ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ »
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
Направление подготовки: 40.03.01 «Юриспруденция»
Квалификация (степень) выпускника – бакалавр
Форма обучения – очная, очно-заочная
Москва – РГАИС – 2017
Разработчики: Сафаралиева О.Н., доцент кафедры. Юридическая психология. ФОС
предназначен для студентов, обучающихся по направлению 40.03.01 «Юриспруденция»—
М.: Российская государственная академия интеллектуальной собственности (РГАИС),
кафедра «Общеобразовательные дисциплины», 2017. – 20 с.
Согласовано:
ФОС обсужден и рекомендован на заседании кафедры «Общеобразовательные
дисциплины»
Заведующий кафедрой: А.М. Вилинов
© ФГБОУ ВО РГАИС, 2017
© Сафаралиева О.Н.
1. ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины:
Выпускник
должен
обладать
следующими
общекультурными
компетенциями (ОК):
-способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные,
-этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-6);
способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-7).
Выпускник, освоивший программу бакалавриата должен обладать
общепрофессиональными компетенциями (ОПК), соответствующими видами
профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована
программа бакалавриата:
-способностью сохранять и укреплять доверие общества к юридическому
сообществу (ОПК-4);
-способностью логически верно, аргументированно и ясно строить устную и
письменную речь (ОПК-5).
.
2. ОПИСАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ И КРИТЕРИЕВ
ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ
В результате изучения дисциплины студенты должны:
Знать:
- психологические особенности личности преступника, (ОПК-4), (ОПК-5)
- мотивацию преступного поведения, (ОК-6), (ОК-7)
- специфику мотивации отдельных видов преступного поведения. (ОК-6),
(ОПК-4)
Уметь:
использовать полученные знания в своей практической деятельности юриста.
(ОК-6), (ОК-7)
Владеть:
- навыками исследования психологических закономерностей различных
видов правоохранительной деятельности (следователя, прокурора, адвоката,
судьи). (ОПК-4), (ОПК-5)
Карта фонда оценочных средств текущей аттестации по
дисциплине его содержание и структура
Контролируемы
№
компетенции (или их
части)
1
2
3
1. Предмет, цели и задачи юридической
ОК-6, ОК-7, ОПК-4, ОПКпсихологии
5.
2. Психические феномены и их отражение в ОК-6, ОК-7, ОПК-4, ОПКсфере права
5.
3. Криминальная психология: состояние и
ОК-6, ОК-7, ОПК-4, ОПКперспективы развития
5.
4.
ОК-6, ОК-7, ОПК-4, ОПКПсихология следственной деятельности
5.
5.
ОК-6, ОК-7, ОПК-4, ОПКПсихология адвокатской деятельности
5.
6.
ОК-6, ОК-7, ОПК-4, ОПКПсихология судебной деятельности
5.
7. Исправительная
(пенитенциарная) ОК-6, ОК-7, ОПК-4, ОПКпсихология
5.
Контролируемые модули, разделы (темы)
дисциплины
3 ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ И ИНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ОЦЕНКИ
ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ
ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ
ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
3.1. Комплект контрольных заданий (материалов)
К теме: Предмет, цели и задачи юридической психологии
1. Охарактеризуйте предмет юридической психологии. (ОПК-4), (ОПК-5)
2. Общая и частные задачи юридической психологии. (ОК-6), (ОК-7)
3. Система категорий и структурная организация разделов юридической
психологии. (ОК-6), (ОПК-4)
4. Назовите и раскройте содержание методов психологического изучения
личности
и
различных
психологических
явлений
в
процессе
правоприменительной деятельности. (ОПК-4), (ОПК-5)
К теме: Психические феномены и их отражение в сфере права
1. Что изучает правовая психология? (ОПК-4), (ОПК-5)
2. Дайте характеристику правовой социализации и ее основных агентов.
Что такое дефекты правовой социализации? (ОПК-4), (ОПК-5)
3. В чем сущность дефектов правовой социализации в семье? (ОК-6),
(ОК-7)
4. Назовите типы неблагополучных семей. Какие семьи отличаются
наибольшим криминогенным потенциалом? (ОК-6), (ОПК-4)
5. Что такое асоциальная личность и каковы ее истоки? (ОК-6), (ОК-7)
6. В чем проявляется криминогенность правовой социализации в школе?
