Организационно-методические указания по прохождению тестирования
Тест содержит вопросы одного уровня сложности.
Тест состоит из 50 вопросов.
Тест предполагает выбор только одного правильного ответа.
Во время тестирования запрещается:
разговаривать с другими тестируемыми;
мешать каким-либо способом другим тестируемым;
задавать вопросы, не относящиеся к процедуре тестирования.
1
Что по общему правилу предшествует заключению трудового договора на замещение
должности
педагогического
работника,
относящегося
к
профессорскопреподавательскому составу, в организации, осуществляющей образовательную
деятельность по реализации образовательных программ высшего образования?
А
аттестация
Б
конкурс
В
собеседование
2
В каком из указанных случаев допускается заключение трудового договора на
замещение должности педагогического работника, относящегося к профессорскопреподавательскому составу, без избрания по конкурсу на замещение
соответствующей должности:
А
наличие у претендента педагогического стажа свыше 10 лет
Б
наличие у претендента учёной степени и учёного звания
В
в целях сохранения непрерывности учебного процесса при приёме на работу по
совместительству
3
В целях подтверждения соответствия работника занимаемой им должности
педагогического работника, относящегося к профессорско-преподавательскому
составу, один раз в пять лет проводится аттестация. Аттестация не проводится в
отношении работников, трудовой договор с которыми заключен:
А
на определенный срок
Б
на неопределённый срок
В
нет правильного ответа
4
Лица, претендующие на должности декана факультета и заведующего кафедрой, до
момента заключения с ними трудового договора:
А
избираются по конкурсу
Б
избираются по результатам выборов
В
проходят специальные испытания
5
Имеются ли ограничения по возрасту, действующие в отношении лиц, замещающих
должности ректора, проректоров, руководителей филиалов государственных и
муниципальных образовательных организаций высшего образования?
А
нет, поскольку любые ограничения расцениваются как дискриминация
Б
да, имеются ограничения по возрасту, предусмотренные Трудовым кодексом
РФ
В
ограничения могут устанавливаться лишь с учётом физического состояния
указанных лиц
6
Педагогические работники организации, осуществляющей образовательную
деятельность, не реже чем через каждые 10 лет непрерывной педагогической работы
имеют право на
А
санаторно-курортное лечение
Б
дополнительный отпуск в размере 28 календарных дней
В
длительный отпуск сроком до одного года
7
Какой орган создаётся в организации, осуществляющей образовательную
деятельность, в целях защиты прав обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, педагогических работников?
А
комиссия по урегулированию конфликта интересов
Б
комиссия по урегулированию споров между участниками образовательных
отношений
В
третейская комиссия
8
Педагогика высшей школы – это
А
отрасль педагогической науки, изучающая деятельность учебных заведений по
подготовке специалистов, способных успешно решать профессиональные
задачи
Б
практическая деятельность государственных органов, руководства, отделов,
служб, деканатов, кафедр, преподавательского состава вузов по обучению,
воспитанию и психологической подготовке студентов, слушателей к будущей
профессиональной
В
учебная дисциплина, которую изучают студенты, слушатели, аспиранты
высших учебных заведений, получающие педагогическую специальность
Г
правильны все предыдущие варианты
9
Задача изучения, анализа и оценки вузовской практики, определения перспективных
направлений ее развития относится:
А
к педагогике высшей школы как практической деятельности
Б
к педагогике высшей школы как отрасли педагогической науки
В
к педагогике высшей школы как учебной дисциплине
Г
правильны все предыдущие варианты
10 Задача подготовки учебников, учебных, методических пособий и материалов
относится:
А
к педагогике высшей школы как практической деятельности
Б
к педагогике высшей школы как отрасли педагогической науки
В
к педагогике высшей школы как учебной дисциплине
Г
правильны все предыдущие варианты
11
Задача повышения педагогической культуры и мастерства преподавательского состава
относится
А
к педагогике высшей школы как практической деятельности
Б
к педагогике высшей школы как отрасли педагогической науки
В
к педагогике высшей школы как учебной дисциплине
Г
правильны все предыдущие варианты
12
Педагогический процесс в высшей школе представляет собой:
А
систему
ориентиров,
направленных
на
формирование
ключевых
профессиональных компетенций обучающихся
Б
комплекс целей, задач и направлений деятельности профессорскопреподавательского состава, направленных на формирование системы
профессиональных навыков обучающихся
В
организацию целенаправленного взаимодействия общества, руководства вуза,
