МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ШКОЛА ГУМАНИТАРНЫХ НАУК
«УТВЕРЖДАЮ»
Заведующая кафедрой
психологии
______________ Жилина Е.В.
(подпись)
(Ф.И.О. зав. каф.)
«30» августа 2012 г.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
Проективные методы в психодиагностике
Специальность 030301.65 «Психология»
Форма подготовки заочная
Школа гуманитарных наук
Кафедра психологии
курс 3
лекции 8 (час.)
практические занятия - час.
семинарские занятия - час.
лабораторные работы - час.
консультации
всего часов аудиторной нагрузки 8 час.
самостоятельная работа 62 час.
реферативные работы 0
контрольные работы 0
зачет – 3 курс
экзамен - семестр
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования от 17 марта 2000 г. №235 гум/сп,
Приказ Министерства образования Российской Федерации № 686 от 02.03.2000 г.
Учебно-методический комплекс дисциплины
обсужден на заседании кафедры психологии
«27» августа 2012 г.
Заведующая кафедрой психологии
кандидат психологических наук, доцент Жилина Е.В.
«30» августа 2012 г.
Составитель: кандидат социологических наук Буравлёва Е.П.
СОДЕРЖАНИЕ УМКД
1. Аннотация…………………………………………………………………. 3
2. Рабочая учебная программа дисциплины………………………………. 5
3. Конспекты лекций………………………………………………………...
21
4. Материалы для практических занятий………………………………….. 34
5. Материалы для организации самостоятельной работы студентов……. 36
6. Контрольно-измерительные материалы………………………………… 42
7. Список литературы……………………………………………………….. 51
8. Глоссарий………………………………………………………………….. 56
9. Дополнительные материалы……………………………………………... 59
2
Аннотация учебно-методического комплекса дисциплины
«Проективные методы в психодиагностике»
Учебно-методический комплекс дисциплины «Проективные методы в
психодиагностике» разработан для студентов 3 курса по специальности
030301.65 «Психология» в соответствие с требованиями государственного
образовательного
стандарта
высшего
профессионального
образования
(Приказ Министерства образования Российской Федерации № 235 гум/сп от
17.03.2000 г. ) и положением об учебно-методических комплексах дисциплин
образовательных
программ
высшего
профессионального
образования
(утверждено приказом и.о. ректора ДВФУ от 17.04.2012 № 12-13-87).
Дисциплина «Проективные методы в психодиагностике»
является
дисциплиной по выбору цикла общепрофессиональных дисциплин.
Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет 70 часов.
Учебным планом предусмотрены лекционные занятия (8 ч.), самостоятельная
работа студента (62 ч.). Дисциплина реализуется на 3 курсе.
Содержание дисциплины охватывает следующий круг вопросов:
теоретико-методологические основы проективного метода: проекция как
психологический феномен, проективный подход в диагностике личности,
процедура исследования с помощью проективного метода; проективные
методики: методики структурирования на примере теста чернильных пятен
Роршаха, методики интерпретации (ТАТ, методика рисуночной фрустрации
С.Розенцвейга),
методики
дополнения
(незаконченные
предложения),
методики изучения экспрессии и продуктов творчества на примере
рисуночных методик, методики катарсиса, импрессивные методики.
Дисциплина «Проективные методы в психодиагностике» логически и
содержательно связана с такими курсами, как «Психодиагностика»,
«Практикум по психодиагностике».
Учебно-методический комплекс включает в себя:
3
рабочую учебную программу дисциплины;
конспекты лекций (краткие опорные конспекты);
материалы для практических занятий (задания для практических
занятий);
материалы для организации самостоятельной работы студентов
(методические указания по их выполнению);
контрольно-измерительные материалы;
список литературы (в том числе интернет-ресурсов);
глоссарий;
дополнительные материалы: образовательные интернет-ресурсы.
Достоинством данного УМКД является возможность практического
освоения проективных
методик, приобретение умений
в сфере их
использования в научной и практической профессиональной деятельности.
Автор-составитель учебно-методического комплекса:
к. социол. н., доцент кафедры психологии ШГН ДВФУ Е.П. Буравлёва
Зав.кафедрой психологии ШГН_______________
4
Е.В.Жилина
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ШКОЛА ГУМАНИТРАНЫХ НАУК
«УТВЕРЖДАЮ»
Заведующая кафедрой
психологии
______________ Жилина Е.В.
(подпись)
(Ф.И.О. зав. каф.)
«30» августа 2012 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (РПУД)
Проективные методы в психодиагностике
Специальность 030301.65 Психология
Форма подготовки заочная
Школа гуманитарных наук
Кафедра психологии
курс 3
лекции 8 (час.)
практические занятия - час.
семинарские занятия - час.
лабораторные работы - час.
консультации
всего часов аудиторной нагрузки 8 час.
самостоятельная работа 62 час.
реферативные работы 0
контрольные работы 0
зачет – 3 курс
экзамен - семестр
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного
стандарта высшего профессионального образования от 17 марта 2000 г. №235 гум/сп, Приказ Министерства
образования Российской Федерации № 686 от 02.03.2000 г.
Рабочая программа обсуждена на заседании
кафедры психологии
«27» августа 2012 г.
Заведующая кафедрой психологии
кандидат психологических наук, доцент Жилина Е.В.
«30» августа 2012 г.
Составитель: кандидат социологических наук Буравлёва Е.П.
5
Оборотная сторона титульного листа РПУД
I. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры:
Протокол от «____» _________________ 201 г. № ______
Заведующая кафедрой _______________________ Е.В. Жилина
(подпись)
II. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры:
Протокол от «_____» _________________ 200 г. № ______
Заведующая кафедрой _______________________ Е.В. Жилина
(подпись)
6
АННОТАЦИЯ
Рабочая программа учебной дисциплины «Проективные методы в
психодиагностике»
предназначена
для
специальности
030301.65
«Психология». Дисциплина «Проективные методы в психодиагностике»
является дисциплиной по выбору цикла общепрофессиональных дисциплин.
Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет 70 часов.
Учебным планом предусмотрены лекционные занятия (8 ч.), самостоятельная
работа студента (62 ч.). Дисциплина реализуется на 3 курсе.
Дисциплина «Проективные методы в психодиагностике» логически и
содержательно связана с такими курсами, как «Психодиагностика»,
«Практикум по психодиагностике».
Цель: содействие в подготовке специалиста-психолога, способного
использовать проективные методы психодиагностики в диагностической,
коррекционной, экспертной, консультативной и научно-исследовательской
профессиональной психологической деятельности.
Задачи:
1.
Овладение студентом понятийным аппаратом психологических
концепций, объясняющих феномен проекции.
2.
Приобретение студентом знаний об особенностях проективного
подхода в психодиагностике.
3.
Приобретение студентом знаний о принципах
процедуры
исследования с помощью проективных методов.
4.
Овладение студентом проективными методиками, приобретение
умений в сфере их использования в диагностической, коррекционной,
экспертной,
консультативной
и
научно-исследовательской
профессиональной деятельности.
В результате освоения дисциплины приобретаются знания:
- основных категорий и понятий проективной психологии;
7
- основных отличительных признаков проективных методов диагностики
личности, преимуществ и недостатков их использования;
- принципов построения исследования с помощью проективного метода.
В результате освоения дисциплины приобретаются умения:
- определения сферы применения проективных методов исследования
личности
в
научно-исследовательской,
практической
и
проектно-
инновационной деятельности;
- использования понятийного аппарата психологических концепций,
объясняющих феномен проекции;
- осуществления
процедуры
организации
и
проведения
психодиагностического обследования с помощью проективных методик,
обработки и интерпретации полученных данных.
8
I.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ
КУРСА
МОДУЛЬ 1. Теоретико-методологические основы проективного
метода (2 часа.)
Тема 1. Проекция как психологический феномен (0,5 час.)
Понятие проекции. Концепции проекции. Классический и ревизионный
психоанализ. Категории анализа и интерпретации проективного материала:
«конфликт», «фрустрация», «защита», «защитные механизмы». Принципы
холистической психологии. Виды проекции. Идеографический подход.
Исследования «нового взгляда» («New Look»). Механизмы селективности
восприятия. Концепция контроля и когнитивного стиля. Концепция
личностного смысла.
Тема 2. Проективный подход в диагностике личности (0,5 час.).
Проективный
проективного
метод
метода.
в
психологии.
Отличительные
признаки
Классификация
проективных
методик.
Неопределенность как условие деятельности испытуемого. Роль стимула в
проективном методе. Модели стимула.
Стандартизация проективных
методик и создание их модификаций. Оценка валидности и надежности.
Преимущества и недостатки использования проективного метода. Задачи и
сферы применения проективных методов.
Тема 3. Процедура исследования с помощью проективного метода (1
час.).
Принцип построения исследования с помощью проективного метода.
Проблема стандартизации процедуры исследования. Этические принципы.
Поведение исследователя и испытуемого. Влияние отношения испытуемого
к исследователю на результаты исследования. Работа с сопротивлением.
Восприятие
исследователем
испытуемого.
