Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кобраловская основная общеобразовательная школа»
Рассмотрена
Утверждена
На заседании педагогического совета
Приказом № ____ от ______2021г
Протокол № 1 от 26.08.2021г.
Директор ___________ Майоров Д.С.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«МАЛЫШКИНА ШКОЛА»
для детей 6-7 лет
Направленность: Социально-гуманитарная
Разработчики программы:
учителя начальных классов
Соколова Г.Н.
Бразина Г.Н.
Лысенко К.Ю.
Отрывина А.В.
п. Кобралово
2021г
Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа разработана в соответствии с требованиями
следующих нормативных документов:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации";
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 20182025гг., утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря
2017 г. N 1642;
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года,
утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р;
Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам» с изменениями от 05.09.2019, 30.09.2020;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. №
28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи"";
Уровень программы: Стартовый (ознакомительный)
Направленность: Социально-гуманитарная
Тип программы: общеразвивающая
Возраст обучающихся 6-7 лет
Срок реализации: 1 год
Форма обучения: очная
Актуальность программы: Проблема готовности ребенка к школе существовала всегда, и
понимание её постоянно уточняется и конкретизируется. Ребенок дошкольного возраста
должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита
мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности,
сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций.
Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных
действий (УУД) (уметь анализировать объект, выделять признаки предмета; рассматривать
объект и составлять его из частей; проводить классификацию объектов; строить речевое
высказывание в устной форме и др.), коммуникативными и речевыми компетенциями.
Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между
дошкольным и начальным общим образованием; решает задачу образования и воспитания
подрастающего поколения – личностное развитие ребенка (готовность и способность к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию) на основе освоения им
универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных),
познания и освоения мира.
Программа составлена на основе программы «Преемственность»: программа по подготовке
к школе детей 5 – 7 лет / [Н.А. Федосова, Е.В. Коваленко, И.А. Дядюнова и др.; науч. рук. Н.А.
Федосова]. – 4-е изд. – М. : Просвещение, 2016.
Цель программы: - формирование готовности каждого ребёнка к школьному обучению,
создание
образовательной
среды,
способствующей
развитию
интеллектуальной,
мотивационной и эмоционально-волевой сферы дошкольника, обеспечивающей адаптацию к
изменяющейся социальной ситуации, готовность к активному сотрудничеству.
Программа решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических,
социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в
школе: развитие личностных качеств; формирование ценностных установок и ориентаций;
2
развитие творческой активности; формирование и развитие психических функций
познавательной сферы; развитие эмоционально-волевой сферы; развитие коммуникативных
умений; развитие умений действовать по правилам
Планируемые результаты освоения программы
В ходе освоения содержания программы «Малышкина школа» предполагается
обеспечение условий для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных
и предметных результатов.
Личностные результаты:
мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при
подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.
Метапредметные результаты:
- знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из
частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов;
сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации;
установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных
условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
- осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение
видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля
своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения;
эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками;
ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.
Предметные результаты.
Ребенок научится:
распознавать первый звук в словах;
внимательно слушать литературные произведения;
называть персонажей, основные события;
отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;
пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;
составлять элементарный рассказ по серии картинок;
обсуждать нравственные стороны поступков людей;
участвовать в коллективных разговорах;
использовать принятые нормы вежливого речевого общения;
различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по
размеру;
считать от 0 до 9 и в обратном направлении;
определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;
ориентироваться в пространстве;
ориентироваться в тетради в клетку;
выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге.
Ребенок получит возможность научиться:
устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и
отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить
спокойным дружелюбным тоном);
различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;
различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные
песенки, потешки);
устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном
направлении;
присчитывать и отсчитывать по одному, по два.
3
Содержание программы
Модуль «От слова к букве» (автор - Н.А.Федосова) помогает практически подготовить
детей к обучению чтению, письму и совершенствовать их устную речь. Содержание курса
направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для
успешного изучения русского языка.
Модуль «Математические ступеньки» ( автор – С. И. Волкова) направлен на развитие
умений проводить наблюдения, сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его
существенные и несущественные характеристики, понимать относительность свойства, делать
выводы.
Модуль «Зелёная тропинка» (автор А. А. Плешаков) направлен на коррекцию и
развитие накопленных в дошкольном возрасте природоведческих представлений. В основе
подготовки лежат непосредственные наблюдения, действия с предметами, элементарные
эксперименты. «Предметное окружение» расширяет и уточняет представления детей о
предметном мире: о видах транспорта, о предметах быта, инструментах, технике. «Явления
общественной жизни» расширяют круг знаний и представлений о явлениях окружающей
действительности, их связи, взаимоотношения и взаимозависимости.
Модуль «Секреты художественного мастерства» (автор – Е. А. Лутцева) направлен на
ознакомление ребенка с различными способами выполнения изделий. Откроет детям секреты
конструирования из бумаги, ваты, цветных лоскутов ткани и природного материала.
МОДУЛЬ «ЗЕЛЁНАЯ ТРОПИНКА»
Планируемые результаты
Владеть универсальными предпосылками учебной деятельности – уметь работать по
правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
Распознавать на рисунках и в природе изученные растения и животных, перечислять в
правильной последовательности времена года и кратко характеризовать их признаки;
Применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых
познавательных задач, предлагать собственный замысел конструктивной деятельности и
воплощения его в рисунке, поделке, модели и т.д.;
Проявлять осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для
человека ситуациям, соблюдать элементарные правила безопасности дорожного движения и
безопасного поведения в мире природы;
Проявлять заинтересованность и бережное отношение к природномуокружению,
соблюдать простейшие правила поведения в природе.