подразделений, отделов, служб, кафедр, преподавательского состава учебного
заведения по обучению, воспитанию, развитию и психологической подготовке
студентов и слушателей к профессиональной деятельности
Г
правильны все предыдущие варианты
13
Структура педагогического процесса включает в себя:
А
всех субъектов обучения и воспитания
Б
цели, результаты, перечень компетенций
В
Г
формы, методы, средства и содержание обучения
преподавателя, студента, цель, результат, содержание, формы, методы и
средства
14
Методика педагогического исследования – это:
А
учет личностного фактора в педагогическом исследовании
Б
единство теории и практики
В
совокупность методов, средств и приемов, позволяющих преподавателю
изучать и анализировать педагогические явления, процессы, факты и получать
объективные научные данные
Г
внедрение результатов исследования в практику
15
Воспитание представляет собой:
А
сложное и специфическое социальное явление, направленное на передачу
социального, жизненного опыта от поколения к поколению людей, на
подготовку человека к жизни, к выполнению общественных и
профессиональных обязанностей
Б
один из факторов формирования личности, развития ее способностей и
возможностей, интеллектуальных, духовных, физических и других качеств и
свойств
В
сложную управляемую систему, включающую многообразие взаимосвязанных
между собой элементов, параллельных и вертикальных связей, отношений
субъективного и объективного характера, а также подсистемы содержательного,
организационного и методического плана
Г
правильны все предыдущие варианты
16
К содержанию воспитания обучающихся в вузе относятся:
А
профессиональное, патриотическое, нравственное, правовое, экономическое,
интернациональное, экологическое, эстетическое, физическое, половое и др.
Б
формирующе-развивающая; мобилизации; побуждения к самовоспитанию;
профилактическая; перевоспитания
В
правильны все предыдущие варианты
17
К функциям воспитания обучающихся в вузе относятся:
А
профессиональное, патриотическое, нравственное, правовое, экономическое,
интернациональное, экологическое, эстетическое, физическое, половое и др.
Б
формирующе-развивающая; мобилизации; побуждения к самовоспитанию
профилактическая; перевоспитания
В
правильны все предыдущие варианты
18
Единство деятельности и личности, целостное формирование личности, единство
воспитания и самовоспитания и др. относятся к закономерности процесса воспитания:
А
социального плана
Б
социальной психологии
В
психологическим закономерностям формирования, развития личности
Г
к специфическим педагогическим закономерностям
19
Закономерности, которые проявляются в реальных и конкретных явлениях
коллективной жизни студентов в системе взаимоотношений, общественном мнении,
настроениях, в системе устоявшихся традиций и авторитетов относятся к
закономерности процесса воспитания:
А
социального плана
Б
социальной психологии
В
психологическим закономерностям формирования, развития личности
Г
к специфическим педагогическим закономерностям
20
Закономерности, которые определяют детерминированность процесса воспитания
социально- экономическими условиями жизни общества, господствующими в нем
идеологией, политикой, правом, моралью, факторами жизнедеятельности, состоянием
науки и т.д. относятся к закономерности процесса воспитания:
А
социального плана
Б
социальной психологии
В
психологическим закономерностям формирования, развития личности
Г
к специфическим педагогическим закономерностям
21
Методы преимущественного формирования привычек поведения: упражнения,
поручения (задания), включения в различные виды деятельности относятся:
А
к методам организации воспитательных воздействий (влияния)
Б
к методам непосредственного воздействия и опосредованного влияния
В
к методам и средствам изучения объекта воспитания
22
Целенаправленное наблюдение, биографический метод, изучение личности по
документам, анализ практической деятельности, тестовые методики, изучение и анализ
независимых характеристик, письменные и устные опросы, познавательные
индивидуальные и групповые беседы и др. относятся:
А
к методам организации воспитательных воздействий (влияния)
Б
к методам непосредственного воздействия и опосредованного влияния
В
к методам и средствам изучения объекта воспитания
23
Планирование воспитательных воздействий, постановка задач воспитательного
характера, контроль деятельности и поведения, оценка действий и поступков
относятся:
А
к методам организации воспитательных воздействий (влияния)
Б
к методам непосредственного воздействия и опосредованного влияния
В
к методам и средствам изучения объекта воспитания
24
Самовоспитание обучающегося – это
А
специфическая деятельность обучающегося, направленная на себя,
и
реализацию своих потребностей, интересов, идей и целей
Б
устойчивая черта характера обучающегося, позволяющая самостоятельно
