Тема опыта: «Повышение эффективности воспитательного процесса через
создание организационно-педагогических условий гражданскопатриотического воспитания в кадетском классе»
Автор опыта: Верезуб Валентина Александровна
Информация об опыте
Условия возникновения, становления опыта.
В 2010 году я стала классным руководителем 1 «Б» класса, в котором
обучались 20 детей: 11мальчиков и 9 девочек. Низкий уровень развития и воспитания
детей заставил задуматься о принятии решения по созданию кадетского класса.
Возникала проблема организации
систематической деятельности учащихся,
направленной не только на получение прочных знаний, но и на формирование
гражданско-патриотических качеств, присущих выпускнику кадетского класса
Актуальность опыта.
В широком смысле понятие «патриотизм» обычно означает олицетворение любви к своей
Родине, активная сопричастность к ее истории, культуре, природе, к современной жизни,
ее достижениям и проблемам, то есть патриотизм – это категория нравственная.
Идея воспитания патриотизма и гражданственности была государственной. На каждом
возрастном этапе проявления патриотизма и патриотическое воспитание имеют свои
особенности. Процесс воспитания патриотизма необходимо начинать как можно в более
раннем возрасте. Многие нравственные качества человека закладываются в детские,
школьные годы. Дети младшего школьного возраста очень любознательны, отзывчивы,
восприимчивы, они легко откликаются на все инициативы, искренне сочувствуют и
сопереживают.
Младший
школьный
возраст
характеризуется
повышенной
восприимчивостью внешних влияний, верой в истинность всего, чему учат, что говорят, в
безусловность и необходимость нравственных норм. Для учителя начальных классов это
время благодатной почвы. Ведь в этом возрасте возникают большие возможности для
систематического и последовательного нравственного воспитания детей. Происходит
формирование духовно-нравственной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления,
процессов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в
окружающем мире. Именно этот отрезок жизни человека является наиболее
благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как его
образы восприятия очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, а
иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.
В содержании «Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» показана необходимость активизации процесса воспитания
патриотизма в младшем школьном возрасте. Здесь представлен портрет выпускника
начальной школы, который включает в себя такие личностные характеристики: любящий
свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и
общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир и т.д.
2010 год стал годом начала проведения инициативы президента «Наша новая школа». Ее
суть - в создании школы, способной раскрывать личностный потенциал детей,
воспитывать в них интерес к учебе и знаниям, стремление к духовному росту и здоровому
образу жизни. Кроме того, школа должна способствовать подготовке детей к профессиям
с учетом задач модернизации и инновационного развития страны. Государственная и
общественная потребность в гражданско-патриотическом воспитании зафиксирована и в
государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации
на 2006-2010 годы». В ней патриотическое воспитание определяется как систематическая
и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по
формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему
Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных
обязанностей по защите интересов Родины.
Программа определяет содержание и основные пути развития системы патриотического
воспитания и направлена на дальнейшее формирование патриотического сознания
российских граждан как важнейшей ценности, одной из основ духовно-нравственного
единства общества. Вышедшие в последние годы нормативно-правовые и научнометодические документы (Закон РФ «Об образовании», «Национальная доктрина
образования РФ», «Концепция модернизации российского образования России до 2010»,
«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
в сфере общего образования») отмечают необходимость усиления функций воспитания в
работе общеобразовательных учреждений. Одним из приоритетных направлений в
деятельности общеобразовательных учреждений признается гражданско-патриотическое
воспитание подрастающего поколения.
Воспитание патриотизма - это важнейшая педагогическая задача нашего времени. В
программе воспитательной работы, которую я реализую третий год, 1 место отводится
направлению, которое называется "Я - патриот и гражданин России".
Ведущая идея опыта состоит в выявлении, теоретическом и экспериментальном
обосновании педагогических условий эффективности гражданско-патриотического
воспитания младших школьников; в целенаправленности и системности работы классного
руководителя, повышающего уровень патриотического и духовно-нравственного развития
личности, обеспечивающего целостность всего воспитательного процесса.
Цели и задачи
В программе я определила цель: воспитание гражданских и патриотических чувств через
формирование интереса к истории своего народа, его традициям и культуре,
формирование
у
учащихся
соответствующих
знаний
о
праве.
Основными моментами деятельности воспитателя и классного руководителя в
направлении
являются
- Знакомство с законами и правовыми нормами государства и формирование
ответственного
отношения
учащихся
к
законам
и
правовым
нормам.