Содержание программы
Звёзды, Солнце и Луна( 4 ч)
Наблюдение звёздного неба (с помощью взрослых), выделение отдельных созвездий (двухтрёх). Солнце и его роль для жизни на Земле. НаблюдениеЛуны на небе (с помощью взрослых).
Моделирование расположения Солнца, Земли и Луны относительно друг друга. Игра
«Путешествие на Луну».
Приключения солнечного зайчика. Наблюдение световых лучей, игры с солнечным зайчиком,
совместное сочинение сказки о солнечном зайчике. Свет и тень: постановка сценок театра
теней.
Радуга – украшение мира. Рассказы детей о своих впечатлениях от наблюдения радуги.
Докрашивание радуги на рисунке.
Правила безопасности при наблюдениях за звёздами, Луной, Солнцем, играх с солнечным
зайчиком. Как солнечный луч может поджечь лес и как этого избежать.
Чудесный мир растений и грибов( 10 ч)
Растения нашей местности: распознавание их в природе (с помощью атласа-определителя).
Травянистые растения. Кустарники. Деревья. Декоративные растения; раскрашивание
4
изображений, рисование, изготовление аппликаций. Лепка из пластилина овощей и фруктов,
различающихся размерами, формой, цветом. Выращивание детьми растений из семян.
Съедобные и ядовитые растения, их сравнение, выявление важнейших отличительных
признаков. Лекарственные растения.
Мхи и папоротники – тоже растения. Рисование мха и веточки папоротника по натуральному
образцу.
Грибы – не растения. Разнообразие грибов, их распознавание на рисунках, муляжах и в природе
(с помощью атласа-определителя), раскрашивание изображений. Съедобные и ядовитые грибы,
их сравнение, выявление важнейших отличительных признаков.
Отношение человека к растениям и грибам: каким оно должно быть? Рассуждения с опорой на
наблюдения и материалы книги «Великан на поляне,или Первые уроки экологической этики».
Правила безопасности при сборе ягод, лекарственных растений, грибов.
Наши друзья животные( 9 ч)
Животные нашей местности. Обитатели живого уголка. Домашние животные. Породы собак.
Рисование своего домашнего питомца.
Насекомые (бабочки, жуки и др.), их распознавание на рисунках и в природе (с помощью
атласа-определителя), раскрашивание изображений. Коллективное изготовление модели
«Бабочки на лугу» (склеивание изображений бабочек, украшение ими картины или макета
цветущего луга).
Наблюдение за поведением рыбок в аквариуме, обсуждение условий, необходимых для жизни
рыб. Разнообразие рыб, сравнение их по размерам, форме тела, окраске, выявление связи между
особенностями строения и условиями жизни рыб. Мысленное достраивание изображений
«спрятавшихся» рыб.
Наблюдение за поведением воробьёв, галок, ворон и других птиц ближайшего природного
окружения (особенности передвижения, питания, издаваемых звуков, взаимоотношений с
другими птицами и т.д.). Разнообразие изображений птиц в порядке увеличения (уменьшения)
размеров.
Лепка и раскрашивание изображений рыб, птиц, зверей, распознавание их на рисунках и в
природе (с помощью атласа-определителя).
Лягушки, улитки, черви – тоже животные. Необходимость бережного отношения к ним.
Раскрашивание изображений улитки и дождевого червя.
Отношение людей к животным: каким оно должно быть? Рассуждения с опорой на наблюдения
и материалы книги «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики».
Правила безопасности при встречах и общении с животными.
Круглый год( 4 ч)
Наблюдение сезонных изменений в природе. Времена года, их важнейшие признаки.
Моделирование последовательности времён года. Выявление причинно- следственных связей
между различными сезонными изменениями (положение Солнца, погода, жизнь растений и
животных, занятия людей), их отображение с помощью простейших моделей).
Различное отношение человека к природе (на основе наблюдения примеров положительного и
отрицательного отношения и материалов книги «Великан на поляне, или Первые уроки
экологической этики»). Оценка поведения человека в природе (собственного и окружающих),
простейшие правила поведения.
Правила безопасности в различные сезоны года. Безопасность на воде, на льду, на скользкой
дороге. Предупреждение простудных заболеваний.
Окружающий мир и наша безопасность(3 ч)
Красота и разнообразие окружающего мира. Радость познания мира, общения слюдьми. Всегда
ли окружающий мир безопасен для нас? Рассуждения о потенциально опасных для человека
объектах и ситуациях.
Правила безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного
средства. Противопожарная безопасность. Правила поведения при контактах с незнакомыми
людьми.
5
Тематическое планирование «Зелёная тропинка»
№ п/п
№ зан.
Тема занятия
Количество
часов
Звёзды, Солнце и Луна( 4 ч)
1
2
3
4
1
2
3
4
Мы идём в школу.(ПДД)
Звёздное небо.
Солнце и Луна.
Радуга. Народные приметы.
1
1
1
1
Чудесный мир растений и грибов( 10 ч)
5
6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
7
8
9
10
11
12
13
14
10
Как узнать растения? Травянистые растения.
Кустарники.
Деревья.
Декоративные растения.
Овощи и фрукты.
Съедобные и ядовитые растения.
Лекарственные растения.
Мхи и папоротники.
Грибы.
Растения в твоей «мастерской». Викторина «Эти
удивительные растения»»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Наши друзья животные( 9 ч)
15
16
17
18
1
2
3
4
19
20
21
22
23
5
6
7
8
24
25
26
27
1
2
3
4
28
29
30
1
2
3
9
Как узнать животных?
В живом уголке.
Домашние животные.