Проблема
адекватной
интерпретации данных. Объяснение результатов исследования испытуемому.
9
МОДУЛЬ 2. Проективные методики (6 час.)
Тема 4. Методики структурирования на примере теста чернильных
пятен Роршаха (1 час).
Описание методики и схема исследования. Характеристики стимульного
материала. Ситуация обследования (сеттинг). Установление и поддержание
раппорта с испытуемым. Процедура обследования.
Шифровка ответов.
Интерпретация результатов. Количественные и качественные интерпретации.
Клиническое и исследовательское использование методики Роршаха.
Тема 5. Методики интерпретации: ТАТ, методика рисуночной
фрустрации С.Розенцвейга (1 час.).
Теоретико-эмпирические
обоснование
методик
интерпретаций.
Основные положения теории личности Г.Мюррея. Характеристика и
назначение методики ТАТ. Процедура диагностики и интерпретация
результатов обследования с помощью ТАТ. Версии и модификации ТАТ.
Методика рисуночной фрустрации С.Розенцвейга. Назначение методики.
Процедура проведения и обработка результатов методики С.Розенцвейга.
Смысловое содержание факторов, используемых при оценке ответов. Анализ
тенденций. Интерпретация результатов, возможности применения методики.
Тема 6. Методики дополнения: незаконченные предложения (1 час.).
Техники словесной ассоциации. Цель методики «Незаконченные
предложения» Д.М.Сакса. История создания. Адаптация Румянцева Г.Г.
Процедура проведения. Инструкция. Обработка и интерпретация результатов
– количественный и качественный анализ. Область применения методики.
Тема 7. Методики изучения экспрессии и продуктов творчества на
примере рисуночных методик (1 час.).
Спонтанная
изобразительная
деятельность
и
изобразительная
деятельность на заданную тему. Рисунок как проективная методика.
10
Ассоциативный образ. Процедура исследования: инструкция, наблюдение за
процессом
рисования,
проективные
вопросы
во
время
рисования
(вербализация опыта). Особенности интерпретации рисунка. Формальные
элементы
художественного
материала.
Психотерапевтический
эффект
экспрессивных методик. Особенности применения методик «Рисунок
человека», «Дом, дерево. Человек», «Несуществующее животное», «Рисунок
семьи».
Тема 8. Методики катарсиса (1 час.).
Понятие катарсиса в психологии. Игра и игровая деятельность.
Психодрама как метод диагностики личности. Идеи Я.Морено: принцип
спонтанности и творчества. Условия организация игровой деятельности.
Техники психодрамы: монолог, отображение, обмен ролями. Методики
катарсиса при работе с детьми.
Тема 9. Импрессивные методики (1 час.)
Общая характеристика импрессивных проективных методик. Анализ
субьективных предпочтений. Психология цвета. Концепция М.Люшера.
Модификации теста Люшера. Метод цветовых выборов Л.Н.Собчик.
Процедура
проведения.
Инструкция.
Обработка
и
интерпретация
результатов. Область применения методики.
II. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ
КУРСА
Рабочим учебным планом не предусмотрено.
III.КОНТРОЛЬ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ КУРСА
Контрольные работы
№1. Теоретико-методологические основы проективного метода
11
1.
Категории
психоанализа,
используемые
в
проективной
психодиагностике.
2.
Специфика проекции как защитного механизма.
3.
Особенности проективного метода с позиций холистической
психологии (концепция Л.Фрэнка).
4.
Три механизма селективности восприятия в исследованиях
«нового взгляда» («New Look»).
5.
Основная идея концепции контроля и когнитивного стиля.
6.
Цель использования в проективных методах неопределенности
стимула.
7.
Основание для классификации проективных методов Л.Френка.
8.
Общая оценка валидности и надежности проективных методов.
9.
Основные преимущества использования проективных методов.
10.
Основные недостатки использования проективных методов.
11.
Оценка возможности стандартизации процедуры проективного
исследования.
12.
Характер влияния взаимоотношений между исследователем и
испытуемым на результаты диагностики с помощью проективного метода.
№ 2. Проективные методики
1.
Основные принципы интерпретации теста Роршаха.
2.
Сферы применения тесты Роршаха.
3.
Теоретическая основа методики ТАТ.
4.
Основание
для
определения
методики
Розенцвейга
как
производной методики ТАТ.
5.
Сферы применения методики Розенцвейга.
6.
Способ сокрытия от испытуемого истинной цели проведения
методики Д.Сакса.
7.
Основные отличия спонтанной изобразительной деятельности от
изобразительной деятельности на заданную тему.
12
8.
Цель наблюдения за процессом рисования, проективные вопросы
во время процедуры исследования с помощью рисуночных методик.
9.
Каковы общие особенности интерпретации рисунка?
10.
Психотерапевтический эффект использования экспрессивных
методик.
11.
Сферы использования методики «Рисунок человека».
12.
Как понимается катарсис в проективной диагностике?
13.
На
каком
основании
игра
и
игровая
деятельность
рассматривается как источник психодиагностической информации?
14.
Суть принципов спонтанности и творчества, предложенных
Я.Морено.
15.
Основание для выделения импрессивных методик в отдельную
группу проективных методик.
16.
Основные направления критики концепции М.Люшера.
17.
Особенности использования проективного метода при работе с
детьми.
Вопросы к зачету.
1.
Понятие проекции в классическом и ревизионном психоанализе.
2.
Концепции проекции в холистической психологии.
3.
Вклад исследований «нового взгляда» («New Look») в развитие
проективной диагностики.
4.
Отличительные признаки проективного метода.
5.
Классификация проективных методик.
6.
Роль стимула в проективном методе.
7.
Стандартизация
проективных
методик
и
создание
их
модификаций.
8.
Оценка валидности и надежности проективных методик.
9.
Преимущества и недостатки использования проективного метода.
10.
Задачи и сферы применения проективных методов.
13
11.
Проблема стандартизации процедуры исследования с помощью
проективного метода.
12.
Поведение
исследователя
и
испытуемого
в
проективной
психодиагностике.
13.
Проблема адекватной интерпретации данных в проективной
психодиагностике.
14.
Особенности теста чернильных пятен Роршаха.
15.
Характеристика и назначение методики ТАТ.
16.
Специфика методики рисуночной фрустрации С.Розенцвейга.
17.
Методика
«Незаконченные
предложения»
Д.М.Сакса:
количественный и качественный анализ, область применения методики.
18.
Рисунок как проективная методика.
19.
Психотерапевтический эффект экспрессивных методик.
20.
Особенности применения методики «Рисунок человека».
21.
Особенности применения методики «Рисунок семьи».
22.
Психодрама Я.Морено как проективный метод диагностики
личности.
23.
Общая характеристика импрессивных проективных методик.
24.
Особенности применения методики метода цветовых выборов
Л.Н.Собчик.
Тестовые задания проверки знаний по курсу
1. В психодиагностическом обследовании реализуется принцип:
а) специальное воздействие (стимул) → фиксируемая реакция (S→R);
б) стимул → реакция → анализ-интерпретация (S→ R→ I)
в) реакция → интерпретация → коррекция ( R → I → K );
г) реакция → интерпретация → стимул ( R → I → S ).
2. Какой из подходов учитывает уникальность и своеобразие личности?
а) проективный подход;
б) субъективный подход;
в) номотетический подход;
14
г) идеографический подход.
3. Наименее вероятно стремление испытуемого к фальсификации
результатов:
а) при приеме на работу;
б) в ситуации психологического консультирования;
в) при аттестации на рабочем месте;
г) в ситуации судебно-психологической экспертизы.
4. Кто отвечает за ошибки, допущенные при проведении исследования
личности с помощью проективного метода?
а) психолог-диагност;
б) те, кто обучал психолога;
в) авторы диагностической методики;
г) испытуемый, неправильно понявший инструкцию.
5. В этическом принципе объективности говорится, что
а) диагностическая информация должна быть доступной только для тех,
для кого она предназначена;
б) испытуемый должен иметь возможность комментировать содержание
своих результатов и в случае необходимости разъяснять фактическую
информацию;
в) на психолога не должны оказывать влияния впечатления о личности
испытуемого – симпатии, антипатии, собственное состояние или
настроение; г) результаты диагностики нельзя использовать во вред
человеку, прошедшему тестирование.
6. Обследование с помощью проективного метода начинается
а) с подбора методик;
б) с организации условий тестирования;
в) с постановки цели обследования;
г) с определения временных и денежных затрат на проведение
обследования.
7. Встреча с испытуемыми начинается …
15
а) с раздачи диагностических материалов и объяснения инструкции;
б) с предварительной беседы с испытуемыми и ответов на их вопросы;
в)
с
определения
уровня
мотивированности
испытуемых
и
их
эмоционального состояния;
г) с проверки фамилий присутствующих.
8. Неопределенность тестовых стимулов применяется
а) в опросниках;
б) в проективных методиках;
в) в психодиагностической беседы;
г) в социометрическом методе.
