Т. В. Рубаник (Минск)
ОБУЧЕНИЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ
КАК ВАЖНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ
В ФОРМИРОВАНИИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
УЧИТЕЛЯ-СЛОВЕСНИКА
В
соответствии
с
Концепцией
литературного
образования,
ориентированной на изучение литературы как искусства слова,
основополагающей целью уроков литературы является эстетическое
воспитание учеников, обогащение их внутреннего мира и развитие
положительных личностных качеств, то есть создание необходимых условий
для всестороннего развития учащихся. Это возможно только при условии,
что литература воздействует не только на сознание, но и на эмоции и
представления учеников.
Всестороннее развитие, уровень интеллектуального потенциала,
безусловно, находит отражение в высокой культуре устной речи учащихся.
Занятия выразительным чтением в значительной степени воспитывают
умение анализировать литературное произведение как произведение
искусства, что является необходимым условием эстетического воспитания.
Данные ориентиры объясняют необходимость целенаправленно готовить
педагога к искусному владению словом.
Работа над выразительным чтением входит в общую систему
профессиональной подготовки учителя-словесника в Белгосуниверситете.
Курс выразительного чтения имеет открыто выявленную педагогическую,
методическую и риторическую направленность. Он обогащает учителя
системой знаний и умений, которые дают ему возможность самостоятельно
готовиться к рассказыванию и чтению художественных произведений и
научить выразительному чтению учащихся.
Выразительное чтение в школе – органическая часть преподавания языка
и литературы, которая основывается на глубоких теоретических знаниях и
способностях, умении производить смысловой, логический и эстетический
анализ литературного произведения с целью воздействия на аудиторию
слушателей посредством живого устного слова, мимики, жестов. Занятия по
выразительному чтению требуют от студентов тонкого понимания
эстетической сути художественного слова, его внутренней ритмики и
мелодики, вживания в художественный образ, владения органами дыхания и
речепроизводства.
Курс "Выразительное чтение" складывается из 18 лекционных,
8 практических занятий и 8 КСР.
Студенты должны уметь:
–
производить
смысловой
и
лингвостилистический
анализ
художественных текстов и их фрагментов;
– оценивать эстетическую значимость текста;
– объяснять языковые истоки его образности и выразительности;
– выразительно озвучивать текст с учетом риторических рекомендаций.
В процессе лекционного изложения материала могут использоваться
такие современные формы его представления, как проблемная лекция,
лекция-дискуссия, лекция-сотрудничество, лекция-презентация и др., а также
мультимедийные средства, позволяющие сэкономить ресурсы времени при
передаче учебных сведений и представить образцы исполнения
художественных произведений мастерами слова. В ходе практических
занятий могут применяться следующие инновационные формы работы:
комплексный анализ текста, инсценирование.
В процессе изучения курса "Выразительное чтение" студенты должны
освоить следующее содержание учебного материала:
ВВЕДЕНИЕ. ПРЕДМЕТ И СПЕЦИФИКА КУРСА
Устная речь – публичное воздействие словом. Выразительное и
художественное чтение. Психология выразительной речи и чтения.
ТЕХНИКА ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ
Речевой аппарат. Настройка речевого аппарата.
Дыхание. Типы дыхания: а) физиологическое и фонационное (речевое);
б) плечевое (верхнее), грудное (среднее, межреберное), диафрагмальное
(нижнее, брюшное), комбинированное. Зависимость типа дыхания от пола,
возраста, физиологического состояния человека. Требования к правильному
дыханию
чтеца:
глубокое,
спокойное,
незаметное,
спокойное,
контролируемое, бесшумное (без побочных шумов: кашля, гнусавости и т.д.),
автоматическое. Упражнения на постановку правильного дыхания студентов.
Речевой голос и его элементы. Голос, показатели голосовых данных
чтеца: сила и слабость голоса, высота, диапазон, полетность, выносливость,
тембр, благозвучность, суггестивность. Профессиональные качества
ораторского голоса. Недостатки ораторского голоса.
Резонаторы: гортань, полость носа, рта, грудная клетка. Их роль в
усилении звука и придании приятного тембра голосу. Посылка звука и
постановка голоса.
Артикуляторы и дикция. Превращение звука физического в звук
артикуляционный. Артикуляторы: губы, зубы, переднее и заднее небо, язык,
полость носа. Их роль в развитии культуры речи. Недостатки артикуляторов:
малоподвижная нижняя челюсть, вялые губы, картавость, шепелявость и др.
Способы их исправления.
Дикция и правила русского литературного произношения гласных и
согласных звуков.
СМЫСЛОВОЙ АНАЛИЗ ЧИТАЕМОГО ТЕКСТА
Знакомство с содержанием произведения. Осмысление темы и идеи.
Эстетический анализ текста.