Породы собак.
В мире насекомых.
В мире рыб.
В мире птиц.
В мире зверей.
Какие ещё бывают животные? Викторина «Эти забавные
животные»
Круглый год (4 ч)
Времена года. Осень.
Времена года. Зима
Времена года. Весна.
Времена года. Лето
Окружающий мир и наша безопасность (3 ч)
Правила безопасности дорожного движения.
Правила безопасности дорожного движения.
Пожарная безопасность.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
МОДУЛЬ «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СТУПЕНЬКИ»
Планируемые результаты
6
В результате изучения курса по развитию математических представлений учащиеся должны
Знать:
- состав чисел первого десятка (из отдельных единиц),
- состав чисел из двух меньших,
- различать геометрические фигуры,
- правую и левую сторону,
- понятия вчера, сегодня, завтра,
- называть месяцы года
Уметь:
- называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа;
- соотносить цифру и число предметов,
- правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными,
- сравнивать числа в пределах 10,
- уравнивать неравное число предметов (добавить, убрать),
- различать форму предметов,
- выражать местонахождение предмета по отношению к себе и другим,
- называть части суток, время года, дни недели.
- ориентироваться на листе бумаги (вверху справа, внизу слева, в центре идр.), на плоскости и в
пространстве (передвигаться в заданном направлении: вверх, вниз, направо, налево, прямо и
т.д.);
- определять взаимное расположение предметов (правее, левее, выше, ниже, между и т.д.);
- сравнивать предметы по длине, массе, используя практические действия; упорядочивать их;
- сравнивать количество предметов в двух группах (больше, меньше, столько же);
- определять количество предметов в заданной группе и устно обозначать результат числом;
- объяснять (на предметах, предметных рисунках) конкретный смысл действий сложения и
вычитания;
- различать и называть простейшие геометрические фигуры, находить их прообразы в
окружающем мире.
Содержание программы
Признаки (свойства) предметов (цвет, размер, форма).( 4 я )
Сравнение трёх и более предметов (фигур) по размеру (больше-меньше, длиннее-короче, такой
же по длине, выше-ниже, шире-уже и др.), по форме (круглый, некруглый, треугольный,
прямоугольный, квадратный, такой же по форме и др.), по цвету (одного и того же цвета или
разных цветов).
Определение правила, по которому составлен предложенный ряд предметов, геометрических
фигур. Составление (продолжение) ряда по заданному правилу.
Длина. Упорядочивание предметов по длине. Уравнивание длин двух предметов.
Подбор предметов по заданной длине. Свойство транзитивности отношений: длиннее-короче,
выше-ниже, шире-уже и др., его использование при выполнении заданий.
Построение (дополнение) ряда предметов, геометрических фигур (таблиц) по заданному
правилу.
Сравнение предметов по массе (на руках и с помощью чашечных весов без гирь).
Пространственные отношения: взаимное расположение объектов на плоскости и в
пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры,
вне фигуры и др.) ( 2 ч )
Простейшие геометрические фигуры (2 ч): точка,отрезок, круг, многоугольник
(треугольник, четырёхугольных, в том числе прямоугольник, квадрат). Отличие
многоугольника от круга.
Получение отрезка прямой сгибанием бумаги. Отрезок как сторона многоугольника. Линейка –
инструмент для вычерчивания отрезка.
Продолжение ряда геометрических фигур по заданному правилу.
7
Временные представления: раньше-позже; вчера, сегодня, завтра. Неделя. Дни недели.
Отсчет дней недели по порядку от любого дня недели. Времени года. Их последовательность.
Неделя, месяц год. Уточнение понятия «месяц» (как правило, четыре недели составляют месяц).
Определение времени по часам (по часовой стрелке). Простейшее сравнение времени (больше
трех часов, меньше пяти часов и т.п.).
Цифры и числа от 1 до 9. Число 0. Число 10.( 21 ч )
Счет предметов. Сравнение групп предметов по количеству(больше, меньше, столько же).
Устная нумерация: названия, обозначение и последовательность чисел от 0 до 10. Цифра и
число. Чтение чисел. Сравнение чисел первого десятка двумя способами.
Основные характеристики последовательности чисел натурального ряда: наличие первого
элемента, связь предыдущего и последующего элементов в этом ряду, возможность продолжить
числовой ряд дальше от любого элемента.
Счет в прямом и обратном порядке. Независимость количества предметов в группе от их
свойств, способа и порядка перерасчета. Порядковый счет, его отличия ль счета
количественного.
Моделирование цифр из плоскостных элементов(треугольников, прямоугольников и др.)
Десяток. Счет десятками.
Равенство, его обозначение в математике. Знак «=».
Сложение и вычитание чисел: смысл аритмических операций сложение и вычитание, название
и обозначение этих действий (знаки «+», «-»)
Целое и часть.
Состав чисел первого десятка из двух слагаемых.
Задача. Отличие задачи от рассказа. Устное составление задач по рисункам. Решение задач с
опорой на наглядный материал.
Составление задачи по схематическому рисунку и схематического рисунка по задаче.
Формирование начальных представлений об универсальности математических способов
познания мира (одна и та же модель для задач с различными сюжетами)
Тематическое планирование «Математические ступеньки»
№
п\п
№
зан.
1
1
2
2
3
4
1
2
5
1
6
2
7
1
Тема занятия
Признаки (свойства) предметов (цвет, размер, форма). (4 ч)
Признаки предметов (размер, цвет, форма). Сравнение предметов :
большой, маленький, больше, меньше; высокий - низкий, выше ниже
Сравнение предметов по массе, количеству.(больше, меньше,
столько же)
Пространственные отношения ( 2 ч)
Ориентация на плоскости: слева, справа
Длина. Длиннее - короче
Простейшие геометрические фигуры ( 2 ч )
Геометрические фигуры. Круг. Многоугольник. Отличие
многоугольника от круга. Треугольник, четырехугольник. Отрезок –
как сторона многоугольника. Точка.