9. Идея о том, что каждое проявление человека, его восприятие, эмоции,
высказывания,
двигательные
акты
выражают
его
личностные
особенности, проблемы и актуальное состояние, является основой метода
а) опросников;
б) психодиагностической беседы;
в) ролевых игр;
г) проективного метода.
10. Какой направленности фрустрационных реакций на словесные
утверждения по С.Розенцвейгу не существует:
а) экстрапунитивной
б) интропунитивной;
в) экстравертированной;
г) импунитивной.
11. К экспертным или клиническим методам относят:
а) аппаратурные психофизиологические методики;
б) объективные тесты;
в) проективные методики;
г) семантический дифференциал.
12. Тестовая тревожность – это …
а) реакция испытуемого на ситуацию тестирования;
16
б) реакция специалиста – непсихолога, проводящего тестирование;
в) измерение уровня тревожности испытуемого;
г) реакция испытуемого перед сообщением результатов тестирования.
13. Проективныйметод
а) характеризуется созданием экспериментальной ситуации, допускающей
множественность ее интерпретаций при восприятии испытуемым;
б) выявлением уникальной системы личностных смыслов, когнитивных
стилей, потребностей, намерений, конфликтов и др.;
в) используется для исследования бессознательных процессов;
г) все ответы верны.
IV. ТЕМАТИКА И ПЕРЕЧЕНЬ КУРСОВЫХ РАБОТ И
РЕФЕРАТОВ
Не предусмотрены.
V.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература
1.
Александров, А.А. Психодиагностика и психокоррекция / А.А.
Александров — СПб.: Питер, 2010 г. — 384 с. (3 экз.)
2.
Анастази, А. Психологическое тестирование /А. Анастази, С.
Урбина. СПб.: Питер, 2009. – 687 с. (2 экз.)
3.
Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. 2-е изд./
Л.Ф. Бурлачук — СПб.: Питер, 2010 г. — 384 с. (1 экз.)
4.
Глуханюк Н.С. Психодиагностика: учебное пособие для вузов/
Н.С. Глуханюк, Д.Е. Щипанова. Москва: Академия, 2011.- 237с.
5.
Суркова,
Е.Г.
Проективные
методы
диагностики.
Психологическое консультирование детей и подростков: учебное пособие
для вузов /Е.Г. Суркова. – М.: Аспект Пресс , 2008. – 319 с. ( 3 экз.)
17
Дополнительная литература
1.
Акимова, М.К. Психологическая диагностика / М.К. Акимова. ––
СПб.: Питер, 2005. - 303с.
2.
Бурлачук, Л.Ф. Введение в проективную психологию/ Л.Ф.
Бурлачук [текст]. – Киев: Ника-Центр, 1997. – 126 с.
3.
Бурлачук, Л.Ф. Международные конгрессы по тесту Роршаха и
проективным техникам/ Л.Ф. Бурлачук, Е.Ю. Коржова //Вопр.психол.- 1991.№4 – С.169-173.
4.
Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике /Л.Ф.
Бурлачук. – СПб.: Питер, 2007. – 688 с.
5.
Венгер,
А.Л.
Психологические
рисуночные
тесты:
Иллюстрированное руководство/ А.Л. Венгер – М.: Изд-во ВЛАДОСПРЕСС, 2003. – 160 с:
6.
Волков,
Б.С.
Методология
и
методы
психологического
исследования: учебное пособие для вузов/ Б.С. Волков, Н.В. Волкова, А.В.
Губанов. - М.: Трикста, 2006. - 351 с.
7.
Гуревич,
К.М.
Дифференциальная
психология
и
психодиагностика. Избранные труды/ К.М. Гуревич — СПб.: Питер, 2007 г.
— 336 с.
8.
Зинкевич-Евстигнеева,
Т.Д.
Проективная
диагностика
в
сказкотерапии /Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Е.А. Тихонова. - СПб.: Речь,
2003. – 202с.
9.
Курбатова, Т.Н. Проективная методика исследования личности
"Hand-тест" [Текст]: метод. руководство / Т.Н. Курбатова, О.И. Муляр;
Госстандарт России [текст]. - СПб : ИМАТОН , 2001. - 64 c. + прил.: + CDROM; "Hand-тест" стимульный материал.
10.
Лебедева, Л.Д. Проективная методика «Рисунок семьи в образах
цветов» в семейном консультирования/ Л.Д. Лебедева – Национальный
психологический журнал. 2001. - №1(5). – С.133-137.
18
11.
Маховер, К. Проективный рисунок человека /К. Маховер ; [пер. с
англ. Ю.А. Васильевой]. – М.: Смысл, 1996. – 158 с.
12.
Методология качественных исследований в психологии: Учебное
пособие / под ред. Н.П. Бусыгина. - М.: НИЦ Инфра-М, 2013. - 304 с.
13.
Носов, С.С. Диагностика защитных механизмов: подход Фиби
Крамер: учеб. пособие / С.С. Носов, М.Ж. Абдукаримов. - М.: Флинта :
Наука, 2011. - 112 с.
14.
Носов, С.С. Половая идентификация ребенка в кинетическом
рисунке семьи: Психодиагностическое пособие / С.С. Носов; РАО
Московский психолого-социальный институт. - М.: Флинта: МПСИ, 2010. 104 с.
15.
Носс, И.Н. Диагностические возможности графического теста
"Дерево" К. Коха /И.Н. Носс.//Вопросы психологии N 2 (2006), С. 148-156.
16.
Потемкина, О.Ф. Психологический анализ рисунка и текста /О.Ф.
Потемкина, Е.В. Потемкина. – СПб.: Речь, 2006. – 524 с.
17.
Проективная методика для диагностики школьной тревожности:
[учебно-методическое пособие] /сост. И.Б. Дерманова. – СПб.: Речь, 2002. –
52 с.
18.
Проективная психология: [пер. с англ.] /[под ред. Р. Римской, И.
Кириллова]. - Москва: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс , 2000. – 521 с.
19.
Рикёр, П. Конфликт интерпретаций. Очерки о герменевтике: Пер.
с фр. /П. Рикер [текст]. - М.: Кучково поле, 2002. - 624 c.
20.
Романова,
Е.С.
Графические
методы
в
психологической
диагностике /Е. С. Романова, О. Ф. Потемкина; [отв. ред. Ю. М. Забродин]. –
М.: Дидакт. 1992. – 256 с.
21.
Собчик, Л.Н. Метод портретных выборов - адаптированный тест
Сонди: практическое руководство /Л.Н. Собчик. – СПБ.: Речь, 2002. – 128 с.
22.
Собчик,
Л.Н.
МЦВ
-
метод
цветовых
выборов.
Модифицированный восьмицветовой тест Люшера: Практ. руководство / Л.Н
Собчик [текст]. - СПб : Речь , 2002. – 108 с.
19
23.
Соколова, Е.Т. Проективные методы исследования личности /
Е.Т. Соколова [текст]. - М.: Изд-во Московского университета, 1980. – 174 с.
24.
Сунтеева,
"Фантастическое
Ж.В.
Психотехническая
животное"
/Ж.В.
проективная
Сунтеева//Психология
методика
и
школа:
ежеквартальный научно-практический журнал - 2009. - № 4. - С. 52-63.
25.
Tuber, S.B. Understanding Personality through Projective Testing/
S.B. Tuber - New York: Rowman & Littlefield Publishing Group, Inc. in, 2012. –
241 p.
Электронные информационные образовательные ресурсы
1. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности / Е.Т.
Соколова [текст]. - М.: Изд-во Московского университета, 1980. – 174 с. –
Электронное издание. – Доступно из URL: http://www.klex.ru/a8z
2. Проективная психология: [пер. с англ.] /Коллектив авторов. [под ред. Р.
Римской, И. Кириллова]. - Москва: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс , 2000. –
521 с. – Электронное издание. – Доступно из URL: http://www.klex.ru/8sm
3. Психологическая диагностика: Учебное пособие/ Под ред. Гуревича К.М.,
Борисовой Е.М. –– М.: Изд-во УРАО, 1997. – 304 с. – Электронное издание.
–
Доступно
из
URL:
20
http://www.klex.ru/14
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ШКОЛА ГУМАНИТАРНЫХ НАУК
КОНСПЕКТЫ ЛЕКЦИЙ
по дисциплине «Проективные методы в психодиагностике»
030301.65 – «Психология»
г. Владивосток
2012
21
Лекция на тему: «Проекция как психологический феномен»
Цель: овладение понятийным аппаратом психологических концепций,
объясняющих феномен проекции.
Учебные вопросы:
1.
Понятие проекции в классическом и ревизионном психоанализе.
2.
Проекция в холистической психологии.
3.
Исследования «нового взгляда» («New Look»).
Вопросы для самопроверки
1.
Каково влияние концепции З.Фрейда на развитие проективной
психологии?
2.
В чем особенность принципа проекции в психоанализе?
3.
В чем специфика проекции как защитного механизма?
4.
Какова связь проективной психологии с идеями Г.Олпорта.
5.
В чем суть проективного метода с позиций холистической
психологии (концепция Л.Фрэнка)?
6.
