ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
«Нижегородский государственный педагогический университет»
М Е ТОД И Ч Е С К И Е У К АЗ А НИ Я
К ВЫПОЛНЕНИЮ ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
ПО КУРСУ
"ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ
ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВУ"
для студентов специальности
050502 "Технология и предпринимательство"
Часть 2
Нижний Новгород
2009
Печатается
по
решению
редакционно-издательского
Нижегородского государственного педагогического университета
совета
Методические
указания
к
выполнению
лабораторнопрактических работ по курсу "Теория и методика обучения технологии
и предпринимательству" для студентов специальности 050502
"Технология и предпринимательство". Часть 2. – Н.Новгород: Изд-во НГПУ,
2009. - 26 с.
Пособие содержит комплекс лабораторных и лабораторно-практических
работ по курсу теории и методики обучения технологии и предпринимательства и
методические указания к их выполнению.
Адресовано
студентам
технолого-экономического
факультета,
преподавателям, учителям технологии.
Составители:
Егорова Т.О., канд. пед. наук, доцент;
Соловьев В.Г., канд. пед. наук, доцент;
Тужилкин А.Ю., канд. пед. наук, доцент;
Голубева О.В., ст. препод.
Рецензент:
Повшедный А.В., канд. пед. наук, доцент кафедры общей педагогики
Отв. за выпуск:
Титков М.И., канд. военных наук, доцент, зав. каф. теории и методики
обучения технологии
2
Представленные
в
данном
пособии
лабораторные
и
лабораторно-практические работы соответствуют программе по курсу
"Методика преподавания технологии" и составляют основу его
практической части.
Цель лабораторно-практических работ - закрепление теоретического материала, а также формирование навыков организации, планирования и проведения учебных и внеклассных занятий по технологии.
Методические указания представлены в 2-х частях (нумерация
работ является сквозной) в соответствии с логикой изучения курса методики преподавания технологии.
Лабораторно-практические работы рассчитаны в основном на
двухчасовые занятия, которые проводятся в специализированном кабинете, оснащенном учебным оборудованием и необходимыми средствами наглядности.
Учебным планом предусмотрено деление каждой группы студентов на две подгруппы.
Лабораторно-практические работы рекомендуется выполнять в
отдельной тетради, оформляя отчет по схеме, приведенной в каждой
работе.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ
СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ К УРОКУ
Цель: Выработка умения выбирать средства наглядности и раз-
рабатывать методику их применения на уроке технологии.
1. Общие сведения
Использование средств наглядности на уроке имеет огромное
значение для повышения качества усвоения учащимися информации и
расширения педагогических возможностей преподавателя. Наглядность
реализует связь теории с практикой, содействует развитию абстрактного
мышления на основе связи конкретного и абстрактного,
формирует познавательный интерес и активность учащихся, способствует приобретению осознанных и прочных знаний.
Средства наглядности используются при изложении учебного
материала преподавателем, в ходе самостоятельной работы учащихся
3
по приобретению знаний и формированию умений и навыков, при
контроле за усвоением материала и т.д.
2. Задание
1. Составить классификацию средств наглядности на основе
изучения рекомендуемой литературы и проанализировать возможность
использования этих средств на уроках технологии.
2. Разработать урок технологии с применением ТСО.
3. Порядок выполнения второй части работы
=
1. Повторить материал по темам "Типы уроков в школьных
мастерских" и "Методы обучения технологии".
2. Выбрать кинофильм для изучения и определить место киноурока в системе занятий по теме (разделу) программы по технологии.
3. Выполнить следующую подготовительную работу к проведению
киноурока:
а) просмотреть кинофильм и решить следующие задачи:
- на каком этапе двухчасового занятия показать кинофильм, как
сочетать киноурок с другими видами уроков данного занятия;
- как сочетать метод демонстрации кинофильма с методами
рассказа, беседы, демонстрации плакатов и т.д., привлекаемых в ходе
объяснения темы;
- выделить в содержании кинофильма политехнически ценные
объекты и явления, время необходимых остановок и перерывов в демонстрации для беседы с учащимися с целью привлечения их внимания к
важным моментам картины;
- решить вопрос о продолжительности демонстрации кинофильма в целом;
б) после предварительного просмотра кинофильма составить
план проведения киноурока, включающий:
- содержание вводного объяснения перед демонстрацией кинофильма;
- содержание беседы в ходе демонстрации;
- вопросы, на которые учащиеся должны ответить после про4
смотра;
- индивидуальные задания для учащихся типа: зарисовать конкретный демонстрируемый объект (станок, инструмент), продемонстрировать в мастерской аналогичный объект, прием работы и т.д.;
- содержание заключительной беседы по окончании демонстрации, обобщение сведений по ответам учащихся на поставленные вопросы и индивидуальные задания, уяснение учащимися материала киноурока, обобщение с целью сравнения учебного труда (техники, технологии) с производственным.
Порядок выполнения работы с применением диафильма и диапозитивов такой же.