Точка. Отрезок – как сторона многоугольника. Прямоугольник.
Квадрат. Треугольник, четырехугольник
Временные представления ( 3 ч )
Позже. Раньше; вчера, сегодня, завтра. Неделя. Дни недели. Отсчет
дней недели по порядку от любого дня
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
8
8
2
Времена года их последовательность
Определение времени по часам (по часовой стрелке)
1
9
3
Сравнение предметов по массе, количеству.(больше, меньше,
столько же).
Цифры и числа от 1 до 9. Число 0. Число 10. (21 ч)
1
10
1
1
11
12
13
14
15
2
3
4
5
6
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
28
19
29
20
30
21
Счёт предметов в прямом и обратном порядке.. Устная нумерация:
названия, обозначение и последовательность чисел от 0 до 10.
Знакомство с цифрой и числом «1».
Знакомство с цифрой и числом «2»
Знакомство с цифрой и числом «3»
Знакомство с цифрой и числом «4»
Знакомство с цифрой и числом «5». Знакомство с цифрой и числом
«0»
Равенство. Сложение и вычитание. Обозначение этих действий
Сложение «+». Решение примеров +1. Решение логических задач
Вычитание « - » . решение примеров -1. Решение стихотворных задач
Вычитание « - » . решение примеров -1. Решение стихотворных задач
Вычитание « - » . решение примеров -1. Решение стихотворных задач
Сложение и вычитание
Знакомство с цифрой и числом «6»
Знакомство с цифрой и числом «7»
Знакомство с цифрой и числом «8»
Знакомство с цифрой и числом «9»
Знакомство с цифрой и числом «10». Работа над составом числа
Образование чисел с помощью единицы +1,-1. Устное составление
задач по схематическому рисунку
Образование чисел с помощью единицы +1,-1. Устное составление
задач по схематическому рисунку
Образование чисел с помощью единицы +1,-1. Устное составление
задач по схематическому рисунку
Закрепление пройденного.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
МОДУЛЬ «ОТ СЛОВА К БУКВЕ»
Планируемые результаты
— ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения;
— знать и употреблять вежливые слова (начало и завершение общения);
— знать устойчивые формулы речевого этикета — приветствие, прощание, благодарность,
просьба;
— осознавать, что в различных ситуациях говорить можно по-разному: громко — тихо, быстро
— медленно, весело — грустно;
— артикулировать звуки русской речи, понимать, что правильная артикуляция, хорошая дикция
способствуют эффективному общению;
— оценивать звучание своего голоса с точки зрения произношения, темпа, громкости;
— обращаться к собеседнику тогда, когда это уместно, отвечать на обращение;
— следовать принятым в обществе правилам поведения при разговоре: смотреть на
собеседника, не перебивать говорящего, использовать мимику и жесты, не мешающие, а
помогающие собеседнику понять сказанное;
— сообщать определенную информацию, договариваться о совместной деятельности;
— соблюдать культуру слушания: вежливое слушание, внимательное слушание;
— правильно произносить все звуки;
— отчетливо и ясно произносить слова;
9
— выделять из слов звуки;
— находить слова с определенным звуком;
— определять место звука в слове;
— соблюдать орфоэпические нормы произношения;
— составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;
— составлять рассказы, сказки по картине, по серии картин;
— пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным иллюстрациям.
Содержание программы
Развитие и совершенствование устной речи
Расширять и активизировать словарный запас детей: обогащать словарь ребенка словами,
обозначающими действия, признаки предметов (точные названия качеств неодушевленных
предметов — материал, форма, цвет, размер — и одушевленных — человек: свойства
характера, признаки внешности, поведения), словами с прямым и переносным значением,
уменьшительно-ласкательными суффиксами; обращать внимание детей на обобщающие слова,
стимулировать их правильное употребление в собственной речи; находить в литературном
произведении, прочитанном учителем (стихотворении, сказке, рассказе) слова, с помощью
которых автор точно, метко, образно и выразительно описывает человека, природу, и
употреблять их в собственной речи.
Развивать у детей стабильное внимание и интерес к слову, осознание роли слова в тексте
фольклорных и литературных произведений. Разучивать произведения наизусть. Учить
задавать вопросы, составлять вопросы к тексту, картине, строить краткие сообщения. Развивать
умения и навыки связной монологической и диалогической речи. Обучать связно, логично и
последовательно излагать содержание услышанного (сказок, рассказов) с опорой на
иллюстрации, по вопросам воспитателя (рассказ об интересном событии из своей жизни, о
наиболее ярких впечатлениях, рассказ по картине, создание рассказов, сказок, стихов, загадок и
др.). При этом главное — развитие у детей интереса к самостоятельному словесному
творчеству. Формировать у детей уже на подготовительном этапе умение замечать и исправлять
в своей речи и речи своих товарищей речевые ошибки.
Расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков.
Совершенствовать умения образовывать однокоренные слова. Формировать умение правильно
употреблять слова, подходящие к данной ситуации. Формировать правильное понимание
переносного значения слов. Учить замечать и исправлять в своей речи речевые ошибки.
Учить сравнивать предметы, выделять и правильно называть существенные признаки;
обогащать словарь точными названиями качеств (материал, форма, цвет, размер). Обращать
внимание на правильность понимания и употребления детьми обобщающих слов,
активизировать их использование в речи. Развивать диалогическую и монологическую речь.
