МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 16» ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
Болисов В.В.
Протокол заседания ШМО №1
от «29» августа 2020 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ Школы №16 г.о. Самара
«Утверждаю»
Директор МБОУ Школы №16
г.о.Самары
_____________/ Абрамова Н.В.
от «29» августа 2020 г.
_____________/Лукоянова Л.Г.
Приказ №224/1-од
от «29» августа 2020 г.
Рабочая программа
по учебному предмету «История» 5-9 класс
на 2020/2021 учебный год
Самара, 2020
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Важность изучения в школе предмета «История» обусловлена его
познавательными и мировоззренческими свойствами. В процессе освоения предмета
закладываются основы знаний об историческом пути человечества, формируются
представления о многообразии окружающего мира.
Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего
образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества
ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так
и в широком социальном контексте.
Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и
воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной
и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в
базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
5 класс
Рабочая программа составлена
на основе
требований
Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования второго
поколения и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера «История
Древнего мира» - М.: Просвещение, 2018.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует
реализации единой концепции исторического образования.
Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма,
гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека,
освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в
современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися
универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.
Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:
История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.
Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2018.
Цель изучения предмета «История Древнего мира»:
Освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы,
Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.
Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств
личности и в совокупности определяет результат общего образования.
Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:
— формирование
у
пятиклассников
ценностных
ориентиров
для
этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных
знаний о народах, персоналиях Античности;
— овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие
особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
— воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии
различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала грекоримской мифологии, легенд и мифов других народов;
— формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах
поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
— развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно
овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
— формирование у школьников способности применять знания о культуре,
политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для
понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в
условиях современного поликультурного общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития
учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в
понимании и уважении других людей, народов и культур.
Общая характеристика предмета «История Древнего мира»
Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической
обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для
понимания уважения ими других людей и культур. Изучая историю на ступени основного
общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в
простейшую
пространственно-хронологическую
систему,
учатся
оперировать
исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох,
знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала
для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной
школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и
познавательных возможностей учащихся 5 классов, особенностей их социализации, а
также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2.Историческое пространство - отражение на исторической карте взаимодействия
человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических,
социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3.Историческое движение:
-эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального
производства, техники;
-формирование и развитие человеческих общностей – социальных,
этнонациональных, религиозных и др.,
-образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
-история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
-развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Описание места учебного предмета «История Древнего мира» в учебном плане
Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося
основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими и
социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и
ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного
сотрудничества с учащимися 5 класса
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования курс «Истории Древнего мира» изучается на
ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета с 5-го класса в
общем объеме 68 учебных часа (2 часа в неделю).
6 класс
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты
второго поколения /М.:«Просвещение», 2011), Концепции нового учебно-методического
комплекса по отечественной истории и Историко-культурного стандарта, на основе
Примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов
образовательных учреждений и авторской
программы Данилова А. А. (Рабочая
программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная
школа): учебное пособие для общеобразовательных организаций /А. А. Данилов, О. Н.
Журавлева, И. Е. Барыкина. - М.: Просвещение, 2016)
Особенности программы — ее интегративность, объединение курсов всеобщей и
отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс
«История Средних веков» формирует общую картину исторического развития
человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период
с конца V по XV в. - от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих
географических открытий. При этом, так как на всеобщую историю выделяется
небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в
первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает
возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ
современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так
или иначе вошли в историю современной цивилизации.
Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века»
предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое
понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение
зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества, увидеть
особенности ее развития и черты сходства с другими странами.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
Агибалова Е.В., Донской Г.М. Всеобщая история. История Средних веков.
М.: Просвещение, 2015
Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С. / под редакцией Торкунова
А.В. История России. 6 класс. В 2 частях. М.: Просвещение, 2016
Цели курса:
Формирование целостного представления об историческом развитии России
и мира в эпоху Средневековья, объединение различных фактов и понятий средневековой
истории в целостную картину развития России и человечества в целом.
Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее
социализации; познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.
Задачи курса:
Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие
России и мира, показать общие черты и различия.
Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и
культуре.
Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь
современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).
Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие
общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).
Общая характеристика учебного предмета
Курс истории на ступени основного общего образования является частью системы
исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования,
учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую
пространственно-хронологическую
систему,
учатся
оперировать
исторической
терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с
основными способами исторического анализа.
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей
и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования,
возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов,
особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на
изучение предмета.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика;
отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы,
основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических
характеристик развития человечества.
3. Историческое движение:
эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие
материального производства, техники;
формирование и развитие человеческих общностей – социальных,
этнонациональных, религиозных и др.,
образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с
этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом,
их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.
Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух
курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного
времени) и «Всеобщая история».
Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического
пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как
своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими
процессами мировой истории.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных
исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии
взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение
исторического и культурного наследия прошлого.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом предмет «История» относится к
учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего
образования. Реализация рабочей программы рассчитана на 68 часов (из расчета два
учебных часа в неделю). Предмет «История» в 6 классе включает два курса: курс
«Всеобщая история» (история Средних веков) 28 часов, «История России» изучается 40
часов. Предполагается последовательное изучение двух курсов.
7 класс
Рабочая программа предназначена для изучения курса «История России. Всеобщая
история» в 7 классе, составлена в соответствии с положениями Концепции единого
учебно-методического комплекса по отечественной истории, Историко-культурного
стандарта, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, на основе Примерной программы по истории для 5-10 классов, авторской
программы по Истории России к предметной линии учебников Н.М. Арсентьева, А. А.
Данилова и др. под редакцией А. В. Торкунова в основной школе (6-9 классы), программы
«Новая история. 7-8 классы.» А.Я. Юдовской, Л.М. Ванюшкной.
Содержание учебного предмета «История» в основной школе изучается в рамках
двух курсов: «История России» и «Всеобщая история». Данная рабочая программа
направлена на изучение курса «История России. Всеобщая история» (7 класс).
Программа предполагает использование учебников:
1.
«История
России. 7 класс». Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов и др.
под редакцией А. В. Торкунова. М., «Просвещение», 2016.
2.
Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7
класс. М., «Просвещение», 2014.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов.
Общая характеристика курса «История России. Всеобщая история»
В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и
человеческого общества в новый период истории с XVI в. по конец XVIII в.
Курс ставит своей целью формирование у учащихся целостного представления об
историческом пути России, стран Европы и Америки и традиционных обществ в период
новой истории.
При этом отбор фактологического материала осуществлялся таким образом, чтобы
он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся,
содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны,
стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по всеобщей
истории и истории своей Родины.
В современном плюралистическом российском обществе единая концепция
исторического образования выступает в качестве общественного договора, призванного
обеспечить согласованную и поддержанную обществом версию отечественной и
всеобщей истории. Подобный подход не исключает сохранения плюрализма оценок и
суждений в рамках исторических исследований, а также методических подходов к
преподаванию отечественной истории на различных этапах обучения и воспитания
учащихся. Центральной идеей концепции является рассмотрение истории формирования
государственной территории и единого многонационального российского народа. Судьба
России созидалась единением разных народов, традиций и культур. Это обусловило
ключевую роль этнокультурных компонентов, обеспечивающих достижение единства,
гармонии и согласия в российском многонациональном обществе.
Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым школьного предмета
«История». Он должен сочетать историю Российского государства и населяющих его
народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села). Такой
подход будет способствовать осознанию школьниками своей социальной идентичности в
широком спектре - как граждан своей страны, жителей своего края, города,
представителей определенной этнонациональной и религиозной общности, хранителей
традиций рода и семьи.
Курс «История России» даёт представление об основных этапах исторического
пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике
основных исторических эпох. Важная особенность курса заключается в раскрытии как
своеобразия и неповторимости российской истории, так и её связи с ведущими
процессами мировой истории.
Цели изучения курса «История России. Всеобщая история»
Целью школьного исторического образования является формирование у
обучающихся целостной картины российской и мировой истории, учитывающей
взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли
России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и
мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития
российского государства и общества, а также современного образа России.
Задачи изучения истории в основной школе:
—формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
—овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого
общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической,
духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во
всемирно-историческом процессе;
—воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному
Российскому
государству
в
соответствии
с
идеями
взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
—развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь
принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
—формирование у школьников умений применять исторические знания для
осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими
людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном
обществе.
Описание места учебного предмета "История России. Всеобщая история” в
учебном плане
На изучение истории в 7 классе отводится 68часов. Курс «История России» в 7 кл.
в объеме 40 ч., «Новая история» - 28 ч. в соответствии с Примерной программой по
истории, авторской программой по Всеобщей истории и Истории России
8 класс
Рабочая программа по истории в 8 классе реализуются в рамках двух курсов «Истории России» и «Всеобщей истории».
Всеобщая история.
Содержание программы по всеобщей истории соответствует требованиям к структуре, результатам освоения основных общеобразовательных программ Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
конкретизирует основные положения его Фундаментального ядра.
Знание национальной и мировой истории - современный показатель общей
культуры человека. Главная цель школьного исторического образования - формирование у
обучающихся исторического мышления как основы гражданской идентичности
ценностно-ориентированной личности. Реализация этой задачи заложена в основу
современных образовательных программ по истории.
Программы по всеобщей истории определяют инвариантную (обязательную) часть
учебного курса для 5 - 9 классов. В них конкретизируется содержание предметных тем
образовательного стандарта, предлагается оптимальное распределение учебных часов по
разделам курсов: «История Древнего мира» (5 класс), «История Средних веков» (6 класс),
«История Нового времени» (7—8 классы), «Новейшая история» (9 класс), определяется
последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом
внутрипредметных и межпредметных связей, возрастных особенностей учащихся.
Программа по всеобщей истории реализуют три основные функции:
информационно-ориентировочную функцию, которая обеспечивает понимание и
масштабность образовательного поля предмета, его место в учебном плане и системе
исторического образования, а также специфику мировоззренческой значимости
конкретного курса всеобщей истории;
организационно-методическую функцию, которая позволяет с учётом целей,
особенности фундаментального ядра содержания курса спроектировать образовательную
деятельность и обеспечить достижение высокого качества освоения учебного содержания,
решать задачи социализации учащихся средствами учебного предмета «История»;
социализирующую функцию, которая предполагает обеспечение учащихся знанием
основных явлений, процессов и социальных закономерностей, происходящих на протяжении всей истории человечества. Это знание подготавливает школьника к восприятию,
пониманию и осмыслению сегодняшней социокультурной реальности, в той или иной
степени транслирующей элементы прошлого опыта человечества и созидающей новый
опыт на основе прежнего.
Задачи изучения истории в современной школе:
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого
общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической,
духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во
всемирно-историческом процессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному
Российскому
государству
в
соответствии
с
идеями
взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
развитие у обучающихся способности анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь
принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания для
осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими
людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном
обществе.
Рабочая программа по всеобщей истории в 8 классе составлена на основе авторской
программы И. Годер, Н.И. Шевченко, А.Я. Юдовской «Всеобщая история. 5–9 класс»
(Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Вигасина — О. С. СорокоЦюпы. 5—9 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / [А. А. Вигасин,
Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др.]. — 2-е изд., дораб.— М.: Просвещение, 2014) и
ориентирована на использование учебника: Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина
Л.М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800 – 1900) - М.: Просвещение, 2016.
Логические связи предмета «История» с остальными предметами (разделами)
учебного образовательного плана.
На уровне основного общего образования использование межпредметных связей
основывается прежде всего на интегративном взаимодействии курсов истории и
обществознания. Это позволяет обучающимся сформировать целостное представление о
динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной
жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно
изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном
многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. В рамках
исторического образования обучающиеся используют понятийный аппарат, усвоенный
при изучении обществоведения. Использование потенциала межпредметных связей
курсов истории и географии расширяет знания обучающихся о закономерностях
пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и
картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и
предметов
образовательных
области
«Филология»
значительно
повышает
коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет обучающимся на более
высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и
иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного
творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов
образовательной области «Искусство».
Цели обучения
Главная цель изучения истории – образование, развитие школьника и воспитание
личности, способной к самоидентификации и определению своих ценностных
приоритетов на основе осмысления исторического опыта человечества в целом, активно и
творчески применяющей исторические знания в учебной и социальной деятельности.
История России.
Рабочая программа и тематическое планирование учебного курса «История
России» разработаны на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, а также Концепции нового учебнометодического комплекса по отечественной истории и Историко-культурного стандарта,
подготовленных Российским историческим обществом.
Цели, задачи исторического образования на уровне основного общего образования
• формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории
как
части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
• овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о
закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в
социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах, приобретение
опыта историко-культурного, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений,
современных глобальных процессов;
• формирование умения применять исторические знания для осмысления сущности
современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном,
полиэтническом и многоконфессиональном мире;
• воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие
традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтническом и
многоконфессиональном Российском государстве.
Рабочая программа по истории России в 8 классе составлена на основе авторской
программы А.А. Данилова, О.Н. Журавлевой, И.В. Барыкиной Рабочая программа и
тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) :
учеб.пособие для общеобразоват. организаций /А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е.
Барыкина. — М.: Просвещение, 2016) и ориентирована на использование учебника:
Арсеньев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. и др./ Под ред. Торкунова А.В. «История
России»: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений в 2-х частях М.:
Просвещение, 2018.
9 класс
Преподавание истории в 9 классе завершает изучение последнего периода мировой
истории – ХХ век и начало XXI столетия – «Новейшая история». Интегративная цель
изучения курса новейшей истории состоит в овладении учащимися основами знаний и
конкретными представлениями об историческом пути, как нашей страны, так и мира в
целом,
социальном, духовном опыте и создании на этой основе условий для
формирования целостного духовного мира личности, освоения ею выработанных в ходе
исторического развития ценностей, социализации и социальной адаптации.
Данная цель реализуется в процессе решения следующих задач:
- усвоение наиболее актуальных, общественно и личностно значимых знаний и
обобщенных представлений об основных этапах, явлениях, процессах, тенденциях
новейшей истории, позволяющих школьнику успешно ориентироваться в социальной
реальности, взаимодействовать с социальной средой, приобрести опыт самоопределения
по отношению к ней;- усвоение основных понятий и терминов исторической науки,
совершенствование умений и навыков работы с разнообразными источниками
информации;- формирование на основе личностно-эмоционального осмысления новейшей
истории уважительного отношения к предшествующим поколениями, готовности к
конструктивному восприятию иных, отличного от собственного, мнений, к диалогу,
позитивному разрешению возникающих конфликтов;- обогащение опыта применения
исторических знаний для анализа современного положения, формирования способов
адаптации к социальной среде, включения учащихся в жизнь общества.