4. С учетом указанных в пункте 3 положений составить планконспект киноурока по форме:
Дата: _________________________________________________
Класс: ________________________________________________
Занятие № (из календарного рабочего плана) _______________
Тема: _________________________________________________
Цель: _________________________________________________
Оборудование: _________________________________________
Время: ________________________________________________
Ход урока:
1. Организация класса.
2. Повторение теоретического материала, связанного с темой киноурока.
3. Сообщение темы и цели киноурока.
4. Вводное объяснение учителя в связи с предстоящей кинодемонстрацией, его содержание и методика. Выдача индивидуальных заданий
и вопросов для ответов в ходе заключительной беседы. Демонстрация
других средств наглядности в связи с темой киноурока.
5. Демонстрация кинофильма. Содержание рассказа учителя при
демонстрации неозвученного фильма, название кадров, которые будут
выделены в процессе демонстрации, основания для такого их выделения.
Содержание заключения по киноуроку
6.
5
4. Отчет о работе
1. Выполненное в письменной форме задание 1.
2. Составленный план-конспект киноурока.
Литература
1. Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учеб.
пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Г.И. Кругликов.- 3-е изд.,
стереотип.- М.: Академия, 2007.
2. Кругликов Г.И. Дидактические средства на занятиях по технологии // Школа
и производство. 1999. № 4.
3.
Программы средних общеобразовательных учреждений. Трудовое
обучение. Технология. 1-4 кл., 5-11 кл. / Под ред. Ю.Л. Хотунцева, В.Д. Симоненко.М.: Просвещение, 2006.
4. Настольная книга учителя технологии: справ.-метод. пособие / сост. А.В.
Марченко.- М.: АСТ: Астрель, 2005.
5. Методика обучения учащихся технологии: Книга для учителя / Н.Л.
Бронников, Г.И. Кругликов, В.Д. Симоненко, А.С. Тихонов; Под. ред. В.Д. Симоненко.
– Брянск; Ишим, 1998.
6. Технология: поурочные планы по разделу «Технология обработки
металлов» по программе В.Д. Симоненко. 5-7 кл. / Авт.-сост. Ю.А. Жадаев, А.В.
Жадаева.- Волгоград: Учитель, 2005.
7. Технология: поурочные планы по разделу «Технология обработки
древесины» по программе В.Д. Симоненко. 5-7 кл. / авт.-сост.: Ю.А. Жадаев, А.В.
Жадаева.- Волгоград: Учитель, 2005.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8. ПЛАНИРОВАНИЕ ВНЕКЛАССНОЙ
РАБОТЫ И ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Цель: Формирование навыков планирования внеклассных и
факультативных занятий по курсу «Технология»
1. Задание
Основной формой внеклассных занятий по технологии являются
технические кружки. Кружки могут быть различного профиля. Они
отличаются друг от друга содержанием занятий и учебновоспитательными задачами, которые призваны решить.
В настоящее время в практике общеобразовательных
учреждений используются следующие типы кружков технического,
технологического и декоративно-прикладного характера.
6
П р е д м е т н о - т е х н и ч е с к и е кружки ("Юный слесарь", "Юный
токарь" и т.д.). Их цель - расширение и углубление знаний и умений
учащихся по технологии, создание оборудования и наглядных пособий
для пополнения учебных кабинетов и мастерских и развитие на этой
основе технических способностей учащихся.
Т в о р ч е с к и е к о н с т р у к т о р с к и е кружки (авиамодельный,
судомодельный и автомодельный, радиотехнический, робототехники и
т.д.). Их цель - совершенствование и углубление научно-технических
знаний и технологических умений, развитие технического мышления и
творческих конструкторских способностей учащихся.
Учебно-технические
кружки,
или
кружки-курсы
(кружки кройки и шитья и т.д.). Цель данных кружков - овладение
учащимися каким-либо видом труда, начальная профессиональная
подготовка в этой области трудовой деятельности.
Кружки
декоративно-прикладного
творчества
и н а р о д н ы х р е м е с е л . Среди них - кружки по художественной
обработке древесины (выпиливания, выжигания, резьбы по дереву и
др.), по художественной обработке металлов (чеканки, гравирования и
др.), художественной вышивке, вязанию, макраме, а также народных
ремесел (лозоплетения, плетения из бересты и др.). Эти кружки наряду
с углублением и расширением технологических знаний и умений учащихся удовлетворяют их эстетические интересы и потребности, развивают художественные способности.
Занятия кружков проводятся по планам и общешкольному расписанию. Для составления планов (календарно-тематического и плана
занятий) используется традиционная, несколько упрощенная форма.
Форма календарного - тематического плана занятий кружка
№
п/п
Тема занятия
Технические
сведения
Практическая
работа
Объект труда
1
2
3
4
5
2. Задание
Разработать календарно-тематические планы и краткие планы –
конспекты занятий кружка и факультатива по технологии.
7
3. Порядок выполнения работы
1. Выбрать тему из программы по технологии. Изучить ее
содержание и составить по предлагаемой форме календарный план на
3-4 занятия кружка.
2. Из разработанного календарного плана выбрать 1 занятие и
составить на него краткий план конспект.
3. Выбрать тему из программы факультативных курсов,
проанализировать ее содержание и составить календарно-тематический
план на 3-4 факультативных занятия.
