«Организация проектно-исследовательской деятельности в
учреждениях дополнительного образования»
Глобальные изменения в информационной, коммуникационной,
профессиональной и других сферах современного общества требуют
корректировки содержательных, методических, технологических аспектов
образования, пересмотра прежних ценностных приоритетов, целевых
установок и педагогических средств.
Учреждения дополнительного
образования, как и школы озабочены сегодня поиском иного содержания
труда педагога. Время непреклонно требует от каждого педагога быть
адаптированным к изменениям в профессиональной деятельности, быть
готовым к самообразованию и практической деятельности. Организация
проектной деятельности обучающихся в любом образовательном учреждении
требует грамотного научно-обоснованного подхода и решения комплекса
задач
учебно-методических,
организационно-методических,
информационных, дидактических и психолого-педагогических.
В Центре Детского Творчества с. Александров – Гай Саратовской
области создаются все условия для развития проектной, исследовательской
деятельности не только воспитанников, а в первую очередь педагогов. Ведь
самое решающее звено этой новации – педагог. Меняется роль педагога не
только в проектно-исследовательском обучении. Из носителя знаний и
информации, всезнающего оракула, педагог превращается в организатора
деятельности, консультанта и коллегу по решению проблемы. Работа над
проектом или исследованием позволяет выстроить бесконфликтную
педагогику, вместе
с детьми вновь и вновь пережить вдохновение
творчества, превратить образовательный процесс в результативную
созидательную творческую работу.
Методическая служба Центра начала свою работу с обучения всех
педагогов методу проекта. Был разработан план мероприятий, позволяющий
педагогам постепенно овладеть новым видом технологии. Главным
инструментом взаимодействия педагогов и методической службы являлось
анкетирование, которое на первоначальном этапе показало следующие
результаты:
30 % педагогов не считают актуальным и нужным внедрение
проектных технологий в образовательный процесс;
70 % педагогов считают внедрение проектных технологий
необходимым
для
совершенствования
образовательновоспитательного процесса;
большинство педагогов показало слабое владение методологией
исследования и проектирования.
Несмотря на трудности, педагоги были настроены позитивно, и ждали
повышения своей профессиональной компетенции, интереса воспитанников
к обучению, появления инноваций в своей педагогической практике.
Работа методической службы строилась не стихийно, а была выстроена в
виде целенаправленной систематической работы, в соответствии с
результатами деятельности педагогов. Первым этапом обучения стало
проведение обучающих теоретических семинаров:
- «Проектные технологии в современном образовании»;
- «Последовательность работы над проектом»;
- «Оценивание проектной деятельности учащихся».
В ходе семинаров были даны теоретические знания по использованию
проектно-исследовательских технологий в образовательном процессе,
педагоги научились подбирать учебные проекты, соответствующие тематике
дополнительного образования, согласовали тематические планы, в рамках
которых выполняется проект или исследование, получили знания по
организации мониторинга проектной деятельности учащихся. По итогам
семинаров была проведена диагностика
(методика «Незаконченное
предложение»
1. Проектные технологии - это……..
2. Роль воспитанника в организации деятельности педагога…….
3. Роль педагога в организации деятельности проекта…..
4. Педагогу необходимо знать…….
5. Каждый проект должен быть обеспечен …….
6. Подтверждающим документом проекта является…….
Сравнительный анализ результатов диагностики позволил:
– сделать выводы о динамике (положительной или отрицательной) развития
проектных умений;
– целенаправленно отрабатывать проектные умения, которые вызывают
затруднения;
– при планировании следующего мероприятия делать акцент на вопросы,
которые вызвали затруднения у педагогов. Исходя из результатов
диагностики сделан вывод о необходимости проведения практических
мероприятий, была выбрана форма творческой лаборатории.
Проведение творческих лабораторий («Создание презентаций педагога
для выявления представлений и интересов воспитанников»; «Визитная
карточка проекта»; «Создание материалов по сопровождению и поддержке
проекта») стало особенно эффективной формой
обучения педагогов.
Педагоги научились грамотно составлять алгоритм продуктивной творческой
деятельности, ставить основополагающие и проблемные вопросы проекта,
подбирать инструментарий
оценивания проектной деятельности
обучающихся, систематизировать материалы, развили презентационные
навыки. Во время проведения занятий в творческой лаборатории педагоги
были разделены на микрогруппы, каждая из которых подготовила проекты:
экологический проект «Вода – источник жизни», социальный «Моя малая
Родина», культурологический «Народные праздник», «Оригами».
Постепенно проектная деятельность в учреждении стала
носить
системный характер. От индивидуального исследования проекта по теме,
предмету, к групповому исследованию-проекту широкого охвата многих
областей знаний.
Экологические проекты, разработкой которых руководили педагоги
экологического отдела - Болтышова О.В., Мухиева А.Т, («Очистим планету
от мусора», «Поможем птицам», «Зеленый патруль», «Зеленый дом»)
направлены на развитие исследовательских навыков воспитанников и
привлечение общественности к проблемам загрязнения окружающей среды.
Большое внимание в учреждении уделяется проектам культурологической
направленности, проектам - исследованиям по казахской культуре, русской
культуре, проблемам семейной психологии. Их разработкой руководят
педагоги
художественно-эстетического,
социально-педагогического,
культурологического отделов.
