«Представление инструментов педагогапсихолога для скрининговой и углубленной
диагностики»
Бзыкова Анна Анатольевна,
Преподаватель кафедры психологии, педагогики и
дополнительного образования ИРО КК
Виды психодиагностических
обследований
Скрининговая диагностика - проводится с группой
детей и направлена на выделение детей, обладающих
той или иной группой характеристик, оценивает
постоянство тех или иных психологических свойств у
данной группы детей.
Углубленная психологическая диагностика проводится с отдельными детьми, имеющими какие либо особенности развития и нуждающихся в
специальной психологической помощи.
Скрининговая диагностика
Психологический скрининг – это особым образом, выстроенная экспрессдиагностика, позволяющая с помощью стандартизированных методик
быстро получить общую оценку тех или иных психологических
особенностей обучающихся.
Скрининговое обследования проводится массово, с большими группами
обучающихся определённой категории и позволяет из всей группы
обследованных выделить обучающихся, имеющих отклонения в
психофизическом развитии или испытывающих различные
психологические трудности в решении задач образования и развития,
(группу риска).
Результаты скринингового обследования не могут считаться
окончательными - низкий результат служит основой не для
окончательных выводов, а лишь для проведения более углубленной
психологической диагностики.
Скрининг не определяет точную квалификацию характера и глубины этих
отклонений, не отвечает на вопрос, в чём причина трудностей, но
позволяет:
• обнаруживать проблемы здесь и сейчас;
• фиксировать уровень развития детей по определённым значимым
показателям;
• проводить сравнительный анализ , т.е выявить лиц, нуждающихся в
психологической помощи;
• выявлять недостатков воспитательно-образовательного процесса в
конкретном образовательном учреждении;
• выявлять недостатки той или иной программы обучения и воспитания
детей.
К скрининговой диагностике можно отнести:
• Диагностику готовности к школьному обучению
• Проведение диагностических минимумов:
изучение процесса адаптации к обучению ( в параллелях 1-х и 5-х
классов);
диагностика готовности к переходу в среднее звено
общебразовательной школы (4 классы)
профдиагностика (9, 11 классы)
• Групповую диагностику по запросам;
• Социометрию;
• Специальную диагностику в соответствии с внеплановым событием.
Методики, которые можно использовать для проведения скрининга
• «Психолого-педагогическая оценка готовности к школьному обучению»
Семаго Н.Я., Семаго М.М
• «Диагностико-прогностический скрининг на начальных этапах
обучения» Е.А. Екжановой
• Методика фронтального изучения детей в предшкольный период
Г.Ф.Кумариной
• Комплексная методика: экспресс-диагностика социальнопедагогической запущенности детей. Р.В. Овчаровой.
• Методика экспресс – диагностики интеллектуальных способностей
детей (МЭДИС) Е. И. Щеблановой, И. С. Авериной, Е. Н. Задориной.
• Экспресс-методика для проверки навыков чтения, счета и письма при
поступлении в школу. Н.Л. Белопольская
• Групповой интеллектуальный тест для учащихся 3 – 6 классов (ГИТ). Дж.
Ванда.
• Школьный тест умственного развития (ШТУР) для учащихся 7 – 9
классов.
• Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра для учащихся 8 – 10 классов.
Углубленная психологическая ди
агностика
Углубленная диагностика должна выявлять причины трудностей и их
описание.
Углубленное психодиагностическое обследование используется при
исследовании сложных случаев и включает применение
индивидуальных процедур.
Такая форма работы проводится по результатам первичной
диагностики либо, как правило, является обязательным компонентом
консультирования педагогов и родителей по поводу реальных
трудностей ребенка в общении, обучении и др.
Углубленное психодиагностическое обследование имеет
индивидуальный характер с использованием более сложных методик
с предварительным выдвижением гипотез о возможных причинах
выявленных (или заявленных) трудностей, с обоснованием выбора
стратегии и методов обследования.
Чтобы максимально эффективно и с минимальными
затратами времени и сил, как специалиста, так и ребенка,
провести углубленное обследование, проанализировать его
результаты и составить заключение, а также дать
рекомендации родителям и/или педагогам, необходимо
использовать рациональную технологию.
В данном случае технология подобной деятельности
заключается в разбиении ее на этапы, оптимальное и
последовательное использование методических средств (в
том числе и диагностического инструментария) и эффективная
деятельность на каждом этапе работы.
Все этапы должны быть взаимосвязаны и подвергаться
корректировке в зависимости от результатов предыдущего
этапа.
К основным этапам диагностического процесса относятся:
1. подготовка к проведению обследования;
2. углубленное диагностическое обследование, которое состоит из:
ознакомления с историей развития (психологический анамнез);
анализа продуктов деятельности ребенка (в том числе
деятельности во внеучебное время);
непосредственное проведение обследования ;
3. анализ полученных результатов;
4. составление заключения по результатам обследования;
5. консультация родителей (педагогов) и рекомендации по
дальнейшему развитию и обучению ребенка
Подборка тестов.
Эмоционально-личностная сфера
Наличие и характер учебной мотивации
Анкета определения школьной мотивации (Н.Г. Лусканова,
варианты для 1-го и 4-5 классов)
Методика «Отношение к школе» (4 класс)
Рис «Я в школе»
Рис «Мой класс»(где я на рисунке)
Личностная тревожность
Рисунок несуществующего животного (РНЖ)
Тест Школьной тревожности Филлипса (5-8 класс)
Опросник Айзенка (с 14 лет)
Шкала учебной тревожности (9-11 класс)
Личностные особенности
Тест Р. Кеттелла (детский и подростковый варианты)
Фрустрационный тест Розенцвейга (детский вариант)
Методика 3 желания (6-10 лет)
Отношения со сверстниками
Цветовой тест отношений (М. Эткинд)
Методика 2 дома
Методика «Лесенка», методика Дембо-Рубиштейн (шкала
«Друзья», авторитет у сверстников и т.п.)
Методика «Незаконченные предложения» (Сакс, Леви – с 15
лет; модификация В. Михала - с 10 до 13 лет)
Восприятие семейных отношений
3 дерева
Рисунок семьи, семья животных
Методика 2 дома (6-10 лет)
Рисунок Дом-дерево-человек
Методика «Незаконченные предложения» (Сакс, Леви – с 15
лет; модификация В. Михала до 13 лет)
Потребности, желания
Цветик-семицветик
Интервью «Волшебный мир»
Профориентационные методики
Дифференциально-диагностический опросник (Е.А. Климов)
Опросник Дж. Голланда
Опросник профессиональной готовности
Тест Майерс-Бриггс
Познавательная сфера
Темп умственной деятельности, умственная
работоспособность
Теппинг-тест (с 6 лет)
Тест умственной работоспособности Дж. Равена
Тест Мюнстерберга
Развитие внимания (произвольность, концентрация, устойчивость)
Таблицы Шульте (с 8 лет), Таблица Горбова, счет по Крепелину и
т.п.
Кодирование (с 6 до 12 лет)
Корректурная проба (с 8 лет)
Развитие памяти
Запоминание 10 слов (А.Р. Лурия)
Запоминание картинок
Развитие мышления
Тест Векслера, вариант для детей (5.08 до 15.11), субтесты 1-6
Тест структуры интеллекта Амтхауэра (с 12 лет)
ШТУР (7-9 класс)
4 лишний (вариант для детей и для подростков)
Классификация
Результаты диагностики - это рекомендации и
выводы, которые адресуются другим специалистам и
на которые опирается сам педагог-психолог при
выстраивании практической работы по решению
проблем.