4. Выбрать 1 занятие из календарного плана и составить на него
краткий план-конспект, в котором предусмотреть выполнение
практического задания.
4. Отчет о работе
Разработанные календарно-тематические планы и планы
проведения внеклассных и факультативных занятий по технологии.
Собеседование по их содержанию.
Литература
1.
Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учеб.
пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Г.И. Кругликов.- 3-е изд.,
стереотип.- М.: Академия, 2007.
2. Методика обучения учащихся 6 класса технологии / Под ред. В.Д.
Симоненко. – Брянск, 2002.
3.
Методика проектов в технологическом образовании школьников. 5-9 кл. М.:
Вентана–Граф, 2005
4. Настольная книга учителя технологии: справ.-метод. пособие / сост. А.В.
Марченко.- М.: АСТ: Астрель, 2005.
5. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по технологии /
Авт. сост. В.М. Казакевич, А.В. Марченко. – М., 2004.
6. Скакун В.А. Методика преподавания специальных и общетехнических
предметов (в схемах и таблицах): Учеб. пособие для образоват. учреждений нач.
проф. образования: Допущено М-вом образования РФ / В.А. Скакун.- М.: Академия,
2007.
7. Творческие проекты в младшей школе / Под ред. В.Д. Симоненко. – Брянск,
1999.
8
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9. РАЗРАБОТКА И ПОДГОТОВКА
СТУДЕНТОМ ЭКСКУРСИИ УЧАЩИХСЯ НА ПРОМЫШЛЕННОЕ
ПРЕДПРИЯТИЕ
Цель: Способствовать формированию практических навыков
подготовки к
предприятие
проведению
программной
экскурсии
учащихся
на
1. Задание
1. Изучить материал по теме "Методика организации, проведения
и заключения по производственной экскурсии".
2. Выбрать объект экскурсии исходя из учебных задач, решаемых
в процессе экскурсии, и после этого уточнить тему и цель экскурсии.
3. Продумать организационные моменты.
4. Разработать задания для учащихся.
5. Составить развернутый план экскурсии в соответствии со
схемой.
План экскурсии
Учащихся_______ класса на__________________________________
(Наименование предприятия)
Дата:
Время выхода из школы:
Время начала вводного инструктажа на предприятии:
Время ухода с предприятия:
Тема экскурсии:
Цели экскурсии:
Объект наблюдения:
Маршрут экскурсии (последовательность осмотра предприятия):
Задания учащимся (подготовительная работа с учащимися до
экскурсии):
Вступительная беседа (правила ТБ и поведение учащихся на
различных этапах экскурсии):
Ход экскурсии (основные положения методики проведения
экскурсии: ознакомление учащихся с техникой и технологией
осматриваемо производства, организацией труда и рабочего места;
выполнение индивидуальных заданий учащимися):
9
Подведение итогов экскурсии (место проведения итоговой ее
содержание; сроки и форма отчета учащихся.
2. Отчет о работе
Развернутый план проведения
учащихся по программе «Технология».
производственной
экскурсии
Литература
1. Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учеб.
пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Г.И. Кругликов.- 3-е изд.,
стереотип.- М.: Академия, 2007.
2. Методика обучения учащихся технологии: Книга для учителя / Н.Л.
Бронников, Г.И. Кругликов, В.Д. Симоненко, А.С. Тихонов; Под. ред. В.Д. Симоненко.
– Брянск; Ишим, 1998.
3. Правдюк В.Н. Экскурсии на сельскохозяйственное производство // Школа
и производство. 1999. № 5
4. Программы средних общеобразовательных учреждений. Трудовое
обучение. Технология. 1-4 кл., 5-11 кл. / Под ред. Ю.Л. Хотунцева, В.Д. Симоненко.М.: Просвещение, 2006.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 10. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РУЧНЫМ
ОПЕРАЦИЯМ ПО ОБРАБОТКЕ ДРЕВЕСИНЫ И МЕТАЛЛОВ
Цель: Формирование практических навыков разработки методики
обучения ручным операциям по обработке древесины и металлов
Для выполнения работы группа студентов делится на подгруппы,
каждая из которых получает определенное задание.
Подгруппа
Задание
Класс
1
Ручная обработка древесины
V
2
Ручная обработка металлов
V
3
Ручная обработка древесины
VI
4
Ручная обработка металлов
VI
5
Ручная обработка древесины
VII
6
Ручная обработка металлов
VII
1. Задание
1. Используя тематический план, обосновать число занятий по
разделу (теме).
10
2. Проанализировать содержание раздела (темы) программы в
соответствующем классе по схеме:
а) место раздела (темы) в программе, его цели и задачи;
б) формируемая у школьников система знаний, умений и навыков;
в) преемственность в обучении технологии ручной обработки
древесины (металлов) по классам (с V по VII);
г) реализуемые в процессе обучения межпредметные связи;
д) характер и содержание практических заданий.
3. Предложить собственный перечень изделий по данной теме и
составить технологическую карту одного из них.