- знакомство с историческим прошлым своего края, с его историческими местами,
известными
людьми,
знаменательными
датами.
- Организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование
умений
и
навыков
правового
поведения,
нравственного
- Формирование умений руководствоваться мотивами долга, совести, справедливости
В программе воспитательной работы можно проследить использование всех основных
моментов.
Патриотическое воспитание, воспитание гражданина своей страны - одна из трудных, но
приоритетных задач современной школы. Необходимо создавать условия для того, чтобы
учащиеся росли идейно зрелыми, нравственно стойкими и духовно богатыми людьми.
Поэтому, следуя ФГОС я включила в содержание деятельности по патриотическому
воспитанию детей младшего школьного: приобщение детей к культурному наследию,
праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству,
музыкальному
фольклору,
народным
играм.
Учащиеся класса при подготовке к мероприятиям оформляют свои рассказы и сообщения
в
виде
докладов.
Занятия внеурочной деятельности по курсу « Я –гражданин России» позволило
продолжить воспитательное направление и познакомить учащихся с поселком, его
историей, гербом, традициями, выдающимися жителями прошлого и настоящего времени,
достопримечательностями.
При изучении краеведческого материала, также входящего в содержание программы дети
не только узнают о природе своей местности, но и получают сведения из истории родного
края, знакомятся с его достопримечательностями. Была организована проектная
деятельность младших школьников, направленная на поиск сведений о замечательных
людях – воинах, тружениках, которые жили или живут в нашей местности. Знакомя
учащихся с картинами быта, труда, традициями людей в разные исторические времена,
всегда стремлюсь развивать высокие социальные мотивы и благородные чувства детей:
единства со своим народом, гордости за него и свою Родину, ее героической истории,
любви
к
родной
природе
Для того, чтобы работа по патриотическому воспитанию младших школьников приносила
результаты, необходимо тесное сотрудничество классного руководителя с членами семьи,
подготовленность педагогов и родителей к решению проблем воспитания патриотизма
детей. Так, на моих родительских собрания, посвящённых гражданско-патриотическому
воспитанию увлекательно проходило знакомство с семьёй, историей, членами семьи,
родственниками,
предками,
родословной,
семейными
традициями;
Обычно в педагогической литературе выделяют следующие критерии и показатели
патриотизма:
-эмоционально-чувственный (выражение сопереживания родному дому, культурному
наследию, природе малой Родины);
когнитивный (наличие представления о родном доме, культурном наследии, природе
малой Родины, проявление любознательности);
мотивационный (желание и стремление к познавательной и другим видам деятельности);
практический (умение заботиться о ближнем, оказывать помощь окружающим).
Но самым важным показателем, несомненно, является потребность самого ребенка
активно участвовать во всех делах на благо окружающих людей, на благо родной
природы, наличие у него гордости за свой народ и свою Родину, осознание себя частью
своего народа.
Ожидаемый результат
Модель “Гражданина - патриота России”.
Сроки
Программа рассчитана на 3 года 2011-2014 .Программа ориентирована на возрастную
группу учащихся 2-4 класса, коллектив педагогов и родителей .
Основными исполнителями мероприятий Программы являются педагоги, воспитатели,
классные руководители, учащиеся и их родители.
Духовно-нравственное и патриотическое воспитание понимается как систематическая и
целенаправленная педагогическая деятельность по формированию у учащихся высоких
нравственных качеств, патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству,
стремления к выполнению своего гражданского долга.
Программа опирается на принципы социальной активности, индивидуализации,
мотивированности, взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и
единства образовательной и воспитательной среды.
Формы и методы работы
В качестве форм гражданско-патриотического воспитания младших школьников через
внеклассную и внеурочную деятельность выступали:
беседы, классные часы, читательские конференции гражданско-патриотической
направленности;
тематические утренники, проведение совместных праздников;
торжественные линейки, уроки Мужества, Вахты Памяти;
экскурсии, целевые прогулки, игры гражданско-патриотического содержания,
смотры строя и песни, военно-спортивные игры;
просмотр и обсуждение фильмов патриотической направленности, видеофильмов,
использование аудиозаписи и технических средств обучения;
конкурсы, викторины, праздники, выставки детского творчества, фотовыставки;
ролевые игры, проигрывание ситуаций;
моделирование, проектирование;
встречи с ветеранами ВОВ, знаменитыми земляками;
тест-опрос, тренинги;
презентация книг гражданско-патриотического воспитания;
социальные акции, операции по гражданско-патриотическому воспитанию
Работа по гражданско-патриотическому воспитанию организуется в три этапа:
I этап. Развитие интереса к истории своей родословной, бережное отношение к
семейным традициям.
