ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской
учебной программы «Русский язык» Канакиной В.П., Горецкого В.Г., Дементьевой М.Н.,
Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В. «Просвещение», 2016.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета:
1.
Учебник. Азбука в 2 частях. В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская,
М.В.Бойкина М., «Просвещение»,2016.
2.
Учебник. Русский язык в 2 частях. В.П.Канакина,В.Г.Горецкий М., «Просвещение»,
2016
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА.
БЛОК «РУССКИЙ ЯЗЫК. ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ» (115 ч.):
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (20 ч):
Речь (устная и письменная) - общее представление.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на
слоги с использованием графических схем.
Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом,
длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества
слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении
гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие
преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.
Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ
слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности),
выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемоймоделью, отражающей его слого-звуковую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между
произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми
схемами-моделями.
Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам
(изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и
букв.
БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД (72 ч.):
Обучение письму
Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения
держать карандаш и ручку при письме и рисовании1.
Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц
пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и
раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв,
основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами
рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в
словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после
предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.
1
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с
печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и
послогового орфографического чтения написанных слов.
Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и
предложений.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале
предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и
кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с
произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}.
Знакомство с правилами гигиены письма.
Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи
(своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых
навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию,
умеренной громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой
структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное
произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление
сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д.
(изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных
отклонениями в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное
употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения.
Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление
видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно
выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами.
Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших
случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования
терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с
засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых
умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы
учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.
Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и
перестановок частей текста (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений,
объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития
сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.
Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких
прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное
придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.
Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с
прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.
Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек,
песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой
содержанием.
Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты,
эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных
рассказов и при пересказе текста.
Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам
других детей.
2
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (23 ч):
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в
процессе обучения грамоте:
Оформление предложений в тексте. Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Слова,
отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать? Слова, отвечающие на вопросы Какой?
Какая? Какое? Какие? Предлоги. Местоимения Безударные гласные в корне слова. Звонкие и
глухие согласные на конце слова. Правописание жи-ши, ча-ча, чу-щу, чк-чн, шн. Заглавная буква в
именах собственных. Деление слов на слоги. Основа предложения. Алфавитный порядок слов
Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения
с природой, миром материальной культуры и искусством.
Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные
тексты в альбомы и красочно оформлять их.
Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи
литературных произведений.
Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к
прочитанному.
Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной
интонацией.
БЛОК «РУССКИЙ ЯЗЫК» (50 ч.):
Фонетика и графика (34 ч)
Звуки речи и слово. Звуки гласные и согласные. Буквы, обозначающие гласные и
согласные звуки.
Обозначение буквами е, е, ю, я двух звуков в начале слова: [й’э], [й’о], [й’у], [й’а].
Звук [й’] и буква й.
Мягкие и твердые согласные; обозначение мягкости согласных на письме мягким
знаком (ь), буквами е, е, ю, я.
Произношение согласных перед звуком [и].
Только мягкие согласные звуки [й’], [ч’], [щ’].
Только твердые согласные звуки [ж], [ш], [ц]. Произношение и обозначение на письме
слов с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу.
Соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель и т. д.
Деление слов на слоги.
Перенос слов.
Ударение.
Согласные звонкие и глухие, парные и непарные по звонкости и глухости.
Произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова и перед
гласными (общее знакомство).
Слово (13 ч)
Предмет и слово. Действие и слово. Признак и слово. Имя собственное.
Слова, близкие по смыслу; слова, противоположные по смыслу; слова и оттенки их
лексического значения. Эмоциональная окраска слова.
Синтаксис и пунктуация (3 ч)
Предложение, его смысловая и интонационная законченность.
Предложения, различные по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной
окраске. Интонация; предложения восклицательные и невосклицательные. Оформление
предложения в устной речи (повышение и понижение тона речи, пауза) и на письме (знаки
препинания: точка, вопросительный знак, восклицательный знак).
3
Слова с непроверяемыми написаниями: арбуз, воробей, ворона, девочка, заяц,
капуста, карандаш, коньки, ладонь, лисица, мальчик, мебель, медведь, морковь, Москва,
пальто, петух, посуда, Россия, собака, сорока, тарелка, учитель.
Чистописание
Целью работы по чистописанию является формирование четкого, достаточно красивого
и быстрого письма. В задачи специальных занятий входит развитие мелких мышц и свободы
движения руки (предплечья, кисти, пальцев), отработка правильного начертания букв,
рациональных соединений, достижение ритмичности и плавности письма.