План разработки чтения художественного текста. Творческая
интерпретация произведения, основанная на знакомстве с критической,
литературоведческой, мемуарной литературой. Определение тематических
частей произведения, формулирование задачи чтения каждой из них.
Выделение и подчеркивание слов с логическим ударение, расстановка пауз,
изменение модуляции голоса, темпа, интонации в соответствии творческим
проникновением в произведение и воплощением этого произведения в
звучащем слове.
ЛОГИЧЕСКАЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ ЧТЕНИЯ
Идейно-эстетический анализ художественного произведения.
Логический анализ. Речевой такт. Деление речевого потока на речевые
такты.
Паузирование. Виды пауз (логические, психологические, инверсивные).
Особенности логических пауз в русском языке. Правила постановки пауз.
Паузы и знаки препинания. Ритмические паузы (межстиховые, цезура,
лейма). Стихотворные переносы. Длина пауз. Графическое обозначение
длины паузы при разработке партитуры чтения.
Логическое ударение. Выделение слов в речевом потоке соответственно
их значению. Особенности логического ударения в русском языке. Функции
логического ударения в речевом высказывании. Правила постановки
логического ударения. Виды ударения в зависимости от силы, их
графическое обозначение. Логическое ударение и знаки препинания.
ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОБРАЗНАЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ ЧТЕНИЯ
Понятие эмоционально-образной выразительности чтения. Интонация и
функциональные стили речи.
Интонация чтения художественного произведения.
Связь интонации с содержанием произведения. Контекст и подтекст.
Интонационный
анализ
художественного
произведения.
Приемы
интонирования. Образные представления. Связь чтеца с аудиторией
слушателей.
Мимика. Жесты и их классификация. Изобразительно-выразительные
возможности жестикуляции.
Партитура чтения. Партитурные знаки. Тренировка чтения
художественных произведений с учетом разработанной партитуры.
ОСОБЕННОСТИ ЧТЕНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ РАЗНЫХ ЖАНРОВ
Жанровые особенности чтения эпических произведений. Литературные
сказки. Знакомство с текстом сказки. Логический и эмоционально-образный
анализ. Частичное перевоплощение в сказочных героев, имитация их
произношения, интонации. Слова автора и их чтение. Рассказывание
народных сказок. Знакомство с текстом, его осмысление и анализ. Усвоение
подробного содержания сказки. Вживание в образ сказочника-рассказчика.
Тренировка рассказывания сказки для реальной аудитории с донесением
пафоса произведения с помощью эмоционально-словесного воздействия,
имитации голоса сказочных героев, использования жестов и мимики.
Чтение басен. Аллегорические образы и особенности их словесного
воплощения.
Чтение рассказов, повестей, романов.
Особенности чтения лирических произведений: а) с учетом жанровой
специфики (ода, романс, песня и др.); б) с учетом тематической специфики:
гражданская, пейзажная, философская, любовная лирика.
Лирическая проза. Лирический герой и чтец. Создание в аудитории
соответствующего
лирического
настроения
с
использованием
художественных и музыкальных произведений.
Чтение драматических произведений. Родовые особенности.
Сценическая интерпретация. Чтение по ролям. Образ рассказчика.
Инсценирование эпических и драматических произведений.
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ
Живое слово – средство образования, обучения и воспитания.
Принципы и приемы обучения выразительному чтению (показ,
сопоставление, устное рисование, наводящие вопросы, хоровое чтение,
чтение в лицах).
Система работы по обучению выразительному чтению.
Структура урока выразительного чтения: вводная беседа; образцовое
чтение, его роль в подготовке к исполнению текста; чтение текста про себя;
коллективное членение текста на части, звенья, периоды; обучение чтению
по частям (комментарий к тексту звена, обработка звучания наиболее
трудных слов и выражений, разметка самых трудных мест знаками
партитуры, обсуждение возможных вариантов эмоционально-образной
выразительности, чтение звена); повторное прослушивание всего текста;
прочтение всего текста.
Использование технических средств при обучении выразительному
чтению.
Усвоение глубинных основ дисциплины, риторических требований по
выразительному чтению является важной составляющей коммуникативной
компетенции
студентов,
позволит
сформировать
дополнительные
коммуникативные умения и навыки и, в итоге, совершенствовать речевую
культуру будущих учителей-словесников, подготовить их к решению
обучающих и воспитательных задач, поставленных современностью.
Литература
1. Буяльский, Б. А. Искусство выразительного чтения / Б. А. Буяльский. – М.,
1986.
2. Кубасова, О. В. Выразительное чтение: пособие для студентов педагогич. уч.
завед. / О. В. Кубасова. – М, 1998.
3. Методика выразительного чтения: учеб. пособие для студентов
педагогических институтов / Б. С. Найденов, Л. Ю. Коренной, Р. Р. Майман. – М,
1985.