регулировать свое поведение в соответствии с требованиями общества,
осознаваемыми в качестве своих
В
цель процесса воспитания, поставленная педагогом и достигаемая посредством
вовлечения самого обучающегося в деятельность по ее достижению
Г
осознанная, целенаправленная, активная деятельность обучающегося,
направленная на формирование и развитие у себя положительных и устранение
отрицательных качеств, привычек, черт характера в соответствии с
общественными и профессиональными требованиями, целью жизни и
сложившимися идеалами
25
Обучение в вузе – это:
А
воздействие преподавателя на обучающегося посредством слова, примера,
задачи, вовлечения в практику профессиональной деятельности
Б
система методов и приемов, используемых преподавателем с целью
формирования у обучающегося профессиональных компетенций и требуемых
для их реализации личностных качеств
В
целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования
активной учебно-познавательной деятельности обучающихся по овладению
научными и прикладными знаниями, навыками, умениями, развитию
мышления, творческих способностей, личностных качеств, необходимых для
осуществления профессиональной деятельности
26
В основе этой теории обучения лежит идея о принципиальной общности строения
внутренней и внешней деятельности человека. Согласно этой идее умственное
развитие, как и усвоение знаний, навыков, умений происходит путем интериоризации,
т.е. поэтапным переходом “материальной” (внешней) деятельности во внутренний
умственный план. В результате такого перехода внешние действия с внешними
предметами преобразуются в умственные. При этом они подвергаются обобщению,
вербализуются, сокращаются, становятся готовыми к дальнейшему развитию, которое
может превышать возможности внешней деятельности. Отметьте правильный ответ:
А
ассоциативно-рефлекторная теория обучения
Б
теория поэтапного формирования умственных действий
В
концепция теоретического обобщения в обучении
Г
концепция проблемно-деятельностного обучения
27
Сущность этой концепции обучения заключается в том, что в процессе учебных
занятий создаются специальные условия, в которых обучающийся, опираясь на
приобретенные знания, самостоятельно обнаруживает и осмысливает учебную
профессиональную проблему, мысленно и практически действует в целях поиска и
обоснования наиболее оптимальных вариантов ее разрешения - это
А
ассоциативно-рефлекторная теория обучения
Б
теория поэтапного формирования умственных действий
В
концепция теоретического обобщения в обучении
Г
концепция проблемно-деятельностного обучения
28
Суггестопедическая концепция обучения - это
А
обучение на основе эмоционального внушения в бодрствующем состоянии,
приводящее к сверхзапоминанию; предполагает комплексное использование
всех средств внушения
Б
обучение на основе управляемого освоение алгоритмизированного учебного
материала с помощью обучающего устройства
В
обучение на основе такой организации учебных занятий, которая предполагает
создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций и активную
самостоятельную деятельность обучающихся по их разрешению, в результате
которой происходит творческое овладение профессиональными знаниями,
навыками, умениями и развитие мыслительных способностей
29
Проблемное обучение – это
А
обучение на основе эмоционального внушения в бодрствующем состоянии,
приводящее к сверхзапоминанию; предполагает комплексное использование
всех средств внушения
Б
обучение на основе управляемого освоение алгоритмизированного учебного
материала с помощью обучающего устройства
В
обучение на основе такой организации учебных занятий, которая предполагает
создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций и активную
самостоятельную деятельность обучающихся по их разрешению, в результате
которой происходит творческое овладение профессиональными знаниями,
навыками, умениями и развитие мыслительных способностей
30
К методическим приемам проблемных ситуаций относятся
А
подведение обучаемых к противоречию с предложением самим найти способ
его разрешения
Б
столкновение противоречий практической деятельности
В
изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос
Г
побуждение обучающимся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации,
сопоставлять факты
Д
определение проблемных теоретических и практических заданий (например,
исследовательских)
31
Технология обучения представляет собой:
А
алгоритмизированную последовательность действий педагога по достижению
целей обучения и формированию необходимых компетенций в деятельности
обучающихся
Б
процесс реализации содержания обучения, предусмотренного учебными
программами, который представляет собой систему форм, методов, приемов и
средств обучения, обеспечивающих наиболее эффективное достижение
поставленных целей.