(ОК-7), (ОПК-5)
7. Какую
психологическую
функцию
выполняют
стихийные
подростковые группы? (ОПК-4), (ОПК-5)
8. Раскройте
механизм
криминализации
личности
негативных группах сверстников. (ОПК-4), (ОПК-5)
подростка
в
9. Каковы факторы эффективности социального действия права? (ОК-6),
(ОК-7)
10.
Назовите
основные
виды
конформистского
правомерного
поведения. (ОПК-4), (ОПК-5)
11.
Каковы психологические предпосылки эффективности правовых
норм? (ОК-6), (ОПК-4)
12.
Перечислите основные факторы сопротивления закону. (ОК-6),
(ОК-7)
К теме: Криминальная психология: состояние и перспективы развития
1. Дайте классификацию психологических типов преступников. (ОК-6),
(ОК-7)
2. Каковы психологические особенности корыстных преступников? (ОК7), (ОПК-5)
3. Определите
психологические
особенности
насильственных
преступников. (ОПК-4), (ОПК-5)
4. Каковы психологические особенности серийных убийц? (ОК-7), (ОПК5)
5. Дайте психологическую характеристику "киллеров".(ОК-6), (ОК-7)
6. Каковы психологические особенности серийных сексуальных убийц?
(ОК-6), (ОПК-5)
7. Каковы психологические особенности женщин-преступниц? (ОК-6),
(ОПК-5)
8. Назовите основные психологические причины преступности. (ОК-6),
(ОПК-4)
9. В чем специфика мотивации убийств? (ОПК-4), (ОПК-5)
10.
В чем специфика мотивации корыстных преступлений? (ОК-6),
(ОК-7)
11.
7)
Раскройте особенности мотивации изнасилований. (ОК-6), (ОК-
12.
Дайте характеристику "игровой" преступной мотивации. (ОК-7),
(ОПК-5)
13.
Раскройте типологию преступных групп. (ОПК-4), (ОПК-5)
14.
Дайте характеристику организованных преступных групп. (ОК-
6), (ОПК-5)
15.
Какие существуют разновидности бандитских групп? (ОК-6),
(ОК-7)
16.
Дайте характеристику организованных преступных сообществ.
(ОК-7), (ОПК-4)
17.
В чем специфика кооперации "воров в законе"?(ОПК-4), (ОПК-
18.
Назовите основные функциональные признаки организованных
5)
преступных формирований. (ОК-6), (ОПК-4)
19.
Какова структура организованных преступных формирований?
(ОК-7), (ОПК-5)
20.
Перечислите основные функции преступных традиций и
обычаев. (ОПК-4), (ОПК-5)
21.
Каковы психологические механизмы сплочения преступной
группы? (ОК-6), (ОК-7)
22.
Назовите основные атрибуты криминальной субкультуры и
охарактеризуйте их. (ОК-6), (ОК-7)
23.
Перечислите основные подростковые поведенческие реакции.
(ОК-7), (ОПК-5)
24.
Какова связь акцентуаций характера с преступным поведением
подростков? (ОК-7), (ОПК-4)
25.
Раскройте
социально-психологические
механизмы
взаимовлияния в криминогенных подростковых группах. (ОК-7), (ОПК-5)
26.
Чем
отличается
преступной? (ОПК-4), (ОПК-5)
криминогенная
подростковая
группа
от
27.
Какие мотивы характерны для насильственных преступлений
несовершеннолетних? (ОК-6), (ОК-7)
28.
Раскройте
мотивацию
корыстных
преступлений
средства
предупреждения
несовершеннолетних. (ОК-6), (ОПК-4)
29.
Перечислите
основные
криминогенности неблагополучных семей. (ОК-7), (ОПК-5)
30.
Каковы
основные
пути
профилактики
криминогенных
подростковых групп? (ОПК-4), (ОПК-5)
К теме: Психология следственной деятельности
1. Дайте психологическую характеристику следственной деятельности.
(ОК-6), (ОК-7)
2. Назовите важнейшие характерологические качества следователя. (ОК7), (ОПК-5)
3. Назовите объективные предпосылки профессиональной деформации
личности следователя. (ОПК-4), (ОПК-5)
4. Укажите
основные
пути
предупреждения
профессиональной
деформации следователя. (ОК-6), (ОПК-4)
5. Каковы психологические предпосылки успешного проведения очной
ставки? (ОПК-4), (ОПК-5)
6. Как
осуществляется
следователем
психологическая
подготовка
участников очной ставки? (ОПК-4), (ОПК-5)
7. Чем характеризуется с психологической точки зрения осмотр места
происшествия? (ОК-6), (ОК-7)
8. Какова роль воображения в поисково-реконструктивной деятельности
следователя при проведении осмотра? (ОК-6), (ОК-7)
9. Что такое преступная инсценировка и каковы ее основные признаки?
