Интерактивные методы
обучения
Интерактивные методы обучения
-
это одна из разновидностей активного метода обучения,
взаимодействие при интерактивном обучении , осуществляется не
только между педагогом и обучаемым , в данном случае все обучаемые
контактируют и работают сообща (или в группах)
Интерактивные методы обучения- это специальная форма
организации познавательной деятельности, которая подразумевает
вполне конкретные и прогнозируемые цели обучения.
Цель интерактивных заключается в создании максимально
комфортных условий, при которых обучающийся будет чувствовать
свою успешность и интеллектуальную состоятельность
Задачи интерактивных методов обучения
Основными задачами являются:
1. Побуждение и повышение интереса обучающихся к обучению
2. Повышение эффективности усвоения материала
3. Предоставление обучающимся возможности поиска
информации
4. Установление взаимодействия между обучающимися во время
учебного процесса
5. Формирование у обучающихся умения высказывать и
отстаивать собственное мнение
Классификация
1. ГРУППОВЫЕ:
Дискуссионные:
групповая дискуссия,
анализ ситуаций морального выбора,
разбор инцидентов из практики,
«Мозговой штурм»,
Презентация,
Дебаты.
Игровые:
Деловая игра
Организационно- деятельностная игра
Операционная игра
Сюжетно-ролевая игра
Тренинг-методы:
Социально-психологический метод
Тренинг делового общения
Арт-терапия
2. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
Выполнение практических задач и тренировка
Виды интерактивного метода обучения
1. Мозговой штурм- поток вопросов и ответов на них
2. Сравнительные диаграммы, кластеры и пазлы -обучающиеся занимаются
поиском решения ключевых проблем по предоставленной педагогом минисхеме
3. Интерактивное занятие- занятие в онлайн-режиме
4. Круглый стол- предполагает коллективное обсуждение
5. Деловые игры- одна из популярных форм обучения
6. Аквариум- разновидность деловой игры
7. Метод проектов-предполагает самостоятельную подготовку проектов
Методы стимулирования учебнопознавательной деятельности
Методы стимулирования интереса к учению
Методы стимулирования долга и ответственности в учении
Методы стимулирования интереса к учению:
Познавательные игры
Учебные дискуссии
Создание ситуации успеха в учении
Учебные дискуссии
Основаны на обмене взглядами по определенной проблеме,
которая должна быть актуальной, иметь различные
неоднозначные решения, быть общественно важной и
личностно значимой.
Этапы дискуссии
1. Подготовительный этап
2. Ход дискуссии
3. Подведение итогов дискуссии
Примерная памятка для подготовки к
дискуссии
Продумайте аргументы «за» или «против» по данному вопросу.
Определите свое отношение к различным альтернативам.
Объясните достоинства и недостатки отвергнутых версий.
Аргументируйте сделанный Вами выбор.
Оформите свой выбор в виде краткого выступления.
Создание ситуаций успеха в учении
Ситуация успеха- это сочетание условий, которые
обеспечивают успех.
Успех- это субъективное переживание радости, удовольствия от
того, что результат, к которому стремится обучающийся в своей
деятельности, либо совпал с его ожиданиями и надеждами,
либо превзошел их.
Способы создания ситуации успеха
Подбор заданий, с которыми обучающиеся могут справиться
без особых затруднений.
Постепенный переход к более сложным упражнениям.
Включение сдвоенных заданий.
Дифференциация помощи в выполнении учебных заданий.
Поощрение промежуточных действий обучающихся.
Благоприятный микроклимат, снижающий чувство
неуверенности, боязни
Деловая игра как метод интерактивного
обучения
Деловая игра- форма воссоздания предметного и социального
содержания профессиональной деятельности, моделирования
систем отношений, разнообразных условий профессиональной
деятельности, характерных для данного вида практики.
В деловой игре обучение участников происходит в процессе
совместной деятельности. При этом каждый решает свою
отдельную задачу в соответствии со своей ролью и функцией.
Деловая игра- это не просто совместное обучение, это обучение
совместной деятельности, умениям и навыкам сотрудничества.
Деловая игра в зависимости от содержания может длиться от одного до 2-4
академических часов, т.е. это могут быть небольшие фрагменты или
полноценная деловая игра. Деловую игру можно использовать и как форму
проведения зачета.
Успех игр как метода обучения в гораздо большей степени, чем
традиционных, зависит от материально-технического обеспечения.
Оценка итогов деловой игры осуществляется с целью подведения
промежуточных и окончательных итогов результатов деятельности
предприятий.
Деловая игра. Они были первыми.
Первый правитель на Руси это…
Первый законодатель на Руси…
Первый свод законов на Руси…
Первая встреча русских с монголо-татарами была в …на реке …
Первая христианка на Руси…
Первый царь на Руси …
Первый император на Руси…
Первый митрополит на Руси…
Первый патриарх на Руси..
1. «Храбрейший полководец, ходил на врага не
таясь, любил честный поединок..»это…
2. Получил прозвище «жадный» …
3. «Строил заставы- богатырские, сигнальные
костры….»
4. Князь объединитель, перенес столицу в
Киев…»
5. Князь «писатель» это..
6. Кто и почему «мудрая, святая»….