II этап. Изучение истории своего края, его настоящего и будущего, культуры,
быта, традиций.
III этап. Изучение истории, культуры, быта, традиций Отечества. Участие в
работе органов классного и школьного самоуправления.
На первом этапе (1класс) проводятся тематические классные часы: «История
нашей семьи», «Моя семья в фотографиях», «Памятные даты нашей семьи», «Бабушки и
дедушки нашей семьи», «Дедушкин альбом». (Приложение №2). Детям предлагается
отобразить тему «Моя семья» в рисунках, подобрать фотографии, рассказывающие о
членах их семей. Эта работа необходима при проведении диагностики. Затем дети
рассказывают о своих семьях. Часто занятия на эту тему проводятся в форме ролевой
игры. Необходимо помочь каждому ученику выбрать роль в соответствии с нею
определить тему игры («День рождения», «Вечером всей семьёй», «Семейный праздник»,
и направить развитие сюжета. На занятиях «Мой воскресный день», «Праздники нашего
дома» дети рассказывают о том, как их семьи проводят выходные и праздничные дни.
Классный час, посвященный Дню Матери, позволяет детям испытать чувство гордости за
своих мам, дает наглядный пример проявления внимания и чуткости. Не зря В. А.
Сухомлинский говорил, что любовь к Родине начинается с любви к матери. Слова «мама»,
«мать»– одни из самых древних на земле и почти одинаково звучат на языке всех народов.
Словом «мать» называют и свою Родину. Используя проектную технологию с первого
класса дети совместно с родителями в участвуют в таких проектах, как: «История нашей
фамилии», «Семейное древо», «Герб моей семьи», «Защитники моей семьи». К этому
занятию привлекаются дедушки и бабушки, сохранившие семейные предания и традиции.
Конечно же, такие проекты ребёнку невозможно выполнить без помощи взрослых, но
использование данного метода, несомненно, эффективно.
Подобная совместная деятельность заставляет её участников бережнее относиться к своим
традициям, способствует сохранению семейных связей, вызывает гордость за свою семью
не только у детей, но и у взрослых. В результате реализации первого этапа значительно
укрепились семейные связи, у детей появилось чувство гордости за свою семью, стал
расти интерес родителей к своим генеалогическим корням, пополнились семейные
библиотеки литературой краеведческого и патриотического содержания, выявились новые
факты семейных биографий, связанные с Великой Отечественной войной.
На втором этапе (2 класс) начинается изучение истории своего края, его настоящего и
будущего, культуры, быта и традиций. Классные часы «Мой край », «Символы нашего
края», «Край любимый», «Моя малая Родина» частично выстраиваются на знаниях
учащимися своего родного поселка, его улиц, предприятий, культурных и исторических
памятников и затем пополняются в течение последующих лет обучения.
Исследовательский проект «Ими можно гордиться?», викторина «Знаешь ли ты историю
своего поселка?» позволяют расширить знания учащихся о родном поселке.. Тестирование
«Ты гражданином быть обязан!»
выявляет представления о гражданских качествах
человека.
Экскурсии и прогулки являются составной частью работы в данном направлении.
Постепенно дети приходят к осознанию понятия «малая родина», своей сопричастности к
ее делам и заботам. На третьем этапе (3 и 4 класс) дети готовы воспринимать более
сложный материал.
Разработан цикл классных часов о родной стране: «С чего
начинается Родина», «Наша страна – Россия», «О гербе, флаге и гимне», «Москва –
столица нашей Родины». Во время внеурочной деятельности ведутся занятия по курсу «Ягражданин России» Дети получают представление о правах и обязанностях граждан
России, изучают историю гимна, герба, флага нашей Родины. Популяризация среди
школьников государственных символов является важнейшей составляющей в воспитании
гражданственности и патриотизма. Обращение к символам государства способствует
формированию у младших школьников уважительного отношения к своей Родине,
гордости за нее, сопричастности к ее истории. На данном этапе большая роль отводится
внеклассным мероприятиям по теме: «Человек – защитник своего Отечества». Работа в
данном направлении способствует формированию гражданско-патриотических качеств.