4. Рассмотреть возможность ведения занятий с элементами конструирования:
а) возможные
варианты
конструкций,
предложенные
школьниками;
б) анализ положительных и отрицательных сторон этих
конструкций;
в) предполагаемые пути доказательств несостоятельности
негодных технологических решений;
г) предполагаемые пути доказательств положительных решений.
5. Составить развернутый план-конспект проведения одного из
занятий раздела (темы) по следующей схеме:
СХЕМА ПЛАНА-КОНСПЕКТА ЗАНЯТИЯ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Дата: (№ недели учебного года)_____________________________
Класс: __________________________________________________
Тема: ___________________________________________________
Цели занятия:
Обучающая ______________________________________________
Развивающая_____________________________________________
Воспитательная___________________________________________
Профориентационная______________________________________
Материалы: ______________________________________________
Оборудование: ___________________________________________
Наглядные пособия: _______________________________________
11
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Организация учащихся.
2. Проверка домашнего задания (если планируется).
3. Сообщение темы и цели занятия.
4. Объяснение нового теоретического материала, закрепление новых
знаний.
5. Вводный инструктаж и пробное выполнение работы.
6. Практическая работа учащихся.
7. Подведение итогов работы (заключительный инструктаж) и выдача
домашнего задания.
8. Уборка рабочих мест и помещения мастерской.
2. Отчет о работе
1. Выступление подгрупп по вопросам заданий 1-4.
2. Развернутый план-конспект проведения занятия по технологии
ручной обработки древесины (металлов).
3. Разработанная технологическая карта изготовления объекта труда
учащихся.
Литература
1. Методика обучения учащихся 6 класса технологии / Под ред. В.Д. Симоненко.
– Брянск, 2002.
2. Настольная книга учителя технологии: справ.-метод. пособие / сост. А.В.
Марченко.- М.: АСТ: Астрель, 2005.
3. Программы средних общеобразовательных учреждений. Трудовое обучение.
Технология. 1-4 кл., 5-11 кл. / Под ред. Ю.Л. Хотунцева, В.Д. Симоненко.- М.:
Просвещение, 2006.
4. Справочник по техническому труду: Обработка древесины, металла,
электротехнические и другие работы / Под ред. А.Н.Ростовцева и др. – М.:
Просвещение, 1996
5. Технология: 5 класс / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Просвещение, 1997
6. Технология: поурочные планы по разделу «Технология обработки
древесины» по программе В.Д. Симоненко. 5-7 кл. / авт.-сост.: Ю.А. Жадаев, А.В.
Жадаева.- Волгоград: Учитель, 2005.
7. Технология: поурочные планы по разделу «Технология обработки металлов»
по программе В.Д. Симоненко. 5-7 кл. / Авт.-сост. Ю.А. Жадаев, А.В. Жадаева.Волгоград: Учитель, 2005.
8. Технология: Учебник для 6 класса (вариант для мальчиков) / Под ред.
Симоненко В.Д. – М.: Вентана. – Граф, 2002.
12
9. Технология: Учебник для 7 класса (вариант для мальчиков) / Под ред.
Симоненко В.Д. – М.: Вентана – Граф, 2002.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 11. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ МЕХАНИЧЕСКОЙ
ОБРАБОТКЕ ДРЕВЕСИНЫ И МЕТАЛЛОВ
Цель: способствовать формированию практических навыков
разработки методики обучения механической обработке древесины и
металлов.
Задание, порядок выполнения и отчетность аналогичны
лабораторной работе № 10.
Группа
Задание
Класс
1
Механическая обработка древесины
VI
2
Механическая обработка металла
VI
3
Механическая обработка древесины
VII
4
Механическая обработка металла
VII
Литература
1. Методика обучения учащихся 6 класса технологии / Под ред. В.Д. Симоненко.
– Брянск, 2002.
2. Настольная книга учителя технологии: справ.-метод. пособие / сост. А.В.
Марченко.- М.: АСТ: Астрель, 2005.
3. Программы средних общеобразовательных учреждений. Трудовое обучение.
Технология. 1-4 кл., 5-11 кл. / Под ред. Ю.Л. Хотунцева, В.Д. Симоненко.- М.:
Просвещение, 2006.
4. Справочник по техническому труду: Обработка древесины, металла,
электротехнические и другие работы / Под ред. А.Н.Ростовцева и др. – М.:
Просвещение, 1996
5. Технология: 5 класс / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Просвещение, 1997
6. Технология: поурочные планы по разделу «Технология обработки
древесины» по программе В.Д. Симоненко. 5-7 кл. / авт.-сост.: Ю.А. Жадаев, А.В.
Жадаева.- Волгоград: Учитель, 2005.
7. Технология: поурочные планы по разделу «Технология обработки металлов»
по программе В.Д. Симоненко. 5-7 кл. / Авт.-сост. Ю.А. Жадаев, А.В. Жадаева.Волгоград: Учитель, 2005.
8. Технология: Учебник для 6 класса (вариант для мальчиков) / Под ред.
Симоненко В.Д. – М.: Вентана. – Граф, 2002.
9. Технология: Учебник для 7 класса (вариант для мальчиков) / Под ред.