Названия некоторых проектов:
ФИО
Название исследования
Фамилия, имя автора
руководителя
1.«Нарядная барыня»
Муштанова
Сабина, Сагинова А.А.
(история
создания Губашева Альбина.
дымковской игрушки)
2.Дыхание цветов.
(изучение
искусства
флористика)
Шиналиева Фариза
Амангалиева З.М.
–
3.«Сине-голубая сказка»
Давлетьярова Жанаргуль Амирова А.Ж.
(использование национальных
мотивов
в
современном
костюме)
4.«Юрта – жилище казахов»
Дусказиев Асланбек
(исследование особенностей
Нурмухамбетова
Р.М.
убранства и внешнего вида
юрты)
5.«Вещи изюминки»
( технология оригами
современном костюме)
Анесова Эвелина
Рябчунова Н.М.
в
6.«Сувенир для мамы»
Тихонова Вероника
(проектирование
воспитанников
младшего
школьного возраста)
Мухиева Н.Н.
7 «Дары моря»
Чиесова Алина
( исследование флоры и
фауны
морского
дна,
проблемы загрязнения моря)
Мухиева А.Т.
9. «Живая книга ремесел»
Воспитанники
(изучение
народных объединения
промыслов)
художник»
Сагинова А.А.
«Юный
10. «Загадочная лилия»
Земцова Яна
(бисероплетение в интерьере)
11. «Путешествие в страну Воспитанники
Оригамию»
объединения
(исследование
истории «Аппликация»
возникновения и развития обучения.
искусства оригами)
Голубкова Н.В.
Рябчунова Н.М.
2
год
Проектная деятельность стала приоритетным направлением работы с
обучающимися, полученные результаты предоставили возможность
воспитанникам продемонстрировать свои достижения на публичных
презентациях различного уровня: перед сверстниками, родителями,
педагогами, широкой общественностью.
Новая тема как всегда требует закрепления знаний, для этой цели в
Центре проводится конкурс проектов «Радость творчества», в котором
принимают участие воспитанники объединений в номинации «Творческий
проект», и педагоги в номинации «Социальный проект».
Творческие проекты воспитанников отличаются
разнообразием
тематики, грамотностью оформления, наличием приложения и высоким
достигнутым результатом. В ходе подготовки проекта дети проводили минимаркетинговые исследования, знакомятся с историей развития различных
видов декоративно-прикладного творчества, получают навыки работы с
программой «Pover Point». Защита проектов отличается разнообразием:
стихотворное изложение материала, театрализация, доклад и т.д.
Проекты, представленные
в номинации
соответствовали следующим направлениям:
«Социальный
проект»
- проект по развитию новых форм работы с пожилыми людьми с
привлечением добровольцев («Забота» Мухиева Н.Н.);
- культурологический проект «Возрождение» (Нурмухамбетова Р.М.),
направленный на развитие культурных традиций казахского народа;
- развитие лидерских навыков детей и молодежи тема проекта «Мы вместе»
(Амирова А.Ж.);
- природоохранный проект «Зеленый патруль» (Мухиева
предполагающий участи граждан в охране окружающей среды;
А.Т.),
-проекты, содействующие укреплению престижа и роли семьи в обществе
(«Все начинается семьи», «Идеальный родитель»);
- проект «Живая книга ремесел» (Сагинова А.А.), расширяющий
возможности приобщения к культурным ценностям и информационным
ресурсам детей с ограниченными возможностями.
Педагоги учреждения показали высокий уровень подготовки и
профессиональной компетенции. Лучшие работы воспитанников и педагогов
опубликованы на сайте Центра Детского Творчества.
Работа по внедрению проектных технологий продолжается, в коллективе
работают творческие, инициативные педагоги, которые способны работать в
инновационном режиме и добились больших результатов. Поэтому
следующим этапом работы с педагогами стало распространение
педагогического опыта через мастер-классы, открытые занятия, семинары.
Открытое занятие «Защита проекта «Декупаж» прошло в объединении
«Юный художник» (педагог Сагинова А.А.). Мастерство педагога,
творческая активность детей, грамотное использование ИКТ, применение
новых форм проведения занятия (деловая игра) позволили достигнуть
высокой результативности и в полной мере раскрыть методику проведения
защиты проекта. На примере занятия педагоги увидели, чему способствует
учебный проект и какие
специфические умения развиваются у
обучающихся:
представление результатов своей деятельности и хода работы;
презентационные умения;
навыки поиска и отбора информации;
освоение и использование подходящей технологии изготовления
продукта проектирования;
проведение исследования (анализ, синтез, выдвижение гипотезы,
детализация и обобщение)
развитие самооценки и уверенности в себе.
Результаты проектной деятельности Центра Детского Творчества были
представлены на муниципальном конкурсе проектов, где наши воспитанники
заняли призовые места во всех номинациях конкурса.
По результатам
проектной деятельности педагогов и воспитанников создан электронный
банк проектов и мультимедийных презентаций и видеороликов.
Внедрение проектно-исследовательских технологий помогло нам
повысить качество образования в нашем учреждении, добиться творческих
успехов, а самое главное привлечь детей к новой форме деятельности, и
научить их видеть то, что они ранее не замечали или просто не понимали.