(ОК-7), (ОПК-5)
10.
Какую информацию о личности преступника может дать осмотр
места происшествия? (ОПК-4), (ОПК-5)
11.
Дайте психологическую характеристику обыска. (ОК-6), (ОК-7)
12.
В чем состоит подготовка следователя к предстоящему обыску?
(ОК-6), (ОПК-4)
13.
Что такое рефлексивное управление и какова его сущность? (ОК-
7), (ОПК-5)
14.
Сформулируйте правила наблюдения за обыскиваемым. (ОК-6),
(ОК-7)
15.
Какие существуют приемы, с помощью которых вызываются
непроизвольные реакции у обыскиваемого? (ОПК-4), (ОПК-5)
16.
Каковы тактические требования к проведению опознания? (ОК-
7), (ОПК-5)
17.
Назовите психологические механизмы опознания. (ОК-6), (ОК-7)
18.
В каких случаях не рекомендуется проводить опознание? (ОК-6),
(ОПК-5)
19.
Перечислите основные признаки внешности человека, которые
более всего запоминаются опознающими. (ОПК-4), (ОПК-5)
20.
Что такое следственный эксперимент и с какой целью он
проводится? Основные виды следственного эксперимента. (ОК-6), (ОК-7)
21.
Каким требованиям должен отвечать следственный эксперимент.
(ОК-6), (ОПК-4)
22.
Что является объектом судебно-психологической экспертизы?
(ОК-6), (ОПК-4)
23.
Назовите основные вопросы, относящиеся к компетенции
судебно-психологической экспертизы. (ОПК-4), (ОПК-5)
24.
Что является поводом для назначения судебно-психологической
экспертизы по поводу установления аффекта? (ОПК-4), (ОПК-5)
К теме: Психология адвокатской деятельности
1. Дайте
психологическую
защитника. (ОПК-4), (ОПК-5)
характеристику
деятельности
адвоката-
2. Перечислите важнейшие профессиональные качества защитника. (ОК6), (ОК-7)
3. Чем обусловливается конфликтный характер деятельности защитника и
в чем это проявляется? (ОК-7), (ОПК-5)
4. Какие
типичные
психические
состояния
характерны
для
подследственного (обвиняемого)? (ОК-6), (ОК-7)
5. Какую помощь в снятии отрицательных психических состояний у
подследственного оказывает защитник и каким образом? (ОК-6), (ОПК-4)
6. Что такое стратегия и тактика защиты по уголовным делам? Дайте
характеристику их разновидностям? (ОПК-4), (ОПК-5)
7. Раскройте
психологическое
содержание
отношений
адвоката-
защитника с прокурором и судом. (ОПК-4), (ОПК-5)
8. В чем значение защитительной речи адвоката в суде и каковы
психологические требования к ней? (ОК-6), (ОК-7)
К теме: Психология судебной деятельности
1. В чем состоит специфика познавательной деятельности суда? (ОК-7),
(ОПК-5)
2. В чем состоят особенности коммуникативной и конструктивной
деятельности суда? (ОПК-4), (ОПК-5)
3. Перечислите важнейшие профессиональные качества судьи. (ОК-7),
(ОПК-)
4. Что такое профессиональная деформация судьи и в чем она
выражается? (ОК-6), (ОК-7)
5. В чем состоят психологические особенности судебного допроса? (ОК6), (ОПК-4)
6. Охарактеризуйте специфику основного, перекрестного и шахматного
допросов. (ОПК-4), (ОПК-5)
7. Перечислите основные тактические приемы судебного допроса. (ОК-7),
(ОПК-5)
8. Назовите тактические приемы допроса подсудимого, не признающего
себя виновным. (ОК-6), (ОК-7)
9. Каковы тактические приемы допроса подсудимого, изменившего свои
показания? (ОК-6), (ОПК-4)
10.
Каковы психологические особенности допроса свидетелей и
потерпевших? (ОК-6), (ОК-7)
11.
В
чем
специфика
судебного
допроса
малолетних
и
несовершеннолетних свидетелей и потерпевших? (ОПК-4), (ОПК-5)
12.
Каково значение судебных прений и в чем состоит их
психологическое воздействие на судей? (ОПК-4), (ОПК-5)
13.
