Особенности программно-методического обеспечения
дополнительного образования детей
Хацкевич Н.Ф. директор МБУ ДО ЦДТ
Ворошиловского района города Ростова-на-Дону,
Заслуженный учитель РФ РФ
Приоритетный проект
«Доступное дополнительное образование для детей»
• Цель проекта: обеспечение реализации «майских указов»
Президента Российской Федерации в части охвата не менее 70 75% детей в возрасте от 5 до 18 лет качественными программами
дополнительного образования.
• Проект реализуется в 6 этапов и завершается в ноябре 2021 года.
• Главным результатом реализации приоритетного проекта должно
стать создание в каждом регионе РФ современных региональных
систем дополнительного образования детей (региональный
модельный центр, механизмы сетевого взаимодействия, условия
для обеспечения детям из сельской местности доступа к
дополнительным программам; непрерывное развитие педагогов,
общедоступный информационный портал и пр.).
2
Из проекта профессионального стандарта
«Руководитель образовательной организации»
• Руководство разработкой и утверждение основных образовательных программ,
дополнительных общеразвивающих программ,
• Организация разработки и утверждение локальных нормативных актов
образовательной организации по основным вопросам организации и осуществления
образовательной деятельности
• Организация и управление процессом отбора средств обучения и воспитания,
методов и технологий образования, отвечающих целям и задачам реализуемых
программ, запросам социума, учитывающих состояние здоровья и возможности
обучающихся, ресурсы образовательной организации
• Управление процессами достижения образовательных, в том числе
социокультурных, результатов и эффектов деятельности образовательной
организации
Дополнительные общеобразовательные программы реализуются в
пространстве, не ограниченном образовательными стандартами:
в дополнительном образовании ФГОС не предусматриваются
ФЗ - П. 9 ст. 2
• Образовательная программа комплекс основных характеристик
образования (объем, содержание,
планируемые результаты),
организационно-педагогических
условий и в случаях, предусмотренных
настоящим Федеральным законом,
форм аттестации, который представлен
в виде учебного плана, календарного
учебного графика, рабочих программ
учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей), иных компонентов, а также
оценочных и методических материалов.
М.М.Поташник,
В.С.Лазарев и другие
• Образовательная программа это нормативно-управленческий
документ, обосновывающий
выбор цели, содержания,
применяемых методик и
технологий, форм организации
образовательного процесса в
каждом конкретном учреждении
образования
Нормативное правовое сопровождение дополнительного образования
• Приказ Минпросвещения России от 9 ноября 2018 г., № 196 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об
утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного
образования детей»
• Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от
4 сентября 2014 г. № 1726-р).
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента
государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Минобрнауки России от
18.11.2015 № 09-3242)
• Методические
рекомендации
по
реализации
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации,
профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья,
включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей (Приложение к
письму Минобрнауки России от 29 марта 2016 г. № ВК-641/09).
Дополнительное
образование детей и
взрослых направлено на
(ФЗ ст.75, п.1):
формирование и развитие
Содержание ДОП должно быть
направлено на
(методрекомендации от 18.11.2015 № 09-3242):
• формирование и развитие творческих способностей
детей;
творческих способностей
• удовлетворение индивидуальных потребностей детей в
детей и взрослых,
интеллектуальном,
художественно-эстетическом,
удовлетворение их
нравственном и интеллектуальном развитии, а также в
индивидуальных потребностей занятиях физической культурой и спортом;
• формирование культуры здорового и безопасного образа
в интеллектуальном,
жизни, укрепление здоровья детей;
нравственном и физическом
• обеспечение
духовно-нравственного,
гражданскосовершенствовании,
патриотического, военно-патриотического, трудового
воспитания детей;
формировании культуры
• выявление, развитие и поддержку талантливых детей, а
здорового и безопасного
также лиц, проявивших выдающиеся способности;
образа жизни, укрепление
• социализацию и адаптацию детей к жизни в обществе;
здоровья,
• формирование общей культуры детей.
организацию их свободного
времени.
