действия:
- гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих
товарищей;
- адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и
др.;
- уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;
- бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны;
- понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений о
этических нормах и правилах поведения в современном обществе.
коммуникативные учебные действия:
- вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального
взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
- слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения,
аргументировать свою позицию;
- дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы,
ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом
специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый-незнакомый и т.п.);
- использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач;
- использовать разные источники и средства получения информации для решения
коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационные.
регулятивные учебные действия:
- принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач,
осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;
- осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и
учебных задач;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
- осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на
внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
познавательные учебные действия:
-дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временнопространственную организацию;
использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение,
классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинноследственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе
практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и
др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения
познавательных и практических задач;
использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания,
отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
В процессе обучения необходимо осуществлять мониторинг всех групп БУД, который
будет отражать индивидуальные достижения обучающихся и позволит делать выводы об
эффективности проводимой в этом направлении работы.
Для оценки сформированности каждого действия можно использовать следующую
систему оценки:
Балл
Показатель
0 баллов
действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается
в процесс выполнения вместе с учителем;
1 балл
смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет
действие только по прямому указанию учителя, при необходимости
требуется оказание помощи;
2 балла
преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных
ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла
способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях,
нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию
учителя;
4 балла
способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки,
которые исправляет по замечанию учителя;
5 баллов
самостоятельно применяет действие в любой ситуации
Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые
достижения каждого учащегося в овладении конкретными учебными действиями,
получить общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на
этой основе осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего
времени обучения. В соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) сформированности БУД
обучающихся с умственной отсталостью определяется на момент завершения обучения в
школе.
Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполнения обучающимися разных
видов заданий, требующих верного решения:
по способу предъявления (устные, письменные, практические);
по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).
Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель
надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как
«удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие» (отличные).
В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты,
продемонстрированные учеником, с оценками типа:
«удовлетворительно»
(зачёт),
«хорошо»
«очень хорошо» (отлично)
если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50%
заданий;
от 51% до 65% заданий;
свыше 65%.
Такой подход не исключает возможности использования традиционной системы
отметок по 5-балльной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их
наполнения.
Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов,
проведения открытых и закрытых тестов, заданий на установление соответствия, ответов
на вопросы.
При оценке устного ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения
литературоведческих понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что
и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 — 2
недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание
материала.
Текущий контроль проводится по итогам изучения тем, разделов программы по
литературному чтению, учебным четвертям. Порядок, формы, периодичность, количество
обязательных мероприятий при проведении текущего контроля определены в
тематическом планировании программы.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в форме итогового контроля 1 раз
в год в качестве контроля освоения учебного предмета. В отношении обучающихся,
осваивающих АООП индивидуально на дому, в очно-заочной форме, промежуточная
аттестация по чтению основывается на результатах текущего контроля успеваемости по
предмету, при условии, что по предмету «Литературное чтение» они имеют
положительные результаты текущего контроля.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В содержание программы «Литературное чтение» включено изучение рассказов, статей,
стихотворений о прошлом нашего народа, о его героизме в труде и ратных подвигах; о
политических событиях в жизни страны; о труде людей, их отношении к Родине, друг к
другу; о родной природе и бережном к ней отношении, о жизни животных.
Произведения для заучивания наизусть:
И. Сурков «Ярко солнце светит…», А. Прокофьев «Березка», К. Бальмонт «Осень»,
И.Бунин «Первый снег», Ф. Тютчев «Зима», С. Есенин «Берёза», А. Пушкин «Зимняя
дорога», А.Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…», Е. Серова «Подснежник».
Календарно-тематическое планирование уроков чтения в 5 классе с УО
№
Тема
1.
Устное народное творчество. Считалки. Заклички.
Потешки. Пословицы и поговорки. Загадки
Сказки. Русская народная сказка «Никита Кожемяка»
Тофаларская сказка «Как наказали медведя»
Башкирская сказка «Золотые руки»
Русские народные сказки «Морозко», «Два Мороза»
Татарская сказка «Три дочери»
Внеклассное чтение. Чтение сказок народов Российской
Федерации, А.С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и
семи богатырях»
По Д. Мамину-Сибиряку «Серая Шейка»
Обобщающий урок по теме «Устное народное
творчество»
Внеклассное чтение. Народные и авторские сказки,
произведения устного народного творчества малых форм
Картины родной природы. Лето.Г. Скребицкий «Июнь»
И. Суриков «Ярко солнце светит…»
А. Платонов «Июльская гроза», А. Прокофьев « Березка»
Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату»
Обобщающий урок по теме «Лето» в разделе « Картины
родной природы» .Внеклассное чтение рассказов о
природе
Осень. Г. Скребицкий «Сентябрь»
И. Соколов-Микитов «Золотая осень»
К. Бальмонт « Осень»
Г. Скребицкий «Добро пожаловать»
В. Астафьев « Осенние грусти», И. Бунин « Первый снег»
Обобщающий урок по теме «Картины родной природы»
О друзьях товарищах. Ю. Яковлев «Колючка»
Ю.Яковлев «Рыцарь Вася»
Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
(отрывок), В. Медведев « Фосфорический мальчик»
Л. Воронкова «Дорогой подарок»
1
12
Я. Аким «Твой друг»
Обобщающий урок по теме «О друзьях- товарищах»
1
13
1
15
Басни И. Крылова «Ворона и Лисица», « Щука и Кот», «
Квартет»
Спешите делать добро. Н. Хмелик «Будущий олимпиец»
О. Бондарчук «Слепой домик»
В. Осеева « Бабка», А. Платонов «Сухой хлеб»
16
В. Распутин «Люся»,
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
14
В. Брюсов «Труд»
Стр .