Перечислите
основные
требования
к
речи
прокурора
и
защитника. (ОК-6), (ОК-7)
14.
Каким
коллективного
образом
убеждения
осуществляется
судей
при
процесс
вынесении
ими
формирования
приговора
в
совещательной комнате? (ОК-6), (ОК-7)
К теме: Исправительная (пенитенциарная) психология
1. Какие психические состояния наиболее типичны для осужденного?
(ОК-6), (ОПК-4)
2. Что такое адаптация осужденного? Чем характеризуется нормальная
адаптация осужденного? В чем выражается дезадаптация осужденного? (ОК7), (ОПК-5)
3. Охарактеризуйте социально-психологическую структуру коллектива
осужденных. (ОПК-4), (ОПК-5)
4. Дайте классификацию групп осужденных. (ОК-6), (ОПК-4)
5. Что такое "семья" в исправительном учреждении и какие функции она
выполняет? (ОК-6), (ОК-7)
6. Дайте характеристику иерархической системы групп осужденных
отрицательной направленности. (ОПК-4), (ОПК-5)
7. Перечислите основные средства исправления и перевоспитания
осужденных и дайте их характеристику. (ОК-7), (ОПК-5)
8. Раскройте содержание преобразования психологического режима в
исправительном учреждении. (ОК-6), (ОК-7)
9. В чем состоит социальная реадаптация освобожденного и каковы
психологические предпосылки ее эффективности? (ОПК-4), (ОПК-5)
3.2. Тематика презентаций рефератов (докладов)
1. Правовая
социализация.
Дефекты
правовой
социализации.
Асоциальная личность. (ОК-6), (ОК-7)
2. Факторы
эффективности
социального
действия
права
и
психологические предпосылки эффективности правовых норм. (ОК-6),
(ОПК-4)
3. Основные факторы сопротивления закону. (ОПК-4), (ОПК-5)
4. Психологическая характеристика организованных преступных групп и
организованных преступных сообществ. (ОК-6), (ОК-7)
5. Психологическая
характеристика
следственной.
Объективные
предпосылки профессиональной деформации личности следователя. (ОК-7),
(ОПК-5)
6. Основные
вопросы,
относящиеся
к
компетенции
судебно-
психологической экспертизы. (ОПК-4), (ОПК-5)
7. Психологическая характеристика деятельности адвоката-защитника и
его важнейшие профессиональные качества. (ОК-6), (ОПК-4)
8. Психологические
особенности
судебного
допроса.
Основные
тактические приемы судебного допроса. (ОК-6), (ОК-7)
3.3. Вопросы к зачету
1.
Предмет и методы юридической психологии. (ОК-6), (ОК-7)
2.
Задачи юридической психологии. (ОПК-4), (ОПК-5)
3.
Система
категорий
и
структурная
юридической психологии. (ОК-6), (ОПК-4)
организация
разделов
4.
Правовая социализация. Дефекты правовой социализации.
Асоциальная личность. (ОПК-4), (ОПК-5)
5.
Дефекты
неблагополучных
правовой
семей.
социализации
Семьи
с
в
наибольшим
семье.
Типы
криминогенным
потенциалом. (ОК-6), (ОПК-4)
6.
Механизм криминализации личности подростка в негативных
группах сверстников. (ОПК-4), (ОПК-5)
7.
Факторы
эффективности
социального
действия
права
и
психологические предпосылки эффективности правовых норм. (ОК-6), (ОК7)
8.
Основные виды конформистского правомерного поведения.
(ОК-7), (ОПК-5)
9.
Основные факторы сопротивления закону. (ОПК-4), (ОПК-5)
10. Психологические особенности корыстных преступников. (ОПК4), (ОПК-5)
11. Психологические особенности насильственных преступников.
(ОК-6), (ОПК-4)
12. Психологические
особенности
серийных
убийц
и
"киллеров".(ОК-7), (ОПК-5)
13. Психологические особенности серийных сексуальных убийц.
(ОК-), (ОПК-5)
14. Психологические особенности женщин-преступниц. (ОК-6),
(ОК-7)
15. Специфика мотивации убийств, корыстных преступлений и
мотивации изнасилований. (ОК-6), (ОПК-4)
16. Психологическая характеристика организованных преступных
групп и организованных преступных сообществ. (ОПК-4), (ОПК-5)
17. Психологические механизмы сплочения преступной группы.