Симоненко В.Д. – М.: Вентана – Граф, 2002.
13
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 12. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ
РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ ТКАНИ
Формирование навыков разработки методики обучения
ручным операциям по обработке ткани
Цель:
Для выполнения работы группа студентов делится на подгруппы,
каждая из которых получает задание, по изучению определенного
раздела программы образовательной области «Технологии»
Подгруппа
Задание
Класс
1
Ручная обработка ткани
I
2
Ручная обработка ткани
II
3
Ручная обработка ткани
III
4
Ручная обработка ткани
IV
5
Рукоделие
V
6
Рукоделие
VI
7
Рукоделие
VII
1. Задание
1. Проанализировать содержание раздела (модуля) программы в
соответствующем классе по следующей схеме:
а) место раздела (модуля) в программе, его цели и задачи;
б) формируемая у школьников система знаний, умений и навыков;
в) преемственность в обучении технологии ручной обработки
ткани по классам (с I по IV, с V по VII);
г) реализуемые в процессе обучения межпредметные связи;
д) характер и содержание практических заданий;
е) перечень объектов труда учащихся.
2. Составить развернутый план-конспект одного занятия из
тематического плана по схеме, предложенной в работе № 10,
предварительно решив вопрос о выборе форм и методов обучения
школьников, подборе необходимых дидактических средств и
оптимального содержания теоретического материала.
3. Разработать технологическую карту 1-2 изделий из ткани из
составленного перечня объектов труда учащихся.
14
Литература
1. Технология: Учебник для 6 класса (вариант для девочек) / Под ред.
Симоненко В.Д. – М.: Вентана. – Граф, 2002.
2. Технология: Учебник для 7 класса (вариант для девочек) / Под ред.
Симоненко В.Д. – М.: Вентана – Граф, 2002.
3. Технология: Учебник для 8 класса (вариант для мальчиков и девочек) /
Под ред. Симоненко В.Д. – М.: Вентана – Граф, 2002.
4. Технология: Учебник для 10 класса / Под ред. Симоненко В.Д. – М.:
Вентана – Граф, 2002.
5. Технология: Учебник для 11 класса / Под ред. Симоненко В.Д. – М.:
Вентана – Граф, 2002.
6. Чернякова В.Н. Технология обработки ткани: Учебник для 6 класса. – 5-е
изд. – М.: Просвещение, 2001.
7. Чернякова В.Н. Технология обработки ткани: Учебник для 7-9 класса. – 4-е
изд. – М.: Просвещение, 2001.
8. Чернякова В.Н. Методика преподавания курса «Технология обработки
ткани»: 5-9 кл.: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2002.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 13. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ
ТЕХНОЛОГИИ МАШИННОЙ ОБРАБОТКИ ТКАНИ
Способствовать формированию
методики обучения машинной обработки ткани
Цель:
навыков
разработки
1. Задание
Порядок выполнения этой работы аналогичен содержащемуся в
лабораторной работе № 12
Подгруппа
Задание
Класс
1
Машинная обработка ткани
V
2
Машинная обработка ткани
VI
3
Машинная обработка ткани
VII
Литература
1. Технология: Учебник для 6 класса (вариант для девочек) / Под ред.
Симоненко В.Д. – М.: Вентана. – Граф, 2002.
2. Технология: Учебник для 7 класса (вариант для девочек) / Под ред.
Симоненко В.Д. – М.: Вентана – Граф, 2002.
15
3. Технология: Учебник для 8 класса (вариант для мальчиков и девочек) /
Под ред. Симоненко В.Д. – М.: Вентана – Граф, 2002.
4. Технология: Учебник для 10 класса / Под ред. Симоненко В.Д. – М.:
Вентана – Граф, 2002.
5. Технология: Учебник для 11 класса / Под ред. Симоненко В.Д. – М.:
Вентана – Граф, 2002.
6. Чернякова В.Н. Технология обработки ткани: Учебник для 6 класса. – 5-е
изд. – М.: Просвещение, 2001.
7. Чернякова В.Н. Технология обработки ткани: Учебник для 7-9 класса. – 4-е
изд. – М.: Просвещение, 2001.
8. Чернякова В.Н. Методика преподавания курса «Технология обработки
ткани»: 5-9 кл.: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2002.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 14. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ ТЕХНОЛОГИИ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ
Цель: Формирование практических навыков разработки методики
обучения младших школьников технологии обработки материалов
Для решения указанных задач группа студентов делится на
подгруппы, каждая из которых получает определенные задания по
изучению соответствующего модуля образовательной области
«Технология».
Подгруппа
Задание
Класс
1
Работа с природным материалом
I-III
2
Вязание
II
3
Плетение и ткачество
III
4
Обработка бумаги и картона
I-IV
5
Обработка древесины
IV
1. Задание
1. Используя календарный план, обосновать число занятий.
2. Составить планы-конспекты занятий.
3. Предложить перечень изделий по данной теме и составить
операционные (технологические) карты.
4. Рассмотреть возможность ведения занятий:
а) с применением природного материала;
б) с применением глины (пластилина);
16
в) с применением бумаги (картона) и т.д.