На совершенствование каллиграфически правильного письма рекомендуется отводить
в конце 1 класса (после изучения всех букв алфавита) один урок в неделю. Содержание этих
занятий определяется программой по чистописанию для каждого класса. В 1 классе это
упражнения для развития руки и глазомера, письмо букв в порядке усложнения их
начертаний, по группам, а также письмо отдельных букв, трудных по начертанию. Кроме
букв, дети пишут слова, предложения, тексты, упражняются в списывании, в письме под
диктовку.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Подготовительный этап.
Понимать на уровне образных элементарных представлений структурные единицы
языка: слово, предложение, текст. Знать, называть и различать по форме структурные
единицы графической системы - элементы печатных и письменных букв русского алфавита.
Уметь составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе
иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации. Уметь
правильно
сидеть
за
столом и пользоваться письменными принадлежностями.
Уметь правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет,
правильно называть их.
Основной этап.
Знать/понимать, что звуки русского языка делятся на гласные - ротораскрыватели,
произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные - безударные. Слово
представляет собой единство звучания и значения, Звучащее слово делится на слоги, один из
которых произносится с большей силой
и
длительностью.
Звуки
речи
могут
обозначаться с помощью условных графических символов - букв. Основные слова
называют предметы, их признаки, действия, не основные служат для связи основных слов в
предложении, графические символы их изображения. Уметь: акцентировано произносить
звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную
характеристику. При анализе использовать практические приемы определений звонкостиглухости
согласных звуков и ударного слога в слове. Делить слово на слоги, выделять и
фиксировать ударный. Читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически.
Перекодировать звуковую форму слов из условно- графической в буквенную и наоборот.
Анализировать
и практически
конструировать и переконструировать печатные и
письменные буквы на основе элементов-шаблонов. Правильно сидеть за столом и
пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения
отдельного графического задания. Писать буквы на основе двигательных элементов по
определенному алгоритму. Выполнять три вида соединения буки в слогах и словах. При
письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением. Записывать правильно
4
предложение и собственные имена при списывании и диктанте, вы пол пять бордюры и
росчерки.
Заключительный этап.
Знать структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского
языка - звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в
определённых последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте.
Графические системы печатных и письменных букв русского алфавита. Форму каждой
буквы как пространственно-количественную совокупность составляющих ее элементов.
Иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными
принадлежностями.
Уметь читать печатный и письменный
текст в соответствии с нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе. Отвечать на
вопросы по содержанию прочитанного. Пересказать отдельные части текста (2-3
предложения). Озаглавливать прослушанный текст. Связно, в соответствии с усвоенными
алгоритмами, писать как отдельные слова в предложении при различных методических
условиях, а именно: 1. при списывании с печатного или письменного текста, 2. при письме
по памяти или 3. под диктовку учителя. Ускорять темп письма с учетом индивидуальных
особенностей каждого отдельного ученика. Выполнять правила записи предложений, слов с
сочетаниями: чк. чн, нч. с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща. чу, щу. Анализировать устную и
письменную речь на основе сформированных
образных представлений о структурных
единицах русского языка, моделировать их с помощью соответствующих символов.
Применять приёмы слогового,
орфоэпического,
связного чтения с фиксацией
синтаксических
пауз на знаках препинания. Осуществлять
приемы связного и
ускоренного воспроизведения букв их соединений на письме. Применять усвоенные правила
записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твёрдости
– мягкости согласных и передачи на письме звука [й’]
5
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс.
Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
Тема
Подготовительный период
История возникновения письма.
Знакомство с новым предметом.
Гигиенические правила письма.
Знакомство с прописью.
Правильно держим ручку.
Рабочая строка.
Рабочая строка.
Письмо наклонных прямых.
Письмо наклонных прямых с закруглением внизу.
Письмо удлиненной петли вверху и внизу.
Письмо овалов.
Строчная и заглавная буквы А,а.
Строчная и заглавная буквы О,о.
Строчная и заглавная буквы И.
Письмо строчной буквы и.
Письмо строчной буквы ы.
Строчная и заглавная буквы У,у.
Букварный период.
Строчная буква н.
Заглавная буква Н.
Письмо изученных букв.
Сточная буква с
Заглавная буква С.
Строчная буква к.
Заглавная буква К.
Письмо изученных букв.
Сточная буква т.
Заглавная буква Т
Строчная буква л.
Заглавная буква Л.
Письмо изученных букв.
Строчная буква р.
Заглавная буква Р.
Строчная буква в.
Заглавная буква В.
Письмо изученных букв и соединений.
Строчная буква е.
Заглавная буква Е.
Строчная буква п.
Заглавная буква П.
Письмо строчной и заглавной букв П,п.
Строчная буква м.
Заглавная буква М.
Строчная буква з.
Заглавная буква З.