Обучать передаче текста на основе иллюстраций содержательно, логично и последовательно.
Развивать у детей внимание и интерес к слову, к его эмоциональной окраске на основе сказок,
стихотворений. Разучивать загадки, скороговорки; пересказывать сказки с опорой на
иллюстрации. Развивать умение связно рассказывать об эпизодах из собственной жизни на
заданную тему; описывать устно окружающий мир (цветы, зверей, птиц, деревья, овощи,
фрукты, небо, солнце, луну) по плану, предложенному учтелем, или по аналогии. Развивать
эмоциональное восприятие речи взрослых и детей. Учить отвечать на вопросы, задавать
вопросы, строить краткие сообщения. Учить составлять рассказы по картине: описание
содержания, придумывание сюжета, предшествующего изображению и следующего за ним.
Развивать интерес детей к самостоятельному словесному творчеству, поощрять создание
рассказов, сказок, стихотворений. Пробуждать желание детей общаться, вызывать интерес к
речи окружающих и своей собственной и на этой основе начинать формирование элементарных
навыков культуры речи, правильного речевого поведения, умения слушать, а также
высказываться на близкие темы.
Наряду с развитием монологической и диалогической речи особое внимание обращается на
технику речи, в связи с этим в занятие включаются элементы дыхательной гимнастики,
артикуляционные упражнения, речевые разминки, помогающие развитию устной речи,
усвоению норм литературного языка.
10
Звукопроизношение: речевая гимнастика (упражнения для дыхания, губ, языка); произношение
звуков русского алфавита, произношение и сравнение звуков, тренировочные упражнения по
произношению звуков, закрепление и автоматизация звука.
Подготовка к обучению чтению
Обучать правильному литературному произношению, орфоэпическим нормам литературного
языка. Совершенствовать звуковую культуру речи: умение различать на слух и в произношении
все звуки родного языка. Совершенствовать фонематический слух: учить детей называть слова
с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука
в слове. Закреплять правильное произношение артикуляцию: обучать детей четкому
произношению слов и фраз; формировать умение менять силу, высоту голоса (голос, сила,
мелодия, интонация, темп речи, паузы), обучать правильному использованию интонационных
средств. Знакомить с правильным произношением звуков, выделять звуки из слов по порядку;
различать гласные и согласные звуки и обозначать их с помощью цветных фишек и печатных
букв; узнавать гласные и согласные звуки в словах. Выделять звуки в начале, в конце и в
середине слова; сопоставлять слова по звуковой структуре.
Тематическое планирование «От слова к букве»
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1314
1516
1718
1920
2122
23
24
25
№
зан.
Тема занятия
Гласные буквы ( 7 ч )
Вводное занятие. «Осенние странички»
«Осенние странички». Звук [о]. Буквы О, о. Звук [а].
2
Буквы А, а. Предложение
«Осенние странички». Звук [у]. Буквы У, у. Звук [ы].
3
Буква ы . Слово
Звук [и]. Буквы И, и. Звук [э]. Буквы Э, э. Ударение.
4
Схема слова
«Осенние странички».Буквы, обозначающие два звука. Звуки [а],
5
[й’а]. Буквы Я, я
6
«Осенние странички».Звуки [у], [й’у]. Буквы Ю, ю
7
Звуки [э], [й’э]. Буквы Е, е.Звуки [о], [й’о]. Буквы Ё, ё
Буквы, обозначающие согласные звуки (21 ч)
«Зимние странички». Звуки [л], [л’]. Буквы Л, л. Согласные звуки.
1
Твёрдые, мягкие согласные звуки
Согласные звуки. Звуки [м], [м’]. Буквы М, м. Звуки [н], [н’]. Буквы Н,
2
н
3
«Зимние странички». Звуки [р], [р’]. Буквы Р, р
4
Звуки [в], [в’]. Буквы В, в. Звонкие согласные звуки
5
Звуки [ф], [ф’]. Буквы Ф, ф. Глухие согласные звуки
«Зимние странички».Звуки [з], [з’]. Буквы З, з. Звуки [с], [с’]. Буквы С,
6-7
с
Звук [ш]. Буквы Ш, ш. Звук [ж]. Буквы Ж, ж. Шипящие согласные
8-9
звуки
10Звуки [б], [б’]. Буквы Б, б. Звуки [п], [п’]. Буквы П, п
11
12- «Зимние странички». Звуки [д], [д’]. Буквы Д, д. Звуки [т], [т’]. Буквы
13 Т, т
14Звуки [г], [г’]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к’]. Буквы К, к
15
16 «Весенние странички». Звуки [х], [х’]. Буквы Х, х
17 «Весенние странички». Звук [ц]. Буквы Ц, ц
18 «Весенние странички». Звук [щ’]. Буквы Щ, щ
1
Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
1
1
1
11
26
2728
29
30
19 «Весенние странички». Звук [ч’]. Буквы Ч, ч
20- «Весенние странички». Звук [й’]. Буквы Й, й. Буквы ь, ъ. Буква,
21 обозначающая мягкость согласного
Литературная страна (2 ч)
«Летние странички». Потешки. Сказки. Скороговорки, пословицы,
1
поговорки
2
«Летние странички». Были. Загадки. Викторина
1
2
1
1
МОДУЛЬ «СЕКРЕТЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО МАСТЕРСТВА»
Планируемые результаты
Изучение курса в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлено на достижение
следующих результатов:
Личностными результатами является воспитание и развитие социально и личностно
значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок: внимательное
и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на
помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность,
эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех
народов, толерантность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и его
результатам, самооценка, учебная и социальная мотивация.
Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися
универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса,
так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию,
выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической
задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе
практической реализации, выполнять самооценку результата), развитие логических операций,
коммуникативных качеств.
Предметными результатами изучения технологии является получение первоначальных
представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и обществ; о
мире профессий и важности правильного выбора профессии; приобретение навыков
самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов;
усвоение правил техники безопасности; приобретение первоначальных навыков совместной
продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.
Содержание программы
1). Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности).
Основы культуры труда, самообслуживания.
2.). Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
3). Конструирование и моделирование.
тематическое планирование «Секреты художественного мастерства»
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
№ зан.
Тема занятия
Количество
часов
1
2
3
4
5
6
7
Вводное занятие. Как работать с инструментами. ИОТ № 19.
Волшебные листочки.
В лесу.
Зайчата
Одуванчик
Собаки на площадке
Шарики кружочки
1
1
1
1
1
1
1
12
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Превращение гусениц
Весёлые буквы.
Рыбки
Птичий двор
Кораблик
Цыплята
Ежики на полянке
Черепахи
Море и его обитатели
Волшебный луг
Рыбки и бабочки в технике оригами
Куклы-мартинички
Водоем и его обитатели
Подвеска шар
Подвеска цветок
Красивый букет
Ваза с цветами
Волшебство из лоскутков
Путешествие в космос
Путешествие в космос
Котик на охоте
Цветущий летний лужок
Заключительное занятие. Подведение итогов.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Методическое обеспечение
От слова к букве. 5-7 лет. В 2-х частях - Федосова Н.А.
Секреты художественного мастерства. 5-7 лет - Лутцева Е.А.
Математические ступеньки. 5-7 лет - Волкова С.И.
Виды занятий: беседа, игра-викторина, игра-путешествие
Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса:
словесные:
устное
объяснение,
анализ
текста,
музыкального
произведения,
беседа,обсуждение проблемы, диалог - дискуссия, решение проблемных ситуаций;
наглядные: демонстрация иллюстраций, картинок, видеоматериалов, показ педагогом,
работа по образцу;
практический: игры, упражнения, ручной труд, рисование. объяснительно-иллюстративный дети воспринимают и усваивают готовую информацию.
репродуктивный - дети воспроизводят полученные знания и способы деятельности.
частично - поисковый - коллективный поиск, решение поставленных задач.
исследовательский - самостоятельная практическая, творческая деятельность детей
Форма организации деятельности - методы: фронтальный, индивидуально -фронтальный,
коллективно - групповой, в парах, индивидуальный.
Приемы: игры, упражнения, решение проблемных ситуаций, диалог, устное изложение,
подвижные игры, беседа, анализ текста, видеоматериала, музыкального произведения, звуков,
иллюстрации, работа по образцу, тренинг, наблюдение. Педагогические технологии:
технология личностно-ориентированного обучения, технологическая цепочка группового
творческого воспитательного дела, технология исследовательского (проблемного) обучения ,
игровые
технологии,
информационнокоммуникативные
технологии,
технология
индивидуализации обучения, здоровьесберегающая технология .
13
Оценочные материалы
Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление
процессом освоения программы и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и
корректирующую функции, позволяет объективно оценить успешность и качество
образовательного процесса. Основными видами контроля успеваемости дополнительной
общеразвивающей программы «Малышкина школа» являются: текущий контроль успеваемости
и промежуточная аттестация.
Текущий контроль успеваемости направлен на выявление качества освоения какого-либо
раздела учебного материала, на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к
предмету, на ответственную организацию домашних занятий и может носить стимулирующий
характер. Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем. Учитывается:
отношение обучающегося к занятиям, его старание, прилежность; качество выполнения
домашних заданий; инициативность и проявление самостоятельности - как на уроке, так и во
время домашней работы; темпы продвижения.
Промежуточная аттестация определяет успешность развития обучающегося и степень
освоения им учебных задач, осуществляется как подведение итогов в конце текущего учебного
года на последнем запланированном занятии и заносится в протокол.
Формы аттестации
Способы определения результативности:
• наблюдение за детьми, беседы индивидуальные и групповые, а также беседы с родителями;
• формирование навыка слушателя: ответы на вопросы по тексту, иллюстрирование текста;
• взаимодействие в коллективе: игры, наблюдение, беседы с родителями. Диагностика уровня
развития детей происходит в начале процесса обучения (тест школьной зрелости КернаЙирасека) и в конце курса обучения (тест и опросник Керна- Йирасека).
Форма проведения: тесты, анализ результатов работ детей, анкетирование родителей,
выполнение практических заданий.
Перечень информационного и материально-технического обеспечения и списка
литературы
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв.
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой
Словари по русскому языку: толковый словарь.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы (в том числе и в цифровой
форме).
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения
Детские книги разных типов из круга детского чтения
Портреты поэтов и писателей.
Печатные цифры от 0 до 9. Математические знаки
Список литературы
1. Примерная программа внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/ [В.А.
Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.]: под ред. В.А. Горского. - М.: Просвещение, 2012.
- 11 - 111с. - (Стандарты второго поколения). М.:
2. Подготовка к школе. Русский язык. Развитие речи / Авт.-сост. Ю.Н. Понятовская. - М.:
Планета.
3. Подготовка к школе. Математика. Учимся считать / Авт.-сост. Ю.Н. Понятовская. - М.:
Планета.
4. Подготовка к школе. Математика. Состав чисел пер-вого десятка / Авт.- сост. Ю.Н.
Понятовская. - М.: Планета.
5. Подготовка к школе. Окружающий мир. Мир вокруг меня / Авт.-сост. Ю.Н. Понятовская. 14
М.: Планета.