Каково содержание гипотезы о трех механизмах селективности
восприятия в исследованиях «нового взгляда» («New Look»)?
7.
Какую роль в обосновании проективного метода играет
концепция контроля и когнитивного стиля?
Список литературы:
1.
Абт, Л.Э. Теория проективной психологии//
Проективная
психология: [пер. с англ.] /[под ред. Р. Римской, И. Кириллова]. Москва: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс , 2000.
2.
Беллак, Л. О проблемах концепции проекции // Проективная
психология: [пер. с англ.] /[под ред. Р. Римской, И. Кириллова]. Москва: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс , 2000.
3.
Бурлачук, Л.Ф. Введение в проективную психологию/ Л.Ф.
Бурлачук [текст]. – Киев: Ника-Центр, 1997. – 126 с.
22
4.
Оллпорт, Г.У. Тенденции в теории мотивации// Проективная
психология: [пер. с англ.] /[под ред. Р. Римской, И. Кириллова]. Москва: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс , 2000.
5.
Соколова, Е.Т. Проективные методы исследования личности /
Е.Т. Соколова [текст]. - М. : Изд-во Московского университета , 1980. –
174 с.
6.
Франк,
Л.К.
Проективные
методы
изучения
личности//
Проективная психология: [пер. с англ.] /[под ред. Р. Римской, И.
Кириллова]. - Москва: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс , 2000.
7.
Tuber S.B. Understanding Personality through Projective Testing.
New York: Rowman & Littlefield Publishing Group, Inc. in 2012. – 241 p.
Лекция на тему: «Проективный подход в диагностике личности».
Цель: приобретение знаний об особенностях проективного подхода в
психодиагностике.
Учебные вопросы:
1.
Отличительные признаки проективного метода.
2.
Классификация проективных методик.
3.
Стимул в проективном методе.
4.
Стандартизация проективных методик, оценка валидности и
надежности.
5.
Задачи и сферы применения проективного метода.
Вопросы для самопроверки:
1.
С какой целью в проективных методах используется
неопределенность стимула?
2.
Каково основание для классификации проективных методик
Л.Френка?
3.
Существуют ли другие классификации проективных методик, в
чем их отличия от классификации, предложенной Л.Френком?
23
4.
По какой причине невозможна полная стандартизация
проективных методов диагностики личности?
5.
Каковы валидность и надежность проективных методов?
6.
В чем заключаются преимущества использования проективных
методов?
Список литературы:
1.
Корнер,
А.Ф.
Теоретическое
исследование
пределов
возможностей проективных методик// Проективная психология: [пер. с
англ.] /[под ред. Р. Римской, И. Кириллова]. - Москва: Апрель Пресс,
ЭКСМО-Пресс , 2000.
2.
Лазарус, Р.С. Неопределенность и однозначность в проективных
методиках// Проективная психология: [пер. с англ.] /[под ред. Р.
Римской, И. Кириллова]. - Москва: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2000.
3.
Прошанский, Г. М. Классификация проективных методов//
Проективная психология: [пер. с англ.] /[под ред. Р. Римской, И.
Кириллова]. - Москва: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс , 2000.
4.
Соколова, Е.Т. Проективные методы исследования личности /
Е.Т. Соколова [текст]. - М. : Изд-во Московского университета , 1980. –
174 с.
5.
Tuber S.B. Understanding Personality through Projective Testing.
New York: Rowman & Littlefield Publishing Group, Inc. in 2012. – 241 p.
Лекция на тему: «Процедура исследования с помощью проективного
метода»
Цель: приобретение знаний о принципах процедуры исследования с
помощью проективного метода.
Учебные вопросы:
1.
Принцип построения проективного исследования.
2.
Проблема стандартизации процедуры исследования.
3.
Взаимодействие исследователя и испытуемого.
24
4.
Проблема адекватной интерпретации данных.
Вопросы для самопроверки:
1.
Каков общий смысл проективного эксперимента?
2.
В чем заключается проблема стандартизации процедуры
проективного исследования?
3.
Каким образом взаимоотношения между экспериментатором и
испытуемым могут повлиять на результаты диагностики?
4.
На каком основании принято считать, что качество
интерпретации результатов проективной диагностики абсолютно
зависит от квалификации специалиста?
Список литературы:
1.
Бурлачук, Л.Ф. Введение в проективную психологию/ Л.Ф.
Бурлачук [текст]. – Киев: Ника-Центр, 1997. – 126 с.
2.
Рикёр, П. Конфликт интерпретаций. Очерки о герменевтике: Пер.
с фр. / П. Рикер [текст]. - М. : Кучково поле, 2002. - 624 c.
3.
Суркова,
Е.
Г.
Проективные
методы
диагностики.
Психологическое консультирование детей и подростков : учебное
пособие для вузов /Е. Г. Суркова. – М.: Аспект Пресс , 2008. – 319 с.
4.
Tuber S.B. Understanding Personality through Projective Testing.
New York: Rowman & Littlefield Publishing Group, Inc. in 2012. – 241 p.
Раздел 2. Проективные методики
Лекция на тему: «Методики структурирования на примере теста
чернильных пятен Роршаха».
Цель: овладение проективными методиками, приобретение умений в
сфере их использования в научной и практической профессиональной
деятельности.
Учебные вопросы:
1.
Описание теста чернильных пятен Роршаха.
2.
Характеристики стимульного материала.
25
3.
Процедура обследования.
4.
Интерпретация результатов теста.
5.
Клиническое и исследовательское использование методики
Роршаха.
Вопросы для самопроверки:
1.
Что характеризует тип восприятия согласно Г. Роршаху?
2.
На изучение чего направлен тест Роршаха?
3.
Каковы основные принципы анализа и интерпретации теста
Роршаха?
4.
В чем особенности проведения процедуры исследования в тесте
Роршаха?
5.
Какие основные сферы применения тесты Роршаха можно
выделить?
Рекомендуемая литература:
1.
Брауер, Д. Проективные методы в бизнесе и индустрии: CWF,
«Рисунок человека», «Завершение предложений», ТАТ, Тест Роршаха,
PAT// Проективная психология: [пер. с англ.] /[под ред. Р. Римской, И.
Кириллова]. - Москва: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс , 2000.
2.
Бурлачук, Л.Ф. Введение в проективную психологию/ Л.Ф.
Бурлачук [текст]. – Киев: Ника-Центр, 1997. – 126 с.
3.
Бурлачук, Л.Ф. Международные конгрессы по тесту Роршаха и
проективным техникам./ Л.Ф. Бурлачук, Е.Ю. Коржова //Вопр.психол.
1991. №4. – С.169-173.
4.
Соколова, Е.Т. Проективные методы исследования личности /
Е.Т. Соколова [текст]. - М. : Изд-во Московского университета , 1980. –
174 с.
5.
Суркова,
Е.
Г.
Проективные
методы
диагностики.
Психологическое консультирование детей и подростков: учебное
пособие для вузов /Е. Г. Суркова. – М.: Аспект Пресс , 2008. – 319 с.
26
Лекция на тему: «Методики интерпретации: ТАТ, методика рисуночной
фрустрации С.Розенцвейга».
Цель: овладение проективными методиками, приобретение умений в
сфере их использования в научной и практической профессональной
деятельности.
Учебные вопросы:
1.
Теоретико-эмпирические обоснование методик интерпретаций.
2.
Основные
положения
теории
личности
Г.Мюррея.
интерпретация
результатов
Характеристика и назначение методики ТАТ.
3.
Процедура
диагностики
и
обследования с помощью ТАТ.
4.
Методика рисуночной фрустрации С.Розенцвейга. Назначение
методики.
5.
Интерпретация результатов, возможности применения методики
рисуночной фрустрации С.Розенцвейга.
Вопросы для самопроверки:
1.
С какой целью может быть использована методика ТАТ?
2.
В чем заключаются теоретические основы методики ТАТ?
3.
Каковы основные отличия процедуры проведения исследования с
помощью методики ТАТ?
4.
На каком основании методику Розенцвейга считают производной
методики ТАТ?
5.
Каковы возможности проведения методики Розенцвейга?
Рекомендуемая литература:
1.
Бурлачук, Л.Ф. Введение в проективную психологию/ Л.Ф.
Бурлачук [текст]. – Киев: Ника-Центр, 1997. – 126 с.
2.
Курбатова, Т. Н. Проективная методика исследования личности
"Hand-тест" [Текст] : метод. руководство / Т. Н. Курбатова, О. И. Муляр;
Госстандарт России [текст]. - СПб : ИМАТОН , 2001. - 64 c. + прил.: +
CD-ROM; "Hand-тест" стимульный материал.
27
3.
Мюррей, Г.А. Тематический апперцептивный тест: руководство.
– [электронный ресурс] - http://flogiston.ru/library/tat
4.
Прошанский, Г.М. Производные ТАТ: CAT, ORT, SPST, РРР,
Тест Рисуночной фрустрации Розенцвейга// Проективная психология :
[пер. с англ.] /[под ред. Р. Римской, И. Кириллова]. - Москва: Апрель
Пресс, ЭКСМО-Пресс , 2000.