(ОК-6), (ОК-7)
18. Основные подростковые поведенческие реакции и социальнопсихологические
механизмы
взаимовлияния
в
криминогенных
подростковых группах. (ОК-6), (ОК-7)
19. Криминогенная и преступная подростковая группа. (ОК-6),
(ОПК-4)
20. Основные
средства
предупреждения
криминогенности
неблагополучных семей. (ОПК-4), (ОПК-5)
21. Основные пути профилактики криминогенных подростковых
групп. (ОК-6), (ОК-7)
22. Психологическая характеристика следственной деятельности.
(ОК-7), (ОПК-)
23. Объективные
предпосылки
профессиональной
деформации
личности следователя. (ОПК-4), (ОПК-5)
24. Следователь и психологическая подготовка участников очной
ставки. (ОК-6), (ОПК-4)
25. Психологическая характеристика осмотра места происшествия.
(ОК-7), (ОПК-5)
26. Преступная инсценировка и ее основные признаки. (ОК-6), (ОК7)
27. Информация
о
личности
преступника
и
осмотр
места
происшествия. (ОК-6), (ОК-7)
28. Психологическая
характеристика
обыска.
Подготовка
следователя к предстоящему обыску. (ОПК-4), (ОПК-5)
29. Правила наблюдения за обыскиваемым. (ОПК-4), (ОПК-5)
30. Приемы, с помощью которых вызываются непроизвольные
реакции у обыскиваемого. (ОК-6), (ОК-7)
31. Психологические
особенности
проведения
следственного
эксперимента. (ОК-6), (ОК-7)
32. Объекты судебно-психологической экспертизы. (ОК-6), (ОПК-4)
33. Основные вопросы, относящиеся к компетенции судебнопсихологической экспертизы. (ОПК-4), (ОПК-5)
34. Психологическая
характеристика
деятельности
адвоката-
защитника и его важнейшие профессиональные качества. (ОК-6), (ОПК-4)
35. Типичные
психические
состояния
подследственного
(обвиняемого). (ОК-7), (ОПК-5)
36. Психологическое содержание отношений адвоката-защитника с
прокурором и судом. (ОПК-4), (ОПК-5)
37. Защитная речь адвоката в суде и психологические требования к
ней. (ОК-7), (ОПК-5)
38. Специфика познавательной, коммуникативной и конструктивной
деятельности суда? (ОК-7), (ОПК-)
39. Психологические особенности судебного допроса. (ОПК-4),
(ОПК-5)
40. Специфика основного, перекрестного и шахматного допросов.
(ОК-6), (ОК-7)
41. Основные тактические приемы судебного допроса. (ОПК-4),
(ОПК-5)
42. Психологические
особенности
допроса
свидетелей
и
потерпевших. (ОК-6), (ОПК-4)
43. Специфика
судебного
допроса
малолетних
и
несовершеннолетних свидетелей и потерпевших? (ОПК-4), (ОПК-5)
44. Основные требования к речи прокурора и защитника. (ОК-6),
(ОК-7)
45. Основные средства исправления и перевоспитания осужденных и
их характеристика. (ОК-6), (ОПК-4)
4. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ
ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ,
НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ
КОМПЕТЕНЦИЙ
Текущая аттестация (текущий контроль) уровня усвоения содержания
дисциплины должна проводиться в ходе всех видов учебных занятий
методами устного и письменного опроса (работ), в процессе выступлений
студентов на семинарских (практических) занятиях и защиты рефератов, а
также методом тестирования.
Текущая аттестация студентов может проводиться на каждом
аудиторном занятии. Формы и методы текущего контроля: устное
выборочное собеседование, письменные фронтальные опросы, проверка и
оценка выполнения практических заданий и др.
Сдача зачета происходит в устной форме по билетам, содержащим
контрольные вопросы. В ходе зачета студент должен продемонстрировать:
в области знаний и умений по предмету учебного курса:
знания сущности, характера и взаимодействия правовых явлений;
умения
правильно
классифицировать
государственные
и
правовые явления;
знания основных системных взаимосвязей государственных и
правовых явлений;
в области логики мышления:
умения оперировать базовыми понятиями учебного курса;
умения анализировать документы нормативно-юридического
характера.
В
качестве
критериев
могут
быть
рассмотрены
следующие
характеристики учебного процесса.
1. Овладение обучающимся не только знаниями, но и метазнаниями, т.е.
знаниями о знаниях. Например, приемами и средствами усвоения учебного
материала, "открытия" нового знания, переработки информации, данной в
разных формах репрезентации.