Именно защитники земли русской, Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович,
Святогор, до сих пор любимы и узнаваемы многими поколениями. Младшим школьникам
доступно содержание этих мероприятий, они понимают, что за время своей истории
Россия много раз боролась с врагами, посягавшими на её свободу и независимость. В этой
борьбе проявлялись главные качества граждан нашей страны: героизм, мужество, умение
отказаться от своего блага ради спасения родной земли. Игра « Историческое лото»
позволяет воспитанникам задуматься над смыслом крылатых выражений, дошедших до
нас из глубины веков: «Кто с мечом на русскую землю придет, от меча и погибнет»,
«Лучше смерть, чем позор», «Сам пропадай, а товарища выручай». Воспитанию
патриотизма и гражданственности способствует участие класса в школьном конкурсе
строя и песни, в акциях «Мой сосед – ветеран», «Посылка солдату».
На третьем этапе школьники готовы воспринимать проектную форму работы.
Среди наиболее распространенных и действенных форм гражданско-патриотического
воспитания школьников важное место занимают Уроки Мужества. Опыт работы в
младших классах показывает, что рассказ о героических традициях становится более
эффективным, если он опирается на местные факты, преломляется через традиции своего
народа, родного края. Взаимодействие классного руководителя с семьей по гражданскопатриотическому воспитанию младших школьников. Духовно-нравственное развитие и
воспитание личности начинается в семье. Ценности семейной жизни, усваиваемые
ребенком с первых лет, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте.
Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу
гражданского поведения человека. В концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России в сфере общего образования говорится, что
семья является важнейшим институтом воспитания и социализации ребенка, одним из
главных субъектов формирования личности гражданина и патриота.Семья как субъект
воспитания выполняет следующие функции:
обеспечение диалога между поколениями в формировании личности;
привитие любви к родному краю, преданности памяти своих предков – защитников и
созидателей Отечества;
формирование знаний о генетических корнях своей семьи, рода, фамилии;
обеспечение здорового образа жизни.
Через семью наполняются конкретным содержанием такие понятия, как «малая Родина»,
«Отечество», «родная земля», «родной язык», «моя семья и род», «мой дом». Поэтому
работа классного руководителя по гражданско-патриотическому воспитанию невозможна
без участия родителей.
Схема взаимодействия с заинтересованными организациями, механизм оценки
опыта
Взаимодействие с педагогами дополнительного образования, школьным психологом,
социологом, учителями-предметниками.
Большую помощь в работе оказывает психологическая служба школы. Чтобы лучше
узнать детей, их наклонности, задатки и мотивации, психолог проводит различные
диагностики, мониторинги, исследования по изучению структуры и психологического
климата в коллективе. На основании данных исследований я
планирую свою
воспитательную работу с учащимися.
Для полной реализации способностей, интересов, склонностей школьников необходима
совместная работа классного руководителя и социального педагога, психолога, педагогов
дополнительного образования. Поэтому воспитательная система включила в себя и работу
по организации дополнительного образования учащихся. Школьникам была оказана
помощь в выборе организации дополнительного образования на основании результатов
предварительной диагностики, рекомендаций психолога, индивидуальных бесед с
педагогами дополнительного образования и личных предпочтений учащихся. Большое
влияние на формирование творческих предпочтений детей и выбор той или иной
организации дополнительного образования оказали коллективные посещения спортивных
соревнований, музыкальных конкурсов, художественных выставок и др. Эти мероприятия
оставили яркий эмоциональный след в памяти детей.
Взаимодействие с родителями (законными представителями) учащихся.
Созданию положительной воспитательной среды в классном коллективе способствовало
привлечение родителей к сопровождению ребенка в процессе обучения и воспитания,
изучение внутрисемейных отношений, воспитательной позиции и уровня педагогической
культуры родителей. Все это позволило установить оптимальные взаимоотношения с
родителями и привлечь их к жизни школы и класса.
Общение с родителями в ходе подготовки и проведения различных совместных
мероприятий, праздников
помогло детям увидеть их со стороны, позволило в
определенной степени презентовать свою семью и получить дополнительную
информацию о семьях своих одноклассниках. По инициативе родителей в классе активно
проводятся совместные мероприятия родителей и детей. Особенно яркими, полезными,
эмоциональными были: «Знакомство.1 сентября», «День матери», «Дни именинника»,
«Новогодний праздник», походы в лес, спортивные соревнования .