6. Подготовка к школе. Логика, память, внимание. Учимся думать и рассуждать / под ред. М.С.
Умновой, С.П. Казачковой. - М.: Планета.
7.
7. Преемственность: Программа по подготовке к школе детей 5-7 лет// Федосова Н.А. и др. - М.:
Просвещение, 2015.
8. Методические рекомендации к программе «К школе готов»
15
Тест школьной зрелости Керна-Йирасека
Цель: определение уровня развития у детей старшего дошкольного возраста ряда предпосылок к
овладению учебной деятельностью: оценка личностной зрелости ребенка (задание 1), мелкой
моторики рук и зрительной координации (задание 2), также тест позволяет выявить зрительнопространственное восприятие (задание 3) и мышление (исходя из общей оценки всего теста).
Целевая группа: дети 5-7 лет
Материалы: специальный бланк теста: стандартный лист, одна сторона листа чистая (для выполнения
задания 1), другая разделена по горизонтали на две равные части (для выполнениязаданий 2 и 3).
В верхней половине слева помещен образец письменных букв, а справа оставлено место для его
воспроизведения. В нижней половине слева помещен образец точек, а справа – свободное место.
Выполнения теста начинается с рисования человека.
Ход диагностического исследования:
ЗАДАНИЕ 1
Инструкция:
Нарисуй мужчину. Так как ты умеешь (больше ничего не говорим и на все реплики ребенка повторяем
инструкцию без своего пояснения). Если он спрашивает, можно ли нарисовать
женщину, говорите: «Нужно нарисовать мужчину». Если ребенок уже начал рисовать женщину
– дождитесь, пока он закончит и повторите просьбу нарисовать мужчину. Бывает, что ребенок
отказывается рисовать именно мужчину, тогда делаем следующее задание.
Рекомендации. Если в первом задании ребенок наотрез отказывается рисовать мужчину, не настаивайте
– это вам информация на размышление. Такой отказ может говорить о
неблагополучии в семье ребенка, когда отец отсутствует вообще, от него исходит угроза или же с ним
связаны психотравмирующие впечатления.
ЗАДАНИЕ 2
Инструкция:
«Посмотри, что здесь написано. Ты еще писать не умеешь. Представь, что это рисунок, и попробуй
скопировать его как можно точнее. И здесь, рядом (справа), на этом пустом месте,напиши тоже так».
Образец: Он ел суп
Если ребенок уже умеет читать письменный текст, напишите любую фразу на другом,неизвестном ему,
языке, например, на английском: He eats soup.
ЗАДАНИЕ 3
Инструкция:
«Посмотри, здесь нарисованы точки. Попробуй здесь, рядом, нарисовать точно так же».
Можно пальцем показать место, где он будет их рисовать.
Образец:
После окончания теста необходимо похвалить ребёнка.
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ЗАДАНИЕ 1. Рисование мужской фигуры.
16
Оценивание
1 балл: нарисована мужская фигура (элементы мужской одежды), есть голова, туловище, конечности;
голова с туловищем соединяется шеей, она не должна быть больше туловища. Голова меньше
туловища; на голове – волосы, возможен головной убор, уши. На лице – глаза, нос, рот; руки имеют
кисти с пятью пальцами; ноги отогнуты (есть ступня или ботинок) Фигура нарисована синтетическим
способом (контур цельный, ноги и руки как бы растут из туловища, а не прикреплены к нему).
2 балла: выполнение всех требований, кроме синтетического способа рисования, либо если
присутствует синтетический способ, но не нарисованы 3 детали: шея, волосы, пальцы; лицо
полностью прорисовано.
3 балла: фигура имеет голову, туловище, конечности (руки и ноги нарисованы двумя линиями).
Могут отсутствовать: шея, уши, волосы, одежда, пальцы на руках, ступни на ногах.
4 балла: примитивный рисунок с головой и туловищем. Руки и ноги не прорисованы, могутбыть
в виде одной линии.
5 баллов: отсутствие четкого изображения туловища, нет конечностей; каракули.
ЗАДАНИЕ 2. Подражание письменным буквам.
Оценивание
1 балл: хорошо и полностью скопирован образец; буквы могут быть несколько больше образца, но не
в 2 раза; первая буква – заглавная; фраза состоит из трех слов, их расположение на листе
горизонтально (возможно небольшое отклонение от горизонтали).
2 балла: образец скопирован разборчиво; размер букв и горизонтальное положение не
учитывается (буква может быть больше, строчка может уходить вверх или вниз).
3 балла: надпись разбита на три части, можно понять хотя бы 4 буквы.
4 балла: с образцом совпадают хотя бы 2 буквы, видна строка.
5 баллов: неразборчивые каракули, чирканье.
ЗАДАНИЕ 3. Срисовывание группы точек.
17
Оценивание
1 балл: точное копирование образца, допускаются небольшие отклонения от строчки или
столбца, уменьшение рисунка, недопустимо увеличение.
2 балла: количество и расположение точек соответствуют образцу. Допускается отклонение до трех
точек на половину расстояния между ними; точки могут быть заменены кружками.
3 балла: рисунок в целом соответствует образцу, по высоте или ширине не превосходит его
больше, чем в 2 раза; число точек может не соответствовать образцу, но их не должно быть
больше 20 и меньше 7; допустим разворот рисунка даже на 180 градусов.
4 балла: рисунок состоит из точек, но не соответствует образцу.
5 баллов: каракули, чирканье.