5.
Соколова, Е.Т. Проективные методы исследования личности /
Е.Т. Соколова [текст]. - М. : Изд-во Московского университета , 1980. –
174 с.
6.
Суркова,
Е.
Г.
Проективные
методы
диагностики.
Психологическое консультирование детей и подростков: учебное
пособие для вузов /Е. Г. Суркова. – М.: Аспект Пресс , 2008. – 319 с.
Лекция на тему: «Методики дополнения: незаконченные предложения».
Цель: овладение проективными методиками, приобретение умений в
сфере их использования в научной и практической профессиональной
деятельности.
Учебные вопросы:
1.
Техники словесной ассоциации.
2.
Цель
и
история
создания
методики
«Незаконченные
предложения» Д.М.Сакса.
3.
Процедура проведения исследования.
4.
Обработка и интерпретация результатов.
5.
Область применения методики.
Вопросы для самопроверки:
1.
В чем отличие методики Д.Сакса от других подобных методик?
2.
В каких областях, с какой целью возможно применение данной
методики?
3.
Каким образом можно скрыть от испытуемого истинную цель
проведения данной методики?
28
4.
Каким образом осуществляется обработка и интерпретация
данной методики?
Рекомендуемая литература:
1.
Брауер, Д. Проективные методы в бизнесе и индустрии: CWF,
«Рисунок человека», «Завершение предложений», ТАТ, Тест Роршаха,
PAT// Проективная психология: [пер. с англ.] /[под ред. Р. Римской, И.
Кириллова]. - Москва: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс , 2000.
2.
Бурлачук, Л.Ф. Введение в проективную психологию/ Л.Ф.
Бурлачук [текст]. – Киев: Ника-Центр, 1997. – 126 с.
3.
Сакс, Д.М. Тест «Завершение предложений»// Проективная
психология: [пер. с англ.] /[под ред. Р. Римской, И. Кириллова]. Москва: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс , 2000.
4.
Суркова,
Е.
Г.
Проективные
методы
диагностики.
Психологическое консультирование детей и подростков: учебное
пособие для вузов /Е. Г. Суркова. – М.: Аспект Пресс , 2008. – 319 с.
Лекция
на тему: «Методики изучения экспрессии и продуктов
творчества на примере рисуночных методик».
Цель: овладение проективными методиками, приобретение умений в
сфере их использования в научной и практической профессиональной
деятельности.
Учебные вопросы:
1.
Спонтанная изобразительная деятельность и изобразительная
деятельность на заданную тему.
2.
Процедура исследования: инструкция, наблюдение за процессом
рисования, проективные вопросы во время рисования (вербализация
опыта).
3.
Особенности интерпретации рисунка.
4.
Психотерапевтический эффект экспрессивных методик.
29
5.
Особенности применения методик «Рисунок человека», «Дом,
дерево. Человек», «Несуществующее животное», «Рисунок семьи».
Вопросы для самопроверки:
1.
Каковы отличия спонтанной изобразительной деятельности от
изобразительной деятельности на заданную тему?
2.
С какой целью во время процедуры исследования с помощью
рисуночных
методик
осуществляется
наблюдение
за
процессом
рисования, задаются проективные вопросы во время рисования?
3.
Каковы общие особенности интерпретации рисунка?
4.
В чем заключается психотерапевтический эффект использования
экспрессивных методик?
5.
Каковы основные сферы использования методики «Рисунок
человека»?
Рекомендуемая литература:
1.
Венгер,
А.Л.
Психологические
рисуночные
тесты:
Иллюстрированное руководство./А.Л. Венгер – М.: Изд-во ВЛАДОСПРЕСС, 2003. – 160 с.
2.
Лебедева, Л.Д. Проективная методика «Рисунок семьи в образах
цветов» в семейном консультирования./ Л.Д. Лебедева//Национальный
психологический журнал. 2001. - №1(5). – С.133-137.
3.
Маховер, К. Проективный рисунок человека /К. Маховер ; [пер. с
англ. Ю. А. Васильевой]. – М.: Смысл, 1996. – 158 с.
4.
Носов, С. С. Половая идентификация ребенка в кинетическом
рисунке семьи: Психодиагностическое пособие / С.С. Носов; РАО
Московский психолого-социальный институт. - М.: Флинта: МПСИ,
2010. - 104 с.
5.
Носс, И.Н. Диагностические возможности графического теста
"Дерево" К. Коха /И. Н. Носс. //Вопросы психологии N 2 (2006), С. 148156.
30
6.
Потемкина О.Ф. Психологический анализ рисунка и текста /О. Ф.
Потемкина, Е. В. Потемкина. – СПб.: Речь, 2006. – 524 с.
7.
Романова
Е.С.
Графические
методы
в
психологической
диагностике /Е.С. Романова, О.Ф. Потемкина ; [отв. ред. Ю. М.
Забродин]. – М.: Дидакт. 1992. – 256 с.
8.
Сунтеева,
Ж.В.
Психотехническая
проективная
методика
"Фантастическое животное" /Ж. В. Сунтеева//Психология и школа :
ежеквартальный научно-практический журнал 2009. - №4.
Лекция на тему: «Методики катарсиса».
Цель: овладение проективными методиками, приобретение умений в
сфере их использования в научной и практической профессиональной
деятельности.
Учебные вопросы:
1.
Понятие катарсиса в психологии.
2.
Игра и игровая деятельность.
3.
Психодрама как метод диагностики личности. Идеи Я.Морено:
принцип спонтанности и творчества.
4.
Методики катарсиса при работе с детьми.
Вопросы для самопроверки:
1.
Как понимается катарсис в проективной диагностике?
2.
На
каком
основании
игра
и
игровая
деятельность
рассматривается как источник психодиагностической информации?
3.
В
чем
суть
принципов
спонтанности
и
творчества.
Предложенных Я.Морено?
4.
Каковы отличительные особенности использования методик
катарсиса при работе с детьми?
Рекомендуемая литература:
31
1.
Зинкевич-Евстигнеева,
Т.Д.
Проективная
диагностика
в
сказкотерапии /Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Е. А. Тихонова. - СПб.:
Речь, 2003. – 202 с.
2.
Мясников, И.Н. Возможность применения компьютерных игр в
качестве проективного метода исследования личности./ И.Н. Мясников http://flogiston.ru/articles/netpsy/projective_games
3.
Суркова,
Е.
Г.
Проективные
методы
диагностики.
Психологическое консультирование детей и подростков: учебное
пособие для вузов /Е. Г. Суркова. – М.: Аспект Пресс , 2008. – 319 с.
Лекция на тему «Импрессивные методики»
Цель: овладение проективными методиками, приобретение умений в
сфере их использования в научной и практической профессиональной
деятельности.
Учебные вопросы:
1.
Общая характеристика импрессивных проективных методик.
2.
Психология цвета. Концепция М.Люшера.
3.
Метод цветовых выборов Л.Н.Собчик.
Вопросы для самопроверки:
1.
На каком основании импрессивные методики выделяются в
отдельную группу проективных методик?
2.
Каким образом личностные особенности проявляются в выборе
цвета в соответствии с концепцией М.Люшера?
3.
Каковы основные направления критики концепции М.Люшера?
4.
В
чем
заключается
отличие
метода
цветовых
выборов
Л.Н.Собчик от методики Люшера?
5.
Каким образом проводится интерпретация в методе цветовых
выборов Л.Н.Собчик?
Рекомендуемая литература:
32
1.
Бурлачук, Л.Ф. Введение в проективную психологию/ Л.Ф.
Бурлачук [текст]. – Киев: Ника-Центр, 1997. – 126 с.
2.
Собчик,
Л.Н.
МЦВ
-
метод
цветовых
выборов.
Модифицированный восьмицветовой тест Люшера: Практ. руководство /
Л.Н. Собчик [текст]. - СПб : Речь , 2002. – 108 с.
33
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ШКОЛА ГУМАНИТАРНЫХ НАУК
МАТЕРИАЛЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
по дисциплине «Проективные методы в психодиагностике»
030301.65 – «Психология»
г. Владивосток
2012
34
Рабочим учебным планом не предусмотрено.
35
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ШКОЛА ГУМАНИТАРНЫХ НАУК
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
по дисциплине «Проективные методы в психодиагностике»
030301.65 – «Психология»
г. Владивосток
2012
36
Практическая
С.Розенцвейга.
Цель:
работа
овладение
№1.
Методика
процедурами
рисуночной
организации
и
фрустрации
проведения
психодиагностического обследования с помощью методики рисуночной
фрустрации С.Розенцвейга, обработки и интерпретации полученных данных.
Задание: исследовать личностные особенности трех испытуемыхдобровольцев с помощью методики рисуночной фрустрации С.Розенцвейга.
Исследование включает:
изучение принципов проведения данной методики;
процедуру
проведения
методики
рисуночной
фрустрации
С.Розенцвейга;
обработка, анализ и интерпретация полученных результатов;
составление письменного отчета по итогам проведенной работы.