Основная цель данных мероприятий – привлечь родителей к жизни класса, сделать так,
чтобы они интересовались победами и проблемами своих детей, жили их жизнью, не
оставались равнодушными, не ставили барьеров между семьей и школой.
Важную роль при работе с родителями отводится их педагогическому и
психологическому просвещению. Я провожу тематические собрания, индивидуальные
беседы, заседания родительского комитета. Тематика родительских собраний
разрабатывается с учетом возрастных особенностей школьников и пожеланий родителей.
Так, в текущем году в план педагогического лектория были включены следующие темы:
-Поощрение и наказание детей в семье.
-О родительском авторитете
-Учимся понимать своего ребёнка
Как правило, итогом совместной работы классного руководителя и родителей становится
дружный, сплочённый коллектив единомышленников, способный самостоятельно решать
важные жизненные вопросы. Но существование и развитие этого коллектива невозможно
без совместной деятельности учащихся, их равноправных отношений и управления своим
поведением и собственной деятельностью, иными словами, без классного
самоуправления.
Развитие системы классного самоуправления.
В рамках реализации компетентностного подхода в организации урочной и внеурочной
деятельности учащихся, одним из важных действий классного руководителя по
отношению к коллективу становится регуляция процесса самоуправления.
Главной задачей самоуправления является привлечение к жизни класса каждого
учащегося.
На классном собрании выбирается управленческий состав класса .Каждый ученик знает
свои обязанности, а в процессе совместной деятельности дети учатся руководить и
подчиняться, пробуя себя в роли организаторов и исполнителей.
Учащиеся класса работают в творческих группах, каждый выполняет индивидуальное
задание, через определенное время задание меняется. Таким образом, у учащихся
появляется возможность проявить себя в различных ролях. В процессе реализации
самоуправления классного коллектива у школьников формируются деловые качества,
правильная самооценка, развиваются навыки общения, совместного творчества, чувство
ответственности.
Результативность описываемого опыта
в познавательной сфере: развитие творческих способностей
в историко-краеведческой: осознание ответственности за судьбу страны, формирование
гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
в социальной: способность к самореализации в пространстве российского государства,
формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового
государства;
в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов,
ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.
Опыт обеспечивает:
рост успешности младших школьников;
нравственное и физическое взросление;
расширение знаний о семье, малой родине, России;
воспитание целостной личности.
Результативность опыта
Результативность данного педагогического опыта определялась по следующим
критериям:
1. Уровень сформированности гражданского и патриотического сознания личности.
2. Выявление представления воспитанников о качествах человека, характеризующих его
гражданскую позицию;
3. Определение характера отношения школьника к Отечеству.
Результативность опыта отслеживалась в течение трех лет посредством
мониторинга.?? Результаты изучения эффективности воспитательной системы,
представленные по методике П.В. Степанова, Д.В. Григорьева, позволили выявить
уровень сформированности гражданского и патриотического сознания личности.
У большей части воспитанников к окончанию 4 класса было сформировано
позитивное отношение к Отечеству (83%), к людям (97%), к обществу (92%). Родина для
школьников не абстрактная категория, а конкретная страна, где они собираются жить,
которой они гордятся. Они начинают осознавать личную ответственность за судьбу
Отечества. Их чувства становятся личными, пережитыми. Данная диагностика
свидетельствует о положительной динамике сформированности гражданскопатриотического сознания.
Все годы я работаю по своим выработанным заповедям: «Доброта спасет мир», «Следить
за тем, чтобы слова не расходились с делом», «Быть честным с учениками», «Быть с
ребятами рядом и чуть впереди».
Самым главным критерием успеха своей работы считаю доверие и любовь своих
подопечных, их желание вместе с коллективом активно творить, развиваться,
совершенствоваться.
Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом
зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания.
Кадетский класс, являясь сложным организмом, определяет ориентацию конкретной
личности, отвечает за социализацию личности
Духовно-нравственное и патриотическое воспитание в современных условиях - это
целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего
поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического
общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к
реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой
политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих
способностей в целях достижения жизненного успеха.
Духовно-нравственное и патриотическое воспитание способствует становлению и
развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.