Формы оценки и контроля знаний: устные и письменные ответы, самостоятельные
работы, тестовые задания, сравнительные таблицы, выступления на семинарах и
конференциях, реферативные работы и сообщения учащихся, презентации по теме.
С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований
межпредметной интеграции программа устанавливает примерное распределение учебного
времени: на изучение истории России 68 учебных часов, на изучение Всеобщей истории
34 часа; всего 102 часа. Рабочая программа по истории для 9 класса составлена на основе
авторских программ:
• Данилов А.А., Косулина Л.Г. Россия в XX в. // Программы общеобразовательных
учреждений. История. Обществознание. 5-11 кл //.- М.: Просвещение, 2015.
• Сороко-Цюпа А.О. , Стрелова О.Ю. Новейшая история зарубежных стран XXначала XXIвека // Программы общеобразовательных учреждений. История.
Обществознание. 5-11 кл //.-М.: Просвещение, 2015.
Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах
реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Рабочая
программа для 9 класса ориентирована на использование следующих учебников:
- А.А. Данилов, Л. Г. Косулина , М.Ю.Брандт «История России XX - начало XXI в.
9 класс» / - М: Просвещение, 2014;
- О.С.Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа «Всеобщая истории. Новейшая история 9
класс»/М. «Просвещение», 2016
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 класс
Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- целостное представление об историческом развитии человечества от
первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей
истории;
- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями,
явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;
- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы
исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа,
сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации
собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и моральноэтических вопросов далекого прошлого;
- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в
Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;
- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять
последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками,
тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей
эры» и «наша эра»
- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историкогеографические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;
- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать
и группировать их по предложенным признакам;
- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего
мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать
частные и общие выводы о результатах своего исследования;
- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание
памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся
фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и
дополнительные источники информации;
- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию,
формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего
мира;
- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с
общими явлениями и процессами;
- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и
взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками
истории Древнего мира, способствовать их охране.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в
себя:
- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную
деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней
работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам
прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки
исторических фактов, вести конструктивный диалог;
- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и
научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в
соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей
творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы,
презентации, проекты);
- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные
знания и эвристические приемы.
Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества
и общества, для жизни в современном поликультурном мире;
- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес
к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось
в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных
народов;
- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и
историческим источникам, способам изучения и охраны.
6 класс
Программа
обеспечивает
формирование
личностных,
метапредметных,
предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса истории в 6 классе являются:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы
исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.),
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• познавательный интерес к прошлому своей Родины;
• изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными
возможностями;
• проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
• уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию
через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей
предшествующих эпох;
• навыки осмысления социально-нравственного опыта
предшествующих поколений;
• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия,
понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования
древнерусской народности;
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с
возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности;
• обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других
обучающихся под руководством педагога;
• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения
и навыки:
• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и
познавательной деятельности;
• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;
• соотносить свои действия с планируемыми результата ми, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения
учебной задачи;
• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую,
художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять
план, тезисы, конспект и т. д.);
• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную,
критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);
• использовать современные источники информации - материалы на электронных
носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде
образовательного
учреждения,
федеральных
хранилищах
образовательных
информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;
• привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному
материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с
помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием,
целью (сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме
устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде
письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и
презентации информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности,
отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения
работы;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе;_
• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий
результат.
Предметные результаты изучения истории включают:
• определение исторических процессов, событий во времени, применение основных
хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);
• установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;
• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
• определение и использование исторических понятий и терминов;
• овладение элементарными представлениями о закономерностях развития
человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах
народов, населяющих её территорию;
• использование знаний о территории и границах, географических особенностях,
месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
• использование сведений из исторической карты как источника информации о
расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних
народов и государств, местах важнейших событий;
• изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху
первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;
• описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в
древности, памятников культуры, событий древней истории;
• понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их
влияния на жизнь человека;
• высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия
восточных славян и их соседей;
• описание характерных, существенных черт форм догосударственного и
государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества,
религиозных верований людей;
• поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках
древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях
прошлого;
• анализ информации, содержащейся в летописях (фрагменты «Повести временных
лет» и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг. и др.),
публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории
Древней и Московской Руси;
• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение
фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности
людей и др.);
• понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса
исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками
древнейшего периода развития человечества;
• оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности
Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея
Боголюбского, Александра Невского, Ивана Калиты, Сергия Радонежского, Дмитрия
Донского, Ивана III и др. исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;
• умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную)
информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);
• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических
событий и личностей с опорой на конкретные примеры;
• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её
результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя
Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское
государство в конце XV — начале XVI в.);
• поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона,
применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных
памятников на территории современной России;
• приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического,
цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
• личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода
Древней и Московской Руси;
• уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание
культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.
7 класс
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета "История России. Всеобщая история”
Личностными результатами изучения отечественной истории являются:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы
исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.),
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
•
уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира,
понимание важной
роли взаимодействия народов;
•
изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с
возрастными возможностями);
•
следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой
проблеме;
• проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
• соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими
мировоззренческими системами (под руководством учителя);
• обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других
обучающихся (под руководством педагога);
•
навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.
В ряду метапредметных результатов изучения истории можно отметить
следующие умения:
•
осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);
• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей,
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач,
оценивать правильность выполнения действий;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность
решения учебной задачи;
• работать с дополнительной информацией, анализировать графическую,
художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять
план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;
• критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога),
собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;
• использовать в учебной деятельности современные источники информации,
находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного
учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и
Интернете под руководством педагога;
• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
•
ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с
помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
•
логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с
заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение,
презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и
презентации информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности,
отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения
работы;
•
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
•определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий
результат;
Предметные результаты изучения истории включают:
•
локализовать во времени (на основе хронологии) основные этапы и
ключевые события отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить
хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
Планируемые результаты являются общими для курсов отечественной и всеобщей
истории. Это объясняется тем, что при разработке планируемых результатов за основу
принята структура познавательной деятельности школьников. Кроме того, общий
перечень способствует установлению содержательных связей курсов отечественной и
всеобщей истории, её ключевых процессов, событий и явлений;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России
и других государств в Новое время, основных процессах социально-экономического
развития, местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений походов, завоеваний, колонизаций и др.;
• анализировать информацию из различных источников по отечественной и
Всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп
населения в России и других странах в Новое время, памятников материальной и
художественной культуры;
рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
•
раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и
социального развития России и других стран в Новое время; б) ценностей, эволюции
политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и
др.); в) развития общественного движения; г) представлений о мире и общественных
ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и
всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций,
взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в период Нового времени,
сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового
времени.
• используя историческую карту, характеризовать социальноэкономическое и
политическое развитие России и других стран в Новое время;
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем
заключались общие черты и особенности;
применять знания по истории России и своего края в Новое время при
составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.д.;
8 класс
Всеобщая история
Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного,
компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения
программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными
видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями,
различными видами деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и
духовного развития учащихся, позволяющих им ориентироваться в социуме и быть
востребованными в жизни.
Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании
знаний и умений, различных видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения
учебного содержания, а также способностей, личностных качеств учащихся.
В процессе использования приобретённых знаний и умений в практической
деятельности и повседневной жизни проявляются личностные качества и
мировоззренческие установки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке (в том
числе понимание исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни, использование знаний об историческом пути и традициях народов
России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности и др.).
Личностные результаты:
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном
обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность —
учебную, общественную и др.;
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы,
конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе и в
повседневной жизни, продуктивное взаимодействие с другими людьми в
профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:
овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как
необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории
собственной страны;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
и современности в курсе всеобщей истории;
способность соотносить историческое время и историческое пространство,
действия и поступки личностей во времени и пространстве;
овладение умениями изучать и систематизировать информацию из различных
исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и
познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур
исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5 — 9
классов по всеобщей истории в единстве её содержательных (объектных) и
деятельностных (субъектных) компонентов.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся
должны овладеть следующими знаниями и умениями:
Знание хронологии, работа с хронологией:
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий всеобщей истории;
соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности,
результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
Работа с историческими источниками:
читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться по карте,
соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и
место создания.
Описание (реконструкция):
последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических
событиях, их участниках;
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в
различные исторические эпохи;
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов,
электронных изданий, интернет- ресурсов и т. п. составлять описание исторических
объектов, памятников.
Анализ, объяснение:
различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
различать причину и следствие исторических событий, явлений;
выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события и явления, выявлять их сходство и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Работа с версиями, оценками:
приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной
литературе;
определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значимым
событиям и личностям в истории и их оценку.
Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности
современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в
общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной
среде;
способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании
школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
История России
Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных
результатов.
Личностными результатами изучения курса истории в 6 классе являются:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы
исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.),
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• познавательный интерес к прошлому своей Родины;
• изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными
возможностями;
• проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
• уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию
через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей
предшествующих эпох;
• навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих
поколений;
• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия,
понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования
древнерусской народности;
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с
возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности;
• обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других
обучающихся под руководством педагога;
• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и
навыки:
• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и
познавательной деятельности;
• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения
учебной задачи;
• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую,
художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять
план, тезисы, конспект и т. д.);
• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную,
критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);
• использовать современные источники информации — материалы на электронных
носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде
образовательного
учреждения,
федеральных
хранилищах
образовательных
информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;
• привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному
материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с
помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием,
целью (сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме
устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в
видеписьменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и
презентации информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности,
отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения
работы;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий
результат.
Предметные результаты изучения истории включают:
• определение исторических процессов, событий во времени, применение основных
хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);
• установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;
• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
• определение и использование исторических понятий и терминов;
• овладение элементарными представлениями о закономерностях развития
человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах
народов, населяющих её территорию;
• использование знаний о территории и границах, географических особенностях,
месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
• использование сведений из исторической карты как источника информации о
расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних
народов и государств, местах важнейших событий;
• изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху
первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;
• описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в
древности, памятников культуры, событий древней истории;
• понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их
влияния на жизнь человека;
• высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия
восточных славян и их соседей;
• описание характерных, существенных черт форм догосударственного и
государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества,
религиозных верований людей;
• поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках
древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях
прошлого;
• анализ информации, содержащейся в летописях (фрагменты «Повести временных
лет» и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг. и др.),
публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории
Древней и Московской Руси;
• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение
фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности
людейи др.);
• понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса
исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками
древнейшего периода развития человечества;
• оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности
Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея
Боголюбского, Александра Невского, Ивана Калиты, Сергия Радонежского, Дмитрия
Донского, Ивана III и др. исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;
• умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную)
информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);
• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических
событий и личностей с опорой на конкретные примеры;
• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её
результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя
Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское
государство в конце XV — начале XVI в.);
• поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона,
применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных
памятников на территории современной России;
•
приобретение
опыта
историко-культурного,
историкоантропологического,
цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
• личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода
Древней и Московской Руси;
• уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание
культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.
Обучающийся научится:
· определять основные этапы и ключевые события истории России и мира с
древности до конца 16 века;
· определять последовательность и длительность важнейших событий истории
России и мира с древности до конца 16 века;
· рассказывать о выдающихся деятелях истории Древнего мира; о достижениях
культуры и системе ценностей, сформировавшийся в ходе исторического развития;
· понимать исторические причины и исторические значения событий и явлений
· современной жизни;
· высказывать собственные суждения об историческом наследии народов мира;
· объяснять исторически сложившихся норм социального поведения;
· использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Обучающийся получит возможность научиться:
· использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
· показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
· рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и
памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при
написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
·
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать
исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных
исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых
исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и
следствия важнейших исторических событий;
· объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
Результаты обучения
Формирование умений предусматривает использование приобретённых знаний в
практической деятельности и повседневной жизни:
· возможность понимания исторических причин и исторического значения событий
и явлений современной жизни;
· объяснение исторически сложившихся норм социального поведения;
· использование знаний при высказывании собственных суждений об историческом
наследии народов мира, историческом пути развития и традициях в общении с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности
9 класс
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в
следующих качествах:
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность —
учебную, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы,
конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать
современные источники информации, в том числе материалы на электронных
носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллект. работе, освоение основ
межкультурного
взаимодействия
в
школе
и
социальном
окружении.
Предметные результаты изучения истории включают:
1. овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей
страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и
познания современного общества;
2. способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений
прошлого и современности;
3. умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических
и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и
познавательную ценность;
4.
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и
деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; готовность
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных
памятников своей страны и мира. Предполагается, что в результате изучения истории в
основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями,
умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также
даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
читать историческую карту с опорой на легенду;
проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких
источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их
участниках;
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные
исторические эпохи;
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы,
макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт
историка);соотносить единичные исторические факты и общие явления;
называть характерные, существенные признаки исторических событий и
явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и
различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в
учебной литературе;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее
значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности
современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего и других народов в
общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в
поликультурной среде;
способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в
создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по
поиску и охране памятников истории и культуры).
Должны знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов
и основных событий, их участников, результаты и итоги событий XX - начало XXI века;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в XX - начале
XXI века; изученные виды исторических источников.
Должны уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл,
значение важнейших исторических понятий, уметь дискутировать, анализировать
исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям,
высказывать собственное суждение, читать историческую карту, группировать
(классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.
Владеть
компетенциями:
коммуникативной,
компетенцией
личностного
саморазвития, информационно-поисковой рефлексивной компетенцией, учебно-познавательной и профессионально-трудовой.
Способны решать следующие жизненно-практические задачи: высказывания
собственных суждений об историческом наследии народов России; использование знаний
об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности.
Элементы продвинутого уровня включают в себя дополнительную информацию из
разнообразных источников, с целью осмысления учащимися представленных в них
различных подходов и точек зрения для более глубокого понимания ключевых событий
истории России XX - начало XXI в., а также отработки полученных знаний в ходе
решения учебно-познавательных задач.
СОДЕРЖАНИЕ
5 класс
Введение.
Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом.
Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических
раскопок в изучении истории Древнего мира.
Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура
счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением
христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет).
Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
РАЗДЕЛ I. Жизнь первобытных людей.
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники.
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие
люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства
первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их
изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое
открытие человека — овладение огнём.
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его
особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение
промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека.
Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека.
Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности
совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой
общине.
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись.
Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу.
Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении
производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев.
Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни
людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное
дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений.
Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные
религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в
общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга.
От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине
земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности?
Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение
земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление
городов, государств, письменности).