Письменный отчет должен включать обязательные пункты: цель работы,
методы и методики исследования, данные об испытуемых (пол, возраст), ход
работы, интерпретация полученных результатов, мнение (рассуждение)
студента о возможностях используемой психодиагностической методики, ее
ограничениях, особенностях использования.
Рекомендуемая литература:
1.
Бурлачук, Л.Ф. Введение в проективную психологию/ Л.Ф.
Бурлачук [текст]. – Киев: Ника-Центр, 1997. – 126 с.
2.
Прошанский, Г.М. Производные ТАТ: CAT, ORT, SPST, РРР,
Тест Рисуночной фрустрации Розенцвейга// Проективная психология : [пер. с
англ.] /[под ред. Р. Римской, И. Кириллова]. - Москва: Апрель Пресс,
ЭКСМО-Пресс , 2000.
37
3.
Суркова,
Е.
Г.
Проективные
методы
диагностики.
Психологическое консультирование детей и подростков: учебное пособие
для вузов /Е. Г. Суркова. – М.: Аспект Пресс , 2008. – 319 с.
Практическая работа №2. Методика «Незаконченные предложения»
Д.М.Сакса.
Цель:
овладение
процедурами
организации
и
проведения
психодиагностического обследования с помощью методики «Незаконченные
предложения» Д.М.Сакса, обработки и интерпретации полученных данных.
Задание: исследовать личностные особенности с помощью методики
«Незаконченные предложения» у трех испытуемых-добровольцев.
Исследование включает:
изучение принципов проведения данной методики;
процедуру проведения методики «Незаконченные предложения»;
обработка, анализ и интерпретация полученных результатов;
составление письменного отчета по итогам проведенной работы.
Письменный отчет должен включать обязательные пункты: цель работы,
методы и методики исследования, данные об испытуемых (пол, возраст), ход
работы, интерпретация полученных результатов, мнение (рассуждение)
студента о возможностях психодиагностических методик, их ограничениях,
особенностях использования.
Рекомендуемая литература:
1.
Брауер, Д. Проективные методы в бизнесе и индустрии: CWF,
«Рисунок человека», «Завершение предложений», ТАТ, Тест Роршаха, PAT//
Проективная психология : [пер. с англ.] /[под ред. Р. Римской, И. Кириллова].
- Москва: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс , 2000.
2.
Бурлачук, Л.Ф. Введение в проективную психологию/ Л.Ф.
Бурлачук [текст]. – Киев: Ника-Центр, 1997. – 126 с.
38
3.
Суркова,
Е.
Г.
Проективные
методы
диагностики.
Психологическое консультирование детей и подростков: учебное пособие
для вузов /Е. Г. Суркова. – М.: Аспект Пресс, 2008. – 319 с.
Практическая работа №3. Рисуночные методики.
Цель:
овладение
процедурами
организации
и
проведения
психодиагностического обследования с помощью рисуночных методик,
обработки и интерпретации полученных данных.
Задание: исследовать личностные особенности с помощью рисуночной
методики у трех испытуемых-добровольцев.
Исследование включает:
- выбор
рисуночной
методики
(«Рисунок
человека»;
«Дерево»;
«Несуществующее животное», «Рисунок семьи»);
- изучение принципов проведения выбранной рисуночной методики;
- процедуру проведения рисуночной методики;
- обработка, анализ и интерпретация полученных результатов;
- составление письменного отчета по итогам проведенной работы.
Письменный отчет должен включать обязательные пункты: цель работы,
методы и методики исследования, обоснование выбора методики, данные об
испытуемых
(пол,
возраст),
результатов,
мнение
психодиагностических
ход
работы,
интерпретация
полученных
(рассуждение)
студента
о
возможностях
методик,
ограничениях,
особенностях
их
использования.
Рекомендуемая литература:
1.
Венгер,
А.Л. Психологические
рисуночные
тесты:
Иллюстрированное руководство./ А.Л. Венгер – М.: Изд-во ВЛАДОСПРЕСС, 2003. – 160 с.
2.
Маховер, К. Проективный рисунок человека /К. Маховер ; [пер. с
англ. Ю. А. Васильевой]. – М.: Смысл, 1996. – 158 с.
39
3.
Носс, И.Н. Диагностические возможности графического теста
"Дерево" К. Коха /И. Н. Носс. // Вопросы психологии N 2 (2006), С. 148-156.
4.
Потемкина, О.Ф. Психологический анализ рисунка и текста /О.
Ф. Потемкина, Е. В. Потемкина. – СПб.: Речь, 2006. – 524 с.
5.
Романова,
Е.С.
Графические
методы
в
психологической
диагностике /Е. С. Романова, О. Ф. Потемкина ; [отв. ред. Ю. М. Забродин]. –
М.: Дидакт. 1992. – 256 с.
6.
Сунтеева, Ж. В. Психотехническая проективная методика
"Фантастическое животное" /Ж. В. Сунтеева//Психология и школа :
ежеквартальный научно-практический журнал 2009. - № 4. - С. 52-63.
Практическая работа №4. Импрессивные методики.
Цель:
овладение
процедурами
организации
и
проведения
психодиагностического обследования с помощью импрессивных методик,
обработки и интерпретации полученных данных.
Задание:
исследовать
личностные
особенности
с
помощью
импрессивной методики у трех испытуемых-добровольцев.
Исследование включает:
- выбор импрессивной методики (Метод цветовых выборов Л.Н.Собчик;
Метод портретных выборов - адаптированный тест Сонди);
- изучение принципов проведения выбранной импрессивной методики;
- процедуру проведения импрессивной методики;
- обработка, анализ и интерпретация полученных результатов;
- составление письменного отчета по итогам проведенной работы.
Письменный отчет должен включать обязательные пункты: цель работы,
методы и методики исследования, обоснование выбора методики, данные об
испытуемых
(пол,
возраст),
результатов,
мнение
ход
работы,
(рассуждение)
40
интерпретация
студента
о
полученных
возможностях
психодиагностических
методик,
их
ограничениях,
особенностях
использования.
Рекомендуемая литература:
1.
Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. 2-е изд./
Л.Ф. Бурлачук — СПб. : Питер, 2010 г. — 384 с.
2.
Собчик, Л.Н. Метод портретных выборов - адаптированный тест
Сонди : практическое руководство /Л. Н. Собчик. – СПБ.: речь, 2002. – 128 с.
3.
Собчик,
Л.Н.
МЦВ
-
метод
цветовых
выборов.
Модифицированный восьмицветовой тест Люшера: Практ. руководство /
Л.Н. Собчик [текст]. - СПб : Речь , 2002. – 108 с.
41
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ШКОЛА ГУМАНИТАРНЫХ НАУК
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
по дисциплине «Проективные методы в психодиагностике»
030301.65 – «Психология»
г. Владивосток
2012
42
Контроль достижений включает в себя:
1) текущий контроль
а)проведение практических занятий;
б)проверка письменных отчетов по итогам выполнения практических
работ
2) промежуточный контроль после изучения каждого раздела дисциплины;
3) итоговый контроль в конце семестра.
Текущий контроль
Работа на практическом занятии оценивается по бальной системе, где
«0» - работа отсутствует, «1» - работа осуществляется в форме дополнений к
выступлениям других студентов, «2» - работа осуществляется в форме
выступлений студента по заявленной теме, однако выступление отличается
неполнотой, наличием ошибок, неточностей, «3» - работа осуществляется в
форме выступлений студента по заявленной теме, выступление отличается
всесторонним рассмотрением изученного вопроса.
Оценка письменных практических работ проводится по бальной
системе, где «0» - работа не выполнена, «1» - работа выполнена, но без
соблюдения заявленных требований, «2» - работа выполнена с соблюдением
заявленных требований, однако имеются ошибки, неточности, «3» - работа
выполнена с соблюдением всех заявленных требований. В случае, если
студент будет уличён в плагиате, работа может быть отклонена, а
проделанная работа признана «неудовлетворительной».
Промежуточный контроль состоит в письменной проверке учебной
деятельности студентов по освоению материала каждого изученного раздела.
Контрольные работы после изучения каждого раздела изучаемой
дисциплины, проводятся в письменной форме, включают в себя ответы
43
студента на вопросы, посвященные теме раздела, включает в себя два
контрольных мероприятий.
Оценка контрольных работ проводится по бальной системе, где «0» правильных ответов менее 61%, «1» - правильных ответов 61%-75%, «2» правильных ответов менее 76%-85% «3» - правильных ответов более 85%.
Перечень заданий для промежуточного контроля
Контрольное мероприятие №1. Теоретико-методологические основы
проективного метода.
1. Категории
психоанализа,
используемые
в
проективной
психодиагностике.
2. Специфика проекции как защитного механизма.
3. Особенности проективного метода с позиций холистической
психологии (концепция Л.Фрэнка).
4. Три механизма селективности восприятия в исследованиях
«нового взгляда» («New Look»).
5. Основная идея концепции контроля и когнитивного стиля.
6. Цель использования в проективных методах неопределенности
стимула.
7. Основание для классификации проективных методов Л.Френка.
8. Общая оценка валидности и надежности проективных методов.