ОБЩИЙ РЕЗУЛЬТАТ ТЕСТА
После оценки каждого задания все баллы суммируются. Итак, если ребенок набрал в сумме по всем
трем заданиям:
3-6 баллов – выше среднего уровень готовности к школе; 711 баллов – средний уровень;
12-15 баллов – ниже среднего уровень готовности, ребенок нуждается в дополнительном
обследовании интеллекта и психического развития.
ОПРОСНИК
Последняя часть теста Керна-Йирасика выявляет общий уровень мышления, кругозор, развитие
социальных качеств. Проводится в виде беседы «вопрос–ответ».
Задание может звучать так: «Сейчас я буду задавать вопросы, а ты постарайся ответить на них».Если
ребенку трудно сразу ответить на вопрос, можно помочь ему несколькими наводящими вопросами.
Ответы фиксируются в баллах, затем суммируются:
1. Какое животное больше – лошадь или собака? (лошадь = 0 баллов; неправильный ответ = -5
баллов)
2. Утром мы завтракаем, а днем... (обедаем, едим суп, мясо = 0; ужинаем, спим и другие
неправильные ответы = -3 балла)
3. Днем светло, а ночью... (темно = 0; неправильный ответ = -4)
4. Небо голубое, а трава ... (зеленая = 0; неправильный ответ = -4)
5. Черешни, груши, сливы, яблоки – это что?
(фрукты = 1; неправильный ответ = -1)
6. Почему раньше, чем пройдет поезд, опускается шлагбаум? (чтобы поезд не столкнулся с
автомобилем; чтобы никто не пострадал и т.д. = 0; неправильный ответ = -1)
7. Что такое Москва, Одесса, Санкт-Петербург? (назвать любые города)
(города = 1; станции = 0; неправильный ответ = -1)
8. Который час? (показать на часах, настоящих или игрушечных)
(правильно показано = 4; показано только целый час или четверть часа = 3; не знает часов =0)
9. Маленькая корова – это теленок, маленькая собака – это..., маленькая овечка – это...? (щенок,
ягненок = 4; только один правильный ответ = 0; неправильный ответ = -1)
10. Собака больше похожа на курицу или кошку? Чем? Что у них общего? (на кошку, потомучто у
них по 4 ноги, шерсть, хвост, когти (достаточно одного подобия) = 0; на кошку без объяснения =
-1, на курицу = -3)
11. Почему во всех автомобилях тормоза? (указано две причины: тормозить с горы,
останавливаться, избегать столкновения и т.д. = 1; одна причина = 0; неправильный ответ =
-1)
18
12. Чем похожи друг на друга молоток и топор? (два общих признака: они из дерева и железа, это
инструменты, ими можно забивать гвозди, у них есть рукоятки и т.д. = 3; одно подобие
= 2; неправильный ответ = 0)
13. Чем похожи друг на друга кошка и белка? (определение, что это животные или приведение двух
общих признаков: у них 4 лапы, хвосты, шерсть, они могут лазить по деревьям и т.д. = 3; одно
подобие = 2; неправильный ответ = 0)
14. Чем отличаются гвоздь и винт? Как бы ты узнал их, если бы они лежали перед тобой на столе?
(у винта нарезка (резьба, такая закрученная линия вокруг ) = 3; винт ввинчивается, агвоздь
забивается или у винта есть гайка = 2; неправильный ответ = 0)
15. Футбол, прыжки в высоту, теннис, плавание - это... (спорт (физкультура) = 3; игры
(упражнения, гимнастика, состязания) = 2; не знает = 0)
16. Какие ты знаешь транспортные средства? (три наземных транспортных средства + самолет
или корабль = 4; только три наземных транспортных средства или полный переченьс самолетом,
кораблем, но только после объяснения, что транспортные средства – это то, на чем можно
передвигаться = 2; неправильный ответ = 0)
17. Чем отличается старый человек от молодого? Какая между ними разница? (3 признака (седые
волосы, отсутствие волос, морщины, плохо видит, часто болеет и т.д.) = 4; одно илидва различия
= 2; неправильный ответ (у него палка, он курит …) = 0
18. Почему люди занимаются спортом? (по двум причинам (чтобы быть здоровыми,
закаленными, чтобы не были толстыми и т.д.) = 4; одна причина = 2; неправильный ответ
(чтобы что-то уметь, чтобы заработать деньги и т.д.) = 0)
19. Почему это плохо, когда кто-то отклоняется от работы? (остальные должны работать за него
(или другое выражение того, что кто-то несет ущерб вследствие этого) = 4; он ленивый,мало
зарабатывает, не может ничего купить = 2; неправильный ответ = 0)
20. Почему на письмо нужно наклеивать марку? (так платят за пересылку этого письма = 5;
другой, тот кто получит, должен был бы заплатить штраф = 2; неправильный ответ = 0)
Суммируем баллы. Сумма + 24 и выше – высокий вербальный интеллект (кругозор). Сумма от
+ 14 до 23 – выше среднего. Сумма от 0 до + 13 – средний показатель вербального интеллекта. От - 1 до
– 10 – ниже среднего. От – 11 и меньше – низкий показатель. Если показатель вербального интеллекта
низкий или ниже среднего, необходимо дополнительное обследование нервно-психического развития
ребенка.
19
Протокол
результатов промежуточной аттестации обучающихся по дополнительной общеразвивающей программе
_____________________________________________________________
наименование программы
ФИО обучающегося
Критерии оценивания, max 10 баллов по каждому
предметные знания
и умения
метапредметные
(общеучебные)
умения и навыки
личностные
результаты
Общая
сумма
баллов
Уровень
освоения
программы*
*высокий уровень (В) – от 8 до 10 баллов; средний уровень(С) – от 5 до 7 баллов: низкий уровень (Н) – от 1 до 4 баллов
Примечания