5. Составить развернутый план-конспект проведения одного из
занятий модуля по схеме, приведенной в лабораторной работе №10.
2. Отчет о работе
1. Выступление подгрупп по вопросам заданий 1-4.
2. Развернутый план-конспект проведения занятия по технологии
ручной обработки материалов в начальной школе.
3.
Разработанная
операционная
(технологическая)
карта
изготовления объекта труда учащихся.
Литература
1.
Геронимус Т.М. Методика преподавания технологии с практикумом: Метод.
пособие для студентов пед. вузов: учеб. пособие: рек. УМО по спец. пед. образования
/Т.М. Геронимус.- М.: АСТ-ПРЕСС, 2009.
2.
Методические рекомендации по проведению уроков трудового обучения в
начальных классах / Сост.: Н.Н.Николаенко, С.Н.Худоярова, Т.Н. Николаенко.- М.;
Ставрополь: ЦГЛ; Сервисшкола, 2005.
3.
Конышева Н.М. Методика трудового обучения младших школьников:
Основы дизайнообразования: Учеб. пособие для сред. пед. учеб. заведений
/Н.М.Конышева.- М.: Академия, 1999.
4. Программы средних общеобразовательных учреждений. Трудовое обучение.
Технология. 1-4 кл., 5-11 кл. / Под ред. Ю.Л. Хотунцева, В.Д. Симоненко.- М.:
Просвещение, 2006.
5. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Уроки оригами в школе и дома.
Экспериментальный учебник для начальной школы. - М.: Аким, 1996.
6. Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. – М.: Просвещение, 1992.
7. Перевертень Г.И. Самоделки из текстильных материалов - М.: Просвещение,
1990.
8. Шеблыкин, И.К. Аппликационные работы в начальных классах: Кн. для
учителя / И.К.Шеблыкин, В.И.Романина, И.И.Кагакова.- 2-е изд., испр. и доп.- М.:
Просвещение, 1990.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 15. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ОБРАБОТКЕ ДРЕВЕСИНЫ И МЕТАЛЛА
Цель: Формирование практических навыков разработки методики
обучения художественной обработке древесины и металла
Порядок выполнения аналогичен лабораторной работе №14.
17
Подгруппа
Задание
Класс
1
Столярная подготовка поверхности древесины к
отделке. Отделка древесины лакокрасочными
VII
материалами. Выжигание.
2
Резьба по дереву. Мозаика по дереву.
VII
3
Общие основы художественного конструирования.
VII
Орнамент и узор.
4
Металлопластика
VII
5
Пропильной металл
VII
6
Изделия из проволоки
VII
7
Чеканка
VII
1. Задание
1. Используя тематический план, обосновать число занятий.
2. Проанализировать содержание раздела (темы) программы в
соответствующем классе по схеме:
а) место раздела (темы) в программе, его цели и задачи;
б) формируемая у школьников система знаний, умений и навыков;
в) преемственность в обучении технологии художественной
обработки древесины и металла;
г) реализуемые в процессе обучения межпредметные связи;
д) характер и содержание практических заданий.
3. Представить примерный перечень изделий по данной теме и
составить технологическую карту одного из них.
4. Составить развернутый план-конспект проведения одного из занятий раздела (темы) по схеме, приведенной в лабораторной работе № 10.
2. Отчет о работе
Выступление подгрупп по вопросам заданий 1-3.
Развернутый план-конспект проведения занятия по художественной обработке древесины и металла.
Разработанная технологическая карта изготовления объекта
труда учащихся.
Литература
1. Настольная книга учителя технологии: справ.-метод. пособие / сост. А.В.
Марченко.- М.: АСТ: Астрель, 2005.
18
2. Программы средних общеобразовательных учреждений. Трудовое
обучение. Технология. 1-4 кл., 5-11 кл. / Под ред. Ю.Л. Хотунцева, В.Д. Симоненко.М.: Просвещение, 2006.
3. Технология: Учебник для 6 класса (вариант для мальчиков) / Под ред.
Симоненко В.Д. – М.: Вентана. – Граф, 2002.
4. Технология: Учебник для 7 класса (вариант для мальчиков) / Под ред.
Симоненко В.Д. – М.: Вентана – Граф, 2002.
5. Технология: Учебник для 10 класса / Под ред. Симоненко В.Д. – М.:
Вентана – Граф, 2002.
6. Технология: Учебник для 11 класса / Под ред. Симоненко В.Д. – М.:
Вентана – Граф, 2002.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 16. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ
ШКОЛЬНИКОВ ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИМ РАБОТАМ
Формирование навыков разработки методики обучения
школьников электротехническим работам
Цель:
1. Задания
Задание 1. Изучить по программе «Технология» раздел
«Электрорадиотехнология» (5, с. 141…160).
Задание 2. Определить место демонстрационного эксперимента
по степени сложности по тематическому плану III-IV кл. (5, с.143, 146).
Задание 3. Определить место демонстрационного эксперимента
по степени сложности по тематическому плану VIII кл. (5, с. 149, 158,
159).
Задание 4. Выбрать занятие из тематического плана III или IV
классов и разработать его. Выполнить аналогичное для VIII класса.