9. Основные преимущества использования проективных методов.
10. Основные недостатки использования проективных методов.
11. Оценка возможности стандартизации процедуры проективного
исследования.
12. Характер влияния взаимоотношений между исследователем и
испытуемым на результаты диагностики с помощью проективного метода.
Контрольное мероприятие №2. Проективные методики.
1. Основные принципы интерпретации теста Роршаха.
2. Сферы применения тесты Роршаха.
44
3. Теоретическая основа методики ТАТ.
4. Основание
для
определения
методики
Розенцвейга
как
производной методики ТАТ.
5. Сферы применения методики Розенцвейга.
6. Способ сокрытия от испытуемого истинной цели проведения
методики Д.Сакса.
7. Основные отличия спонтанной изобразительной деятельности от
изобразительной деятельности на заданную тему.
8. Цель наблюдения за процессом рисования, проективные вопросы
во время процедуры исследования с помощью рисуночных методик.
9. Каковы общие особенности интерпретации рисунка?
10. Психотерапевтический эффект использования экспрессивных
методик.
11. Сферы использования методики «Рисунок человека».
12. Как понимается катарсис в проективной диагностике?
13. На
каком
основании
игра
и
игровая
деятельность
рассматривается как источник психодиагностической информации?
14. Суть принципов спонтанности и творчества, предложенных
Я.Морено.
15. Основание для выделения импрессивных методик в отдельную
группу проективных методик.
16. Основные направления критики концепции М.Люшера.
17. Особенности использования проективного метода при работе с
детьми.
Итоговый контроль
Итоговый контроль осуществляется в конце семестра с обязательным
учетом результатов текущего и промежуточного контроля.
Итоговый контроль проводится в форме зачета, предполагает устные
ответы студента на два вопроса. Категории оценки ответов:
«незачтено» - ответ отсутствует, либо не соответствует заданному
45
вопросу; в ответе, присутствуют неточности, ошибки, студент не может
ответить на дополнительные вопросы по рассматриваемой теме.
«зачтено» - ответ соответствует заданному вопросу, раскрывает тему,
отсутствуют неточности, ошибки, однако, возможно, студент при ответе на
дополнительные вопросы по рассматриваемой теме допускает неточности.
Перечень вопросов итогового контроля
1.
Понятие проекции в классическом и ревизионном психоанализе.
2.
Концепции проекции в холистической психологии.
3.
Вклад исследований «нового взгляда» («New Look») в развитие
проективной диагностики.
4.
Отличительные признаки проективного метода.
5.
Классификация проективных методик.
6.
Роль стимула в проективном методе.
7.
Стандартизация
проективных
методик
и
создание
их
модификаций.
8.
Оценка валидности и надежности проективных методик.
9.
Преимущества и недостатки использования проективного метода.
10.
Задачи и сферы применения проективных методов.
11.
Проблема стандартизации процедуры исследования с помощью
проективного метода.
12.
Поведение
исследователя
и
испытуемого
в
проективной
психодиагностике.
13.
Проблема адекватной интерпретации данных в проективной
психодиагностике.
14.
Особенности теста чернильных пятен Роршаха.
15.
Характеристика и назначение методики ТАТ.
16.
Специфика методики рисуночной фрустрации С.Розенцвейга.
17.
Методика
«Незаконченные
предложения»
Д.М.Сакса:
количественный и качественный анализ, область применения методики.
18.
Рисунок как проективная методика.
46
19.
Психотерапевтический эффект экспрессивных методик.
20.
Особенности применения методики «Рисунок человека».
21.
Особенности применения методики «Рисунок семьи».
22.
Психодрама Я.Морено как проективный метод диагностики
личности.
23.
Общая характеристика импрессивных проективных методик.
24.
Особенности применения методики метода цветовых выборов
Л.Н.Собчик.
Тестовые задания проверки знаний по курсу
1. В психодиагностическом обследовании реализуется принцип:
а) специальное воздействие (стимул) → фиксируемая реакция (S→R);
б) стимул → реакция → анализ-интерпретация (S→ R→ I)
в) реакция → интерпретация → коррекция ( R → I → K );
г) реакция → интерпретация → стимул ( R → I → S ).
2. Какой из подходов учитывает уникальность и своеобразие личности?
а) проективный подход;
б) субъективный подход;
в) номотетический подход;
г) идеографический подход.
3. Наименее вероятно стремление испытуемого к фальсификации
результатов:
а) при приеме на работу;
б) в ситуации психологического консультирования;
в) при аттестации на рабочем месте;
г) в ситуации судебно-психологической экспертизы.
4. Кто отвечает за ошибки, допущенные при проведении исследования
личности с помощью проективного метода?
а) психолог-диагност;
47
б) те, кто обучал психолога;
в) авторы диагностической методики;
г) испытуемый, неправильно понявший инструкцию.
5. В этическом принципе объективности говорится, что
а) диагностическая информация должна быть доступной только для тех,
для кого она предназначена;
б) испытуемый должен иметь возможность комментировать содержание
своих результатов и в случае необходимости разъяснять фактическую
информацию;
в) на психолога не должны оказывать влияния впечатления о личности
испытуемого – симпатии, антипатии, собственное состояние или
настроение; г) результаты диагностики нельзя использовать во вред
человеку, прошедшему тестирование.
6. Обследование с помощью проективного метода начинается
а) с подбора методик;
б) с организации условий тестирования;
в) с постановки цели обследования;
г) с определения временных и денежных затрат на проведение
обследования.
7. Встреча с испытуемыми начинается …
а) с раздачи диагностических материалов и объяснения инструкции;
б) с предварительной беседы с испытуемыми и ответов на их вопросы;
в) с определения уровня мотивированности испытуемых и их
эмоционального состояния;
г) с проверки фамилий присутствующих.
8. Неопределенность тестовых стимулов применяется
а) в опросниках;
б) в проективных методиках;
в) в психодиагностической беседы;
г) в социометрическом методе.
48
9. Идея о том, что каждое проявление человека, его восприятие, эмоции,
высказывания, двигательные акты выражают его личностные
особенности, проблемы и актуальное состояние, является основой
метода
а) опросников;
б) психодиагностической беседы;
в) ролевых игр;
г) проективного метода.
10. Какой направленности фрустрационных реакций на словесные
утверждения по С.Розенцвейгу не существует:
а) экстрапунитивной
б) интропунитивной;
в) экстравертированной;
г) импунитивной.
11. К экспертным или клиническим методам относят:
а) аппаратурные психофизиологические методики;
б) объективные тесты;
в) проективные методики;
г) семантический дифференциал.
12. Тестовая тревожность – это …
а) реакция испытуемого на ситуацию тестирования;
б) реакция специалиста – непсихолога, проводящего тестирование;
в) измерение уровня тревожности испытуемого;
г) реакция испытуемого перед сообщением результатов тестирования.
13. Проективныйметод
а) характеризуется созданием экспериментальной ситуации,
допускающей множественность ее интерпретаций при восприятии
испытуемым;
б) выявлением уникальной системы личностных смыслов, когнитивных
стилей, потребностей, намерений, конфликтов и др.;
49
в) используется для исследования бессознательных процессов;
г) все ответы верны.
50
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ШКОЛА ГУМАНИТАРНЫХ НАУК
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
по дисциплине «Проективные методы в психодиагностике»
030301.65 – «Психология»
г. Владивосток
2012
51
Основная литература
1.
Александров, А.А. Психодиагностика и психокоррекция / А.А.
Александров — СПб.: Питер, 2010 г. — 384 с. (3 экз.)
2.
Анастази, А. Психологическое тестирование /А. Анастази, С.
Урбина. СПб.: Питер, 2009. – 687 с. (2 экз.)
3.
Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. 2-е изд./
Л.Ф. Бурлачук — СПб.: Питер, 2010 г. — 384 с. (1 экз.)
4.
Глуханюк Н.С. Психодиагностика: учебное пособие для вузов/
Н.С. Глуханюк, Д.Е. Щипанова. Москва: Академия, 2011.- 237с. (1 экз.)
5.
Суркова,
Е.Г.
Проективные
методы
диагностики.
Психологическое консультирование детей и подростков: учебное
пособие для вузов /Е.Г. Суркова. – М.: Аспект Пресс , 2008. – 319 с. (3
экз.)
Дополнительная литература
1.
Акимова, М.К. Психологическая диагностика / М.К. Акимова. ––
СПб.: Питер, 2005. - 303с.
2.
Бурлачук, Л.Ф. Введение в проективную психологию/ Л.Ф.
Бурлачук [текст]. – Киев: Ника-Центр, 1997. – 126 с.
3.
Бурлачук, Л.Ф. Международные конгрессы по тесту Роршаха и
проективным техникам/ Л.Ф. Бурлачук, Е.Ю. Коржова //Вопр.психол.1991.- №4 – С.169-173.
4.
Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике /Л.Ф.
Бурлачук. – СПб.: Питер, 2007. – 688 с.
5.
Венгер,
А.Л.