учебника
Кол
ичес
тво
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
урока
17
Р. Рождественский « Огромное небо»
Внеклассное чтение. Чтение рассказов и стихотворений
по теме «Спешите делать добро»
Обобщение по теме «Спешите делать добро»
1
18
Картины родной природы. Зима. Ф. Тютчев «Зима»
Г. Скребицкий «Декабрь»
К. Бальмонт «К зиме»
Г. Скребицкий «Всяк по-своему»
С. Есенин «Поет зима, аукает…»
С. Есенин «Береза»
А. Пушкин «Зимняя дорога»
Обобщающий урок по теме: «Картины родной природы
.Зима» Внеклассное чтение
Весна. Г. Скребицкий «Март»
А. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…»
Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»
Г. Скребицкий «Весна-красна»
1
Г. Скребицкий «Грачи прилетели», « Заветный кораблик»
Г. Скребицкий «В весеннем лесу»
А. Толстой « Весенние ручьи»
А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…»
А. Блок « Ворона»
Е. Серова «Подснежник»
И. Соколов-Микитов «Весна»
И. Бунин «Крупный дождь в саду зеленом…»
С. Есенин «Черемуха»
Я. Аким «Весна, весною, о весне…»
Обобщающий урок по теме: «Весна»
Внеклассное чтение
О животных. Н. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»
А. Толстой «Желтухин»
К. Паустовский « Кот Ворюга»
Б. Житков «Про обезьянку»
Э. Асадов «Дачники»
Ф. Абрамов «Из рассказов Олёны Даниловны»
С. Михалков «Будь человеком»
Внеклассное чтение. Рассказы о животных
Обобщение по теме «О животных»
Из прошлого нашего народа. О. Тихомиров « На поле
Куликовом»
По С.Алексееву «Рассказы о войне 1812 года»
Н. Некрасов. «…И снится ей жаркое лето»
А. Куприн «Белый пудель»
Л. Жариков. «Снега, поднимитесь метелью!»
Ю. Коринец «У могилы Неизвестного солдата»
1
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
31
32
33
34
Внеклассное чтение произведений о героическом
прошлом нашего народа
Обобщение темы «Из прошлого нашего народа»
Из произведенией зарубежных писателей. В. Гюго
«Гаврош»
М. Твен « Приключения Тома Сойера»
С. Лагерлёф «Чудесное приключение Нильса с дикими
гусями»
Г.-Х. Андерсен «Русалочка»
Обобщение по теме «Из произведений зарубежных
писателей»
Внеклассное чтение. Произведения зарубежных писателей
Обобщение по теме «Повторение». Что читать летом
1
1
1
1
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 – 9
классов под редакцией И.М. Бгажноковой. 3-е издание. Москва. «Просвещение». 2011 г.
2.Э.В.Якубовская, М.И.Шишкова, И.М.Бгажнокова Рабочие программы по учебным
предметам ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями Вариант
1 5-9 классы Москва «Просвещение» 2018г.
3.Малышева З.Ф. Чтение. Учебник для 5 кл. специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида – М.: Просвещение, 2017. – 255 с.: илл.
4.Р.И. Лалаева. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное
издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).
5.Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов:
пособие для логопедов. - М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.- 335с.
(коррекционная педагогика).
6.А.К. Аксенова. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе, центр
«Владос», 1999 г.
7.Н.Н. Светловская. Методика внеклассного чтения. М. 1991г.
8. Т.Б. Баширова. Пути становления читательской самостоятельности учащихся корр.
школы. «Дефектология», 1991г.
9. Ф.И. Лалаева. Устранение нарушения чтения у учащихся коррекционной школы. М.,
1978.
10. Словарь пословиц, поговорок и крылатых выражений /Составитель И.В.Ефимова. –
М.: Эксмо, 2013.- 272 с.: ил.
11. Серия «Я познаю мир». Литература. Н. В, Чудакова. М. «Астрель» 2003. 16.Г. В.
Демонстрационный материал
М. Горький и его эпоха: Портреты. Иллюстрации. Документы. Автор-составитель Д.А.
Хаустова. - М.: Изд. «АЙРИС-пресс». 2016.
Н.А. Некрасов и его эпоха: Портреты. Иллюстрации. Документы. Автор-составитель З.В.
Иванов. - М.: Изд. «АЙРИС-пресс». 2017.
А.П. Чехов и его эпоха: Портреты. Иллюстрации. Документы. Автор-составитель А.В.
Чумак. - М.: Изд. «АЙРИС-пресс». 2017.
Л.Н. Толстой и его эпоха: Портреты Иллюстрации. Документы. Автор-составитель С.М.
Мельникова: Изд. «АЙРИС-пресс». 2016.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
http://pedsovet.org.ru - Всероссийским интернет-педсовет
http://slovari.gramota/ru/portalsl.html –Словари русского языка
http://www.gramota.ru/-Справочно- информационный интернет-портал «Русский язык».