Интеграция общего, профессионального и
дополнительного образования
• Стандарты общего и профессионального образования должны
быть не только преемственны, но и дополняться возможным и
доступным спектром дополнительного образования, которое в
идеале должно перекрыть все поле культурного наследия за
пределами областей знаний, определенных стандартами.
• Главный принцип ФГОС общего образования – принцип
вариативности образования, предполагающий создание «личных
пространств» на основе выбора. Инновации стандартов могут
быть обеспечены только в процессе интеграции общего,
дополнительного и профессионального образования, соединения
обязательного (стандарта) и желательного (социального заказа).
Пространства взаимодействия:
• – пространства взаимодействия общего и дополнительного
образования: интегрированные уроки (урок-спектакль, урок-игра,
урок-концерт); элективные курсы; совместная проектная
деятельность и др.;
• – пространства взаимодействия общего образования и
внеурочной работы: предметные кружки; факультативы;
школьные научные общества и др.;
• – пространства взаимодействия дополнительного образования и
внеурочной работы: фестивали, праздники, концерты, выставки,
смотры и другие массовые мероприятия.
Сравнительная характеристика дополнительных
общеобразовательных программ и программ по внеурочной
деятельности
Основание
сравнения
ДОП
Дополнительное образование целенаправленный процесс воспитания,
обучения и развития посредством
реализации дополнительных
общеобразовательных программ
Определе
(общеразвивающих и
ния
предпрофессиональных), оказания
понятий
дополнительных образовательных услуг и
осуществления образовательноинформационной деятельности за
пределами основных образовательных
программ
ПВД
Внеурочная деятельность образовательная
деятельность,
осуществляемая в отличных
от классно-урочных форм и
направленная на
достижение результатов
освоения основной
образовательной
программы (ООП) ФГОС
Сравнительная характеристика дополнительных
общеобразовательных программ и программ по внеурочной
деятельности
Основание
сравнения
ДОП
ПВД
Предназначе Предполагает реализацию цели и задач,
ние
заложенных программой
Предполагает достижение планируемых
результатов освоения основной
образовательной программы
Дополнительное образование
детей предполагает, прежде всего,
реализацию дополнительной
общеобразовательной программы
определённой направленности
Направления
(основных – 6):
и направлен
•художественная
ности
•социально-педагогическая
•техническая,
•естественнонаучная,
•физкультурно-спортивная,
•туристско-краеведческая
Внеурочная деятельность
согласно требованиям ФГОС осуществляется
по направлениям развития личности
(всего 5):
•общекультурному
•общеинтеллектуальному
•социальному
•духовно-нравственному
•спортивно – оздоровительному
Сравнительная характеристика дополнительных
общеобразовательных программ и программ по внеурочной
деятельности
Основание
сравнения
Описание
результатов
ДОП
ПВД
Исходя из решаемых
задач дополнительной
общеобразовательной программы
Планируемые результаты программы ВД
(обучающих, развивающих и
могут быть представлены в трех уровнях:
воспитательных), ожидаемые
первый - приобретение школьником
результаты могут быть представлены как: социальных знаний, представлений;
результаты
второй - формирование опыта переживаний,
обучения воспитанника (в
позитивных отношений школьника к
предметной области);
базовым ценностям общества;
результаты
третий - получение школьником опыта
развития воспитанника;
самостоятельного социального действия.
результаты воспитания личности
ребёнка.
Интеграция
есть процесс и результат создания
неразрывно связного, единого, цельного
Дошкольное и
основное
образование
Дополнительное
образование
Единое образовательное
пространство
Требования к организации образовательного процесса
(Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41
«Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей»)
«занятия в объединениях проводятся по группам,
подгруппам, индивидуально или всем составом
объединения» (п. 8.2);
продолжительность занятий и их кратность в неделю в
объединениях
устанавливаются
локальным
нормативным актом организации (п. 8.2);
режим занятий определен в пп. 8.3, 8.4, в т.ч. с
использованием информационных средств (пп. 8.7, 8.8)
и их продолжительность (п. 8.5);
максимальный объем нагрузки (п. 8.6);
особенности зачисления (п. 8.10)
Основания для проектирования и реализации
программ:
(Концепция развития дополнительного образования детей
Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).