Психологические
рисуночные
тесты:
Иллюстрированное руководство/ А.Л. Венгер – М.: Изд-во ВЛАДОСПРЕСС, 2003. – 160 с:
52
6.
Волков,
Б.С.
Методология
и
методы
психологического
исследования: учебное пособие для вузов/ Б.С. Волков, Н.В. Волкова,
А.В. Губанов. - М.: Трикста, 2006. - 351 с.
7.
Гуревич,
К.М.
Дифференциальная
психология
и
психодиагностика. Избранные труды/ К.М. Гуревич — СПб.: Питер,
2007 г. — 336 с.
8.
Зинкевич-Евстигнеева,
Т.Д.
Проективная
диагностика
в
сказкотерапии /Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Е.А. Тихонова. - СПб.: Речь,
2003. – 202с.
9.
Курбатова, Т.Н. Проективная методика исследования личности
"Hand-тест" [Текст]: метод. руководство / Т.Н. Курбатова, О.И. Муляр;
Госстандарт России [текст]. - СПб : ИМАТОН , 2001. - 64 c. + прил.: +
CD-ROM; "Hand-тест" стимульный материал.
10.
Лебедева, Л.Д. Проективная методика «Рисунок семьи в образах
цветов» в семейном консультирования/ Л.Д. Лебедева – Национальный
психологический журнал. 2001. - №1(5). – С.133-137.
11.
Маховер, К. Проективный рисунок человека /К. Маховер ; [пер. с
англ. Ю.А. Васильевой]. – М.: Смысл, 1996. – 158 с.
12.
Методология качественных исследований в психологии: Учебное
пособие / под ред. Н.П. Бусыгина. - М.: НИЦ Инфра-М, 2013. - 304 с.
13.
Носов, С.С. Диагностика защитных механизмов: подход Фиби
Крамер: учеб. пособие / С.С. Носов, М.Ж. Абдукаримов. - М.: Флинта :
Наука, 2011. - 112 с.
14.
Носов, С.С. Половая идентификация ребенка в кинетическом
рисунке семьи: Психодиагностическое пособие / С.С. Носов; РАО
53
Московский психолого-социальный институт. - М.: Флинта: МПСИ,
2010. - 104 с.
15.
Носс, И.Н. Диагностические возможности графического теста
"Дерево" К. Коха /И.Н. Носс.//Вопросы психологии N 2 (2006), С. 148156.
16.
Потемкина, О.Ф. Психологический анализ рисунка и текста /О.Ф.
Потемкина, Е.В. Потемкина. – СПб.: Речь, 2006. – 524 с.
17.
Проективная методика для диагностики школьной тревожности:
[учебно-методическое пособие] /сост. И.Б. Дерманова. – СПб.: Речь,
2002. – 52 с.
18.
Проективная психология: [пер. с англ.] /[под ред. Р. Римской, И.
Кириллова]. - Москва: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс , 2000. – 521 с.
19.
Рикёр, П. Конфликт интерпретаций. Очерки о герменевтике: Пер.
с фр. /П. Рикер [текст]. - М.: Кучково поле, 2002. - 624 c.
20.
Романова,
Е.С.
Графические
методы
в
психологической
диагностике /Е. С. Романова, О. Ф. Потемкина; [отв. ред. Ю. М.
Забродин]. – М.: Дидакт. 1992. – 256 с.
21.
Собчик, Л.Н. Метод портретных выборов - адаптированный тест
Сонди: практическое руководство /Л.Н. Собчик. – СПБ.: Речь, 2002. –
128 с.
22.
Собчик,
Л.Н.
МЦВ
-
метод
цветовых
выборов.
Модифицированный восьмицветовой тест Люшера: Практ. руководство /
Л.Н Собчик [текст]. - СПб : Речь , 2002. – 108 с.
23.
Соколова, Е.Т. Проективные методы исследования личности /
Е.Т. Соколова [текст]. - М.: Изд-во Московского университета, 1980. –
174 с.
54
24.
Сунтеева,
Ж.В.
Психотехническая
проективная
методика
"Фантастическое животное" /Ж.В. Сунтеева//Психология и школа:
ежеквартальный научно-практический журнал - 2009. - № 4. - С. 52-63.
25.
Tuber, S.B. Understanding Personality through Projective Testing/
S.B. Tuber - New York: Rowman & Littlefield Publishing Group, Inc. in,
2012. – 241 p.
Электронные информационные образовательные ресурсы
1. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности / Е.Т.
Соколова [текст]. - М.: Изд-во Московского университета, 1980. – 174
с. – Электронное издание. – Доступно из URL: http://www.klex.ru/a8z
2. Проективная психология: [пер. с англ.] /Коллектив авторов. [под ред. Р.
Римской, И. Кириллова]. - Москва: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс ,
2000. – 521 с. – Электронное издание. – Доступно из URL:
http://www.klex.ru/8sm
3. Психологическая диагностика: Учебное пособие/ Под ред. Гуревича
К.М., Борисовой Е.М. –– М.: Изд-во УРАО, 1997. – 304 с. - –
Электронное издание. – Доступно из URL: http://www.klex.ru/14
55
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ШКОЛА ГУМАНИТАРНЫХ НАУК
ГЛОССАРИЙ
по дисциплине «Проективные методы в психодиагностике»
030301.65 – «Психология»
г. Владивосток
2012
56
Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике /Л. Ф.
Бурлачук. – СПб.: Питер, 2007. – 688 с.
Метод проективный - один из методов исследования личности.
Основан на выявлении проекций в данных эксперимента с их последующей
интерпретацией.
Характерен
созданием
экспериментальной
ситуации,
допускающей множественность возможных интерпретаций при восприятии
испытуемыми. За каждой интерпретацией вырисовывается уникальная
система смыслов личностных и особенностей стиля когнитивного субъекта.
Проекция -
восприятие собственных психических процессов как
свойств внешнего объекта в результате бессознательного перенесения на
него своих внутренних импульсов и чувств. Играет большую роль в процессе
формирования психики в раннем детском возрасте, когда отсутствует чёткая
дифференциация между "Я" и внешним миром, и лежит в основе архаичных,
антропоморфных представлений о мире, характеризующих ранние стадии
развития человеческого сознания. Механизм проекции используется в
диагностических целях для выявления скрытых мотиваций и побуждений.
Исследование проективное - формальные принципы построения
(проективность): "глухая" инструкция, отсутствие оценки исследователя,
акцент на мотивационном аспекте деятельности. Очень важна спокойная,
дружелюбная атмосфера. В проективном исследовании моделируются - в
обобщенно-схематической форме - самые распространенные жизненные
ситуации. Но именно потому, что они для испытуемого - не реальность, он
обладает большей свободой поведения в них, чем в жизни; значит, в
подобных ситуациях проявляются не только привычные стереотипы
реагирования, не только потребности и мотивы, проявляемые каждодневно,
но также и оставшиеся нереализованными. В жизни их реализацию
затрудняет ряд преградных обстоятельств. И можно полагать, что именно
преграда в деятельности побуждает человека к смыслообразованию - оценке
жизненного значения преградных обстоятельств и действий в этих
57
обстоятельствах. Этот процесс и воссоздается в исследовании - в
проективном исследовании, хотя в воображаемых ситуациях он может быть
не вполне тождествен процессу смыслообразования в реальной жизни.
Нередко он проявляется и в искаженной форме; когда деятельность по
поиску смысла заменяется деятельностью по его маскировке.
58
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ШКОЛА ГУМАНИТАРНЫХ НАУК
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
по дисциплине «Проективные методы в психодиагностике»
030301.65 – «Психология»
г. Владивосток
2012
59
Электронные информационные образовательные ресурсы.
http://elibrary.ru - Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU - это
крупнейший российский информационный портал в области науки,
технологии, медицины и образования, содержащий рефераты и полные
тексты более 14 млн. научных статей и публикаций. На платформе
eLIBRARY.RU доступны электронные версии более 2500 российских
научно-технических журналов, в том числе более 1300 журналов в открытом
доступе.
http://psychlib.ru/ - сайт создан в целях поддержки образовательного и
научного
процессов.
В
полнотекстовой
электронной
библиотеке
публикуются малодоступные учебно-методические материалы и научные
произведения в области различных отраслей психологии и смежных наук.
Тематический рубрикатор построен на основе систематического каталога
городской фундаментальной библиотеки ГБОУ ВПО МГППУ.
http://flogiston.ru/ - проект создан с целью дать достоверную и
актуальную информацию о психологии сегодняшнего дня. На сайте
содержится информация о психологах и психотерапевтах России и стран
СНГ; новости об актуальных событиях в мире психологии; авторские
публикации по психологии и психотерапии; обзоры новых психологических
книг; анонсы интересных психологических сайтов в Интернет
http://www.pedlib.ru/ - цель данной электронной библиотеки – облегчить
доступ к литературе по логопедии, психологии, педагогике и близких к ним
областям. Чтобы восполнить пробел, связанный с тем, что многие материалы
по этим темам печатаются малыми тиражами и их почти невозможно купить,
большинство книг редко переиздаются, была открыта данная библиотека.
60