Тема 3. Счёт лет в истории.
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы
пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как
схема ориентировки в историческом времени.
РАЗДЕЛ II. Древний Восток.
Тема 4. Древний Египет.
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства.
Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения
земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого
государства в Египте. Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого
земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и
обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В
усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и
его вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев.
Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов.
Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города
Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество
жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и
Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»:
мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона.
«Книга мёртвых».
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид.
Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и
внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских
фараонов.
Гробница
фараона
Тутанхамона.
Образ
Нефертити.
Искусство
древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в
скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в
национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка.
Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение
материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток
папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова
научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени:
солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.
Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое
каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук).
Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и
клятва умершего).
Тема 5. Западная Азия в древности.
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт
Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии
возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных
кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой
материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги
шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые
школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках.
Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в
Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах
Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип
талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о
новых социальных группах: ростовщик.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии.
Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие,
изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон,
Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский
алфавит, легенды о финикийцах.
Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён.
Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в
преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль
заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские
мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт
законы народу.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине.
Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях:
Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм
Бога Яхве. Библейские предания о героях.
Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия
использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле.
Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником.
Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских
царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица
ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг
Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об
ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город
Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов.
Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём.
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь
Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско
персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.
Тема 6. Индия и Китай в древности.
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период
древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и
Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение
земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди
природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в
переселение душ.
Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения
богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных
воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги.
Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География,
природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая
добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных
книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане.
Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая
Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа.
Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные
воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
РАЗДЕЛ III. Древняя Греция.
Тема 7. Древнейшая Греция.
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие
полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское
царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура,
скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской
письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр,
Дедал и Икар.
Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура
великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки
и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря.
Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера
воинственных племён и его последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея».
Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об
Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея.
Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами.
Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители.
Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и
Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с
Посейдоном.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. 7 часов.
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств
(Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт
Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики:
садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском
полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта.
Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства
демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические
реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное
собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты.
Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние
власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения
спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ
голосования. Легенда о поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая
колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор
места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного
моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов.
Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге
нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия —
город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм.
Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских
игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город.
Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза
порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в
Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне.
Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о
создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов.
Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла
накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и
афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной
армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень
Поликрата».
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии.
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз.
Установление в полисах власти демоса — демократий.
В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный
и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины.
Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини
Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и
черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из
жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры
храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование
афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие
учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения
учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство.
Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении
трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана
«Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н. э.
Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания,
Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на
выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор,
Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.
Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты.
Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа
Греции — Македонского царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе
Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры.
Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская
фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ
и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее:
горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь
Македонии и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход
македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском
Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и
сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель
Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение
великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти.
Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра
Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская —
крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья.
Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории
древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх
Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и
своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего
Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии. 1 час.
РАЗДЕЛ IV. Древний Рим.
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения
древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул —
первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание
Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций.
Отказ римлян от царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно
выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право
вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа.
Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена
долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме.
Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в
Риме.
Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья.
Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в
Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного
флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы.
Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при
Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с
Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над
Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост
Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму.
Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение
Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена.
Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.
Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник
рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском
хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое
зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.
Тема 13. Гражданские войны в Риме.
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в
римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в
Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение
земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник
бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия.
Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата.
Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая
победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших.
Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе.
Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке.
Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения
восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба
полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе,
Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем
власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его
политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство
заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в
судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую
провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и
провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства
в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма
Вергилия «Энеида».
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.
Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров
расширить римские владения.
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских
легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования
германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ
жизни и верования. Дороги Римской империи.
Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа
императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности:
расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме.
Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света»
из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение
христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о
Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед
Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими
властями христиан.
Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение
и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне.
Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ
Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в
строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.
«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи.
Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет.
Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами.
Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и
зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.
Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары.
Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за
императорскую
власть.
Солдатские
императоры.
Правление
Константина.
Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление
колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление
влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы
на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников
Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных
государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию.
Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном.
Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение
Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами.
Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула
Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская
империя перестала существовать. Конец эпохи античности.
Итоговое повторение.
Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль
граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого
полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности
в мировую культуру.
6 класс
Всеобщая история.
История Средних веков
Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.
Западная и Центральная Европа в V—XIII вв.
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование
варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Аврелий
Августин Иоанн Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной
Европы. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские
государства. Просветители славян - Кирилл и Мефодий.
Средневековое европейское общество.
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и
светская.
Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римскокатолическая церковь в Средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и
борьба церкви против их распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ
жизни и правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные
повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан.
Цехи и гильдии.
Византия и арабский мир. Крестовые походы.
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство.
Императоры Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран.
Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм,
православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском
полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун.
Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские
княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая
Япония.
Государства Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и его
покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования,
особенности хозяйственной жизни.
Государства Европы в XIV-XV вв.
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах.
Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в
Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской
нации. Германские государства в XIV-XV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война:
причины и итоги. Жанна д'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские
восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и
императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.
Культурное наследие Средневековья.
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос.
Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический
стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало
книгопечатания в Европе.
Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
История России.
История России с древности до XV в.
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей
страны до середины I тысячелетия до н. э. Влияние географического положения и
природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного
Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская
Булгария. Кочевые народы Степи.
Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей
страны в древности.
Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)
Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования
восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы
восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.
Древнерусское государство (IX - начало XII в.)
Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Первые
Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города.
Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи.
Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад
Древнерусского государства.
Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII - первая
половина XIII в.).
Удельный период: экономические и политические причины раздробленности.
Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа
городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских
земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское
княжества).
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку
Игореве».
Культура Руси в домонгольское время.
Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии.
Особенности развития древнерусской культуры.
Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах
накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности.
Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.
Борьба с внешней агрессией в XIII в.
Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы
Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь.
Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое
побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для
дальнейшего развития нашей страны.
Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина
XIII - середина XV в.).
Русские земли во второй половине XIIII первой половине XV в. Борьба против
ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и
черносошное землевладение. Города и их роль в объединении Русских земель. Иван
Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль
церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.
Завершение образования Российского государства в конце XV — начале XVI в.
Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III.
Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северовосточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны.
Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество.
Традиционный характер экономики.
Русская культура второй половины XIII-XV вв.
Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и
подъем русского национального самосознания. Москва - центр складывающейся культуры
русской народности Отражение идеи общерусского единства в устном народном
творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва — Третий Рим».
Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.
7 класс
Основное содержание курса «История России. Всеобщая история»
НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV—XVIII в.
Введение
Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и
этапы Нового времени. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового.
Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.
ТЕМА I. ЕВРОПА И МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ
Эпоха Великих Географических открытий
Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание.
Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили
новые земли.
Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике
Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.
Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового материка — встреча миров.
Америго Веспуччи в Новом Свете.
Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.
Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом
Свете. Значение Великих географических открытий. Изменение старых
географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское
золото и европейская революция цен.
Европа: от Средневековья к Новому времени
Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для
социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и
парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть
под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Божий». Армия на
службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и
национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик
XIV Бурбон.
Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли.
Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к
мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур.
Мануфактура — капиталистическое предприятие.
Рождение капитализма.
Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия
эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои
населения. Бродяжничество. Законы о нищих.
Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды —
эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в
структуре питания.
«Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи
—
менялась мода. Костюм — «визитная карточка» человека. Европейский
город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.
Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения
От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты.
Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представления о
совершенном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля
Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство Западной Европы.
Развитие светской музыкальной культуры.
Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо
да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль (факты биографии, главные
произведения).
Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного
Возрождения.
Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и
самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля
вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника.
Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия
Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям
Гарвей о строении человеческого организма. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт —
основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных»
правах человека и разделении властей.
Реформация и контрреформация в Европе
Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее
распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные
положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь
народной реформации. Крестьянская война в Г ермании: причины, основные события,
значение.
Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против
Реформации.
Игнатий Лойола и орден иезуитов.
Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный
реформатор».
Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и
светских дел».
Укрепление могущества Англии при Елизавете I.
Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками
и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV—король, спасший
Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция
— сильнейшее государство на европейском континенте.
Ранние буржуазные революции.
Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)
Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии.
Нидерланды —«жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и
политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные
противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало
освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы.
Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика — самая экономически
развитая страна в Европе.
Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой
половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины
революции.
Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий
парламент.
Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание
революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и
установление рес публики: внутренние и международные последствия. Реставрация
Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права
личности и парламентская система в Англии — создание условий для развития
индустриального общества.
Международные отношения. Причины международных конфликтов в XVI — XVIII
вв.
Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало
войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система.
Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II
Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание
войны и ее итоги. Условия и значение
Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения.
Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение
колониями.
Семилетняя война, ее участники и значение.
Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных
отношений.
II. ТЕМА ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ
Западноевропейская культура XVIII в.
Просветители XVIII в.— наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи
Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер
об
общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с
католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.- Ж. Руссо.
Критика энциклопедистами феодальных порядков.
Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс
формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной
Америке.
Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека
индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного
общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и
их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искусство.
«Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден.
Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произведения И. С. Баха,
В. А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославление Разума, утверждение торжества и победы
светлых сил.
Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новых
гуманистических ценностей в европейском и североамериканском обществах.
Секуляризация культуры.
Промышленный переворот в Англии
Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического
предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и
особенности.
Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети — дешевая рабочая сила. Первые
династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.
Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование
Соединенных Штатов Америки
Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое
развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами.
Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества.
Б.Франклин — великий наставник «юного» капитализма.
Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и
Т.Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787
г.
Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей
Просвещения.
Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России.
Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.
Великая французская революция XVIII в.
Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-экономического и
политического развития. Людовик XVI. попытка проведения реформ. Созыв Генеральных
Штатов. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14
июля 1789 г.— начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну.
«Герой Нового Света» генерал Лафайет.
Декларация нрав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало
революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики.
Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности
мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и
казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в
лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский
террор.
Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры.
Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник,
человек. Военные успехи
Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление
консульства.
ТЕМА 111. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ
Колониальный период в Латинской Америке
Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления.
Ограничения в области хозяйственной жизни. Бесправие коренного населения.
Католическая
церковь
и
инквизиция
в
колониях.
Черные
невольники.
Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика
Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.
Традиционные общества Востока.
Начало европейской колонизации
Основные черты традиционного общества: государство — верховный собственник
земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных.
Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.
Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих
Моголов. Бабур. Акбар и его политика реформ. Причины распада империи. Борьба
Португалии, Франции и Англии за Индию.
Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи.
«Закрытие» Китая. Русско-китайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай и
Европа: политическая отстраненность и культурное влияние.
Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сёгунов. Сословный
характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии.
ИСТОРИЯ РОССИИ 7 класс
Россия в XVIв.
Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор
европейского развития. Формирование централизованных государств в Европе и
зарождение европейского абсолютизма.
Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого
Российского государства.
Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума.
Система местничества. Местное управление. Наместники.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада.
Появление Земских соборов. Специфика сословного представительства в России. Отмена
кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа.
Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и
проводимых им преобразований.
Экономическое развитие единого государства. Создание единой денежной
системы. Начало закрепощения крестьянства.
Перемены в социальной структуре российского общества в XVI в.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского
ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой.
Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказ
Казанского дворца. Начало освоения Урала и Сибири. Войны с Крымским ханством.
Ливонская война.
Полиэтнический характер населения Московского царства.
Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва
—
Третий Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование религий.
Россия в системе европейских международных отношений в XVI в.
Культурное пространство
Культура народов России в XVI в.
Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в городах и сельской
местности. Быт основных сословий.
Россия в XVII в.
Россия и Европа в начале XVII в.
Смутное время, дискуссия о его причинах.
Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова.
Самозванцы и самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств.
Подъём национально- освободительного движения. Народные ополчения. Прокопий
Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в
развитии сословно-представительской системы.
Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени.
Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор
Алексеевич.
Восстановление экономики страны. Система государственного управления:
развитие приказного строя. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление
крепостного права и территория его распространения. Укрепление самодержавия. Земские
соборы и угасание соборной практики. Отмена местничества.
Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное
включение России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского
рынка и возникновение первых мануфактур.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый народ,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки,
крестьяне, холопы.
Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты.
Псковское восстание. Восстание под предводительством Степана Разина.
Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект
европейской политики.
Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война. Вхождение в состав России
Левобережной Украины. Переяславская рада. Войны с Османской империей, Крымским
ханством и Речью Посполитой. Отношения России со странами Западной Европы и
Востока. Завершение присоединения Сибири.
Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв. Межэтнические отношения.
Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в.
Раскол в Русской православной церкви.
Культурное пространство
Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская литература.
«Домострой».
Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени.
Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в.
Поэзия. Развитие образования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты». Русские
географические открытия XVII в.
Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в. Народы Поволжья
и Сибири.
8 класс
Всеобщая история. Новая история.1800-1900 гг.
Новая история. XVIII – XIX В.
Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху.
Вводный урок. От традиционного общества к обществу индустриальному. Черты
традиционного общества. Основное содержание процесса модернизации. Эшелоны
капиталистического развития. Проблемы, порожденные модернизацией.
Индустриальная революция: достижения и проблемы. Основные технические
изобретения и научные открытия. Успехи машиностроения. Переворот в средствах
транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии.
Экономические кризисы как одна из причин перехода к монополистическому
капитализму. Черты монополистического капитализма.
Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Человек в
изменившемся мире: материальная культура и повседневность Изменения в социальной
структуре общества, вызванные индустриальной революцией. Миграция и эмиграция
населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс.
Женский и детский труд. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.
Наука: создание научной картины мира XIX в. В зеркале художественных исканий.
Литература и искусство. Причины быстрого развития естественно-математических наук.
Основные научные открытия XIX – начала XX в., их значение. Открытия в области
математики, физики, химии, биологии, медицины. XIX в. в зеркале художественных
изысканий. Основные художественные направления в живописи и музыке.
Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и
государство. Причины появления главных идейнополитических течений XIX в.
Характеристика основных положений либерализма, консерватизма, социализма. История
развития социалистической мысли, воззрения социалистов утопистов. Причины
возникновения неолиберализма, неоконсерватизма, основные течения в социалистическом
лагере.
Строительство новой Европы
Консульство и образование наполеоновской империи. Режим личной власти
Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя и внешняя политика
Наполеона в годы Консульства и Империи.
Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. Причины ослабления империи
Наполеона Бонапарта. Поход в Россию, освобождение европейских государств,
реставрация Бурбонов. Венский конгресс. Священный союз.
Англия: сложный путь к величию и процветанию. Экономическое развитие Англии
в XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1932., установление
законодательного парламентского режима. Чартистское движение. Англия – крупнейшая
колониальная держава.
Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политическому
кризису. Экономическое развитие Франции в первой половине XIX в. Революция 1830 г.:
причины и ход. Кризис Июльской монархии.
Франция: революция 1848г. и Вторая империя. Причины революции 1848. Ход
Февральской революции. Основные мероприятия Временного правительства и
Учредительного собрания, июльское восстание рабочих в Париже Установление Второй
республики. Внутренняя и внешняя политика Наполеона III.
Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая
Италия?» Вильгельм 1 и Отто фон Бисмарк. Экономическое и политическое развитие
Германии и Италии в первой половине XIX в. Причины и цели революции 1848г. в
Германии и Италии. Ход революции. Пруссия и Сардинское королевство – центры
объединения Германии и Италии. Объединение Германии. Объединение Италии. Два пути
объединения.
Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Причины, ход, результаты
франко-прусской войны, причины поражения Франции в этой войне. Сентябрьская
революция 1870 г., провозглашение республики. Окончание войны. Причины восстания
18 марта 1871 г. Внутренняя политика Парижской коммуны. Причины поражения и роль
Парижской коммуны в истории.
Страны Западной Европы в конце XIX века. Успехи и проблемы индустриального
общества.
Германская империя в конце XIX – начале XX в. Борьба за место под солнцем.
Политическая устройство. Политика «нового курса» - социальные реформы. От «нового
курса» к мировой политике. Подготовка к войне.
Великобритания: конец Викторианской эпохи. Экономическое развитие и причины
замедления темпов развития промышленности Великобритании к концу XIX в.
Колониальные захваты Великобритании в конце XIX в. и создание Британской
колониальной империи. Система двух партий и эпоха реформ.
Франция: Третья республика. Особенности экономического развития Франции в
конце XIX в. – начале XX в. Особенности политического развития. Эпоха
демократических реформ. Коррупция государственного аппарата. Внешняя политика
Франции в конце XIX – начале XX в.
Италия: время реформ и колониальных захватов. Особенности экономического
развития Италии в конце XIX – начале XX в. Политическое развитие Италии. «Эра
Джолитти». Внешняя политика Италии в конце XIX – начале XX в..
От
Австрийской
империи
к
Австро-Венгрии:
поиски
выхода
из
кризиса. Характеристика Австрийской империи в первой половине XIX в. Революции
1848г. в Австрии и Венгрии. Образование Австро-Венгрии, особенности политического
строя страны. Политическое и экономическое развитие Австро-Венгрии. Внешняя
политика Австро-Венгрии в конце XIX – начале XX в..
Две Америки.
США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США:
империализм и вступление в мировую политику. Характеристика экономического и
социально-политического развития США в первой половине XIX в. Отличия между
Севером и Югом. Экономическое развитие США в конце XIX в. Внешняя политика США
в конце XIX – начале ХХ в. Политическое развитие США в конце XIX – начале ХХ в.
Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен. Ход национальноосвободительной борьбы народов Латинской Америки против колониального гнета
Испании. Итоги и значение освободительных войн в Латинской Америке в первой
половине XIX в. Особенности экономического и политического развития стран Латинской
Америки в XIX в.
Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма
Япония на пути к модернизации: «восточная мораль – западная техника». Черты
традиционных обществ Востока. Причины реформ в Японии во второй половине XIX в.
«Открытие» Японии. Реформы «эпохи Мэйдзи». Причины быстрой модернизации
Японии. Особенности экономического развития Японии в XIX в. Внешняя политика
японского государства во второй половине XIX в.
Китай: сопротивление реформам. «Открытие» Китая, «опиумные войны» Попытка
модернизации Китая империей Цыси и императора Гуансюем. Причины поражения
реформаторского движения. Восстание тайпинов и ихэтуаней.
Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Разрушение
традиционного общества в Индии. Великое восстание 1857г.
Африка: континент в эпоху перемен. Традиционное общество. Раздел Африки.
Создание ЮАС.
Международные отношения в конце XIX – начале XX вв.
Международные отношения: дипломатия или войны? Причины усиления
международной напряженности в конце XIX в. Шаги к войне. Борьба мировой
общественности против распространения военной угрозы.
РОССИЯ В КОНЦЕ XVII — XVIII в.
Россия в конце XVII — первой четверти XVIII в.
Политическая карта мира к началу XVIII в. Новые формы организации труда в
передовых странах. Формирование мировой торговли и предпосылок мирового
разделения труда. Новый характер взаимоотношений между Востоком и Западом.
Политика колониализма. Роль и место России в мире Предпосылки масштабных реформ.
А. Л. Ордин-Нащокин. В. В. Голицын. Начало царствования Петра I. Азовские походы.
Великое посольство.
Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобразования Петра I. Реформы
местного управления: городская и областная (губернская) реформы. Реформы
государственного управления: учреждение Сената, коллегий, органов надзора и суда.
Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о
единонаследии.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода.
Старообрядчество при Петре I. Положение протестантов, мусульман, буддистов,
язычников. Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея.
Развитие промышленности. Мануфактуры и крепостной труд. Денежная и
налоговая реформы. Подушная подать. Ревизии. Особенности российского
крепостничества в XVIII в. и территория его распространения. Российское общество в
Петровскую эпоху. Изменение
социального статуса сословий и групп: дворянство, духовенство, купечество,
горожане, крестьянство, казачество.
Зарождение чиновничье-бюрократической системы. Табель о рангах. Правовой
статус народов и территорий империи: Украина, Прибалтика, Поволжье, Приуралье,
Северный Кавказ,
Сибирь, Дальний Восток. Социальные и национальные движения в первой
четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону.
Религиозные выступления. Россия в системе европейских и мировых
международных связей. Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная
война: причины, основные события, итоги. Ништадтский мир. Прутский и Каспийский
походы.
Провозглашение России империей. Формирование системы национальных
интересов Российской империи на международной арене, рост её авторитета и влияния на
мировой арене.
Культурное пространство империи в первой четверти XVIII в.
Культура и нравы. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы
населения. Нововведения, европеизация, традиционализм. Просвещение и научные
знания. Введение гражданского шрифта и книгопечатание. Новое летоисчисление. Первая
печатная газета «Ведомости». Ассамблеи, фейерверки.
Санкт-Петербург — новая столица. Кунсткамера. Создание сети школ и
специальных учебных заведений. Основание Академии наук и университета. Развитие
техники. Строительство городов, крепостей, каналов.
Литература, архитектура и изобразительное искусство. Петровское барокко.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в
русской истории и культуре. Человек в эпоху модернизации. Изменения в повседневной
жизни сословий и народов России.
После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов.
Изменение места и роли России в Европе. Отношения с Османской империей в
политике европейских стран и России.
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление
роли гвардии. Екатерина I.
Пётр II. «Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции — попытка ограничения
абсолютной власти. Иоанн Антонович.
Елизавета Петровна. Пётр III. Внутренняя политика в 1725—1762 гг. Изменение
системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров.
Конференция при высочайшем дворе. Расширение привилегий дворянства. Манифест о
вольности дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества,
национальных окраин. Изменения в системе городского управления.
Начало промышленного переворота в Европе и экономическое развитие России.
Экономическая и финансовая политика. Ликвидация внутренних таможен. Развитие
мануфактур и торговли. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.
Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. Внешняя политика в
1725—1762 гг. Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая.
Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг. Начало
присоединения к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756—1763 гг. П.
А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней политики.
Российская империя в период правления Екатерины II
Россия в системе европейских и международных связей. Основные внешние
вызовы. Научная революция второй половины XVIII в. Европейское Просвещение и его
роль в формировании политики ведущих держав и России. Внутренняя политика
Екатерины II. Просвещённый абсолютизм. Секуляризация церковных земель. Проекты
реформирования России. Уложенная комиссия. Вольное экономическое общество.
Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Экономическая и
финансовая политика правительства. Рост городов. Развитие мануфактурного
производства.
Барщинное
и
оброчное
крепостное
хозяйство.
Крупные
предпринимательские династии. Хозяйственное освоение Новороссии, Северного Кавказа,
Поволжья, Урала.
Социальная структура российского общества. Сословное самоуправление.
Социальные и национальные движения. Восстание под предводительством Емельяна
Пугачёва.
Народы Прибалтики, Польши, Украины, Белоруссии, Поволжья, Новороссии,
Северного Кавказа, Сибири, Дальнего Востока, Северной Америки в составе Российской
империи. Немецкие переселенцы. Национальная политика. Русская православная церковь,
католики и протестанты. Положение мусульман, иудеев, буддистов.
Основные направления внешней политики. Восточный вопрос и политика России.
Русско-турецкие войны. Присоединение Крыма. «Греческий проект». Участие России в
разделах Речи Посполитой. Воссоединение Правобережной Украины с Левобережной
Украиной. Вхождение в состав России Белоруссии и Литвы.
Формирование основ глобальной внешней политики России. Отношения с
азиатскими странами и народами. Война за независимость в Северной Америке и Россия.
Французская революция конца XVIII в. и политика противостояния России
революционным движениям в Европе. Расширение территории России и укрепление её
международного положения. Россия — великая европейская держава.
Россия при Павле I.
Изменение порядка престолонаследия. Ограничение дворянских привилегий.
Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для
составления законов Российской империи. Внешняя политика Павла I. Участие России в
антифранцузских коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова.
Военные экспедиции Ф. Ф. Ушакова. Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора
Павла I.
Культурное пространство империи. Повседневная жизнь сословий в XVIII в.
Образование и наука в XVIII в. Влияние идей Просвещения на развитие
образования и науки в России. Зарождение общеобразовательной школы. Основание
Московского университета и Российской академии художеств. Смольный институт
благородных девиц. Кадетский (шляхетский) корпус.
Деятельность Академии наук. И. И. Шувалов. М. В. Ломоносов. Развитие
естественных и гуманитарных наук. Становление русского литературного языка.
Географические экспедиции. Достижения в технике. Литература. Живопись. Театр.
Музыка. Архитектура
и скульптура. Начало ансамблевой застройки городов.
Перемены в повседневной жизни населения Российской империи. Сословный
характер культуры и быта. Европеизация дворянского быта. Общественные настроения.
Жизнь в дворянских усадьбах. Крепостные театры. Одежда и мода. Жилищные
условия разных слоёв населения, особенности питания.
Региональный компонент. Наш край в XVIII веке.
Основные события и даты
1682—1725 гг. — царствование Петра I (до 1689 г. при регентстве царевны Софьи;
до 1696 г. совместно с Иваном V)
1682—1689 гг. — правление царевны Софьи
1682, 1689, 1698 гг. — восстания стрельцов в Москве
1686 г. — заключение «вечного мира» с Речью Посполитой
1686—1700 гг. — война с Османской империей
1687 г. — основание Славяно-греко-латинского училища (позднее — академия) в
Москве
1687, 1689 гг. — Крымские походы В. В. Голицына
1689 г. — Нерчинский договор между Россией и Китаем
1695, 1696 гг. — Азовские походы
1697—1698 гг. — Великое посольство в Европу
1700—1721 гг. — Северная война
1700 г. — поражение под Нарвой
16 мая 1703 г. — основание Санкт-Петербурга
1705—1706 гг. — восстание в Астрахани
1707—1708 гг. — восстание под предводительством Кондратия Булавина
1708—1710 гг. — учреждение губерний
1708 г. — битва при деревне Лесной
27 июня 1709 г. — Полтавская битва
1711 г. — учреждение Сената; Прутский поход
1714 г. — указ о единонаследии
27 июля 1714 г. — Гангутское сражение
1718—1720 гг. — учреждение коллегий
1718—1724 гг. — проведение подушной переписи и первой ревизии
1720 г. — сражение у острова Гренгам
1721 г. — Ништадтский мир со Швецией
1721 г. — провозглашение России империей
1722 г. — введение Табели о рангах
1722—1723 гг. — Каспийский (Персидский) поход
1725 г. — учреждение Академии наук в Петербурге
1725—1727 гг. — правление Екатерины I
1727—1730 гг. — правление Петра II
1730—1740 гг. — правление Анны Иоанновны
1733—1735 гг. — война за польское наследство
1736—1739 гг. — русско-турецкая война
1741—1743 гг. — русско-шведская война
1740—1741 гг. — правление Иоанна Антоновича
1741—1761 гг. — правление Елизаветы Петровны
1755 г. — основание Московского университета
1756—1763 гг. — Семилетняя война
1761—1762 гг. — правление Петра III
1762 г. — Манифест о вольности дворянской
1762—1796 гг. — правление Екатерины II
1768—1774 гг. — русско-турецкая война
26 июня 1770 г. — Чесменское сражение
21 июля 1770 г. — сражение при Кагуле
1772, 1793, 1795 гг. — разделы Речи Посполитой
1773—1775 гг. — восстание под предводительством Емельяна Пугачёва
1774 г. — Кючук-Кайнарджийский мир с Османской империей
1775 г. — начало губернской реформы
1783 г. — присоединение Крыма к России
1785 г. — жалованные грамоты дворянству и городам
1787—1791 гг. — русско-турецкая война
1788 г. — указ об учреждении «Духовного собрания магометанского закона»
1788—1790 гг. — русско-шведская война
11 декабря 1790 г. — взятие Измаила
1791 г. — Ясский мир с Османской империей
1796—1801 гг. — правление Павла I
1799 г. — Итальянский и Швейцарский походы русской армии
11 марта 1801 г. — убийство Павла I
Основные понятия и термины:
Модернизация. Реформы. Меркантилизм. Гвардия. Империя. Сенат. Коллегии.
Синод. Губерния. Крепостная мануфактура. Рекрутские наборы. Ревизия. Прокурор.
Фискал. Прибыльщик. Ассамблея. Табель о рангах. Ратуша. Дворцовый переворот.
Верховный тайный совет. Кондиции. «Бироновщина». Просвещённый абсолютизм.
Секуляризация. Уложенная комиссия. Гильдия. Магистрат. Духовные управления
(мусульманские).
Барокко. Рококо. Классицизм. Сентиментализм.
Основные источники:
Генеральный регламент. Воинский устав. Морской устав. Духовный регламент.
Табель о рангах. Указ о единонаследии 1714 г. Ништадтский мир. «Акт поднесения
государю царю Петру I титула Императора Всероссийского и наименования Великого и
Отца Отечества». Указы Петра I. Походные журналы Петра Великого. «Ревизские
сказки». Реляции и мемории. «Юности честное зерцало». «Слово на погребение Петра
Великого» Феофана Прокоповича. Газета «Ведомости». Переписка Петра I. «Гистория
свейской войны». Записки и воспоминания иностранцев о России. Кондиции Анны
Иоанновны. «Наказ» Екатерины II Уложенной комиссии. Учреждение о губерниях.
Жалованные грамоты дворянству и городам. Городовое положение. Манифест о
вольности дворянства. Воспоминания Екатерины II. Переписка Екатерины II с Вольтером.