Памятник тысячелетию Руси в
Новгороде
Памятник Хрущёву Никите
Сергеевичу (Эрнст
неизвестный)
Памятник Минину и
Пожарскому
Пётр Аркадьевич
Столыпин
Михаил Михайлович
Сперанский
Егор Францевич Канкрин
Граф Киселёв
Вывод
Применение в образовательном процессе интерактивных методов,
например, деловой игры, способствует:
Закреплению и углублению знаний по изучаемой дисциплине
Обучению правильному подбору литературы
Выработке навыков в подготовке необходимых документов по
заданиям , обозначенным в игре
Раскрытию личностного потенциала и т.д
Кластер – прием систематизации материала в виде схемы (рисунка),
когда выделяются смысловые единицы текста.
Кластер помогает конкретизировать тему, образ, способствует развитию
речи, мышления, воображения.
Памятка по составлению кластера.
1) Ознакомиться с текстом;
2) Составить кластерную схему, используя родо-видовые и видо-видовые
связи между понятиями. Слова, имеющие видо-видовые отношения, должны
быть закрашены одинаковым цветом.
3) Посередине листа записать ключевое слово или предложение, которое
является главным для раскрытия темы, идеи;
4) Вокруг этого слова пишутся слова или предложения, выражающие суть
идеи, факты, образы, подходящие для данной темы;
5) Затем по мере записи все слова соединяются с ключевым словом. У
каждого слова - спутника тоже могут появиться свои слова- спутники.
6) Схема кластера должна быть аккуратной. Во время работы можно
использовать словари, энциклопедии, интернет.
7) В итоге появляется запись - структура, которая отражает размышления.
абсолютна
я
ограниченная
президентска
я
республик
а
монархия
форма
правления
Форма
государства
смешанная
Форма национальнотерриториального
устройства
унитарное
Политический
режим
федераци
я
конфедерация
демократически
й
содружество
недемократически
й
авторитарны
й
парламентская
тоталитарный
Способы работы учащихся с кластерами:
- Составление нового кластера.
- Составление краткого рассказа по готовому кластеру
с использованием слов, входящих в состав кластера.
- Коррекция и совершенствование готового кластера.
- Анализ и завершение неполного кластера:
- Определение главного термина, с которого
начинается кластер.
- Отсутствие одного или нескольких терминов
кластера и определение этих терминов.
Синквейн (от фр.cinquains, англ. cinquain) —
пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в
начале XX века под влиянием японской поэзии. В
дальнейшем стала использоваться (с 1997 года, и в
России) в дидактических целях, как эффективный метод
развития образной речи, который позволяет быстро
получить результат. Ряд методистов полагает, что
синквейны полезны в качестве инструмента для
синтезирования сложной информации, в качестве среза
оценки понятийного и словарного багажа обучающихся.
Правила составления синквейна:
Традиционный синквейн состоит из пяти строк и основан на подсчёте
слогов в каждом стихе: его слоговая структура — 2—4—6—8—2, всего
22 слога (в хайку 17, в танка — 31). Авторы, развивавшие форму в
дальнейшем, предложили ряд её вариаций:
Обратный синквейн (Reverse cinquain) — с обратной
последовательностью стихов (2—8—6—4—2);
Зеркальный синквейн (Mirror cinquain) — форма из двух пятистрочных
строф, где первая — это традиционный, а вторая — обратный
синквейны;
Синквейн-бабочка (Butterfly cinquain) — девятистрочная форма со
слоговой структурой 2—4—6—8—2—8—6—4—2;
Корона синквейнов (Crown cinquain) — 5 традиционных синквейнов,
образующих завершенное стихотворение;
Гирлянда синквейнов (Garland cinquain) — аналог венка сонетов,
корона синквейнов, к которой добавлен шестой синквейн, где первая
строка взята из первого синквейна, вторая строка из второго, и т. д.
Дидактический синквейн развился в практике американской
школы. В этом жанре текст основывается не на слоговой зависимости, а на
содержательной и синтаксической заданности каждой строки.
Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно
существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о
котором пойдет речь.
Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они
дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или
объекта.
Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями,
описывающими характерные действия объекта.
Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение
автора синквейна к описываемому предмету или объекту. Наиболее значимые
черты предмета или объекта.
Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или
объекта.
1. Монголы
2. Коварные, жестокие
3. Нападают, подчиняют, разоряют
4. Установили иго на Руси
5. Завоеватели
Принципы работы на интерактивном занятии
1. Занятие не должно быть лекцией, все должны работать вместе
2. Все участники равны между собой, несмотря на возраст, опыт,
социальный статус, место работы
3. Каждый участник имеет право выдвигать собственное мнение
по любому вопросу
4. Никто из участников не критикуется
5. Все, что сказано на занятие, является информацией для
размышления
Благодаря интерактивному обучению:
1. Обучающиеся лучше понимают и усваивают тему
2. Повышается мотивация и вовлеченность обучающихся в
решение обсуждаемых проблем
3. Растут умения, знания, навыки, деятельность активизируется
,раскрываются новые возможности, накапливают опыт,
осознают ценности знаний
4. Меняется опыт, установки, меняется понимание окружающей
действительности, интерактивные методы обучения являются
имитацией интерактивных видов деятельности
Плюсы и минусы интерактивного метода
обучения
Положительные стороны
Отрицательные стороны
+Расширение ресурсной базы
-Вероятность поверхностного рассмотрения
темы при недостаточном уровне
подготовленности обучающихся
+Высокая степень мотивации
-Строгий лимит обучающихся
+Максимальная индивидуализация обучения
-Объем изучаемого материала небольшой
+Акцент на деятельность, практику
-Требуется большое количество времени
+Прочность усвоения материала
-Сложность индивидуального оценивания
+Широкие возможности для творчества
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Литература
1. Интернет-ресурсы
2. Приемы, методы и средства обучения – доцент Шайденкова Т.Н.