свобода выбора образовательных программ и режима их освоения;
соответствие образовательных программ и форм дополнительного
образования возрастным и индивидуальным особенностям детей;
вариативность, гибкость и мобильность образовательных программ;
разноуровневость (ступенчатость) образовательных программ;
модульность содержания образовательных программ, возможность
взаимозачета результатов;
ориентация на метапредметные и личностные результаты
образования;
творческий и продуктивный характер образовательных программ;
открытый и сетевой характер реализации.
Федеральный закон № 273 определяет место и
новую роль образовательной программы в
системе образования и дает прямое нормативное
определение этого понятия
Структура дополнительной
общеобразовательной программы,
соответствующей новому законодательству:
1. комплекс основных характеристик программы;
2. комплекс
организационно-методических
условий, включая формы аттестации.
Структура программ
Общеобразовательные программы
Адаптированные
Комплекс
основных
Пояснительная записка
характеристик программы:
• Пояснительная записка
Календарный учебный график
• Цель и задачи программы
Содержание программы (учебный план, • Содержание программы
(учебный
план,
содержание учебного плана)
содержание
учебнотематического плана)
Планируемые результаты
• Планируемые результаты
Комплекс организационноУсловия реализации программы
педагогических
условий,
включая формы аттестации
Формы аттестации
• Календарный
учебный
график
Оценочные материалы
• Условия
реализации
Список литературы
программы
• Формы аттестации
Рабочая(-ие) программа (-ы)
• Методические материалы
• Рабочие программы
• Список литературы
Комплекс основных характеристик программы: Пояснительная записка
Общеобразовательные программы
Адаптированные
направленность программы – техническая, естественнонаучная, физкультурно-спортивная,
художественная, туристско-краеведческая, социально-педагогическая;
актуальность программы – своевременность, необходимость, соответствие потребностям
времени;
отличительные особенности программы – основные идеи, отличающие программу от
существующих;
адресат программы – краткая характеристика обучающихся по программе, возрастные
особенности, иные медико-психолого-педагогические характеристики;
формы обучения – очная, очно-заочная или заочная форме (Закон № 273-ФЗ, гл. 2, ст. 17, п. 2), а
также «допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения» (Закон
№ 273-ФЗ, гл. 2, ст. 17, п. 4);
особенности организации образовательного процесса – в соответствии с индивидуальными
учебными планами в объединениях по интересам, сформированных в группы учащихся одного
возраста или разных возрастных категорий (разновозрастные группы), являющиеся основным
составом объединения (например, клубы, секции, кружки, лаборатории, студии, оркестры,
творческие коллективы, ансамбли, театры) (далее - объединения), а также индивидуально; состав
группы (постоянный, переменный и др.);
цель и задачи программы (цель должна быть связана с названием программы, отражать ее
основную направленность и желаемый конечный результат; конкретизация цели осуществляется
через определение задач, раскрывающих пути достижения цели).
Направленность
программы
Актуальность
программы
Отличительные
особенности
программы
Адресат программы
Объем программы
Формы обучения
Методы обучения
Тип занятия
Формы
проведения
занятий
Срок
освоения
программы
Режим занятий
Общеобразовательные программы
Календарный учебный график
Календарный учебный график должен содержать
следующую информацию: начало и окончание
учебного года, количество учебных недель,
количество часов в год, продолжительность и
периодичность занятий, сроки проведения
промежуточной аттестации, объем и срок освоения
программы (общее количество учебных часов,
запланированных на весь период обучения)
Адаптиров
анные
Цель и
задачи
программы
Общеобразовательные программы
Адаптированные
Содержание программы
Учебный план
Содержание учебного плана (реферативное описание
разделов)
Учебный план
Содержание учебнотематического плана
Примерное оформление учебного плана
№ п/п
Название раздела, темы
Количество часов
Всего
Примерное оформление содержания учебного плана
Раздел 1.