Указы Емельяна Пугачёва. Кючук-Кайнарджийский мирный договор. Георгиевский
трактат с Восточной Грузией. Ясский мирный договор. Оды М. В. Ломоносова. Журналы
«Живописец» и «Всякая всячина». «Путешествие из Петербурга в Москву» А.Н.Радищева.
Основные исторические персоналии:
Государственные и военные деятели: Анна Иоанновна, Анна Леопольдовна, Ф. М.
Апраксин, А. П. Бестужев-Рюмин, Э. И. Бирон, Я. В. Брюс, А. П. Волынский, В. В.
Голицын, Ф. А. Головин, П. Гордон, Екатерина I, Екатерина II, Елизавета Петровна, Иван
V, Иоанн VI Антонович, М. И. Кутузов, Ф. Я. Лефорт, И. Мазепа, А. Д. Меншиков, Б. К.
Миних, А. Г. Орлов, А. И. Остерман, Павел I, Пётр I, Пётр II, Пётр III, Г. А. Потёмкин, П.
А. Румянцев, царевна Софья, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, П. П. Шафиров, Б. П.
Шереметев.
Общественные и религиозные деятели, деятели культуры, науки и
образования: Батырша, Г. Байер, В. И. Баженов, В. Беринг, В. Л. Боровиковский, Д. С.
Бортнянский, Ф. Г. Волков, Е. Р. Дашкова, Н. Д. Демидов, Г. Р. Державин, М. Ф. Казаков,
А. Д. Кантемир, Дж. Кваренги, И. П. Кулибин, Д. Г. Левицкий, М. В. Ломоносов, А. К.
Нартов, И. Н. Никитин, Н. И. Новиков, И. И. Ползунов, Ф. Прокопович, Е. И. Пугачёв, А.
Н. Радищев, В. В. Растрелли, Ф. С. Рокотов, Н. П. Румянцев, А. П. Сумароков, В. Н.
Татищев, В. К. Тредиаковский, Д. Трезини, Д. И. Фонвизин, С. И. Челюскин, Ф. И.
Шубин, И. И. Шувалов, П. И. Шувалов, М. М. Щербатов, С. Юлаев, С. Яворский.
9 класс
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Введение. Новейшая история как историческая эпоха
Понятие «Новейшая и современная история».Периодизация новейшей истории XX
— начало XXI в. и особенности исторического развития: скорость, глубина,
революционность перемен и их всемирный масштаб. Основные события и вехи XX
столетия. Достижения и проблемы XX в. определяющие историю человечества в новом
тысячелетии.Место России в новейшей истории.
ТЕМА: СТРАНЫ ЕВРОПЫ И США В 1900- 1918 г.г. ПЕРВАЯ МИРОВАЯ
ВОЙНА
Страны Европы и США в 1900—1918 гг.
Мир в начале XX в.— предпосылки глобальных конфликтов. Монополистический
капитализм. Новая индустриальная эпоха, ее основные характеристики. Особенности
модернизации в начале XX в. Страны мира в новую индустриальную эпоху: лидеры и
догоняющие. Предпосылки формирования в начале XX в. единого мирового хозяйства и
его последствия. Неравномерность экономического развития как характерная черта эпохи.
Новое соотношение сил и обострение конкуренции между странами.
Первая мировая война. Главные причины и суть «нового империализма».
Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами
в начале XX в. и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и
образование новых военно-политических союзов. Раскол великих держав на два
противоборствующих блока — Тройственный союз и Антанту. Гонка вооружений. Рост
националистических настроений в европейском обществе.
Июльский (1914 г.) кризис, повод и причины Первой мировой войны. [Гаврило
Принцип.] Цели и планы участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и
сражения Первой мировой войны. Важнейшие битвы и военные операции 1914—1918 гг.
на Западном фронте. Война на море. Изменение состава участников двух
противоборствующих коалиций: Четверной союз и Антанта.Нарастание социальноэкономических и политических противоречий в воюющих странах. Первая мировая война
как самая кровавая и разрушительная за всю историю человечества. Парижская мирная
конференция (1919 г.): надежды и планы участников. Программа «14 пунктов»
В.Вильсона Новая карта Европы по Версальскому мирному договору. Лига наций. Идея
Лиги Наций как гаранта сохранения мира и разоружения. [Устав Лиги Наций.]
Вашингтонская конференция (1921 — 1922 гг.), Оформление Версальско-Вашингтонской
системы послевоенного мира и ее противоречия. Новое соотношение сил между великими
державами. Причины неустойчивости новой системы международных отношений.
ТЕМА: ВЕСАЛЬСКО - ВАШИНГТОНСКАЯ СИСТЕМА В ДЕЙСТВИИ
Новая карта Европы. Версальско – Вашингтонская система.
Изменения в расстановке политических сил в странах Европы. Новая роль социалдемократии в политической системе: путь от оппозиции до формирования правительства.
Раскол в рабочем и соц. движении: образование леворадикальных сил —
коммунистических
партий.
[Создание
Рабочего
Социалистического
и
Коммунистического Интернационалов (1919 г.) и его роль в международной политике в
1920-е гг.] Активизация праворадикальных сил — образование и расширение влияния
фашистских партий. Революций, распад империй и образование новых государств как
результат Первой мировой войны. [Революции в Германии, Австрии. и Венгрии: общее и
особенное. Международная роль Октябрьской (1917 г.) революции.
Страны Европы и США в 1924 – 1939 г.г
Причины экономического кризиса 1929—1933 гг. и его масштабы. Великая
депрессия: социально-психологические последствия мирового экономического кризиса.
Два альтернативных пути выхода из кризиса и их реализация в странах Европы и США.
Либерально-демократическая модель — социальные реформы и государственное
регулирование. [Неолиберализм и кейнсианство — идеология и практика
государственного регулирования экономики.] Ф. Рузвельт — политик новой
индустриальной эпохи. «Новый курс» Ф. Рузвельта: его экономические и социальные приоритеты. Британская и французская модели борьбы с экономическим кризисом.
[Чемберлен и его политический курс на оздоровление экономики Англии.] Народный
фронт (1936—1939 гг.) во Франции. [Л. Блюм.] Историческое значение либеральнодемократической модели преодоления кризисных явлений в экономике и социальной
сфере.
Зарождение фашизма и нацизма.
Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы как путь
выхода из экономического кризиса. Италия в 1920—1930-е гг. Политические и социальноэкономические предпосылки утверждения тоталитарной диктатуры фашистской партии.
[Б. Муссолини.] Особенности итальянского фашизма. Нацистская партия на пути к власти.
[А. Гитлер и его сообщники. «Пивной путч».] Условия утверждения и этапы
установления фашистского режима (1933 — 1939 гг.). Милитаризация и подготовка к
войне. Особенности германского фашизма. [Испания в годы мирового экономического
кризиса. Непримиримые противоречия среди левых сил. Народный фронт. Гражданская
война в Испании (1936—1939 гг.) Испанская республика и советский опыт.
Интернациональные бригады добровольцев.. [Предпосылки образования военноавторитарной диктатуры. [Франко.] Особенности испанского фашизма.
Международные отношения в 1920 –е годы
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930г.г. Паневропейское движение. Развитие
международных отношений в 1920-е гг. [Генуэзская (1922 г.) международная
конференция. Советско-германские переговоры в Рапалло (1922 г.), их экономические и
политические последствия.]. Эра пацифизма и пацифистские движения 1920-х гг.
[Локарнские договоры (1928 г.). Пакт Бриана—Келлога (1928 г.).]. Особенности развития
стран Европы и США в 1920-е гг. Экономический бум и торжество консерватизма в США,
политическая нестабильность и трудности послевоенного восстановления в Европе. План
Дауэса и перемещение экономического центра капиталистического мира в США. Эпоха
зрелого индустриального общества.
Международные отношения в 1930 – е годыМеждународное положение СССР в
1930-е гг.— конец эры пацифизма. Крах Версальско-Вашингтонской системы: причины,
этапы, инициаторы. Агрессивные действия Германии, Италии, Японии в 1930-е гг.
Несостоятельность Лиги Наций как организации, способной противостоять государствамагрессорам. Причины и сущность политики умиротворения агрессоров со стороны ведущих стран Европы и политики нейтралитета США. Военно-политический блок Берлин —
Рим — Токио (1937 г.), Мюнхенский сговор (1938 г.). Советско-германские договоры
(1939 г.) и секретные соглашения к ним. Провал идеи коллективной безопасности.
ТЕМА: СТРАНЫ АЗИИ И ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКИ В I ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА
Страны Азии в I половине XX века.
Географические и политические параметры понятия «Восток». Способы осуществления модернизации: реформы или революции. Проблема синтеза традиций и
модернизации в странах Востока. Возможные пути модернизации стран Востока на
примере Японии, Китая и Индии. Особенности экономического развития, социальные
изменения в обществе [Своеобразие японской модернизации. «Японский дух, европейское
знание». Внешняя политика Японии — пять войн за полвека.]
[Реформы и революции в истории Китая в первой половине XX в. «Сто дней
реформ» и полвека на две революции и две гражданские войны. Сунь Ятсен и Чан Кайши
в борьбе за объединение страны и ее модернизацию. Гражданская война (1928—1937 гг.)
в Китае. Советское движение и причины его поражения. Агрессия Японии в Северном
Китае. Японо-китайская война 1937—1945 гг.]
[Индия — британская колония в первой половине XX в. Умеренное и радикальное
общественно-политические течения в Индии. М. Ганди и его учение. Кампании
ненасильственного сопротивления и их значение в ликвидации колониального режима.]
Страны Латинской Америки в I половине XX века.
Культурно-цивилизационное своеобразие латиноамериканского общества. Факторы, способствовавшие и препятствовавшие модернизации в странах Латинской
Америки. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар.
Х.Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. [Мексиканская
революция 1910—1917 гг. и развитие Мексики в первой половине XX в. как пример
эволюционной модели модернизации.]
ТЕМА: ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА И ЕЕ УРОКИ
Причины и начало Второй мировой войны. Причины и характер Второй мировой
войны (1939—1945 гг.). Периодизация, фронты, участники. Начало войны. Основные
военные операции в 1939— июне 1941 г. [Основные направления внешней политики
СССР на начальном этапе Второй мировой войны и их результаты.] Подготовка
Германией плана нападения на СССР. Военные действия в Северной Африке, в Азии и на
Тихом океане в 1941 — 1944 гг.Ленд-лиз. Нацистский «новый порядок» в
оккупированных странах. Геноцид. [Холокост.] Движение Сопротивления и его герои.
Создание антигитлеровской коалиции и ее роль в разгроме фашизма. Проблема открытия
второго фронта. Конференции глав государств-участников антигитлеровской коалиции
(Тегеран. 1943 г.; Ялта и Потсдам. 1945 г.), решения о координации военных действий и
послевоенном устройстве мира. [Ф. Рузвельт. У. Черчилль, И. Сталин, Г. Жуков, Д.
Эйзенхауэр.]
Вторая мировая война.
Военные действия на Тихом океане (1944 г.) и разгром Квантунской армии (август
1945 г.). Капитуляция Японии. [Атомные бомбардировки США городов Японии (1945 г.):
их цели и результаты.] Итоги Второй мировой войны. Роль СССР в победе над фашизмом.
Цена победы для человечества. Послевоенная карта Европы и геополитическая ситуация в
мире во второй половине 1940-х гг. Утверждение решающей роли двух сверхдержав
СССР и США. Мирное урегулирование в отношении Германии. Оккупация Германии,
образование двух германских государств.. [Договор с Австрией.] Сепаратный договор с
Японией. [Проблема заключения мирного договора между СССР и Японией.] Образование ООН. Устав ООН. Нюрнбергский (1945—1946 гг.) процесс над главными
военными преступниками. Преступления против человечности.
ТЕМА: МИР ВО II ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА: ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ
РАЗВИТИЯ
Причины и начало «холодной войны»
Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюсный (биполярный).
Причины и главные черты «холодной войны». Идеологическое противостояние.
[Преследование инакомыслящих. Маккартизм.] «Железный занавес» как символ раскола
Европы и мира на две противоборствующие общественно-политические системы. Гонка
вооружений и создание военно-политических блоков (НАТО и ОВД) как проявление
соперничества двух сверхдержав — СССР и США. Ядерное оружие — равновесие страха
и сдерживающий фактор от прямого военного столкновения. [Локальные конфликты, их
особенности, способы разрешения и роль сверхдержав.]
Общее и различное в развитии стран Западной Европы и США во второй половине
ХХ века.
Особенности послевоенного экономического восстановления стран Западной
Европы. План Маршалла. Факторы, обусловившие экономический подъем в странах
Запада в 1945—1970-е гг. Экономическая интеграция в Западной Европе и Северной
Америке: общее и особенное. Смешанная экономика как сочетание государственной
собственности и регулирования с поощрением частнопредпринимательской инициативы.
[Неокейнсианство — массовому производству должно соответствовать массовое
потребление.] Государство благосостояния, его основные характеристики. Противоречия
экстенсивного типа производства. Новый этап научно-технической революции.
Предпосылки перехода к постиндустриальному (информационному) обществу,
его важнейшие признаки. Противоречия социально-экономического развития
современных стран в конце XX — начале XXI в. в условиях глобализации и
соперничества трех центров современной мировой экономики (США, Европейский союз,
Япония). Демократизация как вектор исторического развития во второй половине XX —
начале XXI в. Процесс формирования гражданского общества и отражение в нем
противоречий перехода к постиндустриальному обществу.
ТЕМА: СТРАНЫ И РЕГИОНЫ МИРА ВО II ПОЛОВИНЕ XX В.: ЕДИНСТВО И
МНОГООБРАЗИЕ
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале ХХI века.
США. Предпосылки превращения США в центр мировой политики после окончания
Второй мировой войны. Принципы внутренней и внешней политики США в 1945—1990-е
гг. Отражение в политической истории США общих тенденций развития ведущих стран
Запада. Демократы и республиканцы у власти. США — сверхдержава в конце XX —
начале XXI в. [США в эпоху президентов Д. Эйзенхауэра, Дж. Кеннеди, Р. Никсона, Р.
Рейгана, Б. Клинтона, Дж. Буша-младшего.] Изменение конституционного строя во
Франции, Германии, Италии.
Великобритания. «Политический маятник» 1950—1990-х гг.: лейбористы и
консерваторы у власти. Социально-экономическое развитие Великобритании. М. Тэтчер
— «консервативная революция». Э. Блэр — политика «третьего пути». Эволюция
лейбористской партии. Приоритеты внешней политики Великобритании. [М. Тэтчер, Э.
Блэр.] Франция. Социально-экономическая и политическая история Франции во второй
половине XX в. От многопартийности к режиму личной власти генерала де Голля. Идея
«величия Франции» де Голля и ее реализация. Практика сосуществования левых и правых
сил у власти — опыт Ф. Миттерана и Ж. Ширака. [Шарль де Голль, Франсуа Миттеран,
Жак Ширак.] Италия. Провозглашение республики. [С. Берлускони.]