2. Порядок выполнения задания 4
1. Определить тему занятия.
2. Сформулировать цель занятия.
3. Определить эксперимент и объект труда.
4. Составить план проведения занятия.
5. Разработать инструкционную карту на выполнение объекта
труда с учетом правил техники безопасности.
6. Изложить в отчете правила ТБ.
19
Отчет о работе
В конце занятия студент представляет в письменном виде
выполненные задания 2, 3, 4.
Проводится собеседование со студентом о проделанной работе.
Литература
1. Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учеб.
пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Г.И. Кругликов.- 3-е изд.,
стереотип.- М.: Академия, 2007.
2. Перов В.А. Лабораторно-практические работы по техническому труду.- М.:
Просвещение, 1980.
3. Программы для общеобразовательных учреждений. Трудовое обучение.
Технология. 1-11 классы./ Под ред. Ю.Л. Хотунцева и В.Д.Симоненко. - М.:
Просвещение, 2002
4. Настольная книга учителя технологии: справ.-метод. пособие / сост. А.В.
Марченко.- М.: АСТ: Астрель, 2005.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 17. СОДЕРЖАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ
Определение содержания экономической подготовки
учащихся 5-7 классов на основе изучения разделов программы
образовательной области «Технология».
Цель:
1. Задание
1. Повторить материал по теме «Экономическое образование
школьников в процессе трудовой подготовки».
2. Проанализировать предложенный преподавателем конкретный
раздел программы трудового обучения с целью выявления содержания
экономической подготовки школьников.
3. Результаты анализа программы оформить в таблицу по
предлагаемой форме (табл.).
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ ________ КЛАССОВ НА УРОКАХ
ТЕХНОЛОГИИ (АНАЛИЗ ПРОГРАММЫ)
Раздел, тема программы
трудового обучения
1
Экономические знания и
умения
2
20
Основные
экономические понятия
3
2. Отчет о работе
В конце занятия студент представляет преподавателю
письменный отчет о работе с заполненной по форме таблицей.
Проводится собеседование по ее содержанию.
Литература
1. Бебнева, Н.А. Изучение курса "Экономика для всех": кн.для учителя . —
Воронеж : Изд-во ВГПУ, 2009 – 207 с.
2. Автономов, В.С. Совершенствование экономического образования:
аналитический доклад — М. : Логос, 2005. – 152 с.
3. Коджаспирова Г. М. Технические средства обучения и методика их
использования : Учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений. — М.: Академия,
2009. – 305 с.
4. Розов В.К. Методика экономического воспитания школьников: Учеб. пособие
по спецкурсу для студентов пед.ин-тов. — М.: Просвещение, 2007. – 98 с.
5. Симоненко,
В.
Д.
Методика
обучения
учащихся
основам
предпринимательства. — Брянск: Изд-во БГПУ, 1994. – 283 с.
6. Симоненко, В. Д. Методика обучения учащихся основам экономики и
предпринимательства: Учебно-методическое пособие. — Брянск: Изд-во БГПУ, 1998.
– 191 с.
7. Симоненко В.Д., Фомин Н.В. Методика обучения учащихся основам
экономики и предпринимательства. Учеб.-метод.пособие.- Брянск: изд-во БГПУ,
1997.
8. Сасова И.А. Экономическое образование в процессе трудовой подготовки.М.: АПО, 1996.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 18. СОСТАВЛЕНИЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ
ПРОВЕДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРОБ УЧАЩИМИСЯ ПО
ОДНОЙ ИЗ СФЕР ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Выработка умения анализировать и составлять
программы для проведения профессиональных проб, разрабатывать
методику их проведения.
Цель:
1. Общие сведения
Одним из факторов, обеспечивающих профессиональное
самоопределение учащихся, является специально организованная
интегративная деятельность, включающая получение знаний о себе, о
21
мире профессионального труда и соотношения их с требованиями,
предъявляемыми профессии и человеку.
Методом
реализации
такой
деятельности
является
профессиональная проба – профиспытание или профпроверка,
моделирующая элементы конкретного вида профессиональной
деятельности,
имеющая
завершенный
вид,
способствующая
сознательному, обоснованному выбору профессии.
В ходе осуществления учащимися профессиональных проб
решаются следующие задачи:
1) дать базовые сведения о сфере профессиональной
деятельности;
2) определить уровень готовности учащихся к выполнению проб;
3) обеспечить
условия
для
качественного
выполнения
профессиональной пробы.
Выполнение профессиональных проб включает комплекс
теоретических и практических знаний, что позволяет учащимся оценить
собственные возможности освоения профессии.
Пробы состоят из двух этапов: подготовительного, в котором
условно выделяются диагностические и обучающие части и
практического,
включающего
задание
трех
направлений
(технологического, ситуативного и функционального) и трех уровней
сложности.
Диагностическая часть подготовительного этапа нацелена на
выявление направленности профессионально важных качеств для
конкретной сферы профессиональной деятельности. Обучающая часть
подготовительного этапа предполагает приобретение учащимися
основных сведений о профессиях, входящих в данную сферу
профессиональной деятельности.