В
совокупность знаний, умений и навыков обучающихся, которые достигаются с
помощью профессиональных действий педагога
32
Инновационная технология обучения – это
А
это процесс решения новых учебных задач известными педагогическими
способами
Б
это процесс решения известных учебных задач новыми педагогическими
средствами, способами и инструментами
В
такой способ реализации содержания обучения, который представляет собой
новую систему нетрадиционных форм, методов и средств обучения,
позволяющих существенно повысить эффективность и качество подготовки
специалистов
33
К инновационным технологиям обучения относятся:
А
информационно-коммуникационные технологии
Б
проблемно-деятельностные технологии
В
рефлексивные технологии
Г
все вышеперечисленные технологии
34
Усвоение предметно-дисциплинарных знаний является целью:
А
традиционного обучения
Б
инновационного обучения
35
Методическая система обучения в вузе включает в себя:
А
совокупность взаимосвязанных элементов обучения, позволяющих достигать
цели
заказчиков
образовательного
процесса
по
формированию
профессиональных компетенций обучающихся
Б
совокупность согласованных и взаимосвязанных между собой методов, форм,
средств планирования, организации преподавания,
учения,
анализа и
корректировки учебного процесса, обеспечивающего подготовку специалистов
в установленные сроки
36
Методы обучения в вузе – это
А
упорядоченная совокупность однородных приемов, средств, способов
обучающего и учебного взаимодействия преподавателя и обучающихся, в
результате которого те овладевают знаниями, умениями и навыками
Б
комплекс лекций, семинаров, практических и лабораторных занятий,
самостоятельной работы обучающихся и других, позволяющих формировать
профессиональные компетенции обучающихся
Через сколько минут чтения лекции у обучаемых наступает утомление?
А
15-20 минут
Б
25-30 минут
В
45-60 минут
37
38
Информационно-коммуникационная технология – это такая технология, которая:
А
направлена на преобразование и обработку информации
Б
направлена на формирование эффективных коммуникаций
В
направлена на использование компьютеров в процессе обучения
39
Информационно-коммуникационная компетентность преподавателя вуза представляет
собой:
А
полное владение компьютером и умение эффективное его использовать в
процессе обучения
Б
способность использовать информационные и коммуникационные технологии
для доступа к информации, ее определения, организации, обработки, оценки, а
также ее создания и передачи
В
умение жить и трудиться в информационном обществе
40
Электронное издание (ЭИ) представляет собой совокупность графической, текстовой,
цифровой, речевой, музыкальной, видео-, фото- и другой информации:
А
Да
Б
нет
41
Образовательные электронные издания, удовлетворяющие потребности системы
обучения в моделировании объектов, явлений, процессов с целью их исследования и
изучения относятся:
А
к лабораторному типу образовательных электронных изданий
Б
к моделирующему типу образовательных электронных изданий
В
к учебно-игровому типу образовательных электронных изданий
42
В характеристику педагогической деятельности преподавателя вуза входят:
А
социально-педагогический аспект
Б
нормативно-содержательный аспект
В
функционально-психологический аспект
Г
все вышеперечисленные варианты
43
Входит ли психолого-педагогическая эрудиция
мастерства?
А
в зависимости от педагогической ситуации
Б
да
Б
нет
44
Формы проектирования, посредством которых излагается основная точка зрения,
ведущий замысел построения педагогической ситуации или процессов это….
А
концепция
Б
гипотеза
В
методика
45
Традиционное обучение опирается на:
А
деятельностный подход
Б
новые образовательные технологии
В
объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы
Г
развитие кибернетики и вычислительной техники
46
Проект – это (выделите те определения, которые считаете верными):
А
предварительный текст какого-либо документа, план, замысел
Б
мысль, брошенная вперед
В
деятельность по созданию (выработке, планированию, конструированию)
какой-либо системы, объекта или модели
Г
все вышеперечисленные ответы
в
структуру
педагогического
47
К основным критериям оценки педагогического проекта относятся
А
реальность и актуальность проекта
Б
оптимальное содержание проекта, логика, алгоритм его осуществления
В
выбор наиболее эффективных и рациональных форм, способов, средств по его
созданию и реализации
Г
все вышеперечисленные ответы
48
Педагогическая техника преподавателя представляет собой:
А
индивидуальные средства технического оснащения педагогического процесса
Б
совокупность навыков и умений эффективного использования педагогических
приемов и средств в целях качественного решения учебно-воспитательных
задач
В
индивидуальный стиль изложения материала
49
Техника решения дидактических задач, как педагогическая техника преподавателя
относится к группе техники:
А
общения и поведения
Б
изучения и учета индивидуальных, групповых особенностей студентов
В
непосредственного решения педагогических задач
Г
анализа результатов педагогической деятельности
50
К каким факторам, влияющим на педагогическое творчество преподавателя, относится
морально-психологический климат в педагогических коллективах:
А
к индивидуально-личностным
Б
к социально-педагогическим