Германия. Падение Берлинской стены. Объединение Германии. Социальноэкономические и политические проблемы объединенной Германии. [Трудности
реинтеграции восточных земель. Г. Коль — первый канцлер объединенной Германии. [К.
Аденауэр, Г. Коль, Г. Шредер.]. Становление информационного общества.
Страны Восточной Европы в 1945 – 1970 – е годы. Новая ситуация в Восточной
Европе в 90-е годы. Бархатные революции.
Восточноевропейские страны. Географические и политические параметры понятия
«Восточная Европа». Принципы формирования мировой социалистической системы
(социалистический лагерь). Общее и особенное в строительстве социализма в
восточноевропейских странах. Утверждение основ тоталитарного социализма, нарастание
кризисных явлений в экономике и социальной сфере. Политические кризисы в Восточной
Германии (1935 г.), в Польше и Венгрии (1956 г.), в Чехословакии (1968 г.). [Неудавшиеся
попытки реформ.] Революции 1989—1990-х гг. в странах Восточной Европы и ликвидация
основ тоталитарного социализма. Основные направления преобразований в бывших
странах социалистического лагеря, их итоги на рубеже XX—XXI вв.Распад Югославии.
Страны Азии и Африки, Латинской Америки во второй половине ХХ – начале ХХI
века. Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и
Африке.Проблемы выбора путей развития и модернизации общества в освободившихся
странах Азии и Африки.Движение неприсоединения. Противоречивые итоги социальноэкономического и политического развития стран Африки, Азии к концу XX в.
[Экономический успех «молодых тигров» в Азиатско-Тихоокеанском регионе.
Стагнирующие регионы Африки к югу от Сахары.] Япония. Факторы, обусловившие
«японское экономическое чудо» во второй половине XX в.
Китай. Гражданская война (1946—1949 гг.) и провозглашение КНР. Мао Цзэдун.
Культурная революция 1966—1976 гг. Начало реформ в Китае в 1978 г. Ден Сяопин.
Особенности китайской модели реформирования экономики в конце XX в.
Латинская Америка. Особенности индустриализации и ее влияние на социальноэкономическое развитие стран Латинской Америки во второй половине XX в.
[Революции, военные режимы и диктатуры в истории стран Латинской Америки второй
половины XX в.] [Че Гевара.] Варианты модернизации в странах Латинской
Америки.Чилийская модель развития.
Международные отношения во второй половине ХХ - начале ХХIвека.
Международные отношения в условиях биполярного мира. Карибский кризис (1962
г.) и его значение при переходе от конфронтации к переговорам. Гонка вооружений и
проблема разоружения. Напряженность и разрядка в международных отношениях.
Окончание «холодной войны», крах социализма и распад СССР, превращение США в
единственную сверхдержаву. [Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе
(ОБСЕ).] Расширение НАТО на Восток и превращение ее в глобальную силовую
структуру. Создание СЭВ и ОВД. Роль ООН в современном мире. Региональная интеграция в мире: американский и европейский варианты. Образование Европейского союза и
его расширение на Восток. Угроза международного терроризма. Российско-американские
отношения в конце XX — начале XXI в. Международные и региональные конфликты,
способы их регулирования во второй половине XX — начале XXI в.
ТЕМА: ХХ ВЕК И КУЛЬТУРА
Развитие культуры в ХХ - начале ХХI века Культура в первой половине XX в.
Революция в естествознании и новая картина мироздания в начале XX в. Новая
художественная система — от модернизма и авангардизма начала XX в. до
постмодернизма конца XX — начала XXI в.
Новые идеи и направления в художественной культуре в начале XX в. Стиль
модерн (художественные направления ;— импрессионизм, постимпрессионизм,
символизм и др.). Авангард (художественные направления — абстракционизм, футуризм,
сюрреализм, дадаизм и др.). Архитектура стиля модерн. Конструктивизм и функ-
ционализм в архитектуре. Символизм в музыке (Р. Вагнер), в литературе. Литература
критического реализма. Кинематограф в начале XX в. как новый вид массового искусства.
Культура во второй половине XX в. Научно-техническая революция. Достижения и
проблемы. А.Эйнштейн. Н.Бор.Формирование постиндустриального общества'. Роль
науки, знаний, информации и образования в современном мире. Революционное развитие
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Персональный компьютер.
Интернет. Осмысление проблем информационного общества.Религия и церковь в
современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.
Массовая культура и элитарное искусство. Двойственная роль массового искусства.Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного
общества.
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ
Глобализация, тенденции и проблемы современного мира . Глобализация как
явление современного мира, ее основные компоненты. Предпосылки глобализации и ее
противоречия. Глобализация в сфере финансов, производства и мировой торговли, ее
социально-экономические последствия. Роль государства в условиях глобализации.
Формирование глобального информационного и культурного пространства: проблемы и
перспективы. Глобальные проблемы современности, пути их решения.
РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XIX-ХХ ВЕКОВ
Государство и российское общество в конце XIX – начале ХХ вв. Территориальная
структура Российской империи. Особенности процесса модернизации в России начала XX
в. Количественная и качественная (этническая и социальная) характеристика населения
Российской империи. Характеристика политического строя Российской империи начала
XX в. Образ жизни городского и сельского населения.
Экономическое развитие России в начале XX в. Особенности развития российской
экономики начала XX в. Динамика промышленного развития. Роль государства в
экономике. Иностранный капитал: причины его широкого проникновения в страну, роль в
развитии российской экономики. Российский монополистический капитализм: его
специфика, формы, место и роль в экономике. Финансовый капитал. Кустарные
промыслы. Сельское хозяйство: оскудение центра. Сельская община. Аграрное
перенаселение.
Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг. Личность Николая II,
его политические воззрения. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических
преобразований. С. Ю. Витте. В. К. Плеве. П. Д. Святополк-Мирский. Национальная и
конфессиональная политика Николая II. «Зубатовский социализм»: суть, перспективы,
причины провала. Предпосылки формирования и особенности генезиса политических партий в России. Российская социал-демократия. II съезд РСДРП. Большевики и меньшевики.
В. И. Ленин. Ю. О. Мартов. Партия социалистов-революционеров. Особенности программных и тактических установок. В. М. Чернов. Деятельность Боевой организации. Е.
Азеф. Либеральная (земская) программа политических преобразований. «Союз
освобождения».
Внешняя политика Николая II. Русско-японская война. Приоритеты и основные
направления внешней политики России в начале царствования Николая II.
Миротворческая инициатива российского императора. Международная конференция в
Гааге. Дальневосточная политика. Русско-японская война 1904—1905 гг.: причины войны,
ход военных действий на суше и на море, причины поражения России. Влияние войны на
внутриполитическую ситуацию. Портсмутский мир. Сближение России и Англии после
войны.
Первая российская революция. Реформы политической системы. Причины
революции. «Кровавое воскресенье» — начало революции. Основные события периода
подъема революции: возникновение Советов, восстание на броненосце «Князь ПотемкинТварический», Всероссийская октябрьская стачка. Манифест 17 октября 1905 г. и его
значение. Формирование монархических (консервативных) и либеральных политических
партий. П. Н. Милюков. А. И. Гучков. Лидеры черносотенного движения. Основные
законы 1906 г. Становление российского парламентаризма. Деятельность I и II
Государственной думы. Третьеиюньский государственный переворот. Итоги революции.
Экономические реформы. Правительственная программа П. А. Столыпина.
Аграрная реформа, ее экономический, социальный и политический смысл. Переселенческая политика. Развитие кооперативного движения. Итоги столыпинской
аграрной реформы и других преобразований.
Политическая жизнь в 1907-1914 гг. Новый избирательный закон. Особенности
российского парламентаризма. III Государственная дума. Ужесточение национальной
политики. Общество и власть в годы столыпинских реформ. Нарастание революционных
настроений. Убийство П.А. Столыпина. IV Государственная дума. Свертывание
правительственного курса на экономическое и социальное реформаторство.
Серебряный век русской культуры. Духовное состояние общества в начале XX в.
Основные тенденции развития русской культуры начала XX в. Просвещение. Открытия
российских ученых в науке и технике. Русская философия: поиски общественного идеала.
Литература: традиции реализма и новые направления. Декаданс. Поэзия Серебряного
века: символизм, футуризм, акмеизм. Изобразительное искусство: русский авангард, «Мир
искусства», «Голубая роза», «Бубновый валет». Скульптура, архитектура, музыка, балет,
театр, исполнительское искусство: традиции и новаторство. «Русские сезоны» С. Дягилева. Рождение кинематографа. Российская культура начала XX в. – составная часть
мировой культуры.
Россия в Первой мировой войне. Причины и начало Первой мировой войны, цели и
планы воюющих сторон. Отношение народа и политических партий к войне. Военные
действия на Восточном фронте в 1914—1916 гг. Влияние военного фактора на
экономическое и социальное положение в стране. Война и психологическое состояние
общества. Человек на фронте и в тылу. «Верхи» в условиях войны. Дискредитация
царизма и государственной власти. «Распутинщина». Прогрессивный блок в IV
Государственной думе. Нарастание оппозиционных настроений.
РОССИЯ В 1917— 1921 гг.
Свержение монархии. Причины и начало Февральской революции. Образование
новых органов власти. Отречение Николая II. Двоевластие. Приоритеты Временного
правительства и Исполкома Петроградского совета. Курс на продолжение войны. Демократизация российского общества. Социально-экономическая политика. Новая власть на
местах. Национальный вопрос после Февраля.
Россия весной-летом 1917 г. Альтернативы развития страны после Февраля.
Политические партии после Февраля. Возвращение из эмиграции В. И. Ленина.
«Апрельские тезисы». Выработка новой стратегии и тактики РСДРП(б). Апрельский и
июньский кризисы Временного правительства. Образование первого коалиционного
правительства, его внутренняя и внешняя политика. А.Ф. Керенский. Июльские события в
Петрограде. Переход РСДРП(б) на нелегальное положение. Государственное совещание.
Выступление генерала Корнилова и его последствия.
Октябрьская революция. Кризис власти. Демократическое совещание. Курс
большевистского руководства на вооруженный захват власти. Л.Д. Троцкий. Вооруженное
восстание в Петрограде. II Всероссийский съезд Советов. Первые декреты советской
власти, их значение. Установление новой власти в Москве и на местах.
Формирование советской государственности. Создание новых органов власти.
Союз большевиков с левыми эсерами. Уничтожение национального и сословного
неравенства. Созыв и роспуск Учредительного собрания. III Всероссийский съезд Советов. Брестский мир: причины подписания, условия, экономические и политические
последствия. Распад коалиции большевиков с левыми эсерами. Экономическая политика
советской власти: «красногвардейская атака на капитал». Закон о социализации земли.
Установление продовольственной диктатуры. Выступление левых эсеров. Конституция
РСФСР 1918 г.
Начало Гражданской войны. Причины Гражданской войны и ее этапы. Расстановка
противоборствующих сил. Первые вспышки Гражданской войны: поход генерала П. Н.
Краснова на Петроград, вооруженное сопротивление в Москве, выступления атаманов А.
М. Каледина, А. И. Дутова, Г. С. Семенова. Формирование Белого движения. Создание
Красной Армии, ее особенности.
Ход Гражданской войны. Выступление Чехословацкого корпуса. Формирование
Восточного фронта. Ликвидация советской власти в Поволжье, на Урале, в Сибири и на
Дальнем Востоке. «Демократическая контрреволюция». Переворот адмирала А. В.
Колчака. Политическая программа колчаковского правительства. Военные действия на
Восточном фронте. Конец колчаковского режима. Формирование Южного фронта.
Антибольшевистское восстание на Дону. П. Н. Краснов. Добровольческая армия генерала
А. И. Деникина. Характер белогвардейской власти на юге. Военные действия на Южном
фронте. Разгром армии Деникина. Походы генерала Н. Н. Юденича на Петроград. Белый
режим на севере и его падение. Иностранная интервенция: причины, масштаб, формы,
районы оккупации. Война с Польшей, ее итоги. Белый Крым. Разгром П. Н. Врангеля.
Красный и белый террор в Гражданской войне.
Социально-экономическая политика красных и белых. Политика военного
коммунизма, ее особенности. Промышленность и сельское хозяйство в период военного
коммунизма. Ускоренная национализация. Переход к продразверстке. Ликвидация
товарно-денежных отношений. Экономическая политика белых правительств.
Реформаторская деятельность П. Н. Врангеля.
Экономический и политический кризис начала 1920-х гг. «Малая Гражданская
война». Положение населения в годы войны. Движение зеленых. Н. И. Махно.
Крестьянские выступления в 1920—1921 гг. Кронштадтское восстание: причины и
последствия. Причины победы большевиков и поражения их противников.
СССР НА ПУТЯХ СТРОИТЕЛЬСТВА НОВОГО ОБЩЕСТВА
Переход к новой экономической политике. Причины перехода к нэпу. Сущность
нэпа и его экономические итоги. Советское общество в годы нэпа. Экономические и
социальные противоречия нэпа. Хлебозаготовительный кризис: причины, проявления,
меры к преодолению.
Образование СССР. Национальные окраины в Гражданской войне. Предпосылки
объединения социалистических республик. Проекты объединения. Подписание
Декларации и Договора об образовании СССР. Первая Конституция СССР. Национальная
политика в 1920-е гг.
Международное положение и внешняя политика в 1920-е гг. Преодоление
дипломатической изоляции. Генуэзская конференция. Рапалльский договор. «Полоса
признаний». Соглашения со странами Востока. Дипломатические конфликты со странами
Запада. Создание и деятельность Коминтерна.
Политическое развитие в 1920-е гг. Сращивание государственного и партийного
аппарата. Формирование однопартийной системы. Главное противоречие нэпа.
Обострение внутрипартийных разногласий и борьбы за лидерство в партии во время
болезни и после смерти В. И. Ленина. Усиление политического влияния И. В. Сталина,
разгром «левого» и «правого» уклонов. Причины победы И. В. Сталина во
внутрипартийной борьбе.
Духовная жизнь в 1920-е гг. Борьба с неграмотностью. Строительство советской
школы. Начало создания «новой интеллигенции». Партийный контроль над духовной
жизнью. Первая волна эмиграции. Сменовеховство. Большевики и церковь. Начало
«нового искусства». Пролеткульт. Российская ассоциация пролетарских писателей. Новые
имена и новые тенденции в литературе, изобразительном искусстве, музыке, театре,
кинематографе.
Социалистическая индустриализация. Индустриализация: цели, методы,
источники. Первая пятилетка: результаты, социальные проблемы. Вторая пятилетка и ее
особенности. Стахановское движение. Итоги первых пятилеток.
Коллективизация сельского хозяйства. Причины коллективизации. Раскулачивание.