Технологический компонент в практической части характеризует
операционную сторону профессии и позволяет выявить уровень
овладения учащимися определенными профессиональными умениями.
Задания, составляющие технологический аспект пробы, предполагают
овладение учащимися способами применения орудий труда,
используемых в определенной профессии.
22
Ситуативный компонент воспроизводит содержательную сторону
профессии и определяет последовательность предметно-логических
действий на основе накопленного опыта и приобретенных знаний в
процессе подготовки к выполнению пробы.
Функциональный
компонент
воспроизводит
структурнофункциональную,
динамическую
стороны
профессиональной
деятельности.
Соответствующие
задания
направлены
на
моделирование профессиональной деятельности
в целом и
активизируют, тем самым, потребности, установки, цели, мотивы,
определяющие
направленность
будущей
профессиональной
деятельности.
Профессиональные пробы могут осуществляться в следующих
формах или сочетаниях: трудового задания, связанного с выполнением
технологически
завершенного
изделия
или
определенных
функциональных обязанностей; серии последовательных имитационных
(деловых) игр; творческих заданий ( курсовых, исследовательских работ,
проектов).
Проведение профессиональных проб включает: подготовку
преподавателя к занятиям, организацию проведения занятий,
выполнение учащимися профессиональных проб, общее подведение
итогов.
2. Задание
Составить программу проведения профессиональных проб по
одной из сфер профдеятельности, предложенной преподавателем, и
дать методические рекомендации для их проведения.
3. Порядок выполнения работы
1. Внимательно изучить материалы лекций и рекомендованных
пособий по проведению профессиональных проб.
2. Определить сферу профессиональной деятельности, на
которую будут направлены программы профпроб, и дать краткую
характеристику профессий, связанных с профпробой. Описать
требования, предъявляемые человеку профессией.
23
3. Составить тематический план профессиональной пробы по
выбранной профессии, включающей в себя время на теоретическое и
практическое обучение.
4. Разработать задания разной степени сложности по
выбранной профессии и дать методические рекомендации по их
выполнению.
4. Отчет о работе
В отчете привести разработанные программы профессиональных
проб и задания разного уровня сложности.
Литература
1. Комплект
учебно-методических
рекомендаций
для
проведения
профессиональных проб / Под ред. С.Н. Чистяковой. - Кемерово,1995.
2. Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учеб.
пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Г.И. Кругликов.- 3-е изд.,
стереотип.- М.: Академия, 2007.
3. Основы профессиональной культуры / Под ред. В.Д. Симоненко. – Брянск,
1997.
4. Программы средних общеобразовательных учреждений. Трудовое
обучение. Технология. 1-4 кл., 5-11 кл. / Под ред. Ю.Л. Хотунцева, В.Д. Симоненко.М.: Просвещение, 2006.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 19. ИЗУЧЕНИЕ РАБОТЫ
УЧЕБНО-ПРОИЗВОДСТВЕННОГО КОМБИНАТА И УЧРЕЖДЕНИЙ
СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОФИЛЬНОГО И
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Цель: Ознакомление со структурой и деятельностью учебнопроизводственных
комбинатов
и
учреждений
системы
профессионально-технического образования
1. Задание
1. Изучить и проанализировать (письменно) условия работы УПК и ПТУ:
а) организационно-методические условия;
б) технико-экономические условия;
в) методические условия.
24
Дать характеристику кадров:
а) состав основных кадров (дирекция, учителя, мастера
производственного обучения и др.);
б) штатная принадлежность (РОНО, базовое предприятие и др.);
в) образование, повышение квалификации.
3. Основные требования к отбору содержания обучения в УПК и
ПТУ. Провести сравнительный анализ программ.
2. Отчет о работе
Выступление студентов в ходе проведения занятия.
Литература
1. Программы средних общеобразовательных учреждений. Трудовое
обучение. Технология. 1-4 кл., 5-11 кл. / Под ред. Ю.Л. Хотунцева, В.Д. Симоненко.М.: Просвещение, 2006.
2. Даболина М.Е. Межшкольный учебный комбинат как ресурсный центр
сетевой модели профильного обучения // школа и производство, 2007, № 3, с. 10.
3. Рыкова
Е.А.,
Овчинникова
А.И.
Организация
и
содержание
профессиональной подготовки учащихся старших классов общеобразовательных
школ // Школа и производство, № 4, с.2.
4. Скворцова Н.А., Куликов В.В. Межшкольный учебный комбинат – центр
предпрофильной подготовки // Школа и производство, 2007, № 4, с. 17.
25
Методические указания
к выполнению лабораторно-практических работ
по курсу "Теория и методика обучения технологии и
предпринимательству"
для студентов специальности
050502 "Технология и предпринимательство"
Часть 2
С о с т а в и т е л и : Т.О. Егорова, В.Г. Соловьев, А.Ю. Тужилкин, О.В. Голубева
Р е д а к т о р Л.И. Опарина
Подписано в печать 20.04.2009 г. Печать ротапринтная.
Объем 1,6 усл. п.л. Тираж 50 экз.
Цена договорная
26