Такое знание способствует не только усвоению учебного материала, но
и овладению методами самоконтроля и самокоррекции.
Показателями, соответствующими этому критерию, могут выступать
следующие умения:
анализировать содержание и структуру текстов различного вида,
преобразовывать для разных задач определенный текст, контролировать
порождение собственного текста;
сопоставлять
различные
формы
репрезентации
(представления)
учебного материала, выбирать оптимальную форму собственного ответа или
решения задачи, используя при этом различные формы во взаимосвязи;
ориентироваться в структуре учебного задания, взаимосвязях его
компонентов: инструкции, образцов заданного материала, требуемого
результата;
сопоставлять
собственные оригинальные задания
и/или
новый,
непредъявленный в задании тип задачи.
2. Умение самостоятельно разрабатывать способы учебной работы.
В этих способах должны быть представлены усвоенные в процессе
обучения
приемы
работы
с
материалом
и
результаты
накопления
обучающимся собственного опыта. Можно воспользоваться следующими
показателями оценки способов учебной работы:
доминирующая ориентация обучающегося на отдельные признаки
изучаемых явлений или на системы признаков того или иного предмета (в
нашем случае – правовой и психологической реальности);
адекватность задаче и гибкость, динамичность операционального
(операционально-исполнительного) компонента при работе обучающегося с
материалом;
мотивационная ориентация на открытие новых систем действий и
операций в процессе обучения и сохранность положительной мотивации к
ним;
контрольное и оценочное отношение обучающегося к процессу своей
работы над материалом; прогнозирование учащимся результатов этой
работы;
потребность
и
умение
учащегося
контролировать соответствие
используемых им средств для решения стоящей перед ним задачи, выбор
необходимых для этого правил, формул, приемов, предписаний, образцов и
т.п.
3. Умение обучающегося строить целостный образ изучаемого объекта и
передавать его содержание другим людям в разнообразных знаковых формах.
Этому критерию могут соответствовать следующие показатели:
наличие взаимосвязи значимых признаков объекта, обеспечивающей
целостность образа;
наличие в образе субъективного содержания, как бы фиксирующего
эмоциональный опыт субъекта;
владение обучающимся различными средствами, обеспечивающими
выражение содержания образа не только в условиях самостоятельного
выполнения задания, но и в ситуации совместной работы с однокурсниками.
4. Личностно-смысловое отношение студента к изучаемому материалу и
процессу собственной познавательной деятельности, что можно оценивать по
следующим показателям:
непосредственный интерес/безразличие к предмету в целом;
оценка учащимся социальной значимости изучаемого предмета:
оценка обучающимся роли изучаемой дисциплины в его планах на
будущее;
эмоциональный комфорт/дискомфорт, переживаемый учеником при
предъявлении ему нового для него, нестандартного задания или вида работы,
при возникновении сомнений, трудностей и т.п.:
наличие/отсутствие «ощибкобоязни» при выражении собственного
мнения, точки зрения, возникшего сомнения;
потребность в преодолении привычных шаблонов репродуктивного
воспроизведения материала;
потребность
в
использовании
и
позитивном
преобразовании
собственного опыта познавательной деятельности; способов учебной работы,
знаний, накопленных в ходе обучения или вне его; расширение области
совместной учебной работы (с преподавателем и однокурсниками).
Анализ качества знаний по дисциплине «Юридическая психология»
по указанным критериям является необходимым и естественным в рамках
гуманизации образования.
Юридическая психология как учебная дисциплина должна органично
встраиваться в систему общеобразовательных знаний вузовского обучения,
активизировать познавательную деятельность студентов и стимулировать их
развитие.
Критерии оценки учебных достижений студентов.
Качество ответов студентов и решения задач (заданий) оцениваются на
«зачтено» и «не зачтено».
Оценка знаний студентов проводится по следующим критериям:
«Зачтено» в случае, если студент ориентируется в проблематике,
владеет понятийным аппаратом, может аргументировано изложить свое
понимание проблем, а также демонстрирует знание специальной литературы.
Кроме того, выполнил все задания, предусмотренные учебным планом.
«Не зачтено», если студент не владеет понятийным аппаратом и
демонстрирует значительные пробелы в знании предмета.
Критерии оценивания самостоятельной работы
Критерии оценки тестовых заданий:
Оценка
Процент выполнения заданий
5
80 - 100
4
68 - 79
3
51 - 67
2
0 - 50