«Головокружение от успехов». Результаты коллективизации. Колхозное крестьянство:
правовое положение, социально-психологические особенности. Связь между
форсированной индустриализацией и насильственной коллективизацией.
Политическая система СССР в 1930-е гг. Роль партии и идеологии в жизни страны.
Огосударствление партийного аппарата. Ликвидация остатков внутрипартийной
демократии. Идеологизация общественной жизни. Формирование культу личности И. В.
Сталина. Массовые репрессии. Показательные судебные процессы. Принятие второй
Конституции СССР. Национальная политика.
Духовная жизнь в 1930-е гг. Культурная революция: задачи и направления.
Развитие образования. Реставрация дореволюционных методов обучения и воспитания.
Партийно-государственный контроль над наукой. Достижения советской физической
школы, химиков, биологов, геологов. Утверждение метода социалистического реализма в
литературе и искусстве. Переход от относительной свободы творчества к подконтрольным
партии творческим союзам. М. Горький. Советский кинематограф. Музыкальное
творчество. Песенное искусство. Живопись. Литература. Театр.
Внешняя политика СССР в 1930-е гг. Изменение внешнеполитического курса
СССР после прихода к власти в Германии А. Гитлера. Принятие СССР в Лигу Наций.
Борьба СССР за создание системы коллективной безопасности. Коминтерн: курс на
создание единого антифашистского фронта. СССР и война в Испании. Дальневосточная
политика СССР. События у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Мюнхенское соглашение.
Советско-англо-французские переговоры. Сближение СССР и Германии. Договор о
ненападении СССР и Германии и секретные протоколы.
ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА. 1941-1945 гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Начало Второй мировой войны и
Советский Союз. Включение в состав СССР Западной Украины и Западной Белоруссии.
Война с Финляндией и ее итоги. Включение в состав СССР Прибалтики, Бессарабии и
Северной Буковины. Советско-германские отношения накануне войны.
Начало Великой Отечественной войны. Проблема внезапности нападения Германии на СССР. Вторжение немецких войск. Первые мероприятия советского правительства
по организации отпора врагу. Силы и планы сторон. Оборонительные сражения летом —
осенью 1941 г. Героизм советских воинов. Причины неудач Красной Армии. Битва за
Москву. Разгром немецких войск под Москвой. Героическая оборона Ленинграда.
Немецкое наступление 1942 г. и предпосылки коренного перелома. Зимнее
наступление Красной Армии, его итоги. Неудачи советских войск в Крыму и под
Харьковом. Летнее наступление немецких войск. Приказ № 227. Начало Сталинградской
битвы. Нацистский «новый порядок» на оккупированной территории, массовое уничтожение людей. Партизанское и подпольное движение. Создание антигитлеровской
коалиции. Итоги первого этапа войны.
Советский тыл в Великой Отечественной войне. Советское общество в первый
период войны. Социально-экономические предпосылки коренного перелома. Эвакуация.
Героический труд в тылу. Жизнь и быт. Наука и образование в годы войны.
Художественная культура. Церковь в период Великой Отечественной войны.
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Битва за Кавказ. Разгром
немецких войск под Сталинградом. Начало изгнания захватчиков с советской земли.
Результаты зимнего наступления Красной Армии. Битва на Курской дуге, ее итоги и
значение. Битва за Днепр. Итоги второго периода войны. Тегеранская конференция.
Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом. Многонациональный советский
народ на фронтах войны. Экономика союзных республик в годы войны. Национальные
движения. Русская освободительная армия. Национальная политика в годы войны.
СССР на завершающем этапе Второй мировой войны. Военно-стратегическая
обстановка на Восточном фронте к началу 1944 г. «Десять сталинских ударов». Крымская
(Ялтинская) конференция. Освобождение Европы от фашизма. Берлинская операция.
Капитуляция фашистской Германии. Потсдамская конференция. Разгром японских войск
в Маньчжурии. Причины победы Советского Союза. Итоги войны.
СССР В 1945—1964 гг.
Послевоенное восстановление хозяйства. Состояние экономики страны после
окончания войны. Экономические дискуссии 1945—1946 гг. Восстановление и развитие
промышленности. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь и быт людей.
«Закручивание гаек» в экономике.
Политическое развитие страны в 1945-1953 гг.. Демократический импульс войны.
Изменения в структурах власти. Усиление роли государства во всех сферах жизни общества. Новый виток репрессий. Национальная политика.
Идеология и культура в 1945-1953 гг.. Восстановление «железного занавеса».
Идеологические кампании в литературе, театре, кино, музыке. Развитие образования:
достижения и проблемы. Научные дискуссии. Разгром генетики.
Внешняя политика в 1945-1953 гг.. Причины и начало «холодной войны».
Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Противостояние СССР и США
в Европе. Раскол Германии. Политика укрепления социалистического лагеря и его
союзников. СССР в корейской войне.
Изменения политической системы в 1953-1964 гг. Смерть Сталина и борьба за
власть. Г. М. Маленков. Л. П. Берия. Н. С. Хрущев. XX съезд КПСС. Критика культа
личности и ее пределы. Начало реабилитации жертв политических репрессий.
Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций.
Третья Программа КПСС (1961 г.). Разработка новой Конституции СССР. Отстранение от
власти Н. С. Хрущева.
Экономика СССР в 1953-1964 гг. Экономический курс Г. М. Маленкова.
Сельскохозяйственная политика Хрущева. Начало освоения целинных и залежных земель.
Реформа управления промышленностью. Создание совнархозов. Научно-техническая
революция в СССР. Запуск первого искусственного спутника Земли, первый
пилотируемый полет в космос Ю.А. Гагарина. Особенности социальной политики.
Жилищное строительство.
«Оттепель» в духовной жизни. Преодоление сталинизма в литературе и искусстве.
Границы десталинизации в сфере культуры, «дело Пастернака». Ослабление
идеологического
давления
в
области
музыкального
искусства,
живописи,
кинематографии. Развитие науки, открытия советских ученых в важнейших областях
науки. Достижения советского спорта. Развитие образования, реформа школы 1958 г.
Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия. Выработка новых
подходов во внешней политике. Мирное сосуществование государств с различным общественным строем. Возобновление диалога с Западом. Попытки начала разоружения.
Берлинский кризис 1961 г. Карибский кризис 1962 г., его преодоление. Поиски новых
подходов в отношениях со странами социализма. Организация Варшавского договора.
КПСС и международное коммунистическое и рабочее движение. Отношения СССР со
странами «третьего мира».
СССР В 1964-1991 гг.
Консервация политического режима. Усиление позиций партийно-государственной
номенклатуры. Л. И. Брежнев. Курс на «стабильность кадров». XXIII съезд КПСС и
проведение «контрреформ» в политической сфере. Усиление роли армии и органов
безопасности. Конституция СССР 1977 г.
Экономика «развитого социализма». Предпосылки и основные задачи
реформирования экономики СССР. Аграрная реформа 1965 г. и ее результаты. Реформы в
промышленности: цели, содержание, результаты. Нарастающее отставание СССР в
научно-технической сфере. Особенности социальной политики.
Общественная жизнь в середине 1960-х – середине 1980-х гг. Концепция
«развитого социализма». Тезис об «обострении идеологической борьбы». Достижения и
противоречия художественной культуры. Усиление идеологического контроля за
средствами массовой информации, учреждениями культуры. Литература в борьбе с
идеологией застоя. Советский театр. «Магнитофонная революция». Советская музыка.
Балет. Оперное искусство. Кинематограф. Успехи советского спорта. Инакомыслие.
Движение диссидентов.
Политика разрядки: надежды и результаты. Установление военно-стратегического
паритета между СССР и США. Переход к политике разрядки международной
напряженности в отношениях Восток—Запад. Совещание по безопасности и
сотрудничеству в Европе. СССР в региональных конфликтах. Афганская война.
Завершение периода разрядки. Отношения СССР со странами социализма. «Доктрина
Брежнева».
Реформа политической системы: предыстория, цели, этапы, итоги (1982-1991 гг.).
Смерть Л. И. Брежнева. Ю. В. Андропов. К. У. Черненко. М. С. Горбачев. «Кадровая
революция». Всесоюзная партийная конференция и реформа политической системы.
Проведение выборов народных депутатов СССР и I Съезд народных депутатов СССР
(1989 г.). Возрождение российской многопартийности. Национальная политика и
межнациональные отношения. Августовский политический кризис 1991 г. и его
последствия. Роспуск КПСС. Провозглашение союзными республиками независимости.
Распад СССР. Образование СНГ.
Экономические реформы 1985—1991 гг. Стратегия «ускорения социально-экономического развития». Экономическая реформа 1987 г. и причины ее незавершенности.
Обострение экономической ситуации, падение производства и уровня жизни. Программа
«500 дней».
Политика гласности: достижения и издержки. Пересмотр партийной идеологии.
Провозглашение политики гласности. Утрата КПСС контроля над средствами массовой
информации. Новые явления в литературе, театре, кинематографе. Возобновление
реабилитации жертв политических репрессий. Значение, издержки и последствия
политики гласности.
Внешняя политика 1985-1991 гг. Концепция нового политического мышления.
Нормализация отношений с Западом. Начало разоружения. Разблокирование
региональных конфликтов. Вывод советских войск из Афганистана. Распад
социалистической системы. Роспуск СЭВ и Организации Варшавского договора. Итоги и
последствия политики нового мышления.
РОССИЯ В КОНЦЕ ХХ – НАЧАЛЕ XXI вв.
Российская экономика на пути к рынку. Программа радикальных экономических
реформ. «Шоковая терапия». Либерализация цен. Приватизация. Корректировка хода
реформ. Первые результаты и социальная цена реформ. Финансовый кризис 17 августа
1998 г. и его последствия. Россия в мировой экономике.
Политическая жизнь в 1992-1999 гг. Декларация о государственном суверенитете
России (12 июня 1990 г.). Выборы Президента России 12 июня 1991 г. Б. Н. Ельцин.
Разработка новой Конституции страны. Политический кризис 1993 г. Демонтаж советской
системы власти. Конституция России 1993 г. Российская многопартийность. Российский
парламентаризм. Президентские выборы 1996 г. Отставка Президента Б.Н. Ельцина.
Итоги политического развития страны в 1990-е гг.
Духовная жизнь России. Исторические условия развития культуры. Литература.
Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное искусство. Средства массовой
информации. Российский спорт. Традиционные религии в современной России.
Строительство обновленной федерации. Народы и регионы России накануне и
после распада СССР. Федеративный договор 1992 г. Конституция 1993 г. о принципах
федеративного устройства России. Нарастание противоречий между Центром и
регионами. Чеченский кризис. Результаты федеративного строительства в 1990-е гг.
Геополитическое положение и внешняя политика России. Новое место России в
мире. Россия и Запад. Россия и Восток. Россия и страны СНГ. Результаты внешней
политики страны в 90-е гг.
Россия в начале XXI в. Президент В. В. Путин. Укрепление российской
государственности. Политические реформы. Обеспечение гражданского согласия и
единства общества. Новые государственные символы России. Экономические реформы.
Экономика и социальная сфера страны в начале XXI в. Усиление борьбы с терроризмом.
Разработка новой внешнеполитической стратегии. Выборы 2003-2004 гг. и 2007-2008 гг.
Избрание Президентом России Д.А. Медведева. Президент В.В. Путин.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
№
Тема урока
Введение
1
Откуда мы знаем, как жили наши предки
Первобытные собиратели и охотники
2
Древнейшие люди
3
Родовые общины охотников и собирателей
4
Возникновение искусства и религиозных верований
Первобытные земледельцы и скотоводы
5
Возникновение земледелия и скотоводства
6
Появление неравенства и знати
7
Счет лет в истории
Обобщающее повторение по разделу «Жизнь первобытных
8
людей»
Древний Египет
9
Государство на берегах Нила
10
Как жили земледельцы и ремесленники в Египте
11
Жизнь египетского вельможи
12
Военные походы фараонов
13
Религия древних египтян
14
Искусство Древнего Египта
15
Письменность и знания древних египтян
16
Обобщающее повторение по теме «Древний Египет»
Западная Азия в древности
17
Древнее Двуречье
18
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
19
Финикийски мореплаватели
20
Библейские сказания
21
Древнееврейское царство
22
Ассирийская держава
23
Персидская держава «царя царей»
Индия и Китай в древности
24
Природа и люди Древней Индии
25
Индийские касты
26
Чему учил китайский мудрец Конфуций
27
Первый властелин единого Китая
28
Обобщающее повторение по разделу «Древний Восток»
Древнейшая Греция
29
Греки и критяне
30
Микены и Троя
31
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
32
Религия древних греков
Полисы Греции и борьба с персидским нашествием
33
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу
34
Зарождение демократии в Афинах
35
Древняя Спарта
36
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей
37
Олимпийские игры в древности
38
Победа греков над персами в Марафонской битве
39
Нашествие персидских войск на Элладу
40
В гаванях афинского порта Пирей
41
В городе богини Афины
42
В афинских школах и гимнасиях
43
В театре Диониса
44
Афинская демократия при Перикле
Македонские завоевания в IV в. до н. э
45
Города Эллады подчиняются Македонии
46
Поход Александра Македонского на Восток
47
В Александрии Египетской
48
Обобщающее повторение по разделу «Древняя Греция»
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
49
Древнейший Рим
50
Завоевание Римом Италии
51
Устройство Римской республики
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья
52
Вторая война Рима с Карфагеном
53
Установление господства Рима во всем Средиземноморье
54
Рабство в Древнем Риме
Гражданские войны в Риме
55
Земельный закон братьев Гракхов
56
Восстание Спартака
57
Единовластие Цезаря
58
Установление империи
59
Соседи Римской империи
Римская империя в первые века н. э.
60
В Риме при императоре Нероне
61
Первые христиане и их учение
62
Расцвет Римской империи во II в.
63
«Вечный город» и его жители
Разгром Рима германцами и падение Западной Римской
64
Римская империя при Константине
65
Взятие Рима варварами
66
Обобщающее повторение по разделу «Древний Рим»
67
Итоговое повторение
68
Итоговое повторение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6 класс
№
Тема урока
Введение
1
Живое Средневековье
Становление средневековой Европы (VI—XI вв.)
Образование варварских королевств. Государство франков в VI—
2
VIII вв.
3
Христианская церковь в раннее Средневековье
4
Возникновение и распад империи Карла Великого
5
Феодальная раздробленность Западной Европы в IX—XI вв.
6
Англия в раннее Средневековье
Византийская империя и славяне в VI—XI вв.
Византийская империя при Юстиниане. Борьба империи с
7
внешними врагами
8
Культура Византии
9
Образование славянских государств
Арабы в VI — XI вв.
Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура
10
стран Халифата
Феодалы и крестьяне
11
Средневековая деревня и ее обитатели
12
В рыцарском замке
Средневековый город в Западной и Центральной Европе
13
Формирование средневековых городов. Городское ремесло
14
Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни
Католическая церковь в XI - XIII вв. Крестовые походы
Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.