Теория:
Практика:
Теория
Формы аттестации/
контроля
Практика
Общеобразовательные программы
Адаптированные
Планируемые результаты:
Личностные
Метапредметные
Образовательные (предметные)
Комплекс организационно-педагогических условий
Условия реализации программы
Формы аттестации
Оценочные материалы
Методические материалы
Особенности организации образовательного
процесса
Методы обучения
Формы организации образовательного процесса
Формы организации учебного занятия
Педагогические технологии
Рабочая программа
Календарный учебный
график
Условия реализации
программы
Формы аттестации
Методические
материалы
Рабочие программы
• Список литературы:
Основная и дополнительная литература (учебные
пособия, сборники упражнений, контрольных заданий,
тестов, практических работ и практикумов, хрестоматии),
справочные пособия (словари, справочники); наглядный
материал (альбомы, атласы, карты, таблицы); может быть
составлен для разных участников образовательного
процесса – педагогов, учащихся; оформляется в
соответствии
с
требованиями
к
оформлению
библиографических ссылок
Образовательные программы:
(Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»)
могут реализовываться как самостоятельно, так и в
формате сетевого взаимодействия (гл. 2, ст. 13, п. 1; гл. 2, ст.
15);
могут осуществляться на основе использования различных
образовательных технологий, в том числе дистанционных и
электронного обучения (гл. 2, ст. 13, п. 2; гл. 2, ст. 16);
посредством разработки индивидуальных учебных планов
могут обеспечивать «освоение образовательной программы
на основе индивидуализации ее содержания с учетом
особенностей и образовательных потребностей
конкретного обучающегося» (гл. 1, ст. 2, п. 23);
Образовательные программы:
(Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»)
могут способствовать решению задач инклюзивного
образования, направленного на «обеспечение равного доступа к
образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия
особых образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей» (гл. 1, ст. 2, п. 27) при создании специальных
условий для получения образования обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья, «без которых
невозможно или затруднено освоение образовательных программ
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья» (гл.
11, ст. 79, п. 3-4);
с учетом особенностей обучающихся могут осуществляться в
очной, очно-заочной или заочной форме (гл. 2, ст. 17, п. 2), а
также «допускается сочетание различных форм получения
образования и форм обучения» (гл. 2, ст. 17, п. 4).
Приказ Минпросвещения России от 9 ноября 2018 г., № 196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
организации,
осуществляющие
образовательную
деятельность,
реализуют
дополнительные общеобразовательные программы в течение всего календарного года,
включая каникулярное время;
организации,
осуществляющие
образовательную
деятельность,
организуют
образовательный процесс в соответствии с индивидуальными учебными планами в
объединениях по интересам, сформированных в группы учащихся одного возраста или
разных возрастных категорий (разновозрастные группы), являющиеся основным
составом объединения (например, клубы, секции, кружки, лаборатории, студии,
оркестры, творческие коллективы, ансамбли, театры) (далее - объединения), а также
индивидуально;
занятия в объединениях могут проводиться по группам, индивидуально или всем
составом объединения;
организации, осуществляющие образовательную деятельность, ежегодно обновляют
дополнительные общеобразовательные программы с учетом развития науки, техники,
культуры, экономики, технологий и социальной сферы.
Разноуровневость образовательных программ
(Концепция развития дополнительного образования
детей. Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября
2014 г. № 1726-р).
«Стартовый уровень»
«Базовый уровень»
«Продвинутый уровень»
Дополнительное образование
- вид образования, который направлен на
всестороннее удовлетворение
образовательных потребностей человека в
интеллектуальном, духовно-нравственном,
физическом и (или) профессиональном
совершенствовании и не сопровождается
повышением уровня образования
(статья 2 п. 14 ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»)
26
Дополнительное образование
- вид образования, который направлен на
всестороннее удовлетворение
образовательных потребностей человека в
интеллектуальном, духовно-нравственном,
физическом и (или) профессиональном
совершенствовании и не сопровождается
повышением уровня образования
(статья 2 п. 14 ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»)
27
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
В презентации использованы материалы, предоставленные
Ассоциацией Руководителей Образовательных Организаций
28