Письмо строчной и заглавной букв З,з.
Строчная буква б.
Скорректировать
6
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
Заглавная буква Б.
Письмо строчной и заглавной букв Б,б.
Строчная буква д.
Заглавная буква Д.
Письмо строчной и заглавной букв Д,д.
Срочная буква я.
Заглавная буква Я.
Письмо строчной и заглавной букв Я,я.
Письмо изученных букв.
Письмо изученных букв.
Строчная буква г.
Заглавная буква Г.
Строчная буква ч.
Заглавная буква Ч.
Письмо строчной и заглавной буквЧ,ч.
Письмо ь.
Письмо слов с ь.
Строчная буква ш.
Заглавная буква Ш.
Ши – пиши с буквой и.
Строчная буква ж.Заглавная буква Ж.
Жи-Ши-пиши с буквой и.
Строчная буква ё.
Заглавная буква Ё.
Письмо строчной и заглавной букв Ё,ё.
Письмо изученных букв.
Письмо буквы й.
Письмо буквы й.
Письмо изученных букв.
Строчная буква х.
Заглавная буква Х.
Письмо строчной и заглавной букв Х,х.
Строчная буква ю.
Заглавная буква Ю.
Письмо строчной и заглавной букв Ю,ю.
Закрепление пройденного материала.
Строчная буква ц.
Заглавная буква Ц.
Письмо строчной и заглавной букв Ц,ц.
Письмо строчной и заглавной букв Э,э.
Строчная буква щ.Правописание сочетаний щу,ща.
Заглавная буква Щ.
Строчная буква ф.
Заглавная буква Ф.
Письмо строчной и заглавной букв Ф,ф.
Мягкий и твердый разделительные знаки.
Повторение всех изученных букв.
Послебукварный период.
Обучение списыванию с печатного текста.
Обучение списыванию с печатного текста.
Контрольное списывание.
Точка,вопросительный и восклицательный знаки в
7
98
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
конце предложение.
Упражнение в письме букв.Обучение письму под
диктовку.
Упражнение в письме букв.Обучение письму под
диктовку.
Написание слов с ь на конце и в середине слова.
Оформление предложений в тексте.
Упражнение в письме букв.
Повторение.
Проверим свои знания и умения.
Контрольное списывание.
Наша речь.
Наша речь.
Устная и письменная речь.
Текст,предложение,диалог.
Текст и предложение.
Предложение.
Диалог.
Слова,слова,слова….
Роль слов в речи.
Слова-названия предметов,признаков
предметов,действий предметов.
«Вежливые» слова.
Однозначные и многозначные слова.Близкие и
противоположные по значению слова.
Повторение.
Слово и слог.Ударение.
Слог-минимальная произносимая единица.
Деление слов на слоги.
Деление слов на слоги.
Перенос слов.
Перенос слов.
Ударение(общее представление).
Ударные и безударные слоги.
Закрепление.
Звуки и буквы.
Звуки и буквы.
Звуки и буквы.Повторение.
Русский алфавит.
Русский алфавит.Повторение.
Гласные звуки и буквы.
Буквы е,ё,ю,я и их функции в словах.
Гласные звуки и буквы.Слова с буквой Э.
Обозначение ударного гласного буквой на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов.
Правописание гласных в ударных и безударных слогах.
Правописание гласных в ударных и безударных
слогах.Повторение.
Написание слов с непроверяемой буквой безударного
гласного звука.
Закрепление по теме «Гласные звуки и буквы».
Согласные звуки и буквы.
8
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
Слова с удвоенными согласными.
Слова с буквами И и Й.
Твердые и мягкие согласные звуки.
Парные и непарные по твердости-мягкости согласные
звуки.
Парные и непарные по твердости-мягкости согласные
звуки.
Обозначение мягкости согласных звуков мягким
знаком
Обозначение мягкости согласных звуков мягким
знаком.Перенос слов с мягким знаком.
Восстановление текста с нарушенным порядком
предложении.
Глухие и звонкие согласные звуки.
Парные глухие и звонкие согласные звуки.
Обозначение парных звонких и глухих согласных
звуков на конце слова.
Правописание парных согласных звуков на конце
слова.
Правописание парных согласных звуков на конце
слова.Повторение.
Правописание парных согласных звуков на конце
слова.Повторение.
Закрепление.
Шипящие согласные звуки.Проект «Скороговорки».
Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ
Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ.Повторение.
Закрепление.
Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.
Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.Повторение.
Закрепление.
Восстановление текста с нарушенным порядком
предложении
Заглавная буква в словах.
Заглавная буква в словах.Повторение.
Закрепление.
Проект «Сказочная странника».
Повторение и обобщение изученного материала.
КВН «Страна Словария».
9