15
Крестовые походы.
Образование централизованных государств в Западной Европе (XI XV вв.)
16
Как происходило объединение Франции
17
Что англичане считают началом своих свобод
18
Столетняя война
Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в
19
Англии
Реконкиста и образование централизованных государств на
20
Пиренейском полуострове
Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в
21
XII—XV вв.
Славянские государства и Византия в XIV - XV вв.
22
Гуситское движение в Чехии
23
Завоевания турками – османами Балканского полуострова
Культура Западной Европы в Средние века
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24
25
26
Образование, научные открытия и изобретения
Средневековая литература и искусство
Культура раннего Возрождения в Италии
1
1
1
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века
Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Государства и
народы Африки и доколумбовой Америки
Итоговое повторение курса "Всеобщая история Средних веков" за
28
6 класс
Введение
29
Наша Родина — Россия
Народы и государства на территории нашей страны в древности
30
Древние люди и их стоянки на территории современной России
Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы,
31
ремесленники
32
Образование первых государств
33
Восточные славяне и их соседи
Повторительно-обобщающий урок по теме Народы и государства
34
на территории нашей страны в древности
Русь в IX — первой половине XII в.
35
Первые известия о Руси
36
Становление Древнерусского государства
37
Становление Древнерусского государства
38
Правление князя Владимира. Крещение Руси
39
Русское государство при Ярославе Мудром
40
Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах
41
Общественный строй и церковная организация на Руси
42
Культурное пространство Европы и культура Древней Руси
43
Повседневная жизнь населения
44
Место и роль Руси в Европе
Повторительно-обобщающий урок по теме Русь в IX — первой
45
половине XII в.
Русь в середине ХII — начале XIII в.
46
Политическая раздробленность в Европе и на Руси
47
Владимиро-Суздальское княжество
48
Новгородская республика
49
Южные и юго-западные русские княжества
Повторительно-обобщающий урок по теме Русь в середине ХII —
50
начале XIII в.
Русские земли в середине XIII — XIV в.
51
Монгольская империя и изменение политической картины мира
52
Батыево нашествие на Русь
53
Северо-Западная Русь между Востоком и Западом
Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и
54
культура
27
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Литовское государство и Русь
Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси
Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва
Развитие культуры в русских землях во второй половин XIII —
58
XIV в.
Повторительно-обобщающий урок по теме Русские земли в
59
середине XIII — XIV в.
Формирование единого Русского государства
Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV
60
в.
61
Московское княжество в первой половине XV в.
62
Распад Золотой Орды и его последствия
63
Московское государство и его соседи во второй половине XV в.
64
Русская православная церковь в XV — начале XVI в.
65
Человек в Российском государстве второй половины XV в.
Формирование культурного пространства единого Российского
66
государства
Повторительно-обобщающий урок по теме Формирование
67
единого Русского государства
68
Итоговое повторение курса "История России" за 6 класс
55
56
57
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7 класс
№
Тема урока
Введение
1
От Средневековья к Новому времени
Мир в начале нового времени. Великие географические открытия.
Возрождение. Реформация.
2
Технические открытия и выход к Мировому океану
Встреча миров. Великие географические открытия и их
3
последствия.
Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в
4
Европе.
5
Дух предпринимательства преобразует экономику
6
Новые ценности преобразуют общество. Повседневная жизнь.
7
Высокое Возрождение. Идеи гуманизма в литературе и музыке
Гуманистические традиции в изобразительном искусстве
8
Западной Европы
9
Рождение новой европейской науки
Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.
10
Распространение Реформации в Европе. Борьба католической
церкви против Реформации.
Королевская власть и реформация в Англии. Борьба за
11
господство на морях.
Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во
12
Франции.
Ранние буржуазные революции. Международные отношения (борьба за
первенство в Европе и в колониях)
Нидерландская революция и рождение свободной республики
13
Голландии
Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к
14
парламентской монархии.
15
Международные отношения в XVI-XVIII вв.
16
Контрольно-обобщающий урок
Эпоха Просвещения. Время преобразований.
17
Век Просвещения. Стремление к царству разума
Художественная культура Европы эпохи просвещения.
18
Промышленный переворот в Англии.
19
Английские колонии в Северной Америке
Война за независимость. Создание Соединенных Штатов
20
Америки
Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской
21
революции
22
Великая французская революция. От монархии к республике.
23
Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
брюмера Наполеона Бонапарта
Колониальный период в Латинской Америке
Колониальный период в Латинской Америке. Складывание
24
латиноамериканского общества
Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации
Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего
25
нового времени
26
Государства Востока. Начало европейской колонизации
27
Повторение по курсу истории Нового времени за 7 класс.
28
Повторение по курсу истории Нового времени за 7 класс.
Россия в XVI в.
29
Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий
30
Территория, население и хозяйство России в начале XVI в.
31
Формирование единых государств в Европе и России
32
Российское государство в первой трети XVI в.
Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI
33
в.
34
Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады
35
Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады
Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в
36
середине XVI в.
Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в
37
середине XVI в.
38
Внешняя политика России во второй половине XVI в.
39
Внешняя политика России во второй половине XVI в.
40
Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые»
41
Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые»
42
Опричнина
43
Опричнина
44
Россия в конце XVI в.
45
Церковь и государство в XVI в.
46
Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в.
47
Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в.
48
Повторительно-обобщающий урок Россия в XVI в.
Смутное время. Россия при первых Романовых
Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце
49
XVI — начале XVII в.
50
Смута в Российском государстве
51
Смута в Российском государстве
52
Окончание Смутного времени
53
Экономическое развитие России в XVII в.
Россия при первых Романовых: перемены в государственном
54
устройстве
55
Изменения в социальной структуре российского общества
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Народные движения в XVII в.
Россия в системе международных отношений
Россия в системе международных отношений
«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в
состав России
Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха
Никона и раскол
Русские путешественники и первопроходцы XVII в.
Культура народов России в XVII в.
Народы России в XVII в. Условный быт и картина мира
русского человека в XVII в. Повседневная жизнь народов
Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.
Народы России в XVII в. Условный быт и картина мира
русского человека в XVII в. Повседневная жизнь народов
Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.
Повторительно-обобщающий урок Смутное время. Россия при
первых Романовых
Повторительно-обобщающий урок Смутное время. Россия при
первых Романовых
Повторение по курсу истории России за 7 класс.
Повторение по курсу истории России за 7 класс.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8 класс
№
Тема урока
Количество
часов
Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху
1.
Индустриальная революция
1
2.
Индустриальное общество
1
3.
Наука: создание научной картины мира
1
4.
Либералы, консерваторы, социалисты
1
5.
Становление индустриального общества
1
Строительство новой Европы
6.
Образование наполеоновской империи
1
7.
Падение империи Наполеона
1
8.
Англия в первой половине XIX в.
1
9.
Франция в 1800-1870 гг.
1
10. Германия и Италия в первой половине XIX в.
1
11. Война, изменившая карту Европы. Парижская Коммуна
1
12. Строительство новой Европы
1
Европа: время реформ и колониальных захватов
13. Германия во второй половине XIX в.
1
14. Великобритания: конец Викторианской эпохи
1
15. Франция: Третья республика
1
16. Италия во второй половине XIX в.
1
17. Формирование Австро-Венгерского государства
1
Две Америки
18. США в XIX в.
1
19. Латинская Америка
1
20. Художественная культура XIX столетия
1
Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости
21. Страны Востока в XIX в.: Япония и Китай
1
22. Страны Востока в XIX в.: Индия и Африка
1
23. Международные отношения в последней трети XIX в.
1
24. Итоговое повторение «Мир в XIX - начале XX вв.»
1
История России
25. У истоков российской модернизации
1
Россия в эпоху преобразований Петра
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Россия и Европа в конце XVII в.
Предпосылки Петровских реформ
Начало правления Петра I
Великая Северная война 1700—1721 гг
Реформы управления Петра I
Экономическая политика Петра I
Российское общество в Петровскую эпоху
Церковная реформа. Положение традиционных конфессий
Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам
1
1
1
1
1
1
1
1
1
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
Перемены в культуре России в годы Петровских реформ
Повседневная жизнь и быт при Петре I
Значение петровских преобразований в истории страны
Повторительно-обобщающий урок по теме 1
Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов
Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762)
Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762)
Внутренняя политика и экономика России в 1725—1762 гг.
Внешняя политика России в 1725—1762 гг.
Национальная и религиозная политика
Повторительно-обобщающий урок по теме 2
Российская империя при Екатерине II
Россия в системе международных отношений
Внутренняя политика Екатерины II
Экономическое развитие России при Екатерине II
Социальная структура российского общества второй половины
XVIII в
Народные движения. Восстание Е. И. Пугачёва
Народы России. Религиозная и национальная политика
Екатерины II
Внешняя политика Екатерины II
Освоение Новороссии и Крыма
Повторительно-обобщающий урок по теме 3
Внутренняя политика Павла I
Внешняя политика Павла I
Внешняя политика Павла I
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Общественная мысль, публицистика, литература
Образование в России в XVIII в.
Российская наука и техника в XVIII в.
Русская архитектура XVIII в
Живопись и скульптура
Музыкальное и театральное искусство
Народы России в XVIII в
Перемены в повседневной жизни российских сословий
Повторение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
№
9 класс
Тема уроков
Всеобщая история
Раздел 1. Новейшая история. Первая половина XX в.
1.
Индустриальное общество в начале XX в.
2.
Единство мира и экономика великих держав в начале XX в.
3.
Политическое развитие в начале XX в.
4.
Происхождение Первой мировой войны. Первая мировая
война
5.
Мирное урегулирование. Версальско-Вашингтонская система
6.
Последствия войны: революция и распад империй
7.
Капиталистический мир в 20-е годы
8.
Страны Европы и США в 20-е годы
9.
Мировой экономический кризис1929-1933 года. Пути выхода
10.
Демократические страны Европы в 30-е годы.
Великобритания, Франция
11.
Тоталитарные режимы в 30-е годы. Италия, Германия,
Испания
12.
Тоталитарные режимы в 30-е годы. Италия, Германия,
Испания
13.
Восток в первой половине XX в.
14.
Латинская Америка в первой половине XX в.
15.
Культура и искусство первой половины XX в.
16.
Международные отношения в 30-е годы
17.
Вторая мировая война 1939-1945гг.
Раздел 2. Вторая половина XX в.
18.
Послевоенное мирное урегулирование
19.
«Холодная война» Военно-политические блоки
20.
Завершение эпохи индустриального общества 1945-1970 г.г.
21.
Кризисы 70-80-хг.г. Становление информационного общества
22.
Политическое развитие стран Запада
23.
Гражданское общество. Социальные движения
24.
Соединенные Штаты Америки
25.
Великобритания, Франция,
26.
Италия, Германия
27.
Преобразование и революции в странах Восточной Европы.
1945-1999г.г.
28.
Латинская Америка во второй половине XX в.
29.
Страны Азии и Африки в современном мире
30.
Япония, Индия, Китай
31.
Международные отношения 60-90-е годы.
32.
Культура второй половины XX века
33.
Глобализация в конце XX века
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34.
Повторение. Новейшая история
История России
Тема 1. Россия в 1900-1916 г.г.
35.
Российская империя на рубеже веков и ее место в мире
36.
Экономическое развитие России в начале XX в.
37.
Политическое развитие: новые влияния и старые подходы
38.
Социальная структура: тенденции и противоречия
39.
Внешняя политика: Русско-Японская война
40.
Первая российская революция
41.
Изменения в политической системе Российской империи
42.
Реформы Столыпина: «тихая революция»
43.
Россия в первой мировой войне
44.
На пути к 1917 году
45.
Серебряный век русской культуры
46.
Итоги развития Российской империи в 1900-1916 годах.
Тема 2. Россия в поисках перспектив 1917-1927 г.г.
47.
От Февраля к Октябрю
48.
Россия весной- летом 1917 г.
49.
Октябрьская революция
50.
Октябрьская революция
51.
Гражданская война: белые и красные
52.
На фронтах гражданской войны
53.
Новая экономическая политика
54.
Новая экономическая политика
55.
Экономический и политический кризис начала 20-х годов
56.
Экономический и политический кризис начала 20-х годов
57.
Итоги развития России в 1917-1927 годах. (урок-повторение)
Тема 3. Сталинская модернизация России: 1928-1938 г.г.
58.
«Великий перелом» Становление экономической модели
сталинизма
59.
Образование СССР
60.
Международное положение и внешняя политика в 20-гг.
61.
Политическое развитие в 20-е годы
62.
Социалистическая индустриализация.
63.
Коллективизация сельского хозяйства
64.
Политическая система СССр в 30-е гг.
65.
Внешняя политика СССР в 30-е гг.
66.
Итоги развития страны в предвоенное время (урокповторение)
Тема 4. Великая Отечественная война. 1941-1945 г.г.
67.
СССР накануне Великой Отечественной войны
68.
Германское нашествие. Трагическое начало
69.
Неустойчивое равновесие: боевые действия зимой – летом
1942 гола
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Советский тыл в Великой Отечественной войне
Коренной перелом в ходе войны
Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом
СССР на завершающем этапе Второй мировой войны
Повторительно-обобщающий урок по истории Великой
Отечественной войны
Тема 5. СССР в 1945-1953 г.г.
75.
Восстановление экономики
76.
Политическое развитие СССР
77.
Идеология и культура
78.
Внешняя политика
79.
Итоги развития СССР в 1945-1953 годах
Тема 6. СССР в 1953 – середины 60-х г.г. XX века
80.
Изменения политической системы
81.
Экономика СССР в 1953-1964 годах
82.
«Оттепель» в духовной жизни. Развитие науки т образования
83.
Мирное существование: успехи и противоречия
84.
Итоги Развития СССР в 1953 - середины 60-х годов
Тема 7. СССР в середине 60-х середине 80-х г.г.
85.
Консервация политического режима
86.
Экономика «развитого социализма»
87.
Общественная жизнь в середине 60-х – середине 80-х годов
88.
Политика разрядки: надежды и результаты
89.
Итоги Развития СССР в середине 60-х годов
Тема 8. Перестройка в СССР (1985-1991г.г.)
90.
Реформа политической системы: цели, этапы, итоги
91.
Экономические реформы 1985-1991г.г.
92.
Политика «гласности»: достижения и издержки
93.
Внешняя политика СССР в 1985-19991 гг.
94.
Итоги реформ 1985-1991г.г.
Тема 9. Новая Россия 1991-2008 г.
95.
Переход к рынку: замыслы и первые итоги
96.
Развитие политической системы
97.
Духовная жизнь России в последнее десятилетие XX века
98.
Строительство обновленной России
99.
Геополитическое положение и внешняя политика России
100. Страны СНГ и Балтии в 90-е годы. Русское зарубежье
101. Россия на пороге XXI века
102. Итоговое повторение
70.
71.
72.
73.
74.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
